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目录

第一篇：职业中学计算机教学论文第二篇：计算机辅助教学应用论文第三篇：职业学校计算机教学论文职业中专计算机教学论文：如何培养高等职业专科学校学生的计算机实践能力第四篇：论文-教学研究-成人计算机教学研究第五篇：北师大论文-中小学计算机辅助教学发展的认识及思考更多相关范文

正文第一篇：职业中学计算机教学论文职业中学计算机教学策略探究

——左锋

中职学校开设计算机课程，是针对信息社会对职业教育人才培养要求的必然之举。对于学校计算机教学，教师抓好课堂质量、增强计算机教育的时效性是刻不容缓的一件事情。尤其对于中等职业学校来说，学生的基础层次参差不齐，教学效果往往不尽人意。我在实际的教学过程中深深感受到，要想使不同层次的学生在每一节课中都有所收获,绝不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，努力构建有效的课堂教学模式，激发学生学的兴趣，从而提高课堂教学质量。

一、巧妙设计教学,构思有效备课

(一)仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教。

好的构思能激发学生强烈的学习兴趣,计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。例如，上“office 2014”的“word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣,又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢?在上课之前我先编了一张“报纸”，其报纸的格式中有，文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容,并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入,假如一节课都放在输入文字上,那就没时间设置文本框，根据此情况我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章(内容是这节课的操作步骤)利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节时间充分利用好。接下来我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题认真听讲“文本框的设置”，这是“word”教学中的一个方面。而对于学习“word”的整个软件呢?如果把所有的内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、学不好。所以我们应该去粗取精,把常用的几方面讲讲，剩下的让他们去看看“帮助”，或者点一下。

(二)仔细研究学生，根据他们的不同差异设计课堂内容，做到因人施教。俗话说，“龙生九子，各有不同。”更何况是几十个学生，尤其是当学生操作计算机的时候学生之间的差异愈加明显。因此在计算机课堂教学中教师要调节学 1

生的间接学习兴趣，更需要因人施教。计算机教师不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课教学更需要因人施教。幸好计算机本身的可操作性为因人施教提供了有利条件。教师布置每个学生都可以做的开放性任务，让每个学生都可以尽情发挥,每个学生都能够尽自己最大努力，尽管结果可能会有很大差异。另外，同一个课堂中的学生也可以完成不同的任务。每节课设计几套任务，要针对不同层次的学生制订最基本任务。例如上面的例子：“文本框的设置”这一内容，对于没学过计算机的学生只要求他们会插入文本框,能够填充颜色的设置线条就可以了，而对于基础较好的学生则要求他们学会版式的设计，以及与其他图形的组合。当然在课堂过程中教师应随时适当调配，如有时间，可让后进生把下面的几个步骤也操作一下。这样既能顾全学生的个性差异，又能促进学生的有序发展。

二、从教学策略方面着手构思有效教学方法

计算机教师不仅在备课设计上要求精益求精，在教学策略上也要讲究好的学习方法。计算机教学中有类似于其它学科的教学共性，也有区别于其它的教学个性。怎样才能结合计算机的特点,挖掘它的内在有效性开展有效的课堂教学呢?这也是值得计算机教师积极探讨的,在教学中我作了以下几方面的尝试。

(一)重视传统的按部就班法。

在学生刚开始接触计算机，学习操作比较复杂、比较难以理解的知识或技能点时，教师可以采用“老师教一步，学生练一步”的方法，就是教师演示完一个动作单元(一个操作)或技能点(若干个操作)，然后学生依照教师的操作再做一次。对这类知识或技能点，教师表达要简洁通俗、细致易记，以使学生逐步理解练习，绝不可为了教学进度而加大课堂教学密度，讲得过多,学生一知半解,反而会影响教学质量和进度。比如,我们在讲“windows xp”时不能一节课把全部的内容都讲完，而应分单元：这一节主要讲授有关“文件夹”的知识，下一节主要讲授有关“工具栏”的知识。要做到学生“吃得下”才算好，因为课堂最重要的是教会学生操作的能力。

(二)采用问答式教学法。

孔子说得好：“非学无以质疑，非问无以广识。”在计算机课堂教学中，除了

学生要好问,教师通过提问法以提高课堂效率也尤为重要。提问要做到目的明确、层次清晰、方式灵活。例如，在“word”的“文本框插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要，提问时要针对这一环节对学生进行提问：当鼠标指针出现双向箭头的时候表示怎样?(大小改变)当鼠标指针出现“横向和纵向双箭头交叉型”的时候又表示怎样?(可以移动文本框)而怎样的鼠标指针才能插入文字呢?(“i”形)再通过此提问大家，是不是当鼠标出现上述三种情况,对其它对象的操作合适呢?(是)在一问一答中学生结合实践操作能不断提高实践能力。

(三)利用形象的“比喻”用语教学学法。

计算机的有些概念比较抽象，教师用专业的术语去分析学生可能会感到很模糊，如果用最贴切的事物进行比喻，会让他们感觉到学计算机原来很简单。举个例子，“网页浏览”中的“添加收藏夹和整理收藏夹”这一节类似于学生利用讲义夹对试卷的处理，所以事先我先带了一个试卷夹——“多格”的和各门功课的试卷。我先问学生：上次我们上网通过许多好的网页可以查到自己想要的资料,而这些好的网页希望下次来可以快速地打开，有什么好的操作方法呢?网页的网址收藏有点类似我们试卷的收藏，我们考试考了以后各门功课的试卷都有，为了便于下次能快速找到试卷，我们通常放到试卷夹里。而收藏夹就是把要浏览的网址放到收藏夹里面。试卷不会只有一张，会有很多,那怎么样可以更快地找到它们呢?那就需要整理一下，把相同的科目放在一起(同一格内)，类的收藏夹中也可把同类的网页放在一起，而有些试卷类型相似的或者今后用不到的整理后扔掉。同样，有些网页我们不再光顾了可以把它删掉。这样学生对于学习收藏夹感到轻松、明了、好理解。

(四)采用“故错”分析教学法。

心理学家鲁斯坦说过，“思维通常是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑,开始于矛盾。”“故错”是置疑、激疑，制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。如在学习“word”时，输入文章时我特意漏了好几个字，这时学生说，“这个句子不通,是不是错了?”我就引出，“怎样把文字插进去呢?”接着讲解文字的插入。把整篇文章只输成一段，怎样分段?就这样，学生在找错误中不知不觉地学会了文字的处理。

(五)利用学生自主教学法及时实施应用能力评价。

一节课上完之后，教师确定题目由学生收集素材并创作作品，教师组织学生进行总评价，作为他们过程学习的成绩。我们可以在课堂上抽几个学生，让他们也来当一回“老师”，站到讲台上演示操作给全班同学看，让学生自己去评价他们的同学，这样学生会感到在计算机课中体现了自身的价值，也提高了计算机综合运用能力，提高了创新能力，提高了信息素养能力和应用软件操作水平。

四、课外重视对学生进行各方面的指导

(一)树立正确的学习目的,对培养学生对计算机的爱好起着重要作用。教师进行适当教育，可使学生了解在社会进步和时代发展中，学习和掌握计算机知识的必要性、迫切性,使学生有正确的学习目的,对计算机产生强烈的爱好。

(二)培养学生善观察、勤思考的习惯。有学生说，为编制一份小报,他无论在什么地方、什么情况下都注意观察各种报纸的版面设计和各种广告设计。平时在教学中教师应尽可能多地展示电脑作品，并且每学年尽量从网上下载大量的作品，让学生多见识课外的知识,做到让学生也参与。

(三)重视感情投资：建立友好的师生关系，也能培养学生对计算机的爱好。

(四)实行自主教学，发挥学生的优势。平时教师应注意与学生一起学习和探讨,让有独特见解的学生走上讲台讲自己的设计方案，教师则对其进行充分的点评和指导。在课堂上允许同学之间互相交流、讨论，培养学生的协作精神。对一些电脑感观强的学生充分发挥他们的优势，要求他们课外辅助学习有困难的学生。

总之，在计算机教学中采用更好的教学构思、策略，正确对待学生在学习上的问题是一件非常重要的事。计算机教师应努力去挖掘一切可以挖掘的信息，以真正发挥计算机课在学校教育中的积极作用，而促进素质教育的深入开展。

第二篇：计算机辅助教学应用论文一、计算机辅助教学（cai）的积极作用

计算机辅助教学（computer assisted instruction）简称cai，是将计算机作为教学媒体，为学生提供一个良好的学习环境，使学生通过与计算机的对话来进行学习的一种新型教学形式。作为教学媒体，计算机能帮助教师改善教学效果，扩大教学范围，延伸教师的教育功能，而且，计算机具有交互性，具有快速存取和自动处理等功能，它不仅能够呈现教学信息，还能接收学生回答问题并进行判断，对学生进行学习指导。总之，计算机具有许多其他教学媒体所不具备的功能。

近几年的实践中，cai在课堂教学方面充分显示出积极作用：

1．有利于发展学生智力，培养学生能力。在计算机辅助教学的环境中，需要学生手脑并用，通过各种输入设备与计算机“对话”，利用各种途径学习所需知识，解决学习中的重点、难点。

2．可以提供形象化的教学信息。计算机能以多种方式向学生提供学习材料，屏幕显示的内容可以随意重复和迅速更换，可以表现事物的动态变化，还可以随画面变化产生相应的声音，利用多媒体技术使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。

3．可在有限的时间内增大课容量，提高课堂教学效率和效益。利用计算机的大容量存储和快速显示功能，对大量教学信息进行优化处理。还可通过课件向学生提供一些与课文内容相关的自然、人文等资料，扩充学生的视野，帮助学生更好地理解课本内容。

4．通过图文并茂、生动有趣的多媒体界面展示学习内容，提高学生的学习兴趣。

5．便于学生自学和个别训练。学生的学习速度（如阅读、答题时间）可由自身掌握，也可由电脑控制，因而可提高学生的学习效率。

计算机之所以能在教学中起这样的积极作用，一方面是计算机设备本身具有的能力，另一方面，也是最重要的方面，就是教师事先编制好了具有各种功能的cai课件，计算机只是执行这些课件。

二、cai课件的设计与制作策略

1．稿本设计

编写课件稿本是cai课件设计的重要环节，它是cai课件制作的依据。所以cai课件稿本的编写质量，直接影响课件的制作和使用效果。稿本设计需重视几个方面：

（1）动态性。用计算机制作动画，表现事物的动态变化过程，是辅助教学最重要的优势之一。历史学科的动态性，包括影视动画效果、图表动画效果、图片及文字的动画效果等。如课件《秦始皇统一六国》，用计算机动画配上声音，模拟秦王陆续灭掉东方六国的过程，很好地解决了用语言和挂图难于表述大规模统一战争的问题。然后让一幅秦始皇画像徐徐移入屏幕，恰到好处地表现了“秦王扫六合，虎视何雄哉”的神韵和气势。

（2）实用性。cai课件的设计，应以突出重点、难点为中心，以实现教学目的为宗旨。如课件《帝国主义之间的矛盾和第一次世界大战》，在揭示帝国主义之间矛盾的根源和实质，以及突出帝国主义之间最主要的矛盾──英德矛盾的过程中，采用宏观动画和表格对比的方法，形象地表达了“帝国主义之间经济政治发展不平衡”，出现“实力与拥有殖民地倒挂的状况”，引起帝国主义对殖民地的争夺。这样的软件，能做到教有所用，学有所用，真正实现了cai的价值。

