班主任工作总结优秀范文8

班主任工作总结――培养小学生责任感(精选多篇)-班主任工作总结-教学资源

班主任工作总结——培养小学生责任感(精选多篇)

第一篇：班主任如何培养小学生责任感

班主任如何培养小学生责任感

通过培养学生责任感的这个模块的学习，让我感觉到培养学生责任感是很重要的。当前孩子生活在独生子女家庭中，普遍存在以自我为中心，缺乏对他人、集体、对家庭、对社会的责任意识，他们不同程度地存在着责任感不强等缺乏。把学生培养成一个有责任感的人必从小开始，是一项长远而艰巨的工作。为此，我认为培养学生的责任感在当前形势下变得尤其重要。以下是我的一些看法：

1、教学学生有爱心

“爱”人也是一种责任。一个有责任的人，心中充满爱，有了这份爱，才能爱人、爱己、爱国，有了这份爱，他才不吝啬向别人伸出援手，才会关心别人，关心社会。在日常生活、学习中，注重对学生爱的意识的培养。爱不仅仅要爱惜自己（珍惜生命），还包括充实自己（好好学习，天天向上），以有利于社会。这里的“爱”，包括了学生对父母的责任，自身的责任，甚至于社会的责任。

2、让学生体验

学生并不能很正确的判断自身的价值，也并不能了解一份责任心对其人生的重要性。我们这些播种的人，有必要让学生体验到“我要做一个有责任的人”，对自己、对他人负责，好好学习，好好生活，将来做一个对社会有用的人，这也是我们学校教育的支点。在平日的课堂中、课堂外我经常教育学生做一些小事，例如：把自己的铅笔借给同桌用，扶起一个摔倒的小妹妹，在教室内就餐时帮助值日教师发餐具等，从受助者的感激中，让他们体验自身的价值，原来我的存在对别人有那么大的帮助，从而提高学生的责任感，我们的职责应当是唤醒学生蕴藏在内心深处的这种巨大热情，这种热情，既可以外优为学生学习知识的技巧的动力，同时又会使他们逐步认识自己，了解世界，明白将来怎样融入社会。

3、与学生沟通

学生责任感的培养，不是学校教育单方面的问题，我们有必要与家长、社会相联系，为我们学生创造适宜健康成长的良好氛围，弘扬家庭责任感、社会责任感。社会环境对学生责任心的影响也不可忽视。现在的独生子女缺少与朋友、邻居、兄弟姐妹之间的沟通，所以，让我们的家长、社会有了责任感，才能配合老师培养孩子的责任感。

作为多年班主任的我利用班会进行培养学生的责任感，还让学生到社会生活中去培养学生的责任感，在学生学习中培养学生的责任感。让学生看一些历史名人中具有责任感图画、文字等等方式来培养学生的责任感。

总之，无论在学校、家庭、社会都要处处培养学生的责任感，让学生从小在心中具有责任感。懂得责任的重要性。

第二篇：小学生责任感培养之我见

浅析小学生责任感的培养

吉林省安图县万宝中心小学王丽河

现代社会，对人才的要求越来越高。如何使学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格，创新意识和创新精神，已成为教育工作的主流，责任心的培养正在引起人们的普遍关注。多年的班主任经验告诉我，如果一个班级的绝大多数学生都有较强的责任感，那这个班级一定是个勤奋好学、团结协作、珍惜集体荣誉的优秀班集体，反之，则会变成一盘散沙，很难形成良好的班风。当前孩子生活在独生子女家庭中，普遍存在以自我为中心，缺乏对他人、集体、对家庭、对社会的责任意识，他们不同程度地存在着责任感不强的现象。培养小学生的责任感可以说是关系到学生将来的命运,决定着学生的人生。为此，我认为培养学生的责任感在当前形势下变得尤其重要，我认为要从以下几方面培养学生的责任感。

第一，教育小学生自己做事自己当。

儿童做错了事，责任是他自己的，改正错误，接受批评乃至惩罚也理应是他自己。应教育儿童自己承担责任，学会对自己的行为负责。教育他们自己能做的事情自己做。老师提出的要求，上课用的东西，要自己记住；上课要自己管住自己，记住作业，自觉完成。要让他们懂得这些生活学习、行为上的事，是他们自己的事，是他们自己不可推卸的责任，应该完全由自己来承担。

当然学生需要管教，离不开规矩。定规矩的目的，就是让学生有正确的认识，让学生认识到自己的事，自己负责，不要想推卸责任，让别人替你收拾残局。就打扫卫生而言，有的学生表现为要做，但做的时候就是马马虎虎，扫过的地方，像没扫过。一些学生更是扫完地，扫把一扔，就一边玩去了，面对这样的情况，我决不让其他同学来帮忙，我要做的首先是找责任人，把你没干好的地方重做一次，直至干好。其次，我会对学生进行严厉地批评，“你要对你打扫的地方负责，不要想组长和其他同学帮你收拾残局。干不好，再来，直到干好为止。”

虽然只是一件件小事，但我们决不能因为事小就忽视，就纵容学生不负责的行为。如果让这样的孩子长期这样下去，不仅会让他更不负责，同时还会影响其他学生，所以我们一定要教育学生自己的事自己负责。

第二、让学生在班级管理中体验责任感。

一个班级就是一方小天地。如果说班集体是“魂”，每个学生就是“灯”，那么魂的思维启发和灯的功能发挥，则必须通过责任感来达到最大限度的体现。作为班级的一员，理应承担一定的责任。

责任心不是天生的，而是在实际活动中锻炼出来的。如果老师把对班干部的责任感推广给全班同学，那么全班同学的责任意识都能得到提高。平时我就

尽可能地创造机会，让更多的同学参与班级管理，广泛地聘任班干部。同时，我总强调谁都可以当班干部，只要他有一颗对工作负责，对集体负责的心。我也根据学生的兴趣、特长和要求，给每个学生安排一两项为集体服务的固定工作，让他们在班级管理中负一定的责任。

一般情况下，小干部比普通学生有责任心，这是因为老师给予了他责任与信任。我在班内设立了各种各样的岗位，如早读长、每排排长、红领巾佩戴检查长、灯长、桌长、门长、窗长等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内的小主人，让每一个学生都有锻炼和展示的机会，体验为集体服务的快乐与责任，学会自主管理。这样，全班没有“闲人”和“客人”。而我则站在局外，发挥启发诱导，补充完善，协调督促，适时激励的作用。我每天捕捉每个学生的点滴进步，及时给予表扬和激励。在我的“大力赞赏、大肆鼓吹”下，不但使每个同学在管理中受到教育，得到锻炼，提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任心。学生的自信心增强了，责任心膨胀了，作为班主任的我何乐而不为呢？

