2021年8月教学论文模板素材八篇（最新版）

2021-09-03 06:02:10 来源:91考试网作者:www.91exam.org 【大中小】

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教学论文优秀范文1

暑期中学生研学活动参与思考-教学论文-免费论文
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暑期中学生研学活动参与思考

【内容摘要】通过暑期亲身参与中学生研学活动，近距离接触中学生在课堂之外的各种表现以及活动的完成，对中学生是一种锻炼和提高，同时也让中学生一次自我的展示和团队的合作体验。研学活动对中学生的学习和成长意义重大。研学活动能增加学生对集体生活方式和社会公共道德的体验，对中小学生的自理能力、创新精神和实践能力得到锻炼和提高。

【关键词】暑期研学活动参与研学思考

一、活动参与

研学活动是由各中小学学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感。经马鞍山市教育局批准，红星中学组织高一年级学生于2016年8月15日至18日四天到“中国六朝古都南京”开展研学旅行活动，学生自愿参与，学生参观考察非遗文化和著名景点、开展国防教育和团队协作、拓展体能训练等活动，在参观、实践、互动中进行爱国主义教育活动和安全教育，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，密切与自然和传统文化的联系，培养学生的自理能力、创新精神和实践能力，全面提升学生综合素质。具体由安徽省研学旅行服务有限公司组织实施。研学旅行中心为每一位学生购买安全保险，实行全封闭式管理，配备专人对学生的吃、住、行、学进行统一管理，制定并落实《学生研学旅行活动安全管理办法》和《学生研学旅行活动突发事件应急预案》，保证研学旅行工作正常开展。

2017年8月15日至8月18日，马鞍山市红星中学高一年级部分新生在老师带领下赴南京开展暑期研学旅行活动。8月15日早上8点，安徽省研学旅行服务有限公司安排大巴车早早停在了学校门口，45位高一新生在家长的目送下，排队上车。随车的还有4位带队老师。同学们很兴奋，但也为同学间不熟悉担心。在大巴行驶的途中，大家进行自我介绍，相互之间有了一点了解，完成了活动的破冰之旅，同时为完成研学目标达成共识。

大巴达到南京已经中午，同学们被安排在东南大学的食堂就餐，排队领取，一人一份，也许是饿了，同学们很快就吃完，没有一点浪费。随后同学们在导游的带领下参观了东南大学校园，同学们被大学的人文与自然环境吸引，特别有种高大尚的感觉，在图书馆前同学们合影留恋，在深入了解东南大学后，有些同学窃窃私语，励志今后要来这所学校读书。

参观完东南大学后，同学们又驱车前往雨花台。天气虽然很热，但同学们没有怨言，服从带队老师的安排，在烈士纪念碑前同学们聆听导游老师的讲解，了解雨花台的历史及设计的内涵，永不熄灭的烈火象征革命的胜利。雨花台是中国新民主主义革命的纪念圣地，是革命烈士殉难处，在这里遇难的共产党人和革命群众达10万之多。如今雨花台已是一座以自然山林为依托，以红色旅游为主体，融自然风光和人文景观为一体的独具特色的纪念性风景名胜区。

离开雨花台，同学们又来到安徽省研学旅行服务有限公司南京总部基地------大金山庄国防园，同学们将在这里开展拓展训练。这里的教官非常严格，来到军营，同学们刚下车就被军事化了，排队，齐步走，不许说话，统一行动。同学们进入宿舍刚安顿下来后，立刻被集合的哨声唤起，教官给同学们整军列，提出了生活、学习全方位的要求，交唱了军歌，在接下来的几天里，就餐活动前都先唱这首军歌。教官还细致地示范内务整理，被子叠置的方方正正对孩子来说是首次，同学们既惊喜又担心。晚上，教官带领同学们来到露天放映厅观看了爱国主义教育故事片。

第二天，叫早，晨练、早餐，随后参观国防园，上午体验激光打靶、霹雳炮、血战台儿庄项目，下午观看了7D电影，进行了趣味运动会，傍晚的时候同学还体验了皮划艇项目。返回基地虽然晚了，但同学们还要军歌拉练，相互交流。这一天满满当当，同学们累并快乐着，同学们从开始的不熟悉到能够进行较好团队合作，提升很快。乘着同学们拓展训练的时间，带队老师发现了基地有溧水高中的高一新生军训会操表演，在观看之后，感受到了学生的训练有素，团结一致，精神状态极好。据了解这700多学生全部吃住在国防园，开展为期8天军事化训练和管理。南京附近很多学校都来国防园军训，很多企业也来国防园开展拓展训练。这里的训练效果之好，这对孩子们的成长将有积极的意义。

第三天，叫早，晨练、早餐，上午进行了灾难逃生、急救拓展训练。在室外进行高空缓降、烟雾逃生训练，随后参观消防馆，讲解并实践心脏复苏、三角包扎法等急救方法。中餐是让同学们自己包饺子。虽然同学们不熟练，包的饺子不美观，但完全不影响食欲，一锅饺子煮熟了，端上桌，同学们迅速将其消灭，这顿午餐很享受很难忘。下午同学们还进行真人CS体验。当晚的篝火晚会把在国防园拓展活动推向了高潮。师生共同联欢，合作单位县新华书店姚大钟经理为活动点燃了篝火，同学们围绕篝火，手拉手，伴着欢快节奏的乐曲，跳起了圆圈舞，同学身心愉悦，积极表现，节目一个又一个，掌声、笑声、欢呼声此起彼伏，打破了国防园的严肃与宁静，教官们说孩子们学习并享受其中就是国防园给孩子们最好的礼物。

第四天一大早，依旧进行叫早，晨练、早餐。接下来便是整理行李，同学们要返程了，这时，同学们已经喜欢上几日来一直陪伴的教官和生活指导老师，喜欢上了国防园的生活。没有了来时的担心，不舍的情感却涌上心头，在教官的军礼目送下，同学们将回到南京市区开展其它的研学活动。当天，同学们游览了南京名胜景点中山陵，参观了南京博物院、科技馆和南京大屠杀纪念馆。同学们感受古都的历史文化，近代革命的血雨腥风，现代发达的城市科技。研学活动虽然时间不长，但带给同学们的是综合素质的提升，研学活动很务实，很有意义，每个同学都收获很多。

二、研学由来

2013年2月2日《国民休闲旅游纲要》中明确提出：“在放假时间总量不变的情况下，高等学校可结合实际调整寒、暑假时间，地方政府可以探索安排中小学放春假或秋假”，并提出了要“逐步推行中小学生研学旅行”，“鼓励学校组织学生进行寓教于游的课外实践活动，健全学校旅游责任保险制度”。

2014年8月21日《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴。其中第九条是这样说的：积极开展研学旅行。按照全面实施素质教育的要求，将研学旅行、夏令营、冬令营等作为青少年爱国主义和革命传统教育、国情教育的重要载体，纳入中小学生日常德育、美育、体育教育范畴，增进学生对自然和社会的认识，培养其社会责任感和实践能力。按照教育为本、安全第一的原则，建立小学阶段以乡土乡情研学为主、初中阶段以县情市情研学为主、高中阶段以省情国情研学为主的研学旅行体系。加强对研学旅行的管理，规范中小学生集体出国旅行。支持各地依托自然和文化遗产资源、大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构，建设一批研学旅行基地，逐步完善接待体系。鼓励对研学旅行给予价格优惠。

教育部2014年7月14日发布《中小学学生赴境外研学旅行活动指南（试行）》。该“指南”对举办者安排活动的教学主题、内容安排、合作机构选择、合同订立、行程安排、行前培训、安全保障等内容提出指导意见，特别在操作性方面，规范了带队教师人数、教学内容占比、协议规定事项、行前培训等具体内容，为整个行业活动划定了基本标准和规则。由此可见：教育必须走出校园。

如何迈出校园，对于基层学校来说必须要解决的问题有哪些，结合学校的工作实际和当前的现状，我以为以下几个问题必须面对。1、时间保证。2、安全保障。3、经费来源4、行程规划。5、效果评价。

