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初中英语教学设计-教学设计-教学资源

初中英语教学设计

目录

第一篇：初中英语教学设计

第二篇：初中英语教学设计

第三篇：初中英语教学设计

第四篇：初中英语教学设计的体会

第五篇：初中英语教学设计模板教案设计

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正文

第一篇：初中英语教学设计

英语教学是一种语言教学，语言交流自始至终贯穿于整个教学活动之中。因此，语言交流活动能否高效顺利开展，关键在于我们教学英语时先想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的主体，使教学活动生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单一、被动的教学模式，达到预期的教学效果。

初中英语教学设计与反思

俞开萍

课题：Unit 7How do you make a banana milk shake?工作单位：石梁中学

教材分析：英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计精致、完美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。

学情分析：本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。

一、教学目标：

1、重点词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..

2、重点句式：How do you make? ?

First?, than?,next?, finally?.

3、语法知识：how much + 不可数名词

howmany + 可数名词

二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。

三、教具：多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

（二）教学过程

一、导入课堂，先微笑询问全班同学：What drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Here is somebanana milk shake. Would

you like some?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：Do you know how to make this milk shake?(有学生回答no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。

二、教学make a banana milk shake

1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮助补充）。顺势学习搅拌器（biender）这个单词。

2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.

3、listening. 要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。

4、教师制作奶昔。边演示边解说（in English）

5、pairwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。

三、学生动手制作香蕉奶昔。

分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）

四、Listening

1、学生听、并完成2a、2b。

2、小结how much与how many的区别和用法：

how much+不可数名词

how many+可数名词

巩固这两词汇的用法，在黑板板书：

how much、how many

What do you want?

apples does she have?

birds can we see?

chacolate did he eat

要求学生完成句子?

五、教学拓展

两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。

六、Summary对本节课进行小结

七、Homework作业

1、默写本课重点词汇、短语。

2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。

教学反思

1、巧妙导入。良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果

4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。

5、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。

6、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些“后进生”极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点非常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。

通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。

第二篇：初中英语教学设计

初中英语教学设计

但丽平

课题：仁爱版七年级英语上册unit2 topic2 section b

一、教学工具：多媒体，录音机，小奖品

二、教学目标：

1. 知识目标：1）学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.

2) 能灵活使用重点短语：

give…to…, look like

3) 能运用下列句型谈论人物相貌：

what does he/she look like?

she is tall like you.

2. 能力目标：1) 通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用能力。

2) 通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。

3. 情感目标：1) 通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。

2) 通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。

三、教学重难点：

1. 教学重点：1）学会运用生词和句型描述人物相貌；

2）掌握have/has的否定形式；

3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。

2. 教学难点：1）have/has的否定形式的教学；

2）上课如何调动学生积极性。

四、教学过程

step 1 warm up:

enjoy a song

review the words about colors.

t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.

1) what color is it?

2) how do you spell it?

step 2 presentation

1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.

t: what color is the national flag?

where is he/she from?

what color is his/her hair?

what color are his/her eyes?

t: do pair works. then ask some pairs to act it out.

2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”

(show another two pictures of women)

(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)

t: what does the woman look like?

ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.

t: what does the man look like?

ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.

(show the four pictures in part 2.)

t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.

(ss match them)

t: let?s check the answers.

t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.

3. pair work: talk about the pictures, finish 2.

step 3 look, listen and say

1.( 拿出事先准备好的一个学生的书。)

t: now here is a book. it?s not mine. it?s tom?s.

(然后请第一排的一位学生把书往后传递，最后递给tom。导入新课。)

t:运用手势提示。)

(teach “give…to…”)

2. t: look at the picture. what?s this?

ss: it?s a

t: it?s maria?s letter. i want to . but i don?t know her. what does she look like?

3. listen and answer the questions.

t: listen to the tape and answer these two questions:

1) what class is maria in?

2) what does maria look like?

(ss listen to the tape and answer the questions)

t: let?s check the answers.

ss: 1) she is in class four grade seven.

2) she is tall like the girl, but she doesn?t have long hair. it?s short and brown.

4. teacher explain the language points.

5. listen to the video and repeat.

6. do pair works. then get some pairs to act it out. finish1a.

step 4 listening

1. guess the answers.

1) does the snowman have black eyes?

2) what color is his nose?

3) does he have short arms?

4) does he have hair?

2. listen again and check the answers.

3. listen and color the picture. finish 4.

step 5 class activity

1.t: what does the snowman look like? he has a long red nose. but he doesn?t have hair. his armsare long. they aren?t short. what about kangkang and michael?

2. group works: find out the rules of the negative forms of ?have/has? and ?be?.

3. play a game: 唱反调。divide students into two groups. the students from group a say the

positive/negative sentences, the students from group b say the negative/positive sentences according to group b. finish 5

step 6 sum up

1.学习生词：give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.

2.学习短语：look like, give…to….

3.学习句型：what does he/she look like?

she is tall like you.

i?ll give it to her.

4.学习语法：探究掌握have/has的否定形式,注意be动词和实义动词的否定形式。

step 7 practice

do some exercises.

按要求进行句型转换，每空一词。

(1) she has big hands. (变为否定句)

she ________ ________ big hands.

(2) does jane have small eyes?(做肯定、否定回答)

_____, ______ ______.

_____, ______ ______. her eyes _____ big.

(3) i have long hair. (变一般疑问句和否定句)

________ you ________ long hair?

i ________ ________ long hair.

(4) jane doesn?t have a round face. (变为肯定句)

jane ________ a round face.

(5) they are in the same class. (变为否定句)

they _________ in the same class.

(6) he is tall and strong.(对划线部分提问）

step 8 homework

1. recite 1a and finish the exercises.

2.write a passage, describe a person you like.

五、学生活动评价

本课充分利用课堂竞赛和小组合作的教学方法来组织教学，充分发挥了学生的主观能动性，环节之间紧密相扣，最大限度地发挥了学生的想象力和创造力；采用激励机制，辅以动画等，极大限度地调动学生求知欲望；充分发挥学生在课堂上的主体作用。

六、创新设计

第一步：才艺展示

创设浓厚的学习气氛，通过合唱“the color”这首歌来提高学生的学习热情。 第二步：单词竞赛

由英语科代表组织，各英语学习小组在课堂上组织颜色单词的听写。并要求小组长在完成之后交上听写成绩。同时教师在教室内走动指导。

第三步：短语交流

通过课前任务的布置以及竞赛形式的采用，并要求学生用自己展示的短语造句，激发并培养学生掌握良好的学习方法。交流完毕后，进行随堂练习，达到及时巩固的目的。 第四步：故事乐园

事先在学生中间招聘“小演员”，给大家表演1a的对话。通过生动而逼真的表演，提高学生的听说能力，同时使课堂气氛再度活跃。并引出下一个教学环节。

第五步：解题大比拼

接第七环节通过任务的布置，让学生在课堂动起来。总结并复习have/has的用法。为了避免学生由于不同层次而失去竞争的动力，我根据学生的不同水平把学生分为三个小组，让学生与自己水平相当的同伴相互挑战。每次挑战2名学生，另选2名主考官。谁答对的,在黑板上给出相应的分数。

第六步：听力比比看

播放英语小故事磁带，让学生听完之后，以抢答的形式回答问题。

七、教学反思

1、本课主要以学生为中心，充分发挥了学生的主观能动性，较理想地实现了新课程标准中所提倡的任务性教学的理念；较好地完成了本节课的教学目标。

2、不足之处在于小部分学习有困难的学生仍无法跟上大部分学生的学习步伐。

第三篇：初中英语教学设计

湖北工程学院“国培计划”英语骨干教师培训班教学设计方案

初中英语教学设计方案

unit 10 can you play the guitar?

