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介绍儿童诗怎么写
在介绍儿童诗怎么写？之前先介绍儿童诗的特点： 儿童诗是指结合儿童成长发育特点和心理特点，为适合儿童的阅读欣赏学习，专门为少年儿童创作的诗歌。儿童的心理和年龄决定了儿童诗与一般诗歌的殊异性，也就是说，儿童诗有着自己的个性特点。儿童诗的特点是：
（ 1 ）爱憎分明，观点明确。诗一般讲究含蓄，但由于儿童发育的特点，他们的智力思维正处于发展时期，分辨是非的能力较差，可塑性大，所以诗中的观点必须明确地告诉读者，使他们知道爱什么，恨什么。
（ 2 ）构思新颖，富于情趣。由于儿童的思维形式是具体的形象思维，所以儿童诗必须适应这个特点，采用形象的语言，生动的情节，才能吸引读者。
（ 3 ）内容单一，篇幅短小。这是适应儿童的理解力和耐力的需要。
（ 4 ）语言明快，节奏感强。这是为了锻炼、培养儿童的语言能力。
接下来结合现代儿童诗的作品（由儿童诗大全挑选讲解）儿童诗怎么写？
1 明喻法
儿童诗大全云
云像一个忙碌的画家
在天空中画出一幅又一幅的图画
云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家
2 暗喻法
儿童诗大全妈妈 妈妈是一个闹钟
每天早晨叫我起床
妈妈的手 妈妈的手
可以把白净的米 变成香喷喷的饭
3 阅兵法 —— 表现景物的层次
儿童诗大全树
春天的树是花儿们选美的舞台
夏天的树是蝉儿们唱歌的教室
秋天的树是水果们睡觉的摇篮
冬天的树是风儿们赛跑的运动场
4 排比法
儿童诗大全风 风儿微笑
在树上荡秋千 在草原上赛跑
在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏
5 拟人法
儿童诗大全汽水 跟你握握手
你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆
一口把你喝下去 看你还
神不神气
6 摹声法
儿童诗大全风 风最讨厌了
每次都偷偷地掀起我的裙子 然后在旁边大叫 羞！羞！羞！ 真是气死我了
7 假设法
儿童诗大全如果我变成风 如果我变成风就到妈妈工作的地方
替妈妈把脸上的汗珠一颗颗吹干
8 夸张法
儿童诗大全交通
世界上力气最大的人就是交通警察
因为他有 “ 气功 ” 只要单手轻轻一推
几十辆车子就一动也不动了
9 疑问法
儿童诗大全皱纹 老人的脸上
有一条一条的皱纹 大海的脸上
也有一波一波的皱纹 大海是不是也老了呢？
10 重叠法
儿童诗大全飞
飞 飞
飞，飞牛背上，歇歇脚
飞 飞
飞，飞到田野上，泡泡水
飞 飞
飞，飞到稻草边，捉迷藏
11 故事法
儿童诗大全狐狸吃葡萄 葡萄架，高又高 上边吊着紫葡萄。 紫葡萄，大又圆 个顶个儿，香又甜 狐狸看见往上跳 跳了半天够不到
够不到，心不甘 不说自己笨
倒说葡萄酸
12 呼告法
儿童诗大全换新装 花园更换了 彩色鲜美的春装 树木也换了 淡绿色的新衣裳 远山脱去灰色的外套 穿上浅绿色的衬衫 小草也穿着新绿裙子 在春风里摆动着呢
13 对话法
儿童诗大全游戏 小弟弟
我们来游戏 姐姐当老师 你当学生 那么妹妹呢 小妹妹太小了 她什么也不会做 我看 ——
让当当校长算了 山 1
山要找鸟儿玩， 鸟儿拒绝他。
山要找风而聊天， 风而溜走了。 只留下
山愣愣的站在那里。山 2
山静静的站着，
云在他的头上玩捉迷藏，远山过来和他拉拉手， 风儿为他唱唱歌， 他虽静， 但是不寂寞。山 3 山！
是一个不会长大的孩子。 山！
是一个爱穿绿衣裳的姑娘。 山！
是我向往的地方。山 4
白天想找太阳玩， 晚上想邀月亮游戏， 却长不高，
只好白天看太阳， 晚上看月亮。山 5 山
永远长不大 一年到头
都穿着绿衣服 静静地站在那里 任风吹，任与打 他都不怕
合欢山
冬天到了
雪山是个大刨冰 白白的雪花
堆的好高
大人小孩老远跑来 看这堆刨冰
儿童短诗 - 山延伸阅读 —— 教儿童学古诗的方法
在教学实践中，许多教师对古诗的教学方法作了创造性的探索，并取得了较好的效果。
一、看图学诗
人们常说 “ 诗情画意 ” ，诗情与画意有相同之处，借助画面让幼儿理解诗意，幼儿是易于接受的。因此，在教幼儿学古诗时，只要善于引导幼儿观察、观赏画面，展开想象，有条不紊地介绍、解释诗句，效果也是很好的。所用图画，教师可自行设计绘图，也可放大复制儿童古诗读物中的插图。
二、画图学诗
