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教育教学方案优秀范文5
五年级数学下册教案-教育教学方案-教学资源_0
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五年级数学下册教案
目录
第一篇:五年级数学下册教案第二篇:合格率北师大版五年级数学下册教案第三篇:这月我当家北师大版五年级数学下册教案第四篇:倒数北师大版五年级数学下册教案第五篇:五年级数学下册教案(西师大版)更多相关范文
正文第一篇:五年级数学下册教案人教版新课标小学四年级数学下册备课人:全先云备课时间:上课时间:累计课时:
第一单元图形的变换 教学内容:
轴对称、旋转、欣赏设计(4课时左右)(机动1课时左右)
教学要求:
单(更多请关注:Www.91exam.org)元教学目标:
1. 使学生进一步认识图形的轴对称,探索图形成轴对称的特征和性质,能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
2. 进一步认识图形的旋转,探索图形旋转的特征和性质,能在方格纸上把简单图形旋转90°。
3. 初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案,进一步增强空间观念。
4. 让学生在上述活动中,欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用,体会数学的价值。
单元教学教学重点:
(1)探索图形成轴对称的性质和特征。
(2)探索图形旋转的特性和性质。
单元教学难点:
(1)能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
(2)能在方格纸上把简单图形旋转90度。
单元教学准备:课件、纸、剪刀
课时安排
1、轴对称………………………………………1课时
2、旋转…………………………………………1课时
3、欣赏设计……………………………………2课时
第一课时轴对称
教学内容:
轴对称教材第3~4页例1和例2。
教学目标:
1.通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动,使学生正确认识轴对称图形的意义及特征;
2.掌握已学过的平面图形的轴对称情况,能正确地找出其对称轴
3.培养和发展学生的实验操作能力,发现美和创造美的能力。
重点难点:会利用轴对称的知识画对称图形。
教学设计:
一、出示课题, 教学目标:
1.通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动,正确认识轴对称图形的意义及特征;
2.掌握已学过的平面图形的轴对称情况,能正确地找出其对称轴
二、出示自学指导
认真看课本
(1)欣赏图形,并找出各个图形的对称轴。
(2)你们还见过哪些轴对称图形?
(3)轴对称图形的概念:
(4)探究轴对称图形的性质:
三、学生看书,自学。
四、效果检测
判断下面各图是否是轴对称图形,如果是,请指出它们的对称轴。
五、练习:
1、课内练习一 -----第1、2题。
2、课外作业:
板书设计:
轴 对
称
如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。
第二篇:合格率北师大版五年级数学下册教案合格率北师大版五年级数学下册教案
教学目标:
1、进一步理解百分数的意义,会解答有关合格率的应用题。
2、提高学生利用百分数解决实际问题的能力。
3、使学生合作学习,提高学习兴趣。
教学重点、难点:让学生理解合格率的意义,根据其意义解决有关合格率的实际问题。
教学准备:教师准备有关问题的资料卡、填有数据的表格。
教学过程:
一、提问:百分数的意义是怎样的?他和一般的分数有什么不同?
二、新授课
1、出示资料:甲牌:抽查50箱,43箱合格;乙牌:抽查60箱,52项合格。
哪种品牌的罐头合格率高?
学生讨论合格率的意思,在交流总结。
根据合格率的意义解答问题。教师说明:除不尽时,百分号前通常保留一位小数。
2、师生讨论:什么是成活率、出勤率、出油率、及格率、优秀率。
三、练习
1、做“试一试”中的题目,先说一说成活率是什么,再列式计算。
2、出示“练一练”中的图表,分别用分数、小数、百分数表示蓝色部分占整幅图的多少。
3、出示质量检查部门对某市饮料质量进行抽查的情况记录表。计算各种饮料合格率的高低。
4、统计学校当天各年级的出勤情况统计表,计算出勤率。
四、总结评价:谈谈自己的收获。
板书设计:
合格率
合格率:合格的产品占产品总数的百分之几
出勤率:出油率:成活率:
教学反思:
第三篇:这月我当家北师大版五年级数学下册教案这月我当家北师大版五年级数学下册教案
教学目标:
1、使学生掌握用方程解答百分数应用题的解答方法。
2、提高学生解答百分数应用题的能力。
3、用所学知识解决生活中的实际问题,提高学习兴趣。
教学重点、难点:
初步学习用方程解决百分数除法应用题的方法,和用算术方法解决百分数除法应用题。
教学准备:课件。
教学过程:
一、复习导入
找出下面文字中的等量关系:
1、男生人数是本年级人数的40%。
2、男生人数是全校人数德20%。
二、新授
1、出示家庭月支出统计表,让学生说出里面的百分数表示的意思。
2、找出里面所包含的等量关系时,并板书在黑板上。
3、引导学生根据关系式列出方程或者算数是解答问题。
4、学生交流总结解答分数除法应用题的方法。
三、练习
1、做72页“练一练”中的1、2题。学生完成后,集体交流、评价。
2、做第3题,指明说出六五折的意思,并练习找单位“1”和等量关系。
四、课堂总结
学生谈自己的收获。
板书设计:
这月我当家
总支出钱数 ×40%=买食品的钱数
ⅹ×40%=500
教学反思:
第四篇:倒数北师大版五年级数学下册教案倒数北师大版五年级数学下册教案
教学目标:
1、培养学生动手动脑能力,以及判断、推理能力。
2、能清楚地知道倒数的概念,能求一个数的倒数。
3、培养学生愿意交流合作,喜欢数学的情操,感受数学来源于生活。
教学重点:能求一个数的倒数。
教学策略:在小组间交流合作的基础上,得出倒数的概念,并能求一个数的倒数。教学过程:
一、导入新课。
利用分数乘分数算式导入新课。
二、学习倒数的概念。
1、利用投影仪出示下列算式。
×=2×=× =×10=
×5= 0.2×5 =7× =1×1 =
2、先让学生计算以上算式的结果,并指名回答。
3、在小组中交流算式有什么规律,然后全班交流。
4、教师小结:如果两个数的乘积是1,那么我们称其中一个数是另一个数的倒数 。
5、指名说出一个数是另一个数的倒数,其他同学进行判断并评议。
三、巩固目标。
出示试一试题目,学生独立做,做完后同桌订正,最后指名回答。
四、教师提出问题,学生交流讨论。
0有倒数吗?与同学交流你的想法。
五、练习巩固。
练一练题目,独立做,全班订正。
六、课堂小结,教师评价。
板书设计:
倒数
a× =1(a≠0)
教学反思:
第五篇:五年级数学下册教案(西师大版)(西师大版)五年级数学下册教案
单式折线统计图
教学内容:
西师版数学五年级下册p118-122例1,课堂活动第1题。
教学目标:
1、知识与技能
(1)认识折线统计图,理解折线统计图区别于条形统计图的特征。
(2)结合实例读懂单式折线统计图所反映的数据信息及其变化规律,回答实际问题;并对图中的信息进行简单地分析,能初步进行判断和预测。
(3)根据提供的资料,能绘制单式折线统计图。
2、过程与方法
(1)将实际生活事例与课堂教学的探究有机的结合起来。
(2)通过观察、对比、分析、小组合作交流,体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用,培养同学们的分析能力和合作交流的能力,从中获得价值体验。学会绘制折线统计图,在学生自主学习的基础上,掌握本课教学要求。
3、情感、态度和价值观
(1)经历数据的整理、分析与表示的过程,培养学生的统计素养和认真仔细
的学习品质。
(2)应用生活实例进行学习和探究,使学生进一步感受到统计的意义和价值,发展学生学习折线统计图的积极情感,增强学生的学习自信心。
教学重点:
认识折线统计图的特征并能对折线统计图作分析和学会绘制单式折线统计图。
教学难点:
认识折线统计图的特征,确定横轴、竖轴数据间隔,即选定一个单位长度表示一定的数量,正确描点。
教学准备:
多媒体课件,条形统计图和折线统计图,多媒体,直尺
教学过程:
一、情境创设,揭示课题
师:同学们,现在开始上课了。大家来看看这是什么图?
