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开国大典教学设计

目录

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正文第一篇：开国大典教学设计小学语文第十一册第六课 《开国大典》教学设计

肖寨门九年一贯制学校

边丽丽

《开国大典》教学设计

教学内容：s版语文第十一册第二单元的《开国大典》一课。 教学目标：

1、引导学生结合课文内容，体会重点词句所表达的思想

感情，能有感情地朗读课文，并背诵第七自然段。

2、领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略的记

叙方法。

3、指导学生默读课文，理解课文内容，感受中国人民为

新中国的诞生而无比激动、无比自豪的思想感情。

教学重点：

引导学生结合课文内容，体会重点语句表达的思想感情。 教学难点：

让学生感知当时庄严、隆重、热烈的气氛，体会人民激动，兴奋的心情与对党、新中国、毛主席、解放军的热爱之情。 教学方法：引导点拨法、合作探究法。

教学过程：

一、谈话激情，导入新课。

1、同学们，你们知道每年的10月1日是什么节日吗？那又有谁知道1949年的10月1日是什么日子？

2、过渡：教师一边出示图片，一边介绍历史背景资料：1949年是中华人民共和国成立的日子，在解放前人们吃不饱、穿不暖，

又有外国的入侵，圆明园的大火燃烧着中国人民的屈辱和灾难，南京大屠杀血流成河、尸横遍野。刻骨铭心的过去，真可谓暗无天日、民不聊生，旧中国成了一座人间地狱，危难之际，是毛主席领导全中国人民奋起反抗，历经八年的抗日战争，四年的解放战争，终于迎来了新中国的成立。所以这一天对每一个中国人来说都是最重要的，在这一天人们欢聚一堂在天安门广场举行了盛大的开国大典。下面就随老师一同回顾一下当时大典的盛况。（播放开国大典的录像片断）学生观看后谈谈自己的感受。

3、揭示课题。

二、浏览课文，理清顺序。

1、下面请同学们轻轻地打开书31页，快速浏览课文，想一想课文是按什么顺序来描述开国大典这一盛况的？可以分为哪几个部分？

2、想一想哪一部分是重点来写的？那么本节课我们就来学习大典之时这部分的内容。

3、快速浏览课文第二部分大典之时的5—14自然段，想一想主要讲了开国大典的几个场面？试着用最简洁的语言概括出来。（宣布成立、升国旗、宣读公告、阅兵式、群众游行）

三、细读课文，品味理解。

1、品析“宣布成立”场面 。

（1）当毛主席宣布“中国人民共和国成立了”时，这庄严的宣告，这雄伟的声音，全场三十万人有什么样的表现呢？全中国人民的心又是怎样的呢？找一找后大声地读出来。（板书：宣布成立）

（2）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么声音？为什么说这是“庄严的宣告，雄伟的声音”？“长城内外”、“大江南北”指的是什么？全中国人民的心为什么“一齐欢跃起来”？

（3）指导学生感情朗读这一段，并练习背诵。

（4）请同学们听一听这庄严的宣告。（播放宣布成立时的录像）

2、品析“升国旗”场面。

（1）毛主席宣布成立后，紧接着新中国第一面国旗——五星红旗徐徐上升时全场三十万人有怎么样的表现呢？找一找并大声地读出来。（板书：升国旗）

（2）理解词语“肃立”、“瞻仰”。

（3）通过语言文字的训练，加深理解、体会作者要表达的思想感情。如果把“瞻仰”一词换成“看”行不行？为什么？

（4）请同学们试着说一说“这五星红旗升起来了，表明——，表明——。”

（5）同学们，让我们感受一下当时升国旗时那种庄严的场面吧。（播放升国旗时的录像）

3、品析“宣读公告”场面。

（1）当毛主席读到“选举了毛主席为中央人民政府主席”这一句时，全场三十万人又怎么样？

（2）引导学生理解为什么“三十万人热爱领袖的心情融成一阵热爱的欢呼”？ （板书：宣读公告）

4、品析“阅兵式”场面。

（1）教师播放阅兵式的课件，学生欣赏并感受阅兵式的壮观。

（2）请2个同学为一小组，把阅兵式这部分内容读完，并找出描写人民群众观看阅兵式时的兴奋心情的句子，并加以理解。

5、品析“群众游行”场面。

（1）教师引读这部分内容。

（2）学生分组练习读，强调语速要快，声音要高。

四、回归全文，追本溯源。

1、请同学们先自已说说本课的主要内容，再与学习伙伴进行交流。

2、从刚才开国大典的场面，人民群众的心情始终是怎样的？（板书：无比激动）他们的心情为什么会如此激动？

五、拓展延伸，升华情感。

（出示图片）学生在欣赏图片的过程中，了解中国建国61周年以来的巨大变化，感受祖国的日益强大。，

六、布置作业。

假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一动人的场面及感受写下来。

板书设计：

6开国大典

宣布成立

升国旗宣读公告阅兵式

群众游行 无比激动

第二篇：《开国大典》教学设计《开国大典》教学设计

第一课时

一、教材分析

《开国大典》是人教版课标实验教科书五年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元以“走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题，以“体会作者的思想感情，领悟场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》这四篇课文。其中，《开国大典》记叙1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义。全文共15个自然段，场面描写是课文的一大特点：群众进场、举行典礼、阅兵式、群众队伍游行等众多场面都描绘得有声有色，令人激动万分，突出了开国大典的喜庆、庄严、隆重、热烈气氛。记叙详实、条理清楚、用词准确是课文的另一大特点。

由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，因此通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情为教学的难点。学习场面描写的方法，这是教学的重点。根据以上分析，教学本课采用“把握特点，突出重点，以读为主，扎实训练”的教学方法。

二、教学目标

1．认识5个生字，会写14个生字；能正确读写生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

3．理解课文内容，抓住人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情，感受毛泽东的伟人风采。

4．学习场面描写的方法。

三、教学准备

1．教师准备：课件

2．学生准备：自主预习课文，收集“开国大典”的相关资料。

四、教学过程

第一课时教学目标：

1．读准生字，读通课文，了解课文的主要内容。

2．重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法。

3．抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

（一）释题导入，引出“大典”。

1．揭示课题，板书：开国大典，指导书写“典”字。

2．解释课题，齐读课题。

（二）整体感知，初识“大典”。

1．浏览课文，思考：课文是按什么顺序记叙开国大典的，记叙了哪些场面？

2．学生交流归纳。

（三）重点研读，感受“大典”。

1．默读课文5──10自然段，看看你从中感受到什么。

2．交流感受。

3．教师结合学生交流情况引导深入研读：你是从哪些语句感受到的？

4．根据学生感悟灵活切入教学，引导学生自主感悟，感情诵读。

语段一：

下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

[引导学生抓住“排山倒海”、“一齐”等词语体会群众的热情及对毛主席的热爱之情。]

语段二：

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

（1）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？引出重点句：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

（2）引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激动之情，体会反复手法的表达效果。

（3）指导感情朗读，背诵。

语段三：

毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗──五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

（1）引导学生抓住“一齐脱帽肃立”，“一齐抬头瞻仰”体会人民群众的心情。

（2）感受人们肃然起敬的原因，体会“中国人民从此站起来了”。

（3）写话，交流，体会情感，抒发心声。

（4）感情朗读。

（四）课堂总结，铭记“大典”。

第二课时教学目标：

1．重点学习群众进场，阅兵式和群众游行三个部分，进一步了解场面描写

的方法。

2．理解重点语句的含义，体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

3．整体了解作者记叙开国大典的方法，初步学会场面描写的方法。

（一）复习导入

1．师生共同回顾上节课的学习收获，教师小结。

2．交代本节课的学习任务。

（二）重点研读

1．学生默读典礼之前“会场布置、群众进场”，典礼之后“阅兵式”、“群众游行”的段落，进一步感受开国大典的盛况。

2．交流学习体会：

板块一：会场布置、群众进场。

（1）指名分节读课文1──4自然段，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

（2）引出问题：从哪些地方看出这是“大典”？体会参加人数多、会场布置隆重、群众热情高涨。

（3）随机学习重点句。

句子一：工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。

句子二：到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

（典礼下午三点开始，但是早上六点钟就有群众队伍入场了，这说明了什么？）

（4）感受热情，指导朗读。

板块二：阅兵式。

（1）学生交流学习感受。

（2）引导学生理解重点句。

句子三：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

①抓重点词谈感受，想象画面。

②播放视频：1949年阅兵盛况，感受场面。

③感情朗读，再现万众欢腾的场面。

板块三：群众游行。

（1）学生交流学习感受。

（2）

（3）引导学生理解重点句。

（4）

句子四：天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。

①反复朗读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。 ②想象画面，体会人民的幸福心情。

③感情朗读，感受情感。

（三）课堂小结，回顾全文。

（四）迁移运用，学写场面。

五、板书设计

开国大典

群众进场

举行典礼新中国在今天成立了 阅兵式中国人民从此站起来了 群众游行

第三篇：《开国大典》教学设计《开国大典》教案

09021230徐丽红 教学目标：

1、 认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾”等词语。

2、 有感情的朗读课文，背诵、抄写课文第7自然段。

3、 理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

4、 学习场面描写的方法。

教学重点：

感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激发自豪的思想感情。

教学难点：

学习场面描写的方法。

教学流程：

一、图片导入，揭示课题

（课件出示图片：旧中国的状况）

【师】同学们，看这张图片，在旧中国，人民吃不饱、穿不暖，过着暗无天日、牛马不如的生活。（课件出示图片：新中国的气象）但是今天，我们的祖国已经呈现出一片欣欣向荣的景象。那是因为在中国共产党的领导下，经过长期的浴血奋战、不懈的奋斗努力，我们终于翻身解放了，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人。1949 年10月1日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了她那隆重的开国大典。 （出示图片：开国大典的情景）

今天，我们就来学习第26课《开国大典》

（板书“开国大典”）

二、初读课文，整体把握

首先，我们来看一下课题，谁能告诉我“开国”是什么意思？

【预设】建国；建立新国家

【师】恩，在这里是建立我们的新中国，那“典”是什么意思？

【预设】典礼

【师】典礼，也就是郑重举行的仪式，如开学典礼、开业典礼等等，课文的题目是“开国大典”，而不说“开国典礼”，这说明建立新中国的典礼仪式很？

【预设】1. 很大；恩，有没有同学用词语来说？

2. 郑重；恩，很严肃，郑重其事的，还有其他更好的词语吗？能够着重体现“大”