此法与看图学诗法相同，可使诗情画意交融渗入于幼儿语言、绘画教育中，来巩固、加深幼儿对已学古诗的理解。
三、观赏自然景物学诗这可说是直观的一种教学方法了，在学习这些古诗时，让幼儿去亲自体验，不但会提高幼儿的学习兴趣，还能在老师的启发讲解下掌握诗意，学起来也就快了。
四、讲故事学诗
为了让幼儿更好地理解古诗内容，把古诗的内容变成故事讲给幼儿听来启发幼儿想象与思考，也是教幼儿学古诗的一种方法。
五、情景表演学诗
教师结合诗歌内容，通过相应的动作演示和形象的讲解让幼儿理解，进而再通过角色表演或分角色朗读的方法让幼儿掌握。这种方法更富有游戏性很受幼儿欢迎。
教幼儿学古诗，比学习现代诗歌难，但只要针对幼儿的年龄、心理特点，以真挚饱满的感情、生动形象
的语言，结合恰当的教法，就可以使幼儿对古诗产生兴趣，并达到教学目的。
《如果我是一片雪花》金波
如果我是一片雪花，我飘落什么地方去呢？飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏 ? 飘到广场上， 去堆雪人，望着你笑眯眯？
亲亲她，
然后就快乐地融化。 ……
《爸爸的鼾声》
就像是山上的小火车，
它使我想起，美丽的森林。爸爸的鼾声，总是断断续续的，使我担心火车会出了轨。咦？
爸爸的鼾声停了，
是不是火车到站了？
《致老鼠》
我喜欢你们 —— 一双机灵的眼睛，粉红的耳朵 。虽然爱做坏事可我还是喜欢你们。
如果我到了你们的王国，
一定要你们，洗脸、洗手、洗澡、刷牙。
还要教会你们，自己劳动，做事不要偷偷摸摸。我还要给你们，介绍个朋友 —— 它的名字叫猫。《 其实我是 …… 》
其实我是一朵云，当我在天空， 自由的飘动时，
我想这样告诉你。
其实我是一只蝴蝶，当我在花尖飞舞着，看见了很多昆虫，我想这样告诉你。其实我是一片黄叶，
当我从树上飘落了， 把大地染成金色时，我想这样告诉你。
《坐火车》
爸爸带我坐火车，火车开动的时候，
窗外的东西就动了起来；山开始往后退，树也往后退，房子也往后退 ……
哇！什么东西都往后退，好怪好快啊，我们都不用走路，一下子就到了台北。《秋姑姑》
我们想起秋姑姑就想起收获
我没有见过秋姑姑
但我猜秋姑姑的脸儿是红红的圆圆的
胖乎乎的
我没有看见过秋姑姑但我猜秋姑姑是一个画家秋姑姑一来就给果树和庄稼抹上了金黄的火红的颜色秋姑姑啊忙着呢
—— 她给所有的箩筐和麻袋都装上了饱满的粒子沉甸甸的果子果子爱嘟着嘴巴提个意见说：罗筐太小装不下！秋姑姑啊她真好
她给我们送来了一阵阵凉风使得那
给村里看场院的小弟弟、老奶奶们把手上的蒲扇一把，一把收起来秋姑姑啊披着露珠来到踩着霜花悄悄地走了她给我们留下了又一个丰收的喜悦《捉月亮的网
》希尔沃斯坦（美）
我做了一个捉月亮的网，今晚就要外出捕猎。我要飞跑着把它抛向天空，
一定要套住那轮巨大的明月。
第二天，假如天上不见了月亮，
你完全可以这样想：我已捕到了我的猎物，把它装进了捉月亮的网。万一月亮还在发光，不妨瞧瞧下面，你会看清，
我正在天空自在地打着秋千，
网里的猎物却是个星星。当我学着写 “ 小绵羊 ” ，一下子，树呀，房子呀，栅栏呀，
凡是我眼睛看到的一切，就都弯卷起来，像羊毛一样。
当我拿笔把 “ 河流 ” ，写上我的小练习本，我的眼前就溅起一片水花，
还从水底升起一座宫殿。当我的笔写好了 “ 草地 ” ，我就看见在花间忙碌的蜜蜂，
两只蝴蝶旋舞着，我挥手就能把它们全兜进网中。
要是我写上 “ 我的爸爸 ” ，我立刻就想唱唱歌儿蹦几下，
我个儿最高，身体最棒，什麽事我全能干得顶呱呱。 《我的风筝》
把我带去吧，我的风筝，快快把我带上蓝天！我要在天上飞行，我要在天上盘旋，
我要像鸟儿那样飞呀飞，飞过大海哟 ，飞过大洋。把我带去吧，我的风筝，快快把我带上蓝天！在天空看看世界有多棒，
去看全世界的小朋友有多好，
我要同他们手拉手，我要同他们一起欢笑。把我带去吧，我的风筝，快快把我带上蓝天！《善良》
要是苹果只有一个，它准装不满大家的提篮。要是苹果树只有一个，挂苹果的树杈也准覆不满一园。
然而一个人，要是他把心灵的善良分给大家，那就到处都会有明丽的光，
就像甜甜的果儿挂满了果园
《妈妈 》
我一定要说出来，说出你给我的一片感激之情。
你给我这麽多我喜欢的树， 你给我这麽多我喜欢的鸟， 你给我这麽多张开花瓣的星星，
你给我这麽多写诗作歌用的词语，
你给我这麽多向我敞开的心灵，
你给我这麽多歌喉甜润的少女，
你给我这麽多供我紧握的亲善的手，
