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教育教学方案优秀范文1

世说新语两则教案-教育教学方案-教学资源_0

世说新语两则教案

目录

第一篇：《世说新语》两则教案

第二篇：世说新语两则教案

第三篇：世说新语两则教案

第四篇：《世说新语》两则教案

第五篇：《世说新语》两则教案

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正文

第一篇：《世说新语》两则教案

《世说新语》两则教案

学习目标：

1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

3、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形象，概括其性格特征。

教学重点： 诵读课文，积累文言词语。

教学难点：分析人物形象，概括其性格特征

学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入新课：

以猜谜语导入。

一片两片三四片，

五片六片七八片，

九片十片千万片，

飞入芦花皆不见。

（谜底：雪花）

二、检查学生课前准备情况。

1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

 

2、查阅有关作者及作品的资料。

（1）介绍刘义庆

作者刘义庆（403～444），南朝宋武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。为人简素，爱好文学，身边聚集了不少文人学士。《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早的笔记小说。全书记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的逸闻轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。

（2）介绍《世说新语》

《世说新语》，笔记小说集，所记大多是传闻、轶事，以短篇为主， 是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写。在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士的教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

三、 初读课文(读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情，体会语感)， 结合书下注释，疏通文意(采用圈点勾画的方法记录不理解的词句)。

谢太傅/寒雪/日/内集，与/儿女/讲论/文义。俄而/雪骤。公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐/空中/差可拟。”兄女曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻/也。

1、把握重点字词：

(1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……

儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿俄而：不久，一会儿。 骤：迅速

欣然：高兴的样子

(2) 空中撒盐差可拟差，大致，差不多。拟，相比。

(3) 未若柳絮因风起未若：比不上

2、把握重点语句：

(1)撒盐空中差可拟。 跟把盐撒在空中差不多。

(2)未若柳絮因风起。 不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。

四、再读课文，整体感知。

用自己的话复述课文内容，重点把握人物、时间、地点、事件、结果。

五、三读课文，探究问题。(采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。)

1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围?你是从哪些描写中感受到的?

(参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑” “乐”等。)

2、“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?

有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前喻，“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴切、生动、新颖?为什么?

飞扬之态 形似

柳絮因风起 轻盈之雅 神似

文化内蕴 韵味

六、 拓展延伸

1、 欣赏古人对飞雪的描写 ：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ──岑参

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ──韩愈

剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。 ──华幼武

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 ——李白

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 ——高骈

战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞 。——张元作

玉花飞半夜，翠浪舞明年。 ——苏轼

街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。——裴夷直

落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。——杨万里

-------------

古人咏雪的诗句写得如此精妙，怎样的比喻才是好比喻呢?

归纳：由“形似”到“神似”，有韵味。

2、学生尝试运用比喻，想像写作：

英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

例句：a是一座金字塔，是进取。

b是两个联结的心，是友谊。

c是未满的月牙儿，是缺憾

学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评!

七、布置作业：背诵课文。

第二课时

一、导人新课：

“诚信”是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的诚信故事。今天，就让我们撷取其中的一朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧!

二、 初读课文 ，结合书下注释，疏通文意。(如有不懂的字、词、句圈出来，通过查词典，或互相讨论来解决，教师巡回释疑，检查，并和同学一起讨论疑难问题)

陈太丘/与友期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去,去后/乃至。 元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方曰：“君与家君/期日中。日中/不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人/惭，下车/引之，元方/入门不顾。

1、把握重点字词：

a、与友期行 ：约定太丘舍去 ：放弃;离开去后乃至 ：才;到

相委而去 ：丢弃则是无信 ：信用下车引之 ：拉

入门不顾 ：回头看尊君在不：通“否”，表疑问

b、文中“君” “尊君”“家君”的称谓有什么不同?

君：您，有礼貌地称呼对方。

尊君：您的父亲，对别人父亲的一种尊称。

家君：我的父亲，谦词，对别人称自己的父亲。

教师补充：平时遇到的一些尊称有：令尊、令堂、令郎、令爱;

谦称有：家父(家严)、家母(家慈)、家姊、舍妹(弟)、犬子。

2、把握重点语句(注意文言中的省略现象)

①期日中，(友)过中不至。

太丘与朋友约定的时间是正午，(朋友)过了正午还没有到来。

②(家君)非人哉!与人期行，相委而去。

(家君)不是人啊!与别人相约同行，却丢下我走了。

③君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

您跟我爸爸约好正午一同出发，(您)正午不到，就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。

三、再读课文，复述故事。

复述时注意以下问题：1.本文描写了几个人物?重点描写的是谁?(友人、元方)

2.通过哪些方法来描写人物的?通过有关语句确定。(语言描写、动作描写、神态描写)

四、三读课文，探究人物性格。

1.文章通过语言、动作、神态来描写人物，文中人物分别具有怎样的性格?通过有关语句确定。(交流讨论。)

a、陈太丘

诚实守信(陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。)

b、友人

言而无信(陈太丘与友期行，期日中，过中不至。)

言语无礼(友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”)

知错能改 (友人惭，下车引之。)

c、元方

懂礼识义(待君久不至，已去)

义正词严(君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”)

童真无邪 (君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。还有“元方入门不顾”都是童真无邪的表现)

2、结尾处，在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

(1)不过分。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方

(2)太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。

五、拓展延伸：

1、请同学们说出有关诚信的名言。

言必信，行必果。 ——墨子

生来一诺比黄金，哪肯风尘负此心。 ——顾炎武

如果要别人诚信，首先自己要诚信。——莎士比亚

只有首先做到言出必行，你的话才有信用。 ——[波斯]昂苏尔?玛阿里

人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 ——[英]赫伯特

履行诺言是名誉的标志。 ——[法] 谚语

2.假如你是友人，或者是元方，在本课的特定情境中，你在言谈和举止方面应该怎样做?

a.友人：

1) 先道歉，解释自己迟到的原因。

2) 求得别人的原谅，今后注意改正。

3) 不应该在孩子面前骂人，更不应该骂人家的父亲。

4) 找别的机会向陈太丘父子道歉。

5) 今后一定要遵守时间，言而有信。

b.元方：

1)和元方一样有理有据，指出友人的错误。

2)应该始终有礼貌，不能对客人置之不理。

3)要给人以改错的机会，允许人家道歉。

4)不要管大人之间的事。

六、布置作业：背诵课文

第二篇：世说新语两则教案

二十五课《世说新语》之《咏雪》《陈太丘与友期》

教学目标

知识目标 1．积累，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。 2．背诵两篇短文。能力目标 1．结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 2．结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

 

3．把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

德育目标 《世说新语》作为“一部名士底（的）教科书”（鲁迅语），教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。教学重点

1．把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。 2．背诵课文。

教学难点

1．谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？ 2．元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

教学方法

1．诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

3．延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

 

教具准备

阅读材料、音频文件

课时安排2课时

教学过程

第一课时（总第56）

［教学要点］

研读《咏雪》。学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。

［教学步骤 ］

一、导语 设计

设计（一）

同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？（板书文题）

设计（二）

同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李??请同学讲讲王戎评李的故事。（教师也可出示小黑板提示）

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。（板书文题）

二、介绍刘义庆和《世说新语》

学生齐读注解①，教师补充。

多媒体显示：

刘义庆（403~444），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

三、研读《咏雪》

1．学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。

2．把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读—译—讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。