字的？

3. 隆重；隆重这个词语真准确。

【师】这个隆重的典礼，隆重的开国大典是在哪里举行，有哪些人参加，共有多少人呢？翻

开书本第139页，一起来读第一自然段，然后我们一起来回答问题，“1949年10

月1日??”开始。

（学生齐读第一自然段）

【师】好，告诉我开国大典发生的时间，一起说。

【预设】1949年10月1日

【师】地点

【预设】北京

【师】人物

【预设】中华人民共和国政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队

【师】除了这些，还有谁？书上找找，看仔细点。

【预设】观礼台上还有外宾

【师】对了，观礼台就是观看盛大仪式典礼的看台，那上面还坐满了外宾。那整个会场一共有多少人？

【预设】三十万人。

【师】三十万人，这是一个多大的场面啊，同学们能想象出三十万人的会场吗？想象一下，一个会场聚集了三十万人，那场面是有多壮观，真的是人挤人，人山人海。大家都来参加这盛大、隆重的开国大典了，我们没有见到现场的壮观景象，但是我们的课文已经详细地向我们介绍了整个开国大典的程序。那就让我们一起来读一下课文，感受这盛大的典礼吧。

（学生齐读课文）

【师】读完了整篇文章，我们先来学习下这些词语。

（课件出示词语：典礼委员协商汇集就位诞生庄严雄伟电钮肃立瞻仰飘拂人山人海）

【师】我请同学先来读读，每个词语读两遍。

（叫两位学生起来读）（纠正学生读错的音）

【师】两位同学都读得很准确，我们一起来读一遍。

（全班朗读词语）

【师】好，接下来我们就要来学习一下这篇课文了，本文讲的是开国大典这件事，同学们刚才已经读过课文了，现在浏览一下，思考一下，课文是按什么顺序写的？

【预设】事情发展

【师】对，课文是按事情发展的顺序写的，我们都知道事情的发展是按照开始、过程、结束

的顺序，那这篇课文作者按照事情发展的顺序分别写了哪几个阶段？

【预设】1.大典开始前

2.大典进行中

3.大典结束

【师】恩，同学们都已经找到了课文的三个阶段，我们再来看看作者具体描写了哪几个场面？

【预设】1. 会场会场、主席台、丁字形的广场这些概括起来是会场的布置，

主席台以及从四面八方赶来的人们都是在描写开国大典的入

丁字形的广场场，属于大典前。

（板书“入场”）

2. 宣布成立【师】宣布成立、升国旗、宣读公告、阅兵式、游

升国旗行，这些都是属于大典开始后的一连串仪式。

宣读公告

阅兵式

游行

、“升国旗”、“宣读公告”、“阅兵式”、“游行”）

【师】好，我们已经把事件所叙述的场面从头到尾都找了出来，同学们大致了解了开国大典的流程，那谁来说说开国大典总体上给你留下了怎样的映象？

【预设】1.很盛大

2.很隆重

【师】是啊，深受苦难的中国人民盼星星，盼月亮，终于盼来了翻身得解放，叫人怎能不激动万分呢？这样的典礼又怎能不盛大，不隆重呢？

三、学习“会场”部分

【师】同学们都感受的很深刻，从整体上领略了开国大典的隆重。这举国欢庆的日子，到处洋溢着人们无法言语的兴奋与激动，开国大典还没开始，入场就已显得非常隆重了。首先，我们来看看入场前会场的布置。请同学们先自由朗读课文第2-5自然段。开始吧。

（学生自由朗读课文第2-5自然段）

【师】好，都读完了吧？首先，告诉我，会场设置在哪儿？

【预设】天安门

【师】请说完整。

【预设】天安门广场

【师】好，天安门广场，广场上又是怎么布置的呢？我们一起来看一看课文第2自然段。“广场呈丁字形，丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。丁字形的一竖向南直伸到中华门。在一横一竖的交点的南面，

场中挺立着一根电动旗杆。”

（边介绍广场的布置边用课件展示）

【师】除了这些，会场上还有哪些布置？

【预设】“城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展”

【师】8盏大红宫灯，8面红旗，都是中国人喜欢的吉祥数字8，这些布置都是为了大典能红红火火、热热闹闹的举行。一切准备妥当，四面八方的人们渐渐涌来了，文中又是怎么描写的呢？谁能用课文中的句子来回答？

【预设】

1.早上6点钟起，就有群众的队伍入场了。

【师】恩，起得真早，大家都来等待着这盛大的典礼的开幕了。

2.人们有的擎着红旗，有的提着红灯。

【师】擎是什么意思？

（预设）举着

【师】擎红旗，提红灯，大家准备充分，为大典的开始增添了不少的热闹。

3.工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。

（课件出示句子）

【师】大老远的跑来，一下火车就直奔会场，“直奔”是怎样的情形？

（预设）直接奔到天安门广场

【师】一下火车就直接先奔到天安门广场，这说明人们怎样的心情？

（预设）①.焦急、着急

【师】急着见到开国大典的开始

②.兴奋、激动

【师】说明人们在等待开国大典开始前的激动万分，希望早点目睹这一盛况。

【师】人们都是直奔会场，为了在这举国欢庆的日子里参加举世瞩目的开国大典。我们一起来读读这句话，读出“直奔”的感情，感受一下当时人们的心情。

（学生齐读这句话）

4.郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶过来的。

（课件出示句子）

【师】五更天是什么时候知道吗？

【预设】不知道

【师】五更天就是大约早晨四五点钟的样子，同学们每天早晨四五点钟的时候在干嘛啊？

【预设】睡觉

【师】是啊，四五点钟天还是黑的，同学们还在睡觉，而农民为了参加这隆重的开国大典摸着黑起床，步行了四五十里路赶过来的，步行就是走，走了四五十里的路他们累吗？

【预设】不累/累

【师】为什么不累？/那么累为什么还要大老远的来？

【预设】因为他们都很期待开国大典的开始。

【师】是啊，不管多累，农民还是大老远的步行来到天安门广场，等待着开国大典的开始。 那么多的群众，工人、农民等等从祖国的各个地方都赶来参加这开国典礼，真是一个怎样的场景啊？

【预设】人山人海

人头攒动

摩肩接踵

熙熙攘攘

【师】是啊，会场上人山人海，文中哪一句话表现了当时天安门广场群众数量多？

【预设】到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

【师】很好，人群翻动，像海上的波浪，放眼望去全是什么？

【预设】红旗

人

【师】整个天安门广场红旗翻动，下面是一片人的海洋，（课件出示“典的两笔”）人们无法言语的兴奋和激动，热切盼望着开国大典的开始。整个天安门的布置和群众队伍的场面也正好反映出了这个盛大而又隆重的典礼。

（课件出示“典”字）

【师】下午三点整，典礼就要开始了，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。这里去掉“排山倒海”，只说会场上爆发出一阵掌声，你觉得好不好？

（课件出示句子）

【预设】不好

【师】为什么？

【预设】1.因为排山倒海表现了人们对于开国大典的重视以及热切期望开始。

【师】人们用排山倒海的掌声来表明心迹，表明对于参加开国大典的热情高涨。

2.说明典礼很隆重。

【师】为了迎接这隆重的开国大典，人们用排山倒海的掌声来欢迎它的开始。

【师】“排山倒海”还能不能替换成其他的词语？

【预设】震耳欲聋

振聋发聩

铺天盖地

气势磅礴

【师】恩，这些词都和“排山倒海”有一样的效果，都说明了人民群众的高度热情和万分激动。大家都期待典礼的开始，当毛主席出现在主席台上的时候，三十万人的目光怎样投向了主席台？

（课件出示句子）

【预设】一齐

【师】一齐说明很整齐，三十万人民热爱领袖的目光都一齐都投向了主席台，反映了人民群众对领袖毛泽东怎样的情感？你能用哪些词语来说说？

【预设】1.尊敬

2.爱戴

【师】尊敬、爱戴，同学们都说得很好，人民群众对毛主席都怀着崇敬的心情，同时也衬托出了人民领袖的高大形象。同样的，也表现了对祖国怎样的情感？

【预设】1.热爱

2.自豪

【师】古今中外，人们的爱国心是相通的。正如法国大作家雨果所说：“人们不能没有面包而生存；人们也不能没有祖国而生活。”“祖国是金铸的摇篮，让人依依不舍。正因为有了这样的感受，人们才会如此的热爱祖国。

【总结】会场隆重的布置，群众高度的热情，就等着开国大典的开幕了，具体的仪式我们下节课来学。

【备用环节】

【师】下午三点整，举国欢庆、激动人心的时刻就要来了，开国大典正式开始了，现场到底是怎样的情形呢？让我们一起来看个视频，感受一下当时的氛围。

板书设计：

大典前：入场

宣布成立

升国旗

大典中：宣读公告

阅兵式

游行

大典后

第四篇：开国大典教学设计第一课时

↘谈话激情，导入新课

①同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗？

学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。

②过渡：（出示图片：中国贫穷落后、人们衣衫褴褛的情景。）

师：在旧中国，人民吃不饱、穿不暖，过着暗无天日、牛马不如的生活。在中国共产党领导下，经过长期的浴血奋战、不懈的奋斗努力，我们终于翻身解放了，从此人民当家做了主人，过上了幸福的生活。1949 年10月1日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了她那隆重的开国大典。（出示图片：开国大典的情景。）

