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初中音乐教学论文

目录

第一篇：初中音乐教学论文第二篇：初中音乐教学论文第三篇：浅谈初中音乐教学论文第四篇：初中音乐教学论文第五篇：初中音乐教学论文定稿更多相关范文

正文第一篇：初中音乐教学论文“互动”在音乐课堂教学中的作用

信阳市一中汤卫卫

“互动”在音乐课堂教学中不可忽视。在学习新课标的同时，研究我们的学生，创造出我们的方法，改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。下面就“互动”实践及互动在音乐课堂中的作用谈谈我个人的体会。

一、良好的教学开端需要师生共同创造

歌曲教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。在传统的音乐教育中，学生学习音乐的途径完全是建立在“一唱一随”的基础上，这种教学模式只注重了歌唱技能、技巧的训练，而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐使学生失去了学习音乐的兴趣。在这种模式下，即便学生会唱一首歌曲，因为不理解歌曲所表现的意境和内涵，唱起来也是干干巴巴，毫无情感可言。针对这种局面，我改变了以往的做法，在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，让学生在反复听赏的过程中，受到歌曲情感的熏陶，力图通过一个完整的音乐形象，来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。

二、学生的兴趣需要师生共同培养

兴趣是创新的基础和源泉，兴趣是能力的幼芽，只有在听赏歌曲的过程中，才能给学生一个完整的音乐艺术形象，激发学生产生强烈的求知欲，这既符合学生的年龄特点，又符合认知规律，使枯燥的学习过程变得生动、活泼、富有情趣。成功中的喜悦和乐趣，回极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。 乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。” 著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。 新的课程标准让我们认识到：音乐教育首先不是教授技能技巧，不是造就一个提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借着具体的艺术欣赏活动，比如，一首乐曲、一支歌曲，使学生来亲近艺术，从而喜欢艺术和热爱艺术。音乐教育目的是培养音乐听众，合格公民。而不是培养音乐的专门人才。初中阶段我们教师就是要为学生创造宽松的氛围，良好的音乐学习环境，提供给学生最好的音响资料，使他们有更多的机会学习接触和亲近音乐，从而培养起他们对音乐的兴趣和爱好。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。

在“互动式”教学模式的启发下，为创设与教学内容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，我改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的作法。这就是我带领学生共同扎起彩绸，在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。又如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。

在学生的座位排列上我也有所改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形式。这些作法不公消除了教学中师生间相互交往，相互合作的心理障碍，而且还大大的缩短了师生间的心理距离。

二、和谐、愉快、合作的教学氛围需要师生共同营造

让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。

1、创设舞台，展示自我

在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。例如在音乐课上设计 “小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。教师也可以和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。或者提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。

2、以“赛”激趣促学

好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。音乐课堂上激励学生上台表演唱，准备一些奖品鼓励大胆的学生，会取得事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，采用分组进行抢答，表演的比赛形式来争夺红旗，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。

3、开展音乐活动课的实效性

音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外，还可以和学生装一起演奏各种打击乐器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏??这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。所以，活动课能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高

三、学生的音乐情感、丰富的想象能力需要教师的引导和激发

情感，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。音乐给人情感移入比其他艺术有力得多，能更直接有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，使

用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动，是对审美对象得感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素。

列夫.托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。在音乐教学中，通过让学生完整的听赏歌曲，不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生能够主动、持久的投入到音乐学习中去。

有些歌曲，在教学时，不必过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中，体会歌曲所表现出来的情感，学生往往会被歌曲中欢快、热烈的情绪深深的打动而禁不住随着音乐的节奏舞动起来。这样学生学习音乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性也强了，课堂气氛非常活跃，把课堂教学推向了高潮，学习效果明显的有了提高。

有些民歌，是典型的探戈节奏与我国的民族化的旋律相结合的乐曲。在教学时，可以先播放影片让学生欣赏，学生在听赏过程中，往往会被优美动听的旋律感染而纷纷在下面轻轻的模仿、视唱。教师便可以不失时机的带领同学们分析曲子的特点以及演唱风格等，同学们积极地发言、大胆地讨论，很快就能够准确、生动地演唱歌曲了。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此，音乐教学已 成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者 在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。当然，为学生创造自由的想象空间，并不是让学生漫无目的的去想象，是要建立在音乐要素之间的基础上的。音乐可以给人带来丰富的想象，但并不等于所有的音乐都必须描述一个场面或着表现一个场景。所以，在音乐教学中，要结合实际情况，根据音乐中的各种要素进行全面的分析、研究，有针对性地引导学生去想象。

教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。提问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？应该用怎样的速度和力度来演唱？用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？总之，只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触发。在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果

第二篇：初中音乐教学论文初中音乐教学论文

赵玉霞

一、如何建构先进的声乐艺术教学理念

一要打破传统的“三种唱法”的思想禁锢。在教学中要结合学生实际，努力探索科学的训练方法，因材施教，中西结合。教师的任务就在于帮助学生修饰自己的声音，培养学生的演唱能力和素质，使学生的演唱自如、流畅、美丽、动听，千万不能去造“声音”。

二要扎根在中国民族声乐艺术沃土。中国民族声乐艺术源远流长，声乐艺术理论日臻完善和系统化。早在2014多年前，《韩非子?外储说左上》就有了声乐教学理论的记载：夫教歌者，先呼而出之，其声及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宫，徐呼中徵，疾不中宫，徐不中徵，不可谓教。这即是说，教唱歌应先看学生的基本条件，强调教以正确的歌唱方法和呼吸方法。另据《史记?师乙篇》所载：故歌者，上如抗，下如坠，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如贯珠。这说明在当时歌唱就要求气息运用流畅，歌唱如线贯珠。中国的京剧唱腔，声区统一，字正腔圆，既能婉转如歌，又能抒发悲壮之情。尤其在唱高音的时候，强劲有力，穿透力强，且高音可唱到小字三组的c－e，甚至更高。此种唱法及其训练之道，能否借鉴于中国声乐演唱训练，的确值得我们思考和研究。

三要借鉴“西洋唱法”的先进经验。人类发音器官的结构和发声原理是相同的，绝对没有哪位歌唱家的发音器官比别人多一个或少一个部件。那么，不管是中国人还是西方人，在进行声音训练时就有共性，就有相互借鉴的地方。“西洋唱法”历史悠久，除语言和音乐风格与我们有区别外，在嗓音训练方法和声音美学方面有值得我们借鉴的地方。过去有人说，“西洋唱法”声音宏亮、宽广、浑厚，有较强的戏剧性，不宜表现中国民族声乐作品。其实，中国声乐艺术也同样要求声音的宏亮、浑厚、结实、宽广，我国北方一些民族性格粗犷、豪爽、奔放、热情、真挚，恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音质来表达我们的音乐。例如：滕格尔演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲，就不一定只能用粗沙、略带嘶哑的声音和通俗的风格来表现，完全还可以用明亮、宽厚、奔放的男高音来表现。到底如何借鉴“西洋唱法”中的先进经验，中西结合，达到发展我国声乐艺术的目的，我们的先辈和广大声乐工作者已经作出了长期的、艰苦不懈的探索，也总结出了许多丰富的经验，总的来说不外乎两个方面：一方面是在声乐教学中，根据学生声音特点，因材施教，广泛汲取西洋唱法中先进的训练方法。第二方面是如何将美好的、受过良好训练的嗓音运用于风格不同的中国作品的演唱中。

二、正确理解科学的发声机理建立切合实际的发声体系

人的嗓音，就是一件乐器，一件能用不同语言表现音乐的奇妙的乐器。人要做到能正确、科学的发声并利用好嗓音这件乐器表现音乐，了解嗓音生理结构和发声原理是前提。人的发声器大体由声带（含假声带）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔构成。简单的

发声原理是：声带在气体的冲击下产生振动，然后声带振动发出声音，经过胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、头腔的共鸣，便发出响亮和动听的声音。音质、音色和演唱能力，都是由共鸣腔体调节出的不同结果。要做到自如调节共鸣腔体，必须经过严格、正规的训练。自然的歌唱与人的情绪、心理和其他肌肉、器官积极配合、协调有极大的关系，甚至是歌唱活动“生死存亡”的关系。如：喉器的位置在哪，气息怎样运动，路线如何，软腭在不同音高时的状态，舌根、舌头的运动，下巴如何运动，怎样张嘴，人的身体如何配合等都关系到声音的好坏。人的嗓音虽然在发声原理和生理结构上具有共性，但每个人的声音特点是不同的，除有男声、女声、童声，高音、中音、低音之分外，还有音色、发音习惯、语言习惯的不同，另外，还有生理和心理因素的不同，因此，每个人在学习声乐的时候，建立正确科学的符合自己声音特点的发声体系是关键。在练习时，每发一个音都必须符合歌唱发声原理；声音通畅，气息流动，音色优美，自然动听，有音量而不“伤嗓”（伤声带）是总原则。

有的同学急于求成，教师拔苗助长，在短时间内拔音量、拔高音、唱大歌，这样只会适得其反。结果，学生一开口全是毛病，有的毛病根深蒂固改都改不了。因此，初学声乐时，把中声区的基础打牢固，形成正确、积极、良好的歌唱状态是歌唱训练的原则性问题。

树立正确的发声体系，还有一个历史问题要克服，那就是唱法问题。过去人们把声乐分成“民族”和“美声”两大类，后来又有了“通俗”唱法。至使长时期以来，不管生还是教师，在声乐教学活动中，常常说某某学生适合唱美声，而某某学生适合唱民歌；嗓门大的、粗犷的、宏亮的便是好的“美声”料子，嗓门不大，但优美、细腻、抒情、嘹亮的则是民歌料子。在教学方法上也一味去追求某一方面的东西，去“造声音”。其结果是将音乐教学引入误区。正确的发声体系，要尊重实际，尊重民族，尊重发声的科学原理，切不可人为的、主观的去认识。更要强调的是，人的嗓音如人的指纹，是不一样的，且每个人有每个人的特点。因此，在声乐教学过程中，教师只能想办法去修饰每个学生的声音，使之流畅、有支持、有弹性、婉转动听或有力量。学生在学习过程中要尊重科学，稳步前进，切忌模仿。过去我们要学生多听人家唱，那是要求学生多听人家是怎样运用自己的嗓音，怎样把握作品风格，适合自己的便可以借鉴，但不可模仿。艺术就怕模仿――模仿就完了。要建立正确的发声体系，老师是关键。初学者若不通过教师的指点，几乎不可能正确把握自己的声音，自己听与别人听是有区别的。因此，老师必须有相当灵敏的耳朵和聪明的智慧，对学生美好的声音能自如把握、准确分析，然后让学生通过锻炼得以和稳定。