3．选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

4．学生分组探究问题。

（1）各组提问。

疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

（2）教师归纳问题。

可能提出的问题有：

①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？

②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？

（3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。

明确：①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。

5．学生自由朗读课文，背诵课文。

6．默写课文。

四、课堂练习

教师分发打印好的阅读材料，人手一份。材料内容如下：

王冕者，诸暨（jì）人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄（zhé，就）默记。暮归，忘其牛，父怒挞（tà，用鞭子、棍子等打人）之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷（hé，何）不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，出佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬（tián，安然、坦然）若不见。

1．对下列加粗字解释有误的一项是（ ）

a．窃入学舍（偷窃） b．冕因去（离家）

c．执策映长明灯读之（拿） d．琅琅达旦（天亮）

2．简答。

（1）“曷不听其所为”中的“其”指 。

（2）“听已，辄默记”的意思是 。

（3）“儿痴如此”中“此”指代的是 。

（4）“佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见”一句说明了什么？

学生完成这个练习，教师选五位同学回答。

明确：1．a（窃：偷偷地、悄悄地）

2．（1）王冕 （2）听完以后，就默默记住 （3）暮归，忘其牛??已而复如初 （4）说明王冕读书的专注、入迷。

五、布置作业

1．完成课后“研讨与练习”中有关《咏雪》一文的题目。

2．课外阅读选自《世说新语·言语》中的两个小片断，并思考两文的深刻含义。

附原文：

徐孺子

徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tónɡ）子，无此必不明。”木犹如此

桓公北征，经金城，见前为琅邪时种柳，皆已十围。慨然曰：“木犹如此，人何以堪！”攀枝执条，泫（ｘｕàｎ，泪水流下的样子）然流泪。

第二课时（总第57）

［教学要点］

研读《陈太丘与友期》。学生朗读课文，自行疏通文意；提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。

［教学步骤 ］

一、导语 设计

设计（一）

今天我们接着学习《〈世说新语〉二则》中的第二则《陈太丘与友期》。

设计（二）

同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”??）如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”（板书文题）

二、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导

三、选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评

四、师生互动，研讨课文，背诵课文

1．各小组提问。

2．教师归纳所提问题。

可能提出的问题有：

（1）“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？

（2）友人到底是一个怎样的人？

（3）元方的性格特点如何？

（4）在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

3．学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。

明确：（1）古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。

（2）课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

有同学通过网络查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。

（3）阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

（4）元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？

4．教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。

（1）投影显示：

陈太丘与友期

陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。

（2）请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。

（3）全班齐读、背诵。

五、把握本文的写作特点，体味语言简练意义丰厚的特色

提问：通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？

学生回答，明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大??教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。

六、课堂练习

投影显示：

1．解释下列各句中加粗的词。

2．翻译下列句子。

①太丘舍去，去后乃至。 ②君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 ③撒盐空中差可拟。 ④未若柳絮因风起。

3．辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。

①敝人 ②卑职 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下

4．下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是（ ）

a．诲女知之乎 b．学而不思则罔 c．路转溪头忽见 d．学而时习之，不亦说乎

学生逐一回答，明确：1．期：约定。去：离开；过去的。顾：回头看。引：拉；放开。舍：放弃；牺牲。信：诚实，讲信用；随意、随便。

2．①太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。

②您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。 ③跟把盐撒在空中差不多。 ④不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。

3．敬词有③④⑥⑦⑨ 谦词有①②⑤⑧

4．b（例句中“不”通“否”；a．“女”通“汝”；c．“见”通“现”；d．“说”通“悦”）

七、课堂小结

文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！

《世说新语》两则·综合能力测试题

一、给加粗字注音。

谢太傅（）雪骤（）柳絮（）无奕（）

二、解释下列加粗的词语。

1．俄而雪骤：2．撒盐空中差可拟：3．未若柳絮因风起：4．期日中：5．尊君在不：

三、翻译下列句子。

1．即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也：2．待君久不至，已去：

四、填空。

《咏雪》、《陈太丘与友期》两篇文章都选自________，它是由________朝人________________组织人编写的。这两篇讲述的都是________________________________的故事，第一篇故事的主人公叫________，第二篇故事的主人公叫________。

五、阅读。（一）

阅读《陈太丘与友期》，完成下列练习：

1．解释加粗的词。

无信：无礼：引：

2．翻译下列句子。

（1）与人期行，相委而去。（2）友人惭，下车引之，元方入门不顾。

3．元方从哪些方面去反驳他父亲的友人的？

参考答案

一、fùzhòuxùyì

二、1．急2．差不多相比3．乘4．约定5．“不”通“否”，在问句尾表示询问。

三、1．（道韫）就是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

2．（我父亲）等了你好久（你）都不来，他已经离开了。

四、略。

第三篇：世说新语两则教案

《世说新语》两则教案

文学院

1、教学目标：

a知识与技能:阅读浅易文言文,积累常见的文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。

b过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

c情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。

2、重点难点：

a谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

b元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

c积累，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

d背诵两篇短文。

3、课程类型：

新授课

4、教学方法：

1．诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

5、教具说明：多媒体辅助教学

6、教学过程：

一、预习课文:（2分钟）

1.学生课前诵读课文,借助工具书及课文注释疏通文意。

二、导入课文：（2分钟）

我国古代的诗人们非常喜欢用诗句来描绘冬天的雪。那位同学来说一下你所知道的咏雪的名句。（学生回答）同学们说了很多，那么下面我们就来看看我国历史上一位有名的才女谢道韫是怎样咏雪的。

三、介绍作者及作品：（1分钟）

刘义庆（403-444），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

四、诵读课文： （2分钟）

教师朗读，由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以由教师朗读。教师朗读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

五、疏通文意 ：（3分钟）

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，教师精讲点拨。

六、合作探究（20分钟）

以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

《咏雪》问题组：

1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文议”短短的十五个字，涵盖的内容却相当多，这一句都交代了什么内容？

2、《咏雪》给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从那些描写中感受到的？同时联系上下文理解文中“儿女”的含义与今天的儿女有什么不同？

3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比做“大雪纷飞”你认为哪个更好？为什么？（学生从不同角度回答，教师给予鼓励。）

参考答案：

1、交代了时间（寒雪日）地点（内集）人物（谢太傅与儿女）事件（讲论文议）

2、（轻松，温馨）（内集，欣然，大笑）

3、重点分析：

(1)认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，“撒盐”这一比喻用得好。

(2)认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?”而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——在空中撒盐干什么呢?且形象不美。好的诗句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以说“柳絮”一喻好。

《陈太丘与友期》问题组：

（1）元方的性格特点如何？

（2）在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

3．学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。

参考答案：

（1）阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

（2） 元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？

七、作业训练：（10分钟）

1、课堂练习 ：（投影显示） （7分钟）

1．翻译下列句子。

①太丘舍去，去后乃至。 ②君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 ③撒盐空中差可拟。 ④未若柳絮因风起。

2．辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。

①敝人 ②卑职 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下

3．下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是（ ）

a．诲女知之乎 b．学而不思则罔 c．路转溪头忽见 d．学而时习之，不亦说乎参考答案：1．期：约定。去：离开；过去的。顾：回头看。引：拉；放开。舍：放弃；牺牲。信：诚实，讲信用；随意、随便。

2．①太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。

②您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。 ③跟把盐撒在空中差不多。 ④不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。