生:柱形图、条形统计图
师:对,这是一幅北京2014年4月26日至5月31日新增“非典”病人数量统
计图。
大家还记得怎样画条形统计图吗?哪位同学来简单回答一下画条形统计图步骤?
生:学生回答。。。。
师:那么,要画一个较为完整的条形统计图,有哪些要特别要注意的地方呢?
生:要记得写表头、描点要到位、数据间隔要较为合适。
师:那,哪位同学能告诉老师,条形统计图有什么特点?
生:能看出哪组数据比较多。。。数据之间可以之间进行对比。。。能看出数量之间的增减变化(师:刚才有同学说能看出数量之间的增减变化,那么这幅图呢?)(要做有高有低的柱形图)
师:同学们都回答得非常好,看来大家对条形统计图的知识掌握得较为牢固。现在,老师要在这幅条形统计图做点改动,画出另一幅图来,请大家仔细观察。(在图上打点)
大家看这幅图,老师把点打在哪里啊?(。。。。。。)现在老师把各点用线连接起来。现在老师把新画的图在另一张纸上画出来。大家知道这幅图叫什么名字吗?(。。。。。。)这幅图叫折线统计图。那么,这幅图有什么特别之处呢?现在我们一起来学习。
板书:折线统计图。
二、分析研究,探寻特点
师:大家现在理解一下,什么是折线统计图。
展示ppt:这是它的概念。。。。。。齐读
“非典”呢,就是一种传播速度非常快的传染病,有致命性。。。。。。。 师:现在同学们来仔细观察折线统计图,分析图中的信息。
(一) 观察条形统计图与折线统计图,它们哪些地方一样?哪些地方不一样?
(出示:条形统计图和折线统计图的对比图)
相同点:有标题和制作日期;横轴上的数据代表日期,每个单位长度都表示5
天;纵轴都表示新增病人的人数;每个单位长度表示的数量是2 0人。(好眼力!)
不同点:条形统计图是用直条来表示数量,折线统计图是用点来表示数量,然后
把各点用线段顺次连接成折线。
(二)感知折线统计图的特点和作用。
1、说说折线统计图上的各个点表示什么?(2)
(闪动第一个点)比如(第一个点)表示什么?你怎么看出来的?(请2-3
个同学说说)
提问:相同的数据,用折线统计图来表示有什么作用呢?学生初步感知回答
生:(1)简洁,画起来很方便(除了画图简洁,还有没有其他的作用呢?)
(2)折线统计图还能通过线段的起伏清楚地反映数量的增减变化幅度
或变化趋势。师:大家观察得很仔细,不但看到折线统计图有点,有折线,还看到这些折
线有的上升,有的下降,而且它们的倾斜程度也不一样。接下来我们就围绕折线统计图中的点、折线上升和下降、折线的倾斜程度讨论以下三个问题。(师课件出示)
(1)从图中的各个点,你可以知道哪些信息?
(2)从折线的上升和下降可以获得哪些信息?
(3)从折线倾斜的程度又可以获得哪些信息?
(相邻两个点的人数相减再比较可以知道。)(看那个时间段线段斜的最厉害减少得就最快。)(相邻两点竖着比减少的格子越多,人减少得就越快。)
(两点间的线段越陡,说明人减少得就越快。)
师:好,请打开书119页,根据折线统计图分析问题,自行完成图下方的
练习。
师:请同学汇报自己是怎样填的,并说明你是怎样从折线统计图中看出来的。
(1)新增病人在()月()日最多,达到()人。以后人数在逐渐()。
生:5月1日的人数是最多的,达到122人。因为5月1日的点与其他点比
较是最高,所以人数最多。因为在5月1日以后的折线都在不断下降,所以人在逐渐减少。
师:新增病人在()月()最少,有()人。怎么看出来的?
师:你能用手势表示怎样是增加,怎样是减少吗?
(2)新增病人数减少最快的时间是在()月()日到()月()日,
减少了()人。怎样发现的?(善于观察比较的孩子。)
生:新增病人减少最快的时间是在5月1日至5月6日,减少了52人。发现
从5月1日到5月6日的线段下降得最快来找到的。(相邻两个点的人
数相减再比较可以知道。)(看那个时间段线段斜的最厉害减少得就最快。)(相邻两点竖着比减少的格子越多,人减少得就越快。)(两点间的线段越陡,说明人减少得就越快。)
(3)根据变化趋势,预计6月初的新增病人数会怎样变化?
生1:我觉得6月初的新增病人的人数会很少了,没有了。
师:做出这个预测有道理吗?依据是什么?
生:如果从5月份的新增病人数的变化趋势来看,新增病人人数越来越少,
折线越来越向下降,所以可以估计6月初的新增病人会更少。)
师:怎么理解?
生:就是看折线一直往下降的趋势。
师:大家说,这位同学说的有道理吗?有没有同学有不同的意见?
“非典”疫情在全国人民万众一心,众志诚成的抗击之下最终得到了全面的控制。
师:对比前面的条形统计图和折线统计图,说明折线统计图有什么特点?(书
上有:折线统计图很容易看出数据的变化和趋势;如果有很多数据,折线统计图更简洁)。除了书上的那两个,还有别的吗?板书
综上所述,我们可以总结出:从折线统计图中清楚地看出数量的增减变化幅度或变化趋势。同学们把课本上的这句话划起来,齐读一遍。
师:
? 大家想学会画折线统计图吗?先分析折线统计图的组成部分。
观看ppt里的演示,接着让大家拿出课堂练习本,跟老师一起学
画折线统计图。(在黑板上画)准备长尺,边画边讲解,讲
详细点,特别是在确定数据间隔画网格线那,要详细讲
解。画出较为美观的图。
? 会画了吗?哪位同学来复述一下画图步骤?