一．教学理念：

根据新课标教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性;时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。

二．教材分析：

本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what引导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。

三．学情分析

本单元的主题是运用情态动词can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动词的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬(更多请你搜索wWw.91exam.org)、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。

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四．教学内容： section a（1a-1c）

五：教学目标：

1：知识目标：学习重点词汇danceswimsing等。

2：能力目标：运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词can的基本用法。

3：情感态度价值观：

section a的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。 六：教学方法 ：

采用classifying和role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、

七：教学重、难点及教学突破

重点：学习并掌握重点词汇； 学习询问和谈论彼此的能力和特长。 难点：情态动词can的构成和使用。

教学突破：

section a重在通过使用情态动词can来询问和谈论能力，因此如何使用情态动词can就成了关键。通过模仿、操练使学生掌握can的肯定句、否定句和疑问句的构成，再进行谈论能力的训练就容易多了。

八：教具：

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准备一些乐器实物或制作能反映各种乐器的图片或幻灯片；制作能反映各种活动的图片、幻灯片或课件；制作演奏各种乐器的课件；设计课后巩固练习的幻灯片。

九：教学步骤：

stepone ：new words：

1．利用实物导入新课。教师手拿排球并说icanplay volleyball。i like sports。what about you？学生回答i like sports，too. i can play tennis.i canplayfootball.等。

2播放课件教学生词：教师接着说i also like singing。icansing。（跟教师读sing）用同样的方法学习danceswimplay

chesspaintspeak english and play the guitar。

3练习这些新单词。教师说i can dance／swim／sing／but i can’t play chess / paint/speak english...等。学生说i can ?buti can’t?(通过练习can的肯定句和否定句，增加生词的复现率，加强记忆。)

4.打开书做1a，将活动与人物进行搭配．完成la部分的学习任务。 step two：drills 1

1．呈现新句型。教师说 ican sing。can you sing？帮助学生回答yes，i can。/no，i can’t。通过这种方法用新单词练习这个句型。

2.练习这个新句型。教师说work in pairs。ask and answer these pictures。根据屏幕上的图片进行练习。

3给学生2分钟练习时间后，叫几组学生做对话练习。

step three：drills 2

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1．呈现新句型。教师说在我们学校有5种俱乐部，你知道他们吗？学生回答the art club ，the english club，the chess club，the music club and the swimming club。教师说i can sing。i want to join the music club。重复这个句型。

2. 练习这个新句型。教师说work in pairs。ask and answer like this“can you sing？no，i can’t 。i can speak english。i want to join the english club。”根据屏幕上的幻灯片进行练习。

3．给学生2分钟练习时间后，叫几组学生做对话练习。

step four： listening

1. pre-listening

让学生浏览这三组对话，明白对话内容。

2. while-listening

播放第一遍录音时，要求学生边听边选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。

3. post-listening

给出听力的正确答案。教师将完整的听力材料呈现给学生，学生朗读。 step five：group -work

设计情境，完成任务。教师说tell your group members the clubs you want to join。fill in the chart and then choose one student to make

a report。

the leader of group：two students want to join the? club.they can ?well.one student wants to join the? club. she can ? .- 4 -

step six: sum up

本课采用了classifying和role—plying的学习策略，利用实物、幻灯片、(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、pairwork问答式的交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习；通过谈论自己某一方面所具备的才能，学习情态动词can的基本用法；通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种团队意识。

step seven：板书设计

unit 10 can you play the guitar?

（section a 1a-1c）

生词：guitar, dance, swim, sing, chess, speak, can’t

重点句型：can you swim/paint/sing? yes, i can./no, i can’t. i can ? , i want to join?club.

stepeight: homeworkmake a survey with the drill”can you ??”

完成调查，便于下一节课第三人称句型的学习。

十：note：

1.对整节课教学设计基本能考虑了学生的认知规律，考虑了学生由易到难的学习原则。

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2.在教学过程中通过实物操作，师生互动，生生互相问答等多种形式充分调动了学生的学习积极性，学生的兴趣高涨，教学效果良好。

3. 课后对学生的调查发现，学生对本节课的掌握程度看，95%以上的学生能够掌握情态动词can 的用法；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，很好的学习情态动词can的基本用法。同时培养了应用意识和交际能力。

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第四篇：初中英语教学设计的体会

初中英语教学设计的体会

英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识散碎性又意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。

首先,教学设计是根据教学目标来构思的.教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。作为设计者的教师开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”’或者 “教学之后学习者将会有何变化？” 也就是他们需要懂得“what do we learn?”和 “how to express our thought?”

其次, 我们要考虑到教学过程. 教学过程是为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采取的教学策略和教学步骤。学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化，在进行教学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。在教学过程中我们应充分利用多种媒体----黑板、实物、图片、幻灯、投影、电视、录音、计算机等教学媒体.所以在教学设计的过程中,我们需要把这些都考虑在内,充分利用它们.

再次，在平日的教学过程中,教学反思对与教学设计也非常重要：

1．对课堂教学进行反思与改善。通过教学评价，获得反馈信息，找出进一步提高和改善教学的途径。

2．激发学生学习的动机、兴趣。 学习必须有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习，努力学习才能有进步。

在此基础上,当进入课堂教学设计,我们需要考虑到以下几点:

1、课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。

英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而教学改革的听说读写必须贯穿于其中.经过这几个环节后必须要让学生清楚地知道你的教学内容, 他们要掌握的重点.

2、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。

“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”(前苏联教育家科罗廖夫语) 兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

在上课中,我都选择了学生喜欢的话题.“what do you like?”和 “go shopping”在引题的过程中,我都选择了中学生们喜欢的食物饮料, 比如说拿快餐作为话题. 学生们一提到自己喜爱的话题自然的就跟着我走了. 我先介绍自己的爱好, 再征求他们的意见, 在我引导的示范中, 慢慢进入了教学过程. 在两次公开课中, 从自己喜欢的到家人喜欢的,朋友喜欢的,甚至后来小动物们喜爱的,都作为了话题. 在购物一课中我采用了食物彩色图片,并作为奖励发给用于回答问题的同学, 同样是食物, 换一种设计, 学生当然不厌其烦.

这样，学生就能从被动接受转化为主动参与， 由“要我学”转变到“我要学”。

3、课堂教学设计要体现英语交际性原则。

英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就

是为了促进交流，鉴于此 ，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work, role play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”( information gap )，使学生感到进行交际活动的必要性。比如说在谈论喜爱的东西时, 采取竞赛的方式.而在“go shopping” 一课的教学设计中, 我就安排了去买东西这么一个环节. 让学生们自演自导, 分别充当售货员和顾客.甚至在巩固教学的环节中, 插入的一个为好朋友朱迪准备的晚会也别有用心. 同学们聚会, 自己买菜自己做, 我相应的给予他们一些饮食信息, 让他们自己开购物单. 在这个过程中, 既能锻炼他们的动手动脑能力, 又能巩固他们这堂课所学的知识. 而聚会又是他们生活中喜闻乐见的事,很自然的他们就随着课堂的步骤把自己带了进去.

4、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。

现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段 .充分的利用他们,让现代化设施在教学过程中发挥最大的功用.

⑴有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。例如，在多媒体教室学习, 和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。 ⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。⑶有利于教学活动的开展，现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段.5 、课堂教学设计要精心设疑提问。

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架，例如，在 一课中以食物快餐作为引题, 问学生们 “do you like it?” “ yes, i like it very much/ a little.” “i don’t like it at all.” 找到学生们共同关心的话题作为提问, 马上就燃起了他们的表现欲.

在一段听说后, 我在对于喜欢与不喜欢的表格中设计了笑脸和哭脸两种图表. 图标是学生钟爱的娃娃脸, 是喜欢还是不喜欢呢, 学生们的好奇心与好胜心马上被提到了最高点.。而这些问题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文.

第五篇：初中英语教学设计模板教案设计

初中英语教学设计模板教案设计food and drink

教学内容分析

饮食话题是学生们最感兴趣的话题之一。他与人们的日常生活息息相关。只要老师引导得好，可设计许多的内容。同时“饮食”话题也是初中阶段必会的以及各类考试中经常涉及的重要话题之一。

本单元主要让学生练习“吃”和“喝”的话题。结合时间的表达和“饿了”“渴了”的表达引出“想吃什么”，“想喝什么”的话题，练习常用的表达。并介绍两种单词，food words and drink words,所涉及的语法现象为不可数名词量的表达。食品有：bread, rice等，饮料有：tea, milk, water, juice等,引出 a cup of, a bag of, a glass of, a bottle of, a piece of,学生基础较好的班可给出a bowl of, a box of等。与此同时运用所学过的 how many句型，进一步学会不可数名词量的提问和应答。