实际上，研学旅行在城市中小学中并不算新兴活动。2012年以来，教育部先后在安徽、江苏、陕西、上海、河北、江西、**、新疆等8个省(区、市)开展研学旅行试点工作，不少地区的中小学在有条件的前提下，组织自愿参加的学生或学生家庭开展研学或夏令营活动。但在《意见》出台前，研学旅行或研学夏令营长期以来由于存在风险较大、保障措施缺乏的隐患，学校开展此类活动的积极性不高。《意见》出台后，研学旅行成为中小学校必选动作，旅行社等社会力量也相继涌入。

三、对研学的思考

1、守护好安全这根生命线

安全保障问题是学校组织研学旅行“迈不开腿儿”的一个重要原因。在学生人数众多且时间跨度较长的情况下，户外活动中学生安全问题成了校长的“紧箍咒”。有些学校还组织了海外团队去英美等国友好校开展研学活动。不管是近距离国内研学还是远距离国外研学，安全问题一直是校长高峰绷在脑中的一根弦。因此，为了保证安全，研学之前要做好整套方案和预案，委托有旅行资质的公司签订协议。学校领导带队，全体班主任、科任教师参加，通过一个完整的工作流程，做到有备无患。安全保障需要严密的组织、严格的管理，做好行动流程，预控每个安全细节。研学旅行设计主题和路线时，要考虑学生的身体特点；活动设计时，要与家长、旅行社反复论证各种安全问题，并向上级申报安全预案；出行前，要加强学生、教师和家长的安全意识教育；推进过程中，大家互相提醒，多加关注；活动结束后，要把活动中安全事件记录下来，加强总结反思，为以后出行积累经验。

2、走出去丰富人生阅历

帮助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力。中小学通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。开展研学旅行，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。随着社会发展，越来越多的家庭从物质层面的追求演变为精神层面的追求，但快速的经济发展让我们国民素养有些跟不上，没有契约精神、团队精神，没有责任感、秩序感，不懂得欣赏，文明欠缺等社会问题越来越突出，而“研学旅行”的开展和实施让学生从从小弥补了这些缺陷。中小学生在集体旅行的过程中，既能培养团队意识，责任意识，同时对“美”的欣赏能力也不断提高。我们的教育目的在中小学一直都强调“德智体美”全面发展，但是除了“智育”在学校教育发展比较好之外，其他的德育、体育、美育等都有欠缺，尤其是在农村及应试教育重灾区，而“研学旅行”这样一个项目却能直接实现这几方面的发展，一举多得。短期来看，“研学旅行”有较强的教育意义、实践意义和公益性。长期看，学生能从社会、大自然中汲取自身发展的力量，同时锻炼了自己的实践能力、团队协作能力、处理问题能力、还培养了自己的社会责任感和创新意识和对“美”的欣赏能力，从而不断提高下一代国民素养。好的教育就是无痕迹的教育，“研学旅行”就是这样，希望在中小学能广泛开展。

3、研学旅行对于中小学生成长的重要意义。

首先，让孩子走出校园，为学校教育打开一扇大门，让社会承担起孩子成长应该承担的那部分责任。

其次，在活动中不断地培养和锻炼孩子的组织能力，合作意识以及适应社会的生存能力。

第三，研学旅行可以“文明其精神，野蛮其体魄”。

很显然，不走出校园，以上所谓的这些能力的培养仅靠困在校园里面的课堂教学是根本实现不了的。走出校园，接触社会，让教育回归鲜活的生活本应该是教育工作者的追求，而研学旅行毫无疑问是实现这样目标的方式之一。

研学旅行是学校教育与社会实践相结合，是书本知识走向社会和生活的最佳途径。诸多教育大家及教育工作者对此予以肯定和论述：

古训：读万卷书，行万里路。

陆游名言：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

陶行知先生说：生活即教育，社会即学校

毛泽东说:“现在这种教育制度, 我很怀疑。从小学到大学, 一共十六七年, 20 多年看不见稻、粱、菽、麦、黍、稷, 看不见工人怎样做工, 看不见农民怎样种田, 看不见商品是怎样交换的, 身体也搞坏了, 真是害死人。”

北京大学校长周其凤在给中学生做演讲报告时曾经说过：“孩子们，校外的生活很精彩！要多走出校园，别做书呆子，要用新思维、新想法去实现自己的人生理想。”

研学活动就是学校开展的一项提升学生综合素质的实践教育活动，应作为学校最为重要的第二课堂，完善研学旅行工作机制，有针对性的策划活动，以研学旅行活动为载体，结合学生的实际、课程的需要，辐射到语文、数学、英语、历史、地理、物理、化学、生物、体艺等学科，与课程改革嫁接，开发利用地域资源，生存资源，文化内涵资源，学校开设研学旅行课程，从形式、内容、管理模式及评价方式建立完整的体系，促使研学旅行活动与课程建构进行有机结合，研学旅行活动才能内化于心，外化于行，长远有效的发展下去。

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教学论文优秀范文2

利用多媒体营造精彩高效的品德课堂-教学论文-免费论文
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利用多媒体营造精彩高效的品德课堂

摘要：电教媒体在品德教学中起着重要的作用，它的运用，有利于激发学生学习思想品德课的兴趣，促进学生开放性思维；有利于激发学生情感，培养学生思想道德素质；有利于培养学生创新能力、实践能力和参与意识；能有效合理地开发和利用品德课程资源。在品德教学中运用电教手段，能使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把品德课最精彩的一面展现出来了，提高了品德教学的效率。

关键词：多媒体、品德课、兴趣、能力、情感、课程资源、精彩高效

随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，在品德教学中运用电教手段，能使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把品德课最精彩的一面展现出来了，提高了品德教学的效率，下面我简单谈一谈其重要作用：

一、电教媒体有利于激发学生学习思想品德课的兴趣，促进学生开放性思维。

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学，可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的，以往的品德课教学由教师边讲解边示范，学生对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体软件进行教学就截然不同了，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范，授课时学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，一个比一个发言积极，课堂气氛异常活跃，以此激发学生更加浓厚的求职欲望，课堂教学质量大大提高。如教学《我与小动物》时，根据学生的年龄特点和认知规律，上课开始运用多媒体这样一个环节：先课件播放动物叫声，猜一猜它是谁，说对了再出示小动物，学生一个个兴趣盎然、跃跃欲试，竖着小耳朵仔细倾听，当说对了小动物跑出来的时候，他们满脸自豪，接下来老师把学生平时与小动物一起的照片搜集起来，通过多媒体一张张展示，当他们看到自己和同学的身影时，更是眼睛紧盯着屏幕，兴趣得以极大激发，迫不及待得要讲述照片里自己和小动物的故事了，大家畅所欲言，课堂上高潮迭起，和小动物相处的美好一次次撞击着师生的心灵，那种“和谐关爱”的意境沁人心脾。在这里，老师利用多媒体，声像并用，动静结合，给学生多种感官的刺激，化枯燥为有趣，化无声为有声，有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于活化的状态。

二、电教媒体教学，激发学生情感，培养学生思想道德素质。

思想品德课既向学生传授知识，又培养学生能力，既提高学生的科学文化素质，又提高学生的思想道德素质。在教学课件中，那如诗如画的教学情景，能激起学生无限的思想情感，唤起学生对未来生活的向往。在学习确认识社会主义初级阶段时，运用祖国现代化建设取得的辉煌成就，特别是党的十一届三中全会以来的成就的课件，激发学生的爱国热情，学生们更加坚定共产主义必胜的信念，更加热爱中国共产党。总之，信息技术教学能有效地让学生情感得到熏陶，意志品质得到锻炼，道德情操得到陶冶，提高了学生的思想道德素质和思想觉悟。结合《升国旗》这一课的教学设计了如下活动：播放中华人民共和国成立时的录像，庄严的国歌声中，第一面五星红旗冉冉升起，举国上下一片欢呼。热烈的气氛感染着孩子们，这时我抛出了交流的题目：你还在什么时候见过升国旗的场面？没想到学生们知道的还真不少：运动员得金牌的时候升国旗、香港回归的时候升国旗、国家首领去别的国家访问时升国旗等。情到浓时，我适时进行了话题小结：祖国是我们大家共同的母亲，我们都要热爱祖国。国旗是祖国的象征，好多很重要的场合会升起国旗，所以我们要尊重国旗。那我们学校的升旗仪式应该怎么做呢？学生们很庄严地表了决心，看他们一本正经的面孔，听他们充满豪气的声音，就能想象出他们下周一的表现啦！如上《我们的大地妈妈》一课时，我先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活着的情景，当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考：为什么“地球是人类唯一的生存家园？”而后，教师又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白，正当学生遨游在美丽的青山碧山之间，如痴如醉时，教师随着演示地球遭到严重污染的画面─“被污染的小河”，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶、鞋子、垃圾等杂物。教师讲述这条河原先是多么清澈美丽的，引导学生去观察思考。前后两种情境的设置，激起强大的反思，学生在强烈的震惊中激起大脑皮层神经的兴奋，燃起强烈的求知欲望的火花，这样就能有效激发学生“保护环境、人人有责”、“保护环境刻不容缓”的强烈情感，激发学生热爱美丽家园 ─地球。这样变静为动，动静相结合，调动了学生的有意注意，提高学习的积极性，从而激起学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。