3．敬词有③④⑥⑦⑨ 谦词有①②⑤⑧

4．b（例句中“不”通“否”；a．“女”通“汝”；c．“见”通“现”；d．“说”通“悦”）

2、课后作业（3分钟）

1．完成课后“研讨与练习”中的题目。

2．课外阅读选自《世说新语·言语》中的一个小片断《雪夜访戴》。

八、板书设计：《世说新语》

刘义庆儿女的聪明、多才

咏雪公大笑乐和睦，

诸竞走取之表现了王戎的与众不同

鲜明的对比

唯戎不动善于动脑筋、性格沉稳

九、课堂小结：

从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

十、教学资料：

咏雪名句集锦：

北国风光/千里冰封/万里雪飘（毛泽东）

不知近水花先发/疑是经冬雪未消（张渭）

欲渡黄河冰塞川/将登太行雪满山（李白）

窗含西岭千秋雪/门泊东吴万里船（杜甫）

忽如一夜春风来/千树万树梨花开（岑参）

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花（韩愈）

人物介绍：

〔谢太傅〕即谢安（320~385），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。

〔胡儿〕即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。做过东阳太守。

〔无奕女〕指谢道韫（ｙùn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。

〔王凝之〕字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。

〔陈太丘〕即陈寔（shí），字仲弓，东汉颍川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。太丘，县名。

〔元方〕即陈纪，字元方，陈寔的长子。 译文：

《咏雪》：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如

比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

《陈太丘与友期》：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门

雪夜访戴

王子猷（ｙóｕ）居山阴。夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨（指来回走过），咏左思《招隐》诗。忽忆戴安道，时戴在剡（ｓｈàｎ），即便夜乘小船就之。经宿（一夜）方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”

第四篇：《世说新语》两则教案

22、《世说新语》两则

一．教学目标：

①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。学习中华民族的优秀文化，有助于培养同学们树立正确的世界观、人生观、价值观。 ③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

二、教学重点：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

三、教学难点：学习中华民族的优秀文化，培养同学们树立正确的世界观、人生观、价值观。

四、教学课时：两课时

五、教学过程：第一课时

一、了解作者及作品。

1、《世说新语》是刘义庆〔南朝·宋〕所创作的一部主要记载汉末、三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的笔记小说。此书不仅保留了大量反映当时社会生活的珍贵史料，而且语言简炼、文字生动鲜活，又是一部文学价值极高的古典名著。自问世以来，便得到历史文士阶层的喜爱和重视，至今仍在海内外广为流传。刘义庆也因为此书而名垂千古。 《世说新语》共八卷，分德行、言语、政事、文学等三十六门，反映当时士族的思想、生活等。篇幅短小，语言简练，辞意隽（juàn4）永。鲁迅称其为“一部名士的教科书”。

2、刘义庆，南朝宋文学家。《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

二、诵读课文。

1、听录音。

要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

2、学生自由练习朗读。

要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

3、学生分角色朗读，注意句读、语调等。

三、探究学习。

1、课文及翻译

期行

翻译：《陈太丘与友期》：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友(更多请搜索：wWW.91exam.org)来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方表示歉意，元方连头也不回地走进了自家的大门。

3、解释文言字词：

1)、下车引之（代词，代元方）

2)、去后乃至（才）

3)、门外戏（嬉戏）

4）、相委而去（舍弃）

5）、日中不至，则是无信（没有信用）

6）、对子骂父，则是无礼（没有礼貌，失礼）

4、区别的文言字词：

1)、尊君在不（对别人父亲的尊称）2）、待君久不至（“您”，有礼貌地称呼对方）3）、家君期日中（对人称自己的父亲）

四、人物形象

1）陈太丘

遵守时间（陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。）

2）友人

言而无信（陈太丘与友期行，期日中，过中不至，）

言语无礼（友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”）

知错能改（友人惭，下车引之。）

3）元方

懂礼识义（待君久不至，已去）

义正词严（君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”）

童真无邪 （君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。还有“元方入门不顾”都是童贞无邪的表现）

五、课外拓展

假如你是友人，或者是元方，在本课的特定情境中，你在言谈和举止方面应该怎样做？

1．友人：

1)先道歉，解释自己迟到的原因。

2)求得别人的原谅，今后注意改正

3)不应该在孩子面前骂人，更不应该骂人家的父亲

4)找别的机会向陈太丘父子道歉

5)今后一定要遵守时间，言而有信

2．元方：

1)和元方一样有理有据，指出友人的错误

2)应该始终有礼貌，不能对客人置之不理

3)要给人以改错的机会，允许人家道歉。

4)不要管大人之间的事

总结课文要点：以信做人以礼待人

六、课后巩固。

1、翻译句子。

①非人哉!与人期行，相委而去。

②友人惭，下车引之，元方入门不顾。

2、完成课后练习

3、熟背课文。

4、实践练习：有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

第二课时

（一)导入 今天这堂课，我们一起来学习选自《世说新语》中的第二则小故事《乘船》

(二)分小组学习《乘船》，教师巡视指导

1、正音，歆xin宁 ning既ji邪ye辄zhe遂 sui劣lie

2、重点词语：俱：一起（与时俱进与日俱增）欲：想要（随心所欲）辄：当即（浅尝辄止）舍：she 扔掉 抛弃（舍生取义舍己为人舍近求远舍本逐末）舍：she 房屋（客舍青青柳色新）宁：难道遂：于是，就本：原来，先前疑：犹豫不决（犹疑不定）所以：┉的原因难：感到为难耳：罢了

3、哪位同学不看书，根据课下注释，用自己的话来给大家讲讲这则故事的大概意思？

(三)设置问题由学生答题

1.这则短文主要写了几个人物？怎样刻画这两个人物的？

（语言）角色朗读，从文中找出对比（写作手法）的句子，从两个人这两次行为的对比中，两个人怎样的性情品质呢？

原句（略）王朗轻诺寡信，不负责任。

华歆重诺守信，考虑周全，救人救到底

2、这篇短文告诉了我们一个什么道理呢？

一个人要对自己说过的话负责任，不能轻诺寡信。

3、你们从这篇短文中还悟到了什么道理呢？

不能在危难关头舍弃别人。越是在危难的时候，越是能检验出一个人品质的高低。

4、《世说新语》中还记录了有关华歆的一则故事，谁查到了，给大家讲讲？

（1）.《割席绝交》，管宁和华歆一起在菜园中种菜，看到地上有块金子，管宁把金子当作瓦片石头一样，不管它，仍旧挥动锄头；华歆则捡起金子，把它扔得远远的。又有一次，他俩曾同坐一张席子读书，门外有乘坐华丽马车的贵官经过，管宁照旧读书，华歆却丢下书本跑去看热闹，管宁就割断席子，跟华歆分开坐，说道：“华歆，你不是我求学问道的朋友！”