（3）直观性。直观性既是教学原则，也是cai课件设计中不可缺少的要素。在历史教学中，可以用电影、电视再现历史情境，也可以通过模型达到直观教学的目的。但揭示历史规律或本质时，也需要借助计算机技术来达到直观教学的目的。如揭示“中国社会半殖民地化一步步加深的进程”，采用计算机技术，在空白的中国地图上，陆续加上《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》的主要内容，可以看到割地的面积越来越大，赔款的数额越来越多，被迫开放的港口越来越多、越来越深入到内陆，甚至一些

重要城市如天津等。

（4）可操作性。在cai稿本设计中，应考虑到cai课件在制作完成之后易于操作。课件内容应突出重点、难点，以解决教学中存在问题为中心；课件结构合理，方便教师在教学过程中合理运行课件辅助教学；操作简便，并配有简要操作说明，方便师生使用。避免出现教师讲课时忙于操作媒体或学生进行人机会话时无所适从的情况，易于操作的软件才易于广泛应用。

（5）创新性。在cai稿本设计过程中，应以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，充分利用各种信息资源，来支持学生的自主学习和协作式探索，完成对新知识的意义建构。在教学中，由传统的知识呈现、知识表征，向高层次知识建构发展。

2．课件使用

cai课件制作的最终目的，就是为教学服务。但并不是任何情况下都适合使用cai课件辅助教学，在实际使用中应注意如下几个特点：

（1）最佳效果特点。在教学中，不应为用cai而用，应精心挑选那些非cai不能或只有cai效果最佳的知识内容，进行设计使用，充分发挥cai的优势。如上文提到的用动画模拟“秦灭六国”的过程和用cai揭示“帝国主义之间矛盾的根源和实质”。

（2）最佳效益特点。在教学中，计算机作为最先进的媒体，同时也是成本最高的媒体。它应和其它媒体优化组合，产生最佳教学效果，才有最佳效益。如果利用cai课件教学所产生的效果，其它媒体也能达到，则虽有最佳效果，却无最佳效益。因此我们利用cai课件教学时，应注意计算机与普通媒体的优化组合，以期产生最佳教学效益。

（3）主动学习特点。为了更好地深化教育、教学改革，将素质教育的目标落实到课堂教学中，课件制作也要在体现学生主动学习、主动探究、主动解决问题这一方面多加考虑，因此，在这种新的教学理念指导下，制作的课件应系统、全面，并针对学生个别需求，在建构主义学习理论指导下设计制作，要做有意义的建构，真正体现计算机个别教学。

三、合理开展cai工作的步骤

发展cai涉及范围广泛，它的研究领域包括教育学、计算机科学、心理学、美学及专业学科。它的开发涉及教学管理人员、任课教师、计算机工程师。它的应用还需要教师和学生参加。这是一个非常复杂的系统工程。

最初的cai制作常常是由一个“全能的”教师来完成，他既懂专业、懂教育，还精通计算机，课件开发完毕，他还是用户。课件是照着他的需求订做的。实际上这种“全能的”教师是很少的。这样做最大的问题是限制了课件的水平；开发出的课件不能满足大范围应用的要求，从而限制了开发高质量课件的积极性；开发周期长，难于维护，不能满足教学改革的需要。

cai的开发必然发展到有组织的工程方法，朝着优质标准的目标开发水平较高、较为通用的大型的课件。课件开发过程大体需要如下几个步骤：

1．做好充分的需求调查。组织有教学经验的教师、教育管理者、学生、计算机专家等，分析教材的教学目标，研究教材的教学过程、教学要求，结合计算机辅助教学的特点，确定课件开发的需求说明。课件开发还要花费大量的时间与劳动，因而确定开发课件计划时要注意从量大、面广的基础课和专业基础课入手，尽量配合教学的改革与教材建设同步。

历史学科具有丰富的制作cai课件的素材，如音像资料、图片和地图等，这与计算机辅助教学，集图、文、声、像于一体，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和学习效率的功能相吻合。也就是说，历史学科与计算机辅助教学具有很好的结合点，许多教学内容都适合于制作cai课件，利用计算机辅助教学。如“甲午中日战争和民族危机的加深”、“蒋家王朝的覆灭”、“三国鼎立”、“隋唐文学和艺术”、“新航路的开辟”，包括

政治、军事、文学、艺术、航海、外交等内容。

以“隋唐文学和艺术”为例，采用计算机辅助教学，以生动活泼的画面，加上美术背景、配乐诗朗诵等，直观形象地展示了隋唐丰富多彩的文学、绘画、书法、石窟艺术和舞蹈音乐，其效果远远胜于教师的讲述和板书。

2．做好稿本的编写和审查。稿本是保证课件质量的至关重要一步。稿本的编写和审查应组织有教学专长的教师和专家参与，以现有较好的教材为主编写，并严格组织稿本审查。稿本的要求是充分发挥计算机的特长，补充传统教学手段的不足，而不是简单地重复展示教材的内容。

3．鼓励教师参与课件制作。也可在一定的基础上建立课件制作的专门机构，利用现成的开发工具，组织有经验的课件开发人员，高效地制作出质量高的课件。完整的课件应包括：选定课题、概念和技巧；高质量、界面友好的课件；带有评价的练习功能；学生学习情况的数据记录、统计评价系统。

4．鼓励教师将优秀课件广泛应用于教学。目前，教学中研制出的一些cai课件，大致可分为以下几种类型：

（1）演示教学过程。采用计算机技术对教学内容中的重点、难点进行辅助教学，并发展为集动画效果、视频影像、声音等为一体，演示完整的教学过程。这类课件的序列是变化的、多分支的，既能适应班级集体教学的需要，又能适应个别教学的需要。如上文提到的课件《秦始皇统一六国》，根据主菜单的内容，既可按顺序进行集体教学，也可针对个别需要随意选择学习内容或重复同一内容。整个课件除主要采用动画效果、配音外，穿插“长平之战”、“万里长城”、“灵渠”三段视频影像，并设计如“秦国为何能成为‘战国七雄’中实力最强的国家”等思考题。

（2）高密度知识传授、大信息量的优化处理和灵活的文字板书应用。利用计算机的大容量存储和快速显示功能，在专题课和综合复习课中，集中出现多项知识的集合、排列、对比。如专题课件《中国历代货币简介》，按时间先后的顺序，以贝币→金属币（包括铜币、银币和金币等）→纸币为主要线索，从古到今，把历朝历代各个时期的主要货币，制成幻灯片展示出来，具有图文并茂、资料详实、容量大、脉络清楚、知识点明确等特点。

在历史综合复习课中采用计算机技术，以灵活多变的文字板书，能把历史知识化繁为简，归纳线索，突出重点、难点。如课件《（世界近代现代史）纲要》，采用计算机灵活多变的文字板书，归纳出三条主要线索：资本主义的兴起和发展（14、15世纪到20世纪初）、列强的殖民扩张及被压迫民族的反抗斗争、国际工运及马列主义，并把分散于各章各节的历史知识进行梳理、系统化。

（3）提供信息情境，让学生主动完成意义建构。利用计算机向学生提供一个教师预先创设好的信息情境和获取信息的规则表，由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考和小组讨论、协商，完成对当前所学知识的意义建构。

在开展计算机辅助教学和cai课件开发与应用的工作中，我们摸索到一些成功的经验，也吸取了教训。

第一，计算机这种教学媒体，是现代化教学所必备的。要培养21世纪人才，就必须有适应高容量、高密度、高效益的教学，就必须有现代化的教学方式，它解决了传统教学手段难以解决的问题。

第二，计算机能用于改善课堂教学却不可能全部取代其它手段。任何现代化的教学手段都不能替代教师的教学基本功。

第三，解决计算机辅助教学及cai课件的开发，关键是解决队伍问题。要建立一个老、中、青相结合的各学科cai课件开发小组，选择优化的教学内容，来取得优化的教学效果。

第四，建设cai课件库。只有这样，教师才能方便、快捷地找到适合自身教学需求的课件，实现高质有效的教学。

第五，应当开发更多的可编辑课件，老师可根据自身的需求作二次开发，体现教师的创造性。此外，还可开发应用于互联网的课件，体现网上教学的优势。

第三篇：职业学校计算机教学论文职业中专计算机教学论文：如何培养高等职业专科学校学生的计算机实践能力如何提高中等职业学校学生的计算机实践能力

建湖县职业技术教育中心徐进

摘要：中职学校的计算机教育应该以培养专业技能为主要目标。实践能力是人才所应具备的最基本也是很重要的能力。本文首先简单地说明了专业和课程设置在中职学校计算机教学中的纲领性和重要性，然后重点分析了如何利用课程设计这种“任务驱动”的教学模式来培养学生的实践能力，同时创新性地提出课程设计的任务内容应该打破传统的受单独课程制约的方式，采用能起到事半功倍的以整个专业的知识来设置任务内容的方法。

关键词：中职学校 计算机实践能力 课程设计

一、 引言

随着科技的发展和时代的进步，计算机早已脱去其神秘的外衣和高科技的头衔，成为人们最常使用的工具之一。随着internet的飞速发展，计算机的应用已经普及化、社会化、网络化、功能化。如今社会的每一项工作几乎都离不开计算机。正因为如此，各个学校都相继地开设了计算机的专业教育，高等职业专科学校同样也不例外。

中等职业学校，既不同于普通高中，也不同于高等职业院校，当然更不同于本科院校，其计算机方面的专业教学既不能与高职院校相同，更无法与本科学校的计算机专业相抗衡。中职学校的计算机教学必须明确地定位目标，合理地设置课程体系，采用先进有效的教学模式和教学方法，以期提高高等职业专科学校的培养质量。

计算机作为一种工具，衡量一个中职学校其计算机教学质量的一个最直接的方法就是检验学生的计算机实践能力。采用实践性教学，是提高学生的实践能力的有效手段。实践性教学要求实践既要落实到教学中，又要落实到学生的学习过程中。本文主要讨论如何培养学生的计算机实践能力。

二、合理的专业定位是提高学生计算机实践能力的首要条件

要想做到样样通样样精是不可能的，为了能够培养出高质量的人才，学校应

该合理地设置其专业。人才培养受到人才需求的制导。专业的设置应该充分考虑其就业导向。一个好的中职学校的培养计划和目标应该紧随当前和今后的市场需求的步伐。就目前的市场需求来看，计算机方面的培养方向主要有：

（1）高水平的科研和创新人才

（2）高水平的软件设计人才

（3）高水平的系统设计人才

（4）高水平的网络管理人才

（5）专业的办公自动化操作员

（6）动态网页、动画的制作人员

（7）平面、立体图的绘制人才

（8）初级的程序设计人才

（9）小型网络的管理人员（如网吧和小型的企业单位等）

显然，中职学校的人才培养方向应该定位到（5）-（9）这5 个方面。因此，其专业设置则相应地应该定位到计算机应用技术、计算机网络技术、多媒体技术、计算机图形图像设计技术等方面。

三、合理的课程设计是提高学生计算机实践能力的根本

好的专业设置能够让学生在自己的能力和时间范围内很好地定位自己的目标，确定学习任务和方向。而要最终实现这个目标，则必须有相应的科学合理的课程体系来实现该专业的培养。课程的设置是为专业的培养目标服务的，然而，任何一个专业都不可能独立存在，因此，课程的设置必然需要有专业之间的交叉，这就使得课程与课程之间必须要明白主次。

就计算机应用技术专业来说，其课程应该以计算机基础应用和简单的程序设计为主，人才能力的培养则应该将重点放在计算机基本操作和应用能力的培养上。如今的计算机应用早已经脱离不开网络，因此，应该增加有关计算机网络和多媒体技术等方面的基础性导论性的课程。