? 大家来说说,你们在画图过程中遇到哪些困难?有哪些地方是要
特别注意的?先讨论一下。
先看准题目要求和给出的条件,然后描点再连线。需要注意的是连线完了之后在你描的点旁边标上数字,连的线千万不能和“0”连起来,横轴纵轴都要写上名称。
老师作一个小结。
三、生活应用,巩固练习,反馈提高 a 、师:在生活中我们常见的折线统计图有哪些呢?(提问后出示ppt)如体温
变化图数学单元测试成绩统计图、跑步成绩图。。。。。。。
b 、师:生活中,有许多的现象都有上升与下降的变化情况。比如我们城市的绿
化面积越来越大。(老师边说边用手势比划)让我们用手势来比划一下书中描述的生活现象。(1)从春天到秋天,梧桐树上树叶数量的变化。
(2)从每年10月到次年3月的半年中,长途交通客流量的变化。
(3)家里一个昼夜用电量的变化。
教师逐条出示,学生思考后,进行比划,抽一生边比划边进行解释。 师:你在生活中还发现哪些现象有数量的上升或下降的情况?把你想到的比划给同桌看,并解释给同桌听。
四、总结反思
师:通过这节课的学习,你有什么收获?说出来和大家一起分享吧。根据交流情况,师生小结折线统计图的特点与作用。
五、课堂练习
师:同学们翻到课本p125,做练习二十四的1、2题。
板书设计:
折线统计图
组成部分: 点线段画一个图
优点: 简洁、能看出数量的增减变化幅度和变化趋势
........
画图步骤:画网格线?描点?标数据?连线?写标题名称、制图日期
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教育教学方案优秀范文6
语文教案(精选多篇)-教育教学方案-教学资源_0
[标签:标题]
语文教案(精选多篇)
第一篇:语文教案基本格式
教学目的;
1,语文知识和能力(通过本篇课文应把握的语文知识和能力)
2,情感,态度,价值观(正确的人生观,天下观,健康个性和健全人格应达到的目标) 3,分析题目,解决题目的能力,审美能力,创新能力
4,学习方法(怎样落实“独立自主,合作,探讨”的学习方法,并在学习方法上的引导)
二、教学重点和难点:(重点是必须解决的题目,难点是学生感到难以解决的题目)
三、教学方法:(首要采用的教学方法和教学手段)
四、课时安排:(预备用几个课时)
五、教学媒体:(什物,图片,生字卡,图表,录音机,投影仪,多媒体,ci课件等)
六、教学步骤:
第一课时
(一) 感知性阶段
1,
导入新课
2,
介绍笔者及期间背景
3,
明确学习目标
4,
泛读课文
5,
团体感知课文内容
6,
小结教学内容
7,
布置作业或预习内容
附:板书设计图
第二课时
(二)理解性阶段
1,复习第一课时内容
2,感悟文章的语言
3,理清文章的思路
4.明确文章的结构
5,提取文章的精要
6,概况文章的写法
(三)实践性阶段
1,团体学生训练并加以评讲
2,布置作业及预习内容
附:板书设计图
教案(教学方案)即预设的教学实施计划。编写教案必须以钻研教材、充分备课为基础。教案的构成包括总案(也叫做“总貌”)和分案(分课时教案)两部分。总案是一个课题的总的教学计划,包括“教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学时数、预习内容和要求”等项内容;分案指每一课时的教学实施方案,主要有“教学要点、教学过程和内容、板书设计”等项目。
按详略程度的不同,教案有详案、简案之分。详案接近于讲稿,不仅写出问题解析的内容要点,还写出讲解、分析部分的表述语言。简案只列明各环节、具体步骤及其内容要点,讲述语言则从略。
教案的写法有基本的格式,但实际工作中的教案可以有种种的便于施教的写法。新教师宜按规范格式写详案。教案的呈现形式有文本式和表格式两种,但内容是一样的。
按照教学规范,不论什么课型,上课前都应编写教案。下面主要介绍阅读课教案的基本项目和写法(作文课教案主要在“教学过程和内容”部分有区别)。
课题(居中书写)
——即所教课文的题目,如“社戏”。一般不须注明课文作者姓名。
教学目标:
——即通过本篇课文教学,期望学生达到的语文知识能力、语文学习方法、情感态度方面的具体结果。教学目标要具体,忌浮泛。一般说来,语文教学目标的陈述有四个基本要素:行为主体(可省略)、行为动词、行为条件、表现程度。如某教师拟设的《背影》阅读教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解文章抒发的深沉的父子之情。
2、体会本文朴素真挚的语言特色。
3、学习在叙述和描写中抒发感情的方法。
教学目标通常以省略主语的无主句表述。但是,省去的行为主体是学生,而非教师。教学重点和难点:
——针对不同情况,重、难点可分述亦可合一;与教学目标可能一致,也可能不同,但
往往与目标有较密切的联系。重、难点的陈述角度(隐含的主语)也因具体内容的不同而有所不同。
教学方法:
——本课题教学所用的主要方法。宜用规范表述,如“讲读法”。运用多种方法的,列述其主要者,如“讲读法,辅以讨论法”。不必展开说明。
教学时数:
——本课题教学的计划时数。如“2课时”。
预习内容和要求:
——对学生课前预习的具体要求,未安排预习则无此项目。
根据实际情况,还可在“预习内容”前增列“教具”等项目。
第二篇:语文教案基本格式
语文教案基本格式
教案(教学方案)即预设的教学实施计划。编写教案必须以钻研教材、充分备课为基础。教案的构成包括总案(也叫做“总貌”)和分案(分课时教案)两部分。总案是一个课题的总的教学计划,包括“教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学时数、预习内容和要求”等项内容;分案指每一课时的教学实施方案,主要有“教学要点、教学过程和内容、板书设计”等项目。
按详略程度的不同,教案有详案、简案之分。详案接近于讲稿,不仅写出问题解析的内容要点,还写出讲解、分析部分的表述语言。简案只列明各环节、具体步骤及其内容要点,讲述语言则从略。
教案的写法有基本的格式,但实际工作中的教案可以有种种的便于施教的写法。新教师宜按规范格式写详案。教案的呈现形式有文本式和表格式两种,但内容是一样的。
按照教学规范,不论什么课型,上课前都应编写教案。下面主要介绍阅读课教案的基本项目和写法(作文课教案主要在“教学过程和内容”部分有区别)。
课题(居中书写)
——即所教课文的题目,如“社戏”。一般不须注明课文作者姓名。
教学目标:
——即通过本篇课文教学,期望学生达到的语文知识能力、语文学习方法、情感态度方面的具体结果。教学目标要具体,忌浮泛。一般说来,语文教学目标的陈述有四个基本要素:行为主体(可省略)、行为动词、行为条件、表现程度。如某教师拟设的《背影》阅读教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解文章抒发的深沉的父子之情。