师：现(请关注Www.91exam.org)在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧！

↘初读课文，整体感知

①练习读课文，自学生字，了解课文大意。

a．自由读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考有什么不懂的问题。b．反馈自学生字词情况。

正确连线，解释词语，练习造句，找出近义词：

擎 檐 瞻

qǐnɡ qínɡ zhān yán

擎着：往上托；举。（造句练习）

瞻仰：恭敬地看。（造句练习）

分别找出“汇集”、“擎着”、“提着”的近义词。

②质疑解疑。

简单问题当时解决，和理解课文有关的问题，引导学生随着深入学习课文时再解决。↘细读课文，品味理解

①练习分段。

a．默读思考：课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？按照课文的叙述顺序分段。

b．学生讨论。

明确：课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。

第1段：大典前天安门广场的情况。

第2段：大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告。

第3段：阅兵式盛况。

第4段：天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。

第5段：大典结束后光明充满整个北京城。

②披文入境。

此时此刻，你就是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头？为什么？

明确七个镜头：

大典前的会场；毛主席宣告；升国旗；读公告；阅兵式；群众游行；大典结束。③合作研读。

请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词（口头准备）。

↘布置作业

①抄写生字，熟读课文。

②小组合作完成解说词：将讲解说词准备成文字稿（可以结合收集的课外资料）。

第二课时

↘回顾导入

快速阅读全文，说说课文大意。

↘研读交流

交流给“难忘镜头”配写的解说词。

①交流“大典前的会场”的解说词。

a．出示相关图片，小组代表解说，其他同学边听边想：从他们的解说中，你都知道了什么？

b．出示填空，使学生明确开国大典举行的时间、地点、参加的人、参加的总人数等问题。

开国大典于年月日在举行，参加典礼的成员有__，估计总数__________。会场在__________。主席台设在__________。

c．说说从他们的解说中，你感受到了什么？

明确：可以从天安门广场布置和群众从四面八方汇集到天安门广场来参加开国大典场景来谈。

把下面句子中加点的词语换一个词语比较一下，看看有什么不同。出示：

1．他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。

（体会参加大典群众的激动和热切的心情。）

2．到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

（体会开国大典时盛大的场景。）

d．试背给你留下印象较深的语句或段落。

②交流“毛主席宣告”、“升国旗”、“读公告”的解说词。

a．小组代表解说，出示相关图片、录像。说说听了他们的解说，你有什么感受？b．通过语言文字的训练，加深理解、体会、感受。

请你对比地读读下列句子，说说你的感受。（出示对比句）

（1）下午三点整，会场上发出一阵掌声，毛泽东出现在主席台上，人的目光看向主席台。

下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，三十万人的目光一齐投向主席台。

（体会人民群众对毛主席和新中国的无比热爱。）

（2）三十万人脱帽站立，抬起头，看着国旗。

三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

（体会中国人民为从此站起来、当家做主人感到无比激动，无比自豪。）c．通过展开思维想象，加深理解、体会、感受。

请你展开想象，当听到毛主席庄严的宣告时，当看到五星红旗冉冉升起时，全中国人民和海外的中华儿女又是怎样的情景、怎样的心情呢？

明确：毛主席的宣布有伟大的历史意义，它向全世界庄严宣告：新中国诞生了，

中国人民从此当家做了主人。这句话震动了全中国，震动了全世界，使全中国人民感到无比欢快、激动、自豪。

d．通过对语言文字的品味，加深理解、体会、感受。

在典礼进行中，有几处写了掌声？从这三次不同的写法中你体会到什么？当毛主席出现在主席台上时，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。（表达了人民对毛主席的无比热爱。）

当国旗升起，礼炮响起时，到后来，每一声炮响后，会场上就响起一阵雷鸣般的掌声。

（表达了人民对新中国的热爱。）

当读到“选举了毛泽东主席为中央人民政府主席”时，观礼台上同时响起一阵掌声。

（表现了社会各界人士对毛主席的拥护。）

e．试背你喜欢的语句或段落。

③交流“阅兵式”、“群众游行”、“大典结束”的解说词。

a．小组代表解说。

b．观看相关录像资料。

c．评价解说词。

读读下列语句，再评价哪组的解说词配写得好。

（1）战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。

（“挺着”是描写战士们雄纠纠、气昂昂的样子，“钢铁巨人”给人以坚强高大的印象。这句话表现了人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。）

（2）群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

（“抛”是描写群众情不自禁地把帽子、报纸等东西向高处扔去。“盖过”是描写群众的欢呼声之大，超过了飞机的隆隆声。这句话生动形象地描写了群众在观看阅兵式时，看到自己的飞机飞上蓝天时的激动喜悦的心情。）

（3）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

（嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们的心情欢快、激动到了极点。这是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动心情的形式。）

（4）天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。

（体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。这样生动的描写，衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主人后无比幸福的心情。）

d．试背给你喜欢的语句或段落。

④交流”大典结束”的解说词。

a．小组代表解说。

把下面句子中加点的词语换一个词语比较一下，看看有什么不同。

两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去，光明（光亮）充满了整个北京城。

（“光明充满了整个北京城”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华

人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。这也是人民群众心里的光明。）

↘回归全文

过渡：1949年的开国大典永远铭刻在我们每个中国人的心中。岁月流转，中国的经济发展了，老百姓的生活更加富足；中国科技的发展了，我们也实现了飞天梦；中国的国力日益强大，我们也要举办举世闻名的奥运会了??我们更加热爱我们的祖国，每到她生日这一天，我们就用最真挚的形式为她庆祝！

让我们再一次有感情地朗读课文，再一次地回味那令人难忘的日子吧！

↘布置作业

①试着体会本文用词准确、比喻贴切的特点，可以抄录有关句子。

②收集毛泽东主席的生平资料后想一想：人们为什么对他如此地崇敬、热爱？开国大典》教学设计

第一课时

教学内容:整体感知,理清文章的脉络.

教学目标:学习课文中的10个生字和10个新词;理清文章的脉络,概括各部分主要内容.教学过程:

一,启发谈话,激发兴趣.

1,播放《开国大典》的电影片断.

2,启发谈话:这段电影中哪些镜头给你留下了深刻的印象

3,教师简介当时的背景资料(也可以让学生畅谈):1949年10月1日是我们中华人民共和国成立的日子,是我们国家的生日.在中国共产党,在伟大领袖毛泽东的领导下,我们推翻了帝国主义,封建主义,官僚资本主义这三座大山的压迫,全中国人民翻身解放,当家作主人,过上了幸福自由的生活.所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的.这一天,在天安门广场举行了盛大的开国大典.今天,我们通过学习课文来了解当时的盛况.

二,初读课文,检查学生预习情况.

1,检查生字词掌握情况.(给带点的字注音)城楼檐下汇集擎着红旗毛泽东电钮瞻仰.检查时注意让学生说出字的读音,部首,再查几画,字义和组词,这个字哪处易写错.以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业,借以培养学生的自学能力.

2,订正读音.聂荣臻乐声直奔

3,说说以下各词的意思:

开国大典:开,创建;典:典礼.创建国家的重大典礼.

典礼:郑重举行的仪式,如,开学典礼,开业典礼.

城防部队:守卫城市的军队.

观礼台:被邀请参观典礼的看台.

擎:举.

五更天:大约早晨四五点钟.

就位:到自己应到的位置上.

迎风招展:本课指的是红旗迎着风翻动.

汇集:会合,聚集.

排山倒海:排,推开.把高山推开,把大海翻过来.形容力量强,声势大.

肃立:恭敬,庄严地站着.

瞻仰:恭敬地看.

4,自由读课文.

5,交流预习后的初步感受.

三,揭示课题,指导学生自学讨论.

1,齐读课题,说说题目的含义.

2,默读课文,布置思考题:

投影出示思考题:

(1)课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的

(2)讨论课文讲了几部分内容

(3)找出不理解的句子划下来.

3,交流自学情况.

(1)本文是按照事情发展的顺序叙述的.

(2)课文先讲大会开始前会场上的情况;然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立,升国旗,宣读中央人民政府公告;接着讲阅兵式的盛况;最后讲群众游行.

板书:会前,典礼,阅兵式,群众游行

4,追问:课文的第二部分写了几件事 (三件:宣布新中国成立;升旗;宣读政府公告)

四,分部分朗读课文.

五,朗读汇报.

六,作业

1,抄写生字新词.

2,熟读课文.划出不理解的词句.提出不懂的问题.

第二课时

教学目标:

1,理解课文内容,感受中国人民为新中国的诞生而激动,自豪的思想感情.

2,领悟本课按照事情发展顺序,重点突出,有详有略地记叙的表达方法.

3,正确,流利,有感情地朗读课文.

4,能写出课文梗概.

教学过程:

一,教师点拨,突破难点.

1,学习课文第一部分.

(1)读这段课文,你有什么感受

(2)从那些词语中体会到这些感受

(成员多,到会群众范围广:"四面八方,汇集……";来的早:早上六点多就入场;人数多:成了人山人海;热情高:直奔,五更天,摸着黑;秩序好:按照预定的地点排列……)

(3)从重点词语句子中体会人们的思想感情

他们清早到了北京站,一下火车就直奔会场.(为什么不用"走向")

(4)指导朗读:语调适宜庄重而平直.

(5)练习朗读

2,学习课文第二,三部分.

(1)默读课文,说说开国大典分为几个过程 哪些过程最能体现出开国大典的盛况 (2)学生自由发言.

(3)教师小结并板书:宣布典礼开始 —→ 奏国歌 —→ 宣布新中国成立 —→ 升国旗 —→ 宣读政府公告 —→ 阅兵式 —→ 群众游行

(4)分析阅兵式的情况.问:为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况

(接受检阅的部队有海军,步兵,炮兵,战车师,骑兵,空军……兵种多.军队的素质高,这样的描写有"战车整整齐齐的前进;战士们听这胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样"雄伟威严."欢呼声盖

过了飞机的隆隆声",因为人民解放军的队伍威武雄壮,它是人民的武装,是新生的人民共和国的强大安全保障.群众看到自己的武装那样强大,战士那样为伍,用欢呼来表达自己激动的心情,用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情."群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动."是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情.呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的心情的形式.嗓子喊哑了,手掌拍麻了,说明了人民的心情欢快,机动到了极点.)

(5)联系上下文说一说句子的含义,表达了怎样的思想感情.

a.三十万人的目光一齐投向主席台.(为什么不用"朝着"或"看着")

b.场中挺立着一根电动旗杆.(将"挺立"与"立着"进行比较)

c."这庄严的宣告,这雄伟的声音"指的是毛主席宣布:"中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!"用"庄严"和"雄伟"形容这声音不是一般的声音,它是非常庄严,严肃,雄壮,伟大的.这一宣布具有重大的历史意义.这声音"传到长城内外,传到大江南北",说明这一宣告已经传遍了中华大地."长城内外","大江南北"指全国各地."长城""大江"代表中国,再用"内外""南北"这样的词语相对,既表达了全国各地的意思,又使语言非常生动,整齐,有力."全国人民一齐欢跃起来."毛主席的宣布,震动了全中国,使全中国人民感到无比欢欣,无比激动,无比自豪,它表明了中国人民从此站起来了.联系下文,课文对天安门广场庆典的描述,正是"全中国人民的心一齐欢跃起来"的写照和缩影.