73课复习时间的表达，引出“饿了”“渴了”的表示方法。并学习一些表示中外食品的单词。本课作为74课的预备课。

74课学习功能句 “想要??吗?”“??怎么样?”的表达。为74课的第二部分 “购买食品”做好铺垫。

75课在73、74的基础上，运用所学过的句型做调查。

进行第二轮语音复习。定位在最基本的/i/，/e/和/i:/三个单元音上。●语音及词汇教学建议

准确、熟练的运用最基本的/i：/, /e/ 和 /i/三个单元音。

教师在教每一个单词时都要注意它是属于可数名词还是不可数名词。要特别关注“量的表达”。

教单词要用多种方法，如：利用拼读规律，利用学过的单词迁移，联想法等。

掌握以下词汇：

food, drink, hungry, thirsty, water, eat, rice, bread, meat, tea, milk, glass, a glass of,

would like, i’d like=i would like sth, porridge, fish, dumpling, fruitpiece, a piece of

理解以下词汇：

hamburger, needle, potato, chips, coke, coffee, madam, dear, ice, cream, ice cream, usa, different, vegetable, sometimes

●听力训练建议

本单元第76课的听力训练材料是根据本单元的重点内容安排的，训练学生首先抓住重点，听出对话发生的地点，每人所要的东西。听力材料可以听两遍，学生听懂后完成练习册。

●语法教学建议

本单元的语法教学是：

(1)some，a/an的用法，some与可数、不可数名词连用，以及不可数名词的量的表达。

(2)how many + 可数名词复数+ can you see?及回答。

how man +可数名词复数 + are there?及回答。

重点难点：

可数名词和不可数名词的分类以及不可数名词量的表达应是本单元的重点。这些词如何分类?没有太多的语法规律可循。主要是中英文表达习惯上的不同。要靠记忆和运用来区分它们。如：cake可数，但bread就不可数。

教学中注意以下几项：

1.记住并能灵活运用可数名词和不可数名词。如：some cakes, some bread, some rice等。

2.树立不可数名词的概念，如：一般的液体不可数。并学会量(单复数)的表达，如：a bottle of juice, a cup of tea, a glass of milk 等。

3.学习关于询问“多少”的提问和应答(主要是带有量词的不可数名词)。并注意 some, many, any, a, and an 的用法。

4. 注意要设计情景，多练习使用以下句型： would you like ?? what would you like?? i’d like?

●口语交际用语教学建议

本单元的口语训练包括三个项目：(l)人物与想要的东西;(2)在实际情景中(如商店，餐馆，家里)谈论饮食;(3)how many句型的口语练习。

关于食品的话题是最常用的情景对话之一。如此重要的话题老师应在课堂设计上多下功夫。可多联系实际，模仿真实的场景。根据本单元的内容可以创设一定的情景(安排实物，讲桌当柜台)，让学生按实际的爱好和意愿购买“柜台”上的饮食，进行口语训练。

除了利用课文对学生们进行口头训练外，还可利用workbook中第74课练习3，以购物为话题训练学生。如有可能，可用一些实物让学生表演。

注意以下功能句：

表示该干什么了: it’s time for (supper).

表示“渴了”“饿了”: i’m thirsty. i’m hungry.

表示多少: how many bottles of water can you see in the picture?i can see three.

表示早餐/中餐/晚餐吃什么: what do you have for breakfast/ lunch/ supper?

what would you like for supper?

what does your friend have for breakfast?

what would your friend like for supper?

表示想要什么：what would you like? i’d like a bottle of apple juice.would you like something to drink? oh, yes.

表示怎么样： what about something to drink / eat?

表示提供帮助和建议：can i help you, madam? yes, i want some rice.do you have any ice cream?

●写作训练建议

多利用workbook。其中，在73课练习3完成对话后，可让学生用第一人称将自己饮食习惯写下来。

另外，76课练习8，写回信也是很好的写作训练。可将学生分成四人的小组。让学生们在小组内部仔细阅读robert的来信，分析它所提出的问题都包含几方面。回信该如何回答?还可写些什么?四人可适当分工：两人收集课文中的句子，两人起草回信。然后认真阅读课文，从本单元中找出回信可用的句子并整理出来，备用。小组集体完成一份回信，作为作业 交给老师。最后，教师可设一定的奖励。

参考答案

dear robert,

i’m glad to receive your letter and i know you want to come to china. you talk about chinese food in your letter. do you know chinese food tastes the most delicious in the world? we cook something in many different ways. we can stir-fry, fry, steam, boil, smoke and so on.

we have eggs and milk for breakfast, have rice with vegetables, meat and fish for lunch, noodles and dumplings for supper. chinese food not only tastes

good but also has good nutrition. sometimes we go to mcdonald and kentucky fried chicken. but i don’t like them very much.

for drink, we often drink vegetable and fruit juice, mineral water, and all kinds of milk. coke and sprite are children’s favourite drink. but i like chinese tea best.

we have a lot of traditional food and home cooking dishes here, for example: beijing roasted duck, instant boiled mutton, sweet and sour fish, home-style bean-curd and so on. now we like home cooked food better than take-away food. beijingers like bean curd, very much, too. if you come to china, i’ll show you around the city and you can taste these foods one by one if you aren’t afraid to get fat.

best wishes

yours

zhang fan

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教学设计优秀范文6

北师大六上数学《比赛场次》教学设计--

北师大六上数学《比赛场次》教学设计

北师大六上数学《比赛场次》教学设计

教材分析：

《比赛场次》是北师大版小学数学六年级上册第六单元数学好玩中的第三课。该问题在三年级下学期时学生有过初步接触，当时数额限制在4以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本内容是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，也包括列表、作图的策略。

教学目标：

1、了解“从简单情形开始寻找规律”的解决问题的策略，会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单规律，能正确计算比赛场次。

2、经历探索规律的过程，提高运用知识解决实际问题的能力

3、在解决实际问题的情境中，感受数学和体育及数学和生活的联系，增强应用数学的意识。

教学重点：会用列表或画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律，并运用规律解决实际问题。

教学难点：体会解决问题的策略。

教学关键：从简单的情形开始寻找规律。

一、谈话导入、出示问题。

1、谈话

师：有谁知道我们五星小学是石狮市唯一一所省级什么传统校？（乒乓球传统校）喜欢打乒乓球的同学请举手，看来还真不少。那我来考考大家吧？你们了解乒乓球的赛制吗？

2、出示问题，揭示课题

校运动会要增加乒乓球赛，我们六（1）班要选出4名同学进行乒乓球比赛。如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？ （课件出示）

这就是本节课我们要研究的问题“比赛场次”（板书：比赛场次）

3、认识单循环制比赛：认识“单循环制”：对于这个问题，大家认为应该抓住什么条件？我们把这种比赛方式叫做单循环制。

二、联系生活，自主探究。

（一）探究问题一，利用学过的列表法和画图法解决问题。

1、学生独立解决。

2、交流解决方法 。

3、师小结：看来，不管是画图法、还是列表法都非常直观简洁的，能让我们一下子就看清楚比赛的场次了。

（二）提出问题二，激发学生的探究欲望。

1、提出问题：

课件出示：六（1）班有10名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？

师：如果现在有10名同学要进行乒乓球比赛，还用刚才的方法解决，你觉得怎么样？（学生发表自己的见解）

师：我们发现10名同学进行单循环比赛问题有些复杂，如果按照学过的列表法或画图法一一画出比赛场次会比较繁琐，那该怎么解决这个问题呢？

2、从简单的情形开始，研究过程，探索解决比赛场次的策略。

对了，当遇到复杂的问题，我们可以从简单的情形开始寻找规律。

请你根据刚才列表或画图中的计算过程和结果，试着总结出计算比赛场次的策略，并完成课本85页中的3个图表。

（1）要求：先独立做，想发现了什么规律，再与同伴说一说。

（2）交流规律

方案一：列表找规律

交流展示：我们先来看第一种方案，你是如何找规律的？

引导学生发现：把10名同学的复杂问题，转化为从2名开始研究，到3名，到4名，到5名，找出规律。

你发现了什么？指名小组代表发表想法。（能不能把你的发现和同学们说一说）

方案二：画图找规律

师：还可以采用方案二，通过画图找规律，你又有什么发现？

引导学生发现：2名同学时，只有1条线；3名同学时，增加了2条线；4名同学时，又增加了3条线，5名同学时，又增加了4条线，得出1＋2＋3＋4=10。

说一说：10名同学一共要比赛多少场？

总结规律，找出解题策略：5名同学时，比赛场次从1加到4；6名时，比赛场次从1加到5；以此类推，10名同学时，比赛场次为从1加到7，即1＋2＋3＋4+5+6+7+8+9=45，所以45名同学一共要比赛45场。