三、运用行之有效的训练方法

声乐教学，难就难在因材施教。要做到对不同的学生，都有行之有效的训练方法。在教学过程中有几条原则是必须遵守的。

(一)先“相才”再“施教”的原则

要做到因材施教，了解学生即“相才”是关键。在开始系统训练之前，老师对学生必须有全面的了解。而要了解一个学生，决不是一蹴而就的，需要一个过程。要充分掌握学生的生理结构、特点、习惯、语言、歌唱条件、发声缺限等，然后制定出系统的训练方案。

(二)坚持把握基础训练和秩序渐进的原则

声乐基础训练，就像修高楼打基脚，基础不打牢、不打扎实，是修不起来的。学习声乐往往都有急于求成的毛病，都喜欢和别人比，老师也有拔苗助长的现象。主要原因是看到人家学习进步快，心里便着急，心里一急便急于求成，结果误人子弟。声乐教学一一定要循序渐进。在基础训练过程中，一是帮助学生建立正确的声乐理念，培养学生正确的声乐审美观和正确的声音感觉（包括内心听觉和内心感觉）。二是先从学生唱得最好的一个母音开始训练，逐渐过渡到其他母音的演唱，形成正确的、良好的歌唱习惯，即能“张口就来”。三是培养学生良好的音乐感受力，在进行基础训练时，千万不可光“练声”不“唱歌”。老师必须根据学生的实际演唱能力，安排丰富的曲目让学生唱，要认真分析作品，教学生充分表现好每一首乐曲，哪怕是很简单、很小的声乐作品，不断培养学生的音乐感受力和表现力。四是锻炼学生正确的运用歌唱气息。在气息练习中，有的人喜欢专门教学生先找气再发声，这样往往造成学生找到了气息，但气息疆硬、不灵活、唱歌呆板，我们不妨让学生在歌唱中找气。其实，歌唱气息是本能的，情绪有了，状态对了，激情来了，气息自然就有了，千万不可故意深呼吸。

第三篇：浅谈初中音乐教学论文浅谈初中音乐教学论文一堂音乐课生动与否，是看教与学之间的互动与配合。如果只有教或者只有学就没有默契可言，没有生动可言，更没有没有效率可言，没有效率就是我们教师的失败。怎样才能做到教与学的互动是我们一直苦苦探询的一个问题。本文旨在结合初中学生的心理发展阶段的特点和一些教学实践经验，并参考部分音乐教学论文和专著而成，以音乐课上如何来搭建师生之间的默契桥梁为主题，以如何提高教、学的效率为目标，较浅显的做了以下论述。

音乐是一门艺术，音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。音乐课不仅是一种审美活动，更是实施素质教育的重要步骤。在大力推进素质教育的今天，新课程的改革给我们的音乐课带来了很大的变化，但是学生喜欢音乐不喜欢音乐课仍然是个通病，在音乐课堂中，音乐老师一个人唱独角戏，缺少师生互动的现象仍然存在。 一个人的情绪是极具感染性的,人们的情绪情感很容易相互感染,相互影响。在课堂上，教师的情绪应该是非常富有感染力的，不同的教学情绪收到的教学效果是截然不同的。例如在教师与学生的互动过程中，学生们参加活动不积极，如果此时老师采用消极的态度，可能活动就没法再继续进行下去，相反如果老师主动的为大家起个好带头来激发学生们的兴趣，可能此时的课堂又是另外一番景象。在我看来学习应该是非常快乐的，所以作为老师的我，时常都提醒自己要把快乐带到课堂上，带给我的每一位学

生。教师快乐的教学，学生才会快乐的学习，作为非主科的音乐课更应如此。

目前教育界大力推行的多样化的教学方式，新课程的全新改革旨在提高课堂的效率，让学生在快乐中学习。怎样才能做到呢，关键在于课堂中“教”与“学”，一堂课的成功与否取决于“教”与“学”的配合默契度，怎样来提高两者之间的默契度还值得我们继续总结、研究。

第四篇：初中音乐教学论文音乐教育需要改革，但并不意味着要全盘否定以前的教育教学方式方法，要准确地体现新的课程标准理念，对教师的基本功要求比以前更高，要有过硬的音乐知识和技能，还要掌握现代化教育技术，并且要有把握学生身心变化的能力。并就中学音乐课常态课堂教学中的问题，用实例提出了自己的见解和解决课堂教学的方法。

关键词：新课程改革常态教学反思体会

随着新课程的推行,课程改革的不断深入,一些传统的教学思想,教学方法,教学经验面临严重的挑战。如何体现新课程标准理念、体现新课程理念下的学生观及课堂教学观，是我们每一个音乐教师应该关注和思考的问题，而如何在实际教学中去实践，达到新课程改革的目的是问题的关键。

我作为一名多年在一线从事音乐教学的教师，想在这里和大家一起探讨一下新课程改革指导下音乐课的常态教学，谈谈自己在实验过程中对教学行为的反思及在音乐新课程实践中的一些体会。

一、课程改革实验过程中教学行为的反思。

自从国家教育部颁布新的课程标准，各地方的课程改革活动开展得如火如荼，新的课程标准具有发展性，适合学生新时期发展的不同需要。那么具体怎样实施，就是要通过基层教育者反复思考--实践-修正-再实践的过程。

实行新课程改革后，听过几节公开课，发现几乎没有不用多媒体的，歌曲的二部合唱如何处理没有了，启发学生怎样唱出优美的声音不见了，教师的钢琴即兴伴奏几乎消失了，教师的范唱少之又少，有的只是热烈的课堂气氛和各种音乐活动，给人感觉像在做秀。这让在音乐教学第一线上的我时常感到困惑，是否每节课的内容都需要多媒体?新课程改革难道只是教学形式的改革吗？难道常态教学都这样上吗？

我们的音乐教育需要改革，但并不意味着要全盘否定以前的教育教学方式方法，要准确地体现新的课程标准理念，对教师的基本功要求比以前更高，要有过硬的音乐知识和技能，还要掌握现代化教育技术，并且要有把握学生身心变化的

能力，并非部分教师理解的那样，借用现代化教育技术，就可以完全代替教师的范唱、范奏，只要学生高兴、有了热烈的课堂气氛，就是好的课堂教学。其实不然，教学活动没有了知识的支撑，就谈不上对学生的发展和提高。“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点”，这是音乐教育重要的指导思想。这一指导思想的体现不是用各种高级先进的设备变着花样得让学生去听，而是要在唱歌、演奏、创作等所有的音乐教学活动中，引导学生参与听觉体验、发展学生的音乐听觉。

“音乐教学要实现教育技术的现代化”，随着科学技术的高速发展，现代信息技术极大地改变了社会音乐生活和音乐教育的面貌，如果运用得当，会大大扩展音乐教学的容量和空间，丰富学生的音乐体验。但是，并不是所有的音乐课堂教学内容都适合使用多媒体，如果使用不当，会课堂时间，出现画蛇添足的效果。如范唱，教师范唱可以给学生直接的、较容易效仿的感受，就比放不熟悉人唱的光盘的效果好，感觉目标离学生自己较近，当然，在适当的时候作为欣赏可以放。再如伴奏，录制好的伴奏听起来可能会感觉效果很好，但是它有死板、不灵活的缺点，当学生在练习学唱时，教师的钢琴即兴伴奏可以灵活的随着学生走，并能够通过变化调动学生的情绪、情感，教师的钢琴即兴伴奏比伴奏带更有感染力。诸如此类等等的例子不再一一列举。

音乐课程标准的基本理念指出：注重以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制。这些都是音乐教学大纲中没有阐述的，同时也是我们音乐教师必须更新的教育、教学观念，是我们在音乐教育教学中必须把握的依据和支撑。新世纪我们的音乐教育需要进步需要改革，在改革中我们必须学会反思，学会扬弃，去其糟粕，取其精华，在传统的音乐教育中注入新鲜的血液。

二、音乐新课程实践中的体会

（一）引趣是课堂教学的第一环节。

在实际教学中逐渐发现不管课堂教学内容多精彩，如果学生缺乏学习的兴趣，教学效果始终不好，甚至会出现正常教学无法进行的情况。新课标指出：兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，激发学生学习的兴趣，是促使学生学习音乐的重要保证。于是我根据每节课的教学内容,研究酝酿合适的导入方法，由于方法得当，学生的学习兴趣渐渐被调动起来，学习效果越来越好。例如在《雪绒花》这一课中学生进教室时给他们放录音《哆唻咪》，用音像图画式和提问描述式引导学生：同学们刚刚听到的是什么歌曲？你知道这首歌的来历吗？想看这部电影吗？随即给学生播放电影《音乐之声》片段，学生聚精会神的观看后，不仅对此歌的创作背景有了深刻的了解，而且对片中的音乐也逐渐熟悉了，因此，再学习这首二部合唱歌曲就比较容易而且也学的很投入。因为在播放电影《音乐之声》片段时，已经三次出现所要学的《雪绒花》的旋律部分了，学生在观看的过程中，基本上都记住了主题旋律，都听会了，那教师只要在解决第二声部的难点部分和歌曲处理上进行启发和引导就可以了。

又如在欣赏《蝶恋花●答李淑一》这一课，以往的教学当中我采用的教学模式一般是：导入——作品简介——作品欣赏——谈体会或唱奏主题音乐，这种教学方式只重教师讲授，忽视学生参与体验的过程，使学生觉得枯燥无味，感到茫然，久而久之就对欣赏课失去兴趣，甚至讨厌欣赏课。于是我根据新授内容认真研究,精心构思，采用提问和吸引学生最好方法之一的讲故事法逐渐导入：谁知道毛泽东诗词？基本上每个班都有几个同学知道其中几首，然后请朗诵好的同学给大家朗诵，接着放录音欣赏并向学生展示毛泽东诗词，既有视觉欣赏诗词效果又有配乐朗诵诗词效果，先让学生感受音乐与姊妹艺术间的联系，又为下面的学习做个铺垫，然后给学生讲这首诗词来历。再提问：想听这首诗词和音乐是怎样结合的吗？通过这种互相联通、互相迁移的方法，提高学生的学习兴趣和审美能力。

导入的目的是教师有意识设计学生感兴趣的内容,采取有效的方式、方法,十分巧妙地把学生带进新的教学内容中去,所以内容的选择尤为重要。设计的内容

一定要与主题内容联系紧密,具有关联性,因此,在备课时首先必须认真分析课题内容,然后再去酝酿合适的导入内容，因为在音乐教学中,“导入”是一种教学艺术,是不可缺少的重要环节,它起着诱导、铺垫和衔接的作用。一个精彩的导入能引发学生学习音乐的兴趣,使学生在愉快的气氛中,主动、专注地参与课堂学习,更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。总之,只要我们在教学实践中,不断探索、积累、归纳,定会总结出更加完善的设计,为每一节音乐课设计出一个优秀的导入。

