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大道之行也教案
目录
第一篇：大道之行也教案第二篇：《大道之行也》教案第三篇：大道之行也
教案第四篇：《大道之行也》教案设计一第五篇：《大道之行也》教案更多相关范文
正文第一篇：大道之行也教案《大道之行也》教案
● 教学目标
知识目标
1 ．积累一些重要的词语。
2 ．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握 “ 大同 ” 社会的基本特征。
3 ．背诵并默写全文。
能力目标
1 ．重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。
2 ．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。
3 ．联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。
德育目标
《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。
● 教学重点
1 ．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。
2 ．引导学生把握 “ 大同 ” 社会的基本特征。
● 教学难点
1 ．联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中 “ 大同 ” 社会相比，有无相似之处？
2 ．联系实际，引导学生思考 “ 孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会 ” 这个问题。
● 教学方法
1 ．朗读法。这是一篇著名的文章，半个世纪以前的中学生差不多能背诵如流，今天的中学生也应如此，必须读得烂熟，才能较好领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，并感知这段文字的美好。要保证至少读 10 遍，课堂上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。
2 ．讨论法与点拨法相结合。关于文意的理解，可让学生自主阅读，讨论交流完成。对于与《桃花源记》的比较阅读，教师可稍作点拨引导。学生讨论，生生互动；教师点拨，师生互动，这样利于体现学生的主体地位和教师的主导作用。
3 ．探究创新法。设置一些开放性的题目供学生思考探究，鼓励他们敢于异想天开，并为自己的奇思妙想而努力学习。
● 教具准备
多媒体
● 课时安排
1 课时
● 教学过程
［教学要点］
朗读课文，初步感知文意；理清文章整体思路，指导学生诵读；探究性思维训练，促进学生内化课文内容，联系实际，激发学生的创造欲望。
［教学步骤］
一、导语设计
《桃花源记》中那个美、乐、奇的世界大家还记得吧，世界上任何一个人都盼望自己生活在一个安定、和平的大同社会，没有权、利的纷争，没有名誉的搏斗，没有人与人之间的尔虞我诈，社会中的每一个人都和睦相处、各尽其责，在这样的社会里生活是快乐的，陶渊明《桃花源记》一个人人幸福快乐，个个相处融洽的理想社会。在秦汉以前我国的先哲们就已经对这样的时代进行了论述，先哲们把这样理想社会命名为 —— 大同。今天我们就走进《礼记》中的大同社会。
二、朗读课文，粗知文意
1 ．教师播放朗读磁带或教师范读，学生听读，初步感知文意。
2 ．学生大声读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。如有疑难，
小组自行解答。
教师提示需重点掌握的词语：
选贤与能（ “ 与 ” 通 “ 举 ” ，选拔。音ｊ ǔ ）
矜、寡、孤、独、废疾者（ “ 矜 ” 通 “ 鳏 ” ，指老而无妻的人。音ｇｕ ā ｎ）
男有分（ｆ è ｎ职分，文中指职业、职守）
货恶其弃于地也（ｗ ù 厌恶、憎恨）
故人不独亲其亲，不独子其子
（用作动词，以 …… 为亲，以 …… 为子，分别译为 “ 奉养 ”“ 抚养 ” ）
外户而不闭（用作动词，从外面合上。用门闩插门）
是故谋闭而不兴（杜绝）
3 ．理清文章整体思路，具体指导朗读。
（ 1 ）提问：全文文字，共 5 句话，根据文意，可以分为几层？
学生明确：可分为三层：第一层 “ 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。 ” 概述大同社会的根本特征；第二层 “ 故人不独亲其亲 …… 不必为己。 ” 详述 “ 大同 ” 社会的基本特征；第三层 “ 是故谋闭而不兴 …… 是谓大同。 ” 总结全文。
（ 2 ）教师分层指导朗读。
第一层：首句 “ 大道之行也 ” 用提顿语气读，表明以下三句即 “ 大道 ” 的内涵； “ 天下 ” 三句当用分列语气读。
第二层：本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。有些字有统领作用，如 “ 故人不独 ……” 中的 “ 人 ”“ 使老有所终 ……” 中的 “ 使 ” ，这些字后均当作一顿。最后一组谈 “ 货 ”“ 力 ” 观念，此两字后亦当作一顿。读至 “ 不必为己 ” ，要作稍长停顿，收住这一层文字。
第三： “ 是故 ” 用承上作结的语气读。 “ 是谓大同 ” 是全文结论，要读得字字分明、语气肯定。
（ 3 ）教师范读或选朗读水平较高的学生范读，其余学生循声低和。
（ 4 ）全班齐读课文。
三、讨论下列问题，形成背诵思路，指导学生背诵
1 ．提问： “ 大同 ” 社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并作讲解。
选一位学生回答，明确： “ 天下为公，选贤与能，讲信修睦 ” ， “ 天下为公 ” 是说天下是大家的天下，不属于任何个人； “ 选贤与能 ” 是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务； “ 讲信修睦 ” 说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。
学生齐读第 1 句，速背。
2 ．提问：本文是从哪几个方面来说明 “ 大同 ” 社会的基本特征的？
学生明确：课文第二层有三句话，大概是从三个方面吧。
教师点拨：这三句话可以归纳为三个方面：（ 1 ）满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱。 “ 不独亲其亲，不独子其子 ” ，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上； “ 老有所终，壮有所用，幼有所长 ” ，各个年龄段的人或者说人一生中的各个阶段都能受到应有的照顾，得到合适的安排； “ 矜、寡、孤、独、废疾者 ” 这五种需要特别关爱的人都能得到应有的生活保障。
（ 2 ）满足发展的需要，人人都能安居乐业。 “ 有分 ” 就是有稳定的职业，能安心工作； “ 有归 ” 就是男女婚配及时，有和乐的家庭。
（ 3 ）满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。 “ 货恶其弃于地也，不必藏于己 ” 是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心； “ 力恶其不出于身也，不必为己 ” 是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽心竭力去工作，工作着并快乐着，把共同劳动看作是分享快乐。
学生齐读第二层，按照行文思路，尝试背诵。
3 ．提问：任何想像都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子？
学生思考，同桌之间交流。
明确：文章第三层选择了一种特殊的总括方式，拿现实社会跟理想的 “ 大同 ” 社会作对比，从而顺理成章地指出，现实社会中诸多现象如搞阴谋、盗窃财物、作乱等在 “ 大同 ” 社会中将不复存在，代之而兴的将是一个 “ 外户而不闭 ” 的和平、安定的局面。这其中已经折射出现实社会的真实情形：社会变乱纷乘，动荡不安；尔虞我诈，人人自危；盗贼横行，混乱不堪。
学生齐读第三层，尝试背诵。
四、探究性思维训练
请学生思考以下问题：
1 ．文中 “ 大同 ” 社会跟陶渊明描绘的那个 “ 世外桃源 ” 有没有相似的地方？
2 ．孔子的 “ 大同 ” 社会的理想实现了吗？ 21 世纪的中国社会，是 “ 大同 ” 社会吗？
3 ．请说一段话描绘你心目中的理想社会。
以小组为单位，讨论交流，要求人人发言。然后选小组长为本组代言人，阐述本组看法，全班交流。
这是三道开放性的题目。第一题，要启发学生透过 “ 桃源 ” 中的生活现象来认识这个社会，例如从 “ 黄发垂髫，并怡然自乐 ” 中可以看出 “ 桃源 ” 中的老人和孩子生活极其幸福、快乐，这就是 “ 大同 ” 社会中 “ 老有所终 ”“ 幼有所长 ” ，由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受到全社会的关爱。第二题要求学生联系历史知识和现实社会生活的各个方面深入探究，只要言之成理即可，教师不要随意评判，应以表扬鼓励为主。第三题重在激发学生进行大胆新奇的联想和想像，营造一种畅游理想未来的热烈气氛。
五、课堂小结
“ 大道之行也 ” 为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧！
六、布置作业
1 ．背诵并默写课文。
2 ．完成下列练习：
（ 1 ）解释加粗的词。
① 选贤与能 ② 讲信修睦
③ 不独亲其亲，不独子其子 ④ 男有分，女有归
（ 2 ）翻译下列句子
① 使老有所终，壮有所用，幼有所长。
② 货恶其弃于地也，不必藏于己。
③ 是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
3 、写一段文字，描述你想像中的未来社会。或者以 “ 我在公元 3000 年 ” 为题目，写一篇文章。
● 备课资料
一、课文补遗
1 ．谈谈儒家的政治理想