还给了我这颗童稚的心 ——
它对生活无所企求，就只希望有一阵阵风，把我理想的风筝送上蓝天。绿原（中）：介绍见新诗库。
《小时候》 小时候
我不认识字，
妈妈就是图书馆。 我读着妈妈 —— 有一天，
这世界太平了： 人会飞 ……
小麦从雪地里出来 …… 钱都没有用 ……
金子用来做房屋的砖， 钞票用来糊纸鹞， 银币用来飘水纹 …… 我要做一个流浪的少年， 带着一只镀金的苹果， 一只银发的蜡烛
和一只从埃及国飞来的红鹤，
旅行童话王国， 去向糖果城的公主求婚 ……
但是，妈妈说： “ 你现在必须工作。 ” 《蜗牛》杨唤我驮着我的小房子走路， 我驮着我的小房子爬树，
慢慢地，慢慢地， 不急也不慌
我驮着我的小房子旅行， 到处去拜访，
拜访那和花朵和小草们亲嘴的太阳 我要问问他：
为什么他不来照一照 我们的那样又湿又脏的鬼地方？
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撰写要求、规范、评分标准、答辩参考
附件一：合肥师范学院本科生毕业论文撰写要求
附件二：合肥师范学院本科生毕业论文撰写规范
附件三合肥师范学院本科生毕业论文评分标准（试行）
附件一：合肥师范学院本科生毕业论文撰写要求
（一）中心突出，内容充实，立论正确，论据充分，结构严谨，格式规范，结论正确。
（二）毕业论文文本一般由题目、中英文摘要、关键词、目录、正文、参考文献、注释、附录几部分构成，各部分具体要求见《合肥师范学院本科生毕业论文撰写规范》（附二）。
（三）毕业论文全文一般在 6000-8000 字。开题报告字数不少于 1500 字。参考文献一般不少于 10 篇，原则上至少参考一篇外文文献 ( 特殊选题除外 ) 。
附件二：合肥师范学院本科生毕业论文撰写规范
一、毕业论文撰写结构要求
（一）题目：应简洁、明确、有概括性，字数不宜超过 20 个字。
（二）摘要：要有高度的概括力，语言精练、明确。同时有中、英文对照，中文摘要约 300—400 汉字；英文摘要约 200—300 个实词。
（三）关键词：从论文标题或正文中挑选 3 ～ 5 个最能表达主要内容的词作为关键词，同时有中、英文对照，分别附于中、英文摘要后。
（四）目录：写出目录，标明页码。
（五）正文：
1. 毕业论文正文：包括前言、本论、结论三个部分。
前言：主要说明论文写作的目的、现实意义、对所研究问题的认识，并提出论文的中心论点等。前言要写得简明扼要，篇幅不要太长。
本论：本论是毕业论文的主体，包括研究内容与方法、实验材料、实验结果与分析（讨论）等。在本部分要运用各方面的研究方法和实验结果，分析问题，论证观点，要求结构合理、层次清楚、重点突出、文字简练、通顺，无科学性错误。凡引用、转述、参考他人的成果或资料，均须注明出处。尽量反映出自己的科研能力和学术水平。
结论：是围绕本论所作的结束语。其基本的要点就是总结全文，加深题意。
2. 毕业设计说明书正文包括前言、本论、结论三个部分。
（六）参考文献：在毕业论文末尾要列出在论文中参考过的专著、论文及其他资料，所列参考文献应按文中参考或引证的先后顺序排列。
（七）注释：在论文写作过程中，有些问题需要在正文之外加以阐述和说明。注释用小五宋体放当页脚注位置，每页单独编号。
（八）附录：对于一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入附录中。例如，公式的推演、编写的算法、语言程序等。
二、毕业论文撰写格式要求
（一）毕业论文一律打印，采取 A4 纸张，页边距一律采取：上、下 2.5cm ，左 3cm, 右 1.5cm ，行间距取多倍行距（设置值为 1.25 ）；字符间距为默认值（缩放 100% ，间距：标准），封面采用教务处统一规定的封面。
（二）字体要求
论文所用字体要求为宋体。
（三）字号
第一层次题序和标题用小三号黑体字；第二层次题序和标题用四号黑体字；第三层次及以下题序和标题与第二层次同；正文用小四号
宋体。
（四）页眉及页码
毕业论文各页均加页眉，采用宋体五号宋体居中，打印 “ 合肥师范学院 XXXX 届本科生毕业论文 ” 。页码从正文开始在页脚按阿拉伯数字（宋体小五号）连续编排，居中书写。
（五）摘要及关键词
中文摘要及关键词： “ 摘要 ” 二字采用三号字黑体、居中书写， “ 摘 ” 与 “ 要 ” 之间空两格，内容采用小四号宋体。 “ 关键词 ” 三字采用小四号字黑体，顶格书写，一般为 3—5 个。