（二）恰当的教学方式是课堂教学的关键。

现在的学生知识来源非常丰富，各领域的知识有可能比老师懂的多。要将新的精神和思想渗透到音乐教学中，不断地更新课堂教学方式。一定不要再一成不变的教师讲、学生听，这样做的后果只能是学生厌学，使一堂生动的音乐课变得枯燥乏味。我们应该根据学生的年龄特点和生理特点启用情感教学模式，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，多寻求些教材内容和学生实际需求的结合点，以激发学生的情感，要以情感人，这对中学生来说较为恰当。

在这几年的教学摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣赏京剧时，我拿一些脸谱和服饰，采用分组抢答的形式，让学生们每组选一个人与教师面对面地交流。教师：“现在问题开始，刚才我们看到的这些脸谱哪个是生、旦、净、丑？”对于学生来说，这种问答形式很平常，但若教师变换形式来进行，就会收到了很好的效果，没被选中的其他学生兴趣也都很浓厚，甚至都站起来举手，大家在一片热烈而有序的气氛中回答完老师提出的问题，不仅学到课外知识，而且对音乐作品有了初步的了解。对于学生来说，老师采用一些接近生活、接近社会的形式以及多样的教学手段，可以使学生主动地参与，并且对音乐的兴趣也在不知不觉中已经产生了，而学生的情感也是发自内心的。学生在特定的场景中较容易进入状态，也较容易在短时间内迅速进入角色。通过对角色的体验，将学生的内心情感转换到外在情感，而且对其他同学也起到了很好的促进作用，而老师所要做的就是引导学生将情感进一步陶冶与升华。再次是气氛渲染，让会唱京剧的学生演唱熟悉曲目，虽然水平不高，可学生觉得非常有趣，这样充分调动了学生“听”、

“看”、“唱”、“想”、“动”、“说”的参与，从而更好地体验到音乐的美妙之处,这就激发起学生对京剧的兴趣及热爱。这节课不仅使学生了解了京剧的基本知识，还通过学生演唱激起了其他学生的演唱欲望，激发了学生热爱京剧并将我国国粹发扬光大的热情。

（三）灵活、多变是解决学生学习音乐知识技能的法宝。

1.如何避免器乐教学枯燥的问题。

在器乐教学的基本练习中，反复的音阶练习学生掌握得很快，但是显得枯燥，我在教学中采用多种和声形式及不同节奏训练：

︱x x︱x x︱x ?-：︱︱x.xx.x ︱x.xx.x：︱ 这样运用多种形势新颖的教学方法，能极大地提高学生的综合素质，达到事半功倍的效果。在音乐教学中我自始至终以激发和培养学生对音乐的兴趣为目的，兴趣是创新的基础和源泉,成功的喜悦和乐趣极大地唤起了学生的创新热情，让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣 。

2.调整唱歌教学的发声练习。

过去唱歌教学程序中首先是发声练习：mimimimamama……有的学生不是笑就是做鬼脸，虽然有几分钟的发声练习，可到了演唱歌曲时声音质量却没有提高，这不禁引起了我的思考：唱歌教学前的发声练习还有必要吗？这些音乐标准对于学生来讲是不是太“专业”？怎样解决发声练习与演唱歌曲相结合？于是我思索并大胆在唱歌教学过程中摸索不再单一做发声练习，而是在演唱过程中随时随地引导学生，例如学唱《十送红军》时用lu母音随琴演唱歌曲旋律，提醒学生的坐姿、背挺直、鼻腔打开，嘴撅起来，体会歌曲意境以情带声，并随时给学生做歌曲演唱示范，加上灵活多变的伴奏，整个教学过程把演唱方法融入其中。学生演唱声音经过调整后非常好，效果是单一的发声练习所不可比拟的。经过大量实践，事实证明音乐的基本技能学习应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，这也正是新课标所强调的“关注音乐——在实践活动中掌握技能技巧”的内涵。音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，不是要把每个孩子都培养成音乐家，而是大众教育。鼓励帮助他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者，

使他们从音乐中享受到喜悦乐趣，从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养他们的创造力,并为他们今后的成长发展打下良好的基础。

3.识谱教学还要不要教、如何教？

咨询好多同行众说纷纭。我在教学过程中确实体会到有的学生基础差，根本对识谱没有兴趣。不教识谱吧，的确降低了知识难度，唱会歌曲也一样能体验音乐情感；教识谱吧，学生兴趣不大也很枯燥。对于音乐教学来说，知识和技能的学习是必要的，因为有了一定知识和技能后，学生才有可能对音乐产生进一步的兴趣，才有可能真正地提高音乐素养。例如：中小学的竖笛教学如果没有识谱简直就无法吹奏，反过来也因有了器乐教学才加快了学生的识谱能力。同样在歌曲教学中，识谱也起着更重要作用。那么如何解决教学过程识谱枯燥的问题呢？一般我采用分段练唱降底难度及抢答形式，这样能使会识谱的同学带动不会识谱的同学。仅经过一年时间就基本消灭了不会识谱的现象。

以上这些都是在实施课改后我的一些教学体会及感受，写出来和同仁们一起探讨和学习。音乐教师是美的传播者,我们要用一切美的手段来带领学生走进音乐的殿堂,在轻松、活泼的音乐中感受美、理解美、表现美、创造美和塑造美。让我们共同努力,使音乐如磁铁般吸引学生,不断培养学生对音乐艺术的爱好吧！

参考文献：

《音乐课堂标准解读》

《中国音乐教育》

《中小学音乐教育》

第五篇：初中音乐教学论文定稿音乐教学的创新与实践之探究

柏林中学梁小娟

著名创新学家朗加明教授曾说过：“对于创新来说,方法就是新的世界,最重要的不是知识,而是思路”。音乐教育作为素质教育的重要组成部分,对人的终身发展和思维形成起到很大的作用,所以在音乐课中必须加强对思路和方法的创新,要在教学意识、教学手段、教学方式等实践活动中寻求创新,要在实践中去探索和总结。因此，要达到全面实施素质教育的目的，必须在音乐课中去实现教学的创新，而实践是检验真理的唯一标准，所以创新必须在实践中去接受检验，在实践中又去实现新的创新。带着在实践中创新，在实践中注重方法，改变思路的观念走进音乐课，我进行了如下一些创新的尝试。

一、创新教学意识，激发学生学习热情

新课标的理念表明：音乐教学的主要任务不是培养“音乐家”，而是培养能“终身热爱音乐，学习音乐，享受音乐的人”。强调音乐兴趣的爱好与音乐审美能力的培养，强调通过音乐教育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标。在我们的音乐课堂中需要有创新的教学意识，这样才能让教学更加轻松，让学生学有所乐，更富有个性。兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，会极大地唤起学生的创新热情。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。如，开学的第一堂课，我把备课时设计的自我介绍形式介绍给了学生，活动是这样开展的：主题----听着我的歌，让你了解我。示范----我用庞龙的《两只蝴蝶》的音乐旋律篡改歌词，加上相应的舞蹈动作，把我介绍给了大家（其中包括我的姓名、爱好、以及对同学们的期望）。构思----以个人或小组为单位设计介绍方案。展现----按设计好的方案上台表演。教室里顿时沸腾了，交头接耳、互相讨论，刚才失望的神情则变得神采飞扬。 同学们不象以前作自我介绍那样枯燥、机械了，而是积极投入到活动中：有的努力想着用什么歌曲来作旋律，时而动动笔把篡改的歌词记下来；几人1组的，几个脑袋凑在1起，眉飞色舞、群策群力，极力想设计出最好的表演方案；想边歌边舞的则坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有词------展现自我了，同学们载歌载舞，踊跃的把自己推出介绍给大家。教室里欢声迭起，掌声如雷，同学们的节目是1个比1个精彩······ 通过这次有趣的自我介绍活动，我知道了学生的姓名，了解了他们的兴趣爱好，掌握了哪些学生有圆润的歌喉，哪些学生有优美的舞姿------学生也从中获得了音乐审美体验，享受了成功的欢愉，最重要的是极大的调动了学生学习音乐的热情。

二、创新教学模式，突出学生主体

新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展

人”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。因而，我尝试建立一种突出学生发展，以“主体性、创新性”为特征的，培养学生创新精神和实践能力为重点的开放性音乐教学模式。帮助学生创造一个自主、创新的教与学的氛围，让学生在活动中体验，在实践中学习，搭建让学生自主表演的”旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展。

1、 发散思维，焕发活力

音乐欣赏课的教学一般都是先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。例如，在学习《卡门序曲》时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关歌剧《卡门》的内容，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生为《序曲》配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师再完整的讲述内容，引出教材，并播放《卡门序曲》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。在此类开放的教学模式中，学生真正成为学习音乐的主人，通过自主地体验和探索，求新、求异、求广地学习，逐步培养了创新的意识和胆识，从而使音乐课真正的“活”起来，焕发出创造的活力。

2、创新教法，大胆实践

因为音乐最具不确定性，解释的自由度也是最大的，所以音乐可以让每一位学生用自己独特的方式去想象、解释和宣泄自己的情感，体现自我个性。我在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。例如在进行歌曲《青春舞曲》伴奏节奏的学习时，我没有拘谨于书本上原有的伴奏节奏，而是准备了铃鼓、响板等打击乐器，让学生根据歌曲所表现的情绪，自由创作不同的节奏。我的要求是：一要符合歌曲情绪，二要与众不同，假如创作得好，全班同学都用他们创作的节奏为歌曲伴奏。结果学生们充分发挥想象力和创造力，打出了许多不同的富有特性的节奏。我协同他们把创作的节奏整理书写出来，写成打击乐器合奏谱，让他们用合奏的方式为同学们的演唱伴奏。类似这样的活动，极大的激发了学生的创作欲望，在以后的创作环节中，学生都争相要求进行创作表演，获得了意想不到的良好效果。

3、创设舞台，展示自我

通过让学生在课堂上“动”起来，发挥学生的主体作用。一节良好的音乐课，教师既不能让学生长时间地呆呆地坐在那里光唱，这样学生对音乐课很难产

生兴趣。也不能让学生自始至终的不停的忙动，这样课堂纪律既乱，学生又累。教师还会力不从心。参与者的强度和规模应该是：有动有静、全员参与。根据教学内容的特点分小组进行活动，使动觉参与和心灵参与相结合。从而达到个体动静互换，整体动静互换，使一节课张弛有度。以学生为主体，引导学生参与教学活动：用声势、身体、乐器、伴奏、合奏、表演、讨论等方法调动学生在课堂上“动”起来。如：《唱脸谱》学生分组进行角色演唱，并表演京剧演员亮相动作；；再如，七年级新教材中的《牧马之歌》，教师也可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。再如《让世界充满爱》模仿演唱：领唱——合唱——轮唱——领唱。学生在动中学音乐，在动中感受音乐，在动中发展想象，在动中愉悦身心。