（2）.听了这则故事，你又该怎么评价华歆这个人呢？（组织讨论）

一分为二，追求富贵，不专心读书，但也有可取之处，在本文中救人救到底的品质就非常令人敬佩。

（3）总结：《三国演义》第66回也提到过华歆这个人，写到割席绝交这个故事。华歆素有才名，他和邴原，管宁相处地非常好，当时人称他们三人为一条龙，华歆为龙头，邴原为龙腹，管宁为龙尾。后来，发生割席绝交这件事后，管宁很是鄙视华歆，不再与之为友。当时汉代衰微，三国鼎立，曹操挟天子以令诸侯，把持了朝政大权，于是管宁避居辽东，长达三十多年，终身没有出来做官，为曹操效力。而华歆却先为孙权效劳，后又归附曹操，在一次汉献帝和伏皇后密谋杀曹事件败露后，华歆亲自带领五百甲兵从破壁中搜出伏皇后，献给曹操。对华歆这种行为，后人曾作诗讽刺他，诗云：华歆当日逞凶谋，破壁生将母后收。助虐一朝添虎翼，骂名千载笑龙头。由此可见，华歆是个没有主张，追求富贵之人，但就华歆在这篇短文中的行为是值得赞赏的，这种救人救到底，不因危难而弃之不顾的精神是值得我们学习的，效仿的。

《世说新语》的故事篇幅都很短小，但能通过人物的片言只语或行为细节表现人物的性格特征，鲜明生动。《期行》中的(友人)'下车引之'¨元方人门不顾'，《乘船》中的一人求助的动作描写，简直像几幅漫画，你能根据故事的内容用笔画出来吗?

第五篇：《世说新语》两则教案

《世说新语》两则

教学目标

[知识与技能]

（1） 掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。

（2） 结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

（3） 把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

[过程与方法]

（1） 学生通过反复育读文言文，把握感情基调，体会语感。

（2） 学生通过合作讨论问题，培养思维能力。

（3） 延伸阅读，拓展学生的知识面。

[情感、态度与价值观]学习中华民族自古以来诚实守信、尊重他人的优良美德。 教学重点难点

[重点]诵读课文，积累文言词汇。

[难点]把握西方以叙为主、叙中有议的写作特点。

课时安排：2课时

教学过程：

（一） 创设情境，导入新课

李白把天上的月亮比作“白玉盘”，可有人却比作大饼，或许是为饥饿的缘故吧，不过其中的审美情味可能相关太远了。今天我们一起《世说新语》中的一篇《咏雪》，此文也是与拟物有关，看看两个孩子对于“雪”有着怎样不同的比喻，谁的更有文味？

（二） 自读读感知，整体把握

1、 作者介绍：刘义庆（403--444），南朝宋文学家。彭城（现在江苏徐州）人。曾任荆州刺

史。爱好文学招纳文士，《世说新语》就是由他组织一批文人编写的。

2、指导学生积累字词

傅（fu）絮（xu）骤（zhou）奕（yi）

3、整体感知

（1）诵读课文

①教师教读《咏雪》

②学生自由练读，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏

③教师指导朗读然后学生齐读。

（2）疏通文章

结合书下注释，理解句意、文意。

[学生活动]学生分组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照“读一译一讲”的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。

① 谢太傅寒雪日内集，与儿子讨论文义。俄而雪骤，公欣然曰??

② 撒盐空中差可拟。

③ 未若柳絮因风起。

（4） 复述课文

[学生活动]选择两人复述，抓住文章核心。

（三） 合作交流，解读探究

1、 内容探究

[学生活动]齐读课文，深入理解，提出难以理解的问题。

可能提出的问题有：

（1）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

（2）把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？

2、 拓展思维

3、 自由朗读，背诵课文：

（四）课内小结

〈〈咏雪〉〉这一则被编入《世说新语》中“言语”一门，文章将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的不好，可一望而知。作者赞赏了谢道韫的才气，同学们在写作中也要注意使用形象贴切且具有韵味的比喻句。

第二课时

（一） 创设情境，导入新课

“诚信”是立世之本，中华民族历来就是一个讲求诚信的民族，在我国五千多年的历史长河中，流淌着很多诸如“曾子杀猪”这样的诚信故事。今天就让我们来学习《陈太丘与友期》，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧！

（二）自读感知，整体把握

1、指导学生积累字词 尊君在不（fou）

2、 整体感知，梳理结构

3、 （1）诵读课文

① 教师教读

② 学生自由练读，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏

③ 学生齐读。

（2）疏通文章

（2）疏通文章

结合书下注释，理解句意、文意。

[学生活动]学生分组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照“读一译一讲”的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。 ① 期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。

② 与人期行，相委而去。

③ 元方入门不顾。

（3）复述课文

[学生活动]齐读课文，深入理解，提出难以理解的问题。

可能提出的问题有：

（1）文中“君”“尊君”“家君”地称谓有什么不同？

（2）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？

（3）元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

2、诵读练习

教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。

（1）投影显示：

陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方面时年七岁门外戏客问元方尊君在答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾

（2）请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。

（3）全班齐读、背诵。

3、品味写作特点

通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？

（四） 总结反思

《咏雪》一文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻、凝练生动的语言，点出了人物与互不干涉的特点，使之跃然纸上。这一则被编入书中“言语”，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的语言好，谁的不好，可一望而知。这正是本书叙事的一大特点。

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八年级下册语文?第五单元桃花源记教案-教育教学方案-教学资源_0

八年级下册语文·第五单元桃花源记教案

八年级下册语文·第五单元桃花源记教案

桃花源记

陶渊明

教学目标：

知识与能力：1、了解有关陶渊明的文学常识；

 2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象；

 3、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

过程与方法：4、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

 5、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

情感与德育：6、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点：

目标2、3、4

教学难点：

目标5

教学方法：

1、朗读背诵法；

2、讲解归纳法。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

归纳字词，疏理课文。

教学步骤：

一、导入：

 欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么景观呢？请打开书——

二、检查预习：

 1、学生齐读课文。

 2、抽生谈谈初读课文的感想。

三、夯实基础：

 1、作者简介及写作背景

陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，

得：便得一山 （看到） 既出，得其船 （找到）

志 ：处处志之 （做标记） 寻向所志 （做的标记）

复：不复出焉、不复得路 （再）余人各复延至其家 （又）

遂：遂与外人间隔 （因而） 遂迷（终于）后遂无问津者 （就）

5）同义词

1．悉如外人： 悉：都

并怡然自乐： 并：都

咸来问讯： 咸：都

皆叹惋： 皆：都

2．便要还家： 要：通“邀”，邀请。

 余人各复延至其家： 延：邀请。

3．缘溪行： 缘：顺着。

便扶向路： 扶：沿、顺着。

四、解题、图解课文：

 

1、概括文章各段内容（学生归纳，教师总结）

第一段：写渔人偶然发现桃花源的经过。

第二、三段：写渔人进入访问桃花源的经过。

第四段：写渔人再寻桃花源，终不可得。

2、分析本文写作线索（以渔人行踪为线索）

3、解题，复述主要内容：

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）

 

五、本堂小结：

 这一节课我们从整体感知了本文，也积累了一些文言词语，但我想同学们在理解文章上还有一些疑惑，下一节课我们重点来解答同学们的不懂之处，到时请同学们大胆提出。

第二课时

教学要点：

1、深入分析课文；

2、讨论课文思想。

教学步骤：

一、背诵导入：

背诵课文；

二、疑点解惑：

 学生提问，学生回答，教师精讲。

参考问题及作答：

1、渔人怎么发现桃花源的？

 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？

 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

 3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？

 土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

 4、作者怎样描写桃花源人的热情好客的？

 便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。

5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？

 写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

6、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

 为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？

 不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？

 作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

三、亮点欣赏：

 （一）感受桃花源的美丽

1、桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳）

桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。

2、教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美

（二）感受桃花源的神秘

1、桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）

桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。

山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。

林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。

结局神秘：不复得路，探访未果。

（三）感受桃花源幸福

1、桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）

发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）

男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）

渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主平等，民风淳朴）

2、学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。

四、主题讨论：

 为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？

 作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

五、处理练习：

 阅读下面文字，回答文后的问题。

（）见渔人，乃大惊。问所从来。（）县各之。

（）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯，自云先世进秦时乱，申妻子邑人来此绝境，不复出焉，边与外人间隔。（）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，（）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

1．文中加括号的地方都省略了主语，请补出。

2．文中加点的“要”读作____,加点的“间”读作___。

3．文中加点的“要”的意思是____，在这段文字中还有个表达这意思的词，它是___.