英文摘要应与中文摘要相对应，字体为小四号 Times New Roman 。
（六）目录
“ 目录 ” 二字采用三号字黑体、居中书写， “ 目 ” 与 “ 录 ” 之间空两格，第一级层次采用小三号宋体字，其他级层次题目采用四号宋体字。
（七）正文
正文的全部标题层次应整齐清晰，相同的层次应采用统一的字体表示。论文中的章、节、条、款各级标题：论文正文中各标题要突出重点、简明扼要，不得使用标点符号。标题中尽量不采用英文缩写词，对必须采用者，应使用本学科的通用缩写词。理科按 “1 、 1.1 、 1.1.1 、
1.1.1.1” 安排段落标题编号，文科按 “ 一、（一） 1 、（ 1 ） ① ” 安排段落标题编号。论文正文的层次应根据实际需要而定，具体格式要求详见模板（模板从教务处主页下载专区下载）。
（八）参考文献
参考文献要另起一页，一律放在正文后，在文中要有引用标注，如 ××× [1] ，具体格式要求详见模板（模板发到各老师邮箱，也可以从教务处主页下载专区下载）。
附件三合肥师范学院本科生毕业论文评分标准（试行）
一、优（ 90 分以上）：
（一）在毕业论文（设计）工作期间，工作刻苦努力，态度认真，遵守各项纪律，表现出色。
（二）能按时、全面、独立地完成与毕业论文（设计）有关的各项任务，表现出较强的综合分析问题和解决问题的能力。
（三）论文（设计）立论正确，理论分析透彻，解决问题方案恰当，结论正确，并且有一定创见性，有较高的学术水平或较大的实用价值。
（四）论文（设计）中使用的概念正确，语言表达准确，结构严谨，条理清楚，逻辑性强，栏目齐全，书写工整。
（五）论文（设计）写作格式规范，符合有关规定。论文中的图表、设计中的图纸在书写和制作上规范，能够执行国家有关标准。
（六）原始数据搜集得当，实验或计算结论准确可靠，能够正确使用计算机进行研究工作。
（七）在论文（设计）答辩时，能够简明和正确地阐述主要内容，能够准确深入地回答主要问题，有很好的语言表达能力。
二、良（ 80-89 分）：
（一）在毕业论文（设计）工作期间，工作努力，态度认真，遵守各项纪律，表现良好。
（二）能按时、全面、独立地完成与毕业论文（设计）有关的各项任务；具有一定的综合分析问题和解决问题的能力。
（三）论文（设计）立论正确，理论分析得当，解决问题方案实用，结论正确。
（四）论文（设计）中使用的概念正确，语言表达准确，结构严谨，条理清楚，栏目齐全，书写工整。
（五）论文（设计）写作格式规范，符合有关规定。论文中的图表、设计中的图纸在书写和制作上规范，能够执行国家有关标准。
（六）原始数据搜集得当，实验或计算结论准确，能够正确使用计算机进行研究工作。
（七）在论文（设计）答辩时，能够简明和正确的阐述主要内容，能够准确地回答主要问题，有较好的语言表达能力。
三、中（ 70-79 ）：
（一）在毕业论文（设计）工作期间，工作努力，态度比较认真，遵守各项纪律，表现一般。
（二）能按时、全面、独立地完成与毕业论文（设计）有关的各项任务；综合分析问题和解决问题的能力一般。
（三）论文（设计）立论正确，理论分析无原则性错误，解决问题方案比较实用，结论正确。
（四）论文（设计）中使用的概念正确，语句通顺，条理比较清楚，栏目齐全，书写比较工整。
（五）论文（设计）写作格式规范，符合有关规定。论文中的图表、设计中的图纸在书写和制作上规范，能够执行国家有关标准。
（六）原始数据搜集得当，实验或计算结论基本准确，能够正确使用计算机进行研究工作。
（七）在论文（设计）答辩时，能够阐述主要内容，能够比较正确地回答主要问题。
四、及格（ 60-69 ）：
（一）在毕业论文（设计）工作期间，基本遵守各项纪律，表现一般。
（二）能够在教师指导下，按时和全面地完成与毕业论文（设计）有关的各项任务。
（三）论文（设计）立论正确，理论分析无原则性错误，解决问题的方案有一定的参考价值，结论基本正确。
（四）论文（设计）中使用的概念基本正确，语句通顺，条理比较清楚，栏目齐全，书写比较工整。
（五）论文（设计）写作格式基本规范，基本符合有关规定。论文中的图表、设计中的图纸在书写和制作上基本规范，基本能够执行国家有关标准。
（六）原始数据搜集得当，实验或计算结论基本准确，能够使用计算机进行研究工作。
（七）在论文答辩时，能够阐述出主要内容，经答辩教师启发，能够回答主要问题。
五、不及格（ 59 分以下，同时具备以下三条或三条以上者）：