第三、用榜样来激发学生的责任感。

在这一点我采用两种方法：

1、教师榜样。教师是学生天生的榜样。在观察研究中发现，在小学阶段，如果班主任带一个班级有两年，那么这个班的学生谈话的语气、办事的风格在很多方面与班主任有类似之处。为此，作为教师更应该严于律己，用自己的人格特征，用自己的言行来教学生负责。当学生看到自己的老师都一丝不苟地对待工作，他们也会有所思、有所感。例如，在一名学生的习作中写道：“当我看到x教师每天七点过就来教我们扫地，我就在默默地对自己说，‘一定要把地扫干净’”。试想，如果教师自己都不负责，那又如何教育学生负责呢？

前苏联教育家乌申斯基说：固然，许多事有赖于学校的一些规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师人格。教师的人格对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书，靠道德说教、靠奖励制度都无法取代的。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”也就是这个道理。“亲其师信其道”的心理效应也就是这样产生的。为此，作为教师更应重视榜样在培养学生责任感方面的作用。

2、寻找身边的好人好事。孩子的许多行为是通过观察模仿而来的。因此，老师应大力表扬本班尽职尽责做好班工作的班干部和好学生。老师对他们工作认真负责的态度给予高度评价，让他们在班中树立好的榜样。要求其他学生向他们学习，自己的任务尽量自己去完成，这就是责任。每一件事情，学生看在眼里，潜移默化，学生会逐渐养成有责任感的好习惯。学生对自己的学习、生活、行为等负责，虽然是应该的，但也需要付出努力，有的甚至要克服一定的困难做出较大的努力。如：为了完成作业错过了好看的电视剧；完不成任务不

能和同学出去玩；为了参加学校集体活动放弃随父母出游的机会等。学生在责任感上所做出的努力，老师不能视而不见，而应积极的予以鼓励，强化其正确的行为，使学生体会到负责任所带来的光荣感。

第四、充分利用课堂的重要渠道培养责任感。

课堂教学具有“滴水穿石”的作用，在每一堂课中我重视抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚“作为一名小学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。”要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业，培养学生做事的认真态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志，在学习中能吃苦。在课堂教学中我不厌其烦地“反复抓、抓反复”，培养学生上课主动学习的责任心，令我感到欣慰的是，现在同学们能积极主动地参与学习，大胆地发表自己的意见，视上课专心为己任。每当我们班承担公开课时，同学们都很珍惜每一次机会，认为这是老师们对自己班的信任，也是平时同学们上课遵守纪律、积极发言的责任心换来的。

另外，作为教育的主阵地、主渠道---课堂，在以学生为本、充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育本身的目标与各学科教材所蕴涵的德育因素，自然、有机、不显痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化地教学过程中得到渗透，这样的责任感培养也能达到“润物细无声”的境界。

第五、在各项活动中培养小学生的责任感。

学生只有从小关心集体，关心他人，长大后才能具有对社会、对国家的责任感。教师应在班级树立典型，有意识地培养小学生关心集体，热爱集体，不给集体抹黑的责任感。在班级活动中，我针对不同时期的不同情况，结合学生思想实际和心理特点，及时召开班队会进行责任心教育。如在开展的一次“我爱祖国”的班队活动中，我让学生自己寻找这方面的英雄事迹和伟人故事，从而让学生体会他们身上的那种责任感和爱国精神，用榜样的作用来激励他们，于是我就找了一些平凡人的爱国事迹，让学生体会到热爱祖国一些小事也是，我们的责任感就应该从小事做起。

总之，对学生进行责任感教育是非常重要的，学生具有较强的责任感，将来才能承担建设祖国的重任。责任感是做人成才的基础，教师有责任也很有必要将责任感的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责，不能随便推卸责任，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感，成长为对社会有用的人，让我们的学生持着责任心这张门票，跨进成功的大门！

附：作者：王丽河邮编：133608电话：15643386629

通信地址：吉林省安图县万宝中心小学

第三篇：注重实践,培养小学生的责任感microsoft word 文档

注重实践，培养小学生的责任感

明溪县胡坊中心小学李妹

责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。有了责任感，作为工人，就能够精益求精，制品一流；作为农民，就能够辛勤耕耘，收获颇丰；作为士兵，就能够驰骋疆场，屡建战功；作为学生，就能够主动学习，天天向上；作为知识分子，就能够创新科技，勇攀高峰；作为领导者，就能够殚精竭虑，造福一方。人人有责任感则国家富强，中华崛起。

做一个有责任心的人，是时代的需要。面对竞争日益激烈的未来社会，对人才的要求越来越高。随着社会经济、科学技术的突飞猛进，人类社会的迅速发展，人才竞争已经成为世界各国全面竞争的焦点。而且，各国都把培养责任感视为特别迫切的任务。法国教育部长特别强调，培养有责任感的公民也是学校教育的使命。美国道德教育的目的在于“保证促进学生精神、道德、文化、智力和身体各方面的发展，为学生积累知识，培养责任感。”如何使在校小学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格、创新意识和创新精神，已成为教育工作的主流意识。责任心的培养正在引起人们的关注。这里，我们试图从学校教育，家庭教育、社会教育三方面着手，根据小学生的年龄特点，从对自我、对他人、对社会以及对祖国这几个维度，探讨小学阶段学生责任意识的培养。

一、从我做起，培养对自我的责任感

近几年的教学经历让我感觉当今的小学生具有大胆、活泼、求知欲望强的特点。但由于绝大多数是独生子女，在家里被宠惯了，他们自立意识和生活处理能力很差，依赖性很强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，表现出一种不负责任的态度，缺乏责任感的现象较为普遍，如不顾自己的身心健康，不讲究道德修养，做错事不肯承认，学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉等就是明显的缺乏对自我的责任感

1、通过开展主题活动，提高学生的身心健康。我们围绕“对自己的生理、心理健康负责”的主题开展了“一个人档案珍藏”、“我的进步”、“我真行”的活动，让学生从最基本的坐、立、行、走读书写字的姿势记起，每周记录一次自己在这方面的进步，两周后记录增加内容，发展到不挑吃穿，做好“两操”，遵守交通规划，不再任性、自私、自卑等。随着学生记录内容的增加，他们的进步也越来越大，身体素质也随之不断提高。

2、在心理健康课中，培养学生身心健康。通过对心理健康的学习，同学们懂得了讲究卫生、有个好身体的重要性，这样不知不觉地在学科教学中渗透了责任意识。课后，教师让学生开展心理健康小报活动，进一步宣传和强化了同学的责任感。

二、 利用课堂实践， 培养对他人、对家庭的责任感

课堂教学是教育的主阵地、主渠道，除去睡眠以外，学生一天在课堂里消耗的时间约占他们生活时间的50%。在这长长的时间里，他们的认知、情感、性格、意志时时都在变化着，师生间、同学间交流日复一日，个性在迅速的发展。因此，我们从上好每一节课，回答好每一个问题，做好每一次作业，甚至写好每一个字，参加好每一次活动开始，大力倡导学生凡事做到“专心踏实，认真仔细”。在以学生为本，充分尊重学生身心发展规律的前提下，把综合实践本身的目标与各学科教材所蕴含的德育因素，自然的、有机的、不显痕迹地结合起来，使综合实践内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。这样的责任感培养才能真正达到“润物细无声”地境界。