4．“妻子”在现代汉语中指的是男子的配偶，它的词性是___，而在文中，它指的是____，是个___短语。

5翻译句子。

不足为外人道也：_____。

6．桃源中人“皆叹惋”的原因是：______。

7．在文中用波浪线画出表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚的语句。

六、小结：

陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。

本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。”诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

2、字词归类：

1）补充实词：

为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流 杂：别的。

鲜美：鲜艳美丽。 异：诧异。 穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。

豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。 平旷：平坦开阔。

属：类。悉：全。怡然自乐：喜悦，心满意足。 咸：都。

所从来：从哪儿来。问讯：打听消息。先世：祖先。

邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。

焉：于之，从这里。 间隔：断绝了往来。 皆：都。

叹惋：感叹，惋惜。 延：请。语云：告诉（他）说。

不足：不值得。 既：已经。 诣：拜见，

如此：像这样。 遣：派。欣然：高兴地。

2）通假字：

便要还家： 要：通“邀”，邀请。

3）古今异义：

阡陌交通 交通： 古义：交错相通，纵横交错，四通八达。

今义：运输和邮电事业的总称。

率妻子邑人来此绝境。 妻子： 古义：指妻子和儿女

今义：专指男子的配偶。

绝境： 古义：与世隔绝的地方；

今义：毫无出路的境地

无论魏晋。无论： 古义：不要说，（更）不必说。

 今义：表示条件的连词

芳草鲜美，落英缤纷。 鲜美： 古义：鲜艳美丽

今义：味好，香浓

诣太守，说如此。 如此 ：古义：像这样

今义：这样

4）一词多义：

为 ：武陵人捕鱼为业 （作为） 不足为外人道也 （对，向）

寻 ：寻向所志 （寻找） 寻病终 （不久）

乃： 见渔人，乃大惊（于是） 乃不知有汉 （竟然）

舍：便舍船 （舍弃） 屋舍俨然 （房屋）

 

  

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教育教学方案优秀范文3

中学生物教师实验报告 观察叶片的结构-教育教学方案-教学资源_0
  

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教育教学方案优秀范文4

小学四年级语文教案 教学资源 教育教学方案 .htm
  

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教育教学方案优秀范文5

建筑构造教案--墙体-教育教学方案-教学资源

建筑构造教案--墙体

建筑构造教案

授课班级： 授课教师：

总 课 题

墙体

课时

课 题

砖墙细部构造

教

学

目

标

知识

目标

让学生掌握墙体的细部构造要求

能力

目标

通过学习墙体的细部构造要求，以及对建筑构造了解，使学生对建筑构造有一定的认知。

德育

目标

  让学生在学习过程中与生活实际相结合，结合当下热点，提高学生的思想道德水平。

教学重点

勒脚、散水、过梁、圈梁、构造柱、变形缝的具体构造措施。

教学难点

圈梁、构造柱、变形缝构造措施

教学方法

讲授法 启发式

教 学

进 程

安 排

新授：墙体细部构造主要有：勒脚、散水、明沟、防潮层、窗台、过梁、圈梁、构造柱、通风道、变形缝等。

一、勒脚

（1）勒脚概念：外墙外侧与室外地面接近的部位。

（2）勒脚作用：

①保护墙脚，防止各种机械性的碰撞；

②防止地面水对墙脚的侵蚀；

③美观，对建筑物立面处理产生效果。

（3）勒脚做法：

①在勒脚部位抹灰20-30mm厚，如1：2.5水泥砂浆、水刷石、斩假石等。

②在勒脚部位镶贴块状材料。

③在勒脚部位加厚墙体厚度，在做饰面。

④用石材代替砖砌筑勒脚。

抹水泥砂浆或水刷石，或镶贴天然石材，其高度≥500㎜

二、散水和明沟

1.排水沟

又称明沟，用混凝土浇筑成宽180㎜、深150㎜的沟槽≥1%坡度。

2.散水

又称排水坡、护坡。

散水宽度≥600㎜，应此屋檐挑出的宽度大150～200㎜。

散水坡度为3%～5%。

散水每隔6～12㎜设伸缩缝，伸缩缝及散水与外墙接缝，填充热沥青。

散水用混凝土、砖、块石等材料作面层。

三、墙身水平防潮层

为了隔断毛细孔，阻止毛细水进入墙内，在勒脚部位设置连续的水平阻水层，即墙身水平防潮层。

（1）防潮层作法：

1.油毡防潮层

2.防水砂浆防潮层——掺防水剂

3.细石混凝土防潮层—细石混凝土＋钢筋 阻断毛细水，防止不均匀沉降

4.防水砂浆砌砖防潮层——用防水砂浆砌三皮砖防潮。

（2）防潮层位置

①当室内地面为实铺构造时，外墙防潮层的位置应设在室外地面以上，首层室内地面混凝土垫层上下表面之间，一般在室内地面以下60㎜处。当室内地面相对标高±0.000m，防潮层标高－0.06m；

②当室内为实铺构造时，内墙两侧地面有标高差时，防潮层应分别设在两侧地面以下60㎜处，还要加设垂直防潮层（靠土一侧）；

③当室内地面为实铺构造内墙两侧地面等高时，应设在地面以下60㎜处；

④采用室铺式木地面时，设在室外地面以上，木搁栅垫木之下；

⑤防潮层在墙中应该连续设置。

四、窗台

窗台是窗洞下部的排水构造。

窗台在设计与施工应注意的下列事项：

1.窗台宜出挑沿，挑出为60mm；且必须做出滴水槽或鹰嘴线。

2.外窗台面应低于内窗台面。设计窗台的标高以内窗台为准，外窗台则应降低形成不小于5%的坡面。

3.在舍友暖气槽的窗台，至少应有240mm的围护墙。

五、过梁

门窗过梁是指门窗洞口上的横梁，用于支承洞口以上的砌体自重和梁、板传来的荷载，并传给门窗间墙。

（1）砖砌平拱过梁

其跨度不大于1.8m，高度小于240㎜。灰缝呈楔形上宽下窄，其宽度：底面不小于5㎜，顶面不大于15㎜，砖为学数对称中心。

（2）钢筋砖过梁

用砖平砌，并在灰缝中加适量钢筋的过梁，其跨度在2m，在第一皮砖下的砂浆层内放置钢筋，其高度不少于5皮砖，底面砂浆层厚度不小于30㎜，钢筋数量每120㎜墙厚不少于15，伸入砌体长度不小于240㎜，端部做垂直弯钩。