而对于计算机网络技术专业来说，则应该以网络操作系统为主，主要目标是培养计算机网络管理员。显然，为了今后工作的需要，还应该设置网络规划组建方面的基础知识，而互联网的相关知识则是必不可少的。

其他专业的课程设置这里不再赘述。不管专业及课程如何，其最根本的原则

是不变的，那就是，课程必须为专业技能训练服务。

在科学合理的专业规划和课程设置的前提下，教师通过案例演示等实践性教学可以使教学过程具体化、直观化，以深入浅出的方式生动具体地向学生传授相关知识，寓教于乐，充分调动学生的新颖感、惊奇感、直观感和尝试欲。

四、学生自己上机实践是提高学生计算机实践能力的必然手段

要想会使用某一工具，你就必须去使用它。学生自己上机实践是培养和提高学生计算机实践能力的重要也是必要的环节。在比较系统全面地了解了其专业理论知识的体系后，只有通过大量的专业的上机实践训练，学生才有可能真正掌握其必须要掌握的技能技巧。就课程授课时间上来说，中职学校与本科学校必须要有显著的不同：中职学校应该着重培养学生的实际动手能力，相应的理论知识是为了其实践能力而服务的，因此，必须合理地分配理论与实践课时的比例，做到重理论强实践。

实践过程应该强调以学生为主体，但并不能只限于学生自己的实践。实践的环节在教师授课的时候就应该得到重视，教师在授课时就应该注意过程演示。

实践环节分为基础实践和专业技能技巧实践。其中，基础实践是每一个专业的学生都必须完成的相同的实践任务，其主要目标是培养学生熟练地掌握计算机的最基本的使用，比如键盘鼠标的使用、打字以及各种常用的工具（如office）的使用。从最基本的必须的技能技巧开始，对学生进行严格的要求和足够的训练。比如，从最开始的打字训练开始，就一定要确保学生最基本的技能要过关，要求他们训练出标准正确的动作和指法，在保证盲打的基础上再进一步地要求其打字速度。

在教学方法和模式上，应该采用任务教学法和案例教学法，让学生在实践中提高操作技能。案例教学法能够让学生真实系统地了解到解决一个案例的所有相关知识和方法。任务驱动方式则能够以学生为主体，在强烈的求知欲的驱动下，学生能够积极主动地去应用自己所学到的知识，去探索自己想知道的知识，这种自主探索和互动协作的学习过程，能够推动学生以饱满的热情积极主动地完成学习任务。

专业技能训练的上机实践环节应该多采用课程设计的方式来进行。课程设计是一种最有效的“案例引导，任务分解”的培养模式。

课程设计以任务方式来进行设置，每3-4 名学生组成一个小组，任务的完成以小组的团队方式来实施。任务由简到难，并且，任务不应该只与某一门单独的课程相关，而应该从专业的角度来统筹合理地设计任务的内容和所需要的知识、技能和技巧。每一个设计都针对本专业的某一实用的完整的实例来设置其内容，将需要掌握的知识隐含在一个一个具体的任务当中。能够增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力和团队协作能力，在完成既定任务的同时又能产生新的任务。这种阶段性的成就感能够让学生像沉迷于游戏过关一样沉迷于学习的整个过程。而走出课程的局限，以培养专业素质和能力为目标，将多门相关课程结合在一起进行的课程设计的内容安排和设置。学生面对课程设计中提出的问题，必然需要通过各种途径、方法去完成任务。使得学生在完成某一特定应用任务的同时，能够将自己所学到的知识融会贯通，在训练专业技能和技巧的同时，也训练了学生对知识的综合运用能力。为了解决问题，学生就需要围绕问题去展开各项工作：分析问题、收集查阅资料、进行各种试探尝试??；在完成任务的整个过程中，潜移默化地就锻炼了学生分析问题、解决问题以及交流、协作等多方面的能力。

五、总结

职业学校的培养目标就是培养出具备某些职能技能的实用人才，实践性教学一直以来都是职校教育中的重中之重，在计算机专业方面尤为如此。计算机专业方面的实践教学可以充分发挥计算机的优势，只有通过实践，才能让学生真正掌握计算机的技术，因此，是否能够提高学生的计算机实践能力，是评估中职学校计算机教育质量的最重要的指标。

本文首先简单地讨论了中职学校计算机教学的专业设置和课程体系对提高学生的计算机实践能力所起到的决定性作用，在此基础上，深入地分析了如何通过“任务驱动”的方式，以课程设计的教学模式来激发学生的求知欲和积极性，从而事半功倍地培养学生的计算机实践能力，并同时锻炼学生分析问题、解决问题和团队协作交流等各种综合的能力。笔者指出，课程设计的任务内容应该打破原有的以某一门具体的课程为任务内容主题的设置方式，创新性地提出了应该以专业目标和内容来进行课程设计的内容和问题设置。这种设置方式不但能够完成传统的课程设计所完成的教学任务和培养目标，更能让学生将自己专业的各种知识融会贯通，从而达到事半功倍的效果。

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[4]宋军营.职业学校计算机实践性教学之我见[j].职业教育,2014,(8):175-175.

第四篇：论文-教学研究-成人计算机教学研究成人计算机课程教育培训研究

[摘要]

本文以成人学习特点及工作需求为出发点，就如何开展成人计算机教育培训工作，阐述了应树立学以致用、解决实际问题的教学目标，为实现这一目标，在教学内容、教材、师资安排上应做精心的准备。在教学实施中应运用多种教学手段搭建教学平台，通过灵活的教学方式、方法，提高培训效果，最终使成人顺利掌握计算机技术，满足工作需要。

[关键字] 成人教育；计算机培训；教育培训研究

计算机技术在当今社会应用越来越广，计算机已成为社会各行业办公必备的一种基本工具，掌握一门计算机应用技术已成为各单位工作人员必备技能。那么如何才能让以前没有接触过计算机的人员尽快掌握其所需要的计算机技术呢？那就是针对成人特点、工作需求，开展积极的教学准备工作，多手段、多方式实施教学活动，这样才能取得良好的培训效果，从而在日常工作中顺利应用计算机，提高工作效率，从而推动我国信息化进程。现结合自己教学实践，对成人计算机教育培训要点如下：

一、掌握成人计算机教育特点，确定培训目标

要做好成人教育工作，尤其是计算机相关培训工作，掌握成人教育培训特点尤为重要。通过实践分析，成人学习计算机相关知识的共同特点为：一是计算机应用在其实际工作中发挥着重要作用，使用计算机和相关应用软件办公是其工作所要求的，如财会人员开展电算化应用。二是学习目的明确，成人参加学习很大程度上是为了更出色地做好自己的本职工作，这就决定了成年人的学习活动应该是学以致用、立竿见影的。同时也就决定了他们对实际工作中需要的知识和应用感兴趣，对与工作无关的教学内容不感兴趣。三是教育培训是以解决问题和学习新知识为核心的。了解了以上成人计算机教育特点，将为我们开展教学准备，实施针对性教学，提供保证。

二、依据培训目标，开展多方教学准备工作

基于以上成人学习特点及需求，在为其开展培训前必须做好各种充分的准备工作， 1

具体如下：

（一）在教学目标上，应突出解决问题，强化应用。

成年人学习计算机应该是学以致用，用计算机解决自己在工作、学习、生活中的各种具体问题。例如，单位领导层应掌握各种政务网站的使用，随时获得有用信息；办公人员应掌握打字、常用办公编辑软件、网络基础知识；财务人员应掌握电算化软件、报表制作软件的知识，以上这些问题必须通过学习得以解决，这就是我们开展教学要完成的目标之一。另一目标是强化应用。因为对于大多数成年人来说，计算机并非他们的专业，也不是他们的理论课程，而是一种工具，是一种实用的技能，就如掌握汽车驾驶技能一样，掌握与工作相关计算机应用是做好工作的一项基本技能，因此，教学的重点应放在应用上，努力让学员掌握计算机技术在其工作中的应用，尤其要突出操作能力。

（二）在教学内容上，应对学习难度、顺序，辅助知识、实习课时比重，求新、求易等方面进行调整。具体如下：

一是调整内容，降低难度。在教学内容的选择上应尽量减少理论内容，以降低学习难度，如在《计算机网络应用》课程中，理论知识如网络模型、协议工作原理应少讲，而网络的应用要着重讲，如www、e-mail、dhcp服务器的配置等内容。二是先操作技能，后理论知识。即对于必须讲的或不可避开的理论知识在教学内容上调整顺序，使操作性强的课程提前学习。如在《计算机组装与维护》课程中，先开展拆机实习，然后再讲各配件理论知识。这样就使学员对计算机的组成有了一个感性认识，消除了对计算机理论知识的抽象感和枯燥感，从而进一步提高了学习的兴趣。在此基础上学习理论知，用学生所熟悉的、已接触过事例讲授，使他们不再对理论感到枯燥，前后知识可以融汇贯通起来。三是根据需要，丰富教学相关辅助知识。即依据学员不同，丰富其与教学内容相关专业或业务知识。如培训文字录入员，应使学生对一般的文法、文章格式有所了解；培训财会电算化人员，应使学员了解财会方面的基础知识；培训多媒体编辑人员，应让学生了解一定的美术知识。四是突出上机操作，强调动手能力和对软件的熟练使用，教学内容在实践环节应增加课时量，充分强调必要的基本技能，如打字、windows基本操作、文档编排。五是求新、求易。即适时更新、完善教学内容，做到内容常新，应用软件版本较新，操作容易，特别是培养学员对新技术的掌握及应用能力。

（三）在教材准备上--突出“基础、通俗、实用、先进”原则

成人计算教育培训教材不能照搬职业学校教材和普通大学计算机专业相关内容，其选择应针对成年人的特点、学习与工作需要，并考虑计算机技术发展快，计算机知识更新周期短等特点。突出“基础、通俗、实用、先进”原则。基础知识是学员学习计算机知识的切入点，选择的好可以使学生迅速入门，选择不好将影响其学习计算机的积极性。基础知识的选择应是必要的，不可或缺的，如在《计算机基础应用》课程中，键盘使用、文字录入是必须要讲的，是要求学员必须掌握的。而该课程中的计算机原理知识、二进制知识则可少讲或一带而过，否则会把学员吓着，再也不敢学习计算机了。通俗即文字语言描述易懂，直白，图文并茂，操作步骤简单明了，配备多媒体教学课件或实习指导用书。如理论、原理方面的应具有逻辑图、原理图，语言类的应配有流程图和上机操作指导。实用即满足学生要求，有很强的实践指导意义，如在选择财务人员培训财会用书时，应该选择具有账目、工资表管理、制作事例的。选择公务人员办公用书是则应突出文档编排、www访问及邮件应用等事例内容。计算机发展迅速，软件升级更新较快，所选内容应该是较新，在目前较为流行，至少应该与学员工作环境一致，这就是所说的先进。

（四）在师资准备及选择上，注重提高教师教学积极性，加快知识更新，强化经验交流。

做好计算机成人教学活动必须充分调动计算机教师的教学积极性、提高教学水平。计算机的应用领域广，知识更新快，要让老师做到面面俱到，紧跟形势，存在着很多困难。同时各类计算机教师资源比较缺乏，一个人往往要上几门课，没有时间和精力去学习新的专业知识。针对这种情况，需要做以下工作，一是在学校专职教师队伍的基础上建立兼职教师队伍，建立兼职师资库。二是在教师选择上，强调教师的专业性及权威性，同时具有工作细致及较好的耐心。三是有组织地、有计划地对教师开展新专业知识的培训，如定期让任课教师参加新知识讲座，举办校际计算机教师教学经验交流会，共同探讨一些课程的授课方法和心得；或者加强专业课题研讨，给教师创造更多的交流机会。