（3）补充等差数列求和方法：

同学们观察这些算式有什么特点？能不能很快算出结果？

像这样相邻的两个数之间的差值相等。则称这个数列为等差数列。计算等差数列的和可以用（首项+末项）×项数÷2。如：（1+9）×9÷2=45

（4）为什么每次同样是增加人，但比赛场次却是＋2、＋3、＋4呢？边看图边跟同伴说一说？

每增加一名队员，该队员都要分别跟之前的队员进行一场比赛，所以参赛人数每增加1人，比赛场次所增加的数目等于原来参赛的人数，增加的场数应该是（现在人数－1），还要说明－1是因为自己不和自己比。

概括所有的情况：如果有n个人参加比赛，一共有多少场次？

根据规律得：1＋2＋3＋„„＋（n－1）= 比赛场次。根据等差数列求和方法，得（1＋（n－1））×（n－1）÷2= 比赛场次，也就是n（n－1）÷2

三、问题延伸

1、比赛结束后，2名教练和10名选手握手告别，如果每两人握一次手，一共握了几次手？

2、抢答：（只列式不计算）

（1）全班同学进行单循环比赛，一共要比赛多少场次？

（2）小红与3位好朋友决定互送卡片庆祝节日，他们一共需准备几张卡片？

3、刚才8名同学进行单循环比赛28场，如果采用淘汰制进行比赛，一共要比赛多少场次？

介绍淘汰制比赛规则：淘汰赛是每两名同学之间比赛一场，必须分出胜负，负者被淘汰，胜者进入下一轮，最后决出冠军。

（1）画图帮助理解，列式：4+2+1=7（场）。

（2）小结：每一场比赛都必须淘汰一名选手，淘汰几人即赛了几场，8名选手参加，最终一名选手夺冠，淘汰了7名选手，所以比赛了7场。（ 8-1=7）

四、全课总结

解决刚才问题，我们采取了什么策略？

 

 

  

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教学设计优秀范文8

凡卡教学设计-教学设计-教学资源

凡卡教学设计

目录

第一篇：凡卡教学设计

第二篇：凡卡教学设计

第三篇：凡卡教学设计

第四篇：凡卡教学设计)

第五篇：凡卡教学设计

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正文

第一篇：凡卡教学设计

《凡卡》教学设计

【学习目标】

１、 阅读课文，知道课文讲了一件什么事，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情；

２、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交叉在一起描写的方法；

３、学习本课生字；

４、有感情的朗读课文。

【学习重难点】

１、阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；

２、学习作者的表达方法。

【课时安排】

两课时。

第一课时

〖学习目标〗

１、 阅读课文，理解课文内容，理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活；

２、 学习本课生字新词；

３、 弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容，理清课文条理。

〖学具准备〗

生字新词小黑板

〖学习过程〗

一、创设情境，质疑自探

1、揭示课题

2、板书：

凡卡作者：俄契诃夫

3、简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店，作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。

二、分组学习，合作交流

１、自由读课文，自学生字新词。

２、初步了解课文主要内容。

３、思考：

⑴ 凡卡是干什么的？

⑵ 他为什么要给爷爷写信？

⑶ 把写信的内容划出来。

三、精讲点拨，巩固训练

１、用生字词卡片检查读音：

⑴部分生字的读音需要强调：

摩平、别墅、楦头、揪着

⑵将文中的人名读通顺，了解人物之间的关系。 ２、说说以下词语的意思：

小崽子祷告礼拜

３、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么？

4、再读课文，理清文章脉络

课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情发展的顺序叙述，可分为三个部分：

第一部分（１～２）：准备写信；

第二部分（３～１５）：写信过程；

第三部分（１６～２１）：写信后。

5、学习课文第一部分

（１）、指名读１、２节，正音。

（２）、引导自学１、２节：

 

⑴认真观察图投影。

⑵图文对照，思考：

凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有关词语，完成板书，体会作者对细节的描写。

时间：圣诞节的前夜。

准备写信：环境：昏暗的神像、满架的楦头。

神情：担心、叹气。

（３）、指导有感情地朗读。

四、检测反馈，拓展运用

阅读《同步拓展阅读》

第二课时

〖学习目标〗

1．学习本课的生字新词。

2．有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活，感受他的内心世界。

3．理解课文内容，理清课文脉络，了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

〖学具准备〗

幻灯片

〖学习过程〗

（课前板书课题和作者）

一、创设情境，质疑自探

1、回忆凡卡写的信的内容。

2、用一个词语形容凡卡的学徒生活。

二、分组学习，合作交流

阅读体会凡卡悲惨的现实生活，感受他的内心世界，练习有感情地朗读

1．师：在鞋匠家凡卡究竟过着怎样的生活呢？认真默读凡卡写的信，想想，读到自己感到心疼，难过，愤怒，疑惑的地方，然后带着这种感情勾画出相关的词句进行批注。

投影出示：

我读到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（难过、愤怒、疑惑……）。

2．小组内交流感受。

三、精讲点拨，巩固训练。

（一）、全班交流。

（学生结合课文内容，自由(更多精彩文章请关注好 范文网WWW.91exam.org)谈感受，教师从学生的发言中，灵活引导学生进一步感受凡卡学徒生活的悲惨，并相机练习有感情地朗读。）

1、 引导学生体会老板和老板娘的动作，并有感情地进行朗读。

2、 引导学生质疑：“在鞋匠家做学徒为什么没有鞋穿？”从而有感情地朗读凡卡求爷爷的带他回家的一段话。

3、……

4．师：你的朗读传递着凡卡想回家的心情，你能用一个词形容凡卡在鞋匠家的处境吗？

师：是啊，无依无靠、无人倾诉，他只有把苦闷压在心里，结合凡卡的生活和自己的感受填写一下这首小诗。

出示：

在鞋匠的家里，

他却没有鞋穿。

他忍受_________，

忍受_________，

忍受_________，

但他仅仅只有九岁。

热闹的莫斯科，有那么多人，

但_______________________；

繁华的莫斯科，有那么多东西，

但_______________________ 。

在这_________的圣诞节前夜，

我听见。

我知道，

他想。

学生填诗．

（二）、阅读凡卡的回忆，进一步感受凡卡的内心世界，练习有感情地朗读

1．默读凡卡回忆的内容，感受乡下生活的美好快乐。学生感情读相关段落。

师：是啊，圣诞节在大多数人的眼中是充满希望，充满祥和的，但是没人和凡卡说话，这一切繁华和热闹都不属于凡卡，在这冰冷的圣诞节我们听到凡卡那声声的叹息，他想念亲人，想念乡下，家里都有什么呢？

引导学生默读凡卡回忆的内容，感受乡下生活的美好和快乐。

2．朗读描写乡下景色的一段话，感受作者诗一样的语言。

师：这一段文字越读越觉得美，就象诗一样，老师把它写成了诗歌的形式，谁愿意再读一读。

空气纹丝不动

清澈新鲜

夜色黑暗

整个村子以及村里的白房顶

烟囱里冒出来一缕缕烟子

披着重霜而变成银白色的树木、雪堆

清晰明了

繁星布满了整个天空

快活地睒着眼

天河那么清楚地显出来

就好象有人在过节以前

用雪把它擦洗过似的……

3．结合信的内容和回忆的内容，引导学生质疑并讨论：爷爷为什么要把凡卡送到鞋匠家？……

4．乡下的生活其实很苦，但凡卡却感到幸福，为什么？领悟凡卡对幸福的渴望。

5．有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。

（三）、阅读文章的结尾，再次感受凡卡的心情

1．你们认为凡卡的心愿能实现吗？

2．凡卡认为自己的这个心愿能实现吗？

3．小结：凡卡不知道，从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾，暗示了凡卡的愿望是不可能实现的，在沙皇统治下，穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。

(四)、回顾本文的写作方法

１、抓住细节描写，使文章写得很感人。

２、对比的描写反衬凡卡的凄苦。

３、插叙的手法，读来自然、流畅。

四、检测反馈，拓展运用

练笔（任选一题）：

１、写一篇《信寄出去后……》的想像作文。

课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

２、再次有感情朗读课文，写一篇《凡卡》读后感，题目可以《我和凡卡比童年》。

板书设计：

凡卡

叙述

书信

回忆

第二篇：凡卡教学设计

【学习目标】

１、 阅读课文，知道课文讲了一件什么事，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情；

２、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交叉在一起描写的方法；

３、学习本课生字；

４、有感情的朗读课文。

【学习重难点】

１、阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；

２、学习作者的表达方法。

【课时安排】

两课时。

第一课时

〖学习目标〗

１、 阅读课文，理解课文内容，理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活；

２、 学习本课生字新词；

３、 弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容，理清课文条理。

〖学具准备〗

生字新词小黑板

〖学习过程〗

一、创设情境，质疑自探

1、揭示课题

2、板书：

凡卡作者：俄契诃夫

3、简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店，作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。