（3）钢筋混凝土过梁

洞口跨度大于2m，荷载较大、有较大振动等，采用钢筋混凝土过梁。

施工方式：现场浇灌、预制装配（多采用）

截面形状：矩形、L型，伸入墙内长度，不小于240㎜

梁端伸入支座长度不小于250mm。

六、圈梁

1.概念——均匀地卧在墙体上的、闭合的带状构造措施。

2.作用——

①加强房屋整体性和空间刚度；

②防止地基不均匀沉降、墙体开裂等；

③增强墙体稳定性。

3.圈梁的设置——连续设在同一水平面上，形成封闭状，当圈梁被门窗洞口截断时，应在洞口上部增设相应截面的附加圈梁，圈梁在窗顶可兼作过梁，纵墙承重时，每层均应设置圈梁。

4.钢筋混凝土圈梁的构造

根据材料不同，有钢筋混凝土圈梁，钢筋砖圈梁。

截面：矩形， 厚度：同墙厚≥240㎜， 高度≥120㎜

配筋：一般情况下，240mm宽时，上下各配置2根；370mm宽时，上下各配置3根，主筋可采用8-10，箍筋6，间距250-300mm。

5.圈梁中断的补救 

圈梁应连续、封闭并在一个水平面上。如遇特殊情况不得不被洞口中断时，应予以补救。

补救的方法：两端搭接的长度l视两圈梁的高差h而定，即l≥2h，且l≥1000mm。

七、构造柱

构造柱是从构造上起加固作用，但不承受竖向荷载的构件，因而不称它为结构柱，而称为构造柱。

（1）概念——由钢筋、混凝土构成的立柱，与墙体及圈梁紧密连接。

（2）作用——从竖向加强层与层间墙体的联接，它与圈梁共同形成空间骨架，以增强房屋的整体刚度，提高墙体抵抗变形的能力，并使砖墙在受震开裂后，也能裂而不倒。

（3）截面尺寸——

①截面不小于240×180㎜，一般为240×240㎜，纵筋为412。箍筋间距不大于250㎜，在柱上、下端适当加密。

②设防烈度7度时，房屋超过6层，烈度8度时，房屋超过5层和设防烈度9度时，纵筋为414，箍筋间距不大于200㎜，房屋四角构造（上升）截面。

③构造柱与墙连接处宜砌成马牙搓，并应沿墙高每隔500㎜设26拉结钢筋，并伸入墙内不宜小于1m.

④后砌的非承重砌体隔墙沿墙高每隔500㎜配置26钢筋与承重墙或构造柱拉结，伸入墙内不小于500㎜。

八、通风道

九、变形缝

1.变形缝的作用和种类

为了防止房屋破坏，将房屋分成几个独立变形的部分，使各个部分能独立变形，互不影响，各部分之间的缝隙称为变形缝。

伸缩缝——防止因温度影响使房屋破坏的变形缝；

沉降缝——防止房屋结构的不均匀沉降而设置的变形缝；

防震缝——防止因地震作用导致房屋破坏的变形缝。

1.伸缩缝——伸缩缝从基础顶面开始，将房屋上部结构分为两个温度区段，并留有一定的宽度（基础本身不分开，基础以上部分分开）。参考表3—8、表3—9

2.沉降缝——将建筑物从基础到屋顶全部分开，当发生不同沉降时不致相互影响（基础分开，基础以上部分也分开）；

沉降缝可兼作伸缩缝，其宽度一般：20～30mm

设置原则：

（1）房屋的相邻部分高差较大（相差两层以及两层以上）

（2）房屋的相邻部分结构类型不同（如砖混与框架）

（3）房屋的相邻部分荷载差异较大

（4）房屋的长度较大或平面形状复杂

（5）房屋相邻部分一侧设有地下室

（6）房屋相邻部分建造在地基上的压缩性有显著差异处

（7）分期建造房屋的交界处

3.防震缝——防震缝将房屋分成若干形体简单、结构刚度均匀的独立单元（基础部分不设置，基础顶面以上全部结构设置，缝两侧均应设置墙体）。

设置原则：

（1）地震设防裂度６度以下地区地震时，对房屋影响轻微可不设防；

（2）地震设防裂度６～９度地区，按一般规定设防，并设防震缝；

（3）地震设防裂度为10度地区，建筑抗震设计应按有关专门规定执行；

（4）地震设防烈度８～９度地区的多层砌体房屋，有下列情况之一时宜设置防震缝：

①房屋立面高差在６m以上

　②房屋有错层，且楼板高差较大

　③房屋各部分结构刚度、质量截然不同。

教 学

反 思

将生活中与结构教学内容有关的情景联系起来至关重要，这就要求我们当老师的有一双善于发现问题的眼睛，多到现场学习，而不是死守课堂，紧盯着手中的那几本资料。只要我们老师将生活与课堂练习起来了，在在潜移默化下，学生自然而然也会逐步学会理论联系实际，这样的学生，就不会是一群只会读死书，而不会解决实际问题的学生

 

  

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教育教学方案优秀范文6

《比例的应用》教学设计-教育教学方案-教学资源

《比例的应用》教学设计

《比例的应用》教学设计

丁家镇中心小学 李红梅

设计说明

1．注重培养学生学习的自主性。引导和培养学生的自主学习能力是切实可行的，对学生养成终身学习的习惯起着不可估量的重要作用。本设计通过让学生找玩具汽车数量与小人书数量之间存在的比例关系和列举比例等，调动学生的学习热情，使学生的学习兴趣和求知欲望得到激发，思维得到拓展。

2．培养学生的解题能力。本设计以扶代讲，巧妙地引导学生主动探究，使学生在解决问题的过程中，不但能理解和掌握解比例的方法，而且能体会到数学与生活的密切联系，使学生的解题能力、合作能力及归纳能力得到提高。

 教学目标

1、经历多种方法解决“物物交换”问题的过程，体会解决问题方法的多样性，提高综合运用知识解决问题的能力。

2、在解决问题的过程中，列出含有未知数的比例，并自主探索解比例的方法，理解根据“两个内项的积等于两个外项的积，求比例中的未知项，”会正确解比例。

3、在生活中感受数学探索的乐趣，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：使学生自主探索出解比例的方法，并能轻松解出比例中的未知项。

教学难点：

用比例的知识解决实际问题

教法学法

讲授法、讨论法、练习法、自主学习法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、回顾旧知，复习铺垫

1.上节课我们学习了有关比例的知识，谁能说一说什么叫做比例?比例的基本性质是什么?