三、创新教学手段，合理有效的利用多媒体辅助教学。

多媒体教学手段具有鲜明生动、具体直观、形象逼真等特点,能够使教学内容得以充分的表达,促进学生对知识的理解与记忆,从而达到良好的教学效果。在音乐教学中，运用多媒体进行辅助教学，大大激发了学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的。在教学过程中,五彩缤纷的音乐画面加上悦耳的音乐,充分体现了“听觉艺术”与“情感艺术”相结合的特点,对学生更具感染力和吸引力。

音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同。如在欣赏《梁祝》一课英台抗婚一段时，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建势力主题，这里为了增加学生对乐曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中选择英台抗婚中的部分情节，当欣赏到这段时，播放故事片断，学生在听与看的同时自然地理解了乐曲所要表达的内容；英台反抗的主题中，小提琴强烈的切分节奏，旋律上行，表现的是英台抗婚不嫁，同样也播放故事情节，英台在电闪雷鸣前与父亲祝员外抗争，所有这些都会使学生主动参与乐曲的发展，真正了解到乐曲表达的含义，在潜移默化中乐曲会很容易地被学生接受。多媒体辅助教学能创设意境，把学生吸引到作品特定的情境氛围中，帮助他们插上想象的翅膀。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使学生从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到粉笔+黑板+挂图+录音机所达不到的

效果，大大激活了学生的创新思维活动能力和想象力，对欣赏的民族音乐留下了深刻的印象。

四、创新教学评价体系，激发学生自信

在以往的课堂音乐教学评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生打分，殊不知这样做是不科学也是不全面的。其一，很容易让学生产生错误印象，认为音乐课就是唱几首歌，不必学其它知识。其二，教师不能得到正确的教学效果反馈，对学生掌握知识的多少、好坏不能正确评估，从而对改进教学方法，提高教学质量不能起到积极的作用。其三，不能使学生充分发挥各自的特长，让那些平时上课表现欠佳，老师印象中的“差生”产生不满，认为是老师偏心眼，不公正，丧失学习兴趣。其实对学生来说，音乐是最不能用统一的标尺来衡量的。音乐成绩的评定与其他学科相比，缺乏绝对尺度，音乐课的成绩不能完全用书面的形式来统计，一首歌、一张卷子不能评定一个学生一学期的学习效果。音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望和兴趣，会把音乐教育引向歧途，更不用说对学生创新精神和创造能力的培养。在教学实践中，我尝试构建开放的音乐评价方法，积极探索过程性、主体性、展示性评价方式。主要内容有：平时积累评价法(本文 来自91考试网：wWW.91exam.org)、合作表演评价法、特长展示评价法。平时积累评价法是把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载。合作表演法是以小组为单位，选择一首歌曲、器乐曲或一个舞蹈进行合作表演。特长展示评价法是学生个性化的吹拉弹唱等各项特长，都可以在“班级音乐会”上展示，作为考核内容之一。最后将这三部分综合起来，进行综合评价。实践表明：兴趣是创新的基础和源泉。成功的喜悦和乐趣，能极大地唤起学生的创新热情，而开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。

音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在创新教育成为世界教育一大发展趋势的今天，我们每一位音乐工作者都应在教学实践中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生在积极自主地接触音乐、参与音乐、创作音乐中，张开想象创新的翅膀，遨游于充满创造快乐的音乐殿堂。

主要参考文献：

1．《关于创新教育的谈话》阎立钦中央教科所

2．《主体性教育论》黄威著贵州人民出版社

3．《音乐美学》王次炤炤著高等教育出版社

4．《音乐课程标准》（实验稿） 中央教育部制订

5．王键：《音乐课堂教学新模式的初步探索》音乐教育

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教育教学论文优秀范文3

运用历史材料教学，提高初中历史复习效率-教育教学论文-教学资源

运用历史材料教学，提高初中历史复习效率

《义务教育历史课程标准（2011年版）》在课程目标中要求学生：“了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、遗址、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。”

初中历史总复习教学作为学习历史巩固提升的重要阶段，要发挥出材料教学的优势。一是以材料创设情境，激发学生的思维，进行体验感悟；二是以材料挖掘来加深对史实的理解，进一步提高复习教学效率；三是要将新课程提倡的合作学习、探究学习、自主学习有机结合起来；四是要促进学生学习方式的转变，培养学生的历史意识。下面基于材料教学，并结合天津市近年来历史学业水平考查题例，提出对2015年初中历史总复习的教学建议。

一、立足教材，应用材料，适当拓展

课改以来，初中历史教材中涉及的相关材料十分丰富，这些史料往往围绕着教学重点，和正文相互补充、相互印证，起到图文结合、史论结合的作用。教师在教学中指导学生认真阅读和理解这些材料，有助于学生把握证据与史实之间的逻辑关系，加强历史体验，提升历史认识。例如：2014年天津市初中学业考查历史试卷单项选择题第3题：与右图相关的历史事件是A．鸦片战争 B．第二次鸦片战争

C．甲午中日战争 D．八国联军侵华战争

附图出自教材中的《中英<南京条约>割让香港示意图》，图中标注阴影部分的香港岛即为本题的题眼，指向鸦片战争后英国侵略者割占的香港岛。（答案A）

2014年天津市初中学业考查试卷单项选择题第12题：“田里豆子开红花，红军来到笑哈哈，土豪劣绅都打倒，山林土地回老家。”这是歌颂中国第一块农村革命根据地的歌谣，该根据地是A．鄂豫皖革命根据地 B．闽浙赣革命根据地

C．中央革命根据地 D．井冈山革命根据地

题干中的歌谣与教材中的《红军歌谣》相似，可互相佐证，涉及红军、打土豪、分田地等历史信息，加上问题所指，生动地渲染出井冈山革命根据地的特点。（答案D）

由此可见，教材提供的材料毕竟是有限的，教师有必要适当拓展。历史教学所选用的材料大致分五大类：第一类为书报，包括历史记录、历史著作、文献汇编和史部以外的；第二类为文件，包括政府文件、团体文件和私人文件；第三类为实物，包括生产工具、生活资料和历史事件的遗迹，有家具、衣物、钱币、碑刻、砖瓦、墓葬等，用以探讨当时的生活及观念等；第四类为口碑，包括回忆录、调查记录、群众传说和文艺作品；第五类新史料类型，即声像资料和网络化资料。针对初中学生特点，教学中教师要力求选材简明易懂、相关相连，有利激发学生兴趣、激活思维，收到事在课外、理在书中的效果。

必须警醒的是，教学中的拓展和选用材料须谨慎，尽量不引用二手材料，切忌引用被误读的演义性材料。在调研中，笔者发现有些老师在讲授《甲午中日战争》时都引用了这条材料：“据史料记载，慈禧太后每顿膳食需要准备上百道菜，仅仅维持一天的生活，就需要4万两银子。慈禧太后为了庆祝自己的60大寿修建颐和园共花费3000万两白银，生日庆典花费白银1000万两白银。而当时英国和德国制造的最现代化的战舰，一艘价格大约是50万两白银。这样算来，皇太后每半个月就要花费掉一艘军舰的钱。而她生日庆典的花费足以让大清帝国再拥有三支最先进的战舰组成的北洋舰队。然而如此富足的大清国却六年没有给自己的北洋舰队增加一枚炮弹。” 此材料出自军旅作家王树增的中国近代史系列《1901》一书，此材料的阐述在一定程度上是想当然的换算和情绪化的表达，虽然鞭挞了慈禧太后的奢靡与误国，但将这种文学的春秋笔法所演绎的材料引入课堂来说明问题，是不恰当的，因为已经不是严格意义上的“史实”。

二、创设情境，深入探究，重在生成

材料是教学中师生互动的桥梁，通过材料教学有利于开展探究式学习。2011年版课标在过程与方法目标中要求学生：“在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。”

教师要有意筛选贴近学生认知的材料作为学习主题，围绕主题展开探究，归纳分类、递进设问，保证思维的连续性，达到“发现——质疑——求证——思考”的完整有序、相互关联的思维过程，带动整个探究的延伸。这个过程是个“激活”的过程，激活历史情境的还原、激活历史因果的探究、激活历史知识的应用。

如在《社会生活的变化》的研究课上，佳春中学教师裘孝璇的整个教学设计别具匠心，将近代社会生活各个领域纷繁复杂的历史现象，以学生角色扮演的形式将天津一家人的一日生活贯穿起来，虚实结合、今昔比较、自主学习、小组合作，教师穿插其中组织教学，点拨引领学生透过历史现象总结其变化的特点，思考其变化的原因。天津市教研室主任曹全路结合授课教师让学生寻找并筛选历史材料，运用相关材料深入情境加强体验与探究的成功做法，从“获取不同类型的史料、从不同视角观察和解读史料、通过史料更全面的认识历史”三个层面提出了关于获取、观察与解读史料的建议，引领教师通过丰富的历史图片、图表、文字等历史材料，研究历史。他引用了如下材料：

材料一“小手工业者所以称为半无产阶级，是因为他们也常常被迫出卖一部分劳动力，其经济地位略与农村中的贫农相当。因其家庭负担之重，工资和生活费用之不相称，时有贫困的压迫和失业的恐慌，和贫农亦大致相同。”

材料二“都市苦力工人的力量也很可注意。以码头搬运夫和人力车夫占多数，粪夫清道夫等亦属于这一类。他们除双手外，别无长处，其经济地位与产业工人相似。”

材料三“数量不少的游民无产者，为失了土地的农民和失了工作机会的手工业工人。他们是人类生活中最不安定者。”

结合这些摘自毛泽东《中国社会各阶级的分析》中的相关论述，他通过从表象到深层加以解读，强调在历史变迁的大潮中要关注社会发展对不同群体的影响。以往在讲到《社会生活的变化》时，教师往往是带着赞赏的语气讲述近代物质文明的进步，而忽略了行业新旧更替的变化可能对某些个体、家庭、阶层产生的冲击与震荡，更不能由此分析出革命洪流的到来。曹主任引导在场教师重温毛泽东在当时所作的高屋建瓴的分析，体会着材料所包含的深刻意蕴：整个社会阶级矛盾的演变终将迎来一场革命的风暴。这种“用材料说话”到“让材料说话”的转化，发挥出史料自身的震撼力。