2、体会本文朴素真挚的语言特色。
3、学习在叙述和描写中抒发感情的方法。
教学目标通常以省略主语的无主句表述。但是,省去的行为主体是学生,而非教师。教学重点和难点:
——针对不同情况,重、难点可分述亦可合一;与教学目标可能一致,也可能不同,但往往与目标有较密切的联系。重、难点的陈述角度(隐含的主语)也因具体内容的不同而有所不同。
教学方法:
——本课题教学所用的主要方法。宜用规范表述,如“讲读法”。运用多种方法的,列述其主要者,如“讲读法,辅以讨论法”。不必展开说明。
教学时数:
——本课题教学的计划时数。如“2课时”。
预习内容和要求:
——对学生课前预习的具体要求,未安排预习则无此项目。
根据实际情况,还可在“预习内容”前增列“教具”等项目。
接下去是分案。分案部分的页面可分为两个区域:在右侧留出1/3宽的纵向空间,作为“板书内容”栏,列出伴随教学进程出现的板书内容。
第三篇:语文教案范文
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卖火柴的小女孩
【教学目标】
知识与能力
1、掌握本课生字、新词,指导书写。
2、正确、流利地读文,理清课文层次,理解主要内容。
3、有感情地朗读课文,读自己喜欢的段落,体会幻想与现实的写法。
过程与方法
1、在童话世界里,通过与同龄人小女孩交流,加深体验,并把感受写在旁批处。
2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。
情感态度与价值观
体会作者表达的思想感情,感受小女孩的悲惨遭遇,激发学生的同情和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的美好,珍惜幸福生活。
【重点难点】
体会作者由现实生活产生的合理想象,感受不同时代的同龄人命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会,珍惜社会主义给我们带来的美好生活。
【教学手段】
多媒体、安徒生资料及图片
【教学课时】
两课时
【教学流程】
第一课时
一教学目标
1、学习生字,并指导书写。
2、引导学生初读课文,总结学习方法。
3、熟读课文,理清层次初步感受小女孩命运的悲苦。
二教学手段
《安徒生童话全集》及有关资料图片、课件
三教学过程
(一)导语揭题
1、同学们,看今天老师给你们带来了什么?(出示《安徒生童话全集一书)那么你们了解安徒生吗?说说对他的了解。91考试网范文网[chazidian.com]
2、提供丹麦时代背景,学生简介安徒生。
3、安徒生所写的这些童话中,你们都读过哪些篇呢?
4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。
过渡:今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》(板书课题并齐读)。
(二)交流、探讨学法
1、今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平,那么老师问问你们初读课文都应该做些什么?
2、通过与学生探讨得出:
1想想课文先写了什么?
2借助工具书,学会预习;
3读课文时画出生字新词,选择一种适当的方法理解它们,然后把有难度的句子多读几遍,读通顺,读正确;
4学不懂的或提出不懂的问题,还可以和同桌交流一下;
5把自己读书的体会在旁批处写一写;
小结:以上都是学习课文的好方法,请同学们按照你们所说的开始初读课文。
(三)初读课文,谈收获
1、交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。
区别字形:僵——疆;熄——息;蜡——腊;烛——浊;
1正音解词:“唉”在本课读“ài”表示伤感和惋惜;而“āi”音表示答应之意。
2指名范读,并要求学生认真仔细地看,指导正确书写。
2、交流阅读中的收获。
1指导朗读难读的句子出示课件:
“她用小手搓着又红又肿的脚,一会儿,小手也冻僵了。真冷啊,要是点燃一根小小的火柴,也可以暖暖身子呀。”
2说说课文主要内容:
(一个小女孩在大年夜里卖火柴,最后冻死在街头的故事。)
3课文写作顺序:
(故事的发展顺序,先写了小女孩买火柴,再写小女孩擦火柴,最后写小女孩冻死在墙角的事。)
3、交流阅读中存在的共同疑点。
为什么在大年夜,小女孩还在街上卖火柴?
过渡:我们都有着同样的问题,让我们带着这个问题再读1-9自然段,想一想能不能解决这个问题。
(四)学习1-9自然段
1、围绕“为什么在大年夜,小女孩还在街上卖火柴?”展开讨论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。
1 “这是圣诞节的前一天,正在下雪,天气冷得可怕”。
2 “她的衣服又旧又破,脚上穿着一双妈妈的大拖鞋,口袋里装着许多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黄色的头发上,看上去是那么美丽,可谁也没有注意到她”。
由
第四篇:语文教案
有关错别字的教案
教学目标:
规范中学生语文学习中出现的写作错别字现象
教学重点:
提高对于这一现象的重视程度
教学难点:
培养良好的语文学习习惯,提高学习的主动性和自觉性。
教学过程:
一、课程引入:
开始给大家讲讲几则由于错别字闹的笑话。
《法制报》上刊登过这么一件真事:一个人到商店买斧子,他让营业员开票报销。营业员开的是,买爹头一把,单价五元。他一看很生气,不过没说什么,只说同志,斧子的斧写错了。营业员一看忙说对不起对不起,重开。那人一看票上开的是“买爷头一把,单价五元”。他这时忍无可忍了,拿起那把斧子,砸烂了柜台。打起官司了。 ① 某生爱写错别字,老把“歇”写成“喝”。有篇日记写道:“班长指挥我们抬大粪,大伙干得很起劲,谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累,就背着班长偷偷喝了喝。”
③
一老板要请客,写了要买两只鸡、一只兔的帖子叫仆人去办理。可是仆人只买了一只鸡回来。他很生气地说:“还有一只鸡呢?兔子怎么没有买回来?”仆人说:“你帖子上不是写‘鸡两只,免一只’吗!”
④
小王同意戒烟,他把保证书交给女朋友小李,小李没看完就气走了。原来信是这样写的:“从今天起,我再也不买烟了,决定开始借烟,一定借,借到底……”
二、引子解释
皇帝写的错别字。“曲院风荷”还是“麯院风荷”?