2 .下面两个长方形的长和宽能组成比例吗？（白板出示长方形）

二、创设情境 引出新知

师讲《完璧归赵》的故事。秦王打算用什么来换和氏璧？其实这种物物交换的现象在我们现实生活中同样存在，学生举例，课前，老师就收到了这样一则信息，淘气是玩具汽车的收藏爱好者，笑笑喜欢收藏小人书，两人一商量，打算资源共享。引出新知——《比例的应用》

三、实践探究、精讲点拨

活动（一）“物物交换”，提出问题

呈现问题情境，引导学生读懂题意，并尝试提出问题。

他们经过商量，打算用4个玩具汽车换10本小人书， 14个玩具汽车，可以换多少本小人书？（设计意图：通过“物物交换”，激发学生的兴趣，接着呈现“玩具汽车换小人书”这一情境并提出问题，激发学生学习的热情，为探究新知奠定基础。

活动（二）尝试解决，体会联系

1、14个玩具汽车可以换多少本小人书？把你的想法记录在答题卡上。

2、 教师引导学生交流各自的想法，体会在“物物交换”的过程中，玩具汽车的数量与小人书的数量之间存在的比例关系。

3、学生介绍每种方法的思考过程，强调尽管思路不同，但各种方法都围绕玩具汽车个数与小人书本数之间的比例关系而展开。

活动（三） 拓展策略 列比例解答

1、教师引导：假设14个玩具汽车可以换x本小人书，同学们能否根据题意列出比例？并说说你是根据哪两句话写出比例的，你是怎么想的？

2、学生尝试列式。

3、交流汇报写出比例的主要依据。

4、学生独立解比例。

5、汇报结果。

6、验算：把求出的结果代入比例验算一下，看等式是否成立。 (学生自主验算)

7、教师小结。解比例的关键是根据“内项的积等于外项的积”写成等式，再用等式的性质解方程。

设计意图：将解比例的学习融入到问题解决的过程中，引导学生自主独立解决，然后组织学生汇报自己的解法，这样学生对新知识就会更加理解。

四、分层练习、生生过关

（1）完成练一练1、2题

（2）完成练一练3、题

 五、拓展延伸、优化提升

 1、根据小组评价结果编一道有关比例的应用题。

   2、你能结合生活中的例子编一道有关比例的应用题吗？

 

  

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教育教学方案优秀范文7

人教版七年级数学上册教案-教育教学方案-教学资源

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教育教学方案优秀范文8

《工程电磁场导论》讲稿《电磁场是怎么杀死你的？》-教育教学方案-教学资源

《工程电磁场导论》讲稿《电磁场是怎么杀死你的？》

电磁场是怎么杀死你的？

大家好！今天我要讲的题目是《电磁场是怎么杀死你的？》。关于电磁场，不知道大家还有什么印象吗？我相信，作为一个工科生，很多人对于电磁场的认识，都是从一场噩梦——《工程电磁场导论》——开始的。而我们身边的与电磁场又来自哪里呢？电视？手机？WIFI？……

其实我们什么的电磁场无处不在！无论是自然界的，还是因人为活动产生的，或者是宇宙辐射的，我们的生活环境是被电磁场所环绕的。那么就让我们看看，在这么复杂的电磁环境下，我们究竟是怎么死于电磁辐射的。

死于电磁辐射的方法有：

1） 电死；

2） 热死；

3） 变异；

4） 内分泌失调。

So what is DIANCICHANG?

让我们来看看电磁场的定义吧：电场是由电压的差值产生的：电压越高，产生的电场也会越强。磁场是由电流流过时产生的：电流越大，磁场越大。在没有电流流过的时候，电场也会产生。如果有电流流过，磁场强度将随着功率消耗的变化而变化（注：也就是说跟电阻大小有关系），但是电场强度保持恒定。

那么何为电场何为磁场呢？电场：将电器的电线插到插座里，电器周围的空气中就会有电场存在。电压越大，产生的电场强度越大。由于即使没有电流流过的时候，电压仍然存在，电器周围不是只有电器开关打开的时候才存在电场。磁场：磁场只有电流流过的时候才会产生。在房间里，磁场和电场可以同时存在。电流越大，磁场越大。高电压用于电力的传输和分配，相对低的电压用于家庭的使用。电力传输线每天使用的电压会有些许变化，而电力传输线中的电流会随着电力消耗的大小而变化。

所以可以总结为：电磁场者，电与磁之场也！

电磁场的来源有哪些呢？

1）电磁场的自然来源

在我们周围的环境中，电磁场无处不在，但是我们的眼睛看不到。在雷雨天气时，空气中局部电荷的积累可以产生电场。而地球的地磁场可以让指南针指向南北方向，鸟类和鱼类就是用地磁场来判断方向的。

2）电磁场的人造来源

除了自然来源以外，电磁波谱也包括了很多人造来源产生的电磁场：X射线可以用来检查运动时意外骨折的四肢；每一个电源插座的电力与极低频电磁场有密切的联系；拥有更高频率的无线电波可以用来传递信息，无论是通过电视天线，广播电台还是手机基站。

电磁波可分为非电离性的电磁场和电离性的的电磁场。它们又有什么区别？

波长和频率决定了电磁场的另外一个特性：电磁波是以小微粒光子作为载体的。高频率（短波长）电磁波的光子会比低频率（长波长）电磁波的光子携带更多 的能量。一些电磁波的每个光子携带的能量可以大到拥有破坏分子间化学键的能力。在电磁波谱中，放射性物质产生的伽马射线，宇宙射线和X光具有这种特性，被 称作“电离性辐射”。光子的能量不足以破坏分子化学键的电磁场称作“非电离性辐射”。组成我们现代生活重要部分的一些电磁场的人造来源，像电力、微波、无 线电波，在电磁波谱中处于相对长的波长和低的频率一端，它们的光子没有能力破坏化学键。

电磁波也可按照静止电磁场与交变电磁场来区别，它们分别为：

静止的电磁场不会随着时间变化。直流电（DC）是只朝着一个方向流动的电流。在电池驱动的电器中，电流由电池流向电器，再由电器流回电池。这将会产生一个静止的磁场。地球的地磁场也是一个静止的磁场。一块磁铁周围的磁场同样是这样的，把铁屑撒到磁铁的周围就可以观察到磁场的模式。

作为对比，随着时间变化的电磁场是由交流电产生的。交流电在周期性的时间段中会来回反向流动。在大多数欧洲国家，电流的方向以每秒50次的频率改变，或者说50Hz。同样的，产生的相应的电磁场的方向也会以每秒50次的频率改变方向。北美电力使用的频率是60Hz。

我们正常生活中所能遇到的电磁场的特点有哪些呢？

1）电磁波谱既包含了自然产生的，也包含了人造的电磁场来源。

2）频率和波长反映了电磁场的特性。在电磁波中，这两个特性直接互相联系在一起，频率越高，波长就越短。

3）像X射线、伽马射线一类的电离性辐射包含了能量足以破坏分子间化学键的光子。工频（译者注：各种电力设备、电源、电器的频率，主要是极低频）和射频的电磁波的光子的能量则低得多，没有电离性作用。

4）只要电荷存在，电场就会存在，电场强度的大小是以伏/每米(V/m)为单位来衡量的。磁场是由电流产生的。它们的磁通量密度使用微特（μT）和毫特（mT）为单位来衡量。

5）在射频和微波的频率，电场和磁场作为电磁波的两个元素来一起考虑。以瓦/平方米(W/m2)为单位的功率密度被用来衡量此类电磁场的强度。

6）低频率和高频率的电磁波以不同的方式影响人体

7）我们生活中低频率电磁场的主要来源是电源和电器，射频电磁场的日常来源主要是电信设备、广播天线和微波炉。

关于电磁场，有着多种多样的流言。比如：

1）长期电磁场的辐射导致神经衰弱症，头晕、头痛、乏力、记忆力减退、睡眠不好等症状；

2）短期强电磁场辐射导致严重烧伤；

3）超短波和微波电磁场辐射下，除神经衰弱症加重外，植物神经功能将严重失调。表现为心血管系统症状比较明显，如心动过缓或过速、血压降低或升高、心悸、心区有压迫感和疼痛等；