二、分组学习，合作交流

１、自由读课文，自学生字新词。

２、初步了解课文主要内容。

３、思考：

⑴ 凡卡是干什么的？

⑵ 他为什么要给爷爷写信？

⑶ 把写信的内容划出来。

三、精讲点拨，巩固训练

１、用生字词卡片检查读音：

⑴部分生字的读音需要强调：

摩平、别墅、楦头、揪着

 

⑵将文中的人名读通顺，了解人物之间的关系。

２、说说以下词语的意思：

小崽子祷告礼拜

３、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么？

4、再读课文，理清文章脉络

课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情发展的顺序叙述，可分为三个部分：

第一部分（１～２）：准备写信；

第二部分（３～１５）：写信过程；

第三部分（１６～２１）：写信后。

5、学习课文第一部分

（１）、指名读１、２节，正音。

（２）、引导自学１、２节：

⑴认真观察图投影。

⑵图文对照，思考：

凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有关词语，完成板书，体会作者对细节的描写。

时间：圣诞节的前夜。

准备写信：环境：昏暗的神像、满架的楦头。

神情：担心、叹气。

（３）、指导有感情地朗读。

四、检测反馈，拓展运用

阅读《同步拓展阅读》

第二课时

〖学习目标〗

1．学习本课的生字新词。

2．有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活，感受他的内心世界。

3．理解课文内容，理清课文脉络，了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

〖学具准备〗

幻灯片

〖学习过程〗

（课前板书课题和作者）

一、创设情境，质疑自探

1、回忆凡卡写的信的内容。

2、用一个词语形容凡卡的学徒生活。

二、分组学习，合作交流

阅读体会凡卡悲惨的现实生活，感受他的内心世界，练习有感情地朗读

1．师：在鞋匠家凡卡究竟过着怎样的生活呢？认真默读凡卡写的信，想想，读到自己感到心疼，难过，愤怒，疑惑的地方，然后带着这种感情勾画出相关的词句进行批注。 投影出示：

我读到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（难过、愤怒、疑惑……）。

2．小组内交流感受。

三、精讲点拨，巩固训练。

（一）、全班交流。

（学生结合课文内容，自由谈感受，教师从学生的发言中，灵活引导学生进一步感受凡卡学徒生活的悲惨，并相机练习有感情地朗读。）

1、 引导学生体会老板和老板娘的动作，并有感情地进行朗读。

2、 引导学生质疑：“在鞋匠家做学徒为什么没有鞋穿？”从而有感情地朗读凡卡求爷爷的带他回家的一段话。

3、……

4．师：你的朗读传递着凡卡想回家的心情，你能用一个词形容凡卡在鞋匠家的处境吗？

师：是啊，无依无靠、无人倾诉，他只有把苦闷压在心里，结合凡卡的生活和自己的感受填写一下这首小诗。

出示：

在鞋匠的家里，

他却没有鞋穿。

他忍受_________，

忍受_________，

忍受_________，

但他仅仅只有九岁。

热闹的莫斯科，有那么多人，

但_______________________；

繁华的莫斯科，有那么多东西，

但_______________________ 。

在这_________的圣诞节前夜，

我听见。

我知道，

他想。

学生填诗．

（二）、阅读凡卡的回忆，进一步感受凡卡的内心世界，练习有感情地朗读

1．默读凡卡回忆的内容，感受乡下生活的美好快乐。学生感情读相关段落。

师：是啊，圣诞节在大多数人的眼中是充满希望，充满祥和的，但是没人和凡卡说话，这一切繁华和热闹都不属于凡卡，在这冰冷的圣诞节我们听到凡卡那声声的叹息，他想念亲人，想念乡下，家里都有什么呢？

引导学生默读凡卡回忆的内容，感受乡下生活的美好和快乐。

2．朗读描写乡下景色的一段话，感受作者诗一样的语言。

师：这一段文字越读越觉得美，就象诗一样，老师把它写成了诗歌的形式，谁愿意再读一读。 空气纹丝不动

清澈新鲜

夜色黑暗

整个村子以及村里的白房顶

烟囱里冒出来一缕缕烟子

披着重霜而变成银白色的树木、雪堆

清晰明了

繁星布满了整个天空

快活地睒着眼

天河那么清楚地显出来

就好象有人在过节以前

用雪把它擦洗过似的……

3．结合信的内容和回忆的内容，引导学生质疑并讨论：

爷爷为什么要把凡卡送到鞋匠家？……

4．乡下的生活其实很苦，但凡卡却感到幸福，为什么？领悟凡卡对幸福的渴望。

5．有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。

（三）、阅读文章的结尾，再次感受凡卡的心情

1．你们认为凡卡的心愿能实现吗？

2．凡卡认为自己的这个心愿能实现吗？

3．小结：凡卡不知道，从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾，暗示了凡卡的愿望是不可能实现的，在沙皇统治下，穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。

(四)、回顾本文的写作方法

１、抓住细节描写，使文章写得很感人。

２、对比的描写反衬凡卡的凄苦。

３、插叙的手法，读来自然、流畅。

四、检测反馈，拓展运用

练笔（任选一题）：

１、写一篇《信寄出去后……》的想像作文。

课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

２、再次有感情朗读课文，写一篇《凡卡》读后感，题目可以《我和凡卡比童年》。 板书设计：

凡卡

叙述

书信

回忆

第二课时

（一）教学目标

教师点拨，突出重点。

（二）教学过程

1．回忆上节学习内容。

（1）课文主要讲什么事？按什么顺序写的？

（2）课文采用什么方式来叙述表达凡卡的悲惨生活？

2．默读课文，分清作者叙述、凡卡写信的内容、凡卡写信时的联想这三部分。用（）标出凡卡信的内容部分。

3．指名读凡卡写信的内容（第二段）。思考：凡卡在给爷爷写信中写了哪些内容？根据信的内容说说凡卡受了哪些苦？从中你体会到什么？

（1）学生边读边勾划、分组讨论。提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分四层来理解。

（2）学生交流，教师点拨。

第一层写凡卡思念爷爷；第二层写凡卡受尽折磨；第三层写凡卡受不住了；第四层写凡卡没指望了。）

4．重点学习第二层。（第八小节）

（1）指名读第八小节。思考：作者从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬？

（2）学生勾画、批注、准备交流。

（3）学生交流，教师点拨。

作者从以下几方面写凡卡学徒生活的艰苦、难熬。①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；③挨冻，而且睡不好，他“睡在过道里”，“小崽子

一哭”就“只好摇那个摇篮”。

（4）看插图（出示投影片，结合课文表述。）

（5）小结：（师生共同总结）一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？所以他写信哀求爷爷带他回家。

从中体会到凡卡学徒生活的艰苦，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

5．凡卡给爷爷写信时的心情怎样？是怎样变化的？

（1）读作者叙述和信的内容部分。找出描写凡卡心情的词句，画“”表示。

（2）学生交流、引读文中句子词、教师点拨。

（担心→抽噎→伤心→满意→希望）

（3）出示投影，理解重点句子。

第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”这些是对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。

第②句中“只穿着衬衫，跑到街上去了”。说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的内心活动。

第③句中“怀着甜蜜的希望睡熟了。”由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺序，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。而且还梦见爷爷坐在暖炕上念他的信。

这个结尾似喜实悲。暗示凡卡追求自由生活只不过是个幻想。凡卡的悲惨生活还将继续下去。这个结尾使我们更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的旧社会。

6．感情朗读，深化理解。

（1）重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。

（2）指导读凡卡诉苦、请求爷爷带他回去的句子，要读出凡卡孤苦无依，受尽折磨的那种沉痛诉苦的语气、哀求的语气、恳求的语气……。

读凡卡迫切希望离开这里，声调要比较急促。

读凡卡回忆过去生活的情景，声调可以悄悄明快些。

7．总结中心思想。

本文借凡卡给爷爷写信这件事，叙述了旧俄时代穷孩子的悲惨命运，揭露旧俄时代社会的黑暗。

8．作业：凡卡在给爷爷写信时，联想起哪些事？他为什么会想起这些事？

第三课时

（一）教学目标

围绕重点，学习表达，综合训练，总结扩展。

（二）教学过程

1．学习凡卡联想部分。

（1）指名读四、五小节。思考：凡卡联想起什么事？为什么想起这些？

联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。凡卡给爷爷写信，似乎爷爷就在眼前。爷爷是守夜人。白天他总是“在厨房里睡觉”，晚上“他穿上宽大的单皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在后头。”这说明爷爷是个孤苦伶仃的老人。但是爷爷是非常“有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。”这些描写说明爷爷很勤劳很乐观。很慈祥。这就更突出凡卡想念爷爷。