小学语文教材中的许多主要人物，在对待他人时所表现出来的责任感非常令人敬佩，这些课文都是对小学生进行教育的好教材。如《司马光》一课中，面对小伙伴失足落入大水缸的险情，小司马光沉着机智，砸缸救人，多么令人敬佩；《小抄写员》一课中，叙利奥为了减轻父亲的家庭负担深夜偷偷起来抄签条，读来令人感动；《小珊迪》中这位穷孩子，在生命危在旦夕的时刻，心里惦记的是自己可怜的弟弟和还给别人４个便士，他的悲惨遭遇和高尚品质催人泪下。在语文学习中，只要我们教师能引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格魅力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强对他人的责任感。

关注时事，关注生活，是培养学生对他人的责任感的有力教材。主题活动《感动中国，感动世界》中，学生们都被深深地感动了，为奔赴汶川的救援人员和自

愿者而感动，为全国人民的一片爱心而感动，为世界各地伸出的援助之手而感动。他们纷纷喊到：“老师，我们也要为汶川献爱心！”“老师，我们也要捐款！”在接下来的捐款活动中，孩子们纷纷慷慨解囊，对他人的责任感得到了很好的体现。

在《我爱我家》的主题活动中，随着主题背景介绍：每天上学之前，爸爸妈妈给你送上关切的叮咛；每天放学回家，香喷喷的饭菜等着你；当你生病的时候，家人守侯在你身旁；当你取得成绩的时候，见到的是家人赞许的眼神；当你遇到困难的时候，家人向你伸出支援的手------孩子们重温了父母对自己的爱，在接下来的“建立家人档案册”、“布置我们的家”、“家庭生活小帮手” 等一系列活动中，孩子们通过讨论、交流，得出了许多切实可行的办法并付诸行动，增强了对家庭的责任感。

三、 投身实践， 培养对社会、对祖国的责任感

事业心、责任感是每个公民应具备的基本素质，也是教育工作者培养人才的重要内容。随着社会的发展，教育也面临着越来越多的问题。中日学生夏令营纪实，浙江一中学生因忍受不了学习的压力，用榔头打死母亲；某地两名学生因勒索钱财砍死同学等事件，反映出一些学生缺乏顽强的意志，心理脆弱，经受不了挫折，缺乏责任感。面对这些问题，提醒广大教育工作者，要高度重视在学生教育中加强对学生责任感的培养，那么，教育学生如何做人，如何培养他们成为具有良好心理品质，富有责任感的下一代——以身作则，言传身教“学高为师，身正为范”率先垂范是师德的最高境界，教师的以身作则应表现在对自己言行的高标准要求上，教师要培养学生的责任感，首先自己就要做一个有责任感的人，对工作和学生认真负责。言传身教的一言一行，点点滴滴都渗透于教育过程的每一个环节之中，教师应以典范的作用激励和促进学生的成长，让学生在潜移默化中受到影响，从而达到垂范的目的。

1、正确导向，重视典范作用

青少年的可塑性强，培养学生责任感的过程中，应注意正确地诱导，经常性地对学生进行良好的心理素质教育，重视榜样的作用，应注意不要只是空洞的说教，不妨多举些例子开展讨论。以古今中外政治家、科学家、当代优秀青年、同龄先进学生为榜样，认真学习，让学生们树立起良好的理想信念，使自己成为一个优秀的有用之人。与家庭密切配合，重视三结合教育让学生成才是家长和教师的共同心愿，在青少年的教育中不可忽视家庭教育的作用，很多家庭普遍具有望

子成龙的强烈愿望和教育热情，但很多家长缺乏正确的教育方法，与学校的教育不协调。因此，教师要与家庭密切配合，宣传科学的教育思想方法，指导家庭共同教育好子女，培养学生对家庭、对社会负责的感情。

“5。12”汶川大地震中涌现的众多小英雄，他们的坚强和勇敢深深地感动了所有在场的人们，感动了电视机前的亿万观众。他们就是很好的榜样。

2、实事求是，从身边的每一件小事做起

“一屋不扫，何以扫天下”。学生的责任感的培养是一个循序渐进的过程，培养学生的责任感就要教育学生从身边的每一件小事做起，大到考试、比赛、升学，小到作业、卫生等细小的事情，渗透于一时一事、一言一行之中，让学生认真负责地做好每一件小事，逐渐养成认真负责地处理好每一件事的习惯，从而培养成为具有高度责任感的人。

纵观古今中外历代名人创下的种种辉煌，无一不是高度责任感的凝聚。在这个世界上，大凡做出重大贡献的杰出人物，能够创造奇迹皆由其责任感使然，甚至这些人即使在自己并非最喜欢和最理想的工作岗位上，也可以创造出非凡的业绩。几年前，美国著名心理学博士艾尔森对世界100名各个领域中的杰出人士做了调查，结果证明其中61名竟然是在自己并非喜欢的领域里取得了辉煌的业绩。除了聪颖和勤奋之外，他们究竟靠的是什么呢？这些杰出人物的答案几乎不约而同：“任何的抱怨、消极、懈怠，都是不足取的。唯有把那份工作当作一种不可推卸的责任担在肩头，全身心地投入其中，才是正确与明智的选择。”正是在这种高度责任感的驱使下，他们才取得了令人瞩目的成功。只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国。而社会的诸多悲剧大多是不负责产生的后果，所以青少年的责任感教育应该引起我们教育工作者的高度重视，学生时代形成的人生观、价值观、道德观将会影响到他们终身的人生旅程。教师应该在教学工作中切实加强培养学生的事业心、责任感，为社会培养出更多的合格人才。

今天的少年就是祖国的明天和未来，“少年强则国强”。行为教育的原理告诉我们，孩子高度的责任感主要通过实践来完成。一种情感的培养与改革，要比掌握知识困难得多，教师应抓住有利时机，创设条件，有意识地进行引导教育，使学生逐步成为对人民、对社会、对国家有高度责任感的社会主义公民，这是我们

教师义不容辞的责任。

第四篇：《结合农村实际，培养小学生责任感的实验》课题研究汇报材料

《结合农村实际，培养小学生责任感的实验》课题研究汇报材料

一、研究的背景和意义。

 本课题研究，是在世界多极化、经济全球化、文化多元化，国内经济持续高速发展，政治、经济、文化等各方面都在深化改革，对人才需求提出了更高要求的形势下进行的。经过实验研究，我们认为有以下几方面重大意义。

 ⒈ 研究适应了时代发展的需要。

 进入21世纪，科学技术高速发展，人类面临着各种挑战。联合国教科文组织早在1993年《学会关心》的报告中强调，21世纪的教育要倡导“全球合作的精神”，教育青少年要“团结、协作”，从关心自我的小圈子里跳出来，学会关心他人，关心集体，关心社会，这就直接触及到人类基础道德最本质的东西——责任感。