4）微波炉会引发癌症；

5）打手机时电磁波会严重损害大脑；

6）德国人不用电磁炉。

那么，is that TRUE？

我们首先要了解“如果你暴露在了电磁场中会发生什么”这个问题。

首先，在没有外界电场的情况下，我们人体内也会有作为正常身体功能的一部分的化学反应产生的很微弱的电流。比如，神经会以发送电脉冲的形式传递信号；大多数的生物化学反应，包括消化和大脑活动，都伴随着带电粒子的重新排布。心脏的电活动也是非常活跃的，医生可以用心电图来记录下它们。

低频的电场可以像影响由带电微粒组成的其它物质一样影响人体。当电场作用在导电材料上的时候，会影响表面的电荷分布。电场会使得电流从身体流向大地。

低频的磁场可以在人体中感应出环流的电流。电流的强度取决于外界磁场的强度。如果电流足够大，会产生对人体神经和肌肉的刺激，或者影响其它的生理过程。

电场和磁场都可以在人体中感应出电压和电流，但是就算直接站在高压电线的下方，身体中感应出的电流相比于可以产生电击或者其他电效应的限值仍然是非常小的。

射频电磁场的主要生理作用是加热。在微波炉中，这一事实被用来加热食物。人们平常接触到的射频电磁场的强度比可以产生明显加热效果的强度低得多。射频电磁波的加热效应是目前安全准则制定的主要依据。科学家也在研究长期暴露在可以加热人体的临界值以下产生效应的可能性。到目前为止，低强度长时间暴露在射频和工频的电磁场下的负面健康影响并没有得到确证，但是科学家也在积极地进一步研究这一领域。

再看看这张图。一个流行的关于微波炉的谣言中说德国人都不用微波炉。从上面这张贸易统计图来看，德国人是世界第三大微波炉进口国，排在美国和日本之后，而中国是世界第一大微波炉出口国。

通过查看最近这些年的新闻头条可以看到各个领域公众最关注的话题是什么。在过去二十多年间，无数的电磁场来源，包括电力线、微波炉，电脑和电视屏幕，安全检查设备，雷达，以及最近的手机和手机基站，已经成为公众对于健康关注的一个焦点。社会上也出现了各式各样的防辐射产品……

接下来让我们看看专家们的说法吧。专家们认为：

一些社会公众把众多的症状都归结于家中低强度电磁场下的暴露。报告的症状包括头痛、焦虑、自杀和抑郁、恶心、疲劳和性欲减退。到目前为止，科学证据并不支持这些症状与电磁场中的暴露有任何联系。至少这些健康问题中的一部分是由环境中噪音或者其他因素导致的，或者由于心理上对新技术的焦虑而产生的。

对于生活和工作环境中很多不同来源的电磁场下的暴露，比如电脑屏幕，充水床垫和电热毯，射频的电焊机，电疗设备和雷达，世界卫生组织和其他的组织都进行过评估。总的结果显示，暴露在正常环境的电磁场强度下，不会增加自然流产、胎儿畸形、低出生体重、先天性疾病等不良结果的风险。有少数的报告中，间接推测出的电磁场暴露与健康问题之间有关联，像发现在电子行业工作的工人的子女有早熟和低出生体重的现象，但是这些结果没有被科学界认为一定是电磁场辐射造成（要考虑到其它因素像接触化学溶剂）。

在接触高强度射频和微波辐射的工人中，偶尔会有普通的眼部刺激和白内障的报告，但是动物的实验结果并不支持在没有达到加热危险的电磁场强度下会产生这样形式的眼部伤害。更没有证据显示这样的效应会在大众接触到的电磁场强度下发生。（大众接触到的电磁场强度比工人职业的强度低很多）。

尽管已经进行了很多研究，电磁场是否会对癌症的发生产生某些效应还是有很多的争议。但是可以肯定的是，如果电磁场对于癌症真的有一定的效应，那么对于患癌风险的增加也是极其小的。目前的结果存在很多相互矛盾的地方，但是对于成年人和儿童任何一种癌症都没有发现风险的明显增加。

一些人士报告对于电场或者磁场具有超敏感性，他们询问身体疼痛，头痛，情绪低落，嗜睡，睡眠失调，甚至抽搐，癫痫发作是否可能与电磁场的暴露之间有某种联系。

几乎没有科学证据证明电磁场的超敏感性。最近斯堪的纳维亚的研究证明这些人士在恰当控制的电磁场暴露实验条件下没有展示出同样的反应。而且也没有任何可以接受的生物机理来解释超敏感性。在这一题目上的研究比较困难，因为不仅仅是电磁场单独的直接效应，各种其它的主观反应会掺杂其中。关于这一题目更多的研究也在进行之中。

一些流行病学调查发现暴露在家中的极低频磁场可以稍微增加儿童患白血病的风险。但是科学家普遍没有下结论认为这些结果表明电磁场下的暴露和疾病之间有因果关系（由于研究中的一些缺陷和与电磁场暴露无关的因素）。某种程度上，结论可能是两者之间没有因果关系，因为动物实验和实验室的结果没有显示任何可以重复的效应，与电磁场可以导致癌症或者加速癌症进程的假设相吻合。在多个国家，大规模的研究都在进行之中，或许可以帮助解决这些问题。

总结以上，专家们的看法是：我也不确定，自己看着办！

那么，我们怎么能从凶残的电磁场下survive呢？

首先，使用符合安全标准的电气设备。电磁辐射防护规定中明确规定了职业照射导出限值和公众照射导出限值，电磁辐射的功率密度不能超过20uW/平方厘米；在生活环境中，电磁辐射的功率密度不能超过40uW/平方厘米。电磁波的值是以磁束密度单位MG（毫高斯）计。家用电器中，微波炉、吸尘器、移动电话的电磁波辐射最强，均可达到200MG（注：20uW/平方厘米约等于2毫高斯）。

有5种人特别要注意电磁辐射污染：生活和工作在高压线、变电站、电台、电视台、雷达站、电磁波发射塔附近的人员；经常使用电子仪器、医疗设备、办公自动化设备的人员；生活在现代化环境中的工作人员；佩戴心脏起搏器的患者；生活在以上环境里的孕妇、儿童、老人及病患者等。如果生活环境中电磁辐射污染比较高，公众必须采取相应的防护措施。

不要把家用电器摆放得过于集中，以免使自己暴露在超剂量辐射的危害之中。特别是一些易产生电磁波的家用电器，如收音机、电视机、电脑、冰箱等更不宜集中摆放在卧室里。

各种家用电器、办公设备、移动电话等都应尽量避免长时间操作，同时尽量避免多种办公和家用电器同时启用。手机接通瞬间释放的电磁辐射最大，在使用时应尽量使头部与手机天线的距离远一些，最好使用分离耳机和话筒接听电话。

注意人体与办公和家用电器距离，对各种电器的使用，应保持一定的安全距离，离电器越远，受电磁波侵害越小。如彩电与人的距离应在4至5米，与日光灯管距离应在2至3米，微波炉在开启之后要离开至少1米远，孕妇和小孩应尽量远离微波炉。

如果住房临近高压线、变电站、电台、电视机、雷达站、电磁波发射塔，一定要请专家进行电磁辐射检测，如果经过检测发现超过国家规定标准，要及时采取措施。

也有有关砖家认为：电磁辐射对人们的影响虽然是普遍存在的，但并不可怕，人有多大胆，世界就有多美好！

 

  

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