凡卡回忆乡村冬夜景色：（引读文中有关语句）“没有月亮的夜晚”，“一丝风也没有，干冷干冷的。”可是整个村子——白房顶啦，……全看得见。说明夜景清静。“天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，……”说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛。这与凡卡的学徒生活形成鲜明对比。说明凡卡想念爷爷、思念家乡。

（2）指名读课文13小节。凡卡另一段联想的是什么？为什么会想起这些？

凡卡想起与爷爷砍圣诞树的情景。这段回忆充满了欢乐的情趣。“冻了的山林喳喳地响，凡卡和爷爷冷得吭吭地咳……尽管这样，他们还是快乐地踏着积雪去砍圣诞树。小枞树披着浓霜，一只野兔窜出来，爷儿俩呼喊着逮兔子。尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣。说明凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。

2．研讨本文表达特点。

（1）学生讨论，准备交流。

（2）学生交流、教师点拨。

①两段回忆是本文的插叙部分。这两段回忆（联想）对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。 凡卡在乡下的生活虽苦，但在凡卡看来家乡生活是那么自由，欢乐，那么值得怀念。这就反衬出在鞋铺的学徒生活是多么凄凉、悲惨、难熬。

②文章细节描写也很突出，更加突出中心。（可读第八小节。找细节描写的句子。）文章第八小节具体写凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻，怎样受折磨。三顿饭吃些什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜那件事时，爷爷是什么样的，怎样守夜，两条狗怎样跟着；砍圣诞树时山林、枞树是什么样，在砍圣诞树时看到了什么等细节，使人读了仿佛看见了当时的情景，眼前出现一幅幅清晰的画面。这给人留下鲜明的印象，深刻感受。

③凡卡写信中，作者写了他三次“叹气”，让我们从中体会到了凡卡的内心感情。

第一次是凡卡在写信前，“他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜眼看了一下那个昏暗的神像”看了周围的环境，“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充满凄凉、恐惧的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶恶的面孔，一下子都浮现在凡卡的面前。想起那无休止的劳动，残酷地折磨，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且提心吊胆地写，所以他不由的“叹了一口气”。

第二次是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜与令人窒息的鞋铺的气氛形成鲜明对照，因此，他又“叹了口气”。

第三次是凡卡请求爷爷：“老爷在圣诞树上挂糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，凡卡“伤心地叹口气”。往年在乡下，生活虽贫苦，但还有自由，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘一个糖果；能快乐地跟爷爷砍圣诞树、打扮那棵树，那该多有趣，多快乐呀！可现在，在这圣诞节的前夜？自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，离开自己所熟悉的一切，在城里受折磨，担心地写着倾诉自己痛苦生活的信。并且心情紧张，唯恐被老板看见，再挨一顿打。这里的生活“连狗都不如”。更不用说什么圣诞树，金胡桃了。写到这里，凡卡再一次“伤心地叹了口气”。

凡卡每次叹气，内心都很痛苦，从中我们进一步体会到凡卡生活的悲惨，社会的黑暗。 ④文章还有哪些特点？找出你喜欢的语句，说说为什么喜欢？

3．综合训练，总结扩展。

（1）有感情地分角色朗读全文，进一步体会凡卡的内心。

（2）小练笔：写片断——《我与凡卡比童年》

（3）写后交流。

第三篇：凡卡教学设计

窦明琦，男，本科学历，中共党员，河南省骨干教师，全国家庭教育指导师，现任濮阳市实验小学教导主任。从事小学语文教学和研究10余年来，牢牢把握语文教学和学生发展的基本规律，始终坚持在听说读写书等语文实践中培养学生的语文素养，形成了朴素简约的教学风格，先后被评为省市级优质课教师和濮阳市“青年岗位能手”。承担的《小学适度教育模式研究》获濮阳市科技进步奖一等奖，跻身全国教育科学规划办 “良好”等级。

《凡卡》教学设计

濮阳市实验小学窦明琦

教学内容

山东教育出版社九年义务教育五年制小学语文教科书五年级下册第73——78页。

设计理念

以小说三要素为突破点，抓住主要人物，关注故事情节，同时思考环境描写和塑造人物以及展开故事情节之间的关系。把教材当成例子，引领学生掌握小说阅读方法，形成阅读能力，培养学生亲近外国文学作品的兴趣，实现长文短教。 学情分析

五年级学生即将小学毕业，已经基本掌握了默读、朗读、批注等阅读方法，能够在老师的引导下准确把握主要内容，体会作品语言和人物的思想感情，达成学习目标。插叙、对比、反衬、暗示以及变换人称的表达方法学生难以把握，需要教师悉心指导。

教学重点难点

教学重点是理解凡卡写信的内容，通过朗读体会凡卡的苦难生活和情感世界。难点是了解插叙和变化人称的写法，体会对比、反衬、暗示的表达效果。 教学准备

多媒体课件，作者契诃夫相关资料。

教学方法

依据教材容量和特点，采用创设情境、直奔重点、朗读感悟、启发想象等教 1

学策略。学习方法主要有自主探究、圈画批注、朗读体验、合作交流。

教学过程

一、体裁入手理思路

同学们，这节课我们一起学习俄国作家契诃夫（课件：肖像生平）126年前写的一个故事《凡卡》。（板书：凡卡）我们先来认识契诃夫，自己读一读这段文字？这就是契诃夫，一个只有44岁短暂生命，却创作了700多部作品的俄国作家，一个世界语言大师，在生命的最后时刻，留给我们的记忆。

今天我们学习的这篇课文《凡卡》，节选自契诃夫的同名短篇小说《凡卡》。 （课件）小说，是用塑造人物的方式，创造一定的情节，设置一定的环境，通过人物的故事表现生活的作品。

因此，我们在学习这篇课文的时候，一定要抓住主要人物，关注故事情节，同时还要想一想环境描写和塑造人物、故事情节的关系。

快速默读课文，注意默读要求。

1.本课有几个自然段，标上字自然段序号。

2.课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？

既然是9岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的故事，哪些自然段写的信的内容，（板书：信）请同学们快速浏览课文，用小方框在自段前标出来。（板书：3、8、10、11、12、15）

除的信内容，还有一块非常重要的内容，也吸引了我们，是什么？（板书：想）哪些自然段写凡卡想到的事情，用小圆圈标出相关的段落。（板书：4、5、6、13、14）

同学们很会读书，很快就抓住了文章的主要内容，在写信的内容的同时，穿插了凡卡回忆的内容，这种表达方法就是插叙。除此之外，文章中还有这样的表达，我们来看——

他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。（指导摩平的读音；动作理解摩平；摩还有一个读音，谁知道？组词，观摩）

凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。（指导书写蘸，22画）

凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花了一个戈比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址。（提示：地址）

过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……（注意多音字、轻声字，齐读）

同学们看一看，我们刚才读得这些段落，主要写的是什么内容？谁在做什么？（这些段落非常清晰地勾勒出了凡卡写信的过程）其实这些内容都是作者的描述（板书：描述）这些描述非常巧妙地把凡卡写信的内容和他写信时的回忆穿插在一起，使文章显得特别清晰、条理。

二、哪个人物最鲜明

同学们，无论是信的内容，还是回忆的内容，或者是作者的描述，这些都指向文章的中心人物凡卡。那么，凡卡是一个什么样的孩子呢？请你结合课文中的句子说一说。

凡卡给我们最深刻的印象就是身世可怜、命运悲惨。

【板书：悲惨】

三、哪个情节最揪心

凡卡的命运是悲惨的！课文中也有特别让我们揪心的故事情节，第几自然段最集中、最直接地写了凡卡命运的悲惨？

【出示第八自然段】

请大家轻轻地读一读屏幕上的这段话。

读完了吗？不知道同学们有什么感受，我每次读到这些文字，总会有一些字眼跳跃出来，深深地刺痛我的心？请同学们再静下心来读一读这段话，看看哪些字眼也深深地刺痛了你，你有什么话要说吗？可以先在课本上做简单的批注。