对儒学来讲，理想人的培养和和谐家庭的建立毕竟只是为达到最终目的 —— 治国平天下 —— 铺平了道路，要使国泰民安、歌舞升平的景象出现，根本上还需要现实政治的努力。天下统一，政治清明；上下有分，等级有序；尊贤礼士，君仁臣义；君民同乐，轻敛薄赋：这既是儒学家们憧憬、瞻望的理想社会的格局，也是他们终身倡导，甚至 “ 知其不可而为之 ” 的现实政见和主张。
儒家仁政、德治的政治主张，严格地说，只是一种管理社会的理想。而儒家所憧憬和企求的理想社会，便是一个安定、和谐与统一的治平之世。从孔子的天下归仁、近悦远来、 “ 四海之内皆兄弟 ” ，孟子的政治清明、君民同乐、百姓 “ 亲睦 ” ，到荀子的上下协调、 “ 群居和一 ”“ 四海之内若一家 ” 等等无不构画出一幅社会稳定和谐的美妙蓝图。
先秦儒家这种从仁学的基点出发建构而成的美好社会的图景，到了秦汉之际，便自然地发展为 “ 大同 ” 理想。 “ 大同之世 ” 显然是对原始社会的带有理想化成分的描述，但它表达了儒家对这种理想社会的向往，它抓住了 “ 天下为公 ” 这一公有制社会的本质特点，肯定了原始民主、平等和互爱互助的人际关系，为后来的思想家提供了一份极有价值的思想资料。儒家在提出 “ 大同 ” 理想的同时，从社会现实出发，又肯定 “ 大道既隐 ” ， “ 天下为公 ” 已被 “ 天下为家 ” 所代替。出现了财产私有， “ 货力为己 ” 的以血缘关系为基础的宗法教度，人们 “ 各亲其亲，各子其子 ” ，官爵、财产世世代代相沿袭，形成君臣、父子、夫妇的等级关系，于是，便有必要 “ 礼义以为纪 ” ， “ 以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇。 ” 维护宗法等级秩序，区分尊卑上下贵贱的礼义制度，就这样应运而生了。儒家把这种需要用礼义制度、道德规范来调整人与人之间关系的社会称之为 “ 小康 ” 社会，并认为它是人类社会发展到一定阶段才产生的，这实际上是肯定了孔孟所倡导的礼义之治的历史必然性，亦表达了儒家的较低一层次的社会理想。
然而，不仅 “ 天下为公 ” 的 “ 大同世界 ” 是一个乌托邦，就是 “ 天下为家 ” 的 “ 小康 ” 社会，以仁义为法则来协调一切人与人的关系，也具有一定的空想色彩。孔孟学说的遭遇就早已证明了这一点。孔孟提倡的重德治教化，省刑去罚，一方面固然有利于人民的休养生息，减轻受剥削压迫的程度，从而对发展经济和实现社会的稳定和谐产生积极的影响，表现出较多的人民性和历史远见。但另一方面，这种善良的愿望和主张却不符合统治者急功近利的现实需要，扩大疆域，称霸诸侯，一统天下，需要的是暴力、酷刑等更为有力的，现实的手段。
于是，我们便可以看到，儒家这种以仁学为基础的政治理论和社会理想，其本身的内容和特点就决定了它在中国二千多年封建社会的特殊的历史命运。
（《东方理性之河》上海文化出版社 1990 ． 12 版，余式厚主编）
2 ．关于《礼记》
《礼记》，儒家经典之一，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，相传为西汉戴圣编纂。为别于戴德的《大戴礼》，故称《小戴礼》。全书包括《曲礼》《檀弓》《王制》《月令》《礼运》《学记》《乐记》《中庸》《大学》等四十九篇，除有关我国古代社会情况和各种礼节制度的记述外，还包括了孔子及其门人言行的一些小故事，有一定的思想意义，如流传很广的 “ 苛政猛于虎 ” ，就出自《礼记 · 檀弓》篇。《礼记》是研究中国古代社会情况、儒家学说和当时文物制度的参考书。《礼记》的语言也简洁生动，具有一定的文学价值
大道之行也逐句翻译
1 、大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
大道实现的时候，天下都是公有的，高尚能干的人被选拔出来，社会讲求诚信，培养和睦气氛。
2 、故人不独亲其亲，不独子其子。
所以人们都不只以自己的亲人为亲，不只以自己的儿子为儿子。
3 、矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
矜、寡、孤、独、残疾者都能得到社会的供养。
4 、男有分，女有归。
男的都有职务，女子都能有归宿。
5 、货恶其弃于地也，不必藏于己。
对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己去私藏。
6 、力恶其不出于身也，不必为己。
人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。
7 、是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作
因此奸邪之谋不会发生，盗窃、^造**和害人的事情不会发生
8 、故外户而不闭，是谓大同。
所以（人们）只是从外面把门扇合上而不用门闩插门，这就是所说的理想社会。
第二篇：《大道之行也》教案《大道之行也》教案
设计者： 08 级汉语言文学二班王迪 学号： 201400100142
一、 课程名称：人教版初中八年级教材《大道之行也》。
二、 教学目标：
1 、知识目标：
（！）翻译课文并积累一些重要的文言词语。
（ 2 ）感知文意，把握 “ 大同 ” 社会的基本特征。
（ 3 ）朗读并默写课文。
2 、
能力目标：
（ 1 ）重视诵读，提高朗读能力。
（ 2 ） 理清文章脉络和层次，了解体会孔子大同社会思想意义。
（ 3 ）联系实际及其他作品，逐步培养学生的探究意识。
3 、情感目标：
引导学生学习古人大胆追求理想的精神，激发学生树立远大的理想。
三、 教学重点：
1 、
反复诵读，提高朗读能力。
2 、
把握 “ 大同 ” 社会基本特征，理解其思想意义。
四、 教学难点：
1 、练习作品《桃花源记》，引导学生思考，两篇文章所描绘的社会生活，有
无相似之处。
2 、联系实际，引导学生思考， “ 孔子的社会理想实现了吗？现在的社会是大
同社会吗？ ” 。
五、 教学方法：
1 、朗读感知法：任何一篇文章，学生首先要学会的是朗读，通过多次朗读才
能更好的领悟我们先人所追求的理想社会的实质。因此，在课堂上引导学生多次朗读，营造浓浓的学习氛围。
2 、讨论法与点拨法相结合：可先让学生们自主阅读，讨论交流。对于一些难
点重点，老师可以稍作点拨，从而保证学生的主体地位和老师的主导作用。
3 、比较阅读法：与以前学过的《桃花源记》作比较，更好的理解文章主题实
质。
4 、探究创新法：在最后设置一些开放性质的题目，引导学生放飞思想，自主
思考探究，敢于异想天开。
六、 教具准备：多媒体。
七、 课时安排：一课时。
八、 教学过程：
（一）、导语：
同学们，我们以前学习过陶渊明的《桃花源记》，大家对那个美妙的世界还记得吗？世界上的每一个人都渴望自己生活在一个安定和谐的社会中，没有争斗，没有纷争，每个人都相处融洽。其实，早在两千多年前，我们的先人就对这样的社会进行论述，并把这样的社会命名为 —— 大同。今天，老师就和同学们一起走进《礼记》中的大同社会。
（二）、介绍课文出处及写作背景。
1 、出处：
选自《礼记 · 礼运》，《礼记》，儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成，共 49 篇。礼运，《礼记》篇名，大约
是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。
2 、
写作背景：本文是《礼记 · 礼运》开头部分里的一段话，主旨是阐明理想中的 “ 大同 ” 社会的基本特征。原文此前还有一段文字记述孔子说这番话的来由，照录如下：
昔者仲尼与于蜡宾（参加国君在年终举行的祭典，蜡，读 zhà ），事毕，出游于观（读 guān ，宫门外两旁的台楼）之上，喟然而叹，仲尼之叹，盖叹鲁也（意思是鲁国已经丧失了国礼）。言偃（即子游，孔子的学生）在侧，曰： “ 君子何叹？ ”( 孔子何叹？ ) 孔子曰： “ 大道之行也，与三代之英（夏、商、周、三代的英贤），丘未之逮也（因出生晚，未能赶上）而有志焉。 ”
从这段文字可以看出，孔子是因为生活在变乱纷乘的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世，所以有这番言论。
( 三 ) 、诵读文章，整体感知。
1 、老师范读，并让学生在文中画出不认识或难懂的字词。
2 、学生自读，并借助工具书、注释，初步理解文意。
3 、老师重点提示一些难解、重点的字词，如下：
（ 1 ）大道之也：施行。
（ 2 ）选贤能：通 “ 举 ” 。
（ 3 ）讲信睦：培养。
（ 4 ）故人不独亲其亲：故：所以；独：单独；亲：以 …… 为亲。
（ 5 ）皆有所养：供养。
（ 6 ）男有：职分职业。
（ 7 ）货其弃于地也：憎恶。
（ 8 ）不必于己：私藏。
（ 9 ）谋闭而不：发生。
(10) 盗窃乱贼而不作：乱：^造**；贼：害人；作：兴起。
（ 11 ）故外户而不： 用门闩插门。
4 、通过上面自读和老师指出重点，找同学来试着翻译一下课文。
5 、具体指导朗读：
（ 1 ）理清文章思路：
提问：全文文字，共五句话，根据文意可以分为几层？
学生回答：分为三层，第一层： “ 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。 ” 概述大同社会的根本特征；第二层： “ 故人不独亲其亲 ……. 不必为已。 ” 详述大同社会的基本特征；第三层： “ 是故谋闭而不兴 …….. 是为大同。 ” 总结全文。
（ 2 ） 分层指导朗读：
第一层：首句 “ 大道之行也 ” 用提顿语气读，表明以下三句即 “ 大道 ” 内涵； “ 天下 ” 三句用并列语气读。
第二层：本层全用排偶句式，共四组，要读出层次感。有些字 有（统领作用，如 “ 故人不独亲其亲 ……..” 中的 “ 人 ” ， “ 是老有所终 ……..” 中的 “ 使 ” 等，这些字后应该顿一下。
第三层： “ 是故 ” 要用乘上作结的读。 “ 是谓大同 ” 是全文总结，要读的字字分明、语气肯定。
6 、指明一个同学读课文，找同学评价。
7 、全班齐读课文。
（四）、讨论研读课文：
设计几个问题：
1 、 “ 大同 ” 社会的基本特征是什么？在课文中找出相关语句，作出解释。明确： “ 天下为公，选贤与能，讲信修睦 ” ， “ 天下为公 ” 指天下是大家的，不属于任何个人； “ 选贤与能 ” 是指选拔品德高尚的人，担任社会职务； “ 讲信修睦 ” 是说社会成员应该建立好的关系，讲究诚信，崇尚和睦，远离纷争。
2 、本文从哪几个方面来说明 “ 大同 ” 社会的基本特征的？
学生明确：课文第二段有三句话，可能是从三个方面。
老师指导：可归纳为三个方面：