（一）在毕业论文工作期间，态度不够认真，有违反纪律的行为。
（二）在教师指导下，仍不能按时和全面地完成与毕业论文（设计）有关的各项任务。
（三）论文中，理论分析有原则性错误，或结论不正确。
（四）论文写作格式不规范，文中使用的概念有不正确之处，栏目不齐全，书写不工整。
（五）论文中的图表、设计中的图纸在书写和制作上不规范，不能够执行国家有关标准。
（六）原始数据搜集不得当，计算结论不准确，不能正确使用计算机进行研究工作。
（七）在论文（设计）答辩时，不能正确阐述主要内容，经答辩教师启发，仍不能正确地回答各种问题。
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论如何写好毕业论文
论如何写好毕业论文
摘要：恰当的选题是保证毕业生撰写论文成功的第一步。一个好的选题不仅能使作者从中受益匪浅。而且能引起读者的兴趣。恰当的选题有许多要求，其中敏锐的直觉和较高的学术修养是保证选好课题的两个重要因素。初学者可从准备工作。拟定题目并进行可行性分析。查找文献资料等方面入手。另外还必须了解有关论文写作的组成部分、格式要求并追求论文写作的原创性。
关键词：毕业论文；选题；要求；原创性
恰当的选题是保证毕业生撰写论文成功的第一步。一个好的选题不仅能使作者从中获益。而且还能引起读者的兴趣。恰当的选题要求作者有敏锐的直觉，较高的学术修养和丰富的经验。此外，了解论文写作的相关格式要求，组成部分，追求论文写作的原创性也是非常重要的。
1 、准备工作
首先，作者要广泛大量的浏览或阅读近年来发表在各类期刊和学术权威刊物上的文章。如中国外语。外国语，现代外语，中国翻译，语言与翻译，语言教学与研究，外语与外语教学，外语电话教学，高师英语教学与研究，基础教育外语教学研究，中小学外语教学与研究，中小学外语教学等。通过广泛的阅读使自己了解目前学术前沿和科研的最新动态。同时还要弄清楚自己所感兴趣的领域及其该领域的研究状况。如：这一领域已完成的课题，所采用的研究方法手段、研究深度，该领域的主要发现及其可能存在的问题或空白等。为了帮助毕业生选题，赤峰学院外国语学院于 2006 年组织部分教师为该院英语系的 03 级毕业生提供了选题的方向和建议。以下是其中的部分选题：
1) 教学法方向： 1 、在教学中培养学生发散性思维的研究与尝试。 2 、论需求分析在自主学习模式中的作用。 3 、在英语学习小组活动中培养学生的合作意识。
4 、中学英语教学中的文化渗透与培养。 5 、现代中学英语教师的必备素质。 6 、如何在英语教学中渗透德育教育。 7 、初中英语的课堂提问技巧。 8 、教师的信念对教学的影响。 9 、交际法在语法教学中的应用。 10 、在中学开展 “ 英语角 ” 的活动意义及方法。
2) 英美文学方向： 1 、论《永别了。武器》的反战主题。 2 、论《老人与海》中的英雄主义。 3 、哈克贝利，费恩的民主精神。 4 、意象派诗歌与中国古诗的比较。 5 、谈对莎士比亚悲剧人物性格的共性认识。 6 、莎士比亚戏剧中女性角色的塑造。 7 、《失乐园》的主题探析。 8 、浅谈感伤主义的形成史。 9 、 “ 简爱 ” 的艺术价值。 10 、斯威夫特的讽刺艺术。
3) 翻译方向： 1 、浅谈翻译中文化因素的异化与归化。 2 、商标名称的特点与翻译 3 、电影片名的翻译 4 、汉英公示语的翻译 5 、英文新闻标题及其翻译 6 、翻译中文化意象的失落与歪曲 7 、从文化角度论汉译英中的变形与求信 8 、文学翻译中的 “ 语境 ” 问题 9 、汉译英中不同社会文化信息的转换 10 、从社会符号学翻译法看英汉成语翻译过程中的功能对等。
4) 写作方向： 1 、汉语主题化句型在英语写作中的迁移。 2 、英汉句式表达之比较。 3 、英语写作篇章结构之比较。 4 、英语书面表达之母语迁移现象的分析与对策。 5 、阅读技能与写作能力的相关性研究。 6 、英语修辞的不同倾向。 7 、英
汉名词性人体隐喻之比较。 8 、英汉广告双关语的修辞特点。 9 、汉语 “ 双声 ” 与英语 “ 头韵 ” 的跨文化差异。 10 、英汉思维差异对中国学生英语写作的影响及对策。此外还有语言学方向、英美国家与文化等六个方向的众多选题供学生参考，帮助学生搞好毕业论文的写作。
2 、拟定题目并进行可行性分析