我们来交流自己的收获和感受好吗？有一点小小的提醒，交流的时候可以抓住一个字、一个词或者一件事来谈，如果你有很多的感受，可以说完一个再说另一个，听明白了吗？

【话题预设】

揪：揪是什么意思？就是紧紧地抓，用力地拉。老板紧紧揪着的是凡卡的头发，这丝丝头发连着的却是凡卡的血肉，是凡卡的整个身体。（指导读）

拖：凡卡是在哪儿被打的？他为什么不直接打他，而要把他从屋子里拖到过道上，拖到院子里，再用皮带毒打凡卡？（怕吵醒了自己的孩子，他只想到了自己的孩子，可是凡卡也是一个孩子；他怕别人听到说闲话，他分明是在故意折磨凡卡；老板让迷迷糊糊的凡卡清醒）

戳：戳的部首是戈，古代的一种兵器，戳就是用坚硬、尖利的物体穿透、刺透。同学们想象一下，老板娘那鱼嘴直戳凡卡的脸，你想说什么？在小说的原作中，还有这样一个戳的细节：老板为了惩罚无奈逃走的凡卡，随手拿起餐桌上的一把叉子，戳进了凡卡的腿部。

捉弄：什么是捉弄？伙计是怎样捉弄凡卡的？打法打酒就是捉弄吗？还会怎样捉弄他？（偷老板的黄瓜；吃饭的时候去打酒，回来饭吃完了；干活的时候打酒，被老板发现后毒打。寒冷的冬天去打酒，没有鞋子。）

摇摇篮：摇摇篮让谁睡？凡卡怎么这样称呼老板的孩子？这就是词语的感情色彩。凡卡睡在什么地方？过道里。莫斯科白天零下20多度，到了晚上，零下40多度，他却睡在过道里！就是在这里，他能睡好吗？还要为此惨遭毒打。

收拾青鱼：收拾青鱼为谁吃？凡卡吃什么？你想说什么？

在这段信中，凡卡就是这样向爷爷倾诉着一件件挨毒打、被羞辱、遭捉弄、忍饥受冻悲惨遭遇。可面对这一切，这个只有九岁的孩子，他只能忍受，只能在信中向爷爷说起这些伤心的事情。我来读写老板、老板娘和伙计对待凡卡的句子，同学们从“吃的呢”开始齐读，听清楚了吗？（范读、引读、齐读）

【出示主题画面，教师描述】：悲惨的生活再也无法忍受！可这个可怜的孩子，孤苦伶仃，无依无靠，唯一疼爱他的爷爷还不在身边，他不知道还有多少苦难在等着他，他真不知道明天还能不能活下去。所以，他还在信中苦苦地哀求——

【出示文字，音乐起，指名读】

“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ……”

这一个个感叹号，一个个省略号，这声声哀求，都在撕扯着我们的心，让我们帮帮小凡卡，和凡卡一起向爷爷哀求——

四、哪里景色最美好

凡卡想回到家乡去，回到自己的村子里！在凡卡的记忆中，他的家乡是这样的——

【出示家乡图画】

他的家乡就是这样的美？我们看作者的描述——

【出示文字，范读】

天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……

同学们喜欢这段话吗？最喜欢哪一句，就赶快多读几遍，也可以读给你的同桌听，交流一下怎样才能把它读好，说一说为什么喜欢读这句话？

（第一句，句子很短，有变化，有节奏；第二句语气词表达了喜爱；第三句想象奇特。）

这么美丽的家乡，还有这么美丽文字，都让我们陶醉。这段话还可以这样来读。四个角色，男生谁来，女生？齐读的部分一起来读。

【分角色读】

（师）天气真好，

（男）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。

（女）那是没有月亮的夜晚，

（齐）可是整个村子——

（男）白房顶啦，

（女）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，

（男）披着浓霜一身银白的树木啦，

（女）雪堆啦，

（齐）全看得见。

（女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，

（男）天河显得很清楚，

（齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的??

这篇课文主要是写凡卡悲惨的学徒生活的，作者为什么为要为我们描绘这童话般的、梦幻般的乡村景色呢？（板书：对比、反衬）

文章中还有哪些故事情节是用凡卡开心快乐来反衬他悲惨学徒生活的呢？9岁的男孩凡卡，他写的这封饱蘸着他的苦难和希望的信，爷爷能收到吗？能改变他的命运吗？在以后的课堂上，老师还会带领我们继续和凡卡对话，继续走近那位天才的俄国作家契诃夫。

板书设计

凡卡

信（3、8、10、11、12、15 ）悲惨 描述 想（4、5、6、13、14 ）对比、反衬

第四篇：凡卡教学设计)

教学目标 ：

1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 教学难点 ：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学准备：

学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

教师：课件

教学过程 ：

课前活动：大家的童年生活快要结束了，回忆一下自己走过的这十一、二年，你想用一个什么词来形容你的童年呢？??

看来我们每一个人都有着美好的回忆，都有一个金色的童年。大家多么幸福！

一、 谈话导入：九岁的凡卡，一个和我们一样有童心，有孝心，有爱心的孩

子，本该享受花样的年华，感受家庭的幸福，可是，这一切对于凡卡只是一个美丽的梦。今天，我们将继续学习凡卡这篇短篇小说，进一步走进凡卡的世界，了解他的生活究竟是什么样的。（读课题）

二、 品读悲惨的学徒生活这部分。

1、 让你用一个词形容凡卡的童年生活你会选择哪个：悲惨（板书）

2、 课文哪个段落最能反映凡卡生活的悲惨？

课件出示第8自然段，

师：老师把第八自然段的前面部分分成了三节，为什么？

生： 文章从不同的三件事写出了凡卡的生活非常艰辛。

师：挨打、挨饿、挨困，（板书）读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？把这些句子划下来，读一读，可以把你的感受写在书上。

生：读第2句，我想到咱们一日三餐吃得饱饱的，而凡卡只能吃一点东西，可怜呀！

师：读到“稀粥”这个词语，你似乎看到什么了呢？

生：我仿佛看到那粥里都是水。

师：而旁边的老板呢？

生：他们吃着大鱼大肉。

师：多么鲜明的对比呀，一起读。

生：(朗读第2个句子)

师：是的，所以凡卡这样说——

（大屏幕出示）

“我的生活没有指望了，连狗都不如??”

生：（齐读此句）

师：连狗都不如的生活还表现在哪些地方？

生：（朗读第一句）凡卡被皮带毒打，是多么疼呀！

师：你注意到了毒打，还有哪一个特写镜头深深地刺痛你的心？

生：揪！

师：怎样地扯、怎样地拉才是“揪”啊？

生1：使劲地揪。

生2：狠狠地揪。

生3：蛮横地揪。

师：是的，老板不顾一切地、残忍粗暴地拉着、扯着、 揪着凡卡啊！此刻我们再读这个句子，感觉一定不一样！

生1：（朗读第1句）

师：读了这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？指名说。当被老板揪着时，凡卡会喊什么？读到这儿，你心情是怎么样的？指名说，然后读这句话。 生1：（朗读第1句）

师：是的，所以凡卡绝望地说——

（大屏幕出示）

“我的生活没有指望了，连狗都不如??”

生：齐读。

师：挨打仅仅只有这一次吗？

生：（朗读第3句）这一句的“戳”，也像一把刀一样刺痛了我的心！我仿佛看到老板娘恶狠狠地朝凡卡戳过来。

师：在我们眼前仿佛出现的是一幅惨不忍睹的画面呀！从“戳”你看到什么，想到什么？此时老板娘有半点的同情吗？她们不把凡卡当人啊！这是多么苦难的生活啊！

生：（朗读第3句）

师：是的，所以凡卡这样说——

（大屏幕出示）

“我的生活没有指望了，连狗都不如??”

生：（齐读此句）

师：你还有什么要交流？

生：（读句子：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭??”）凡卡睡觉也睡不好。

师：你从哪些词语知道他是睡不好觉的？

生：凡卡没有床，而是睡在过道上。

师：在你的想像中，过道是个怎样的地方？

生1：过道有蟑螂。

生2：常常有臭虫。

师：是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？ 生：过道。

师：秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？

生：过道。

师：凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？ 生：过道。

师：我们一起读读这个句子！

生：（齐读句子：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭??”）

师：从哪个词，你猜想凡卡一定很困？

生：别想。

生：只好。

师：对于凡卡来说，睡觉都不能实现！这是人过的生活吗？所以凡卡这样说—— （大屏幕出示）

“我的生活没有指望了，连狗都不如??”