（ 1 ） 满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱。 “ 不独亲其亲，不独子其
子 ” ，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上； “ 老有所终，幼有所长 ” 人一生的各个阶段都能得到很好的照顾和安排； “ 矜、寡、孤、独、废疾者 ” 这五种特别需要关心的人都能得到应有的生活保障。
（ 2 ） 满足发展的需要，人人都能安居乐业。 “ 有分 ” 就是有稳定的工作； “ 有
归 ” 就是有和乐的家庭。
（ 3 ） 满足精神愉悦的需要，货尽其力，人尽其力。 “ 货恶其弃于地也，不必
藏于己 ” 是说要珍惜劳动产品，但无自私自利之心； “ 力恶其不出力身也，不必为己 ” 人们在共同劳动时以不出力或少出力为耻，都能尽心竭力工作，把共同劳动看作是分享快乐。
3 、任何理想和想象都是根植于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子？
明确：文中第三层选择了一种特殊的总括方式，拿现实社会和理想中的 “ 大同 ” 社会作对比，指出现实社会中的诸多现象如 “ 搞阴谋、盗窃财物、作乱 ” 等在 “ 大同 ” 社会将不再存在，取而代之的是一个 “ 外户而不闭 ” 的安定、和平的局面。而这其中已经折射出现实社会的真实情形：社会动荡不安、尔虞我诈、盗贼横行、混乱不堪。
（五）、比较阅读：
和陶渊明的《桃花源记》比较，让学生思考：文中的 “ 大同 “ 社会与那个 “ 世外桃源 ” 有无相似之处。
（六）、探究式思维训练：
让学生思考一下问题：
1 、孔子 “ 大同 ” 社会的理想实现了吗？现在的中国是 “ 大同 ” 社会吗？
2 、你心目中的理想社会是怎样的？
以上问题以小组为单位，讨论交流。然后全班交流。
九：课堂小结：
今天，我们一起学习了先人为我们描绘的 “ 大同 ” 社会，在这个社会中，人们快乐而幸福的生活着。尽管这个理想在当时不可能成为现实，但两千多年来，许多进步思想家和改革家却都在追逐这个美好的梦。在当今社会，我们也应该齐心协力，为实现这样一个美好的社会而加倍努力！
十、布置作业：
1 、背诵并默写课文。
2 、完成下列练习：
（ 1 ）解释下列画横线的词语： 选贤与能讲信修睦不独亲其亲，不独子其子
（ 2 ）翻译下列句子：
a ：是老有所终，壮有所用，幼有所长。
b ：货恶其弃于地也，不必藏于己。
c ：是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
（ 3 ）写一段文字，描述你理想中的未来社会。
第三篇：大道之行也 教案大道之行也
知识目标 ：
1. 积累文言词语；
2. 了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握 “ 大同 ” 社会的基本特征；
3. 背诵并默写全文。
能力目标：
1. 提高朗读和背诵能力 ;
2. 整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路 ;
3. 联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。
德育目标：
学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。
教学重点：
1. 要求在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，力求当堂背诵
2. 引导学生把握 “ 大同 ” 社会的基本特征
教学难点：
1. 理解 “ 大道 ” 和 “ 大同 ” 两个概念
2. 联系实际，引导学生思考孔子的理想社会实现了吗
教学方法：
1. 朗读法。。
2. 讨论法与点拨法相结合。
课时安排：一课时
教学过程
一． 导入
讲故事猜成语 “ 路不拾遗、夜不闭户 ” ，及猜电影名 “ 天下无贼 ” ，
引课题。
二． 简介
《礼记》，由古体 “ 礼 ” 入手
三． 感知课文
1. 教师范读（听准字音，注意节奏划分）
2. 出示字音
学生自由读 初步感知 （前后监督）
3. 找生读
其他生评价 教师指导
（第一层：首句 “ 大道之行也 ” 用提顿语气读，表明以下三句即 “ 大道 ” 的内涵； “ 天下 ” 三句当用分列语气读。
第二层：本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。有些字有统领作用，如 “ 故人不独 ??” 中的 “ 人 ”“ 使老有所终 ??” 中的 “ 使 ” ，这些字后均当作一顿。最后一组谈 “ 货 ”“ 力 ” 观念，此两字后亦当作一顿。读至 “ 不必为己 ” ，要作稍长停顿，收住这一层文字。
第三： “ 是故 ” 用承上作结的语气读。 “ 是谓大同 ” 是全文结论，要读得字字分明、语气肯定。）
4. 全班齐读
5. 翻译（对照注释
如有疑难 小组讨论解答）出示 ppt 关键字词
6. 检测翻译情况
（边译边指导朗读）
7. 出示译文
自读
8. 全班齐读
四． 合作探究
思考讨论： ppt 出示问题
1. 什么是大道，什么是大同？
大道 ，可以理解为治理社会的最高准则；
大同 ，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。
2. 怎样实施 “ 大道 ” ，实现 “ 大同 ” ？
天下为公；选贤与能；讲信修睦。
（学生齐读第 1 句，速背）
3. 孔子心目中的理想社会是怎样的？ ( 用自己的话回答，在文中找出根据 )
a. 人人都能受到全社会的关爱。
b. 人人都能安居乐业。
c ．货尽其用，人尽其力。
学生齐读第二层，按照行文思路，尝试背诵。
4. 提问：任何想像都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子？（学生思考，同桌之间交流）
明确：文尾选择一种特殊的总括方式，拿现实社会跟理想的 “ 大同 ” 社会作对比，这其中已经折射出现实社会的真实情形：诸多现象如搞阴谋、盗窃财物、作乱，社会变乱纷乘，动荡不安；尔虞我诈，人人自危；盗贼横行，混乱不堪。
学生齐读第三层，尝试背诵。
五． 拓展延伸
尽管这样的理想社会在当时的社会条件下不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上一份宝贵财富，两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想 “ 桃源 ” 。
你知道哪些历史人物为此而呼吁过，奋斗过吗？
（孟子，陶渊明，洪秀全，孙中山）
六． 思维训练
描绘你心目中的理想社会
七． 总结
“ 大道之行也 ” 为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐心 ( 更多精彩文章请关注好 范文网： Www.91exam.org) 协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧！
背诵
第四篇：《大道之行也》教案设计一《大道之行也》教案设计一
教学目标
① 翻译并背诵课文，掌握相关文言词
② 了解孔子大同社会的思想意义
教学重点
背诵课文
教学步骤
导入
《桃花源记》给我们描绘出一幅理想社会的生活图景，早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷。今天，我们来学习其中的一篇《大道之行也》。
整体把握
① 范读课文
② 学生仿读并思考：大道指什么？大同指什么？理解这两个概念是理解全文的关键。
大道，可以理解为治理社会的最高准则；大同，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会
研读理解
①
自由朗读课文，掌握以下文言实词，疏通文意
a 大道之行也：施行
b 选贤与能：通 “ 举 ”
c 讲信修睦：培养
d 故人不独亲其亲：故，所以。独，单独。亲，以 --- 为亲
e 矜： guān 老而无妻的人
f 皆有所养：供养
g 男有分： fèn 职分，指职业
h 货恶其弃于地也：憎恶
i 不必藏于己：私藏
j 谋闭而不兴：发生
k 盗窃乱贼而不作：乱，指^造**。贼，指害人。作，兴起
l 故外户而不闭：用门闩插门
② 指导学生翻译课文
a 自主探究理解翻译
b 小组合作学习，翻译全文
c 全班交流
③ 细读课文，探究讨论
a 本文阐述的大同社会有哪些基本特征？
b 如何理解孔子关于 “ 大同 ” 社会的思想意义？
提示：
a 在同学们各抒己见的基础上，老师可以依据课文内容作总结归纳
a 人人都受到社会的关爱。全社会亲如一家，各种年龄段的人都有适当的安排，对五种人要实行生活保障，更充分体现出了社会的关爱
b 人人都能安居乐业。有稳定的职业，有安定和睦的家庭，男耕女织，丰衣足食
c 货尽其用，人尽其力。人们在共同的生产劳动中，应珍惜劳动产品，无自私自利之心，以不出力或少出力为耻辱。尽全力工作，没有多得的念头，更不会据为己有
b“ 大同 ” 社会是夏以前的社会形态，过去有 “ 孔子以五帝之世为大同 ” 的说法，由此可见， “ 大同 ” 社会是以 “ 五帝之世 ” 的传说为依据，经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会模式，孔子的原意是建立一个合理的社会以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方，因此，孔子 “ 大同 ” 理想社会源于 “ 五帝之世 ” 同时又高于 “ 五帝之世 ” 。
指导诵读
① 理清文章脉胳，帮助学生理解记忆文章内容。全文可分三层
第一层： “?? 讲信修睦 ” 这一层是对大同社会的纲领性说明。大道之行也 —— 总提，以下分述：天下为公；选贤任能；讲信修睦
第二层： “ 故人不独亲其亲 ?? 不必为己 ” 这一层阐述 “ 大同 ” 社会的基本特征。共有三个方面： ① 故人不独亲其亲； ② 男有分，女有养； ③ 货恶其弃于地也 ?? 不必为己
第三层： “ 是故谋闭而不兴 ?? 是谓大同。 ” 这一层是全文的总结
② 指名单独朗读，注意文中停顿
a 大道之行也：用提顿语气读，表明以下三句即大道的内涵
b“ 天下 ” 三句用分列语气读
c“ 不必为己 ” 后停顿稍长，收一层文意