通过材料进行探究，不但扎根在课堂上还延展到学业水平考卷上。2012年天津市初中学业考查试卷第25题：林永明同学是个交通工具爱好者。他查找资料，产生了一些疑问，请你与他一起展开探究。图一 “黄鹄”号复原图 图二 卡尔•本茨和他制造的汽车

（1）林永明发现，图一“黄鹄”号是徐寿和华蘅芳于1865年设计建造的我国第一艘由蒸汽机作动力的轮船。他进一步寻找源头，改良蒸汽机是由谁发明的？以后，英国工程师史蒂芬孙利用它发明了什么交通工具？

（2）林永明又发现，图二所示的世界上第一辆汽车，其动力与“黄鹄”号不同。相比改良蒸汽机而言，新的动力机体积小、效率高，它叫什么？美国的莱特兄弟利用它发明了什么交通工具？

（3）林永明听爷爷说，在旧中国公路上跑的汽车没有一辆是我国自己制造的。他翻阅新中国资料，发现1956年中国人的汽车制造梦实现了。这件事指的是什么？

这道题创设了新情境，以交通工具为明线、动力变革为暗线，借助林永明这个虚构人物，引进研究性学习的理念，根据所给材料，探究交通工具及动力的变革，实际在考查两次工业革命中交通运输业的变革，并且通过题中人物自主探究，翻阅查找资料，“发现”了新中国在这一领域的成就。这样的引导，意在使初中历史复习教学进一步促进学生反思、汲取历史的经验，形成探究式复习教学氛围。

三、关注乡土资源，加以适当利用

关注天津历史沿革是促进中学生了解家乡、热爱家乡有效途径。教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用乡土资源。天津中考卷所涉及的地方史试题起到了帮助学生了解天津开放、包容、多元的文化特征，天津古代地域文化和在南北交流中的作用，了解天津饱经沧桑并走上了近代化的进程，以及当今又掀开了改革开放新篇章的作用。

2011年天津市初中学业考查试卷单项选择题第9题：右图严复雕像坐落在如今天津古文化街上，附近的原宫北街大狮胡同是严复的故居，他在此译著了“物竞天择，适者生存”的书是 A．《海国图志》 B．《天演论》C．《新青年》 D．《狂人日记》。在日常教学中，学生常常问起天津古文化街上怎么有严复的坐像。在此出题的用意也是通过考查并普及家乡史，使学生了解天津是维新变法运动在北方的舆论中心，《国闻报》是北方舆论的重要阵地，维新思想家严复在津翻译的《天演论》，极大地影响了后世。（答案B）

2013年天津市初中学业考查试卷单项选择题第11题：右图所示的梁启超饮冰室书斋，位于天津市河北区民族路。这幢意大利风格的建筑将这位近代风云人物与津沽大地连在了一起。书斋的主人曾领导了A．太平天国运动 B．洋务运动

C．戊戌变法 D．义和团运动

梁启超故居饮冰室位于天津市河北区第一工人文化宫附近的民族路上，是典型的意大利式小楼。梁启超后期许多重要著作都是在这里撰写的。本题重在考查学生从所给材料中提取有效信息，并结合所学知识了解天津名人故居。试题以材料为主要呈现方式，创设新情境，视线在书外，答案还是在书内。（答案C）

天津在近代中国风起云涌的变局中走在全国前列不是偶然的历史现象，其文化底蕴丰厚，具有开放、包容、多元的显著特征。了解天津特别是近代天津的文明进程，有助于我们对这座城市有深层的认识。天津市第61中学张彦彬老师在准备八年级新授课《收复新疆》搜资料时，发现清末古版杨柳青年画《赶大营》的馆藏图片，并整理出《今晚报》数字版有关连载资料，以明线“左宗棠收复新疆”、暗线“杨柳青人赶大营”做教学设计，在2012年10月南昌举办的全国历史教学比赛中讲出了天津味道而荣获初中组一等奖。葛沽一中、芦台一中在乡土资源开发方面做过专题展示；梅江中学与天津博物馆加强“馆校合作”，引导学生开展《引领近代文明 百年中国看天津》的主题化研究性学习；天津《今晚报》等多家媒体组织的《走进津门百年记忆——百姓生活老物件互动展》，从生活到人文，从影像到实物，掀起了津城的怀旧风潮；中央电视台播出人文纪录片《五大道》全景式地展示了这片历史文化街区的丰富遗存，融珍贵的历史文献资料、富有感染力的叙事表达为一体，深入探究天津近代历史，使人深刻感受到百年中国的苦难与辉煌。我们在教学中要结合乡土资源，对本市历史资源挖掘整理，突出地方文化，弘扬天津精神。

四、结合现实材料，做到汲古养今

2011年版课标在解读历史课程性质时提出在教学中要：“注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。要联系学生的生活实际，要把学生的生活经验作为一种重要的课程资源加以开发，以丰富课堂教学，并使之与教学内容、教学目标发生良性互动，实现历史知识与社会生活二者的贯通、互补与融合。”天津市学业水平考查历史试卷注意引用时事材料，引导学生关注历史与现实的联系，体现了时代的主旋律。

2011年天津市初中学业考查试卷第10题：今年是辛亥革命100周年，有关部门将举办纪念活动，考虑到这里首先发动了起义，所以活动的主会场定在A．武昌 B．南京C．南昌 D．上海

本题并不复杂，置身现实的情境创设激发了学生的思维，带动了探究活动的延伸。这个过程是个“激活”的过程，激活了历史情境的还原，激活了历史因果的探究，激活了历史知识的应用，激活了学生在浓浓的时代氛围中去体验和感悟的欲望。（答案A）

在复习中，教师要尽量给学生提供这样具有时代感的背景材料，如重大时事、社会热点等，以此为切入点，引导学生梳理主干知识；温故知新，从不同角度切入和分析，给学生以深入的认识。

2013年天津市初中学业考查试卷第25题：实现中国梦必须走中国道路。这就是中国特色社会主义道路。这条道路来之不易，它是在改革开放30多年的伟大实践中走出来的，是在中华人民共和国成立60多年的持续探索中走出来的，是在对近代以来170多年中华民族发展历程的深刻总结中走出来的。——习近平在十二届人大第一次会议上的闭幕讲话节选（2013年3月17日）

结合上述材料，回答以下问题：

（1）在170多年前列强用坚船利炮打开了中国的国门，中国人民前仆后继，进行了不屈不挠的抗争与探索。孙中山通过了哪些努力，使得“民主共和的梦想”深入人心？

（2）60多年前，毛泽东在天安门城楼宣告“中国人民从此站起来了”。为实现这一梦想，中国共产党进行了艰苦卓绝的斗争，请你写出其中的两件大事。

（3）邓小平在深圳视察时发现了一种树叫“发财树”，他深情地说：“让全国人民都种，让全国人民都发财。”为实现这一梦想，中共中央早在1978年召开了什么会议？做出了怎样的伟大决策？

本题以“中国梦”为主题，结合时事热点与现实思考，温故知新，由孙中山领导辛亥革命，毛泽东缔造新中国，到邓小平引领改革开放，挖掘学生认知来加强感知体验。在这样的新情境下进行问题设置，发挥好中国近、现代史发展历程这一“主渠道”的作用,更好地体现历史复习教学中的水到渠成的德育作用。

针对人们普遍关注的“热门”话题，开展历史知识或历史观点方面的探究研讨,能有效地提高学生对知识的联系、比较、整合的能力。学生对同一现象或事件进行多视点、多角度、多层面的分析，通过实践活动验证一些基本观点，能有效地提高学生的认识水平。教师只有关注现实，加强思考，将历史教学与学生的生活体验相结合，才能使历史教学发挥其应有的功能。

总之，在初中历史总复习阶段通过材料教学，在提升学生阅读、理解史料并运用有效信息进行论证的能力的基础上，进一步培养学生历史地、辩证地分析问题以及通过历史表象认识事物本质的能力，有利于培养学生的探究意识与科学精神，有利于帮助他们树立正确的人生观和价值观。

 

  

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教育教学论文优秀范文4

初中语文古典诗歌教学的做法研究-教育教学论文-教学资源

初中语文古典诗歌教学的做法研究

初中语文古典诗歌教学的做法研究

所谓“诗言志。”《荀子》中有载：“志，从止从心”。“志”在古代的写法上面是停止的“止”，下面是“心”。因此，志，就是指停留在心头上的东西。所以，诗歌最初是用来抒发个人感情的。学生学习诗歌，就是要走近诗人，聆听诗人的心声，领会诗人的意图，体会诗人在诗中用艺术化的语言所传达出的一种情感，从而接受来自古典诗歌中所蕴含的深厚文化熏陶，并转化为自我修为的营养。

学生学习古典诗歌，是对古诗进行的一种再创造，教师在这个过程中起到一个桥梁的作用。准确理解古典诗歌的内涵，界定诗人的情感基调，是学生学习古典诗歌的基础。

下面对古典诗歌教学中经常用到的几种做法加以论述。

做法一：诵读法

古人有“三分诗，七分读”的说法，足见朗读诗歌的重要性。明白了朗读的重要性之后，很多老师自然利用早读，课前5分钟等时间来安排学生进行古典诗歌的诵读。

有的老师更是别出心裁，紧紧抓住诗歌的音乐性这一特点，将古典诗歌与音乐巧妙的结合起来，让配乐为学生的诵读推波助澜。例如：为了让学生感受“乡情、别情”等相关情感方面的古典诗歌，有的老师就会选择《故乡的亲人》这首歌来配乐，让学生来诵读与之相关的一些古诗，诸如《逢入京使》（岑参）、《天净沙·秋思》（马致远）、《次北固山下》（王湾），等；另外，一些经典的乐曲，如班得瑞所创作的轻音乐（《春野》），二胡曲（《二泉映月》）、钢琴曲（《献给爱丽丝》）等，常常会成为首选配乐。主题较悲凉的古诗就选择低沉之乐，主题较喜悦的古诗就选择欢快之乐。这样，在优美的音乐旋律中，学生一面聆听动听的乐曲，一面有感情地诵读典雅的古诗，的确是一种美的享受。

然而，这样的诵读常常有它的不完美之处。比如：有些学生有口无心地读，或者根本就是滥竽充数；有些学生读出来的声调平淡而且单板；有些学生的朗读与诗歌本身的情感不相融合，声调忽高忽低，与配乐的基调大相径庭。显然这样不完美的诵读只是把无声的语言变成有声的语言而已。可见，学生缺少对诗歌的正确理解，不能很好的体会诗人的情感，形成这样的诵读现状自然与老师的初衷相违背。