强化教师责任感，选择有教学耐心的教师任课是提高教学效果非常重要的一环，成人一般没有接受过系统的计算机学习，文化水平、专业水平参差不齐，所问的问题也就

不一样，作为授课教师应用极大的耐心，针对学员提出的问题要态度和蔼、仔细解答，通过解答问题实现与学员的交流，同时会缓和学员紧张、不自信的心理，让他们感到教师对待大家的真诚、热情，使学员在倾听讲课的同时，不断增强自信心，顺利完成学习任务。

三、实施多手段、多方式教学，保证培训效果

(一)运用多种教学手段，提供良好教学平台。

信息技术的普及与应用使多媒体教学在教育培训中应用广泛，在计算机教学中就更为明显，在教学手段上，要积极创造条件，采用现代教学手段辅助教学。一是利用教学软件、益智游戏开展教学，寓学于乐。如在《计算机基础应用》课程中，为了练习鼠标的使用，玩把纸牌或挖一回地雷也未尝不可。二是利用多媒体课件将较为复杂、难懂的看不见的原理性内容直观的表现出来。如在《计算机网络应用》课程中，将邮件服务器工作原理以动画的形式展现在学员面前，使其直观的看到了smtp、pop3协议工作位置及功能。三是充分利用多媒体教学设备开展教学演示活动，使教师操作内容及步骤清晰可见了。四是积极组织学员实习教学，以丰富其实践经验及解决实际问题的能力。通过以上教学手段的运用，以形象具体的“图、文、声、像”来创造了教学的文化情景，以极大地激发了学员学习兴趣，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，这样有助于学员发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

（二）运用灵活教学方式、方法，提高教学成果，保证教学质量。

1、开展“问题教学”模式，先实践，后理论

“问题教学”是以问题为核心的教学模式，将教学环节分为提出问题，启发、研究讨论，分析与示例，解释，上升到理论知识，最后掌握理论知识。具体来讲就是教师在课堂上从问题出发将课程内容提炼出来，以问题形式启发学生思考，学员通过教师的讲授，查阅资料，动手实验，相互讨论等多种形式，达到对问题的充分认识，掌握解决问题的知识点,找到解决问题的方法，在教师的指导下，圆满地解决问题。如在《数据库应用》课程中，讲到函数的章节时，我们不是直接讲函数的定义、结构组成、使用语法，而是先展示实际问题，应用函数开展计算，通过分析、示例、学员动手体会，了解函数

的功能、使用方法，最后我们再来总结函数的定义，结构组成及基本语法。通过这个过程学员便很容易掌握函数应用这个知识点。

2、联系实际应用，鼓励学员操作，掌握知识

成人学员有一定的社会经验和工作经验，应用意识比较强，务实性学习的特征突出。因此，教学应遵循“保证基础，强化应用”的原则，在授课时紧密结合学员应用需求，授课老师在教学内容上尽量多联系实际，使所授知识尽量形象化、具体化；在教学语言上尽量活泼、通俗。如在财会人员培训的《数据库管理应用》课程中，学员关心的是工资条如何制作，职工工资如何管理，各种税费如何计算。当我们讲到这些内容时，他们会觉得有用，就乐于学习，乐于实践，也学得进去。

计算机课程需要学员去大胆动手、实践操作，这样才能掌握知识，达到运用自如的目的。但是成人学员往往不像小学生那样敢于动手、勤于操作。在这种情况下，我们应站在学员的身后观察，如果是胆小、怕损坏设备的，就告诉他不要有什么顾虑，请放心大胆的操作；如果是动手能力差，不会操作，则可以给他们做示范。计算机是一门理论与实际操作紧密结合的课程，只有鼓励学员大胆动手，才能提高操作能力，达到真正掌握的目的。

3、合理安排，展示、讲解、练习结合

计算机课程是理论与实践相结合的课程，只讲不练或集中讲授理论后再进行操作往往不是好的做法。因此应灵活、合理分配理论讲授与上机实践时间比例，以达到最佳效果。一般来说。理论原理型授课应增加实物展示内容。技能型的内容要多练（比例1：

3），如指法、汉字录入。技术素质型的内容应讲、练（展示）、调相结合(比例1：1：

1)，如计算机维护、网络维护。软件操作型的内容宜在机房边演示边练习(1:2)，如各种应用软件使用培训。

在授课时应注意以下几点：一是理论课涉及硬件的，应准备实物，涉及软件、原理性的应制作课件。如在《计算机网络应用》课程中，讲网络媒介时，双绞线、同轴电缆、光纤等通讯介质应让学员看到，在讲到用户访问web站点过程时，通过制作动画课件，让学员直观的看到web站点工作原理。二是在上机实习环节，应充分利用多媒体网络教学软件，将授课内容分步演示，有条件的可以实施一台计算机演示，一台计算机练习，

这样将强化对学员的指导。利用教学软件的监控功能实现部分学员的监控，了解学员存在的问题，及时补充完善讲义内容，保证学员与教师授课同步。

4、利用类比、通俗理论知识

计算机学科中有些要领知识比较抽象，不易被学员接受和理解，成人学员时间紧，任务重，如何让学员在有限的时间里正确理解掌握新知识，显得尤为重要。在教学中，可以运用联想、对比的方法，把相似的，相关的事物联系起来，将深澳的知识通俗化，便于学生接受、理解和记忆。这样授课，学员不仅听后印象深刻，而且会感到所学内容一与生活接近，理解起来也就不再困难了，轻轻松松就把知识掌握和接受了。

综上所述，成人计算机教育培训有其自身特点，基于其特点的基础上，积极开展各种准备工作，同时运用多种教学方式、方法及手段，将会收到较好的教学效果。

[参考文献]

[1] 杜以德，成人教育发展纵论，中国人民大学出版，2014年9月

[2] 朱涛，成人教育--历程思考探索，江西人民出版社，2014年11月

[3] 李芳乐、杨浩、计算机教育应用研究--方法与案例，北方交通大学出版社，2014年11月

[4] 孔蜀江， 陈志文， 计算机应用基础，人民邮电出版社2014年09月

[5] 赛贝尔资讯，数据库在财务管理中的典型应用，清华大学出版社，2014年1月

第五篇：北师大论文-中小学计算机辅助教学发展的认识及思考计算机辅助教学的发展现状与发展趋势

——对中小学计算机辅助教学发展的认识及思考

北京师范大学网络教育学院02现代教育技术 020142201402庾根云

提纲：1、中小学计算机辅助教学的目标

2、目前中小学计算机辅助教学的现状与困难

3、中小学计算机辅助教学中应注意的问题

4、中小学计算机辅助教学的发展趋势

随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个迫切问题。当今社会是信息科学技术高速发展的社会，二十一世纪的课堂将是多媒体的课堂，在科学技术发展的今天，教育不再仅仅是“粉笔加课本”的传统模式，现代化教育技术个人计算机（pc机）和多媒体技术必然会被引入教学领域，计算机辅助教学(cai)必将成为世界范围的教育研究领域，成为未来教学的发展趋势。

计算机辅助教学(computerassistedinstruction 简称 cai)是开发教学软件、课件，把计算机作为一种新型教学工具，将计算机与教育教学相结合。通过学科课程把计算机技术与学科教学有机地结合起来，将计算机技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果的教学模式。计算机辅助教学充分体现了计算机技术在教学领域中的应用。当前，许多地区和学校都在积极开展计算机辅助教学，探索计算机辅助教学的规律，研究计算机辅助教学的模式，总结和积累计算机辅助教学的经验，这是我国中小学计算机教育向深层次发展的重要标志。

一、中小学计算机辅助教学的目标

计算机辅助教学是通过充分而又恰当地应用计算机技术，增强教与学的有效性从而达到全面提高学生的素质的目标。实践证明利用计算机的交互性、快速响应、能存储和检索信息、能将不同数据（文字、图表、图形等）进行快速转换以及人工智能等功能，结合科学的教学方法，进行计算机辅助教学，将有力地促进教学思想、教学内容的变革，推动教学方法的更新，并将在很大程度上改变传统的教学模式，实现学习的多元化、主体化和社会化。同时．将加速师资队伍素质的提高以及教学手段的现代化，有效地开发学生的智力，培养学生的能力，特别是培养学生收集、分析、处理、利用信息的能力，推进素质教育。不能把开展计算机辅助教学仅仅看成是一个教学手段现代化的问题，要结合教学改革下大力气研究和实践如何在教与学中充分而又恰当地应用计算机技术，以求最大限度地提高教学质量，推进素质教育。这里所说的“充分”是指在教学中最大限度地、尽可能多地使用计算机技术；这里所说的“恰当”是指在教学中不要滥用计算机技术，要结合教学目标、教学对象、教学环境恰如其分地、有效地使用计算机技术。例如，几句话就能讲清楚的内容，硬要开发成软件，利用计算机进行教学，这就是—种滥用计算机技术的表现，无异在画蛇添足。

因此，只有紧紧抓住改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质这个目标，一切都围绕这一目标展开，计算机辅助教学才能取得应有的效果，才能体现其真正价值。

二、目前中小学计算机辅助教学的现状与困难

近几年来,在美国等发达国家的教学中已广泛采用以微型计算机为核心的高新技术和多媒体远程教学。如何使我国教学现代化问题，已摆在全体教师、教研人员及教材编撰人员的面前。从我国目前的情况看，根据邓小平同志教育要三个面向的指示，由于各级教育行政部门和各级领导的重视，全国广大地区的各类学校在计算机硬件的装备上已迈出可喜的步伐,不论是重点中小学还是普通中小学，很多都已从无到有建立起规模不等的计算机实验室，并 1

多已开设了计算机普及课程，初步做到了“计算机要从娃娃做起”。但是由于种种原因，计算机在教学上的应用普遍还停留在磁盘操作系统（dos）基础知识、文字处理、数据库基础等层次上，计算机在教学中的应用还基本上是处于起步阶段。这不仅是教学资源的浪费，而且还会影响到对未来人才的培养。究其原因,一是适合中小学教学的计算机软件不多，就是目前已有的一些已商品化的教学软件也较多停留在初级教学水平，教学针对性不强，而一些水平相对较高的软件价格偏高，脱离了目前我国中小学师生的承受能力，因此难以在教学中发挥作用。从目前国内的现状看，cai课件的发展较为落后，品种单一、制作粗糙、交互性差、界面不理想、连贯性差，难以形成系列产品，更难以在全国推广。二是现阶段我国中小学师资在掌握现代科学技术上水平普遍偏低，往往是懂教学的不懂得软件编制，许多经验丰富的教师不懂计算机与计算机语言，对计算机辅助教学焦急万分而无法实现自己的许多设想；而会编制软件的人员却又不甚了解教学需求，即使他们有丰富的编程经验也很难能编制出一个令人满意、切中要害的cai课件。这种情况就使得课件设计与制作相脱节，因此可以想象，编制的软件很难达到较理想的水平。

目前全国计算机辅助教学的现状与困难主要表现为以下几个方面：

1.全国的经济发展很不平衡，在很多地区存在着资金与设备短缺的情况，很难普及计算机辅助教学，更谈不上对计算机辅助教学进行深入的研究与开发了。

2.研究与编制力量分(感谢访问91考试网wWW.91exam.org)散，队伍不整齐，尤其是对计算机辅助教学的研究，缺乏整体的设想与规划。cai课件很难有质上的突破，对cai的功能研究与开发得不够。

3.在突破教学难点上还缺乏好的cai课件。cai在化繁为简、化虚为实、变乱为明、化难为易方面的功能开发得远远不够。

4.在加大教学密度上研究得还不够。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，能大大提高课堂效率。从目前已知的cai课件看，在这方面的研究工作应该加强。