“曲院”改成“曲院”,后人颇以为康熙错题,众议纷纭。乾隆有憾于兹,乃于康熙景名碑后题诗,竭力为乃祖辩诬:“九里松旁曲院风,荷花开时映波红。莫惊笔误传新谤,恶旨崇情大禹同。”
近些年来,社会用语不规范现象很严重,各种媒体、出版物的错别字特别多,用词不当现象也相当严重。由于社会的进步,人们使用语言刻意创新,崇尚鲜活,追求表现力,这是积极的一面。但与此同时,语言的变异削弱了人们的规范意识。时至今日,这种状况不仅没有改善,反而愈演愈烈。现在每天翻开报纸,不经心地读,就能发现五六处文字错误;如果精心地挑,用字、遣词、造句出错,标点符号乱点等硬伤不说,用典出笑话,表达不明的情况,真是比比皆是。由此可见,现下语言使用不规范现象亟待引起重视,人人都应当把“为祖国语言文字的健康纯洁而斗争”当作自己的职责。
三、课堂活动步骤
(1)看图找错。出示课文中的两幅图片和另外八例招牌文字。让学生找出其中的错别字,并说出正确写法。教师最后确定答案,进行说明。
(2)身边举例。让学生再举出一些平时在街头看到的错别字现象。要尽可能多找出一些例子,教师也可以补充例子。
(3)归类分析。分析乱造简化字、滥用外文字、生造网络字这三种错别字现象。让学生尽可能多举一些例子。教师要讲解造成这些错别字的原因,强调正确使用汉字。
四、相关知识补充
其他常见错别字的例子。如“精品装潢”写成“精品装璜”,“补胎充气”写成“补胎冲气”,“排档”写成“排挡”,“菠萝包”写成“波萝包”,“空调”写成“空条”,“男鞋”写成“男”,“高粱”写成“高梁”,“垃圾”写成“拉圾”,“欢度春节”写成“欢渡春节”,“豆腐”写成“豆付”,“插座”写成“扦座”等。
2.2补充课堂活动
●报刊扫描
这个课堂活动主要是通过找出报刊杂志上出现的一些错别字,使学生了解出现错别字的原因,帮助学生避免写错别字。
(1)哪些字写错了(补充练习)
(2)为什么会写错别字
a.误用声旁相同的别字
比如例①,“蛩”有两个读音:“qióng \ gǒng”,读qióng时,有两个意思:“蝗虫”和“蟋蟀”。“跫”读音“qióng”,意思是脚步声。作者本意当是聆听时代的脚步声,也就是“跫音”,而不会是“蟋蟀或蝗虫的叫声”(蛩音)。
再如例③,“脉搏”指心脏收缩时输出血液的冲击而引起动脉的跳动,因为是和人体有关的,所以人们往往容易把两个字都写成“肉”旁,却不知“肉”旁的“膊”指的是胳膊、肩膊。“脉搏”的“搏”之所以从“扌”,因为指的是有节奏地跳动,即“搏动”的意思。
对这一类的错别字,需要认真分辨形旁。通过形旁分辨它们的意义差异,就可以找出和避免写错。例⑤也是这种情况,请同学们找出其中的错别字并说明原因。
b.误用和混淆同音词
比如例②,“恋战”一般形容在战斗中企图取得更大战果,不愿退出。“恋栈”是说马舍不得离开马棚,比喻人不愿离开自己的工作岗位。两词同音,稍有疏忽就容易写错。
再如例⑩,“搔痒”是用手挠痒,动词,形旁从“扌”;文中所言“搔痒”应为“瘙痒”,是一种皮肤病症,“瘙”,音“sāo”,形旁从“疒”。“搔”为“瘙”之误。 对这一类的错别字,也需要仔细分辨形旁。例④和例⑥也是类似的情况,请同学们查查字典找出错别字,看看错在什么地方。
c.不了解成语或典故的意义和用法
比如例⑧,“克敌致胜”应为“克敌制胜”。“克敌制胜”出自《孙子·虚实》:“人皆知我所以胜之形,而莫知吾所以制胜之形。”《水浒传》第二十回有:林冲道:“只今番克敌制胜,便见得先生妙法……”成语“克敌制胜”的意思就是打败敌人,取得胜利。“制、致”二字音同义近,极易用错。但二字毕竟有别。成语一经形成,是不宜随意更改的。
五、高考指导在高考识记现代汉字字形的试题中,考生失分的主要原因有四点:①形近字致误;②音同或音近致误;③音形都接近致误;④音同义近致误。要避免重蹈以上误区,并准确解答字形题应注意以下几个方面:
第一,“据义定形”,即根据词语意义来确定答案应是诸多同音字或形近字中的哪个字。如2014年全国高考试题中“融汇贯通”应为“融会贯通”(“会”是融合之意);“凋蔽”应为“凋敝”(“敝”为破旧衰败之意)。
第二,利用汉语的构词规律来分析错别字。汉语构词有一个规律,一个词常常是相同(相近)或相反(相对),如“貌合神离”中的“貌”和“神”相对,“合”与“离”相反,在这里若将“合”写作“和”就讲不通了。
第三,平时养成勤查字典、词典的习惯,搞清楚某些成语、的来源、出处,遵照成语的一些固定写法。如“再接再厉”的“厉”,是“磨砺”(引申为“奋勉”“努
力”)的意思,但成语沿用古字(“厉”是“砺”的本字,二者在这一意义上为古今字),不能写作“砺”,更不能写作“励”。总之,解答字形题最关键的是靠平时学习中对错别字的辨析能力,至于做题的技巧主要就是细心,细心,再细心,不轻易放过任何一个疑点,并坚持综合判断,努力提高准确率。
六、课后练习
第五篇:语文教案
西城中心小学:张秋菊
二oo四年三月三十日
6.胖乎乎的小手学习目标:
认识”胖,喜”等到13个生字,会写”看,着”等6个字.
正确,流利,有感情地朗读课文.
养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈的愿望和行为.
教学重点
认识生字,会写6个生字.
教学难点
激发学生帮助长辈的
愿望和行为.
教学准备
教学挂图,生字卡片等.
教学时间2课时
教学过程
第一课时
猜谜激趣
小朋友,你们喜欢猜谜语吗我出一则谜语考考你们:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会画还会算,天天干活不说话.(手)
揭题引文
1,看手:请学生伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的.
2,画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓.
过渡:今天我们要学习的课文是——《胖乎乎的小手》,请大家一起读一遍.
兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢读读课文就知道了.
初读课文,整体感知
1,自读课文,借助拼音读通课文.
用熟悉的符号把难读的生字划出,多读几遍.
学生提出难读的生字词.如后鼻音的生字:情
做”小小播音员”带读带拼音的字词.
再读课文,把课文读通顺,读流利.
全家人都喜欢兰兰的小手,你能以最快的速度在课文中找出爸爸,妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗请用直线将它划出来.
(1)学生汇报三句话.
(2)出示句子,指名读.
(3)补充句子,读句子.
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为
姥姥喜欢兰兰的小手,是因为
朗读课文,边读边想象人物说话时的表情和动作.