d“ 故外户而不闭 ” 后停顿稍长
e 末句一字一顿，字字分明，语气肯定
③ 朗读课文三遍，试着背诵
④ 抓重点词句背诵课文
教师总结
尽管这样的理想社会在当时的社会条件下不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上的一份宝贵财富，两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想 “ 桃源 ”
作业
① 思考： “ 大同 ” 社会跟陶潜描绘的 “ 世外桃源 ” 有没有相似之处？ ② 背诵并默写全文
第五篇：《大道之行也》教案公开课
24 、大道之行也《礼记》
吕恒玉
知识与能力：
1 、
理解古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想，把握 “ 大同 ” 社会的基本特征。
2 、自学翻译并背诵课文，掌握相关文言词语。
过程与与方法：
自主、合作、探究
情感态度价值观：
《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。
重点、难点：
培养学生通过工具书等进行自学、自译的能力与提问、解答能力，最终达到理解文章主旨。
教法选择：
先学后导，用讨论、辨析、问答等方法来解决课文内容。
学法引导：
自主、合作交流与探究相结合
课堂组织形式：
分四人小组进行讨论、归结，以四大组进行质疑比赛，以调动课堂气氛。教学过程：
一、创设情景，导入新课
1 ．（齐背《桃花源记》）世界上任何一个人都盼望自己生活在一个安定、和平的大同社会，没有权、利的纷争，没有名誉的搏斗，没有人与人之间的尔虞我诈，社会中的每一个人都和睦相处、各尽其责，在这样的社会里生活是快乐的，陶渊明《桃花源记》一个人人幸福快乐，个个相处融洽的理想社会。美好的生活谁都想过，早在两千多年以前，我国就有关于人类美好社会的构想，并给它定名为 “ 大同 ” 。 今天，我们将要学习的《大道之行也》，就给我们呈 1
现了一个理想社会，不妨让我们一同去感受感受。
2 ．简介时代背景
《大道之行也》是《礼记 · 礼运》开头部分里的一段话，主旨是阐儒家理想中的 “ 大同 ” 社会的基本特征。原文此前还有一段文字记述孔子说这番话的来由：昔者仲尼与于蜡宾（参加国君在年终举行的祭奠，蜡，读 zh4 ），事毕，出游于观（ gu1n ，宫门外两旁的楼台）之上，喟然而叹。仲尼之叹，，盖叹鲁也（意思是鲁国已经丧失了古礼）。言偃（即孔子的学生子游）在侧，曰： “ 君子何叹？ ” 孔子曰： “ 大道之行也，与三代之英（夏、商、周三代的英贤），丘未之逮也（因出生晚，未能赶上），而有志焉。 ” 从这段文字可以看出，孔子是因为生活在变乱纷乘的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世，所以有这番言论。
二、朗读课文，粗知文意
1 、文学常识介绍：
学生自主阅读，对照注释了解文学常识。
本文选自《礼记 ? 礼运》。《礼记》儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以编辑而成，共 49 篇，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。
2 ．师范读，学生听读，初步感知文意。
指导学生朗读，注意正确的读音和断句。生齐读。
3 、思考：大道指什么？大同指什么？理解这两个概念是理解全文的关键。
大道，可以理解为治理社会的最高准则；大同，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，是指执政者实行大道，则老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。
三、学生自由朗读课文，找出自己认为可能是难点和考点的字词。
㈠需掌握字的读音：
选贤与能 jǔ 讲信修睦 mù 矜 guān 男有分 fèn 货恶其弃于地也 wù ㈡通假字：
１、选贤与能 “ 与 ” 通 “ 举 ” ，选举。
２、矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 “ 矜 ” 通 “ 鳏 ” ，老而无妻的人。 ㈢词类活用：
1 ．故人不独亲其亲
句中的一个 “ 亲 ” 字为意动用法（下文 “ 子其子 ” 中的第一个 “ 子 “” 与此相同）。 “ 以 ?? 为亲 ” （ “ 以 ?? 为子 ” ）
2 ．故外户而不闭 —— 名词用作状语，从外面。
3 ．谋闭而不兴 —— 动词用作名词，耍奸邪之谋的行为。
4 ．盗窃乱贼而不作 —— 动词用作名词，盗窃、^造**和害人的事情。
5 ．老有所终，壮有所用，幼有所长
—— 均是形容词用作名词，意思分别为 “ 老人 ” 、 “ 壮年人 ” 、 “ 幼童 ” 。
6 ．一词多义：
亲修闭独乱谓兴为故
7 ．古今异义：
矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养
—— 孤独古义：是两个词，其中 “ 孤 ” 为幼而无父的人， “ 独 ” 为老而无子的人。
今义：是一个词，是独自一人、孤单的意思。
四、分组合作学习翻译全文。开火车逐句翻译。
1 、生齐读课文。小组合作翻译全文。
2 、开火车逐句翻译课文。
3 、大声朗读课文，同桌竞赛试背课文。
五、合作探究、讨论下列问题
1 、总领全文的语句是什么？照应此句的哪句话？
大道之行，天下为公。外户而不闭，是谓大同。
2 、提问：怎样实施 “ 大道 ” ，实现 “ 大同 ”(“ 大同 ” 社会的根本特征 ) ？请找出相关语句，并作讲解。
明确： “ 天下为公，选贤与能，讲信修睦 ” 。
“ 天下为公 ” 是说天下是大家的天下，不属于任何个人；
“ 选贤与能 ” 是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；用一个成语是
“ 讲信修睦 ” 说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。
3 、提问：本文是从哪几个方面来说明 “ 大同 ” 社会的理想的？
（ 1 ）人人都能得到全社会的关爱。 “ 不独亲其亲，不独子其子 ” ，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上； ” 老有所终，壮有所用，幼有所长 ” ，各个年龄段的人或者说人一生中的各个阶段都能受到应有的照顾，得到合适的安排； “ 矜、寡、孤、独、废疾者 ” 这五种需要特别关爱的人都能得到应有的生活保障。
（ 2 ）人人都能安居乐业，。 “ 有分 ” 就是有稳定的职业，能安心工作； “ 有归 ” 就是男女婚配及时，有和乐的家庭。
（ 3 ）货尽其用，人尽其力。 “ 货恶其弃于地也，不必藏于己 ” 是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心； “ 力恶其不出于身也，不必为己 ” 是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽心竭力去工作，工作着并快乐着，把共同劳动看作是分享快乐。
4 、作者所描绘的大同社会的景象是什么？
是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
六、探究性思维训练
请学生思考以下问题：
1 ．文中 “ 大同 ” 社会跟陶渊明描绘的那个 “ 世外桃源 ” 有没有相似的地方？
要启发学生透过 “ 桃源 ” 中的生活现象来认识这个社会，例如从 “ 黄发垂髫，并怡然自乐 ” 中可以看出 “ 桃源 ” 中的老人和孩子生活极其幸福、快乐，这就是 “ 大同 ” 社会中 “ 老有所终 ”“ 幼有所长 ” ，由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受到全社会的关爱。
2 ．孔子的 “ 大同 ” 社会的理想实现了吗？ 21 世纪的中国社会，是 “ 大同 ” 社会吗？
联系历史知识和现实社会生活的各个方面深入探究，只要言之成理即可，教师不要随意评判，应以表扬鼓励为主。
3 ．请说一段话描绘你心目中的理想社会。
重在激发学生进行大胆新奇的联想和想像，营造一种畅游理想未来的热烈气氛。
七、课堂小结
“ 大道之行也 ” 为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧！
八、布置作业
1 ．背诵并默写课文；
2 ．日记：描绘你心目中的理想社会，不少于 500 字。
板书设计： 根本特征：天下为公，选贤与能，讲信修睦
人人都能得到全社会的关爱
人人都能安居乐业。
货尽其用，人尽其力。总括全文，折射现实
教学反思：
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高三文科实验班班主任工作总结 ( 精选多篇 )
第一篇：实验班班主任工作总结
实验班班主任工作总结
十五年的老班主任遇上了新情况，这一年带上了实验班。一切都得从头学，煞是辛苦。我虚心向同志们请教，年级组长张老师随时指导，德育处的老师常常帮忙，班级工作形成一个较为稳定的局面：班级多次获得流动红旗，期中、期末考试成绩名列年级前茅。
一 . 学生的基本情况：
1. 性别组成： 27 个男生， 18 个女生。
2. 个性组成：
（ 1 ）大多爱说。说的情况又存在差异。
① 爱说，但是说的内容与课堂有关。老师要求停时能停下来，会看老师眼神。寥寥无几。
② 爱说，说的内容与课堂有关。但是一定得说完我想说的，我说完我才痛快，不管老师的要求，除非老师暴怒。
③ 爱说，说的内容常常与课堂无关，如餐车来了，风把门吹开了都能成为引子，然后就没完。
（ 2 ）是非观。
① 有几个孩子是非分明。
② 是非不明确。有一个孩子，像一个特别庸俗的成人。有一个孩子，总是装傻。有一个孩子，总是喋喋不休地说： “ 我错了，我再也不做了。 ”
③ 是非不怎么明确。有人干坏事，只要暂时不危及自身，跟着笑，跟着起哄，甚至跟着做。人数甚多。
（ 3 ）学习情况及人际关系。
学生在小学的学习都比较顺利，除了学校学到的知识以外，上过较多的课外班，看的书比较多，对自己充满自信，不容易服从别人，甚至不能倾听他人讲话。所以同学们在生生沟通与合作，师生沟通上存在问题。
（ 4 ）做事能力：由于家长的期望及社会的影响，有一些孩子只有学习能力，没有做事能力，如整理书包，如值日。