三、电教媒体的运用，培养学生创新能力、实践能力和参与意识。

多媒体课件最大优点就是能化抽象为形象具体，化虚为实，化静为动，将抽象理论化为具体的事实，将老师难以用语言表述的原理、观点条理化、形象化，从而从根本上提高学生的理解能力,如在学习正确认识我国的资源环境问题时，我设计了这样的课件，画面一：在辽阔的大草原上，一群人在开荒，随着拓荒者越聚越多，草原面积越来越小，一阵狂风刮来，顿时间天昏地暗，飞沙走石，大风过后，只留下一片沙丘，人们被沙丘埋住，只有头露在外面。画面二：引用了山东电视台曾播过的一则公益广告，森林被滥伐后，小鸟只好将窝筑在电线杆上。画面三：人的住房周围烟囱林立，臭水横流，人在家中无法出门，不敢开窗，只留下阵阵唉叹声。这一组动态画面，使学生真正意识到环境污染与我们很近，环保问题与我们息息相关。同时引导学生献计献策，为保护环境、保护资源提出整改措施和合理化建议，培养增强学生参与意识和创新意识。

四、利用电教媒体能有效合理地开发和利用品德课程资源。

品德课程标准指出：“教师应尽可能使用现代化教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。”随着现代教育技术的发展，我们的教学方式在逐步走向开放。五六年级课程内容比较多，需要学生收集大量的资料，我们在教学时，不妨与计算机教学相整合，条件允许我们可以把品德课堂搬到计算机室。学生通过网络收集、处理信息。让凝固、单一的课本变得多彩而丰富。如四年级“环境污染”中关于大气污染、沙尘暴等情景，学生体会不到，但是可以通过百度找到相关视频，在教学“同在蓝天下”时，可以找到那些身残志坚的人们为了尊严与命运抗争的录像，活动的画面会给学生身临其境的感受，对学生来说绝对是一种心灵的震撼。通过多媒体缩短时空的距离，跨越时空的界限，丰富学生的感性体验，将信息技术融合到小学品德教学中来，充分利用各种信息资源和现代化手段，引入时代活水，使品德课堂更具有时代气息、更贴近生活，让学生的学习置身于信息化的时代，同时也可拓展教师的知识视野。多媒体是现代教学中的一个先进手段。它能将许多形式的资源直观的展示出来。给学生以直观的感受，更能激发学生的学习兴趣。但是需要教师合理、科学的使用。如《国旗，我向您敬礼》一课，课中，我收集了大量有国旗悬挂的地方、抗震救灾等图片和各个场合升旗仪式、申奥成功、奥运会开幕式等视频。在富有教育意义的一个个真实的场面中，孩子们的内心经历着丰富的情感体验，如同催化剂唤起了学生内心真实的感受，从而激起学生热爱祖国、热爱国旗、尊敬国旗的强烈情感。

当然，多媒体信息技术在小学品德课教学中并不仅仅具有以上的作用，信息技术将声音、图像，甚至影视等多种媒体信息进行综合处理，因而使教学过程更加直观形象，更加多样化，节省了教学时间，增大了教学容量，调整了学习内容、改变了学习方法、减轻了学习负担，积极促进了学习效率的提高。同时，教师只有提高自身的业务水平，综合运用身边一切可用教学资源，优化教学环节，才能使学生逐步形成良好的道德品质及行为习惯，为他们进一步树立革命的人生观、价值观和科学的世界观奠定基础。

参考文献:

1、孙杰远《信息技术与课程整合》北京大学出版社

2、叶海智《信息技术与情感教育》

3、网络文章《浅谈现代信息技术与思想品德教学的整合》

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教学论文优秀范文3

我的课改“四部曲”-教育教学论文-教学资源
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我的课改“四部曲”

题记：从模仿走向融合，从融合中走向借鉴与创新。思考，前行。

从精英中走来

2015年12月22日，在我第一次看到《中国课堂的奇迹》这本书的时候，就爱不释手了，一口气读完了它的三分之二，惊叹于课堂的奇迹，膜拜于精细的管理。12月29号，校长亲自带领校领导班子和各教研组长分析当前课堂存在的问题，就“6+1”课堂模式进行解读。31号，结合课堂试行、研讨，确立“问道精英，全面改革”的举措。接下来的两周，我们进行了10余次头脑风暴式的研讨，“6+1”的理论深入我心。2016年1月21日，我在全校会议上做了《16.1.1 二次根式》的教案、导学提纲研究课例的阐述。1月25日，确立寒假认真研学《教师素质读本四》，以“导—思—议—展—评—检—用”的“6+1”模式备出开学两周的课时。课改拉开序幕……

去课堂中实践

2016年2月23日，开学第一天，我和学生就直接进入“6+1”模式的共研，我们一边进行新课的学习，一边进行“导—思—议—展—评—检—用”各环节的指导，结合课例理解每一环节的要求和具体的操作。本来一课时的新授内容我们需要2课时，甚至3课时才能完成。每节课下来，我们有些许的收获，但更多的是遗憾，是问题，是纠结，现实与理想中的预设相差甚远……但不放弃，不抛弃，要扬弃！从备课入手，从“思”的问题设计入手。我们备课组3人时时进行思想交流，事事进行问题探讨。“数学学习如何指导学生进行研读课本？怎样借助问题设计做好例题教学？如何培养学生准确简练表达？怎样的评价机制可以调动更多学生的积极性……”似乎一切都成了问题。可贵的是我们有面对问题的勇气，独立的思考，思维的碰撞，理论的提升，似乎让我们对“6+1”的理解更清晰了，各环节在课堂中的应用不再那么生硬，一周的课堂实践，我们和学生有了灵犀，课堂教学能更好的融合了。

3月1日，数学组老师们和各教研组长参加了我执教的《16.3二次根式的加减》，提出了许多中肯而宝贵的意见。我们认同，学生自主并不是简单的由老师讲变成学生讲；导学提纲的设计应更注重问题的设计，确实能引发学生独立思考，而不是习题的堆砌。我们发现，需要继续加强理论学习，进而生成自己的理念，方能熟练操作于课堂。

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教学论文优秀范文4

模具专业教学工作中存在的问题分析-教学论文-免费论文
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模具专业教学工作中存在的问题分析

根据综合教研组的要求，模具专业在2012年4月25日下午召开了全体专业课授课教师的专题讨论会，对模具专业在教学过程中存在的问题进行了仔细的探讨与分析。作为郴州师范学校一个重要的专业，我专业一直坚持“以市场为导向，以就业服务为中心”的教育原则，培养了一大批专业技术型人才。结合我专业的实际情况和用人单位的信息反馈，把模具专业在教学中存在的主要问题归纳如下：

一、学生生源的问题。

中职生生源挑选的宽松性，也就是说，学校对学生的基础文化课要求都较低。这种宽入口的录取方式决定了中职生存在文化课基础较差，部分学生连一些最基本的数学知识都掌握不了，部分学生的学习目的不明确、学习主动性不强，为什么要学，为谁而学都不知道，甚至有厌学的现象，这就直接影响了专业课的学习，上课玩手机、开小差、睡觉，再加上学生在校学习的时间只有一年半到两年的时间，所学的课程又比较多，这就直接导致了部分学生的专业技能及综合素质偏低的现象。