四,生字识记
1,在这三句话中,有我们今天要学习的五个生字,谁能来当小老师领着大家读一读
2,学习小组一起讨论:用什么方法记住这些生字
3,交流讨论结果.(加一加减一减换一换)
4,齐读生字.
五,书写指导
看着
1,学生观察”看,着”在田字格中的位置.
2,教师范写.
3,学生书写,教师指导.
六,课外实践活动
1,用自己的小手做一套本课生字的卡片.
2,用自己的小手为家长做一件事.
第二课时
游戏巩固生字
同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我们就用这些卡片来一个游戏吧.(教师出示音节,学生找出相应的生字)
学习生字
1,(出示带拼音的新授字)这是老师要求大家回家预习的字,谁来说说你是用什么方法记住这几个字的(学生介绍识字方法)
2,(出示词语)这几个字娃娃非常调皮,它们找到好朋友后把帽子也摘掉了,你还能认出它来吗(认读词语,再认生字)
创设情境,指导分角色朗读
1,课文插图,联系课文说话.
“全家”指哪些人
“这张画”指哪张画
他们为什么喜欢这张画谁来扮演爸爸,妈妈,奶奶,读读他们的话
2,学习小组合作学习,选择自己喜欢的角色朗读课文.可以加上动作.
3,全班交流:以学习小组为单位展示学习成果.教师引导评价.(先夸一夸,再帮一帮)
4,引导学生想一想:平时奶奶,爸爸,妈妈是怎样和自己说话的
5,交流:奶奶,爸爸,妈妈的语气和蔼可亲,充满关爱和赞美.
兰兰的语气天真活泼,有礼貌.
6,教师叙述,请学生表演.
7,学生表演读.
四,说话训练
1,兰兰的小手这么能干,小朋友们平时有没有帮爸爸,妈妈,老师或同学做过什么呢两位同学互相说说.
来告诉大家你帮助别人做过什么呢
我替爸爸
我给妈妈
我帮老师
我为大家
五,发展思维,扩展想象
1,出示文中学习伙伴的提示,想一想:兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢
2,每个小朋友都有一双手,你们将来又会用你的手做些什么呢
六,写字教学
1,学生观察”画,笑,兴,会”在田字格中的位置.
2,师范写(“画”下面的凶字框不能写得太高,”笑”的第七笔是平撇.)
3,学生练习书写.
4,展示:小组互相展示自己的字.
5,评价(多种评价使学生学会审美,提高书写的质量)
自评.说出自己写的字中最满意和最不满意的地方.
互评.要提出中肯的希望.
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题西林壁教案(精选多篇)-教育教学方案-教学资源
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题西林壁教案(精选多篇)
第一篇:《题西林壁》说课稿
《题西林壁》说课
一、教材简析
古诗两首《题西林壁》《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排,这一组课文选择的文章形式多样,内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻,更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。因为这一课包含有两首古诗,需要两课时进行教学,所以,我在这儿,用十五分钟的时间,只能简单谈谈《题西林壁》这一首古诗的说课。
大家都知道《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,气象万千,不可胜数。这首诗不写那些名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐山姿态,谈游庐山的感受。前两行写诗人在庐山漫游,觉得峰回路转,目不暇接。横着看,山峦起伏,连绵不断;从侧面看,奇峰陡峭;从远处看隐天蔽日,从近处看危崖险岩;从高处俯瞰深沟幽壑,从山下仰望重峦叠障;所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里?是雄奇,是壮丽,是险峻,还是幽秀?(这里的幽,是幽谷的幽)诗人说自己没有认清庐山的真正面目,为什么呢?他在第三、四行诗中解释道:我不认识庐山真面目,只因为我身在庐山中,视野太狭窄,只能看到局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说:“当局者迷,旁观者清”。
教学目标
1.认识3个生字,会写4个生字。有感情地朗读并背诵、默写古诗。(这里,我需要说明的是,在语文课程标准里边儿明确指出,关于识字写字的教学,有十分清楚的要求:即,在某一阶段,有些汉字只要求会认,不要求会写,而且对识字写字的要求是下要保底,也就是要保证一个最基本的底线,上不封顶。)
2.体会诗人在庐山观察时,因为地点和角度的不同,所以看到的景象也不一样。
3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
重点难点:
本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。教学的难点是体会诗句所包含的人生哲理。
4、教学准备
教师准备:有关从不同的角度观察庐山时所拍摄的视频或图片资料。
学生准备:查找有关苏轼的资料,预习课文。
二、 说教法、学法
先说教法:阅读感悟法:在阅读教学过程中,教师尊重学生阅读的个性化行为,设计有目的、有层次的阅读实践。
三、说教学过程
1、激趣导课
同学们,生活中的事物丰富多彩,美不貹收,而且有着千丝万缕的联系,如果细心观察,用心思考,就有可能发现万物的奥秘,认识万物的联系,《题西林壁》就是作者细心观察,用心思考的产物,现在,我们一起来学习这首诗。看同学们通过读与悟、通过观察与思考,能够收获什么,能够发现什么?
2、初读感知。
学生选用自己喜欢的方式读读古诗,读通读正确,然后抽查读的情况,请同学简单谈谈初读感受和自已的发现,并提出不好认和不好写的字。教师在上课之前的备课,既要备教师的教,更要备学生的学,这一点特别重要。教师不光要关注自己的教,更要关注学生的学。这一环节的设计,为下一阶段的教学提供了生成的依据。这里的生成是指课堂教学的过程是在不断变化的过程中生成的。
3、理解诗题。
((请收藏好 范 文,请便下次访问:WWW.91exam.org)1)让学生课前查阅苏轼的有关资料,课上互相交流。
(2)结合注释理解题目的意思。
4、理解诗意。
(1)先自读自悟,这首诗大致写的是什么。再分组合作学习,并在组内各自交流自己对诗句的理解。
注意:在分组合作学习之前,老师必须引导同学们复习、讨论学习古诗的步骤、方法。通过讨论,同学们在老师的引导下,迅速总结出学习古诗的一般步骤:初读感知→查阅资料→理解诗题→理解诗句→品读明理→熟读成诵。理解诗句的一般方法是:既要借助注释,又要联系上下文,既要联系课文插图,又要联系诗人当时所处的环
境。这样,让学生明确学习的步骤和方法后各自试着读诗句、理解诗句大意,然后与组内同学互相探讨。
(2)全班交流
在全班交流的过程中,教师适时点拔、启发、小结等,并与朗读有机结合,使学生在朗读中加深理解,在理解的基础上有感情的朗读。我认为,朗读,既是理解内容的方法,又是体会感情的方法,更是积累语言的方法,因此,不管是在自读自悟的过程中,还是在全班交流讨论的过程中或者是在品读感情的过程中,教师都要重视读的过程。
5.品读领悟
启发谈话领悟意境:同学们,作者浏览了庐山,不只是看,而且是细心观察庐山的特点:横看成岭侧成峰,远近高低各不同,为什么同样是庐山,却有不同的面目呢?同学们读了这首诗,你发现了什么呢?逐步引导同学明白:原来是因为——只缘身在此山中。
这首诗写了庐山的千姿百态,身处山中也难以看清它的真实面目,你从中悟出了什么呢?——对于比较复杂的事物,如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑,不能全面地正确认识这个事物。
6、诵读巩固
1.反复练习诵读古诗。
2.指名朗读或背诵,读后评价。
说板书
横→岭
侧→峰
远—近—高—低当局者迷旁观者清
各不同
《题西林壁》教案
一、 复习〈望庐山瀑布〉,理解诗题
请一位同学背诵此诗。
理解诗题
自读课文中1、2两条注解,读读诗题的意思。
二、 简介苏轼
苏轼写过五首关于庐山的诗,这是其中的一首。
三、 吟读诗句,理解诗意
1、
2、
3、
4、
5、
6、
请一位同学试读,其它同学评价给时间再自由读诗,注意读准字音,把握节奏 再请几位同学来读 通过读,大家对庐山有什么印象?