生：（齐读此句）

师：打对于凡卡来说成了家常便饭，老板捞起什么就往他身上打呀！读着凡卡蘸着血泪的叙述，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到—— （大屏幕出示，音乐响起）

凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，有一次

生：（想象说话，老师巡视）

师：是的，这不是人过的生活！你看到了一个什么样的凡卡？可凡卡是人啊，还只是一个九岁的孩子啊，一个比你们还小两岁的善良的男孩啊！每天都是这样度过的！来，咱们再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那连狗都不如的生活！ （大屏幕出示）

昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮??

生：朗读句子

四．揭示“矛盾”

师：是啊，凡卡怎么能经受得住这样痛不欲生的生活，所以他这样祈求爷爷----

（大屏幕出示）

1．亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！??我给您跪下了，我会永远为你祷告上帝。

2．带我离开这儿吧，要不，我就要死了！??

3．亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！??

4．快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。

5．亲爱的爷爷，来吧！

师：我们反复地听到了“亲爱的爷爷”出现了几次？

生：出现了四次。

师：反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又出现了多次，读起来有些啰嗦。可

是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说——

（大屏幕出示）简洁是天才的姊妹。

师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！ 生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这是不是自相矛盾呢？

生1：（朗读第1句）

师：凡卡实在太痛苦了，太想回到乡下去啊！第一组同学，我们来帮凡卡求求爷爷。

生：（朗读第2句）

师：第二组，我们也来帮帮凡卡吧！

生：（朗读第3句）

师：第三组同学们，我们也不能无动于衷啊！

生：（朗读第4句）

师：让我们全班同学一起，为凡卡哀求！

生：（朗读第5句）

师：（面对生1）你知道老师为什么请了越来越多的同学来帮你一起求爷爷吗？ 师：是啊！你在写信，也在回忆着一件件往事。当越来越多的往事浮上心头，你多么想回到爷爷身边啊！此时此刻，你还觉得这些话啰嗦吗？

生1：不啰嗦，凡卡实在是太悲惨了！

 

生2：不啰嗦，凡卡实在是太痛苦了！

师：是的，文章不是无情物，“情到深处才反复”啊！（副板书：反复）正是因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是——

生：（齐答）回到乡下去。

师：对，回到乡下去，回到爷爷身边去，回到他唯一的亲人身边去。总之，离开这儿，结束这连狗都不如的生活！

师：（稍顿轻声）他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，怎样的生活，咱们一起去看看。 课件出示句子，学生读体会。

三、 感悟回忆内容，进行对比突破难点。

1、 抓关键词，指导朗读，体会景色美：读好总在关键处，却只读一个字（啦）（出示，字迹变红）这“啦”特别关键

师：啊！乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！难怪凡卡想念家乡！而在莫斯科的生活实在太悲惨了。在乡下，凡卡有难忘的欢乐的时光吗？（砍圣诞树）在这样的雪景中，凡卡和爷爷砍圣诞树都觉得是一大乐事。

2、 抓好关键词体会生活乐。

小结：爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树是件很苦的活儿，可在凡卡的眼里却是那样有趣，那样快乐。这一切在莫斯科看得到吗？这样快乐的生活过得上吗？这样暖暖的亲情享受得到吗？

凡卡的遭遇是悲惨的，可我不明白，作者为什么写上这样快乐的情景？（形成鲜明对比，反衬出??深深地打动了我们的心。）

但是：我们看看关于对爷爷生活的描写可以看出，乡下的生活是真是幸福的吗？ 学生结全前文说说。

师：乡下的生活同样是苦，为什么凡卡还是乞求爷爷把他接回去呢？生说。。。 虽然乡下生活是苦的，可是比起城市学徒生活却是那样的美好。

相信同学们都愿意给予凡卡无限的同情，无限的祝愿。但是凡卡的信爷爷能收到吗？

生：不能，因为凡卡没有贴邮票。

师：没有邮票，爷爷收不到信。

生：因为，他只写了乡下爷爷收，乡下那么大，往哪寄呀？

师：没有详细的地址，爷爷也收不到信。就算爷爷收到了信，他的命运会不会改变？（情感教育）

师：是啊，无论在城市还是乡下，凡卡只能过那悲惨的生活，因为，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期。无数农民生活极其困难，他们纷纷涌向城市，寻求生计，在那里，他们受尽剥削之苦，他们在疾病，疲劳，饥饿的死亡线上挣扎。这个时候，千千万万像凡卡一样的孩子生活无着落。可是这些凡卡知道吗？

师：我们都知道，只有小凡卡自己不知道他还做起了甜美的梦——大家轻轻地读，不要吵醒他的美梦了。

生读：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信??泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴??

师：同学们，是梦总有醒来的时候，可是梦醒后等待他的依旧是什么：生答

四、 总结

凡卡的梦看起来是美好的，我们却读出了心酸，读出了沉重。这个梦似喜实悲，暗示了凡卡无论在城市还是乡村，终究只能过悲惨的生活。暗示着凡卡的心愿只能是一个幻想。

五、替文章写一个结局。

第五篇：凡卡教学设计

凡卡

建瓯芝山小学翁贤英

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

2、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。

3、领悟文章运用对比、反衬等表达方法。

教学难点：

1、了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

2、领悟文章运用对比、反衬等表达方法。

教学准备：

教师：制作ppt

学生：课前裸读，独立自学。

教学过程：

一、复习引入课堂

1、（出示主题图：凡卡）同学们，通过上节课的学习，我们认识了世界小说 之王契诃夫笔下的凡卡，透过这幅图，我们也知道了凡卡是在——（生说：给乡下的爷爷写信，让爷爷来接他回家。）

2、文中直接写凡卡求爷爷接他乡下的句子都有哪些？请大家快速浏览课文， 找出这些句子。（出示句子）

二、出示学习目标，明确学习方向

1、出示本课学习目标：

（1）、深入理解课文 ，了解凡卡的悲惨生活。

（2）、领悟文章表达方法，感受凡卡对乡村生活的向往，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运。

2、请同学读学习目标

三、走近凡卡，体会“悲惨生活”

1、找出直接写凡卡在莫斯科生活状况的句子。（出示：我的生活没有指望了，连狗都不如。）

2、聚焦问题，小组合作

（1）出示合作学习要求：

找出写凡卡学徒生活的语段，把最震撼你心灵的地方、最让你感到满腹悲哀的地方读给组员听，并谈谈感受。

（2）小组长组织成员进行讨论交流

3、展示反馈，全班交流

预设交流过程：

（1）“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”——

这位老板简直没有人性，竟然折磨一位年仅9岁的孩子。

（2）吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。——凡卡不仅挨毒打还常吃不饱，难怪他说自己过着连狗都不如的生活。

（3）老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。——老板娘太可恨了，即使是一条狗也不能这样对待呀，何况是一个人呢！

??

根据学生的回答，创设情境，指导朗读——“我的生活没有指望了，连狗都不如”。

四、回忆“美好”的乡村生活

过渡：痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到那乡村，那是怎样的乡村生活，咱们一起去看看。

1、出示合作学习要求：

找出凡卡回忆部分，把深深触动你心弦的地方读给小组听，并谈谈感受。

2、小组长组织成员进行讨论交流

3、展示反馈，全班交流

预设交流过程：

（1）天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的??——体会乡村的宁静、优美、柔和的夜晚，体会凡卡的快乐心情，并从中悟出作者对比的写法。

（2）他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀??——明白乡下生活再苦，凡卡也愿意在乡下生活，从中更加反衬出凡卡城市学徒生活的悲惨。

??

五、课堂小结，延伸课堂

1、是啊，不管是乡下夜景、爷爷守夜、砍圣诞树，这些都像一首诗，更像一首歌，可他却远离家乡，远离亲人，过着连狗都不如的生活。难怪凡卡想念家

乡，难怪他如此苦苦地哀求——（音乐）出示求爷爷的句子，全班感情朗读。

2、那么爷爷会来带他回乡下吗？这封信能改变凡卡的命运吗？我们下节课继续学习。

六、作业

1、继续学习《凡卡》，有感情朗读课文 。

2、思考：这封信能改变凡卡的命运吗？体会以“梦”作为结尾的写法。

板书：

学徒生活

挨打

挨饿

挨困

（悲惨）

凡卡对比反衬 乡村生活爷爷守夜乡村夜景砍圣诞树（快乐）

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