二、教学过程中存在的问题。

1、模具制造工艺教学环节较薄弱。

根据用人单位的反映，模具专业毕业生的整体素质相对其他学校而言还是有较大的优势，但学生对模具制造工艺方面的知识掌握得不够全面，很多学生存在重编程、重设计，但轻操作的问题，这种问题所带来的直接后果就是许多模具零件设计出来后，虽说能满足使用的要求，但制造成本高，工艺性能差，希望学校在模具制造工艺方法上，对传统的加工工艺加以重视。比如说有的学生尽管掌握了深孔加工的理论知识，但在实际操作过程中仅仅因为孔径为非标的2.11和2.05mm圆周分布有一般位置的精度要求而无法加工好简单的凹模孔。建议学校在进行传统加工工艺实训时，多强调模具制造加工的特殊性和模具制造加工过程中对精度及尺寸方面和特殊要求，同时加强对成本控制等管理性内容教育。

2、专业课程设置环节的不足。

站在模具专业的整体课程设置来看，我专业的课程设置相对来说还是比较合理，但从实际运行中也产生了一些问题，主要体现在各科教学的融合性和持续性不够，我专业对各项技能的教学是以学期为单位来实施的，这就导致了学科本位问题的出现，当学生在完成一门课程的理论和实践相结合的学习后，没有及时的巩固和强化训练，等把后面相对复杂的数控编程与操作的课程学习完，以前相对简单的专业知识又忘记了，学生不能把各科的专业知识融会贯通，致使学生在许多专业知识的综合应用能力下降。其次就是现有专业教学计划的某些方面，忽视了学生个体的差异，一刀切的培训模式缺乏针对性，因此学生的操作技能表现为参差不齐。随着经济、技术的发展，模具加工技术也有了长足的发展，专业的教学目标不能停留在为社会培养只能从事简单的制造、加工等一线生产技工的基础上，应该朝着模具的设计和综合素质较高的技术管理人员的方向，适时调整专业的课程设置和教学计划。

3、实践教学体系存在的缺陷。

模具专业有着明显的灵活性、实践性以及科学性和发展性，学生在学习理论知识时，由于理论知识相对抽象，使得文化知识基础本就薄弱的学生理解起来就有难度，从而感觉课程枯燥无味，而在实训时，又由于理论知识掌握不够，造成实训效果欠佳。此外，有些课程的教学计划中，忽略了对学生常识性理论知识的培养，比如如何选择螺丝钉，螺纹的钻孔，选择麻花钻的技巧，如何选择合适的量具和刃具，以及孔和轴的加工、装配等。

郴州师范模具专业

2012-4-26

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教学论文优秀范文5

农村普高英语学困生的成因及转化策略-教学论文-免费论文
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农村普高英语学困生的成因及转化策略

衢江区杜泽中学王国红

摘要: 群体的发展总存在着差异，教师要善于依靠各方面的力量帮助那些学习上暂时有困难的学生，使他们消除厌学心理和失落感，让他们学有目标，健康成长。

关键词:：学困生赏识学习动机个性差异兴趣学法指导师生情感合作学习

一.引言

多年来，重点高中为国家培养大量的人才做出了重大贡献，但近年来，随着市场经济的发展，以及家长对子女教育投资都趋向于重点中学，重点高中招收的择校生不断增加，给普通高中的教学造成了很大困难。仅生源方面，普通高中的录取分数与重点高中相差100多分，英语学科就更惨了。大量接近于重点录取线的学生完全能够成为普通高中的优等生却加入了择校生的行列，进入了重点高中，普通高中连这点生源也丧失殆尽。这使得普通高中英语学困生.的数量急剧上升。

素质教育的本质是教师要面向全体学生，要尊重学生的个性差异，扬长避短，使每个学生都能全面发展，主动发展并最大限度地发挥他们的聪明才智。所以教师在偏爱优等生，关注中等生的同时，还要学会赏识学困生。赏识他们的失败，赏识他们的反复，并加以正确引导。使他们心情舒畅地摆脱灰色的阴影，让每个学生的心都充满阳光和希望。

二.学困生的成因

1．内在因素

(1) 学习动机

学习外语是一种认知活动，而认知活动也和其它活动一样，都是由动机引起的。“动机是人何以要行动的缘故。”学习外语的动机，是由外语的诱因(学习的吸引力)和学习者的内在的动因(学习的内驱力)相互结合的心理因素。学习的动机直接影响着学习的效果。不少学生对学习英语没有一种迫切的需要，而是仅仅出于好奇或一时的热情，学习过程中常受不稳定的情绪支配，处于一种被动接受的状态。因此学习积极性不高，缺少主动性。他们一旦在学习中遇到困难，就容易畏惧不前，甚至于放弃，久而久之就成了学困生。

（2）学习能力

学习能力主要指学习基础知识和综合学习能力，包括理解能力、记忆能力，思维能力和知识的迁移能力等。普通高中的生源主要来自农村初中，其师资和教学条件相对薄弱，一些学生的英语启蒙阶段参差不齐，有些由于担心英语基础差，在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或读错被人耻笑，结果形成恶性循环。还有一些学生理解及记忆能力较差，单词读不准，记忆不牢固，新旧知识出现断链，尤其到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，最终学习信心受挫以致丧失。

(3) 个性差异

每个学生都是一个有个性、有自尊心的、具体的人。一般说来，那些具有自主性、交际型和勇敢型个性特征的学生的学习成绩要高于那些孤僻型、内向型、脆弱型学生的学习成绩。因为他们在英语课堂上往往能获得更多的语言实践机会。然而具有胆怯、自卑和内向性格的学生，他们在英语课堂上的学习行为往往是参与意识较弱，情感焦虑过重，在课堂只靠老师讲解领读，只能理解和掌握老师“举一”的内容，不能达到“反三”的效果。做作业时往往好抄袭同学的，或只会背诵抄写书本上的原话，稍有改变就茫然无措，只有待老师讲解，导致语言认知程度低，语言学习效益不尽人意，而沦为了学困生。

(4) 学习方法

有些学生具有很强的依赖性，学英语的自觉性差。他们认为学英语只是背几个单词、词组就够了。他们往往是课堂上听课，课后书本一扔，没有形成课前预习、课后复习、及时总结归纳等科学的学习方法。对于所学的知识，不会比较，不善于整理归纳，靠死记硬背来零散的掌握。还有些学生没有养成开口说英语的习惯，认为对话课的操练完全是多余的。由于学习不得法，英语学习效果不好因而自暴自弃，最终放弃了学好英语的信心。

2．外在因素

(1) 教师因素

长期以来，英语的教学受到应试教育的影响，在平时教学中有些教师没有长远计划，仅限于完成教学任务。课堂教学模式较为单一，往往只注重结果而忽视过程。把学生当作容器，大量灌输知识。作为实践性很强的英语教学，实际上成了语言知识课和语法讲授课。整个教学过程，学生接受的只是些机械呆板的语法条款。学生的大脑成了“仓库”，储存词汇、句型和语言点等。学生个性根本得不到发展。同时由于受高考指挥棒的影响，很多教师在教学中一味地搞与高考正式考试相同内容、相同题型的练习，而忽视基础知识的教学。有些教师对学困生缺乏信心，少有耐心，听之任之，加强了两极分化现象。.