5.对优化教学过程、反馈教学成果的研究还不深入。从目前情况看，在进行计算机软件研制和教学实践时，尚不能把握坚持整体观点、重视多样化、贯彻综合观点、力争最优化的方法论原理。在当前课程教材改革不断走向深入，由应试教育向素质教育转轨的背景下，应该采取措施向课堂45分钟要效率，加强计算机辅助教学的研究，在中小学教学中，发挥cai的模拟功能、多媒体结合功能、个别辅导功能，以学生为主体、教师为主导、计算机为辅助手段开展教学活动。在中学教学研究中，也应该进行cai的专题研究，在一定范围内开展cai课件的开发与协作，多出精品。建议政府或教育行政部门出面，做好统筹协调工作，减少目前个体作坊式的低水平、无秩序的软件开发状况，同时也可以避免由于重复劳动而造成的浪费。各级教育行政部门和学会在协调、引导的基础上，在人力、物力上对计算机辅助教学研究工作要给予支持，加强经验交流，做好推广工作。这样，才能促进我国中小学计算机辅助教学的深入开展。

三、中小学计算机辅助教学中应注意的问题

（一）针对我国的现状，要开展计算机辅助教学必须具备一定的条件。我认为，主要应注意以下四个方面：一是硬件建设，二是软件设计与配置，三是技术力量，四是研究信息交流网络中心。要开展好计算机辅助教学，就必须解决好这四个方面的问题。

1.要解决好教育手段现代化的要求与当前设备落后、资金短缺的矛盾

在课堂教学中要使用多媒体技术，就需要有硬件和软件的支持。多媒体软件对硬件的要求较高，设备等需要较大的投资。而目前我国的国情是教学经费不足，教学经费还主要是供给教师工资和学校的日常开支，所以开展计算机辅助教学也只能先在经济较为发达、教学条件较好的地区起步，然后逐步推广，同时也希望国家能加大对教育的投入，尽快实现教学手段的现代化。随着社会进步和物质条件的改善以及计算机的发展和价格的下降，硬件建设问

题的解决对学校或是个人来说，也会变得相对较为容易一些。

2.要解决好计算机辅助教学中的“辅什么”和“怎么辅”的问题

进行计算机辅助教学的研究，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以计算机辅助教学来盲目地、一味地代替其他教学手段和方法。

目前开展计算机辅助教学面临的严重问题是软件建设跟不上硬件建设的速度。特别是一些学科，如化学中的微观世界难以完整体现，反应与实验的复杂性很难用传统的二维动画来模拟，况且好的cai课件的设计与制作需要较高的资金投入，因而cai课件的编制相对来说要难一些。这样，在人力、物力资源有限的前提下，为充分利用这些资源，开展好计算机辅助教学，以使多媒体教学软件提供的素材适应教师的课堂教学设计，在设计制作cai课件时就要考虑辅助教师什么教学内容的“辅什么”和怎样辅助教师完成这些教学内容的“怎样辅”问题。

cai课件在课堂上不能代替教师，而是辅助教师进行教学。因此，就不能将cai课件设计编制成课本教材的翻版。就学科而言，单靠语言和文字的描述，很难在学生的大脑中留下深刻的印象；从“辅什么”的角度而言，cai课件的辅助对象应为用其他教学方法或手段进行时效果不理想或难于实现的教学问题，知识与内容都是cai课件的表现素材，这些内容如果能设计编制成质量较高的cai课件，将会使课堂教学效率大大提高，会有助于学生把抽象的东西形象化、生动化，使教学过程具有更强的教育性、直观性和活泼性。对于“怎样辅”问题，则要求cai 课件必须具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需要进行选用和编辑，可以将其随意拆分和组合，以便使制作出的课件符合自己的课堂设计需要，使cai课件的课程内容有机地成为教师所设计的课堂教学的一个重要组成部分。

3.建立一支合格的编制人员队伍和对教师进行操作训练

要编制出大量好的cai 课件，一定要有一支稳定的高质量的编制人员队伍。这支队伍的建立需要有关教育行政部门和计算机专业人员的共同努力。应努力做到开发与应用并行、专职与兼职并重、教学人员与研制人员并用，形成一个相对稳定的cai开发、研制、应用的机制。

要使多媒体在教育上发挥更大的作用，要发展学校的cai和cmi，必须加强计算机知识的培训和计算机人才的培养，能否胜任计算机辅助教学，要依赖于教师自身的条件。计算机辅助教学是一项新型的教学活动，是教学领域的一项重大变革，我们的教师必须加强学习，才能适应这一变革。当前，最要紧的是加强如下几方面的学习：第一，要转变观念，要有锐意改革的决心。转变观念首先要变换教师的角色和转变学生的地位，即使教师从“灌输者”的角色变换为学生学习的指导者、学生活动的导演者的角色；使学生由接受灌输的被动地位转化为主动参与、发现、探究的主体地位。第二，要在原有基础上调整和改进自身的智能结构。就知识结构而言，一方面要学习和掌握现代教育技术的有关知识，如掌握现代信息技术的一些基本知识，会操作计算机和电视、投影等媒体工具，会使用电子音像教材（计算机软件、录像带等）进行辅助教学；一方面要学习和掌握现代教育思想和学习理论。就能力结构而言，要通过学习不断提高对各种影响教育的客观条件（如教学内容、教学环境等）进行教育加工的能力和对教学的组织领导能力。计算机辅助教学与传统的教学相比，在教学思想、教学内容、教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同，更加复杂，要求更高，各方面的配合要更加密切。教师对这些方方面面的客观条件必须具备正确判断的能力，并在正确判断的基础上进行合理的排列、组合，形成优良的环境、组织和计划，使得教学按预定的目标进行，取得预期的效果。只有使教师特别是青年教师都懂得计算机的基础知识，了解cai课件的使用，掌握计算机操作方面的基本技术，这样才能把多媒体用于教育教学工作中，也才能与编制人员更好地交流，提出对cai课件的开发需求。同时，要注意培养懂得学科专业知识的计算机骨干力量，能够更多更好地掌握cai课件开发的技术，努力设计出能把教学

工作的需要最佳地表现出来的实用软件。

4.建立一个各市、省乃至全国的研究信息交流网络中心

从目前全国的情况看，各地开展计算机辅助教学程度各不相同。有些地区、学校硬件建设已基本配套，但缺少适当的软件，因此设备利用率不高。还有些相当数量的地区和学校对cai课件的研究工作相互重复或相近，缺少彼此间的交流与联合，造成在很大程度上的人员与资金的浪费。为了能协调好各地、学校对cai课件的研究与制作，有必要建立起一个市级、省级乃至全国的计算机辅助教学研究信息交流网络中心，定期交流与探讨对计算机辅助教学的研究成果和实践经验，在我国现阶段教育资金相对缺乏的条件下，集中人力与才力，开展cai课件的研究、开发与协作，以推动多媒体在课堂教学中发挥更大的作用。

四、中小学计算机辅助教学的发展趋势

（一）、计算机辅助教学形式的多样性

事物的形式是由内容决定的，这是客观规律，计算机辅助教学的形式也不例外。由于教学的目的、内容、对象、环境千差万别，这就决定了计算机辅助教学的形式是多样的。教学形式是为教学目的服务的，同时，对于实现教学目的有着重要的作用。在实施计算机辅助教学时要重视形式的选择，要把研究选择教学形式作为开展计算机辅助教学的必要程序，并结合计算机辅助教学的实践，探索、建构计算机辅助教学的模式。

关于如何选择计算机辅助教学的形式，我们认为要综合考虑教学的目标内容、教法、教学对象和教学环境等因素，经过比较、研究确定之。其中最主要的是根据教学内容选择教学形式。如，对于一些涉及宏观或微观的现象和事物的内容，采取演示的形式较为合适；对于复习、练习的内容，采取学生自己操作的形式较合适。当然也要考虑其它方面，如教学方法，如果教师决定采用以学生活动为主的研究式的教学方法，则应给学生提供足够的资料及阅读选择的方便，这就应该以网上教学的形式为好。因为通过互联网可以更好更快地为学生提供资料，且便于学生研讨。又如，教学环境也是重要的因素，因为计算机辅助教学的形式最终还要受教学设备的限制，要根据设备的水平择其优者而为之。计算机辅助教学模式实际上是一种新型的教学模式，这种新型教学模式的建立必将带动教学思想、教学内容、教学方法、教学管理等多方面的改革，对于整个教育的改革和发展具有重要的意义。我们要把研究如何运用现代教育技术，探索新型的教学模式放在十分重要的位置。

（二）、今后计算机辅助教学的发展目标

根据我国国民经济和社会发展“九五”计划和2014年远景目标纲要，根据《中国教育改革与发展纲要》，根据目前信息技术的最新动态与发展趋势，今后中小学信息化教育三年、五年的发展目标和2014年远景目标是：

到2014年，要形成有中国特色的、比较成熟和完善的、在世界上有较大影响和较高质量的中小学信息化教育体系，大部分学科课程都能较高程度地与信息技术相结合，大部分学科教师能够掌握和应用信息技术，信息技术已融入基础教育中的各个方面，成为基础教育中不可分离的重要组成部分。全国所有中学生（包括所有初中生和高中生）都能够接受初步的信息技术教育，每所学校拥有至少50台计算机；全国50%的小学能够开展各种信息化教育，每所学校拥有至少25台计算机；其余50%的小学至少配备一台以上的计算机。

计算机是现代科学技术的基础和核心。人类已经进行了计算机时代、信息高速公路时代,近三十年来世界科学技术90%以上的发现、发展都与计算机技术紧密相连。把计算机引入课堂教学、引进家庭辅导、作为现代化教学技术的重要组成部分不仅有利于加强教学的时代性、竞争性和开拓性,有利于面对新时代的挑战,而且也有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法,对他们今后成为高素质的人才有着重要的积极作用。计算机与基础教育的结合是世界范围内教育改革的一大趋势,我们应该进一步加强对计算机辅助教学的研究,促进我国计算机辅助教学的深入开展。

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强化后勤管理工作提高服务质量-教育教学论文-教学资源

强化后勤管理工作提高服务质量

强化后勤管理 提高服务质量

**市**区教育局

2009年，全区教育系统牢固树立后勤服务意识，以后勤设施建设为基础，以强化后勤管理为重点，努力做好管理育人、服务育人、环境育人文章，取得明显成绩，为全区基础教育改革和发展作出了新的贡献。(转载请注明来自:91考试网 http://www.91exam.org/)

一、抓建设 注重后勤功能配套

良好的设施设备是提高学校后勤服务质量的有效保障。2009年，我们全面开展标准化学校建设，整体规划，统一标准，积极改善学校基础设施和校园环境，突出后勤服务功能，努力服务教育教学中心工作。

一是做好整体规划。全面推进标准化学校建设工程，在**学校规划设计中注重后勤设施配套，把学校食堂、宿舍、小卖部、厕所纳入学校标准化建设整体规划中，统筹安排。认真贯彻落实《省教育厅关于进一步完善农村寄宿制中小学后勤设施的意见》，加快推进农村寄宿制中小学校后勤设施“十有八配套”建设。重点抓好学生食堂、宿舍、厕所的硬件建设与配套。全年投入4800多万元，完成了32所学校标准化建设工程，其中，**改造学生宿舍13600平方米、食堂7295平方米、厕所2525平方米，校容校貌明显改观，学校后勤服务设施进一步完善。