 ⒉ 研究适应了我国素质教育的要求。

 从素质教育的角度来看，其教育的总目标为：教会学生“学会做人”、“学会求知”、“学会劳动”、“学会创造”。其中“学会做人”为“四会”之首。“学会做人”又必须首先涉及“学会负责”这一重要内涵。只有具有责任感的人才会被社会所接纳，它是未来社会成熟人类的重要标志之一。

 ⒊ 研究适应了小学生思想品德发展的需要。

 当今小学生中，缺乏责任感的现象较为普遍，如对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心家庭成员；同学间不会相互协作等。而就当前学校的德育工作来看，德育目标定位偏高，层次单一，空洞的说教成分过多，造成德育工作泛化、无序的局面，致使学校德育工作缺乏实效。为此，我们试图把责任感的培养作为学校教育教学工作的突破口，并以此带动和促进学生各方面的发展。

 二、研究目的及内容的完成情况。

 1、通过研究，课题组将培养小学生责任感细化为若干个能具体操作与落实的具体内容，形成了系列化的内容体系，并在每一个具体的目标实施过程中，形成教育实效，达到了增强学生责任感的教育目的。

2、研究内容分层次逐步落实到位。第一层面：按学生生活范围制定出了五个层面的教育内容，它们是：对自己负责、对同伴负责、对家庭负责、对社会负责、对人类的生存环境负责。第二层面：确定了不同年龄段责任感培养的侧重点：在不同的年龄段，学生的道德认识水平不同，其责任感的培养也安排有不同的侧重点。低年段主要对学生进行“对自己负责”的教育，并渗透“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育。中年段主要进行“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育，并渗透“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。高年段在巩固低、中年段教育成果的基础上，集中进行“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。这五个方面的教育在具体的实施过程中课题组成员坚持做到：循序渐进、互有交叉、螺旋上升。

三、课题研究的创新和成果。

 我校经过1年多的研究，取得了以下几个方面的成果。

 ㈠ 进行了培养小学生责任感相关理论的初步研究。

 通过研究，我校教师提高了对责任感的认识。责任感是人的一种崇高的道德情感，是人们在完成自己分内应当做的要求、职责和义务时所产生出来的道德感情。一个人完成了自己应尽的义务，会表现出一种尽心尽责的负责心情，良心上会得到宽慰；一个人如果没有完成自己应尽的义务，或犯了错误，则会产生一种没有尽到责任的愧疚之情，良心上会受到责备。负责之情和愧疚之情是责任感表现的两个方面。每个人都有对社会、对国家、对民族、对集体、对他人、对自己应尽的责任和义务。一个没有责任感的人是很难立足于社会，很难处理好各种社会关系的。因此，培养小学生的责任感是小学思想道德建设的一项非常重要的任务。

 责任感包含三个不可缺少的因素：第一，对客观存在的社会道德要求，道德义务认识的程度。第二，根据自己对社会道德要求的认识，去选择支配自己的行为方式，建立与社会道德要求相协调的生活方式。第三，对自己的道德行为后果，作出负责任的判断和评价。根据责任感的三要素，培养小学生的责任感，必须做到以下三点要求：①要努力提高小学生对社会道德责任与义务的认识水平，根据不同年龄阶段，提出不同的认识要求。②要努力提高小学生选择适当的道德行为去完成社会道德义务的能力。③要努力提高小学生判断行为善恶后果的判断能力和评价能力。根据以上要求，我们把责任感细化为五个具体的内容，即对自己负责、对同伴负责、对家庭负责、对社会负责、对人类的生存环境负责，形成了系列化的内容体系。实践证明，这五个具体内容是全面而恰当的。在责任感培养的研究中，我们调动了学校、家庭、社会三方面的力量，设立家校社区联系卡通过联系卡让学校、家庭、社区及时沟通，从多方面来督促规范孩子的行为，设置联系卡效果明显。注重与学生生活实际紧密结合，将责任感融入常规教育、学科教学、家庭教育和学校活动之中，并开展了丰富多采的假日小队活动，使责任感培养落到实处。在这个过程中，我校教师的认识水平和工作能力得到不断的提高。目前学校有相当一批教师都能在自己的教育教学工作中自觉渗透对学生责任感的培养，我们的校训就是“做有责任感的六小人”，因此，全校同仁的责任感意识在不断增强。

 ㈡掌握了小学生责任感培养的基本原则。

 ⒈ 认知教育与行为引导相结合。

 传统的德育工作重知识灌输，而轻情、意、行的培养。这种教育带来的直接后果是学生“只会说不会做”“只愿玩不愿做”，无形之中助长了学生言行不一的毛病。因此在责任感培养实验中，课题组成员采取了以认知与活动相结合的办法，通过开展丰富多样的德育活动，让孩子们在活动中加强对责任意识的体验，将外化的教育转化为学生的内在自我教育。再通过开展“实景训练”活动，引导学生运用到实际生活中去，自觉地主动地在实践中完善主体道德人格。让学生在一定位置、岗位的实践中充分体验和感受，在切身的实践中接受责任感教育，从而逐渐内化为健康的责任信

念并转化为自觉的责任行动。

 ⒉ 课内教育与课外培养相结合。

 课内外的结合，我们以课堂为主，要求教师在备课时，找准教材与责任感教育的结合点，有目的、有针对性地对学生进行教育，充分发挥课堂教学的主渠道作用；以课外为辅，由课内到课外，以课外补课内的思路，较好地把握课内外结合的联系点，保证课内外活动积极有效地开展。如“保护环境”这一话题，课后可以让学生到郊外围绕“寻找清清小溪流”为主题，通过观察、研究、讨论，得出我们的家乡很难找到这样的小溪流的结论，从而呼吁有关部门来治理。活动中，学生更深刻地理解了保护环境的迫切性。

 ⒊ 家校社区相结合。

 在课题的研究过程中，我校学生积极参与到多样的实践活动中，在家庭、学校、社会、大自然中，在自觉自愿、丰富多采、生动活泼的体验教育活动中，身心得到了解放，心智得到了启发，思想受到了教育，良好的行为习惯逐渐养成，公民意识也逐步增强。我们积极鼓励各个班级围绕主题开展形式多样的实践活动，力求在实践中丰富学生的情感体验，将道德情感内化为公民意识。五年级3班的孩子们开展了“了不起的平凡人”社会调查活动。他们以小组为单位分别走访了11位家长。这11位家长分别来自于不同的岗位。孩子们通过调查走访，了解了他们在平凡的岗位上所取得的诸多业绩，真正体会到了“一份耕耘，一份收获”的深刻内涵，一种强烈的责任意识在他们心头萌生、滋长。