（2）家庭因素

家庭教育是教育的重要组成部分，家长对孩子的教育起着引导和示范的作用。然而相当部分的学生家长迫于生计，整天奔波在外，无力、无心、无暇顾及孩子。家庭配合、监督教育的缺失和空白使这些孩子从小就没养成自觉学习的意识和习惯。同时很多家长由于自身教育的层次比较低, 文化程度不高，对英语知识的掌握更是有限，因此他们基本无能力指导子女学习英语。因此，当学生在家里遇到问题时，只能“搁浅”，长此下去，问题堆积如山，觉得英语学习寸步难行。

（3）教学环境因素

政府对农村高中教育投入的经费不足导致学校现代化教学教设备的严重短缺。由于没有现代化的教学设备，英语教师在组织新颖的课堂教学时困难重重，教师难以为学生创造运用英语的情景，培养学生运用英语的能力，结果大大削弱了学生的学习兴趣。再加之农村普高英语教学班大、人多、课时少，又缺乏英语实践环境，部分学生难免会成为英语的“学困生”。

三.学困生的转化策略

1．强化外语学习的动机

布朗(BROWN)区分了以下三种外语学习的动机：(1)整体动机(GLOBAL MOTIVATION)，指对外语所要达到的目标的总体态度倾向；(2)情景动机(SITUATIONAL MOTIVATION)，指学习者在自然环境中习得第二预言所持的动机，不同于在正规课堂学习环境中所产生的动机；(3)任务动机(TASK MOTIVATION)，指对不同的任务，学习者的动机强度会有所不同。

对于以上三种动机，教师是可以在一定程度上进行调控的。在平时英语教学中，注意帮助学困生发现所学外语与他个人的关系，了解所学外语有利于发挥他的聪明才智和达到他的生活目标。一有机会就叮嘱他们，明天不学英语就是文盲，力求让其做到以社会需要为己任，刻苦学好英语。从而形成稳定、持久的学习动机，这样一来，学生学习动机愈强烈，学习积极性也愈高，学习过程也就愈轻松。另外，要注意保护学困生学习的积极性。当他们学习兴趣不高，有厌烦情绪时，教师要及时给予鼓励，肯定成绩，并提出更高要求。要教育他们面对现实，迎难而上。同时要循序渐进，不能操之过急。还应尽可能抽出时间，为他们补上基础课，让这部分学困生慢慢跟上队伍，使他们的学习变被动为主动。

2．培养外语学习的兴趣

心理学家认为：兴趣是支配动机的主要因素。学习兴趣是学生基于自己的学习需要对某一认识对象所表现出的积极的认识的情绪，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是个体力求认识世界，渴望获取文化知识的带有情绪色彩的认识倾向。学生学习兴趣的产生和保持对于取得好的学习成绩具有积极的推动作用。只有学生感到有趣的东西，他们才会积极开动脑筋，认真思考，主动参与。对于英语学科来说更是这样。只有充分调动学困生学习英语的积极性，激发学困生的学习兴趣，克服重“灌”不重“趣”的强制性，寓教于乐，才能使学生变“要我学”为“我要学”。那么怎样才能激发出学困生的学习兴趣，让他们带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一种快乐的事情呢？本人认为：教师在课堂教学过程中，决不可将目标始终集中在优等生身上，而要营造不同的语言环境，给各种层次的学生，特别是学困生以适合他的语言水平的独立的听、说、读、写的机会。比如专题报告、短剧表演比赛、即兴对话练习等。在这一系列的语言的实际操练中，学困生们证实了自己的才能和潜在的水平，再加上教师及时的肯定与赞赏，他们心灵中就会产生一种成就感。当然在教育引导学生对科学知识本身发生兴趣而渴望探求掌握的同时，应使其清楚地认识到学习掌握任何知识必须克服许多困难，决不能仅凭一时的冲动和兴趣，这才是对外语知识学习的健康的心理和自觉态度。

3．加强外语的学法指导

学生是学习的主人，是教学的主体，是矛盾的主要方面。一切语言形式的传授要靠学生理解、消化和吸收。一切能力的培养，要靠学生去实践、熟练和掌握。离开对学法的研究与指导，一切先进的教法最多也只能收到事倍功半的效果。美国有一民谚“授人以鱼，不如授之以渔。”这句话点出了传授学法的重要性。学习方法是学生完成任务的手段和途径。“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。科学的学习方法可以在一定程度上弥补学生智力上的不足，极有助于学生卓有成效地完成学习任务，从而提高学习效率。由“厌学”转变为“爱学”。因此，在课堂教学过程中，教师要教给学生尤其是学困生正确的学习方法。

4．建立良好的师生情感关系

情感是求知的载体，没有情感就没有求知的热情。当一个人的意识中渗透着浓厚的情感时，他才能自主地接受教师传递的知识，才能积极思考，善于探索。积极健康的情感能够产生轻松愉快、兴趣盎然的内心感应，有效地强化人的智力活动，从而使学生精力充沛、思维敏捷、记忆力增强，促使学生始终保持对英语学习的一种欲望。俗话说“亲其师，信其道；厌其师，而废其道”。只有在和蔼可亲的笑容里，真诚的关心下，轻松的环境里，师生间才能建立心灵的默契，才能促进“教”、”学”相长。然而，学困生长期得不到应有的重视和公正的对待，一般都被孤立了，所以在情感上经常表现为痛苦，恐惧，失望，消极对待周边的人或事，并极易产生抵触情绪和自卑感。因此，教师应该用慈母般的爱心去关怀，体贴学困生。在平时，注意做学生的贴心人，充分了解他们的要求，处处关心、呵护他们的自尊。尽力做到循循善诱、耐心指导；上课时多给他们参与说英语的机会，不怕花时间表扬，对他们点滴的进步都及时肯定、表扬和鼓励。培养和呼唤学困生对英语学习的积极动力，建立一种爱生尊师、互相信任的情感，帮助学生消除心理障碍，从而达到转化学困生的目的。

5.开拓互助合作学习的空间

美国学者WILLIAM CLASSER认为：合作是人的生理需要。给学生留点交往的空间，引导他们交往合作，不仅能营造平等、民主、轻松、活跃的课堂气氛，提高课堂教学效果。同时还可以培养学生的交往能力、合作精神，增强学生的自信心，发展他们的个性。外语教学是以培养交际能力为最终目的，而交际只能在多数人之间进行。因此，必须组织学生合作，组成英语合作学习小组，使优中等生和学困生有机结合，注意性别和性情上的合理搭配，千方百计让学困生也真正加入到全班的活动中。每小组可设立一名组长，组长平时检查组员的作业和练习完成情况，并督导他们及时完成。小组内实行“一帮一、结对子”活动，使学困生达到了与小组群体心理的和谐统一，克服消极心理，达到努力学习和积极进取的态度的转变，为全面提高教学质量打下良好的基础。

四.结束语

中学时代是学生智力发展的黄金时代。我们广大外语教师应该以提高全体学生的英语学习素质为根本出发点。多给学生尤其是学困生创造机会，要努力做到All for students， for all students and for students’ all。（一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。）

参考文献:

1.束定芳.庄智象.外语学习者策略分析.现代外语教学.上海外语教育出版社,1996

2.熊生贵.怎样实现学生自主学习.***教育,2002

3.张大均.教育心理学.北京:人民教育出版社,2003

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教学论文优秀范文6

“和美”评价促发展-教育教学论文-教学资源
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“和美”评价促发展

**市**区桂园小学孔文东

“和美教育”是桂园小学的办学模式。学校根据当前教育教学出现的问题与现象，结合学校历史积淀和发展思路，创造性地提出实施“和美教育”。所谓“和美”，既及“和睦、和谐”，又及“**、臻美”，表现为“和谐而美，美而和谐”、“和在自然，美在卓越”。实施“和美教育”，简单地说就是用“和美”的方法培养人，培养“和美”发展的人。在学校实施和美教育模式的过程中，采取了切实有效的措施，用“六大工程”落实“和美教育”：通过CI导入和EPD打造计划，实现环境和谐；通过**圆旋转行动计划，实现管理和谐；通过“科研促教”行动计划，实现教学和谐；通过人文底蕴强化计划，实现品德修养美；通过 “三句话”成长行动计划，实现文化艺术美；通过“健身育心”行动计划，实现身心健康美。

学校坚持人文管理，相信群众，依靠师生，结合“**圆旋转行动纲要”等课题的研究，着力营造民主和谐的管理氛围，构建和谐的班子关系、和谐的干群关系、和谐的同事关系、和谐的师生关系、和谐的生生关系等。同时，学校结合当前人事制度改革的形势，创新学校管理机制，以事实为根据，以数据为准绳，制订出《桂园小学教师工作定性定量考核评价方案》（简称《方案》，下同），一共有52条规定，目的是营造公开、公平、公正的工作环境，建立“和美”的教师评价体系，铸造“和美”发展的教师，从而促进学校管理工作朝有序、高效的方向迈进。