结合注释再读,看看有没有新的发现?(师巡回指导) 理解前两句
①找出句中表示方位、角度的词,它告诉了我们什么?
7、
理解后两句
四、 小结
庐山究竟美在哪里?是雄奇,是壮丽,是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目,只因为身在庐山中,只看到庐山的局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了。
五、 熟读背诵
第二篇:题西林壁
《题西林壁》教学设计
教学目标1、有感情地朗诵古诗,会默写古诗。 2、正确理解诗句的意思,联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。3、培养学生的审美情趣,提高鉴赏能力,练习仿写。
教学重点借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,感悟诗境。
教学难点体会诗人“当局者迷,旁观者清”的哲理思想。
教学课时 1 课时
教学过程
一、背诵古诗,认识诗人 1、谁了解苏轼呢?谁会背他的诗?
2、引入题壁诗,简要介绍题壁诗形成原因。还可出示最有名的题壁诗《黄鹤楼》读一读。
3、解读课题,问:西林在什么地方?生指出在江西庐山后,引导背诵《望庐山瀑布》侧面了解庐山。师介绍:庐山不仅水美,而且山也美。自古享有“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。朗读课题,导入诗文教学。
二、精读古诗,理解诗意
1、教师引导学生回忆学诗的方法。2、学生结合注释,自由阅读,自主思考。教师巡视指导。
3、指名读诗,正音。4、集体交流:能读懂哪些?还有哪些不懂?教师相机进行以下指导:
(1)当学生感知到庐山之美时,引导学生品读、想象第一、二句,让学生简单画一画他读出的“岭”和“峰”,补充描述一下“远近高低”所见的不同形态。引导学生读中发现一个问题:观察角度不同,结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说,可回忆课文《画杨桃》。
(2)教师重点引导学生品读第三、四句。相机理解“缘”的意思,并注意强调其写法:右上部分好似两手做取景框状。师生采用问答等形式反复朗读该句。深层思考:为何身在庐山,却不识庐山真面目呢?引导学生讨论后归纳:当局者迷,旁观者清。讨论探究:那么,怎样才看得清庐山真面目?集体交流。相机引读名诗佳句:比如,王之涣《登鹳鹊楼》: “欲穷千里目,更上一层楼。”杜甫《望岳》:“会当凌绝顶,一览众山小。”
三、吟诵古诗,品悟诗境1、出示并比较两首写庐山的名诗:《望庐山瀑布》和《题西林壁》。引导发现这两首诗不同的构思:前者在于景,后者在于理。强调在吟诵《题西林壁》中要注意体会其中的理趣。
2、教师提示读诗方法,并进行朗读示范,指名说说准备怎样把握诗歌节奏(重音与停顿)?
3、学生自由练习朗读,引导学生在联想中品味:你在朗读中联想到了什么类似的生活现象?一边感受一边朗读。也可以引导学生说说生活中类似的“身在庐山”现象,再反复吟诵后两句。
4、指名展示,引导学生听,评。
5、配上乐曲,开展背诵比赛:看谁先把这首诗背下来?
四、揣摩古诗,触摸诗情 1、教师提示:学习古诗,还应了解诗的写作背景,才能触摸到诗人的心灵。
2、投影出示:苏轼,学富五车,才气横溢,诗、词、文都有极高造诣,被誉为“奇才”。因为不受当朝新党的笼络而受到迫害,遂引发了“乌台诗案”。1080年,死里逃生的苏轼被贬官至黄州,在黄州城东开荒种地,自食其力,号东坡居士。自贬谪黄州以后,他只好把政治上遭到压抑的苦闷消解于山光水色之中,出现了萧疏冲淡的格调。1084年,48岁的苏轼被改贬到了汝州,在他走马上任之前,他来到了江西,游览了闻名遐迩的庐山,诗兴萌动,挥笔书写了《题西林壁》。
3、学生了解写作背景后,教师引导学生在读诗中推测作者的诗情:苏轼这样一个非常有学问的文人,却被以莫须有的罪名两度贬谪,他的命运似乎并不由自己掌握,所谓人在官场,身不由己,他像绣球一样被人抛来抛去。那么,《题西林壁》有没有可能隐含他对这样的人生的一种顿悟呢?再读古诗。引导发现:“庐山”也许并不单指眼中的“这座庐山”,或许还暗指心中的“那座庐山”呢。学生讨论交流,引导将“庐山”这一环境改为其它环境,例如:“官场”。换词朗读:不识x x真面目,只缘身在x x中。再引导回归原句,反复品读。
4、教师引读第三、四句:苏轼触景生情,脱口而出——不识庐山真面目,只缘身在此山中。引领反复吟唱。
五、比较阅读,点燃诗心
1、教师出示自己所作《象棋》:孤相单士护王宫,炮马车卒狭路逢。不识棋局真面目,只缘身在棋局中。引导对比阅读,找出异同。
2、鼓励把生活中的类似感悟也用诗歌形式表现出来。尝试写一写。
3、集体交流。
第三篇:题西林壁
题西林壁》教案
教学目标
1.有感情地朗读,背诵、默写古诗。
2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。
3.理解诗句的意思,体会诗人的心境。
教学重点
1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2.指导学生好朗读,掌握抑扬顿挫的节奏。
教学难点
体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。
教学课时 一课时
教学准备
1.橡皮泥。
2.学生收集有关苏轼的资料。
教学过程
一、导入(师吟诵):
师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着宋代著名诗人苏轼一起,到庐山去领略一下神奇的自然风光。请同学们齐读古诗《题西林壁》。
(生读古诗,师板书课题)
师:这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
二、学习课文
(一)解诗题,知作者
1.师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)
2.师:谁知道苏轼的生平?(生:交流苏轼的资料。)
(苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)
(二)抓字眼,明诗意
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
2.师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?(生:读诗并交流对诗歌的理解)
3.师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看,却变成了一座山峰,高峻雄伟。
4.师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?(生:合作共同捏出岭与峰)
远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。
5.师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)
6.师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。从诗中“远、近、高、低” 四个字我们就不难感觉到作者所站位置的变化。
(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目:(识:认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山之中
7.师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(三)多诵读,悟诗情
师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了一种人生哲理。那么究竟是好什么呢?你们用心想想看。
师:哲理:要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上。正如俗话所说:当局者迷,旁观者清。后两句连在一起理解就是:诗人自认为不认识庐山的本来面目,只因为自身处在庐山之中,视野狭窄,不能认识庐山的全貌。所以他才借机阐明了这个哲理。
三、作业
1.背诵、默写《题西林壁》。
2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。
第四篇:题西林壁有感
《题西林壁》给我的感悟
六年(1)班袁敬岚
生活是多面镜,每一个面里都是一个丰富多彩的世界。《题西林壁》让我如沐春雨,仿佛一下子懂得了许多。
话说宋朝年间,一日,大诗人苏轼来到庐山。但见庐山起伏连绵,横看是一片峻岭,侧面看则是高高的山峰。不同的角度望去,庐山呈现出各异的姿态。苏轼顿时诗兴大发,连忙写下了《题西林壁》这首千古绝唱:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。
这一首诗不仅仅写到庐山的景色,还从中告诉我们一个道理:每一个事物都有多面性,我们看待问题时,要注意从多个方面去思考。生活中何尝不是呢?