二是突出服务功能。在学校建设中，特别是食堂、宿舍等后勤生活用房的建设，突出后勤服务功能。**的食堂、宿舍、小卖部、厕所平面图全部是在征求勤工办、区卫生防疫站的意见后，再规划设计的。**的食堂布局合理，小学食堂操作间面积不少于60平米，初中不少于100平米；食堂粗加工间、操作间、备餐间单独设立；设有专用的更衣室、值班室。学生宿舍设有卫生间和洗漱间，男女生分区、分单元布置,相对隔开；学生宿舍设有值班室，值班室内有学生住宿情况一览表和相关制度，寝室内设有学生洗漱用具、毛巾等物品集中摆放的设施。城区和乡镇所在地学校厕所都建设为水冲式厕所。

二、抓管理 突出后勤管理两规范

学校后勤管理工作是学校的民生工作，关系到师生的生活质量。我们不断强化师生生活服务管理，狠抓规范管理和规范操作，全面提高管理质量和管理水平。

一是规范后勤管理。在学校后勤管理上，首先是理顺管理体制。对于学校食堂，我们坚持“公益属性、服务至上、保本微利”的原则，禁止将学校食堂承包给个体经营者进行盈利性经营。目前我们的食堂经营模式只有两种，一种是学校食堂用工责任承包制，即学校只与劳务负责人（大师傅）签订用工责任合同，食堂的经营管理由学校负责。第二种是引进有资质、具规模的校园后勤服务公司与学校联营学生食堂，这种形式只限于非义务教育学校。杜绝了将学校食堂承包给个体盈利性经营行为。学校食堂必须有“两证”（食堂卫生许可证、员工健康证）才能经营。在学生宿舍管理上，统一规定由学校政教处负总责，后勤处协助管理，专管员直接管理。形成以校长为第一责任人、分管副校长、政教主任、后勤主任、班主任、值日教师、宿舍管理员等共同管理的网络结构。在推行校园超市中，区教育局下发了《关于加强学校后勤管理，规范学校小卖部经营行为的通知》（**教字[2006]54号）和《关于在全区中小学校开展校园小卖部、学生食堂经营资格检查的通知》（**教字[2008]28号）两个文件，明确了全区学生人数在300人以上的学校小卖部必须进入安**锁店实行“六统一”连锁经营模式，取缔了300名学生以下规模学校的小卖部，目前我区学校小卖部按照这种模式,已进入常态管理。

其次是建立健全管理制度。为了加强我区学校后勤管理工作，提高学校食堂、学生宿舍、厕所的管理水平，我区结合实际制定了《**区中小学校学生食堂、宿舍、厕所基本设施与管理目标》、《**区中小学校学生食堂、宿舍、厕所管理评分细则》统一了学校食堂应建有《岗位责任制度》、《财务管理制度》、《食堂卫生安全制度》、《食物中毒或食源性疾病等突发事件应急预案》。学生宿舍管理的制度应有《宿舍管理员工作职责》、《寝室长工作职责》、《学生宿舍作息表》、《学生住宿管理规定》、《卫生安全管理制度》《文明寝室评比细则》等。要求学生宿舍值班室必须具有《家长来访登记表》、《学校领导教师轮流值日情况记载表》、《住宿学生花名册》、《住宿学生点名册》等记载表册。

二是规范操作程序。我们为学校食堂、宿舍、校园超市管理中的每个环节，每一个工作流程，就像工厂自动化生产车间上的每道工序一样，明确工作的先后顺序和工作内容，使每个环节和工序上的操作都程序化、规范化，不允许随意改变工作流程、简化工作程序、颠倒工作的顺序。比如食堂的采买、贮存领货、操作流程、物品摆放、员工仪表、财务管理我们都为它们制定了工作规范。又如，在学生宿舍管理程序上，坚持“四制一评比”，严格宿舍过程管理，即全方位的男女宿舍专管员岗位责任管理制，每天学生寝室长的寝室行为管理制，每晚学校领导带队的教师轮流值日管理制，每日寝室情况公示制和每月文明寝室一评比。

同时，在学校后勤管理过程中，我们也注重管理程序。积极组织开展综合考评、专项检查、四个创建等三项活动。在组织学校后勤管理的检查、抽查过程中，已形成从不事先通知的制度，按照两个规范的要求，通过查记载、观现场、看公示、尝食品、搞座谈等方法进行检查，坚持做到将检查情况每学期通过《**简讯》进行通报。在综合考评上，结合全区学年度岗位目标责任书落实情况检查，认真查找学校食堂、宿舍等后勤管理的薄弱环节，检查结果纳入学区、学校岗位目标考核综合得分中，直接与学区、学校年度工作业绩挂钩。在学校后勤管理工作推进过程中，注重吸收外地工作经验，树立自已的典型，从2006年起，坚持每年召开一次学校后勤管理现场会。每次现场会不先打招呼、不预设现场，集中组织学区主任、中心学校校长和后勤管理人员，对全区所有中心学校后勤管理工作进行现场巡查，相互取长补短。在开展四个创建上，加大指导督查力度，统一评价标准，组织学校完善创建资料、规范申报程序、严格检查验收。

三、抓服务 提高后勤管理水平和质量

设施建设是基础，规范管理是关键，服务师生是根本。我们在学校后勤管理工作中，不断强化服务意识，切实提高后勤服务质量。

一是组织管理人员培训。为了提高后勤管理人员服务意识和服务水平，2009年，我们积极开展学校后勤管理工作人员培训，先后组织了学生宿舍管理员和学校食堂管理员两期培训，全区所有中心学校160多名宿舍管理员和食堂管理员分批接受了后勤管理意识和后勤管理技能培训，后勤管理人员服务水平得到了极大提升。

二是培养学生良好习惯。我们把后勤服务与学生行为习惯养成教育结合起来，在学校后勤服务管理中，强化育人功能，抓好分类管理。如，针对住宿生不会清床叠被、衣服乱扔、物品乱摆、对新环境适应能力差等问题，强化学生纪律观念，安排班主任、宿舍管理员指导内务整理；针对女生生理心理状况，成立了女生管理委员会，每学期分年级组织青春期卫生保健知识讲座等。这些措施，培养了学生的自理能力和注重个人卫生、讲究整洁、健康生活的习惯。

三是增强后勤管理服务面。在如何做好学校后勤管理由经营型向管理型、创收型向服务型转变的“两个转变”中，2009年，我们开展了《如何解决农村中小学生中餐就餐难问题》和《全区中小学校推广营养配餐的调查报告》调研活动，在此基础上提出了“稳定早餐，发展中餐，积极推广营养配餐”的工作思路。有针对性地指导学校开展中餐配餐制的尝试，并通过媒体和现场会等形式进行宣传和推广。如车站中学的配餐制，他们六人一桌，统一排队、统一就座、统一分菜饭、统一就餐、统一离席，学生文明就餐，充分体现了服务、安全、营养、教育的四大功能。得到师生和学生家长的一致好评。

各位领导，我区学校后勤管理工作虽然取得了一定的成绩，但与兄弟县市相比，还有很多不足之处。我们将以这次会议为契机，虚心学习兄弟单位先进经验和做法，进一步强化学校后勤管理服务意识，进一步完善学校后勤管理机制，努力提高后勤服务保障能力，努力改善学生学习生活环境，促进教育教学工作顺利开展。

 

  

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教育教学论文优秀范文5

关于审美式课堂的教学研究-教育教学论文-教学资源

关于审美式课堂的教学研究

关于审美式课堂的教学研究

熊 风

在新课标改革大面积铺开的今天，各种教学理念和教育思潮不断涌入、交融、汇聚，呈现着不同的特色和风貌。回顾教学研究的风霜雪雨，身为教育人，我们总是不断地从一个个教学经验教训中总结与反思，不断地寻求教学研究的突破口，期望在教学研究的路途中收获美丽与丰富。

《新课标改革》中提到审美化教育的重要性。而教学以审美的方式存在（即教学审美化）是教学存在方式变革应有的取向。在审美化教学中，知识是活生生的，具有“生命姿态”，教学活动也焕发出生命活力，师生在彼此的交往中，在与知识的对话中，实现自己精神世界的拓展和人生经验的增长，进行着自我建构。

一、审美化教学的内涵：

教学审美化可谓是一种更为高级的教学境界，达到审美化境界的教学，其活动受人的内在生命需要的驱使，教学活动过程就是人的生命成长过程，它以自身为目的，从事教学活动是人发自内心的，是我愿意、我乐意的事。

教师不把他的工作当成谋生的手段，甚至不以道德良心、无私奉献为依据，而是出自自然，出自精神的满足需要，出于自身的生命成长需要。学生的学习也不以升学就业、谋取功名利禄为目的，甚至也不停留在以为他人服务、为社会做贡献为目的的层面上，而是完全发自内心的意愿，是由于知识的学习可以给他的精神世界以无比的充盈，可以使他获得生命的愉悦，他向往着学习使他达到的那种美好的境界、使他获得的精神享受。

总之，教学以审美化课堂呈现的时候，师生都表现出沉浸在课堂的美好的体验中，他们身处其中，被文章的文字内容及课文呈现的情境所深深触动，以至于上课不再是教师完成教学任务，学生被动学习的过程，而是一种完善个人情感，陶醉于美好境界中的美丽感受。

二、审美式课堂的标准：

关于美，每个人都有不同的感受，有人觉得炽热如红玫瑰才是美，那是一种热情奔放的美；有人觉得冷艳如牡丹才是美，那是一种风华卓绝之美；有人觉得茉莉清雅，荷花高洁……课堂也是如此，有的老师上课妙语连珠，诙谐幽默；有的老师巧设情境，春风化雨；有的老师博众取长，风格多样，无论是哪一种精彩的课堂，都有听众，都有学生，都有赞叹。但是，美并不是“一言以蔽之”，也不是“从来无一物”的。美，尤其是审美，那必然要与个体的参与和体验相联系，只要课堂中呈现出了这些有关美的特点，那么，审美式课堂的美就不再那么难于言传。那么，我打算从以下三个方面谈谈有关审美式课堂的标准：

1、“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”——情境的创设之美

语文课本中，各式各样的课文，贯穿古今中外，其中选摘的文章内容更是千姿百态，如何让学生爱上读语文书，让他们能够入情入境地感受文中的词句人情之美，显然，情境的创设极为重要。学生若没能入到文中的情境，很难体味到词句的优美，风土人情的美妙。

李白诗有一句：“相看两不厌，唯有敬亭山。”诗人长久地对着敬亭山，感受它的孤独与高绝，仿佛自己也化作了敬亭山，从而毫无联系的两者事物间有了千丝万缕的关系，从而李白与敬亭山仿佛就是相知多年的老友一般默契。

同样的，如何让毫无联系的文本与学生产生化学反应，让短短的40分钟的每一分每一秒成为发散思维的酵母，让一无所知的孩子从浩瀚无际的文海中欢快地弄潮，情境的美一定要得以凸显。

《地震中的父与子》叙述的是美国地震中一对父子的感人事迹，可是学生对地震了解鲜少，他们感受不到在巨大的灾难面前，人之意志力的顽强创造了一份生命的奇迹。这样的生活离他们的实际太远。因此，我在授课开初，就以中国的一场地震引入，通过忧伤动人的音乐、催人泪下的图片与文字，为学生创设了一个感人悲怆的情境。

还有，在《鱼游到了纸上》这篇课文的授课中，一开篇，我以清丽的古筝曲和美丽的图片及动人述说，向孩子们创设了一个玉泉美如画的情境。这些情境的创设，达到了语言美、画面美、声音美与情境美，从而让学生迅速地体味到文章的韵味声色。