 ⒋ 环境熏陶与自我体验相结合。

 优美的教育环境会在无形中对学生行为习惯的养成产生潜移默化的影响。校园是学生们每天生活时间最长的地方，良好校园环境和班级氛围将在学生人格上打上深深的烙印并伴随终生，因此校园环境和班级氛围的育人作用不容忽视。作为培养学生的阵地，学校将校训定为“做有责任感的武汉关人！”。从校舍走廊到操场布置，都以生动、鲜活的画面和文字向孩子们宣传责任意识，班级文化宣传也离不开对责任感的渗透，形成了以责任感教育为核心的校园、班级特色文化，有效地促进了课题研究的深入。我们坚持做到：1、利用班刊的宣传功能，形成积极的舆论导向。如“心声留言版”，是一个让学生畅所欲言的园地，同学们的这些意见能在班上起到正面的引导或反面的警醒作用，充分体现了学生在班上的主人翁精神，大大提高了班集体的凝聚力。2、以班刊为文化载体，提升班级文化品位。如四年级“生物大世界”栏目学生自由谈对大自然的感受以及他们对当今环境状况的思考。3、以班刊为工作阵地，在磨练中提升能力。这些活动中，培养了学生的动手能力，磨练了他们的毅力，培养了学生团结协作的精神，同时激发了创作激情，培养了写作人才。

 ⒌ 学校教育与自我教育相结合。

 中高年级小学生责任感的养成最终取决于自我意识水平和自我教育能力的提高，从这个意义上讲，没有自我教育就没有真正的教育。自我教育只有在集体活动中才能充分展示。实验中，老师们均为学生创建了良好的班队集体，从日常一点一滴的小事入手，从身边的同学入手，着重让学生在集体主义的氛围中提高责任意识。在一系列的活动中，学生们感悟到了集体的智慧。每一期黑板报，都是同学们自己独立设计，从组稿到抄写、美工，都凝聚着每个同学的汗水和智慧，学生们在集体生活中既展示了才华，又学到别人的长处，感悟到了集体的智慧。

 6、整体培养与年龄段侧重点培养相结合。

 我们将学生责任感的培养细化为了五个具体内容板块，并分别制定了各板块的培养目标。基于不同的年龄段，学生的道德认识水平不同，因此课题组对学生责任感的培养设立了不同的侧重点。低年段主要进行“对自己负责”的教育，并渗透“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育内容。中年段主要进行“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育，并渗透“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育内容。高年段在巩固低、中年段教育成果的基础上，集中进行“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。这五个方面的内容在具体的实施过程中我们做到了循序渐进、互有交叉、螺旋上升。

 ㈢为了有效地培养学生的责任感，我们按学生生活范围制定了切实可行的分层培养的内容及分层目标。

 课题组成员从最基础的“对自己负责”培养起，然后逐步上升到“对人类的生存环境负责”的高层次培养。各层次的具体目标为：

 ⒈ “对自己负责”内容板块及其培养目标

 ⑴ 自尊。尊重自己的人格，尊重自己的兴趣爱好，尊重自己的选择。

 ⑵ 自信。对自己充满信心，不怕困难，敢于挑战，敢于尝试新事物，并能积极主动地完成任务。

 ⑶ 自理。能合理地安排时间，能正确权衡学习与玩；自己的东西自己管理，自己的事情自己做好；能合理消费，正确认识钱的价值。

 ⑷ 自制。有良好的自我控制能力，能支配自己的行动和情绪，不会乱发脾气，不会过分行事；懂得权衡利弊与合理取舍；有明确的目标，会计划过程，不做盲目的事。

 ⑸ 自立。会自己思考问题，有自己的兴趣、爱好和评价标准；希望得到尊重，敢作敢当，能自己作出选择与决断；能独立学习和生活。

 ⒉ “对同伴负责”内容板块及其培养目标

 ⑴ 包容。懂得欣赏差异，能接受不同的人做朋友；懂得理解，能原谅同伴。

 ⑵ 友爱。乐于助人，懂得什么时候应该给同伴提供帮助，并知道什么样的帮助才合适；善于鼓励同伴，共同进步。

 ⑶ 合作。懂得与同伴分享，能很好地处理与同伴之间的争吵问题；会想办法，使自己与同伴友好相处；善于倾听，能耐心地听同伴的见解与故事，并能积极为他分担忧愁与出谋划策。

 ⑷ 真诚。重视自己说的话，对同伴守信用；不欺骗同伴，不拿同伴寻开心；能真心实意帮助同伴，使同伴信任自己，珍惜同伴的友谊。

 ⒊ “对家庭负责”内容板块及其培养目标

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bsp; ⑴ 自知。能明白自己的家庭角色，不以自我为中心，能懂得自己与家人的关系；看到家人为自己所做的，能知足并有服务于家人的愿望。

 ⑵ 爱家。懂得体谅家人，能看到父母的辛劳，珍惜家人所付出的劳动，不浪费；懂得爱父母关心家人。

 ⑶ 懂事。能认识家庭危机，懂得为家人分担，能与家人一道面对家庭困境，不一味责怪、抱怨父母，能勇敢地对待生活变故；能理解父母对自己的操心，懂得有事告知，不让家人为自己过于担心；能积极维护家庭形象，不让父母难堪。

 ⑷ 勤快。能积极做家务，帮助家人做力所能及的事，从小养成为家服务与劳动的观念。

 ⒋ “对社会负责”内容板块及其培养目标

 ⑴ 热爱祖国。了解祖国的历史，热爱祖国的河山，关心风土人情，有报效祖国的美好心愿。

 ⑵ 热爱社会主义制度和共产党。知道“没有共产党就没有新中国”“只有社会主义才能救中国，发展中国”。

 ⑶ 关心社会。对社会时事关注，能合理认识新闻报道，通过时事来了解社会、了解世界，关心世界各民族之间的和平共处，思考自己该怎么做。

 ⑷ 知书达礼。懂礼貌、讲道德，与人为善，不出口伤人；能继承尊老爱幼等传统美德，懂得爱与奉献；注重从身边的小事做起，注重实际的行动。

 ⑸ 勤奋学习。能认识到接受教育是权利，也是义务，努力勤奋学习，誓立大志，为走上社会积极准备。

 ⒌ “对人类的生存环境负责”内容板块及其培养目标

 ⑴ 热爱自然。对大自然的奥秘充满好奇，勇于探索，了解自然发展规律，懂得人与自然的关系。

 ⑵ 节约。懂得资源有限，能看到人类所面临的危机，能节约生活用水、用电，从小养成节约的习惯。

 ⑶ 爱护环境。了解污染环境的危害，珍惜大自然的一草一木，不破坏自然环境，积极参与美化环境的活动，树立保护环境的意识；能爱护动物，懂得养护动物，不伤害动物，立志做“地球卫士”！

 ⑷ 关心人类未来的生存和发展。懂得人类社会发展的历史，关心人类社会发展的方向，知道和平共处五项基本原则是世界各国人民共同生存与发展的基本准则，战争只能破坏人类生存与发展，自觉维护世界和平，反对侵略战争。

 （四） 学生的健全道德人格得以发展。

 ⒈ 学生的责任感得以增强，具体表现在：

 学生的集体观念增强，积极主动参加集体活动的学生越来越多，珍惜集体的荣誉，愿为集体做事。有的学生为了争取到帮集体多做一点事儿的机会，甚至与同学发生“动武”。

 学生的环保意识增强，如以前常常有一些顽皮的学生摘学校栽种的迎春花，到了双休日也有一些校外人员采摘，而现在学生行动起来，自觉做了“爱护花草”的警示牌，并设立了“护花天使岗”，每天都有自愿者站岗。