第五篇：18《开国大典》教学设计一、课型：新授

二、素质教育目标

（一）知识教学点

1．生字：檐、江、擎、泽、钮、瞻。 2．新词：典礼、协商、汇集、擎着、诞生、瞻仰、迎风招展、排山倒海、徐徐上升。

3．理解重点句。 （1）这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

（2）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

（二）能力训练点

1．训练按事情发展的顺序给课文分段。概括段意。 2．理解课文内容，归纳中心思想。 3．在继续练习深入理解课文思想内容的同时，逐步提高阅读的速度，背诵指定段落。

4．学习按时间顺序、记叙事情的写作方法。 （三）德育渗透点

了解中华人民共和国开国大典的情况，知道新中国成立的意义，使学生了解新中国的成立来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，从而珍惜今天的幸福生活，继承革命传统，激发热爱社会主义祖国的思想感情。

三、教学重点、难点及解决办法

1、理解文中含义较深刻的句子是重点也是难点。 2、在继续练习深入理解课文思想内容的同时，教给学生阅读方法，逐步提高阅读的速度也是教学的重点。

3、采用指名读、默读、小组讨论的方法抓重点词语解决重难点。 四、教学方法：自读自悟法、小组合作学习法

五、教具准备：录音机、磁带、ppt片

六、教学过程：

第一课时

教学目标：整体感知、理清脉络。

目标完成过程：

（一）整体感知、检查预习、质疑问难

1．指读课文、正音、解词 檐（）汇（）擎（）

泽（）钮（）瞻（）

开国大典：开，创建。典，典礼。创建国家的重大典礼。 迎风招展：本课指红旗迎着风翻动。

汇集：会合，聚集。

排山倒海：排，推开。把高山推开，把大海翻过来。形容力量强、声势大。

肃立：恭敬、庄严地站着。

瞻仰：恭敬地看。

2．读出最使你感动的课文。 18《开国大典》教学设计

3．交流预习后的初步感受。 （二）揭题、学生自悟

1．解题，学生自悟（略） 2．介绍时代背景 3．再读课文，说出课文写了开国大典的哪些事。你感觉开国大典怎样？（同桌讨论后集体交流）

（三）理清脉络、讨论分段

1．这篇课文作者是按什么顺序写的？（按时间的顺序叙述的） 2．讨论分段（按开国大典进行的顺序可以将课文分为三段，并概括段意。）

第一段（第1——4自然段）写开国大典参加的人员和会场的大场面。

第二段（第5——14自然段）写开国大典的整个过程。

第三段（最后一个自然段）写游行队伍走出会场，光明充满北京城。 （第二段可以再分为三层。）

第一层：（第5～10自然段）写毛泽东主席庄严宣布中华人民共和国中央人民政府成立，并宣读中央人民政府的公告。选举毛泽东为中央人民政府主席。

第二层：（第11～13自然段）写阅兵式，各兵种通过天安门接受检阅。 第三层：（第14自然段）写天安门广场灯火辉煌和游行队伍通过主席台的情况。

（四）作业

1．抄写课后词语。 2．练习有感情朗读课文。 第二课时

教学目标：重难点的学习与目标完成过程。

（一）教师点拨，突破难点

1．学习第一段。 读完这段你有什么感受？从哪些词语中体现出来的？

（成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集”而来；来得早：早上六点钟就入场；人数多：成了人海；热情高：直奔，五更天摸着黑；次序好：按照预定的地点排列。）

2．学习第二段。 （1）默读课文，说说开国大典分为几个过程，哪些过程最能体现出开国大典的盛况。

（学生自由发言，各抒己见。）

（教师适时点拨，可从以下几个方面说出。）

（宣布典礼开始→奏国歌→宣布中华人民共和国中央人民政府成立→升国旗→宣读中央人民政府公告→阅兵式→群众游行。）

（阅兵式最能体现开国大典的盛况。受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军，兵种多。还可以描写表现中国人民解放军军队的素质高的句子“战车整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”，雄伟威严。就连五马并行，马腿的动作也完全一致。）

“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样威武，用欢呼来表达自己激动的心

情，用喊声和掌声表达着对人民军队的热爱之情。

（“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动心情的形式。嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们心情欢快、激动到了极点。）

（2）联系上下文说说句子的含义，表达了怎样的思想感情。

“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”

（“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席的宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄重、严肃、雄壮、伟大的，这一宣布具有重大的历史意义。这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已传遍中华大地。“长城内外”、“大江南北”指全国各地。“长城”、“大江”代表中国，再用“内外”、“南北”这样相对的词语，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。“全国人民一齐欢跃起来”，“欢跃”，欢腾跳跃。毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪，它表明中国人民从此站起来了。联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。）

3．学习第三段。 齐读第三段思考：这一段你读懂了什么？

（晚上九点半游行队伍才完全走出了会场，典礼持续时间长。） （“两股红流”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行，游行队伍一片火红，所以用“红流”代表游行队伍。）

（“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还可以象征人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。）

（二）指导感情朗读，深化理解

（三）师生共同总结

本文按时间的顺序记叙了开国大典的盛况。文章先介绍了开国大典的时间、地点、参加典礼的成员和人数，然后介绍天安门广场和天安门城楼的情况，最后描写了开国大典的情况。文章从参加的人数多、持续的时间长、仪式隆重、声势浩大这几方面写出场面宏大的开国大典。

（四）作业：背诵指定的段落

第三课时

教学目标：总结、扩展。

（一）围绕重点、学习表达

1．过渡：通过上节课的学习，我们了解了课文的内容，体会到了开国大典的盛况，那么作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的？ 可从以下几方面回答：

（1）选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面。

（2）选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面。

（3）按大会的进程逐项描述。

2．把下面句子中加粗的词语跟括号里的词语比较一下，看看有什么不同。

（1）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔（走向）会场。 （“直奔”会场比“走向”会场更能反映人们参加开国大典的急迫、

喜悦的心情。）

（2）三十万人的目光一齐投向（朝着）主席台。

（目光一齐“投向”主席台比“朝着”主席台更能反映人们热切盼望见到毛主席的心情。）

（3）两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去。 （用“红流”和“流”来比喻游行的队伍，形象地说明了游行的声势浩大，场面壮观。）

3．作者的词句用得非常好，文中多次恰当运用了修辞方法，找一找，说说这些句子好在哪里。

例：每一声炮响，会场就响起一阵雷鸣般的掌声。

战士们挺着胸膛站在车上，像钢铁巨人一样。

天安门广场上，队伍已满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

（二）作业：有感情地朗读课文

板书设计：开国大典

群众进场

举行典礼新中国在今天成立了

阅兵式中国人民从此站起来了

群众游行

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教学设计优秀范文3

小学英语三年级Module9Unit2教学设计-教育教学方案-教学资源

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教学设计优秀范文4

九上第3课《古代印度》教学设计-教学设计-教学资源

九上第3课《古代印度》教学设计

古代印度

教学设计

一教学目标

知识与能力：

知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓制度；佛教的兴起和传播。

过程与方法：

引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。

情感态度与价值观：

通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。

二教学重难点

教学重点：

印度的种姓制度和佛教的兴起。

教学难点：

如何看待佛教的教义。

二教学过程

一、导入新课

印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大唐西域记》中才把它成为印度。现在印度共和国的印地语的国名为“婆罗多”，起源于古代婆罗多族。今天让我们一起来学习第3课：古代印度。

二、新课讲授

目标导学一：古代印度河流域文明

1.教师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？　提示：非常准确，就是埃及。　　2.教师讲述：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度河北部建立起许多小国。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。但是，这种统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗？ 元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。

目标导学二：森严的种姓制度

1.学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何？

提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”；第一等级婆罗门，即僧侣。第二等级刹帝利，包括国王武士和官吏，掌握军政大权。前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。

2.教师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在？种姓制度的实质又是什么？

提示：为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。统治者利用婆罗门教的说法，目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。

3.问题思考：它对后来印度的发展会产生哪些不利影响？组织学生进行小组讨论，鼓励学生联系印度现在的发展，谈出自己的观点。

提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展、在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。

目标导学三：释迦牟尼创立佛教

1.教师提问：同学们都看过《西游记》齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到印度研究佛经。那么，佛教的创始人是谁？概括一下佛教的教义。

提示：佛教产生于公元前6世纪。创始人乔达摩·悉达多。

佛教教义上要是“众生平等”、“自已修行以求来世”，所有这些在当时充满不平等的奴隶制国家里对于广人的群众是有诱惑力的。但是，佛教宣杨的平等是灵魂上的而不是现实中的，佛教并不反对奴隶制，并且把刹帝利摆在第一位。

2.拓展延伸：国王为什么要扶植佛教？到底该如何评价佛教呢？想想为什么佛教能广泛传播？

提示：佛教主张人民应忍耐、顺从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生平等”的假平等，掩盖阶级社会中真正的不平等，从而达到维护剥削制度的目的。后来，阿育王也信了佛教，并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王统治时佛教开始向外传播。

3.资料链接：乔达摩·悉达多

传说他年轻时有个问题一直困扰着他，他想，人总是要老、要死，能不老不死吗？为了解决这个问题，29岁那年，他离别双亲和妻儿，去深山访道经过7年的冥思苦想终于在菩提树下大彻大悟达到了至高无上的境界；“佛”就是大彻大悟的人—一般专指释迦牟尼。中国寺院的佛殿称大雄宝殿，殿里的大佛就是释迦牟尼。大雄也是尊称，意思是大无畏的勇士。

三、课堂总结

古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前2500年左右开始出现奴隶制小国。后来在雅利安人进入古印度后，在公元前3世纪，印度半岛除南端外一度统一。在印度奴隶制国家的发展过程中，形成了严格的等级制度（种姓制度），体现了鲜明的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。随着印度社会经济的发展，婆罗门和其他等级的矛盾激化，在这种形势下产生了佛教，逐渐发展为世界三大宗教之一。