一、定性评价与定量评价相结合

定性评价是指对行为或事情依据一定的原则和标准作出的断定。作为教师，代表着国家意志培养和教育下一代，更加要遵守国家的法律，遵守上级相关的规定。因此，我们在《方案》中首先对教师在政治素质、思想作风、职业道德、师德修养等方面作出定性的要求。具体要求有：是否志存高远，爱国敬业；是否为人师表，教书育人；是否严谨笃学，与时俱进；是否热爱教育事业，热爱学生；是否积极上进，维护大局，乐于奉献；是否公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神等。

定性评价非常重要，它是做教师的最基本的准则，也是最起码的要求，《方案》中明确规定：有下列情况之一者，原则上不能评优评先,情节严重者考核不合格,特别严重者按相关法律法规处理。如“1、有违反宪法、法律行为，证据确凿，受到司法机关拘留、收审者；2、违反四项基本原则，在师生中散布对党的路线、方针、政策有严重抵触的言论，造成不良影响者”等。其中有些定性评价的条款是根据上级教育主管部门的规定作出的，例如，我们根据《**区教师“六不准”规定》，要求教师上课期间不能打手机、不能有偿家教、不能体罚学生等。当然，我们也对此《方案》的作用与性质作出了“定性”：“此评价总分作为评先、评优、聘任、奖教奖学的重要依据；奖教奖学的奖金依据量化分数由高到低按等次划分。”明确告诉老师们，《方案》与大家是息息相关，是一个很重要的评价体系。

定量评价是指依据一定的标准，对各种行为作出数量上的评定。在很多情况下，量化评价既客观公正，又容易操作，是管理教师队伍的一个有效模式。《方案》中分别对老师“态度和责任心”和“工作政绩”作了量化的评价。

态度和责任心包括履行教育教学的责任感、计划性、积极主动性、配合协调性。具体要求有：教师对教育教学工作是否认真负责、积极主动，有工作计划、总结；对业务勤于探索和钻研，精益求精；是否了解和尊重学生、研究和关心学生，循循善诱；是否大胆创新，积极参与课程改革等。

工作政绩包括教师的教学水平、学术水平、工作能力、工作实绩及贡献大小。具体要求有：是否能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；是否善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，引导学生创新与实践；是否具有一定的教育教学管理和教育科研方面的能力；是否在教育教学研究方面做出贡献；是否发表过有一定水平的文章；是否培养出了具有一定代表性的典型，教育教学成绩显著；是否在教育教学和教研中有创新精神等。

选取这些方面，是因为都可以找到可以在数量规定打多少分的内容，有利于教师明确努力方向，约束自己行为，向良性循环的方面发展。

定性评价与定量评价是相互依存，密不可分的。定性评价是纲领性的要求，是从原则上规定教师的行为规范。定量评价是具体性的要求，从细节上明确教师的日常工作职责。两者互为补充，互为促进，共同构成对教师“和美”评价的体系。

二、刚性要求与人文关怀相结合

我们知道，所有的规章制度都是为了鼓励人往好的方面发展。同样，在《方案》中，学校既注重树立教师原则问题原则办的观念，又充分渗透人文关怀，刚柔相济，将“和”与“美”的思想实实在在融入每条规定中，让教师们在遵守制度的同时，也感受到浓情关爱！

在管理过程中，刚性要求必不可少，不能有半点的马虎，也不能有半点的含糊。如学校在《方案》中有如下几个规定：“31、无故旷工或班上出现无人上课现象，每次扣2分；”上课是老师的首要要求，如果班上出现无人上课现象那是是不允许的，是原则性问题，所以必须要重扣。“32、老师应在上课铃声结束前到达上课地点，迟到者每次扣0.5分；”有些老师可能对这条不以为然，老师有时候因为要处理一些事情，认为偶尔上课迟到也是在所难免的，那就错了，按时到达上课地点是老师严谨的表现，也是对学生的尊重，更是对教育的尊重，应作出严格的规定。“29、备课不认真，经抽查，发现无教案上课者，每次扣1分，教案经过检查过于简单或不合要求者，每节扣0.5分（最多不超过 10分）；”备课然后才上课，这是对老师的基本要求之一，没备好课怎么能上好课？《方案》作出了具体的规定。从这些条例中，可以看出《方案》非常重视原则问题，即使在量化评价中，也十分注重刚性的要求。

至于人文关怀，在《方案》中也体现得非常充分。“20、办公室的管理工作整体效果好，全组合作精神好，没有不和谐的现象，被学校评选为先进办公室的，所在处室教师每人加1分。”团结合作在教育中是非常重要的，所以我们没有忘记倡导这一点。在“22、工作不负责任，不爱护关心学生，有家长投诉，经核实，每次扣5分；23、体罚、变相体罚或侮辱学生，经核实，每次扣5分；（情节严重者按上级有关文件处罚）24、在同事中发生争吵，出现恶语伤人，或传播没有根据的言语，影响他人团结者，经核实，每次扣5分；”这三条中，有一个共同的字眼，就是“经核实”，老师被投诉、犯小错误的现象客观存在，但我们不偏听偏信，认真核实，一定要查清，不随便给老师扣帽子，这就是人文关怀的重要表现。“52、对于工作确实很出色，各级领导评价好，经学校行政研讨，可以酌情加分。”从这条规定可以看出，我们很注重一些默默工作的“孺子牛”，他们可能很难发表论文，可能很难获奖，但他们对教育的贡献也是有目共睹的，所以，也应该对他们给予肯定。“刚柔相济，情理相融，和谐管理，共促发展”，正是“和美”管理的精神所在。

三、积极鼓励与适度约束相结合

整个《方案》中，我们都以鼓励为主旋律，加分的条目占大多数，积极引导老师争取好的表现，做出好的成绩。可以说，《方案》就是教师成功的一盏指路明灯！这也是“和美教育”特色的实施目标之一。特别是在第三大项工作政绩中，有11条是加分的，只有2条是扣分的！

在加分项目中，包括：教师任教学科期末考试成绩跟上学期成绩的级平均分相比（级差相比）提高率，期末考试中合格率、优秀率达到学校规定要求的，长期带代表队训练者，教师参加各种学科竞赛（是指由上级行政部门主办的），接待访问团的对外公开课，上级行政部门指定来校开现场会而开设的公开课，学生参加行政部门组织的各项学科竞赛，科级组获上级行政部门荣誉或团体奖，发表的文章、通讯报道，主持的课题研究等方面，都作出详细的加分规定。而且按照不同的级别，科学对待.例如，“38、教师参加各种学科竞赛（是指由上级行政部门主办的），加分标准如下：在校内获奖者分别加1分、0.5分，在区获奖者分别加3分、2分、l分，在市获奖者加5分、4分、3分，在省获奖者分别加6分、5分、4分，在国家获奖者分别加8分、6分、4分。政府、教育行政部门跟其它部门合办的竞赛获奖按相应等级的50%加分；在非行政部门组织竞赛中获奖的，按相应等级的30%加分。”可以看出，条目充满了鼓励，激励教师们多作努力多出成果，在公平、和美的气氛中，个个都有成功的机会，个个都有发展的空间。

至于扣分的项目，如，“47、上级教育行政部门组织的各种竞赛，因工作失误没参加的，科组长及相关教师分别扣2分。”一般都是按照有关规定，重在提醒老师们应该履行自己的职责，避免出现重大的工作失误。

四、不断完善与贯彻落实相结合

由于教师的工作性质特殊，所以对教师的评价，一直是一个较复杂的课题。对此，我们在教师定性定量评价制度完善和实施中是非常慎重的。首先我们学习兄弟学校的经验，听取专家学者的意见，收集相关的材料，进行仔细的研究，并结合本校“和美教育”特色，结合当前教育改革情况，初步制订出《方案》；然后，再经过行政会多次讨论，三易其稿，形成“讨论稿”，发给全校教职工讨论；通过一段时间讨论后，我们广泛收集大家意见，按照公开、公正的原则，修改、充实、完善《方案》，同时将其列入教代会上进一步研讨；作进一步修改后，获得教代会表决通过，我们才试行。在执行过程中，我们及时发现《方案》制定过程中有考虑不周的，尊重群众意见，不断加以调整和完善，使《方案》发挥更加积极有效的管理作用。