通过浏览阅读文献，作者会获得一定的灵感和启发。结合所提供的选题方向和建议便可拟定自己感兴趣的研究课题了。此时需要注意的问题是你所拟定的题目应该具有一定的研究价值或能反映该学科领域较为前沿的发展。如。 “ 汉英双宾语结构差异的认知研究 ” 。 “ 英语双宾语结构的句法研究 ” 。 “ 英汉词汇概念差异对二语词汇习得的影响 ” 等。但拟定好题目还仅仅是一个研究的理想，能否如期完成才是至关重要的。否则不仅浪费时间，更会丧失信心。所以一定要从以下几个方面对论文的可行性进行深入考察和分析。首先一定要估算完成论文所需要的时间。如该选题所需要的时间远远超出了一学期，则应认真考虑是否适合自己。因为课题完成占用的时间越长，作者就越容易失去耐心和兴趣，同时也很难按时完成任务。其次，还要认真分析研究所拟定的题目是否适宜。题目过大，任务过多都是不可取的。如 “ 大学英语教学改革研究 ” 。 “ 大学生英语学习策略研究 ” 。 “ 英语写作与修辞教学策略研究 ” 等题目就太大。覆盖的内容也太多。因为纷繁复杂的题目往往不易突出研究的重点，而且还会使写出的文章杂乱无章。毕业论文是展示大学生学习能力和研究能力的重要途径之一。因此一定要严格地把好这一关。做到从小处着手，以小见大，深入发掘。并有所创新。最后。完成论文所需要投入的人力、物力、财力等方面的问题也都是作者事先应该考虑到的问题。所谓磨刀不误砍柴工。认真对待写作中的选题。把好这一关对后期论文写作的完成起着至关重要的作用。
3 、论文的组成部分及要求
一篇研究性论文应该包含以下几个组成部份：
1) 中英文标题。一篇论文必须有中英文标题，而且一定要注意其表达内容的一致性。如：英语学习中接受技能与产出技能的相关性研究 (A study of the correlation between receptive skills and productive
skills) ：如果把 “ 英语学习中 ” 死译成 (A study of the correlation between receptive skills and productive
skills in English learning) 。则英文题目即不简洁、不利落，甚至还会造成误解。因为汉语的 “ 英语学习中 ” 泛指包含英语学习者的学习过程，而英语的 in English
learning 则容易理解为 receptive
skills and productive skills ，甚至是 the correlation 或 study 的短语。表达狭义的学习活动。
2) 中英文摘要。关于中英文摘要也一定要注意其内容的一致性。一般来说论文摘要都要求用 150 － 200 词来概括全文的主要思想、观点、发现等。
3) 正文的构成。正文的构成有一定的差别。通常在实证性研究的论文中，其正文常常包含以下几个部分：引言，导言。引言或导言是导人本项研究的背景、理由，通过对重要文献的归纳总结、分析、批判，找出要研究的问题。理论框架，背景。理论框架或背景主要是简述本研究构建理论的大背景，如，是形式句法学还是功能语法学，是 UG 为基础的二语习得还是心理语言学背景的二语习得等。研究方法。研究方法是
关于研究的目的、研究对象、研究工具和研究程序的描述。数据收集与分析。数据收集与分析包括收集数据的步骤、分析数据的方法、获得的数据。或用简洁客观的文字、图、表等展示关键性数据。结果与
讨论。它是用数据来证明文章提出的观点、假设，并结合他人的相关研究结果和发现进一步分析本项研究所获数据的含意。陈述事实、推断关系等。结论。结论就是归纳全文论证的要点、指出研究的局限性和可能的研究问题及方向。
4) 文献资料。在这一部分要注意文章中出现的文献必须写在参考文献中，文章中没有出现的文献则不能放在参考文献中。另外，文献资料的来源可以是多方面，多渠道的。它既可以是国内的期刊、杂志、书籍。也可以是国外的。另外，教育部印发的一些文件也可以作为参考。同时我们还可以去网上搜索获得自己所需要的最新的资料等。
论文写作的要求有很多，其中以下几点是必须注意的：
1) 少用 “ 我认为 ” 、 “ 众所周知 ” 等主观评价的词。更不要用未注明来源的引语。如 “ 有人说 ” 、 “ 一位著名语言学家曾经探讨过 ” 、 “ 功能语言学认为 ” 、 “ 二十年的二语习得研究史显示 ” 等。
2) 要旁征博引。但不能生吞活剥。东拼西凑。
3) 注意文章的简洁性。对发展文章主题没有作用的引文坚决不用。