四板书设计

1.古代印度的自然条件

2.古代印度的文明历程

3.种姓制度

4.佛教的诞生和传播

五教学反思

通过对印度的教学，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。印度的种姓制度是印度奴隶社会的特点，是奴隶主阶级对奴隶和其它劳动人民进行统治的社会制度。佛教的教义因为适应了统治阶级的某种需要，受到统治者特别是刹帝利的保护。有时根据特定情感目标创设情境活动，让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受，让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操，发展积极、健康的情感。

 

  

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教学设计优秀范文5

大班妇女节艺术活动：郁金香送妈妈（手工）-教学设计-教学资源

大班妇女节艺术活动：郁金香送妈妈（手工）

一、活动目标

　　1、知道三月八日是妇女节，是女人节日。

　　2、了解妈妈的工作和妈妈的喜好，喜欢妈妈。

3、通过自己动手制作郁金香，表达对妈妈的祝贺。

二、活动准备

　　1、一些歌曲音带，如《我的好妈妈》、《世上只有妈妈好》等。

　　2、红纸、白纸、浆糊、油画棒。 　

三、活动过程：

　　（一）谈话引入，知道三月八日是妇女节，女人的节日。

　　说说三·八妇女节的由来，让孩子们知道三·八节是妇女的节日。

　　（二）庆祝活动，表达对妈妈的爱。

　　 1、全体幼儿在歌颂妈妈的乐曲《我的好妈妈》、《世上只有妈妈好》中表达对妈妈的爱。

　　 2、幼儿说说妈妈在家的辛苦及对自己的关爱。

　　 3、老师小结：我们的妈妈真能干、真辛苦呀，我们一起来给妈妈说一句悄悄话。如：我送妈妈连衣裙，祝妈妈永远漂亮。老师记录。

　　 (三)制作礼物----郁金香，表达对妈妈的祝福。

提出要求：1、用剪刀时要注意不要对着自己和别人。

2、用悄悄话进行相互协商。

3、垃圾要扔到垃圾桶，做好要整理好材料。

　　　(四)送礼物，送祝福给妈妈！

教师录视频，对妈妈说一句祝福的话。

 

  

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教学设计优秀范文6

分数的意义教学设计-教学设计-教学资源

分数的意义教学设计

目录

第一篇：《分数的意义》教学设计

第二篇：分数的意义教学设计

第三篇：分数的意义教学设计

第四篇：分数的意义教学设计

第五篇：《分数的意义》教学设计方案

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正文

第一篇：《分数的意义》教学设计

郑州市二七区小学数学基于标准的教学设计

课题名称：分数的意义

单位：二七区侯砦小学 姓名：段志良

五年级下册

基于课程标准的教学设计

一、【课题】分数的意义

二、【学习目标分析依据】

⒈针对中年级段课程标准中的相关陈述：

理解分数、小数、百分数的意义会运用数描述事物的某些特征进一步体会数在日常生活中的作用。

⒉、教材分析：

本节教材内容是五年级下册第四单元《分数的意义和性质》第一课时的内容。分数的意义在三年级时

已有了初步的认识在此基础上进行本课的学习。本节教材由分数的产生、分数的意义、分数与除法的关系

三部分内容组成。通过这三部分的教学能使学生比较完整地建立起分数的概念。

⒊、学情分析：

通过测量与分物引入分数使学生感悟分数是适应客观需要而产生的从而提高学习的积极性并促进对

分数意义的理解。对“分数意义”的理解是重点通过举例说明分数的含义引出分数概念的描述并强调了单

位“1”的含义。在此基础上总结出分数单位的概念。

三、【学习目标】

基于对高年级段课程标准中的分析、教材所处的位置、教材特点、教材主要内容以及学生的学习情况

分析制定出学习目标。语言叙述如下：

1、在教师引导下，通过动手操作、交流等活动，学生进一步理解分数的意义。

2、在教师出示图画的活动 情境 中，通 过观察，讨论，正确理解一个整体可以用单位“1”表示。

3、教师引导下，通过观察、交流，学生初步知道分数单位的概念。

4、通过教学活动，引导学生学会抽象概括，学生初步的逻辑思维能力得到了培养。

四、【学习重、难点】

⒈学习重点

明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。

⒉学习难点：

对单位“1”的理解。

五、【课时划分】

一课时

六、【评价设计】

1、根据学生已有的知识经验，教师出示两幅图，初步体验一个物体、一个计量单位、一些物体可以看成

一个整体，通过观察、小组合作交流等活动，学生表述能否完成目标2。（表现性评价）

2、通过学生动手操作学具，自己能否表示一个整体的四分之一来对目标1进行评价。（论述式评价）能否

表述分数单位的概念对目标3的评价。（表现性评价）

3、结合具体的活动情境，通过观察、交流以及课堂学生概括情况的完成程度对目标4进行评价。（表现性

评价）

七、【学习活动预案】

一、创设情境，引入新课

1、复习旧知。

师：你对分数有哪些了解？

2、揭题。我们已经对分数有了初步认识，这节课我们来学习分数的意义。

板书课题：分数的意义。

二、探索交流，揭示分数的意义

1、猜测想象，初步感知单位“1”。

⑴师：老师这里有两幅图，它们的一部分都被遮住了，只知道露出来的部分是整幅图的四分之一，你能

猜出整幅图是怎样的吗？

教师出示四分之一块月饼、一分米长的线段，让学生说一说自己是怎么想的。

生答后，教师：刚才我们是把一个物体、一个计量单位平均分成四份，表示出其中的一份，可以用分数四

分之一来表示。

板书：一个物体一个计量单位

⑵课件出示：一块月饼是全部月饼的四分之一 ,你知道盒子里还有多少月饼吗?为什么？

学生回答后，教师：在这里我们分的不再是一个物体，而是一些物体。

⑶师：一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数“1”来表示，

通常叫它单位“1”。

师：生活中哪些物体可以看作单位“1”？

完成学习目标2：在教师出示图画的活动情境中，通过观察，讨论，正确理解一个整体可以用单位“1”表

示。

完成学习目标4：通过教学活动，引导学生学会抽象概括，学生初步的逻辑思维能力得到了培养。:

2、动手操作，理解分数的意义。

⑴选择学具中的单位“1”，表示出四分之一。

学生独立操作后，同桌互相说一说四分之一表示的意义，全班交流。

交流后，请那些用8个、12个、16个??物体表示四分之一的同学说一说自己的想法。

教师：每份表示的数量不同，为什么都能用四分之一表示？

使学生明确：因为选取的单位“1”数量不同，平均分的份数虽然相同，但每份表示的数量却不同。

师：是不是只有单位“1”的数量是4的倍数时，才能表示出四分之一呢？单位“1”的数量不是4的倍

数，比如说5个、7个??物体能不能表示出四分之一？

学生动手操作验证后，使学生明确：无论单位“1”的数量是多少，只要把它平均分成四份，其中的一份

都可以用四分之一表示。

⑵选择学具中的单位“1”，表示出四分之三。

⑶概括总结，归纳抽象分数的意义。

教师：刚才我们已经理解了四分之一、四分之三所表示的意义，你能说一说什么是分数吗？

学生如有困难，教师适时提示：刚才我们是把什么分了，怎样分的？表示什么意思？

学生互相补充后，教师板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数用分数表示。表示

一份的数叫分数单位。

⑷进一步理解强化分数的意义。

师：你能从生活中找出一个分数，说一说它的意义吗？

完成学习目标1：在教师引导下，通过动手操作、交流等活动，学生进一步理解分数的意义。

完成学习目标3：教师引导下，通过观察、交流，学生初步知道分数单位的概念。

完成学习目标4：通过教学活动，引导学生学会抽象概括，学生初步的逻辑思维能力得到了培养。

3、看书质疑。

三、分层练习，深化提高

1、分一分，想一想，完成“做一做”。

学生独立操作后，完成书上的填空。

2、摸球游戏。（袋子中装有六个黄球，三个白球）

一学生背向黑板，其他同学默读题。

1）袋子中共有9个球，请摸出这些球的三分之一。

下面的学生用手势告诉台上的同学摸出球的数量。

2）请台上的同学猜一猜袋子中原来共有几个球。

3）教师根据学生摸球的情况提问，如：摸出的黄球是袋中所有黄球的三分之一，袋子中有几个黄球？

4）你能根据刚才摸球的情况，提出有关分数的数学问题吗？

完成学习目标4：通过教学活动，引导学生学会抽象概括，学生初步的逻辑思维能力得到了培养。

四、课堂小结

这节课你学会了哪些知识？你能用含有分数的一句话说说这节课的收获吗？

完成学习目标4：通过教学活动，引导学生学会抽象概括，学生初步的逻辑思维能力得到了培养。

八、【板书设计】

分数的意义

把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数,叫分数。

把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数的分数单位。

九、【达标检测】

判断下列各题是否正确。

1）七分之四是把单位“1”分成7份，表示这样4份的数。（）

2）把全班学生平均分成6组，一个组的人数是全班人数的六分之一，两个组的人数是全班人数的三分之

一。（）

3）把8只熊猫平均分成4份，2只熊猫是这个整体的四分之一，6只熊猫是这个整体的三分之二。（）

第二篇：分数的意义教学设计

分数的意义教学设计

【教材分析】

人教版小学数学第十册第36例1、“试一试”、“练一练”和练习六相关习题。这部分内容是在学生初步认识分数的基础上教学的，在三年级上册，学生已经学习把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份；在三年级下册，学生有学习了把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份。本堂课主要引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数单位。例1中首先让学生看图写分数，激活学生对分数的已有认识。然后分两个层次：1、让学生认识到这里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，抽象出单位“1”的概念；2、再让学生认识到分数是把单位“1”平均分成了几份，表示这样的几份？完整的概括出分数的意义。最后让学生认识分数单位的含义。