 学生劳动的意识增强。校内，我们经常能看到学生拖地、扫地、倒垃圾的身影，不少家长也反映，自己的子女在家能主动帮做家务。社区领导也反映我们的学生在社区做事很主动，很勤快。

 学生的服务意识增强。队干部、班干部工作认真负责，班级设立的如“今天我是小门卫”“今天我是班长”“弯弯腰、管管嘴小队”“规范字小队”等岗位到岗认真，值勤负责，有些学生还主动寻找服务岗位，受到大家赞扬。

 学生的社会责任感增强，能够在自己所在的居民区做一些有益的事，如打扫楼道，帮忙送报纸，关心孤寡老人等。针对当前社会上普遍存在的问题，孩子们还通过调查、思考写出了高水平的如“电子海洛因”“建筑与环保”的调查报告。

 ⒉ 个性潜能在研究活动中张扬。

 课题组基于学生的自身兴趣，在教师的指导下，根据大课题让学生自主选题，自主组织小组，通过大量的实践活动，主动地获取知识、应用知识、解决问题，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力。如四年级以《我们未来的家乡》为主题的实践活动，组织围绕这个主题活动，学生自拟专题：家乡的风景名胜、家乡的历史名人、未来的家乡、我是家乡的小主人等。学生们根据自己的专题制定研究计划，他们有的结合课外阅读，有的走访老人，有的拍摄相关图片，还有的当设计师，设计未来的家乡。学生通过实践写出内容丰富的调查报告进行交流，使他们从身边的变化了解社会的进步、科技的发展，并体验到自己也肩负着建设祖国的重任，不仅很好地培养了学生的责任意识，也使学生的个性潜能在动手动脑中升华。

 ⒊ 责任感教育培养了学生与人交往的能力，使他们具有成功者的心态，诚实守信，善于与人合作交往；同时也培养了学生的竞争意识，在班级之间、小组之间、学生之间开展竞争，中队委员选举，同学们锋芒尽露；“校园十佳少年”评选，学生们踊跃报名，推荐自己，展示自己的才华，不再感到难为情了。在活动中，学生认识到，我们的生存既离不开与人合作，也离不开竞争，尤其是未来社会既需要有更强的合作能力和竞争能力，也需要有健康的合作意识和竞争心态。在实践中，学生多方面的素质得到了提高。

 四、问题讨论

 ⒈ 学生责任感的培养，是学校、家庭、社会共同参与的系统工程。对学生而言，一天在校的学习生活的结束，并不意味着知识的探索、个性发展的终止。在运行过程中，需多方协调、关心和帮助，需要有认识上和行为上的高度统一。除发挥学生自身的作用与能动性外，需要学校、家庭、社会的共同努力，形成三结合立体网络，互相交错，逐步同化的趋势，以保证其顺利实施和预期目标的实现。虽说在这一方面，我们有了一些举措，但如何推广，让每个家长都

第五篇：《结合农村实际,培养小学生责任感的实验》课题研究汇报材料

《结合农村实际，培养小学生责任感的实验》课题研究汇报材料

一、研究的背景和意义。

本课题研究，是在世界多极化、经济全球化、文化多元化，国内经济持续高速发展，政治、经济、文化等各方面都在深化改革，对人才需求提出了更高要求的形势下进行的。经过实验研究，我们认为有以下几方面重大意义。

⒈ 研究适应了时代发展的需要。

进入21世纪，科学技术高速发展，人类面临着各种挑战。联合国教科文组织早在1993年《学会关心》的报告中强调，21世纪的教育要倡导“全球合作的精神”，教育青少年要“团结、协作”，从关心自我的小圈子里跳出来，学会关心他人，关心集体，关心社会，这就直接触及到人类基础道德最本质的东西——责任感。

⒉ 研究适应了我国素质教育的要求。

从素质教育的角度来看，其教育的总目标为：教会学生“学会做人”、“学会求知”、“学会劳动”、“学会创造”。其中“学会做人”为“四会”之首。“学会做人”又必须首先涉及“学会负责”这一重要内涵。只有具有责任感的人才会被社会所接纳，它是未来社会成熟人类的重要标志之一。

⒊ 研究适应了小学生思想品德发展的需要。

当今小学生中，缺乏责任感的现象较为普遍，如对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心家庭成员；同学间不会相互协作等。而就当前学校的德育工作来看，德育目标定位偏高，层次单一，空洞的说教成分过多，造成德育工作泛化、无序的局面，致使学校德育工作缺乏实效。为此，我们试图把责任感的培养作为学校教育教学工作的突破口，并以此带动和促进学生各方面的发展。

二、研究目的及内容的完成情况。

1、通过研究，课题组将培养小学生责任感细化为若干个能具体操作与落实的具体内容，形成了系列化的内容体系，并在每一个具体的目标实施过程中，形成教育实效，达到了增强学生责任感的教育目的。

2、研究内容分层次逐步落实到位。第一层面：按学生生活范围制定出了五个层面的教育内容，它们是：对自己负责、对同伴负责、对家庭负责、对社会负责、对人类的生存环境负责。第二层面：确定了不同年龄段责任感培养的侧重点：在不同的年龄段，学生的道德认识水平不同，其责任感的培养也安排有不同的侧重点。低年段主要对学生进行“对自己负责”的教育，并渗透“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育。中年段主要进行“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育，并渗透“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。高年段在巩固低、中年段教育成果的基础上，集中进行“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。这五个方面的教育在具体的实施过程中课题组成员坚持做到：循序渐进、互有交叉、螺旋上升。

三、课题研究的创新和成果。

我校经过1年多的研究，取得了以下几个方面的成果。

㈠ 进行了培养小学生责任感相关理论的初步研究。

通过研究，我校教师提高了对责任感的认识。责任感是人的一种崇高的道德情感，是人们在完成自己分内应当做的要求、职责和义务时所产生出来的道德感情。一个人完成了自己应尽的义务，会表现出一种尽心尽责的负责心情，良心上会得到宽慰；一个人如果没有完成自己应尽的义务，或犯了错误，则会产生一种没有尽到责任的愧疚之情，良心上会受到责备。负责之情和愧疚之情是责任感表现的两个方面。每个人都有对社会、对国家、对民族、对集体、对他人、对自己应尽的责任和义务。一个没有责任感的人是很难立足于社会，很难处理好各种社会关系的。因此，培养小学生的责任感是小学思想道德建设的一项非常重要的任务。

责任感包含三个不可缺少的因素：第一，对客观存在的社会道德要求，道德义务认识的程度。第二，根据自己对社会道德要求的认识，去选择支配自己的行为方式，建立与社会道德要求相协调的生活方式。第三，对自己的道德行为后果，作出负责任的判断和评价。根据责任感的三要素，培养小学生的责任感，必须做到以下三点要求：①要努力提高小学生对社会道德责任与义务的认识水平，根据不同年龄阶段，提出