4) 区别直接引用与间接引用。一手资料直接引文：如引用的内容与原文完全一致。则用引号，并注明来源及页码。一手资料间接引文：如果是归纳他人观点。解释性地引用他人的成果，则不用引号，也不需要注明来源。二手资料间接引文：如果是在阅读某人 A 的文献时发现被其引用的另一作者 B 也有值得引用的观点，则引用的方式为： B(1989) 曾指出 ……f 转引自 A 19951 。这里要求 A 和 B 均必须出现在参考文献中。
5) 避免无意剽窃／抄袭。有时候，作者将以前从某本书上学习到的观点、理论用于行文中，忽略了其来源。这就造成了无意剽窃。如 “ 语言和语言能力与语言运用之分 ……” 。这种广为引用的观点并不是普通常识。而是 Chomsky(19651 的著名观点，因而必须查找原文。注明来源。
6) 在不剽窃的前提下，我们鼓励初学者模仿相关重要文献的格式、行文方式等。
7) 不提出证据不足、想当然的观点。也不用 “ 我／笔者认为 ” 、 “ 大多数研究者会同意这样的观点 ” 等虚张声势的表达方式。
8) 任何一个观点必须有来源，或者得到作者的论证。如 “ 随着语句的进展，每个分句都会提供一些新的信息，帮助读者在心智中不断构建和整合一个逐步完整的认知世界 ” 。如何证明这样的一个观点是一个非常困难的问题。
4 、追求论文写作的原创性
原创性是科研追求的目标，也是每一个要写论文的大学生所必须了解的。一般的来说。综述性文章的原创性内容比较少，多为介绍他人的论述，少数内容为作者的分析和看法。综述文章适合于介绍国外重要流派、重要人物、重要著作。综述文章又可分为大综述文章和小综述文章。前者覆盖一段历史的理论发展，后者仅限于某人某阶段的理论研究。写综述性的文章必须做到介绍他人尚未介绍的理论。目前国内此类文章较多，而且绝大部分的综述文章是 “ 述而不论 ” 。批判性的论述文章其原创的内容则有多有少。它的原创部分是建立在对相关理论的批判之上，它所提出的新见解必须论据充分，条理清晰，逻辑性强。实证性文章的原创成分最大。它一般是根据以往研究中出现的不足提出的一个新见解并加以证明，其中实证性文章又可分为：
1) 分析性／推理性实证：将论点建立在语言事实及其分析上，重语言事实及分析工具。如比较英汉双宾语结构的异同及其生成机制。
2) 实验性实证：根据以往研究的不足提出新的观点或假设，设计试验方法，控制相关变
量，收集有效数据并加以分析，并用数据分析的结果来证明文章提出的假设。如课堂 paraphrase 课文生词对词汇习得的影响。
3) 调查性实证：它是根据以往研究引出的问题设计的调查问卷，探索调查对象在某方面表现出的规律性特征。如调查目前高校教师实际使用的教学方法及其原因，其中调查性实证又可分为定性与定量两类。实证研究是通过复杂的论证过程、实验过程、数据分析来证明一个直觉性的结论。如阅读训练对写作能力的促进作用。初学者应多模仿国内外著名学者的论证方式、研究方法、行文方式等，逐渐提高自己的写作水平。
总之，恰当的选题直接关系到毕业论文写作的成功与否。同时，了解有关论文写作的组成部分，格式要求，追求论文的原创性，也是保证撰写论文成功的必要条件。只要作者认真做好准备工作，严格筛选，充分论证，并以科学、严谨的态度对待。就一定能写出具有较高水平，有一定学术研究价值的高质量的毕业论文。
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如何上好写作课
如何上好写作课
最近，学校组织开展 “ 如何上好写作课 ” 的讨论学习。这次讨论学习的形式新颖、内容丰富，虽然仅仅是一次学校内部讨论学习，但使我受益匪浅、深受启发；能够参加这样一次旨在提高学生的基本技能及激发学生写作热情的活动，我感到很荣幸。
这次讨论学习虽然只以论文形式来表现，但是它带给我的思考将是长久的，在我的心中种下了 “ 要切实提高学生写作热情 ” 的种子，使我能够站在一个较高的平台上来反思自己的教学工作。通过与其他优秀教师的探讨，使我学习到了我还欠缺的知识。通过查阅相关书籍，学习到的一些新的教学理念，以及 “ 以写为主，以讲促写 ” 的大作文观的教学理念。
写作课是学习其他课程的知识性和技能性的支撑，它重在使学生掌握有关写作的基本理论、基础知识和技能技巧。为学生后续的学习服务，为学生日后的、甚至是大学时期的毕业设计、毕业论文写作提供知识准备。要想上好写作课，其实究其目的是如何引导学生上好写作课。