审美式课堂中情境的创设，学生就是课堂教学中自由的主体，他们披着青箬笠、绿蓑衣，徜徉在如梦如幻的烟雨中，即便风雨飘摇，衣衫被打湿，头发被吹散，却久久不愿离去。审美式课堂情境的创设，让肃穆的语文课堂变得轻盈，处处流淌着脉脉诗意。

2、“风乍起，吹皱一池春水”——妙语拨千金的语言之美

课堂中，有老师，也有学生，无论是朗读课文，还是老师点拨，学生发言，贯穿始终的就是——语言。语言之于课堂，就仿佛青青荷叶上的一颗水珠，湛蓝天际飞过的一只白鸟。水珠让荷叶更青翠，白鸟让天空更蔚蓝。语言的美，就像一颗神奇的种子，它会让一个幼童的心中从此点燃对文学的热情，会启迪一个无知的孩子通向智慧。

《桂林山水》中，文本中的词句之美不消说，数十年过去 ，依然是语文教科书中的经典。老师在点拨的时候，“同学们，此刻清风迎面，我们手持长篙，在碧波中一游漓江吧。”清清爽爽的一句话，让人仿佛能够感受到碧波荡漾，凉风扑面的轻松感受，上课不再是乏味的读书、品味，而是一种精神的游历，思想的放空。

《乡下人家》中，乡村生活的宁静与热闹交织在一起，却是一种天高云阔，安然恬淡的美，教师在说过渡语的时候，一句“乡下人家，就是那一个个简易的瓜棚，搭起红的绿的瓜；就是一条条明净的小溪，漾起生活的明快与富足。”自然引入，几个形容词，两个分句，美的体验往往会带来令人惊喜的模仿。孩子们体验到语言的美，就是在进行简单的审美活动，审美的课堂不能缺少学生的自主审美体验，他们感受到美，并将体验到的美融入在朗读中，从而更加丰富地从文本中挖掘到充沛的情感。

总之，教师优美的语言，就仿佛是一缕清风，吹开了学生心中平静无澜的心湖，让他们在圈圈涟漪中感味到“文湖”的宽阔与美丽。

3、“东边日头西边雨，道是无晴却有晴。”——理性升华的情感之美

语文课堂不仅仅是对文章内容的一种教授，词句赏析、情境感受更在文章内容之外，可除了感性的引领，理性的领悟更为重要。也许一首小小的儿童诗，传递了天真、愉悦的情感；又如一篇短短的课文，告诉我们亲情的珍贵；或是一则小小的童话，带给我们某些正能量的启示。作为一名教师，尤其是一名语文老师，审美式课堂既然和情感有关，就不能离开德育，不能离开对文章中心的把握。

没有了理性升华，再美的文字也没有了光华，再美的意境也如同虚设。比如《珍珠鸟》这篇课文，作者介绍了可爱灵动的珍珠鸟，也生动地写下了与珍珠鸟生活的一个个温馨的细节，可是如果不能体味文章“信赖，往往创造出美丽的境界。”这一中心，这篇文章就算是没有达到教学的目标，只有学生在明白了正因为珍珠鸟和人之间有珍贵的信赖，才让他们有一个从“陌生——不信任——逐渐信任——亲昵”的过程，从而，引发出学生更多的思考，对社会的现实问题也会总结出他们自己的一份理解。这样的理性升华的情感之美，才如醍醐灌顶般让人深深陶醉，不仅感文辞之美，也能体文章之魂。

当然，理性升华的情感之美，是要在疏通了文义，感受了文章之后才会达到的境界，正如“东边日头西边雨，道是无晴却有晴”这句诗境一样，学生从朦朦胧胧、似懂非懂东到渐臻佳境，茅塞顿开，这种“开窍”就是教师对情感之美引导的成功了。

其实，审美式课堂的教学研究，是一个说新不新，说旧不旧的研究内容，为什么这么说呢，因为，审美课堂和美育在某些地方上有一些融合，而美育的提出相当早。但是审美式课堂的构建，涉及到很多内容，如何定义，如何建立，如何评价，如何审视效果到目前为止都没有一个量化的方案，因此，前路漫漫，繁花如烟，还需要每一个教育工作者在践行中反思、总结、提高，再将先进的理论熔铸在教学实践中。

 

  

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教育教学论文优秀范文6

四年级数学教学论文-教育教学论文-教学资源

四年级数学教学论文

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目录

第一篇：四年级数学教学论文

第二篇：四年级数学教学论文

第三篇：小学四年级数学教学论文

第四篇：小学四年级数学教学论文：浅谈小学四年级数学教学

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正文

第一篇：四年级数学教学论文

四年级数学教学论文：如何培养小学生的数学兴趣

小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习 ，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》 提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生理趣是个值得探讨的课题。

一、在活动中的生趣

1. 在应用活动中生趣。数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。再如讲到“比的意义”这一节时， 如拳头的周长与脚长之比是1:1，身高与胸围的长度之比为2:1，身高与脚长之比为7:1，体重与血液重量的比为13:1，知道这些有趣的比，你能用这些知识解决哪些问题？学生兴趣高涨，动手实践，计算验证。

2. 在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=πr2。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。

3. 在情境活动中生趣。数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。

4. 在课外活动生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，增强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识，如古老的数学计算方法、数学符号来源，数学家们的生活片断、诗歌中的数学，让学生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。

二、在感悟中激趣

外在活动引发的兴趣只是暂时的，教师应引导学生内化为对数学内涵的欣赏和追求，让学生从感悟中领略数学的魅力。

1. 感悟“美”。数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，不同于体育中的体形、动作、力量的运动美，也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。如在数学对称图形时，出示一幅幅对称美丽的画面，在学生的赞美声中教师进行引导：为什么大家对这些图形都说美，是数学中对称的神奇力量。从而让学生透过美的现象，感悟到数学的对称美。 当然数学中还有许多的美（如统一美、奇异美等），教师应充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣。

 

2. 感悟“趣”。学生能感悟到数学是有趣的，必将激发学生的学习兴趣，即使在苦在累也是乐而不疲。

①巧用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法，使学生兴趣倍增。如在教学被减数中间有0的连续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻，不但把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，下课后还谈论着这一有趣的称呼。风趣的语言，恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。

②找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。如在教学两位数乘两位数时，为了巩固计算方法，必须进行练习，但大量的练习往往枯燥乏味，有位教师充分利用回文算式的趣味性，激发了学生的兴趣，当学生知道计算方法后，出示了63×12，21×36，14×82，28×41四题，计算后发现了什么规律，你能创造这样的有趣算式吗？没有一个学生不想计算的，纷纷进行笔算寻找。因此，我们在教学中充分挖掘数学中的一些有趣现象 。

3. 感悟“理”。数学是一门理性的学科，它需要思考、分析、推理，用科学的方法来说明理由，用辨证的观点来分析事物解决问题。如果能让学生感悟到数学的理，必将激起学生对数学学科的兴趣。

①在深入分析中感悟。在对一些生活现象用数学进行分析、思考，让学生领略到数学的理性。如小摊上转圈摸奖活动，让学生运用概率的初步知识，计算后才知道中大奖的可能性很小，也就明白了为什么每次总是拿出去的钱多，回收到的钱少，揭穿了老板赚钱的方法，让学生感悟到用数学知识冷静的思考、分析才能看清事物的真面目。

②在辨证的思想中感悟。辨证的看待事物才能看出事物的实质，才能灵活的运用方法。如在教学小数和分数相乘时，学生通过独立思考提供了多种方法，有把小数化分数，同除以一个数后计算，分数化小数计算等等，然后共同分析在什么情况下用哪种方法合适，每种方法有哪些优点和缺点，让学生辩证的看每一种方法，从而达到灵活运用。在这一过程中用辩证的方法感悟到数学的理性。

③在探索推理活动中感悟。在教学三角形内角和时，课本上提到了用量角度数相加，剪角相拼和折拼这三种方式，然而这三种只是从操作上得到，因此有一定的误差，有学生对内角和是180度不信服，此时可引导进行推理验证。先出示长方形，用对角线分成两个任意直角三角形，得到任意直角三角形内角和是180度，然后让学生探究任意三角形内角和也是180度，可将任意三角形分成两个直角三角形，两个直角三角形内角和为360度，然后减去两个直角180度，正好等于180度。通过这样严密的推理，让学生心服口服，让学生感悟到数学的理。

三、在激励中促趣

有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。一次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬，从而可不断地提高学生对数学的兴趣。

1. 设计不同层次的练习，让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。如6□7＞649，□里可以是（ ）。对于差生只要求能够填出几个，对于中等生能够全部填出，对于优等生应概括出方法，让不同层次的学生都有不同的发展。这种形式的练习题让差生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。

2. 积极评价，体验成功。 小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。俗话说得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。

学生对数学理趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。

第二篇：四年级数学教学论文

石桥乡地区级以校为本小课题研究

小学数学计算教学有效性的研究”教学论文

改革教法、创新学法、强化习惯

------浅谈小学四年级数学教学工作中的心得体会

小学四年级学生的特点天真、活泼、好动、爱表现、,爱好广泛、求知欲旺盛。但注意力

的时间相对较短，也让许多的老师头疼。所以，如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣至关重要。兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持产生不凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。宽容能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进行评价，作出"信任"或"不信任"的判断和"亲近"或"不亲近"的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索并取得了良好的教学效果。下面，我结合教学实践谈一谈自己肤浅的体会。

一、改革教法，为学生的学习指路导航

1、课堂前置，将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然

三年级时，我们已开始了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。一个原因是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担心同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习时个别学生来说就流于形式。另一个原因是没有有效及时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于孩子到底自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知，所以，对课堂的指导意义不大，所以，本期打算重视预习，改变预习方式，将课堂知识前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么?检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的第二步。

2、提升课堂。就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增色彩，所以每堂课基本联系已

在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化题型，提升知识的容量，以增强孩子的灵活应变能力，和举一反三应用能力，这样才能提升课堂，提升知识容量，达到学而应千变之效，避免课堂上知识看似学会了，而考试考不了好成绩，总觉的没有学过这类题，其实真正是没有学透、学活、学用。

3、激活课堂。课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中要将问题情境化，将规律法则

幽默化（搬家交换、四则混和运算），风趣化，将题中的数量关系直观化（画线段图），将问题情景化等多种形式，使课堂充满活力，充满情趣，以活灵活现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深刻理解其中的道理、内涵。

石桥乡中心学校四年级下数学马晓玲第 1 页 共 2 页

石桥乡地区级以校为本小课题研究“小学数学计算教学有效性的研究”教学论文

二、创新学法，为提高学习成绩指路引航。

自古以来，都认为数学是理性的思考，其实不全对，数学中也充满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读—思—做三者的有机结合，所以在学法上，我本期打算从三个方面去做：

1、读数学。语文书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，所有的知识，内涵都包容在数学书里面，可过去我们有谁仔细的去阅读过，去思考过。书中的每一句话都是编者对知识的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。如果孩子仔细去品读，读通每一句话，读懂每一个知识点，读清每一个逻辑关系，那么你一定能学会、学好。引导孩子去仔细认真的去读数学书、多读数学书，是引导学生学习的一个改变，要体现在课堂上，体现在预习中。其次是读数学题，题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清晰的印象，无从下手，所以，读题三遍是我以前的解决问题的要求，今后要扩展范围，填空题，判断题，选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图（如：250÷8这个算式中余数最大为几？），读出答案（259除以45与36的和，商是多少）那么你绝对不会做错。