不同的认识要求。②要努力提高小学生选择适当的道德行为去完成社会道德义务的能力。③要努力提高小学生判断行为善恶后果的判断能力和评价能力。根据以上要求，我们把责任感细化为五个具体的内容，即对自己负责、对同伴负责、对家庭负责、对社会负责、对人类的生存环境负责，形成了系列化的内容体系。实践证明，这五个具体内容是全面而恰当的。在责任感培养的研究中，我们调动了学校、家庭、社会三方面的力量，设立家校社区联系卡通过联系卡让学校、家庭、社区及时沟通，从多方面来督促规范孩子的行为，设置联系卡效果明显。注重与学生生活实际紧密结合，将责任感融入常规教育、学科教学、家庭教育和学校活动之中，并开展了丰富多采的假日小队活动，使责任感培养落到实处。在这个过程中，我校教师的认识水平和工作能力得到不断的提高。目前学校有相当一批教师都能在自己的教育教学工作中自觉渗透对学生责任感的培养，我们的校训就是“做有责任感的六小人”，因此，全校同仁的责任感意识在不断增强。㈡掌握了小学生责任感培养的基本原则。

⒈ 认知教育与行为引导相结合。

传统的德育工作重知识灌输，而轻情、意、行的培养。这种教育带来的直接后果是学生“只会说不会做”“只愿玩不愿做”，无形之中助长了学生言行不一的毛病。因此在责任感培养实验中，课题组成员采取了以认知与活动相结合的办法，通过开展丰富多样的德育活动，让孩子们在活动中加强对责任意识的体验，将外化的教育转化为学生的内在自我教育。再通过开展“实景训练”活动，引导学生运用到实际生活中去，自觉地主动地在实践中完善主体道德人格。让学生在一定位置、岗位的实践中充分体验和感受，在切身的实践中接受责任感教育，从而逐渐内化为健康的责任信念并转化为自觉的责任行动。

⒉ 课内教育与课外培养相结合。

课内外的结合，我们以课堂为主，要求教师在备课时，找准教材与责任感教育的结合点，有目的、有针对性地对学生进行教育，充分发挥课堂教学的主渠道作用；以课外为辅，由课内到课外，以课外补课内的思路，较好地把握课内外结合的联系点，保证课内外活动积极有效地开展。如“保护环境”这一话题，课后可以让学生到郊外围绕“寻找清清小溪流”为主题，通过观察、研究、讨论，得出我们的家乡很难找到这样的小溪流的结论，从而呼吁有关部门来治理。活动中，学生更深刻地理解了保护环境的迫切性。⒊ 家校社区相结合。

在课题的研究过程中，我校学生积极参与到多样的实践活动中，在家庭、学校、社会、大自然中，在自觉自愿、丰富多采、生动活泼的体验教育活动中，身心得到了解放，心智得到了启发，思想受到了教育，良好的行为习惯逐渐养成，公民意识也逐步增强。我们积极鼓励各个班级围绕主题开展形式多样的实践活动，力求在实践中丰富学生的情感体验，(请勿抄袭好范 文网：www.91exam.org)将道德情感内化为公民意识。五年级3班的孩子们开展了“了不起的平凡人”社会调查活动。他们以小组为单位分别走访了11位家长。这11位家长分别来自于不同的岗位。孩子们通过调查走访，了解了他们在平凡的岗位上所取得的诸多业绩，真正体会到了“一份耕耘，一份收获”的深刻内涵，一种强烈的责任意识在他们心头萌生、滋长。

⒋ 环境熏陶与自我体验相结合。

优美的教育环境会在无形中对学生行为习惯的养成产生潜移默化的影响。校园是学生们每天生活时间最长的地方，良好校园环境和班级氛围将在学生人格上打上深深的烙印并伴随终生，因此校园环境和班级氛围的育人作用不容忽视。作为培养学生的阵地，学校将校训定为“做有责任感的武汉关人！”。从校舍走廊到操场布置，都以生动、鲜活的画面和文字向孩子们宣传责任意识，班级文化宣传也离不开对责任感的渗透，形成了以责任感教育为核心的校园、班级特色文化，有效地促进了课题研究的深入。我们坚持做到：1、利用班刊的宣传功能，形成积极的舆论导向。如“心声留言版”，是一个让学生畅所欲言的园地，同学们的这些意见能在班上起到正面的引导或反面的警醒作用，充分体现了学生在班上的主人翁精神，大大提高了班集体的凝聚力。2、以班刊为文化载体，提升班级文化品位。如四年级“生物大世界”栏目学生自由谈对大自然的感受以及他们对当今环境状况的思考。3、以班刊为工作阵地，在磨练中提升能力。这些活动中，培养了学生的动手能力，磨练了他们的毅力，培养了学生团结协作的精神，同时激发了创作激情，培养了写作人才。

⒌ 学校教育与自我教育相结合。

中高年级小学生责任感的养成最终取决于自我意识水平和自我教育能力的提高，从这个意义上讲，没有自我教育就没有真正的教育。自我教育只有在集体活动中才能充分展示。实验中，老师们均为学生创建了良好的班队集体，从日常一点一滴的小事入手，从身边的同学入手，着重让学生在集体主义的氛围中提高责任意识。在一系列的活动中，学生们感悟到了集体的智慧。每一期黑板报，都是同学们自己独立设计，从组稿到抄写、美工，都凝聚着每个同学的汗水和智慧，学生们在集体生活中既展示了才华，又学到别人的长处，感悟到了集体的智慧。

6、整体培养与年龄段侧重点培养相结合。

我们将学生责任感的培养细化为了五个具体内容板块，并分别制定了各板块的培养目标。基于不同的年龄段，学生的道德认识水平不同，因此课题组对学生责任感的培养设立了不同的侧重点。低年段主要进行“对自己负责”的教育，并渗透“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育内容。中年段主要进行“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育，并渗透“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育内容。高年段在巩固低、中年段教育成果的基础上，集中进行“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。这五个方面的内容在具体的实施过程中我们做到了循序渐进、互有交叉、螺旋上升。

㈢为了有效地培养学生的责任感，我们按学生生活范围制定了切实可行的分层培养的内容及分层目标。课题组成员从最基础的“对自己负责”培养起，然后逐步上升到“对人类的生存环境负责”的高层次培养。各层次的具体目标为：

⒈ “对自己负责”内容板块及其培养目标

⑴ 自尊。尊重自己的人格，尊重自己的兴趣爱好，尊重自己的选择。

⑵ 自信。对自己充满信心，不怕困难，敢于挑战，敢于尝试新事物，并能积极主动地完成任务。

⑶ 自理。能合理地安排时间，能正确权衡学习与玩；自己的东西自己管理，自己的事情自己做好；能合理消费，正确认识钱的价值。

⑷ 自制。有良好的自我控制能力，能支配自己的行动和情绪，不会乱发脾气，不会过分行事；懂得权衡利弊与合理取舍；有明确的目标，会计划过程，不做盲目的事。

⑸ 自立。会自己思考问题，有自己的兴趣、爱好和评价标准；希望得到尊重，敢作敢当，能自己作出选择与决断；能独立学习和生活。

⒉ “对同伴负责”内容板块及其培养目标

⑴ 包容。懂得欣赏差异，能接受不同的人做朋友；懂得理解，能原谅同伴。

⑵ 友爱。乐于助人，懂得什么时候应该给同伴提供帮助，并知道什么样的帮助才合适；善于鼓励同伴，共同进步。

⑶ 合作。懂得与同伴分享，能很好地处理与同伴之间的争吵问题；会想办法，使自己与同伴友好相处；善于倾听，能耐心地听同伴的见解与故事，并能积极为他分担忧愁与出谋划策。