二 . 我的分析：
1. 不纠缠每个细节。令难行，禁难止。很难建立全班一致的价值观。教会学生做人、做事尤为重要。不要关注每件小事，不要被某个孩子牵着鼻子走。
2. 在教育中体现主导性。要体现班主任的教育能力，要明确教育方向。
3. 要抓住阶段性的工作重点。尤其要与学校工作高度一致，抓好学习成绩。
三 . 我的工作：
１．出工情况：我严格遵守学校班主任到岗制度。在主科老师外出不能上课时我主动看班。
２．出力情况：
（１）行为上：班级整体基本要求：三ｊｉｎｇ（静净竞），
① 在上学期班规的基础上，本学期初全班进行了修订。
② 量化评分标准化，规范化。五个量化干部为全班服务，管理全班。中队长每周一呈现上周评比结果。每五周进行一轮总结。
③ 量化评分结果直接决定评先评优及推优入团的资格权。
（２）思想上：
倡导班级核心价值观。《５６号教室》说到，人格完善分为六个层次：我不想被惩罚；我想要奖赏；及至我有自己的行为准则并风行不悖。我对全班学生提出 “ 言行得宜 ” 的要求。
对于行为习惯散漫的个别学生，既关注其个人，注重个体的引导，也保持与家长的联系，并主动向年级组长汇报，同时与德育处的老师联系，争取共同的一致的教育去影响他。
（３）学习上：成绩是学校工作的生命线。
① 深入各个学科，了解全班的学习优势，对于有差距的学生心中有数，或者建议家长督促；或者指导学习方法。
② 关注学习全过程。给学生进行记忆、笔记、复习等学习方法的指导。告诉学生预习、上课、作业、复习到考试是一个系统工程。
③ 抓住关键点，学生会听关键词。如期中考试前给学生讲解校大排名，第一次区统考前讲解什么叫区排名及含义，第三次大考前给学生讲解什么叫积累名次。响鼓不用重锤，敲在点上很重要。
四．反思：
１．学生生涯是人一辈子最宝贵的记忆，尤其是十二、三岁的初中生涯。工作与学习都可以更轻松，更愉快。能够笑着说，就不必板着脸说。多一些教育机智，教育效果还会更好。
２．不要因为一两个孩子不能言行得宜，就纠缠于他们的行为细节。这样做的后果是，老师身心疲惫，这一两个人得意洋洋。如果不是原则问题，忽略他们，把这部分时间和精力花在给全班有趣的活动上，全体能从活动中获得启发，各自成长，也能吸引那样个别的一两个人，同样达到教育的目的。
３．不要以成绩论英雄。用深切的关爱，真心的尊重，善意的引导，真诚的肯定对待成绩暂时落后，不能完成学习任务的学生，让孩子们的心灵绽放出春天般绚烂的花朵，不在老师的教育和引导下成为尾部生。
４．教育不是万能的，我总记得《放牛班》中马修老师目送蒙丹离去的种种无奈。我不要苛求自己。
永不放弃，前方总有希望在等待。
第二篇：文科实验班总结
在摸索中前进，在前进中收获
—— 鲁迅中学首届文科实验班工作回顾
北京市鲁迅中学张京辉
2014 年 9 月，经过精心筹划，认真筛选，我校的首届文科实验班终于正式组建了，我有幸担任了这个实验班的班主任兼语文教师，承担起学校的一个希望，也面临着一次严峻的挑战。
我校的文科实验班是北京市普通高中校中唯一的一个，是区一级的实验班，虽然在招生时，我们采取了提前录取，专门加试的方式，但是由于是第一届，我们的生源质量并没有多么显著的提高，文科实验班的录取分数线与学校的录取分数线持平，也就是说，文科实验班的学生并没有什么特异之处，只是学生水平比较整齐。
从 04 年建班至今，三年过去了，经过学校及任课教师们的共同努力，首届文科实验班的学生已经顺利毕业，离开母校，迈进自己理想的大学校门了。回顾三年来的工作，作为首届实验班的班主任和任课教师，我们始终在摸索中前进，同时，也在前进中收获着。
从创办文科实验班的背景可知，学校办文科实验班的宗旨就是要为国家培养高素质的文科人才。文科实验班的培养目标是 “ 为高等学校培养高素质的复合型文科预备人才 ” ，高素质指的是：在品德上，既具有正确的价值观和求真、崇善、爱美的心理趋向，又具有良好的行为习惯；在知识上，既具有宽、厚、实的人文基础，又具有足够的自然科学知识和较好科学素养；在能力上，既具有一定的终身学习能力，又具有较强的表达和社会实践能力。复合型指的是学生应当以文为主、文理兼通、视野开阔、富有综合创造能力。从这一目标出发，实验班在课程设置，教学模式突破，班级日常管理及综合实践活动方面都有自己的特色，三年来，也取得了一些良好的效果，最终塑造出了一批成绩优秀、身心健康的青年人才。
一、 文科实验班的课程设置与实施：
课程模式：由学科课、活动课、讲座课和实践课四种课程组成。
限于教材和师资的问题，文科实验班的课程仍基本采用教育部的课程设置，而作了适度的调整。体现在
⑴
适当增加了人文、社会科学学科的比例。
⑵
保证了自然科学学科在课程中占有适当的比例。
⑶
重视讲座课程。
语文课分别进行基础模块学习和拓展模块学习，拓展模块又分为课外阅读和写作两种课型。课外阅读选用《青春读书课》人文读本系列；写作课主要以本校语文组教师共同进行写作系列指导。同时强化了写作训练，从高一到高二，学生每周要写一篇随笔，定期完成大作文。
外语课在高一加强了听说训练，特聘外教授课；高二加强阅读和写作能力的培养，补充了听力训练教材、阅读训练教材以及各种读物。
文科实验班讲座课在总体课程设置中占有重要地位。高一规定每学期 4 次讲座课，每次一个半小时。主要进行了 “ 楹联知识讲座 ” 、 “ 鲁迅名言解读讲座 ”“ 青春期心理卫生知识讲座 ” 等。
讲座课采取了请进来与走出去相结合的办法。请进来的是学术界有成就的专家、学者、教授。走出去则是利用北京特有的社会文化环境，到西城区图书馆， 1
听现代环保知识的讲座。学生们有机会在中学阶段接触到高水平的学术成果，能够领略大师的学术风采，这些对他们日后的发展将会产生重要的影响。
在重视文科课程变化的同时，合理安排理科课程的学习，针对高中会考对教学计划进行相应的调整。文科实验班的化学会考安排在高二第一学期，在文科实验班学生能够自觉学习的基础上，缩短教学时间，加大课堂教学的知识密度，使学生提前顺利通过会考，并且取得了全班优良的好成绩。
二、 教学模式突破：
文科实验班的老师大胆实践，勇于探索，特别在人文学科的教学中，开始突破了以 “ 传授式 ” 为主的传统教学模式，为我校的教学方式的改革探求一条新路。在教学中充分体现教师及学生两个主体的作用，较多采用了 “ 教师、学生、媒体、和环境四要素间‘互动式’的教学模式 ” 。
文科教师基本上都采用了分小组研究性学习的方式进行教学，每个学科均有自己的学习小组划分，课堂上以学生讨论研究为基本形式，教师问难、释疑为辅，充分调动了学生的学习积极性，培养了学习探究能力。
如语文老师根据教学内容，在课堂上开展课前演讲、诗歌朗诵会、学生自导自演课本剧、走进北京的胡同开展研究性学习等活动；历史课，根据不同内容，分别采用学生自讲、讨论、阅读概括提纲训练的教学方式。在教学中充分运用教学媒体，易化难点、拓展知识、加深理解。又如政治老师的政治课较多地采用了讨论式，课上给出思考题、布置预习内容，学生在课下阅读资料做准备，课上提问、讨论研究。利用时事点评、新闻发布会等活动，促进学生读书看报听新闻，关注国内外大事。
学生在探究学习的过程中，也自己动手收集资料，在学习结束后，形成了很多有价值的成果。
科学的实验带来了显著的教学效果：事实证明，实验班的学生在综合学习能力上明显优于其它班级的学生，学生养成了良好的学习习惯，各科平均成绩均高于其它班级 5 分以上。
三年不断实践的结果，最终在高考中得到了验证：本科率 75% ，一本率 16% ，二本率 32% ，总分平均分 482.5 ，语文平均分 107 ，超过区平均 7 分。
三、 班级日常管理：
作为学校的首届文科实验班，我们承载学校的殷切希望，实验班不仅要实现自身的目标建设，更要在各方面成为全校的典范。没有前人的经验，没有既定的模式，我只有在不断摸索中前进。
实验班虽然特殊，但也是一个普通的高中班集体。我结合自己多年带班的经验，逐步确立了对文科实验班的管理理念：在班级管理中突出整体教育、人性化管理、活动育人。具体地说就是充分调动每一个学生的积极性，最大限度的发挥学生的潜能，逐步培养学生的自我管理能力，师生共同营造了一个民主、和谐、平等、温馨的班级大家庭，让学生在学习生活中充分体验到成功的快乐，成长的喜悦。
1 、
整体教育，培养身心健康的人。
文科实验班注重培养学生的集体观念，在日常管理中，始终从整体的角度出发，确立正确的班级舆论，使学生树立 “ 班荣我荣，班衰我耻 ” 的观念。我教育学生坚守诚信，从高一开始就实行考试无人监考制度；我把培养学生的自律放在首位，逐渐形成了学生自我管理的模式，在学校开展的班级创优活动中，文科实验班一次性申报了 “ 无人监考班 ” 、 “ 自习免检班 ” 、 “ 环境卫生免检班 ” 三项创优，
经过学校的认真考察，最终毫无争议的取得了 “ 无人监考班 ” 的荣誉。
在文科实验班里生活，学生们时刻感到温暖与幸福，我用宽容，善良影响着学生，文科实验班的每一个孩子都是阳光的，身心健康的，对人热情而有礼的，良好的班风带动了良好学风的养成，文科实验班在学业上，也是成绩突出的，不仅在文科学习上领先其他班级，在理科成绩上也不输于理科班，会考成绩优良，真正做到了全面发展。
2 、
人文管理，走进学生心里。
我一直在想：传统的管理模式与当今的素质教育到底有没有契合点？对班级的管理到底应该把握怎样的尺度？板起面孔教训人是学生最厌恶的，那与学生站在同一阵线是不是就没问题了？答案同样是否定的。教师必须要比学生站得高远，要始终在学生的前方设定一个目标，在学生失去方向的时候，牵引他们去努力争取成功。而这种牵引，不一定非要板着面孔说教。最终，我得出了结论：只有将严格的管理蕴藏于人文化的管理中，才会取得预期的效果。
“ 人文管理 ” 就是以人为本的管理 , 它是从人的情感、需要、发展的角度来思考管理方式的一种软性管理。班主任将自己的教育理论、思想、愿景等通过 “ 人文管理 ” 的形式加以实现。具体体现在用一种理念、一种精神贯穿整个班级工作 , 打造 “ 人文管理 ” 的核心力 ; 构建班级和谐人际关系 , 形成 “ 人文管理 ” 的亲和力 ; 重视学生的自我管理、自我教育 , 练就 “ 人文管理 ” 的内驱力 ; 创建班级特色 , 形成 “ 人文管理 ” 的向心力 ; 量化管理与人文管理相行不悖 , 形成 “ 人文管理 ” 的互补力。具体地说，人文不等于放手，严格也不等于严厉。班主任的最高境界应该是严而不厉，让学生既爱又怕。
著名教育家叶圣陶先生说过： “ 教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯 ??”
高一入学，是个新的开始，这一年，正是学生适应环境，养成习惯的重要时期，我的经验是，要严格。要把所有的规矩定好，并且要求学生严格的执行，大到学校的校规校纪，小到班级的值日卫生，都要求学生一丝不苟的去遵守。文科实验班的学生不仅要遵守，而且要更好地遵守。当学生违反了规定时，我会等待，等他来主动承认错误，然后让他向全班同学道歉，悔过，即使是看似很小的事情，也一定要在全班进行通报，目 ( 更多内容请访问好范 文网 wwW.91exam.org) 的是让学生意识到，错误没有大小，影响是一样的。这个时期，学生对我的感觉是 “ 怕 ” ，但是却服气，因为我会以理服人，决不简单批评，和学生谈话之前，必作充分的准备。此时，人文化的管理体现在什么地方呢？在要求学生写的认识上。我告诉学生，作为文科实验班的学生，我不让你们写 “ 检查 ” ，但是要写 “ 反思 ” ，而且是当成一篇文章去写，只有写出能打动我和其他同学的 “ 反思 ” ，才能得到原谅。于是犯了错误的学生都会绞尽脑汁去写一篇动人的文章，以求得大家的谅解。这样一来，面目可憎的 “ 检查 ” 变成了倾诉的窗口，听犯错的同学读 “ 反思 ” ，也成了一种乐趣，批评，也可以很有趣。另外，与别班同学不同的是，我们班的学生很习惯写 “ 总结 ” ，因为我们的总结不是三段论式的剪贴版，而是随便拿出一篇都能勾起无限回忆的宝贵财富。
有了高一的严格管理作铺垫，高二高三就会顺利的多，虽然开始的严格可能会让学生对你敬而远之，但是随着时间的推移，当看到自己的班级一次次成为优秀集体时，学生的怕就会变成真切的爱。
在严格管理的同时，通过各种形式去创建班级特色，就会形成 “ 人文管理 ” 的向心力，使班集体更加的和谐统一。我在班级的管理上是严格的，但又是极具人性化的，让学生在不知不觉中已经接受了班主任的教导。在接手文科实验班后，
我精心设计了班级管理的某些环节，抛开生硬的面具，用更加人性化的方式，走进了学生心里。建班之初，我设计了一张 “ 入班申请表 ” ，其实就是一份自我情况介绍。但是在表格中涂抹了一些人性化的色彩，比如缺点一栏，改称 “ 我的小瑕疵 ” ，优点一栏改称 “ 我的好品质 ” ，同时在表格里加上一些体现心情的小图片，使学生拿到表格时，感到既亲切，又有趣，填起来格外认真。
开学一个月后，我又设计了一份班级情况调查表，取名为 “ 我们的月 ” ，主要是为了进行每月的总结。为了强调集体观念，我把每一项调查内容都以 “ 我们的 ” 命名，如 “ 我们的成绩 ” 、 “ 我们的小瑕疵 ” 、 “ 我们的代言人，我想对你们说 ” 、 “ 我们的当家人，我想对你说 ” 等等。这样一来，学生在填写的时候，看到这些感性的称呼，会自然而然的把真实的情况写出来。正是从这些调查表中，我了解了很多班级管理中疏忽的问题，及时的调整了管理重点。之后，我把学生所反映的问题进行归纳，向全班同学反馈，既是对存在问题的学生的提醒，也建立了一种舆论监督制度。
严格管理之余，关心学生的成长，及时发现他们的烦恼，适时帮助他们走出困惑，利用各种途径与他们沟通，我逐步走进了学生心里。
富于人性化的管理，使文科班处处洋溢着家的温暖，师生关系极为融洽。在学期末的班级建设管理情况调查中，我班学生普遍表达了对集体的高度认可。
3 、
活动育人，丰富学生的精神世界。
班级活动是促进集体形成，培养学生协作意识，提高学生综合素质的最有效途径。开展有益的班级活动不但不会影响学生的学习成绩，相反，它可以极大地调动学生的学习兴趣，激发学生的潜能，全面提高学生的能力。
三年来，文科实验班开展了丰富多彩的班级活动，有隆重的开班仪式，也有活泼的超级义卖，有我组织学生进行的各种班会，也有学生自发为我举办的生日会。每一次开展班级活动，都使班级的凝聚力得以加强，师生的感情得以促进，都能使学生在紧张的学习之余，享受到身心的愉悦。
为了在起始年级尽快促成集体的形成，我召开了 “ 活力 43—— 个人才艺展示 ” 主题班会，通过生动地展示活动，使刚刚步入新集体，新环境的学生迅速的熟悉起来，为班集体的形成作好了铺垫。
为了顺应 “ 节约型社会 ” 的教育形式，促进学生彼此的交往，使学生树立正确的价值观，加强学生的市场经济意识，同时为将来走上社会积累经验，我独创性地举办了 “ 超值义卖会 ” 活动。在活动中，师生间彼此了解、熟悉；它使学生提高了人际交往能力，有了一定的经济头脑，也积累了一定的社会实践经验，同时，使学生树立起了节约意识，形成了良好的生活习惯。
为了突出文科实验班的特点，对学生进行人文素质的培养，我还开展了很多文科特色活动：利用假期组织学生参观 “ 北京城市规划博物馆 ” ，知北京、爱北京，关注奥运场馆建设；利用课余时间带领学生到西城区图书馆听环保方面的讲座，使学生增强环保意识，为迎接绿色奥运作准备；代表学校参加 “ 西城区中学生辩论大赛 ” ，提高了学生的理性思维能力，为学生搭建了展示自己的平台 ??
利用学校举行的大型主题教育活动的机会，我也适时地进行着班级活动教育。在学校举办纪念抗日战争胜利六十周年大型主题活动期间，我在班级内开展了 “ 铭记历史，面向未来 —— 抗战历史回顾 ” 活动，激发了学生的爱国热情，树立了报效祖国的远大志向；在学校举办 “ 知荣辱、懂回报、重细微、见行动 ” 主题教育活动中，我在班级内召开了 “ 爱在心中 —— 学会感恩 ” 主题班会，让学生通过对父母的观察，了解，懂得了父母对孩子无私的爱，懂得了应该如何感恩父
母，付诸行动。
进入高三学年，学生的学业负担明显加重，我适时地通过各种活动为学生减压。利用学校传统的 “ 三 一八成人仪式 ” ，我在班级内开展了 “ 享受成长，青春留痕 ” 主题班会，使学生深刻感受到了自己的成长背后有父母、老师、朋友的默默支持，也让学生学会了更加珍惜自己的生命。
在高考结束后，我又精心的设计了一个小型的毕业典礼，让每个学生留下了自己对高中生活、对文科实验班的感悟。在结业典礼上，我邀请即将退休的校长为学生颁发毕业证，在温馨的氛围中，学生们表达了对母校，对老师的深深留恋。
对学生的教育应该是潜移默化的，在一次次有益的活动中，学生感受着心灵的升华；这样的教育是卓有成效的，在文科实验班这片沃土上成长，学生的人格是健全的，心理是健康的，成绩是优异的，更重要的是，学生将拥有无比丰富的精神世界，这对他们的未来无疑是极为宝贵的财富。
四、 综合实践活动：
为了贯彻办班的指导思想，从建班伊始就对文科实验班的人文社会实践就做出了组织安排。经过两年的实践，大体形成了三种实践的方式：
其一，集中的社会实践。学校有计划、有目的地安排学生利用高一、高二的暑假进行。
高一的暑假，学校组织部分学生赴澳大利亚友好校塔若玛拉进行学习交流，学生住进当地学生家庭，亲身体会了澳洲人的生活，了解了澳洲风俗，欣赏了澳洲美景，收获颇丰。对外文化的交流开阔了学生的视野，增长了知识，丰富了阅历。
高二暑假，学校开展了 “ 追寻鲁迅足迹 ” 的人文社会实践活动，走访鲁迅的故乡绍兴，他留下足迹的上海、南京等地，弘扬民族精神，走进文化名人。通过这一实践活动，我校还与绍兴、上海等地以鲁迅命名的其他学校进行校际交流活动，并由首届文科实验班的学生为主要演员，参加了第二届各地鲁迅学校校际交流活动课本剧展演，受到了极高的评价。
其二，分散的社会实践。这主要是利用寒假和双休日等课余时间，组织学生进行的 “ 名人故居行 ” 、 “ 参观博物馆 ” 、 “ 人物、纪念地寻访 ” 等专题调查、访问活动，以及参加社区公益活动等项活动。
我们在高一时利用双休日，与香港来访学生一起走进北京的胡同，开展了胡同文化的研究行学习活动，学生的研究成果经香港同胞的整理，已经印书成册。
在北京楹联协会主办，我校协办的 “ 楹联笔会 ” 上，我班学生积极参与，写出了不少优秀的对联，得到了专家的赞赏。
利用高二寒假，我们还参观了北京城市规划博物馆，西城区图书馆等。
其三，参加社会上有组织的实践活动。这主要是各方面的竞赛和演出活动。 我班学生参加了西城区第四届 “ 王码杯 ” 中学生辩论大赛；参加了中央电视台第二起跑线节目的录制；还参加了 2014 年北京电视台庆祝十一国庆节的知识大赛，全面地展示了我校文科实验班的风貌，为学校赢得了荣誉。
经过三年的努力，我们首届文科实验班的工作已经画上了完满的句号，在走过的路上，我们有过困惑也有过欣喜，经历过挫折也享受过顺利。未来的路上还很长，我们也深知，已经取得的成绩只是刚刚开始，把文科实验班继续办下去，更好地为国家为社会输送高素质的文科人才是我们的最终目标，所以我们仍将在不断的摸索中前进，在前进中收获硕果！
第三篇：高三文科美术班班主任工作计划
益阳市十二中 2014 届高三美术、大众传媒班班主任工作计划
益阳市十二中杨志兵
本学期担任高三文科美术、大众传媒班班主任。针对文科班的实际情况，在本班中上生少、后进生多；学习主动钻研的少，被动接受的多；全面发展的少，偏科的多。面对这种现实，为了迎接 2014 年的高考，并提前作好准备，使尖子生更上一层楼，中下生有新的突破，使他们在高考中考名牌，上档次，特制订如下工作计划：
一、指导思想