从学生这方面来说，真正对写作感兴趣的只是少数，大多数同学把写作当成负担。有的同学甚至天真的认为提倡素质教育，减轻学习负担，不用再写烦人的作文了。平时写作时有很大一部分同学不认真，认为写作没用，不是不写就是敷衍了事，这是当前写作中普遍存在的两大症状，以至在考场上为了分数不得不写的作文存在很多毛病，像 1
语言错误太多，感情虚假等等，不一而足。
从老师这方面来说，写作也陷入一个进退两难的境地，不知写作该如何教。这一点只要稍微注意一下相关写作的理论文章就会发现，有的文章主张这样写，有的文章提倡那样作，处处强调创新，老师也没有标准讲评。再从批阅情况看，批改作文是非常耗时耗力的一项工作，仅就错别字一项，有时错别字见多了，批改的就连老师自己也分不清对错了。因此就有很多老师也把写作看成是一项负担了。布置了写作任务，学生反映不积极，批改的时候力不从心，批改的不详细，有的同学就认为老师对他们自己的劳动成果不重视。最后导致的结果是老师尽可能的少布置作文，学生尽量的少写甚至不写作文，陷入这样一个怪圈，学生的表达能力怎能提高。多一些合理的引导，少一些硬性的指导。在写作课上，老师感到可以操作的往往是怎样审题，怎样拟题，如何立意、如何构思等等这些看似很有规律可循的内容，总是不厌其烦的大讲特讲，可学生对此并不感兴趣。结果往往相反，同学们更不知道怎么写了，平时根本不写，考场上就按照固定模式生产制造。从一篇报道中看到这样一句话， “ 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，尽可能减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 ” 这其实是我们应该格外注意的。自主写作被作为一个核心概念提了出来，摆正了写作主体的地位，把教师从支配地位上请下来，回到自己本来位置上。教师应激发学生写作欲望，引导学生表达真情实感，指导学生收集素材，鼓励学生交流写作成果，使学生 “ 愿意写 ” 并 “ 有内容写 ” 。
要想提高同学们的写作能力，只有激发写作欲望，培养写作兴趣，通过不断的练习写作，不断的修改，在实际写作过程中提高写作能力。文无定法，我相信同学们的作文是自己写出来的，不是老师讲出来的。多一些合理的引导，少一些硬性的指导，更不能用一些新 “ 八股 ” 来约束。希望老师们能给同学提供广阔的写作空间，同学们能够自由的写作，有个性有创意的写作，并能真正喜欢上写作。
只有真正喜欢上写作了，才能达到 “ 切实提高学生写作热情 ” 的目的。作为提高写作热情的方法，我也列举一二，供大家参考。
“ 以写为主，以讲促写 ” ，以学生未来工作和生活为切入点和基本线索，以现有教材为知识背景，通过课程内容搭建通向生活的桥梁。写作是一门培养学生动手能力，注重应用的课程，因此必须突出实践教学。在创新思路上采用 “ 理论＋实践 ” 模式。
理论教学，就是课内通过基本理论和基础知识的学习，贯穿写作思作训练；实践教学，可以借助网络平台，在课外、校外进行，通过一些活动比赛，实践调查，让学生真正成为写作活动的主体，提高学生的自主学习意识。根据教学内容，结合学生的特点，借助多媒体和网络的教学手段，主要采用情境法、案例法、比较法进行教学。 1 、情境教学法：它主要靠模拟行文环境，让写作训练，为用而写。以现实生活、工作中的实际状况为基础，为学生设置某种特定的情境，置身其中，扮演情境中的某个角色，以角色的身份构思，最终完成某种应用文的写作。情境教学方法的运用，能增强学生的学习兴趣，激发他们的潜能，达到很好的教学效果。 2 、案例教学法： 教师展示实际
案例，让学生走进案例，参与案例，组织讨论，动脑动笔，发表自己的意见和看法，在分析和参与的过程中加深对具体文种的理解，帮助学生更好地把握文体写作中的关键问题。教师从知识传授者转变为写作活动的组织者、引导者。案例教学，使枯燥的理论知识融入生动的案例中，既做到理论联系实际，又提高学生的思辨能力。
作为一位执鞭不久的教师，虽然没有丰富的教学经验，但是其他教师有，我通过学习其他教师丰富的教学经验来提高自己，但自己有时也会固步自封，局限于既往的模式和方法。此次讨论学习，通过全新的角度激发了我作为教师热情，使我重新审视评价了自己的教学思路，而且解决了困扰我的一些教学中的难题。指出了前进的方向，汲取了很多营养，期待以后还有这样的讨论学习。同时也希望在以后的教学过程中同行们能够多多联系、交流、探讨，为写作课程的建设而孜孜努力，为提高教学质量而奋发图强。
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