【教学目标】

1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进 一步理解分数的意义。

2、 使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。

【教学重点】理解分数的意义，认识分数单位。

【教学难点】理解、抽象出单位“1”。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、导入：

谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数。你能举例说说什么是分数吗？

二、新课

1、教学例1

（1）出示例1组图

提问：你能用分数表示各图中的涂色部分？

（学生独立完成在书上）

追问：你能说说每个分数各表示什么？

（同桌交流后班内汇报）

教师根据学生回答，用课件逐渐展示板书。

提问：第四个图与前三个图有什么不同吗？

引导学生明确：一个饼可以称为一个物体、一个长方形是一个图形、1米是一个计量单位，而第四幅图是把6个圆看作一个整体。

出示2/3

提问：把（）平均分成3份，表示这样2份的数？

学生讨论交流，班内汇报。

猜测：可能是一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体。

说明：一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。

追问：在这几个图里，分别是把什么看作单位“1”，平均分成了几份？表示这样的几份？

提问：你能试着说说什么是分数吗？

教师引导概括分数意义。

（2）操作：铅笔、硬币、钟面、桃子图案

提问：你能用手中的物品表示2/3吗？你是怎样想的？

学生小组合作用提供的物品表示并交流想法。

【设计意图】学生在概括单位“1”后，通过操作丰富单位“1”的表象，理解单位“1”不同，所表示的意义、数量都不同。

（3）出示练习六（3）

学生先按书上的说法，说说第1题中是把哪个数量看作单位“1”平均分成了几份，三好生有这样的几份；再参照第1题说说后两题中分数的意义。

（4）出示练习六（4）

先引导学生明确单位“1”，再依次出现平均分的点，让学生用分数表示并说说想法。

（5）出示练习六（5）

学生独立完成后交流所填分数有什么不同。

2认识分数单位

（1）谈话：整数、小数都有计数单位，例如：整数9的计数单位是1，9里面有9个1，0.9的计数单位是0.1，0.9里面有9个0.1。分数也有分数单位。例如：5/8里有5个1/8,5/8的分数单位是1/8，3/7、1/5、1/2呢？

提问：你能说说什么是分数单位吗？

学生讨论交流，教师引导揭示。

【设计意图】联系整数、小数的计数单位，有助于学生正确理解分数单位。

（2）完成“试一试”

学生独立思考，同桌互说后班内交流。

（3）完成“练一练”

学生独立完成，班内交流订正。

（4）完成练习六（1）

同桌读一读，并说说每个分数的分数单位。

提问：每个分数的分母与分数单位有什么关系？

课堂小结：

 

这节课，我们认识了是什么？生活还有哪些事物能用分数来表示，她们又是分别把谁看作单位“1”。找一找，和同学说一说。

第三篇：分数的意义教学设计

分数的意义

教学目标：

1．学生在已有的基础上了解分数的产生，感受学习的必要性。

2．通过观察、操作、概括、交流等数学活动，让学生经历认识分数意义的过程，理解分数的意义，并理解单位“1”的意义，知道分数单位的含义。

3．在探索分数的意义过程中培养学生抽象概括的能力，体会数学思想，积累学习经验。

教学重、难点：

1．建立单位“1”的概念。

2．理解分数的意义。

教学准备：预习单，课件。

教学过程：

一、谈话引入，了解起点

通过课前的预习，你获得了哪些新知识？

二、了解分数的产生

1．根据学生的回答，课件出示图。

2．小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。

三、理解分数的意义

1．学生说说对四分之一的理解。

2．课件出示图，学生动手操作：在图中找出四分之一。

（1）理解一个整体的四分之一

4个正方形的四分之一怎么表示？为什么1个正方形是这四个正方形的四分之一？引导学生说出：把4个正方形看作一个整体，平均分成4分，每份只这个整体的四分之一。

（2）动手操作，加深理解

学生独立找出8个、12个正方形的四分之一。

（3）大胆猜想，拓展认知

a、学生猜测：还能找出几个正方形的四分之一。

b、想一想，我们怎么做就可以找出它们的四分之一。

3．分析比较，理解单位“1”

（1）观察，为什么这四幅图都是表示四分之一，而每份的正方形个数不一样？引出单位“1”

（2）举例生活中哪些物体可以看作单位“1”。

（3）思考：如果把我们班的认识看作单位“1”，平均分成4组，每组是全班人数的几分之几？那2组呢？如果平均分成8组，每组是全班人数的几分之几？

(我们一定会做的更好：wWw.91exam.org)4．引导概括分数的意义

（1）同桌交流，在全班汇报交流。

（2）板书分数的意义，全班齐读。

四、认识分数单位

（1）教师介绍分数单位。分数和整数一样，也有计数单位，表示这样1份的数，我们把它叫做分数单位。

（2）师生对口令。

五、巩固运用，解决问题

1．判断题

2．说说生活中的分数表示什么意思？

3．猜数游戏

六、全课总结

第四篇：分数的意义教学设计

《分数的意义》教学设计

一、教学内容：五年级下册教材第61～62页，练习十一部分练习。

二、教学目标：

1、使学生在初步认识分数的基础上，建立单位“1”的概念，理解分数的意义，掌握分数单位的含义。

2、通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。

3、使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。

三、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义

教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义

四、教具准备：

圆形纸片、长方形纸片、正方形纸片、12根小棒， 50厘米绳子一根等。

五、教学过程

师生课前互动交流，融洽师生关系，营造平等和谐的课堂气氛。师自我介绍。

(一)创设情景，导入新课（3分钟）

1、出示四个苹果，同学们，如果我把这4个苹果平均分给2位同学，平均每位同学分多少？ 平均分给4位同学呢？再出示1个苹果，如果把这个苹果平均分给2位同学，每人分得多少？平均分给4人呢？够一个吗？（当平均分的结果不能用整数表示时，就可以用分数来表示。）

2、出示圆片，引出1这个分数。（复习分数有关的知识） 4

1） 4师：同学们，对于分数，我们早在三年级的时候就已经学习了，下面老师就来考考大家！你们能用一个分数来表示涂色的部分吗？（

师：你是怎么想到用这个分数来表示？（表示把一个圆平均分成4份，表示其中的1份），那你还知道这个1中的“4”是（分母）“1”是（分子）“—”（分数线），4

同时板书各部分的名称。通过刚才的考察，我发现同学们对分数的有关知识掌握得还不错，今天我们将进一步来学习分数的有关知识-分数的意义。板书课题：分数的意义

（二）、探究新知

1 ．认识单位“1”。

(1） 学生动手写一个分数，你能用图表示出所写的分数吗？

(2） 学生完成后互相检查看对不对。

(3） 挑出几个学生的作品来展示，并说一说表示的含义。

2、学生拿出准备好的纸片图，你能表示出一个分数吗？

（1）学生动手操作，老师巡视。

（2）展示学生的作品，又简单到难的。

3、引导学生观察：这些都是把4个圆，六个圆、、、、看做一个整体，取其中的一份或几份，用分数表示。

4、介绍分数单位。练习。

(4）举例。（2分钟）

老师：同学们，知道了什么是单位“1”了，你认为还有哪些物体可以看作单位“1”？请你们同桌之间相互交流一下。

（学生同桌交流，然后全班交流。这个整体还可以是一个苹果、一盒粉笔、一个班级的学生人数、全校学生数、全中国人口、全世界人口等。

其中的1份就是它的1。） 4

(5)发现分数单位的特点。

老师：你们发现这些分数的分数单位有什么特点？（它们都是几分之一。）为什么？（因为分数单位是把单位“1 ”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数单位。） 说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。

4、巩固练习（教材63页做一做）。（5分钟）

一堆糖，平均分成2 份，每份是这堆糖的??。 平均分成3 份，2 份是这堆糖的??。 ??。 ??。 平均分成4 份，3 份是这堆糖的平均分成6 份，5 份是这堆糖的

学生用小棒表示糖块，动手分一分，然后把结果填在课本上。

(3）集体订正。 1235，，，分别表示什么意思： 2346

1教师：表示什么意思：（表示把单位“1 ”平均分成2 份，表示这样的一份。）2

2谁是单位“1 ”。（这堆糖是单位“1 ”。）表示什么意思？（表示把单位“1 ”3请学生说出

平均分成3 份，表示这样的2 份。）谁是单位“1 ” ? （还是这堆糖是单位“l ”。） 教师引导学生发现：1235，，，这些分数的分母分别是2 , 3 , 4 , 6 ? ? 2346

表示什么意思？（表示把单位“1 ”平均分成的份数。）分子又表示什么意思？（表示这样的一份或者几份。）

师：上面这几个分数的单位“1”都是这堆糖，为什么用了不同的分数来表示？（分的总份数和表示的份数不同）

5、深化提高：你能用一个分数来描述一下你自己和全班同学的关系吗？

（三）、巩固练习

1、练习十一第1、2、3、4题

（三）课堂小结

今天，我们一起学习了哪些内容？你有什么收获？

第五篇：《分数的意义》教学设计方案

人教版九年义务教育数学课本第十册

《分数的意义》教学设计方案

永丰县佐龙中心小学王世刚

一、教学目的要求 1、理解单位“1”。

2、进一步认识分数，概括分数的意义，知道分数单位。 3、培养学生由具体到抽象的概括能力。 二、教学重点、难点： 重点：1、理解单位“1”

2、理解分数的意义，知道分数单位 难点：理解单位“1”

三、教学准备：1、自制的ppt课件、表示分数的自制教具若干、桃子两个2、课前布置学生预习 四、教学过程

1、导入：①由分桃导入，引导学生根据分桃的实际说出一个分数②这课我们继续认识分数

2、出示教具（三个把一个物体平均分的教具）并说说如何用分数表示图中的阴影部分。

3、以上三幅图在分法上有什么相同的地方，可不可以继续平均分，可以分成多少份？

引导学生说出分成“若干份”

4、许多物体组成的整体可不可也像前三幅图一样平均分，也得到分数呢？出示教具（两个由许多物体组成的整体的教具）

5、引导学生说出这五幅图在所分对象的不同之处

前三幅图所分的是一个物体，后两幅所分的是由许多物体组成的整体，第三幅图如果表示的是一米长的线段，也可以把它看成是一个计量单位 （板书：一个物体一个计量单位许多物体组成的整体） 6、引导学生概括单位“1”的概念 7、关于单位“1”，我这儿有一首儿歌，大家看（出示课件第二张灯片），学生齐读，理解每一句话的含义