2、做数学。数学知识应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的知识点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是因为他们没有掌握做题的能力，做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。判断题，看重点词是否有，（如：在同一平面内，两条不相交直线互相平行），举特殊的例子，举反例。找理由，选择题，推理法，排除法。文字题，分段法。解决问题，(请勿抄袭wWw.91exam.org)数量关系分析法，画线段图法等，让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会知识点更能将知识串成线，练成面，拼成体，综合运用，灵活运用。

3、思数学。理性的思考仍是数学学习的主旋律，所以要想让孩子真正的学会学习，就得让孩子学会思考，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进孩子思考，本期我将以“讲数学，争当小老师”活动为契机，每天做完作业后，将作业完成好向老师或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，巩固理解，达到真正的理解学会。

三、强化习惯，为数学学习保驾护航。

习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成绩，达到受益终生，坏习惯则开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯，等仍需不断加强，巩固，使孩子从细节做起，从基础做起，为学好数学取得好成绩打好基础，保驾护航。

另外，培优补差也是一项重点工作，班级中 两极分化比较严重，对于优等生鼓励去攻克难度更大思维含量更高的习题，对于潜能生则实行优先辅导、优先提问、优先作业批改的三优先政策努力缩小差距，使其迎头赶上，使我们每个孩子齐头并进，共同发展。

石桥乡中心学校四年级下数学马晓玲第 2 页 共 2 页

第三篇：小学四年级数学教学论文

小学数学教学论文

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

建立平等、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原则。课堂教学中应重视师生之间人格的接触、碰撞和融通。在师生信息传递、情感交流的过程中，教师本身的情感对整个教学工作的情感活动起重要的能动作用。这种作用直接影响教育教学的效果。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣、积极主动地去追求知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。

2014年6月8日

第四篇：小学四年级数学教学论文：浅谈小学四年级数学教学[1]

浅谈四年级数学教学

印江实验学校谯义举

四年级学生的特点天真,活泼、好动,爱表现,爱好广泛，求知欲旺盛,但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。如何吸引他们的注意力,激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣?兴趣是学生可持续学习的一个支点。同时,也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础； 宽容：能为学生创造温馨和谐的学习环境； 赏识：更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索，下面，我结合教学实践，谈一谈自己肤浅的体会。

一、转换教师角色

师者，所以传道、解惑者也。在现代教育中，教师究竟该扮演什么样的角色呢？随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，多年来由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要.特别是作为一位小学低年级数学教师，我认为小学数学的课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成

的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过去一味的教师“讲”一味学生的“听”注入式的教学方式；真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助，使得教学气氛和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，真正实现把数学的课堂还给学生，切实让学生多“想一想”， 让学生多“看一看”， 让学生多“做一做”， 让学生多“说一说”。 因此，我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到化教师的教为学生的学，还学生主体的地位。充分让他们在学中玩,在玩中学,促进学生得到全面发展。

二、注重学生的实践操作能力的培养

实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。

三、运用多媒体教学,让数学课堂生动起来 

新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求,充分让计

算机等现代化教学工具走进教学，肯定会给课堂带来无限生机。同时,教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。当我在运用多媒体进行教学时，鲜艳的色彩，可爱的形象，逼真的动感，迅捷的切换吸引了学生，集中了他们的注意力，大大提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。主要就是提高了学生对数字的兴趣,对数学兴趣。

四、猜测是不可缺少的环节 

科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”将猜想引入数学教学之中，将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。有时我故意将课讲得留有余地,让学生们自己去探讨、去猜想,然后再进行归纳总结。结果下来,我发现，学生们的想法多了，答案也多了，课堂也更活跃了。因此，我又不失时机地给学生设计灵活、开放性的练习，让他们用猜想的结论去解决实际问题，使学生已有的知识得到巩固、深化和发展，有利于调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的能力，让学生沉浸于猜想的成功之中。

总之,以上几种教学方法能很好的促进了小学四年级学生的学习兴趣，引导学生在学习中发挥其主体地位，使学生从“乐学”到“要学”，从“要学”到“会学”，最终达到会创新。同时也有利于教师的教学,能让教师以最好的教学效果完成教学任务。

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教育教学论文优秀范文7

利用信息技术提高课堂效率的策略-教育教学论文-教学资源

利用信息技术提高课堂效率的策略

利用信息技术提高课堂效率的策略

科学技术的发展，人们越来越认识到信息技术的重要性。运用信息技术提高教学效率，是新一轮课程改革的需要。运用信息技术提高教学效率，最重要的是推进信息技术与课程的整合，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，最终达到整体优化，它是提高课堂效率的有效手段。

一、新颖导入，激发学习兴趣

俗话说“好的开头是成功的一半”。课堂导入是一堂课的开端，导入新颖就能吸引学生的眼球，激发起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的求知欲望，打开学生的思维的大门。我们可借助信息技术利用视频、动画、魔术等引入新课就能达到上述目的。如《压强》的教学中，用“陷入泥潭的男孩”视频；《同一直线上二力的合成》，用“蚂蚁搬家”视频，引入新课效果很理想。

二、创设情景，优化教学过程

利用信息技术与物理整合，用多媒体课件模拟物理现象与过程，创设课堂上难于直接观察到的物理情境，实现具体到抽象或者抽象到具体的转变，引入课堂实验无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚，进行逼真的模拟，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解更透彻。。如：“声音的发生和传播”、“分子动理论”、“日食、月食的形成”、“电流的形成”等可利用相关的动画资源。

三、网络教学，突出自主学习

开放的互联网络提供了丰富多彩的教育资源，网络教学突出了学生的自主学习。学生将不再主要依赖教师的授课和课本进行学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过资源的收集利用，以探究、发现、创造、展示知识等方式进行学习。例如初三教材中“液体的压强”，为了让学生深入了解有关压强的知识，了解我国科技发展状况，学生从网络上搜索长江三峡工程的有关知识，收集到“经济效益的世界之最”、“世界上工程规模最大的水利枢纽”、“水库淹没和安置移民工作难度之最”，一方面学生了解到中国重大工程建设动态，又激发了学生爱国的热情。通过专题学习网站教学，培养学生的创新精神和实践能力。网络上的丰富资源为学生探索科学奥秘提供了丰富的材料，同时利用信息技术为学生创设了实践的平台。例如初三物理“能源”的教学，先为学生搭建一个以“能源”为主题网站的框架，站内设有“能的转化”、“常规能源”、“新能源”“环保能源”、“节约能源”等辅主题及相关内容，再让学生去网上搜索有关信息，充实专题网站。当然信息技术与物理课程的整合并不仅是如上述所讨论的教学模式，还有很多的其他教学模式，根据不同教学要求应该灵活运用不同教学模式，也可以在一堂课上将几种模式的教学方法有机的整合，可以发挥更好的教学效果。

总之，把利用信息技术融入物理教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心．学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善．良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率。

 

  

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教育教学论文优秀范文8

“轻负担，高质量”的实践与探索-教育教学论文-教学资源

“轻负担，高质量”的实践与探索

“轻负担，高质量”的实践与探索

**县实验中学

教学“轻负担，高质量”是实施素质教育的需要。通过学校在教学方面较为宏观的控制，通过转变教师、家长的思想观念，建立科学的评价体系，提高教师的素质，优化课堂教学过程等手段，提高课堂教学效率和学生的学习效率，并能给予学生适当的课业负担，最终能全面提高教育、教学质量，让学生全面地、生动活泼地、主动地发展，培养出跨世纪的合格价值规律。也只有这样，才有可能克服长期形成的“应试教育”的某些弊端，纠正版面追求升学率的倾向，全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，促进学生健康成长。

多年来，我校对学生课业负担过重的成因，从社会、学校、教师和学生等方面作了全方位的较深入的分析研究，针对存在的问题，用理论指导实践，通过深化改革，强化管理，采取一系列措施，取得了较为明显的效果。

一、转变教育思想，更新教育观念。

1、纲举目张，理论导向。

我校努力把准学校发展的总方向，重视从理论的高度引导全校教职工统一思想认识，组织教师学习党的教育方针和政策，学习有关“减负提质”的文件和他校经验。通过学习和实践，全校教师逐步端正了教育思想和办学方向，认识到我们的教育应该是让学生全面发展的素质教育，而不是让学生在题海中遨游的单一的“应试教育”，同时又进一步明确了自己在教学中是否执行“轻负担，高质量”的教育思想，是否真正推行素质教育，主要看自己的教学是否面向全体学生，是否让学生在德、智、体等诸方面全面发展，并且是让学生生动、活泼、主动地得到发展。

2、科学衡量教师的教学质量，客观评价每一位教师和学生。

我校确立了正确的评价方向，制定出科学的评价标准，让教师和学生普遍认识到，学校衡量教学质量高低、学习优劣，是比谁教得轻松的质量，不比蛮干拼命干；比谁教得灵活会学习，不比学生死学夺高分；比学生整体素质高，不比高分能力低；比学生视野开阔知识面广，不比嚼烂一本教科书……归根结底，实现教学“轻负担，高质量”必须要让教师在教学过程中彻底转变教育思想、更新教育观念，必须以“素质教育”的要求来评价教师的教学和学生的学习。

二、强化教学管理，提高课堂效率。

1、加强常规的建立和管理。

学习重视抓教学常规落实，提出要做到“四个”必须：（1）上课之前必须备课，备课项目必须齐全。要做到“三备、五点、两法”：“三备”是“备大纲、备教材、备学生”；“五点”是每堂课都要钻透“重点、难点、知识点、能力点、教育点”；“两法”是既要研究教师的教法，又要研究学生的学法。（2）讲课必须及时注意学生反馈。（3）上课必须规范化，切忌随意性。要按时上课，准时下课，不得拖堂、连堂。（4）课堂讲授必须正确精要，且具有“目的性、科学性、实践性、艺术性、实效性。”

2、重视提高教师的教学水平，减轻学生过重的课业负担。

（1）重视继续教育，提高教师水平。

在各种进修中完善教师的知识结构，促进业务的提高。学校保证每组都能进行专业学习。在专业知识的学习、教学信息的获取中还更新教师的知识，开阔教师的视野，学校重视教师的各项进修活动，鼓励他们参加各种培训。

（2）通过教研，提高教师水平。

我校“备课、上课、说课、评课”的一条龙的教研活动。这种教学活动是直接的示范活动，能切实为教师解决一些在平时教学中感到困惑的事，也是提高教师课堂教学水平的好机会，为实现课堂教学的“最优化”，向四十分钟要质量，真正让学生摆脱过重的负担提供了保证。

对青年教师要求一年入门、三年过关、五年成熟。对中年教师要求上好示范课。对老年教师要求带好徒弟，上好样板课。在“备课、上课、说课、评课”的教研活动中，不断提高教师的教学水平，上出高质量、高效率的课。

在教研活动中，总结出“一实二重三提高”，的教学特色：一“实”是指在教学中指导学生扎实地、主动地学好基础知识；二“重”是指教学中重视启发诱导、重视训练为主；三“提高”是教师要提高学生的自学能力，提高学生的运用知识能力，提高学生的创造思维能力。并要求大家把气力花在研“学法”得“教法”上，初步摸索了各科课堂教学的方法：

三、深化教育科研，推动“轻负担，高质量”

我校重视靠教育科研来提高学校办学效率，把教育科研作为“校园里的第一生产力”。在教学科研中紧紧围绕教学“轻负担，高质量”这个中心，大力推进素质教育。

我们围绕教学“轻负担，高质量”的科研工作，促进了课堂教学的改革，提高了教育教学的效率，让学生学得扎实、轻松，各方面都得到了发展。

对“轻负担，高质量”，我们也只是在具体的学校教学管理中做了一些探索，摸索到的点滴规律，但还不很完善，在以后的工作中继续研究，以促进教育质量的全面提高。

 

  

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