汉语是世界上唯一一种有声调的语言，声调的作用除了区分字词之外，还可以恰当地表达情感，尤其是古典诗歌中的声调的使用，是很有讲究的。诗人常常在古典诗歌中精心地安排平仄声调的变化，从而使自己的情感在不断起伏的字符中得到有效的传达。所以，老师一定要有效地利用好汉语声调的这个优势，让学生使用普通话正确地朗读古诗。教师可以自己示范朗读，也可以让学生跟着录音来进行仿读。模仿是学习的一个法宝，很多语言的语感都来源于模仿，这个道理自不必讲，汉语语音语调的模仿对于学生学习古诗也是很有效的。与其自己去一遍遍地告诉学生应该如何来读，不如直接让学生来模仿正确的朗读。模仿一遍比强调十遍也许更有效。当然，方言的负迁移也是我们在教学当中需要注意的。我们会发现，学生由于受到方言发音的影响，常常会在默写中出现一些错误。例如：在学生诵读《峨眉山月歌》（李白）时，受前鼻音和后鼻音分辨不清的影响，就会在第二句的首字上出错，默写时将“影入平羌江水流”中的“影”字写成“引”；此时，教师在让学生不断深入理解诗句含义的同时，就需要不断纠正发音。久而久之，学生在古诗诵读的能力方面将会有明显的提高。

做法二：分析法

朱熹说：“读书之法，既先得它外面的皮壳子，又识得它里面的骨髓，方好。”要想让学生能够正确地解读古典诗歌的“骨髓”，分析很重要。即借助于对诗句、作者的身世、写作的背景等内容的分析，这样的分析可以让学生在学习诗句的同时，产生自己的想像和联想，从而对古诗有较好的定位。

常规的分析法，就是老师让学生将古诗读上几遍之后，就开始逐字逐句的分析，其间还夹杂着对作者身世的介绍。这样千篇一律的教学方法，能够让学生基本把握古诗的内涵，然而，深刻性就值得商榷了。所以，接下来，不得不花大量的时间来让学生巩固背诵，也许还会有许多当时没有听明白的学生，由于对诗句理解不到位，而出现诸多的默写错误。

单纯的分析已经不能够满足学生学习古诗的愿望，如果可以的话，我们完全可以放手让学生自己来讲课，之后再举行一定形式的展示活动，让学生在愉快的氛围中巩固古诗，从而得到不断的积累，这样的做法也许会收获更多。

做法三：联读法

通过前两种方法的分析，我们发现，古典诗歌的教学需要不断地完善。联读法可以为古诗教学提供更广的发挥平台。现结合自己的教学实际，以及学生的学习情况，将联读法的具体操作方法总结如下：

（一）以活动的形式实现联读。

第一步：进行诗歌横联，列出依据。

让学生先将当册书中所出现的所有古诗放在一起，打乱顺序，然后进行重新的排序。从接受者的角度来对古诗进行横联，归类的标准大致可以从以下几个方面入手：⑴相同题材横联；⑵相同意象横联；⑶相同诗眼横联，等等。这个过程由学生和老师共同完成，学生自主的完成之后，全班学生进行交流，将意见不一致的诗歌再进行第二次的横联，最后，老师给出建设性的意见，将横联好的诗歌按照新的编排顺序进行教学。这个做法我称之为“收心”。

古诗讲究静心、内悟，这与当下快捷、多变的信息文化是不一致的。要提高学生学习古诗的热情，我们就要提高学生的参与意识，充分肯定学生自己的个性体验。学生为了将古诗进行正确的归类，拿出自己的见解，就不断地开动脑筋，查询相关资料，列出横联依据，自然而然地在竞争意识中走进了古诗。这样做的意义在于：一方面，调动了学生的学习古诗的积极性和主动性，加强了学生对古诗内容的理解；另一方面，为学生的正确识记古诗打下了基础。

第二步：进行古诗诵读，写出体会。

这个环节意在让学生在大声的诵读中加深对古诗的认识，从而达到在理解的基础之生的记诵。为学生能够正确的默写古诗打下坚实的基础。同时，提倡学生进行发散思维。学生将古诗的诵读与自己的写作联系起来，写出自己的诵读体会。根据所读诗歌的内容，学生可以自己创作一首新的诗歌，也可以加上自己的联想画一幅画，还可以由诗中的人或事想到的生活中的某些人或某些事，从而用自己的笔记录下来。这样，学生就找到了古诗与自己现实生活的连接点，读与写的有效结合，使学生的古诗学习不再单薄。

第三步：展开诵读比赛，提升能力。

这个环节带有一定的总结性，我们要让学生感受到古诗中所蕴含的美，包括语言美，也包括节奏美。要让学生知道凝练的古诗语言中有无限浓缩了的美。古诗学习练就的是一个人的修养，而并非只是为了应付考试，默写而已。因此，我会专门拿出一节课的时间，让学生展示对古诗的朗诵，以自己横联出的古诗为主，当然，在内容上不只局限于对当册书上的古诗，也可以拓展到课外的古诗，一定要自己配乐，自己设计朗读的语音语调，态势语，等，更重要的，是每人要诵读同一主题的诗歌最少三首，多者不限。大约准备一周的时间，这节古诗联读朗诵比赛课就可以展示在学生面前了。

古诗的诵读是对学生一个极大的考验，也是一种挑战。同学们自己选择、自己设计、自己展示，我想对古诗的熟悉与热爱程度已经在不断加深了。来自古诗的熏陶、来自同学间诵读的熏陶，已经如春风化雨般滋润同学们的心灵了。也许，在不经意之间，还能拨动某些学生内心深处那根艺术的弦呢！

（二）课中诗歌联读的运用。

余映潮老师说：“联读是一个研究与思考、辛苦与享受的过程。它需要优选内容，巧选角度，精选材料”来完成，

以余老师的课例来看，在岑参的《白雪歌颂武判官归京》的联读教学中，他提供了以下多种角度：第一，岑参诗联读。第二，吟雪诗联读。第三，送别诗联读。第四，边塞诗联读。第五，诗行体诗联读。第六，军营诗联读。余老师尤其推崇“边塞诗联读”为更好。从“内容组合、文化内涵、异域风情等方面都可以让学生在这样的诗歌中感受到什么是边塞诗，感受祖国古代边塞视野的辽阔。”这也是诗歌联读教学带给学生的宏阔大气的课堂风格。

总之，在古典诗歌的教学中，教师要能够结合学生的实际，巧妙地将诵读、分析、以及联读的方法结合起来，从而达成激情诵读，理解文意，多向联读支撑下的有效教学。

 

  

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浅谈 “课前展示”在小学语文课堂上的作用 教学资源 教育教学论文 .files
  

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教育教学论文优秀范文6

初中英语教学论文-教育教学论文-教学资源

初中英语教学论文

目录

第一篇：初中英语教学论文

第二篇：初中英语教学论文

第三篇：初中英语教学论文

第四篇：初中英语教学论文

第五篇：初中英语教学论文

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正文

第一篇：初中英语教学论文

初中英语教学论文

高铁中学 吕新莲

一、更新教学思想

教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，

互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。

二、探索教学方法 1．激趣法。

教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑

筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。

但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语

调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成

 

一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨

练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。

2．创设情境法。

任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背

景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持

昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的everyday sentences。②课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。

3．活动育智法。

活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说

的“活动育智法”。

首先，我通览全学段英语教材，精研初中一年级课文，然后，根据大纲

要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱字母歌及英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。再如，开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话；还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说能力。

这些活动、既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自

成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。

第二篇：初中英语教学论文

初中英语教学论文：浅谈初中英语教学 在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展;重视“教‘，而忽视”学“;重视现成结论的记忆，忽视学习过程;重视向学生灌输，忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把-门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：

一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：

1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。

2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。

3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。

4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。

5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。

因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。

学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，”四会三会“等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。

 

课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。

因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习(更多请搜索：Www.91exam.org)惯、及时复习所学知识习惯等。

英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记一再遗忘—最后巩固记忆”

的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。

四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。

在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学‘生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

五、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证。

目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。

首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。

其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等

来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。

第三，教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。

以上就是我的几点看法。

第三篇：初中英语教学论文

英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发差生，提高差生学习英语的兴趣呢？作为一个英语教师我认为必须作好以下几点：让学生明确学习目的，端正学习态度。许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

2、爱心与耐心是差生转换的又一个前提。

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？

就拿我教的班的学生来说吧，由于我校所处乡镇，所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的孔德兵。吕伟等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小

巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考中成绩有所上升。

3、巧用教学方法，活跃课堂气氛。

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言。谚语。歌谣。谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。

如我在教学初一（下）第三单元“why do you like koalas ？”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊猫，

giraffe.giraffe 长颈鹿，lion .lion 熊狮子，penguin. penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子??。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。又比如，我在教学初一上册“how much are these pants ？” 时，我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。

4.课内教学与课外辅导相结合的办法。

对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴起就会越来越浓。

5.多表扬，少批评。

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

第四篇：初中英语教学论文

初中英语教学论文

摘要：如今，初中生的学习负担越来越重，尤其是英语学科，一直是困扰他们的“麻烦学科”。据调查，在学生的学习时间中，有一半的时间是用来学习英语。而在升学率的重压下，为什么英语学科还总是成为众多中学生跨入高中或重点高中的一道障碍。做为一名英语教师，我们必须思考：如何激发学生的学习兴趣？如何带领学生走上一条轻松学英语的道路？我认为关键在于提高课堂效率，让学生不再整天埋头苦读英语学科，却收效甚微。

关键词：英语教学、高效。

近期，课堂教学的有效性被广泛关注和探讨。以下是我认为走英语教学高效课堂之路的几点建议：

首先，指导好预习是前提。预习是学习新课的基础。预习效果的好坏直接影响学生接受新课的程度。而该环节往往是很多教师和学生容易忽视的学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，关切要学生有指导、有目的的进行新课预习。如在教授七年级下册unit 9, how was your weekend?时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目，然后进行有目的的预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。

其次，在课堂教学中，变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流。传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识“容器”。这是不科学的。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。为了创设双向英语的语方情境，可以突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词，句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换教学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。如以一位学生经过精心准备的课堂报告为序幕，然后安排各种各样的学习和语言交流活动，诸如朗诵、问答、会话、看图样的学习。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、充分的交流。师生共同创造的

教学过程，很好的调动了学生内在的学习动力。使他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。

再次，将学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为主。美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效地。语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。据此，可把班上的学生分为四人一组的学习小组，四人学习小组的课堂相互合作，在课外也常常开展活动。这样学生把英语学习不只当做课内的任务，而是把课外的活动变成一种学习的整体工作。小组活动要有目的、有指导地进行，要让学生在小组中共同学习，在小组学习的过程中充满交流和协作。伙伴之间互相启发、互相帮助，各自又都获得很多的实践机会。这样的小组学习有效地保证了课内综合式教育有序的进行。