一个大饼一个梨，指一个物体

一吨稻谷一克米，指一个计量单位

一片树林一群鸡，指由许多物体组成的整体 都可看作单位“1”。 8、练习单位“1”，出示课件第三张灯片 9、引导学生理解分数的意义

①让学生观察上面五幅图所表示的分数是如何得到的？什么样的数才是分数呢？

②引导学生逐步归纳分数的意义

③让学生说出一个分数，并说出它的意义，反复让学生训练，熟悉分数的概念 10、认识分数各部分名称

让学生说出一个分数，并板书，指出分数各部分的名称说出各部分表示的意义 11、大家现在对分数都有了一定的认识，想不想知道它的历史？ 播放课件第四张灯片，并播放音频文件。 12、教学分数单位

①知识牵引，在整数中，它的计数单位是“个、十、百、千”等，分数有没有计数单位？

②让学生完成课件第五张灯片上的小练习

③引导学生观察并得出：一个分数都是由几个几分之一组成，这个几分之一就是该分数的分数单位。

④学生概括分数单位的含义。 ⑤完成课件第六张灯片。 四、巩固知识

①完成课件第七张灯片，并说明理由。 ②完成课件第八张灯片，学生实践操作，涂出

25

，并说明理由。

③完成课件第九张灯片

观察并思考，说说为什么是你所的分数，之后点击flash动画中的播放按钮，便于学生理解解答。 五、本课内容。

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目录

第一篇：老王教学设计第二篇：老王教学设计第三篇：《老王》教学设计第四篇：教学设计《老王》第五篇：《老王》教案设计更多相关范文

正文第一篇：老王教学设计人教版初二语文 《老王》教学设计

临朐第四中学

刘宝玲

《老王》教学设计

临朐第四中学刘宝玲

●设计思想：了解人物形象，感悟普通人身上的苦与善，培养学生的爱与同情之心。

●教学目标

知识目标

1．熟读课文，感知人物形象。

2．揣摩本文，体会语句的含义及作者遣词造句的匠心。

3. 以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

●教学重点

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。

●教学难点

全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。

●教学方法

1．自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2．合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

●课时安排

1课时

●教学过程

［教学步骤 ］

导语 设计

（背景音乐：《让世界充满爱》）

同学们，正如歌曲中所唱的，如果我们人人都献出一点爱、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光， 少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》就通过她与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活主题。

一、检查预习 掌词释意

1．投影显示生字词，检查学生的预习理解情况。

(自读识记字词，并尝试用其中的至少三个连词成句。)

塌败（tā） 取缔（dì） 伛（yǔ） 翳（yì） 骷髅（kū lóu）

绷（bēng） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò）

二、听读课文，整体感知

1.学生听读课文，领会作者与人物的思想感情。

(要求，在听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象)。

思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。并感知作者对他的态度是怎样的？ 学生积极回答，教师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染 的极其纯朴的好人。

作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。

2．学生分段诵读，概括要点，列出提纲。

(教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。)

学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，

他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

三．合作研讨 质疑问难。

（1）文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？

（穿插文革资料及彼时杨绛境况，以投影展示，让学生了解文革，了解那时杨绛及其家人的境遇及境况．）

（2）你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

（3）写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？

学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：

（1） 作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心 老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

（2） 从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，。再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳 动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客 气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

（3）作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。

除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾， 送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以 老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

四、品析语言，体会用词之精巧

杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？

（投影）

（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。

（2）①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

（3）①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

明确：（1）①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

（2）①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

（3）①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

五．说话训练，拓展提升

爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。如果现在让你走入人群，去与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请互扮角色并对话练习。让学生说出自己的感受和体会。

五、课堂小结 布置作业

小结：读杨绛的《老王》，见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，手有余香。 愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。让我们在《让世界充满爱》的歌声中收束本文的学习。 作业：仿照例句，以“友情”为内容写句子。

例句：生活是什么？生活是一本无字的书，生活是一条崎岖的路，生活是一首奋进的歌。

第二篇：老王教学设计《老王》教学设计

一、教材依据：

人教版八年级上册

二、设计思想：

【教学指导思想】我在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，力求实现学生的主体地位，注重对学生的语文素养的培养。重视学生对文章语言的品味、积累、感悟和运用。同时，注重教师在教学过程中的引导作用。

【设计理念】本着新课标的精神，让学生的知识与能力、情感、态度与价值观都能得到很好的体现，对他们进行爱的教育。加强合作学习，开展探究性学习。

【教材分析】本文是我国著名女作家杨绛写的一篇描写不为人们所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位忠厚老实善良的不幸者形象。同时，在文中作者也向我们表达了她对于老王的愧怍之情，唤起了读者对于弱势群体的关注。

【学情分析】本班学生为经过挑选的实验班学生，课外阅读面广，很善于观察生活，语言表达能力强，尤其对于文本的分析能力强，思维敏捷，平时上课就喜欢对于文本提出一些有价值的问题，并能够积极地参与到课堂讨论当中去。而且作为班主任，我曾经带领学生进行过多次关注社会小人物的社会实践活动，学生对于这一群体并不陌生，但是，由于他们对当时的社会环境比较陌生，让他们了解作者对于的不幸的定位，可能有一定的难度。

三、 教学目标：

（1）整体把握课文，体会人物思想感情。

（2）从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

（3）学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

四、教学重点：

1、揣摩语言，深入领会语句的意味。

2、学会善待他人。

 

五、教学难点：

揣摩语言，深入领会语句的意味。

六、教学准备：

要求学生预习课文，教师收集学生在社会实践活动中关注弱势群体的图片以及献爱心的短片。

七、教学过程：

（课前准备阶段让学生观赏《让世界充满爱》flash的片断。进行情感渲染）

（一）引入课文，感知身边人物：

（教师说明：此环节是训练学生的发散性思维）

（出示修鞋匠、拾荒者、三轮车夫的图片）师：同学们，你们看到这些图片的时候，浮现在你脑海里的第一个词语是什么？（板书：贫穷、辛酸、邋遢、朴素……）在我们的生活中，经常与他们相遇，你关注过他们吗？（让学生简要地说说自己的经历与感受）。今天，就让我们跟随作家杨绛去看一看发生在她和普通三轮车夫老王之间的故事。

（二）整体感知，走近文中人物：

1、介绍作者和钱钟书。

2、谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两个方面）

3、我们一家人是如何对待老王的？（此环节是考察学生对于文本的理解与概括能力） ①照顾老王的生意，坐他的车。

②老王再客气，也付给他应得的报酬。

③三轮车改装后关心老王的生活。

④老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

⑤女儿也善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

4、作者是带着怎样的情感写下这篇文章的？找出表现作者情感的语句。

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（愧怍：惭愧）

（三）探究质疑，走进文中人物：

1、师：好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的感受，著名戏剧家夏衍先生读鲁迅的《阿q正传》时曾说：“第一遍读完，我大笑；第二遍读完，我沉默了；第三遍读完，我哽咽了。”下面，就请同学门再读课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深的片段有感情地自由地朗读出来，想一想，你选读的内容为什么拨动你的心弦？（媒体展示：四人小组合作探究、交流、质疑）

找一找：你最感动或印象最深的片段。

读一读：你认为富有感情的片段或语句。

评一评：你认为语言运用精妙的地方。

说一说：你对文章有疑惑的问题。

（教师说明：这一环节主要是让学生自主、合作地进行文本的探究，对于这样一篇充满感情的散文，朗读是必须的，只有从朗读中才能感受到杨绛对于老王这个社会地层小人物的愧怍之情。同时，杨绛的文章语言上是独特的，淡雅的，文中有很多语句是很值得品读的，所以安排了让学生自己找出文中的佳句进行品析。新课标同时又鼓励学生大胆质疑，深入探究，基于这一点，我让学生对于他们在读书过程中的疑问进行全班探讨，同学之间互相解答，这样，不仅学生的课堂参与性被极大地调动起来，而且他们智慧的火花也在大胆的质疑中得到体现。）

2、作者为什么能够那么关心老王?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？

（四）拓展延伸，寻找身边人物：

每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，在你的生活经历当中，有没有像文中的“老王”那样的人呢？说说他们的故事吧。

结合班级同学去中山肿瘤医院做义工时的经历与学生共享关注社会弱势群体的感受。 结语：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说过：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”作为现代生活中的幸运者，我们对待象老王这样的不幸的人，应该怎样去做呢？杨绛告诉我们：责任与爱心。请记注：赠人玫瑰，手有余香。即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美丽起来！

（五）聚沙成塔，记录身边人物：

课后对于学生的创作做一尝试，让学生把他们和身边的“老王”的故事写下来，把其中的好的作品编辑成册，让尽可能多的学生在全班中交流，使写得出色的学生得到更多的展示机会，使写作方面还欠佳的学生得到学习和提高。

第三篇：《老王》教学设计胜利初级中学8年级备课组“同课异授”研讨课之——

9 《老王》教学设计

【教学目标】

知识与技能：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

【教学重点难点】

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、导入新课。

1、检查预习:正音释词

惶恐huáng 惊慌害怕荒僻．．pì 荒凉偏僻

塌败tā 塌陷破败取缔．．dì明令取消或禁止

凑合còu 将就伛偻．．．yǔlǚ 弯腰曲背

眼翳yì 眼病骷髅．．．kūlou 干枯无肉的死人骨骼强笑qiǎng 强颜欢笑滞笨zhì 呆滞笨拙．．

愧怍zuò 惭愧失群落伍因跟不上时代而感到孤单 ．

2、诗歌导入

人力车夫文 / 雪山白莲

两个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背，压得微驼。

风里来，雨里去，一次次颠簸之后，熟记了城里的每一个坎坷。

夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染得两鬓，一片斑白。

轮子始终在缓慢的旋转，终点又成了起点，怎么也量不尽眼前的路。 但车夫喜欢这样，有路就意味着——有了生活的希望！

生活有时也很简单：一口干涩的馒头，一瓶浑浊的冷茶，

一抔干燥的黄土，就能给自己的灵魂，带来永久的宁静。

3、写 作 背 景

文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中??