在学校领导下，以突出体现学生主体为中心，加强对学生的思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育、责任教育、理想教育，提高学生自我教育能力、自主管理能力，培养学生具有健全人格，具有拼搏进取精神，争创高考理想成绩。
二、德育工作
1 、尽快熟悉学生，做学生的知音。本班学生来自高三文科多个班级，我对他们也不熟悉，因此双方加强沟通，加强情感交流尤其重要，学生只有亲其师，才能信其道。
2 、做好学生思想教育工作。指导学生从思想、知识、心理、身体、考技等方面做好准备，稳定情绪，以良好的精神状态去迎接到三学习。
3 、不断鼓励，树立学习信心。我班是文科班，从摸底考试看，数学成绩尤为糟糕，因此必须以鼓励和激励不断激发学生的学习兴趣，树立信心，调动学生主动学习的积极性。
4 、加强学习方法指导。进入高三，多数学生有较强的学习动机，但是想要提高成绩，方法很重要。本学期，请学习优秀的学生总结经验，谈谈自己的学习方法，并进行班内交流，培养良好学习习惯，形成良好的学习风气。
5 、加强纪律约束，严格遵守行为规范。纪律约束是学习的保障，即使是高三学生也应严格遵守学校行为规范。对迟到、旷课的学生，因其不能保证正常的上课秩序，予以严肃批评。
6 、保证提供一个安静舒适的学习环境。只有在安静的环境中才能认真学习思考。本班由班长到值周班长到普通学生，及时反馈班级纪律情况，保证日常学习的正常进行。
7 、保证提供一个清洁整齐的生活环境。高三的生活不应该在灰蒙蒙的教室中进行，清洁整齐的环境能让每一人神清气爽，身心愉快。由值周班长，带领本组值日生，责任到人进行一周值日工作。
8 、继续推行 “ 朋友式 ” 谈话。建立新型的师生关系，及时把握学生思想动态。
9 、积极与家长联系，了解学生校外学习、生活的情况。深入挖掘、调动学生的非智力因素，积极投入到学习中。
10 、完成学校和年级布置的相关工作和活动。
三、教学工作：
1 、经常与任课教师联系，交流学生行为规范，学习情况 ( 每周至少一次 ) 。重视每月 ( 月考后 ) 由年级召集召开的教学质量分析、研究会，并积极与任课老师研究商讨，提出提高教学质量的具体措施。
2 、学习老高三的成功经验，不断改进工工作，优化教学，提高教学质量。
3 、做好 “ 培优补缺 ” 工作，特别要重视做好 “ 托底 ” 工作。由学生自愿报名，做好学生的思想工作。
4 、认真做好 “ 一模 ”“ 二模 ” 、 “ 三模 ” 的成绩统计工作。研究分析个学科的教学情况，及时进行评估分析。
5 、做好高三毕业班的其他各项工作。
第四篇：我如何做高三文科班主任
我如何做高三文科班主任
2014 年是我第一次带高三并担任文班班主任，在过去的两年时间里，在学校领导的周密部署和科学指导下，在我的带教老师丛雅姿老师的带领下，经过两年不懈的奋斗，比较圆满地完成了教育教学任务。在高考中，我带的高三 19 班平均 563 分，超过了一本录取分数线，各科平均分和总分均列本届文班之首。回首过去的岁月，耕耘的过程竟是如此难忘而美
丽。回顾备战高考的日子，我总结了两个关键词 ―― 和谐和细节。
关键词之一 ―― 和谐
1 ．上下同心，其利断金。高三是学校的重要窗口，高考成绩直接关系到学校的声誉。而高考又是一项系统工程，需要全体师生众志成城，全力以赴。为了推动高三教学工作，学校专门成立了高三年级领导班子，专门深入高三的教育教学工作，在信息、资料手机方面做了大量卓有成效的工作， “ 很抓落实，将落实进行到底 ” 口号的提出，激励了全体高三老师拼搏的信心。同时学校还健全了集体备课制度，要求各备课组统一进度，统一内容，探讨教法。倡导老师间形成一种和谐的工作氛围，在和谐中工作。正是这种和谐的上下级关系，使得高三教师乐观向上，干劲十足。
2 ．班科联手，潜心教学。两年的文班班主任经历中，我最不能忘记的是我所带班的每一位科任老师的甘于奉献、潜心教学的踏实工作作风和我们在教学工作中的默契配合，团结协作。面对高考的压力和高三阶段出现的各种复杂情况和问题，我们真正做到了一心一意谋高考，全心全意搞教学。在教学中我们团结协作，默契配合，力争做到 “ 三共一扫 ” ，即目标共同、信息共享、责任共担、扫除劣势学科，坚持从班级整体利益出发，争取高分有突破、均分有提高，较好地保证了高考战略总体目标的顺利完成。在学生思想方面我们更是齐心协力、齐抓共管，人人都是辅导员，人人都是班主任，每次班科任联席会我们都会共同研究探讨班级目前存在的问题，群策群力，找到有效的解决办法。学生对我们的评价是 “ 最佳组合 ” ，正是这样一个团结奋进，和谐拼搏的集体让我们在高三繁重的教学工作中始终保持着平和的心态并且乐在其中。
3 ．师徒情深，携手共进。作为一名第一次带高三文班的班主任和政治教师，面对高三可能出现的种种教学和治班两个方面的挑战和问题，自己心中不免会有一些困惑和顾虑。所幸有我的带教老师丛老师，在过去的五年中，她毫不保留地讲解和指导，让我在教学生涯的起步阶段站稳了脚跟。在高三政治复习备考这一年，我们师徒两人更是以校为家，并肩携手，共同奋斗。
4 ．和谐师生，效率倍增。俗话说： “ 情不通则理不达。 ” 教育需要爱的情感，需要对学生的满腔热情，教师要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开学生的心扉，用自身的人格魅力去感染学生，让学生尊重和钦佩同时又有亲切感，正所谓 “ 亲其师信其道 ” ，营造和谐的师生关系，不仅能够使学生学习效率倍增，而且能够帮助学生形成积极向上、乐观自信的性格。有人说： “ 认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。 ” 科任老师在过去的两年时间里都是用心去教育学生。正是老师们的真心付出，赢得了学生们的尊敬和爱戴，在班级内树立了一种自觉的尊师之风，既加强了班级的凝聚力，形成了良好的班风学风，也使得教学效果良好。高三的学习紧张而忙碌，但学生在这样的团结进去的班级中学习 总能体会到快乐。老师们有时一句鼓励的话、一个会心的微笑都能给学生带来无限动力，驱使他们去学习，积极向上。所以，关心学生、爱护学生是和谐师生关系、激发学生潜能的关键手段。在过去连续两年的评教评学中， 19 班学生给老师们的评价是 “ 偶像级和重量级老师 ” 。正是这种和谐的师生关系，让孩子们在高三阶段苦学乐学，历次考试成绩突出。
关键词之二 ―― 细节
1 ．班主任工作 ―― 爱在细节。俗话说： “ 细节决定成败 ” ，在班级管理中，我始终坚持 “ 严在当严处，爱在细节中 ” 。
（ 1 ）建班之初，树立品牌个人，打造品牌文班。刚接手文班时我发现我班的部分学生在穿衣打扮上十分注重品牌，而且出现了对满身名牌学生充满崇拜、对刻苦学习的学生轻视的情况。针对这一情况我及时抓住时机在班会上讨论 “ 高中阶段应该追求什么样的名牌？ ” 引导学生树立正确的价值观。同时提出 “ 树立品牌个人，打造品牌文班 ” 的目标，学生投票评选出品牌个人，这些学生成了班级的导向，使班级建立之初就形成了勤奋刻苦团结合作的氛围。而 “ 品牌班级 ” 的口号也深入人心，激发了学生的学习热情，在过去两年的历次考试中，我班均居文班之首，而且被评为 “ 唐山市优秀团支部 ” ，真正实现了 “ 品牌文班 ” 的目标。
（ 2 ）走进高三，引导个人学科优化，推进班级整体优化。在高三的第一次班会上，我精心准备了去年高考的分数线情况，我校上各档分数线考生情况，同时列举不同等次各科要达到的分数情况，从而使刚进入高三的学生心中有数，使自己对每门功课有一个努力的方向，便于制定其高考的个人目标。同时让学生清除 “6-1=0” 的道理，允许学生有强的学科，但决不能让学生有弱科。指导学生合理安排时间、利用时间。促使学生各科成绩平衡发展，提高总分成绩，引导学生进行学科优化，让学生感到进了毕业班有了新目标、新动力。在推进
班级整体优化的过程中，我除了抓两头之外，着重加强了对中间生的管理。因为在一个班级里中间生成绩提高了，会促进优秀生更上一层楼，也能激励后进生努力赶上来，这样才能实现班级的整体优化。我主要通过谈心、鼓励、督促的办法，激励中间生朝着更高的目标努力。
（ 3 ）高考冲刺阶段，注重心理疏导，倡导快乐高三，苦学乐学。在临近高考的阶段，尤其是模拟考试开始以后，很多学生看到在同一个班级中，有的同学在模拟考试中进步很大，而自己似乎还有太多的东西没有掌握，太多的题还无从下手，考试的名次在下滑，就认定自己不行，慌乱起来，其结果是越来越糟。这时就要作好疏导工作。有一位学生在一模后情绪低落，便询问她，她认为自己没有希望了，要再来一年。我向她介绍了一些树立信心的方法，如有计划的安排每天的事，不要贪多，每天掌握一小点知识，日积月累就会很多，要学会记笔记，会的东西用蓝笔，不会的东西用红笔，自己复习时，重在红笔上下功夫，会了之后，就作上记号，经过一段时间的努力，会发现自己会的知识越来越多，不会的知识越来越少，这样自然会产生一种踏实感和成就感。另外还教给学生一些调节心理的方法，情绪紧张时听听音乐，做做深呼吸，信心受挫时默念：我行、我行、我行。告诉学生每天要有充足的睡眠，考试的重点放在试卷分析、发现问题上，要有科学合理的饮食等等。