⑷ 真诚。重视自己说的话，对同伴守信用；不欺骗同伴，不拿同伴寻开心；能真心实意帮助同伴，使同伴信任自己，珍惜同伴的友谊。

⒊ “对家庭负责”内容板块及其培养目标

⑴ 自知。能明白自己的家庭角色，不以自我为中心，能懂得自己与家人的关系；看到家人为自己所做的，能知足并有服务于家人的愿望。

⑵ 爱家。懂得体谅家人，能看到父母的辛劳，珍惜家人所付出的劳动，不浪费；懂得爱父母关心家人。⑶ 懂事。能认识家庭危机，懂得为家人分担，能与家人一道面对家庭困境，不一味责怪、抱怨父母，能勇敢地对待生活变故；能理解父母对自己的操心，懂得有事告知，不让家人为自己过于担心；能积极维护家庭形象，不让父母难堪。

⑷ 勤快。能积极做家务，帮助家人做力所能及的事，从小养成为家服务与劳动的观念。

⒋ “对社会负责”内容板块及其培养目标

⑴ 热爱祖国。了解祖国的历史，热爱祖国的河山，关心风土人情，有报效祖国的美好心愿。

⑵ 热爱社会主义制度和共产党。知道“没有共产党就没有新中国”“只有社会主义才能救中国，发展中国”。⑶ 关心社会。对社会时事关注，能合理认识新闻报道，通过时事来了解社会、了解世界，关心世界各民族之间的和平共处，思考自己该怎么做。

⑷ 知书达礼。懂礼貌、讲道德，与人为善，不出口伤人；能继承尊老爱幼等传统美德，懂得爱与奉献；注重从身边的小事做起，注重实际的行动。

⑸ 勤奋学习。能认识到接受教育是权利，也是义务，努力勤奋学习，誓立大志，为走上社会积极准备。⒌ “对人类的生存环境负责”内容板块及其培养目标

⑴ 热爱自然。对大自然的奥秘充满好奇，勇于探索，了解自然发展规律，懂得人与自然的关系。⑵ 节约。懂得资源有限，能看到人类所面临的危机，能节约生活用水、用电，从小养成节约的习惯。⑶ 爱护环境。了解污染环境的危害，珍惜大自然的一草一木，不破坏自然环境，积极参与美化环境的活动，树立保护环境的意识；能爱护动物，懂得养护动物，不伤害动物，立志做“地球卫士”！

⑷ 关心人类未来的生存和发展。懂得人类社会发展的历史，关心人类社会发展的方向，知道和平共处五项基本原则是世界各国人民共同生存与发展的基本准则，战争只能破坏人类生存与发展，自觉维护世界和平，反对侵略战争。

（四） 学生的健全道德人格得以发展。

⒈ 学生的责任感得以增强，具体表现在：

学生的集体观念增强，积极主动参加集体活动的学生越来越多，珍惜集体的荣誉，愿为集体做事。有的学生为了争取到帮集体多做一点事儿的机会，甚至与同学发生“动武”。

学生的环保意识增强，如以前常常有一些顽皮的学生摘学校栽种的迎春花，到了双休日也有一些校外人员采摘，而现在学生行动起来，自觉做了“爱护花草”的警示牌，并设立了“护花天使岗”，每天都有自愿者站岗。

学生劳动的意识增强。校内，我们经常能看到学生拖地、扫地、倒垃圾的身影，不少家长也反映，自己的子女在家能主动帮做家务。社区领导也反映我们的学生在社区做事很主动，很勤快。

学生的服务意识增强。队干部、班干部工作认真负责，班级设立的如“今天我是小门卫”“今天我是班长”“弯弯腰、管管嘴小队”“规范字小队”等岗位到岗认真，值勤负责，有些学生还主动寻找服务岗位，受到大家赞扬。

学生的社会责任感增强，能够在自己所在的居民区做一些有益的事，如打扫楼道，帮忙送报纸，关心孤寡老人等。针对当前社会上普遍存在的问题，孩子们还通过调查、思考写出了高水平的如“电子海洛因”“建筑与环保”的调查报告。

⒉ 个性潜能在研究活动中张扬。

课题组基于学生的自身兴趣，在教师的指导下，根据大课题让学生自主选题，自主组织小组，通过大量的实践活动，主动地获取知识、应用知识、解决问题，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力。如四年级以《我们未来的家乡》为主题的实践活动，组织围绕这个主题活动，学生自拟专题：家乡的风景名胜、家乡的历史名人、未来的家乡、我是家乡的小主人等。学生们根据自己的专题制定研究计划，他们有的结合课外阅读，有的走访老人，有的拍摄相关图片，还有的当设计师，设计未来的家乡。学生通过实践写出内容丰富的调查报告进行交流，使他们从身边的变化了解社会的进步、科技的发展，并体验到自己也肩负着建设祖国的重任，不仅很好地培养了学生的责任意识，也使学生的个性潜能在动手动脑中升华。⒊ 责任感教育培养了学生与人交往的能力，使他们具有成功者的心态，诚实守信，善于与人合作交往；同时也培养了学生的竞争意识，在班级之间、小组之间、学生之间开展竞争，中队委员选举，同学们锋芒尽露；“校园十佳少年”评选，学生们踊跃报名，推荐自己，展示自己的才华，不再感到难为情了。在活动中，学生认识到，我们的生存既离不开与人合作，也离不开竞争，尤其是未来社会既需要有更强的合作能力和竞争能力，也需要有健康的合作意识和竞争心态。在实践中，学生多方面的素质得到了提高。

四、问题讨论

⒈ 学生责任感的培养，是学校、家庭、社会共同参与的系统工程。对学生而言，一天在校的学习生活的结束，并不意味着知识的探索、个性发展的终止。在运行过程中，需多方协调、关心和帮助，需要有认识上和行为上的高度统一。除发挥学生自身的作用与能动性外，需要学校、家庭、社会的共同努力，形成三结合立体网络，互相交错，逐步同化的趋势，以保证其顺利实施和预期目标的实现。虽说在这一方面，我们有了一些举措，但如何推广，让每个家长都能很好地配合是我们还要进一步思考的问题。

⒉ 既然是一项研究，就必然涉及到评价的问题。那么，如何建立学生责任感的评价体系？确立评价标准、评价指标？确定评价原则、

评价方法？在实践中，如何具体实施评价，这又是一个十分复杂而又亟待解决的问题。

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