一位美术老师,有一天,他上课的时候,把一个杨桃放在讲台上,让学生们观察,画出这个杨桃。班上同学画好以后,发现有一个同学画的是一个五角星。大家便纷纷嘲笑他:杨桃就是杨桃,怎么会变成五角星呢?老师却说:“你们都到他的座位上,看一看这个杨桃。”学生们照做了,他们惊奇地发现站在这个位置上看到的杨桃,的确像个五角星。
不可置否,杨桃有一个面和大多数学生想的一样,但当你从另一个面看,你会发现,这一个面与另一个面并不相同,但并不分谁对谁错。反观我们的生活,也有不少这样的例子:一个色子除了可以丢出“一”,还可以丢出“二”、“三”、“四”、“五”、“六”;
同样对于小鸟的鸣唱,有的人觉得这是一种噪音。有的人觉得这只是普通的鸟鸣,没什么特别。有的人却从中听出了旋律,认为那是一种优美的音乐。
同样的一张纸,有的随手丢进垃圾桶里。有的人将纸折叠成一架纸飞机,还有的人拿起手中的笔,在纸上写下一段优美的文字。
??
可是,无论你怎么看这同一个事物,尽管它会有其它形状,可它还是它自己本身,不会变成另一样事物。像庐山一样,不管是岭是峰,它仍是山,不会变成天空!
那么,在生活,如果我们和别人的意见不同,不要一味坚持自己的观点,要多接受别人的意见,他之所以与你的观点不同,是因为我们观察的角度不同,这好比一个杨桃,你从前面看,他从侧面看罢了!看来看去,还是一个杨桃。
记得四年级时,有一次,班上进行辩论。说的是一个同学值日时偷懒,用几元钱“贿赂”另一个同学帮他扫地。结果那个同学帮他把任务完成了。偷懒的那个同学还得到老师的一朵小红花。偷懒的同学做得对不对。大家各抒己见,纵论纷纭。有的说,那个同学是对的,有的却不同意这个同学的做法。其实,事物都有两面性,利弊同行,掌握了这个道理,什么事都解决了。
啊,《题西林壁》,虽不过短短几行,却已使我受到了精神的熏陶,令我感悟良多,这首诗所折射出来的人生哲理,将激励我,陪伴我踏上漫漫人生旅途??
简评:古诗《题西林壁》给我们后人留下了多少人生哲理,为后世提供不少借鉴。小作者通过读这首古诗,抓住了“每一个事物都有多面性,我们看待问题时,要注意多个方面去思考”这一要点,展开论述,条理清晰,有理有据,层层深入。(指导老师:文坚)
第五篇:《题西林壁》教学设计一
《题西林壁》教学设计
教学目标
1、
理解古诗意思,有感情地朗读,练习背诵。
2、
了解站在不同的角度看事物,往往会看到不同的景象及当局者迷,旁观者清的道理。
教具准备
小黑板有关《题西林壁》的资料 苏轼的资料
教学过程
一、小故事引入课题。
1、
请三个学生分别讲两个小故事《盲人摸象》《玫瑰园》或《向上看的力量》
通过提问引出:看问题的角度不同,得出的结论也不同。
二、了解苏轼,及课题意思。
师讲述苏轼写《题西林壁》的背景讲第三个故事之前,先了解同学们收集的关于苏轼的资料。(苏轼(1037-1101),字子瞻,号东坡居士,北宋大文学家、大艺术家,在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就,对后世影响很深。他的诗词,挥洒自如,明快豪放,善于运用新鲜的比喻描写山水景物,善于从常见的事物中提示深
(位于江西省北部,耸立于长江南岸、鄱阳湖之滨的庐山,自古有“匡庐奇秀甲天下”的美称。这里不仅冈峦环列,山峰多达九十余座,而且长年云雾缭绕,烟雨弥漫。她那瞬息万变、瑰丽奇迷的山色,为历代文人骚客讴歌不已。李白《望庐山瀑布》庐山的风雨云雾使诗人感到惊异骇怪。庐山如此神奇莫测,似乎在于云烟雾霭的作用。这首诗,是苏轼在元丰七年(1084年)923年前的四月,与友人参寥同游庐山的西林寺时的作品。其实,十几天前他刚入庐山的时候,曾写过一首五言小诗:“青山若无素,偃蹇不相亲。要识庐山面,他年是故人。”他很风趣地说,第一次见到庐山,好象遇到一位高傲的陌生人;要想和他混熟,今后就得常来常往。于是他“往来山南北十余日” 然而北宋大诗人苏轼却以他独特的感受,翻出新的意境,这便是脍炙人口的《题西林壁》。最后写出这篇歌咏庐山的名篇。
三、学习古诗,体会道理。
1、
初读古诗,读准字音。
2、
理解诗句意思。
3、
谈从诗句中体会到的道理
四、背诵,默写古诗
五、拓展练习
赞美名川大山的诗句
黄河
长江
庐山
西湖
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