2 ．教学过程，注重细节。在教学过程中，我们会发现考试成绩不理想的学生，对于知识点，并不是完全不懂，而是似懂非懂；对于解决问题的能力，并不是完全不会，而是似会非会。总好像有一个坎不能越过，有一层膜不能点破。而这个坎、这个膜就是细节。如果我们在教学过程中，师生不能很好地抓实这些细节的话，教学质量肯定难以提高。
（ 1 ）夯实基础，构建知识网络。夯实基础就是要深入理解教材，掌握教材的主干知识，掌握教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理，构建知识网络就是要在把握每一个知识点的基础上，进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立知识间的内在联系，形成综合化的知识体系，做到心中有数，条例清楚，因果明确。
（ 2 ）关注热点。抓住了重大时政热点问题，也就抓住了政治总复习的重点和关键。尤其要多角度多层次地分析和研究热点素材，积极探索命题的切入点，对于材料题论述题的训练，具体来说：一要阅读和了解大量有关时政方面的背景资料，二要思考这些资料与哲学、经济学、政治学常识的直接联系，三是要自己研究命题的切入点和突破口，四要自己重组问题情境，学着具有创新性的试题。五要自己根据所学知识拟出答题思路及要点，六要对全过程进行认真反思，进行诊断性评价，总结成功的经验和失败的教训。
（ 3 ）关注盲点。所谓盲点就是《考试说明》中所列的内容，近三年在试卷中没有涉及到的知识点。但它们不仅仅是教材的重点，而且是命题人员的兴奋点。因此，复习中要将盲点作为又一重点来复习，才能真正走近高考，具有前瞻性和高效性。
（ 4 ）关注学生弱点。在复习模拟考试的过程中学生很容易发现自己的弱点和缺陷，每个学生的弱点不可能是相同的，有的同学有某一知识上的缺陷，有的同学可能存在着能力上的缺陷，因此，教师必须要求每位同学针对自己的实际情况进行有重点的弥补、矫正或训练，查陋补缺，培养学科能力，直至达到明显提高为止。只有这样，才能防止疏漏，弥补漏洞，做到 “ 任凭风浪起，稳坐钓鱼船 ” 。
回眸三年，既是一种纪念，也是一种自省，更是一种激励。我相信：只要用百倍的勇气和信心，在目标与现实的对话中开拓创新，在拼搏与合作的交织中寻求和谐，在挫折与成功的轮回中才能铸就辉煌
第五篇：高二文科班主任工作总结
本学期我接任了高二年级 5 班的班主任工作，作为一个新任班主任，这份工作是如此的沉重且具有挑战性。在过去的一个学期里，在学校领导的统一组织下，与任课教师的大力支持和配合下，本班各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下
一、关爱学生，与学生互相理解
关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，并以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友。虽然教师是学生就学期间最信赖，最崇敬的人，但这份信赖与崇敬得以心换心才能取得。每位学生都渴望老师对他们的关怀和爱，渴望老师尊重他们，渴望老师能以平等之心对待他们。尤其是他们在学习、生活方面遇到困惑与困难时，他们更希望老师能伸出援助之手。
高二（ 5 ）班是文科班的普通班，全班共有学生 47 人，其中女生 29 人，男生 19 人，住校生 1 人。现在的高中女生内心世界丰富而脆弱。学习上的压力，青春期的驿动，与父母在知识层面、思想观念上的代沟不断引发新的矛盾。而独生子女的自我个性，使他们在与同学的相处中磨擦不断。此时他们需要一位倾听者和引路人。在班主任工作中 , 我细心地观察着学生的点滴变化，耐心地体察着学生的内心世界：生活有困难，指点帮助；学习有麻烦，给予方法指导和思想慰藉；情绪波动时给予疏导鼓励。
例如本学期期中考后，班级中有位同学父亲猝死，这位同学返校时经常发呆，面无表情，这是以前没有的现象。了解了这一情况后，
我和科任老师做了沟通，接着和家长取得联系，同时找来班级中和她要好的朋友谈话，叮嘱班级的同学课余时间陪他散散步，当他心情特别难受时让他请假，使他及时将压抑在心中的情绪宣泄出来。现在，这位学生已经重新与大家打成一片。
二、抓契机，定位班级管理目标，培养班级集体荣誉感。
一个班级要有一个奋斗目标，制定奋斗目标及为这一目标而努力是学生班级集体荣誉感培养的有效途径，也是促进师生和谐关系的纽带。同时，每位学生也要有适合于自己的奋斗目标。当然，班级管理这一奋斗目标不是班主任主观捏造的，更不是硬性规定的口号。这是和班级中同学共同制定的，并化为他们日常行为的理念。班级的管理目标需要灵活地结合学校或年段开展的活动适时提出。班主任要做的就是找到这样的机会，并积极引导。本学期学生处开展了 “ 感恩励志活动 ” ，学生通过主题班会活动确立了 “ 乐观向上，珍惜每一天 ” 的目标。为了这一目标，每一位学生认识到班集体的荣誉是要每一位班级成员共同努力才能完成，每一位同学的表现对班级而言都很重要，缺了谁都不行。学生感到自我对集体的重要性，为了集体学生再苦再累，都会将动作做得更规范、更到位。班集体得到了表彰，学生有了成就感，班级的凝聚力更强了。
三、强化心理素质，挖掘潜力，自我提高。
高中学习内容量大、难度高，这也成为折磨学生的主因。许多学生的学习毅力在一天天的消逝中。如何引导学生树立自信，强化学习动机，学会学习，学会考试，成为班主任工作的重中之重。每一次考
试前，我会找一些心理指导方面的资料在班会课上与学生交流，对一些心理素质较差的学生主要采用面谈的方式进行干预，强化心理素质。期中期末考试过后，都让学生以书面形式进行总结，谈谈对各科学习的看法，谈谈本次考试的得失，也可以谈谈自己考后的心情等等。这样的做法可能老套，但我觉得有以下几方面的作用：掌握学生思想、学习的动向态势；让学生以文字的形式对自己的思想进行梳理，反思会更深刻；学生考试过后产生的一些负面情绪可通过文字宣泄出来，这能平抚学生情绪；同时，使他们在整理思想的时候，明白下一阶段该怎么做；将这些总结与科任老师交流，有助于科任老师了解学情，共同探讨下一阶段工作的重点和对策。
学生在学习中有优势科目和薄弱科目。优势科目中有弱项，弱势科目中有较优势的板块。要增强学生应考的信心，就要让他们强的更强，弱的变强。弱势科目或弱项上去了，学生在考试中才会不发怵。针对有些学生不敢主动找科任老师交流的现象，我经常鼓励他们自己找科任老师面谈，化被动学习为主动学习，在老师的点拨下找到自己的 “ 软肋 ” ，更明确自己知识掌握的情况，改善思维品质，提高思维能力。
四、积极主动地和各科老师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。
各科任课老师的齐心协力是班级的整体实力提升的重要保证。在协调科任老师的关系上，我主要做以下几方面的工作： 1. 介绍 第一次上课前，向学生介绍任课老师的优点及其取得的成绩，在学生中树
立其威信。 2. 咨询 平时经常与科任老师交谈，询问学生在课堂上的表现，得到科任老师对班级的评价，也会看到我们工作中的盲点；每一次考试过后主动向科任老师抄成绩，了解本次考试试卷的难易程度，学生知识点掌握的的情况、存在的问题，哪些学生表现失常，原因何在及下阶段需要班主任配合什么；将该科薄弱的学生名单交给科任老师，平时在交谈中问问这些学生的学习情况，既督促科任老师主动关心这些学生，又使科任老师在较短的时间内了解班级学生的学情。 3. 协调。请任课教师在一起合理协调，分配各科的作业时间，避免厚此薄彼。 4. 反馈 一方面将科任老师对班级的看法反馈给学生，要求学生积极配合老师，让每一位科任老师一走进班级就心情愉快，用良好的学风激发老师授课的激情；另一方面，及时将学生的学情反馈给科任老师，一起分析，共同讨论，使科任老师不当 “ 甩手掌柜 ” 。
五、创设生动活泼、健康向上的班级文化，营造和谐的成长氛围。积极与家长沟通有无。
班级是师生、生生交往互动，发展智能，塑造人格的舞台。高中生一天的时间绝大部分都在班级里度过，生动活泼、健康向上的班级文化能使师生心情愉悦，为学生营造和谐的成长氛围。我们通过征集意见反复讨论，共同确定了班训；创办自己的图书站，用美好的思想、美好的情感占领学生心灵；针对现阶段学生的思想状态，召开系列主题班会，如：怎样与同学、舍友相处；我能为班级做什么；学习落后了怎么办；竞争与合作矛盾吗等等，使学生有共同认同的价值观念、价值判断和价值取向；坚持不懈抓行为习惯的养成教育、感恩教育等。
班级在平等、和谐、宽松的人际环境中形成良好的氛围。
主动与家长取得联系。随时关注孩子的动向，达到共同教育的目的 —— 学业上努力，为人上乐观向上。
总之，本学期通过一系列的教育工作，高二（ 5 ）班初步形成了积极努力，和谐向上的班集体。班级的凝聚力还在不断的加强。在今后的工作中，我将继续努力，更加严格的要求自己，争取做出优异的成绩。
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