有令必行才能树立**！《方案》制订出来了，制度确立了，关键就看落实。所以，《方案》一经教代会通过，我们就出台多个配套文件，如《桂园小学教师任务完成记录表》、《桂园小学教师工作完成情况记录月报表》、《行政值周情况备忘录》等，促使《方案》得到全面贯彻落实。

在实施新《方案》一年多时间里，我们收到了很好的管理效果，教师们潜力得到充分激发，积极性得到普遍提高，违反规定的情况明显减少，各科各条战线上喜报频传、硕果累累，整个校园充满活力，团结奋发**然成风，“和美”的评价促进教师“和”与“美”的发展，全面推进了学校素质教育迈上新的台阶！

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教学论文优秀范文7

小班幼儿良好常规习惯的培养-幼儿-习惯-教育教学论文-教学资源
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教学论文优秀范文8

小学作文教学论文-教育教学论文-教学资源
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小学作文教学论文

第一篇：小学作文教学论文

第二篇：浅谈农村小学作文教学论文2014.6.7

第三篇：小学作文教学生活化论文

第四篇：小学作文教学论文《浅谈三年级起步作文教学》

第五篇：牛立贞如何提高小学作文教学论文

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正文

第一篇：小学作文教学论文

浅谈农村小学作文教学

作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。一说到作文，老师头疼，学生也头疼，有讨厌作文，害怕作文的心里。尤其在农村，学生由于对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为苦差事。我认为作为农村语文教师，更应该从整体上全面认识作文教学的目的要求，从而建立起全面正确的作文指导思想。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些能提高学生作文水平的有效途径。

一、体验生活，从生活中取材，让生活成为习作的源头活水

其实，说起作文，有很多的内容可取材于生活。生活是作文创作的源头活水，作文与生活是血肉相连的。新课标提出“写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我大胆地对三年级学生作了一次尝试的对比实验。

在一个星期五的语文课上，我布置了一个作文任务，在本周周末两天内写一次作文“第一次煮饭”，下星期一交，然后就下课了。等学生陆陆续续地走出教室散向操场人群时，我趁乱悄悄通知了班上距学校较近的10位同学进我办公室，召开秘密会议。会议内容是：明天我们不在家写作文，每位同学自备一个铁茶缸，米小半碗，按照上学的时间到学校，随老师到学校附近的平地上学煮饭。这一次活动不能跟其他同学说，只能跟父母说。

第二天早上，孩子们都按时赶到，我便带领这10个孩子到达目的地，先向学生明确注意事项，再传授煮饭的过程各方法，最后让学生按照我教的方法和步骤去实践煮饭的全过程，而我却在这10个孩子之间来回穿梭，指手划脚。一个多小时过去了，饭终于煮好了，看着孩子们一张张小花脸，我露出了舒心的微笑，对孩子们说：“今天的活动结束，咱们把煮好的饭带回家给家长品尝，并把今天煮饭的经过向家长汇报，然后再写下来。”

星期一到了，我把学生交上来的作文一一过目，发现参加活动的学生作文写得条理清楚，表达明了，没有参加活动的学生的作文大都是只见森林不见木。由此可见，我们要鼓励学生走进社会，走进田野，学会劳动，亲身参与，让学生有内容可写，有话可说。

生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。因此，我鼓励学生多看、多听、多想、多写，将作文教学生活化，让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。把平时生活中看到的、听到的、想到的，拿起笔写下来，这样，就有了丰富的写作素材。更让学生感受到，“生活处处皆作文”，生活有多广阔，习作就有多广阔。

二、创设展示机会，品尝成功喜悦

学生渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。学校教研组每月安排一次作文展，收集全校佳作，用板报等形式展示给全校同学及老师欣赏，也可在班上每周开展一次佳作欣赏课，请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地展出优秀作品。每当自己的习作得到同学和老师欣赏时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。有了“兴趣”这个好好老师，何愁学生不会写作文。

第二篇：浅谈农村小学作文教学论文2014.6.7

浅谈农村小学作文教学

武宁县大洞乡大洞学校叶芳芳 332306

[email protected]

摘要：作文教学是农村小学语文的重点和难点，如何激发学生的写作兴趣，加强其写作积累，切实提高写作水平，对于农村教育工作者，任重而道远。关键词：农村小学作文教学兴趣积累

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。我在农村小学担任语文教师有一两年的时间，在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条更有助于提

高农村学生作文水平的训练方法，这就是我一直努力探询的作文教学中的“循规”与“寻变”。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。

一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容

（一）通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

（二）通过平时的课内外阅读来积累

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。

为此，应该努力为学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立阅读、诵读、对话三级阅读课程体系，阅读即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读；诵读

即对古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；对话即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

（三）引导观察，拓宽学生视野

“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。娶亲送经迎来送往的风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。即使作文是指导观察的最佳途径，因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望，并使他们产生认识上的飞跃。

二、坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力

教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我在指导学生进行写作时，充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，

说全说细，在说的基础上再让学生去写。

在平时的教学过程中，我也会为孩子创造演讲的机会。我利用每天上课之前5分钟的准备时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展，我发现班上原本内向的几个女生到后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。

三、作文要有具体内容，有真情实感

作文做到“有具体内容”“不说空话”“有真情实感”“不说假话”，这是《小学语文教学大纲》提出的最基本的要求。语文老师在作文课上的首要教学任务就是指导学生学会写具体，写出真情实感，为此教师一方面要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，并通过课内和课外阅读，“扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容”，另一方面，就是要在出示命题之后，指导学生围绕命题提取和组织平时所积累的丰富材料，使之为写作服务，达到写得“有具体内容”“有真情真感”的写作目的。

四、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高

“写作文难，批改作文更难”。详细批改，工作量又太重；简单批改，

又怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣？如何使作文批改更有效？我认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。

在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，笔者发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。

五、创设展示机会，品尝成功喜悦

学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课，请本

周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。

农村小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。

2014.6.7

第三篇：小学作文教学生活化论文

浅谈小学作文教学的生活化

【摘要】作文教学必须依托大语文教育环境，把习作与生活链接起来，在课上课下、校内校外等学校、家庭、社会、自然各种环境中，引导学生用童心去感受生活，用儿童的眼光去观察生活，用童身去体验生活，增强积累，丰富体验，为习作开渠导源。笔者在文章深入分析了我国小学作文教学远离学生生活现状及其原因，并提出了针对性的对策。

【关键词】小学作文生活化

在教学中，很多小学生们作文时头脑空空，不知道该写什么。这主要是因为现在的孩子，从家门到校门，生活单调，确实没有东西可写，另外小学生们缺乏观察能力，经常对身边的事情视而不见，闻而不闻，使得头脑中没有积累下作文素材，胸中没有积蓄，提起笔来怎么会流畅呢?

一、小学作文现状分析

1、应试作文“千篇一律”，毫无新意。小学生作文，三年级即起步。几年下来，部分学生作文除篇幅长了些，但并无多大进步。翻开学生作文本，同一题材作文往往面目相似，大同小异，多表现在：

（1）生硬的语言。如描写人物外貌，小孩的眼睛一律是“水灵灵的”。又如描写难过的心情，总是“比吃了黄连还苦”。（2）公式化的结构。如写事总是三段式：开头、经过、结尾；写物便是总分、分总、总分总；写人便是先外貌、后性格品质、再感叹等等。至于详写略写、过渡照应更照着规矩格式来，框死了学生的思路。（3）

老套的情节。如洗碗的情节必定打破碗和勺；过生日必是广收礼物；做好事必定团结友爱、拾金不昧等等。

2、学生未形成良好的作文习惯。习惯是指长时期养成的不易改变的说话、行动、生活等方式，作文习惯是学生在长期练习写作时养成的作文方式。作文习惯是学生写好作文的重要因素。学生作文习惯如何，直接影响到学生的作文状况。在作文应试教育中，由于老师好高婺远、拔苗助长，采用“逼迫”的方式教学，目前小学生收集素材的习惯，积累写作语言的习惯，作前构思的习惯，快速作文的习惯，作后自主修改的习惯等养成程度极其担忧。

二、如何进行生活化的作文教学

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流(本文来自91考试网wWw.91exam.org)的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。??写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，我们必须摒弃靠死磨硬逼、生搬硬套，缺乏想象力、创造力内涵培养的作文教学，引领学生深入生活，从生活中去寻找作文的兴趣点，去发现作文广阔的生活题材，去体验汉语言文字的魅力，去展现儿童语言的纯朴、大胆、率真，从而全面提高学生的语文素养。