最后，上课内容当堂消化是保证。在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，那希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题、讲得学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率？殊不知这样只会是学生家中对英语的厌恶感。我在上到一些需要记忆的知识点时，从不会只在课堂“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我通常的做法是：让学生在课堂上给出的限定时间内快速的背诵，然后当堂通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。

总之，“高效、快速”是当今社会的一个热点话题，做为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。在这个竞争日益激烈的社会，做“高效”的课堂，教“高效”的学生就成为时代的要求。

第五篇：初中英语教学论文

浅谈农村中学英语教学存在的问题与对策

论文关键词:农村中学 新课程标准 教学资源 英语教学论文摘要:新课程标准的全面实施加快了农村课程改革的步伐，给山区农村中学英语教学带来了生机和活力。但是，也存在很多的问题，如多数英语教师教学理念陈旧，采用传统的教学模式以满足应试需求，教学资源的使用也只局限于教材的配套参考资料和一些自制教具，多数教师对多媒体辅助教学的相关技术缺乏了解。此外，由于新的课程标准指导下的教材城市题材较多，使农村英语教师在教材使用和处理上也遇到一些困难。为此，进一步加强农村教师的在岗培训、加大对农村教育的投资、适当改革现有教材等措施将会进一步促进农村英语教学质量的提高。

一、引言

新课程标准的全面实施，给山区农村中学外语教学带来了生机和活力，使山区农村中学英语教学改革步伐加快，取得了一定的成绩。但是，由于城乡差别，广大农村地区的外语教学仍然存在很多问题。为更好地了解农村英语教学的实际情况，我对云南省山区农村中学英语教学现状进行了为期一年的调研，以寻找农村英语教学改革和教学质量提升的新途径。为确保本次调查的全面、真实，选取了云南省山区农村中学的一线英语教师作为调查对象。这些英语教师分别来铁厂、杨万、董干、新寨、马街等五所乡镇中学。采取了问卷和访谈的形式进行调查，共发放调查问卷200份，收回有效问卷161份。又分别对5个地区进行随机抽样，在每个地区选取10名英语教师作为访谈对

象，以确保调查的真实性和客观性。

问卷设计以进一步了云南省文山州农村英语教学中存在的问题、寻找帮助农村英语教师解决教学实际困难的对策、提高英语教学质量为宗旨，以“新课标”为准绳。问卷中的问题紧紧围绕新课标中倡导的“面向全体学生，注重素质教育;整体设计目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;选择活动途径，倡导体验参与;注重评价过程，促进学生发展;开发课程资源，拓展学用渠道”的基本理念设计而成。

问卷采用的是封闭性的选择题和开放性的问答题，共分为3个部分。第一部分为选择题，是对英语教师、学校所在地基本情况的调查，力求了解山区农村中学英语教师的年龄结构、学历结构、收人水平和学校综合实力及层次、师资需求现状等问题。问卷的第二部分采用李克特(liket )问卷变量理论标准进行设计，对山区农村中学英语教学现状，尤其是存在的问题进行调查，着重了解山区农村中学英语教师的教学理念、教学资源与手段、教材和教法等问题。问卷的第三部分是开放性的问答题，是山区农村中学英语教师的今后教改、师资队伍建设以及提高英语教师英语语言文化素质途径方面的调查，以了解农村英语教师的需求，以便为找到解决相关问题的对策提供客观依据。调查采取定量和定性结合的方法对问卷结果进行分析。对封闭式问题运用spss数据统计软件进行定量分析。对开放式问题采用总结评价的方法进行定性分析。

二、山区农村中学英语教学存在的主要问题

以下是通过问卷调查和访谈了解到的有关山区农村中学英语教师教学理念、教学资源和手段、教材与教法三个方面存在的主要问题。

(一)教学理念

为进一步了解云南省文山州山区农村中学英语教师的教学理念，我们在问卷中设计了以下5个方面的问题:教师教学导向、教师教学方法、教师教学反馈、教师对学生学习兴趣的激发以及学生在教学中的地位。令人可喜的是，现有的山区农村中学中有近70%的教师在努力提高课堂上学生的主体地位，与此同时，这些教师比较注重激发学生的学习兴趣，80%的教师重视教学反馈，针对反馈意见调整教学内容及教学手段。然而，通过问卷调查进一步了解到云南省昭通文山州山区农村中学英语教师在教学理念方面的问题所在。由于受我国现行高考和中考考试制度的影响，云南文山州大多数山区农村中学英语教师的教学理念仍受中、高考为导向的应试教育制约，保留着知识、技能本位的语言教学观念，缺乏按照新的课程标准(注重“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”对学生进行英语素质培养的新教学理念。

(二)教学资源和手段

积极开发和合理利用课程资源是英语课程改革的重要组成部分。“新课程标准”指出:“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”调查结果显示，云南省文山州山区农村中学英语教师

教学资源匾乏，教学辅助材料严重不足。近年来，各级政府和教育部门已经为山区农村中学配备了部分多媒体教学设备，但山区农村中学中能够经常使用现代化教学资源的为数不多，远远不能满足新课标所倡导的素质教育的要求。据统计，云南省高文山州山区农村中学中78%以上的英语教师只能选用现有使用教材的配套参考资料和一些自制的教具作为辅助教材以满足教学的实际需要，能够经常利用网上资源或购买其他参考书目作辅助教材的教师仅占教师总数的25%左右。而能够根据教学实际情况，在现有的条件下自行编写辅助教材的教师人数几乎为零。广大英语教师在教学实践中清楚地认识到听说训练及西方文化背景知识的重要性，但由于教学资源有限，严重影响了他们教学目标的完成和教学效果的提高。

就教学手段而言，云南省文山州山区农村中学英语教学面临的最大问题就是山区农村中学教学设备和教学手段相对落后。调查显示，云南省文山州山区农村中学中只有14%的英语教师可经常通过语言实验室和多媒体进行授课，而他们运用和开发多媒体资源为教学服务的技术能力较差。40%的英语教师表示，他们在教学实践中面临的另一个主要问题就是多媒体的应用，他们急需这方面的技术培训。绝大多数教师仍在使用录音机这样陈旧的教学辅助工具授课，至于利用影视资料、网络资源等现代教学手段进行授课是一种奢望。而如新课标中倡导的为英语教学配备电视机、录像机、计算机、vcd,dvd等多媒体设备，为学生的自主学习创造条件，也只是多数山区农村中学英语教师的梦想。

(三)教材、教法与教师

众所周知，当前山区农村中学使用的新课程标准要求下的新教材为板块组合，其形式新颖、内容生动有趣、练习设计灵活、口语训练充分、知识背景广博，]确实是一套较好的英语教材。但是，在访谈中我们也进一步了解到新课程标准指导下的现行教材内容不适应农村教学和学生的实际情况。一方面，现行教材多数内容涉及城市生活，导致山区农村中学生理解难度增大，教师在教材的驾驭和教法的使用上也存在很多问题。课程标准要求从小学三年级起开设英语课，初中英语教材是在小学阶段学满四年英语课程基础上编写的。由于农村小学英语教师的严重缺乏，多数农村小学由于各方面条件所限，不能在小学开设英语课。学生大多是在初中阶段开始学习英语，起点如此之高的教材对山区农村中学生来说学习难度可想而知。而另一方面，农村英语教师自身业务素质和能力与新课程标准要求相比相对滞后，也严重影响山区农村中学英语教学的效果。

2014年9月到2014年8月

麻栗坡县铁厂中学骆 毅获奖

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教育教学论文优秀范文7

小学语文问题式学习模式的探索-教育教学论文-教学资源

小学语文问题式学习模式的探索

小学语文问题式学习模式的探索

    方新小学 相静

内容摘要：新课标要求学生要学会发现问题、提出问题并在探究实践中解决问题，在语文教学中要学会利用问题引导学生进行学习，在教学实践中我摸索出了“问题学习”，即“启发激疑－探究释疑－延伸发展”的教学模式，以帮助学生掌握良好的学习方法，培养良好的思考方式、学习方式都

主题词：问题学习、启发激疑、探究释疑、延伸发展、学生不可小视 正文：

长期以来，小学语文课堂教学的状况是教师主宰课堂，学生始终处于被动地位。即便是现在在课改大环境下，一再强调要求老师更新观念践实新课标理念，在不少老师实施时，也只是将过去的“满堂灌”变成了现在的“满堂问”。

针对这一现象，联系自己的上课实际，从时代要求的角度，从素质教育的角度，从学生掌握知识的角度，结合新课标精神，我摸索出了“问题学习”即“启发激疑－探究释疑－延伸发展”的教学模式。

一、启发激疑

1、 创设问题情境，有问有提。

在教学《浅水洼里的小鱼》一课，为了训练学生对“把字句”和“被字句”的理解，读课文时，我故意把“太阳把浅水洼里的小鱼晒干了。”读成“太阳被浅水洼里的小鱼晒干了。”学生听出了错误纷纷举手提出自己的疑问：“老师，太阳怎么会被小鱼晒干呢？”我趁势问道：“那应该怎么说呢？”，学生一个个争着抢着说出自己的看法，于是不好理解的“把字句”和“被字句”转化就在我有意的误读中，引起学生的质疑，并让学生自己利用生活经验解决了，这样的误读既避免了刻意提问引发学生反感、懒于回答的情绪，还让学生自己有问可提，在看似不经意间达到了训练目标。

2、 训练自学能力，不懂就问。

“授人以鱼不如授人以渔。”教给学习方法才是关键，才有利于学生的终身发展。在小组学习时，把自己不明白的问题尽可能多的提出来，然后组员之间互相讨论，归纳出重点问题，讨论解决一部分后，继续提出全班讨论，师生讨论。

3、 增强评价意识，勇于质疑。

新课标中关于阅读有这样的要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流的讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”这就要求我们的学生有一定的评价能力，在听、读的过程中认真思考，仔细分析，增强评价的意识，勇于质疑。

在一节语文课上有这样的情景。《找春天》是一篇文辞非常优美的课文，很适合有感情朗读。在我和学生共同探讨了朗读的方法后，我试着让学生自己朗读。郭妍同学抑扬顿挫、充满欣喜和新奇的朗读得到了大多数同学的好评。我正要做小结性的表扬时，李晶慧突然站了起来：“老师，她刚才读这几名话时没有读出变化的语气来。”原来她说的是“几根小草钻地面，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”我一愣，转而问她：“那你能读一读吗？”果然李晶丰慧读得非常好，把四个排比句读得各有变化，表现出了孩子们在寻找春天时一层胜过一层、越来越惊喜的感情。

二、探究释疑

1、 小组讨论，合作释疑。

新课标倡导自主、合作、探究的学习模式。学生提出问题之后，教师营造出一个合作讨论，探究学习的氛围，孩子们便会集思广益，来分析问题，解决问题。在讨论交流中，互相启发、互相纠正、互相补充，最终形成各自的见解。

2、 查阅资料，揭开谜团。

对于学生提出的问题，教师不要简单地告知答案，而应引导学生应“初步具备搜集和处理信息的能力。”语文教师若能积极地引导和鼓励学生利用课余时间多读课外书，或让学生就自己弄不清的问题去查阅一些资料，请教家长、哥哥姐姐、朋友同学，这样不仅能培养学生主动探究的精神，增强他们的参与意识。

3、 联系实际，解释疑问。

无论是阅读教学还是口语交际再到写话，都离不开对生活的观察、体验，如果能引导学生观察、感受生活，不仅可以调节身心，丰富课余生活，还可以从中汲取到课堂上得不到的营养，使得内外互促进，相得益彰。

4、 图文结合，直观释颖。

图画比文字直观性强，形象生动。在语文教学中，教师若能信手用简笔画突破教学难点，突出教学重点，不仅能加深学生的理解和记忆，还能活跃课堂气氛，提高教学效率。

在教学《回声》一课时，显然，光凭课文上对回声原理那只言片语的讲解，教师就是口干舌燥，学生也理解不了回声的原理。这时，图画就帮了我很大的忙。当我在黑板上挥洒自如地画出回声原理示意图时，学生一下子就明白了。

《找春天》这篇文辞优美的课文，描写的景色美不胜收。教学时，根据孩子们喜欢图画，喜欢画画的特点，我边引导他们学习课文，边在黑板上画出孩子、风筝、小草、花儿、小溪、房子等景物，五彩的粉笔在黑板上装点出一个美丽的春天，学生们一个子理解了文中的孩子为什么要迫不及待地脱掉棉袄去寻找春天，也直观生动地感受到大自然的美，对春天、对大自然的热爱之情油然而生，不少同学也即兴在本子上画出了美丽的春天。这样，“理解课文内容，培养学生热爱春天、热爱大自然”的知识能力目标和情感目标都实现了。岂不比你口干舌燥地逐段分析、理解词意效果好得多？

三、延伸发展

 工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此语文的学习不 能停留在课本上、学校里。除了读课文，还应该读丰富的课外读物；读了读有字的书，还应该读无字的书－生活。我们的语文课堂也应该打破课内外、校内外、书本内外的壁垒，使有限的课堂得以无限民展，使语文课堂开放而有活力。

这样一个内容：让学生记忆四幅春联。在引导学生充分地读读记记、背过这四幅春联后，我想到了刚过完年，家家户户门上都还贴着春联，何不让学生回家再抄录几幅，加深他们对春联的认识，扩展一下他们的视野呢？可下午学生给我带来的惊喜远远超过了我的初衷。他们每人都抄录了好几幅春联，好多同学还特意拿大白纸，用彩笔细心制成春联的样子，不少同学甚至还能清楚地说出那些很长甚至有点拗口的对联的意思，着实让我惊奇了一番。趁着他们的兴头，我提议来个春联展，当桌子上摆懑了学生精心抄录下来的春联时，学生一张张掩饰不住的笑脸告诉了我，他们的心情和我一样的激动，为他们的成果激动。真的，孩子真的不可小视！

结束语：学贵有疑，有疑才有思，有思才有学。通过“问题式学习模式”的探究和实践，我相信，引导学生不断地产生问题，发现问题，解决问题，对于学生掌握良好的学习方法，甚至对以后的思考方式、学习方式都会有很大的帮助。今后我将继续探索，不断改进，取得更好的教学效果。

 

  

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教育教学论文优秀范文8

浅谈地理课的新课导入-教育教学论文-教学资源

浅谈地理课的新课导入

浅谈地理课的新课导入

【摘 要】地理课堂教学中新课导入的常用方法有：一地图导入；二音乐、歌曲导入；三问题导入；四情景导入；五复习导入；六时事导入。导入方式的选择要考虑新课程标准目标要求，教学内容，学生实际情况等因素。一个恰当而精彩的新课导入，能给这节课带来意想不到的教学效果。

【关键词】地理，课堂教学，新课导入，兴趣，学习积极性。

俗话说，好的开始是成功的一半，一堂成功的地理课是从精彩而恰当的导入开始的，一堂课中，虽然导入部分占的比例较小，但在课堂气氛的酝酿，迅速集中学生的思维，新旧知识的衔接，揭示课题，体现教学意图等方面，起着举足轻重的作用。一段好的新课导入，往往可以激发学生学习兴趣，提升学生学习的积极性和求知欲，让学生兴趣盎然地进入学习状态。

新课的导入既要新颖别致，又要与学生实际和所教学的内容联系起来，导入部分不能过长地占用课堂时间，所以要求导入要根据教学内容选择精彩而恰当的导入方法。

新课导入的方式很多，特别是在现代信息技术运用到课堂教学的今天，新课导入环节运用的方式方法和形式就更加丰富多彩了。归纳起来，主要有地图导入，音乐、歌曲导入，情景导入，问题导入，复习导入，时事导入等。

一、地图导入

地图是地理教学的重要工具，它可以直观的反映地理知识；通过地图可以分析地理现象，说明地理规律，是地理教学重要组成部分。把地图或动画运用到新课的导入上，并运用多媒体技术展示地图、动画，能直观反映地理教学内容，也是最快吸引学生注意力的方法之一。图片和地图可以是网上搜集的，也可以是自己画的，或是利用教材上的图片和地图。借助多媒体播放图片、动画或地图，是新课导入最常用的方式。例如，我在教学七年级地理“天气与气候”一节时，就采用央视天气预报的一段视频和几幅卫星云图，通过多媒体播放来导入新课。学生具有一定的生活体验，又感兴趣，这一下，学生的思维被激活了，学习兴趣也高涨了。

在教学“中国人口”一节时，为了突出中国人口多的特点，我用多媒体播放了春运期间某火车站拥挤的人流的图片，引发学生探究的欲望。

在教学“中国的地形”一节时，我用多媒体播放中国秀丽河山风光的录像，有昆仑山的风光，有珠穆朗玛的雄伟，有江南鱼米之乡的美景，有内蒙古草原的牛羊，再配上背景音乐，让学生感受我们伟大祖国的秀丽风光和俊美山川，激发了学生热爱祖国的热情和好好学习的激情。

有时，我也会用自绘图画来导入新课。如我教学“中国河流”一节中第三课时“滔滔黄河”时，我就用大屏幕展示一副自己画的黄河干流示意图给学生看，从认识黄河干流的形状入手，了解黄河，学生也纷纷动手，跟着画，在下面学习新知识时，又把学到的有关黄河的知识，一点一点的标注在自己画的图上，一节课上完了，黄河干流示意图也完成了，学生在学习知识的同时，又培养了动手的能力，可谓一举两得。

二、音乐、歌曲导入

学生都喜欢唱歌，抓住这个特点，我在地理教学中，适时的用音乐或歌曲导入新课，会起到事半功倍的效果，我在教学“中国的疆域”一节时，首先多媒体播放歌曲《歌唱祖国》，全班学生跟着唱，教师再用优美的语言解说引导，学生的学习积极性高涨起来了。

在学习“滚滚长江”一节时，我用多媒体播放歌曲《长江之歌》、《滚滚长江东逝水》两首歌曲，李双江和杨洪基的优美而浑厚的歌声，把同学们的思维带到了长江之上，再讲授新课，学生们热情高涨，思维活跃，学习兴趣很浓。

三、情境导入

1、创设生活情景

学习地理是为生产、生活服务的。学习身边的地理，学习对生活有用的地理，也是我们地理教学的理念。通过创设学生熟悉的生活情景来导入新课，也是常用的导入方法之一。学生从生活实践出发，进入新知识的学习，往往有水到渠成的效果。例如，在教学“中国自然资源概况”一节时，我就让学生从日常生活出发，开始一节课的学习，人类生活在地球上，我们每一天的生产、生活都离不开自然界中各种各样的自然资源，同学们能从我们的日常生活中举出几种常见的自然资源，并简单说出它们的用途吗？通过老师的提示，学生从自己的日常生活入手，了解自然资源，很容易进入新知识的学习了。

2、用诗词歌赋创设情景

古今中外有许多描写各种景物和抒发感情的诗词歌赋，我们根据不同的教学内容和教学目标，选择适当的诗词，创设情景来导入新课，往往也会收到意想不到的效果。如教学“中国气候”第二课时“季风气候显著”一节课，我先让学生背诵唐代诗人王之涣的《凉州词》，用“春风不度玉门关”，来导入新课，并说明这里的“春风”在地理学中指的是夏季风。夏季风吹不到玉门关外，说明那里是非季风区，而能被夏季风吹到的地方是季风区。这样既讲清了季风区和非季风区的概念，又引入了下面的学习。

在教学中国地理下册“西北地区”时，我也用了学生熟悉的描写西北地区干旱荒凉的古诗词，唐代王维的《使至塞上》，“大漠孤烟直，长河落日圆”，作为新课导入，地理知识和语文知识有机结合，学生很感兴趣，学习积极性倍增。

四、问题导入

根据教学目标和学生实际情况设计问题，用问题的形式引入新课，也是抓住学生好奇心，提高学习兴趣的妙法。例如，我在教学“中国的交通运输业”一节时，我就设计了一些问题，导入新课的。同学们知道古代的丝绸之路吗？学生回答：知道；那么同学们知道现在的一带一路吗？学生有些疑问，这时，大屏幕展示当代的海上丝绸之路和陆上丝绸之路，教师简要说明当代丝绸之路的作用和意义，导入新课，《中国的交通运输业》，当然，问题的设置一定要围绕教学目标和教学内容，还要根据学生实际情况，设计的问题要新颖，有针对性，能引起学生的兴趣，这样学生就会被问题吸引，积极思考，认真的学习新知识了。

五、复习导入

复习导入是传统的导入方式，也是很常见很实用的导入方式，他能从回顾旧知识中，自然而然的引出新知识，让学生把新旧知识连贯起来，由浅入深，更容易理解和掌握新知识，在不知不觉中，会了本节课要学的新知识。在教学《中国水资源》一节时，我首先带着学生复习，我国降水分布规律，由降水时空分布不均，引入我国水资源空间分布不均和时间分布不均的特点，不仅让学生自然而然的掌握了新知识，还培养了学生探索自然规律的兴趣和爱好。

 

  

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