（一）、从生活中去寻找作文的兴趣点。科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”作文教学首先要十分重视激发学生从生活中去寻找作文的兴趣点，才能发挥学生的积极性与主动性，让学生立于自我为主体的支点上“动笔”、“动脑”，充分展示自我，张扬个性，

才能做到让学生易于动笔，乐于表达。

（二）、从生活中去发现作文的广阔题材。《语文课程标准》高瞻远瞩的提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因此，教师应走进学生的生活，在生活中寻找素材，开掘童趣。

一次上课时，窗外忽然响起一阵马达声，孩子们不约而同地往窗外看。原来是商家乘坐热气球在做“太阳能热水器”广告。眼看课上不成了，我干脆下课，让学生尽兴观看，还可议论议论。待学生平静下来，再来说说刚才你所看到的一幕和所想到的，学生兴趣盎然，跃跃欲试。

孩子们提高了从生活中去发现作文的广阔题材的兴趣和能力，在亲自实践中体验到难忘的感受，从而使学生的作文更具有真情实感。

（三）、从生活中去渲染作文的语言魅力。儿童的语言纯朴，大胆，率真，不顾情面，少有忌讳。如果教师经常留神倾听学生的语言，会发现儿童语言极为丰富:有的娇憨十足，冒着傻气；有的想象奇特，极有灵气；有的一语中的，直揭人短处，充满正气；有的振振有词，咄咄逼人，透着虎气??然而，学生并没有意识到自身语言的艺术魅力，加之受书面语言的限制，受老师苛刻的语言规范的束缚，作文中就难见这些傻气，灵气，正气，虎气的话语。因此，教师在与学生交谈中，要留心收集学生平时生活中的语言，并用这些

语言给学生作范例，引导学生恰当地使用这些语言，就能激活作文语言，使之丰富起来。

（四）、从生活中去激励作文的积极性。在作文评价中，我们老师应“尊重学生意愿”，学生的习作内容，不管是写光明的、积极的，还是阴暗面、消极面的，只要文字流畅、语句通顺、说理清楚、具有真情实感，都应给予肯定、鼓励。决不能通过我们的作文评价，让学生写作的兴趣减弱，创新的意识衰退，甚至人性扭曲，应该站在学生的角度去认识学生的作文。

总之，孩子们在生活中是最真实的，如果作文教学中能引导孩子们把生活中的一点一滴都记录下来，作文教学又有什么难的呢？让我们以广阔的生活背景为依托，努力让生活为作文营造一方沃土，开辟一片绿地，用生活的观念指导作文，用生活的色彩装扮作文，用生活的情感营养作文，做到生活为作文添彩，作文为生活高歌。让我们的语文教育朝着生活化这个方向坚定不移地走下去，使学生语文素养的提高成为水到渠成的事情。

第四篇：小学作文教学论文《浅谈三年级起步作文教学》

小学作文教学论文《浅谈三年级起步作文教学》

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话??学生在

合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，

再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。

第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想??，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。

另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

第五篇：牛立贞如何提高小学作文教学论文

如何提高小学生作文教学论文

双河中心小学-------牛立贞

语文教学重在培养学生听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。对于农村小学教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。从目前作文教学的现状来看，学生怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可说，无从下笔”时刻困绕着学生。一到习作训练，学生就愁眉苦脸，唉声叹气。作文成了他们的课业负担和精神压力，真是苦不堪言啊!总结八年多的教学经验，我认为小学作文教学可以从以下几个方面入手：

一、学会观察生活

现实生活是作文的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活”。学生参加实际活动，作文就有东西可写；积极地参加实际活动，写出的文章就有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，还要学生认真去想想，去听听，去闻闻，去尝尝，去接触接触，去研究研究。教师要给学生一个广阔的写作空间，要经常把学生带出课堂，走入自然，走入社会。自然具有极大的诱惑力，学生走入大自然的怀抱，会有一种赏心悦目，心旷神怡的感觉。自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。一个不热爱生活的人，他不可能发现生活中的真、善、美；一个对集体活动不关心的人，也不可能写出精彩感人的集体活动场面；一个对周围事物不仔细观察的人，当然也不可能把事物写具体，写生动，写形象。只学会观察生活，学生对待作文才不会有害怕心理，才乐意去写，才敢于去写。才能写出他们眼里的世界、内心的情感，才能写尽生活的真、善、美，世间的假、臭、恶??

二、学会积累词汇

有的同学掌握的词汇量很少，作文时一提起笔来就觉得没有词儿，腹中空空，肚子里什么可写的东西也没有，有的即使勉强写出来了，也是空空洞洞，干干巴巴的，颠来倒去总是那么几个词。作文也像语文基础知识一样需要积累，比如好的词语，优美的句子，精彩的片段等。教师平时就应要求学生不断积累词汇。把平时学习中一些有用的材料记录下来，如名言警句、小趣闻、小常识，小故事等。知识积多成学问，用起来就会思如泉涌，顺理成章。在平时的教学中，我要求自己班上的学生准备好几个摘抄本，以便进行好词佳句的摘抄，养成摘抄的好习惯。

1、从课文内容中积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”和“词语花篮”等这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时不至于“无话可说，无从下笔”。小学课本中有很多美文，如《五彩池》、《小溪流的歌》、《观潮》、《雨中》、《草原》等，在教学这些课文时，我要求学生反复诵读，并把课文中优美的片断和自己喜欢的地方抄写下来。

2、通过写日记积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的有效途径。我让学生每天坚持写日记，日记的内容不限，体裁不限，学生可以写看到的，可以写听到的，也可以写想到的，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。比如：看完一场电影，搞完一次大扫除，办完一次学习园地，参加完一次课外活动等都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会用日记的形式写出来。这样，学生的写作水平自然而然得到提高。

三、让作文与生活相结合

生活是一切创作的源泉。一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创新意识的产生。苏霍姆林斯基曾说:“真正的学校应当是一个积极思考的王国”,这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致学生对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明,学生往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形。所以说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。

三、让学生自己作“文”

小学生的所谓“创造”,只能是相对模仿而言的,我们教师要引导小学生学会自己作文,要对他们的创新意识给予充分的肯定,要指导学生观察生活,积极发现和了解事物,然后运用自己的想象,或者感悟,重组语言,进行“作文”。只要是书上和其他同学没有用过的,哪怕只是一个句子的叙述,一个词语的新用法,教师都

要抓住机会进行表扬和鼓励,让学生尝到独立创造的乐趣和成功的喜悦,树立他们独立写作的信心,也借以激起其他学生的创造欲。尤其是在课堂上新学的词语,教师应该指导学生多运用,例如造句,再要求学生把它们用到自己的作文里。对于有自己新观点、新体会的作文,或者是描写从一个新的角度发现的新问题,可以在课堂上当作范文读给其他同学听一听,让他们在课堂上讨论讨论,为什么写得好,好在什么地方,我们应该怎么写,从而让学生明白什么是创造,如何创造。

我们倡导生活化的作文教学,教师可以让学生在日常的生活中,注意留心观察周围的事物,多组织他们参加一些有趣的课外活动。当他们做到眼观四处、耳听八方,接触和了解了一些事物后,自然会产生一定的感性认识,引起大脑的思考,考虑成熟之后就产生了同外界交流的欲望,加上教师的及时引导和鼓励,一篇优秀的作文就这样创作出来,抄袭和机械模仿的现象当然就不复存在了,也就更加真实了,更能表情达意。

四、作文评价要善用良性激励评价

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来,是一种内化的过程,即使是表达生活中平淡的事情,也是对学生一次极好的思维训练。因此,教师对学生的习作过程,都要给以积极的鼓励、激发,建立一个新的评改模式和评价标准。

教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生文章的评价不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让一些差生得到鼓励,看到希望;让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力;还可以激发上等生的竞争意识。

总而言之,作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中,应该立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,培养学生的写作兴趣,注重积累写作素材,指导写作技巧,注重作文评改,让学生从“厌”写变“乐”写,真正提高小学生的作文能力。

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