二、整体感知课文

思考：老王是一个怎样的人呢？

（一）走近老王

1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？

a、靠一辆破旧的三轮车活命。

b、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

c、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

d、眼睛不好，瞎了一只眼。

e、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

——明确：穷苦卑微、凄凉艰难——苦

2、老王的善良表现在哪里？

a、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

b、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

c、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

——明确：老实厚道、心地善良、知恩必报的好人——善

3、作者一家的善良表现在哪里？

a、照顾老王的生意，坐他车；

b、老王再客气，也付给他应得的报酬；

c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

d、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

e、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 ——明确：善

（二）品味老王

思考：

1、文章中最能打动你的是哪个片段？

2、在这个片段中打动你的又是哪些细节？

——学生畅谈。

（三）怀念老王

1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？

2、你是怎样理解她的感受的？

——明确：揭示全文主旨的“文眼”：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

理解：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。

（四）感悟老王

——明确：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

——诗歌：献给老王

哦，老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车演绎着你的不幸的故事书写着你的孤独的忧伤哦，老王 你倒下的是病体挺起的是脊梁 身子纵然伛偻 眼神纵然迷惘

三、问题探讨

假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？

——小组讨论。

四、拓展延伸

图片1--我家??图片2--流浪之后??图片3--自食其力?? 图片4--互助??图片5--医院一角??

图片6--姐妹抓阄读书，有书读的妹妹却哭了??

图片7--对待??图片8--同样的期待??

图片9--我们的课桌，我们的床??图片10--放学??

图片11--我要读书??图片12--爱心

图片13--我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 ——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女

——明确：用善良体察善良，用爱心浇灌世界

——赠言：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。

五、布置作业：感悟＂爱心

仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。爱心是，。爱心是，。

六、结束语

杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！

七、板书设计

1.靠破三轮活命

2.一生孤苦无依

3.眼睛有病，独眼苦1.坐老王车，照顾生意

4.住所偏，房屋破2.再客气也给报酬

5.取消载客，生计更难↖爱↗3.老王送物，坚持给钱

老王←→作者→善4.关心老王生活

1.送冰大，车费减半↙↘5.女儿送鱼肝油治老王病

2.送夫看病，不肯收钱善

3.临死前送油送蛋

八、教学反思

第四篇：教学设计《老王》《老王》 教学设计

一、教材分析

《老王》这篇文章写作者一家与车夫老王的交往，写车夫老王艰难困苦的生

活和善良厚道的性格，含蓄的提出了关怀不幸者的问题。

二、学生分析

情感层面：现在的学生多为独生子女，对关心人、体谅人这种情感很淡漠，不善

于观察生活，很难想到生活中还会有一些生活不幸的人。需要情境创

设加以引导。

知识层面：学生的理解能力还很不够，阅读方法还很欠缺，需要进一步指导。

三、设计理念：力求使本节课贴近学生实际，引发学生的生活感悟。

四、教学目标

知识与能力：理解积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

过程与方法：1、整体把握课文，归纳人物性格。

2、揣摩本文意味深长的语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

情感、态度与价值观：培养学生关怀不幸者的爱心、同情心。

五、教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发学生

的爱心，同情心。

教学难点：揣摩文中意味深长的语句，体会作者遣词造句的匠心。

六、课前准备：课前回顾或搜集身边生活很不幸的人的生活状况；预习文中词语。

七、教具：多媒体课件

八、板书设计：

职业 生理缺陷苦

居住条件为人——老实厚道、助人为乐善

善良、知恩图报

平等爱心

作者————善良

教学过程：

一激趣引入

1、出示几幅图片（多是一些生活不幸的人）询问同学们的观后感受。

2、学生畅谈自己的观后感受。

3、师：正如同学们所说的，他们生活在社会的最底层，他们在生活的洪流中奋

力挣扎，他们在平淡甚至痛苦中咀嚼幸福，他们遭受了很多的不幸。我

们相对于他们，可能要所作命运垂青的幸运者，那么我们这些幸运者应

如何面对那些不幸的人呢？这节课我们就来共同关注一个名叫老王的不

幸的人，来从中获得一些有益的启示吧！（板书课题）

二、出示学习目标

知识与能力：理解积累词语并尝试运用；

过程与方法：1、整体把握课文，归纳人物性格。

2、揣摩本文意味深长的语句的含义，体会作者遣词造句的匠心；

情感、态度与价值观：以善良体察善良，培养学生关怀弱者、不幸者的爱心、同

情心。

三、资料助读

1、疏通词语

（1）读词语

伛惶恐荒僻塌败骷髅滞笨愧怍翳

（2）给出词语意思填充词语，巩固词义理解，并尝试用其中一个词语造句。

2、作者介绍

杨绛，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家、文学翻译家，著有散文集《干校六记》、《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》。

四、阅读感知

1、粗读全文，梳理全文脉络

（1）据课题质疑

学生可能提出的问题有：老王是个怎样的人？为什么说老王是个不幸的人？文中都写了关于老王的哪几件事？作者一家与老王之间发生了什么事？等。

（2）提出问题：

请同学们用自己喜欢的方式读文,谈谈你对老王和作者的印象?

出示学法小指导：用“——”勾画对老王的印象；用====勾画对作者的印象。并试做小批注。

根据学生的回答补充板书；职业

生活——不幸、贫苦生理缺陷苦

老王居住条件

为人——老实厚道、助人为乐善

善良、知恩图报

作者：善良（照顾老王生意；老王送香油鸡蛋还不忘给钱；关心老王的生活；作者女儿给老王送鱼肝油）

2、细读课文

师：作者为了塑造老王这一人物形象，选取了很多的典型事例，有详有略，快速浏览课文，作者详写的是哪件事？（老王临死前送香油鸡蛋的事）

（1） 找到起止语句

（2）速读这个语段，思考：在这一部分最令你感动的是那些语句？

（3）在同学们的回答中，重点研读写老王外貌的语句

（4）出示老王外貌的图片

（5）请同学们用自己的话来描述老王的外貌，来进一步感受老王生活的不幸及

性格的善良。

师：一个行将入土的人还不忘向恩人来表示感谢，他真是有一颗金子般的善良的

心。

（6）同学们深情朗读这一语段，升华情感。

“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象中的僵尸，骷髅上绷着枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”

（7）师：在我们看来，作者一家对老王这个不幸的人已经很照顾了，作者的善良也深深感动着老王，但作者却并不这样认为，她在文末写道：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”如何理解“愧怍”？请同学们发挥小组的力量，合作研讨这一问题。

（8）同学们合作研讨交流

五、课外延伸

1、再次出现开头部分的图片

2、师：在我们周围，的确有一些像老王这样生活不幸的人，他们不被人重视，那么，（出示问题）

（1）通过学这篇文章，你认为人要有怎样的精神才能像作者那样关心他人？

（2）在我们周围有没有像老王这样的人?你打算怎样帮助他们?

3、同学们畅谈

六、结束语（播放《让世界充满爱》）

师：同学们，古人云：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。我们的力量虽说并不大，但一滴水却能反映太阳的光辉。只要我们以一种博大、伟岸的胸襟去触摸那些急待帮助的灵魂，你会蓦然发现生活的真谛。愿这世界角角落落的人都能得到爱心光芒的照耀。

人教版八年级语文上册《老王》一课教学设计

红寺堡区回民中学

王富东

2014.5

第五篇：《老王》教案设计高一语文《老王》教案设计

翟雅丽昌邑市第一中学

一、教案背景

1、 教学对象：高一年级学生

2、 学科：语文

3、 课时：1

4、 学生课前准备:

(1) 初读课文，自学生字词，理解词语意思。

(2) 再读课文，把握文章中描写了老王的几个生活片段。

(3) 【自主学习】：【百度网页】《老王》的有关信息教学课题

二、教材分析

文章是杨绛作于1984年的一篇回忆性散文。作者杨绛以极朴素的语言讲述了从前同老王交往中的几个生活片段。杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在“文化大革命”这种大背景下看到了老王的一颗金子般的心。写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。

引导学生理解老王的“苦”和“善”，学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。同时自己也要做一个善良的人。

【教学目标】

1、掌握重点字词的音、形、义，了解作者生平和主要作品。把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

【教学重点难点】

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

三、教学方法：

1、多媒体课件直观教学

2、问题式教学：教师提出问题或鼓励学生质疑，引导学生思考讨论，朝着学生自己答疑的方向努力。

3、创设情境，让学生用换位思考的方法让学生感悟，做出正确的判断、形成应有的情感。

四、教学过程

（一）新课导入

今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，看一张图片。（展示“老王”的图片）

这就是杨绛笔下的老王。(出示课题) 老王叫什么名字，没人知道。从图中来看，老王的确是一个普通人，可写老王的作家可不是一个普通人。

（二）简介作者杨绛

【百度图片】杨绛，走近杨绛。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201426592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%d1%ee%e7%ad%cd%bc%c6%ac

【百度百科】http://baike.baidu.com/view/4224.htm杨绛，(1911——)??

（三）再看图片，用你自己的话来描述一下老王。从图片中看，老王确实很普通。问题：那作者为什么要描述这么一个普通人呢？带着问题进入课文。 【解决字词】

（四）文本研习：

1、整体感知：

默读课文，边读边体悟，琢磨老王的一言一行，小组讨论文中描写的“老王是怎样的一个人呢？”（提示：从老王的生活和为人两方面考虑） （通过学生讨论，一起回答，完善）

——老王的生活方面(苦：生活艰苦，精神凄苦)——老王的为人方面（善）

2、精读课文：

（1）提问：文中写了老王很多事，有些 “详写”，有些“略写”，那些文中详写了哪件事，为什么要详写？作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？（小组内交流体会）

（通过学生讨论，一起回答，完善）——文章把重点放在老王生命最后而我家又最为艰难的时候，详写了他为“我”家送病人，送鸡蛋，香油的事，典型深刻地使人物立了起来。

（学生齐读文章当中详写的句子，体会老王的善良）

（2）【突破难点】提问：在“我”与老王交往的几个人片断中，打动你的又是哪些细节？打动你的原因是什么？

交流结果：a、课文中说老王“镶嵌”在门框里，b、“他一手拿着布，一手攥着钱”，分析“攥”字；c、老王去世前的肖像描写??“他面如死灰??打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。d、 “我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?’”其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。

（3）我们关注老王，但同时，我们也不能忽略另外一个人。（作者及家人）找出他们的善良之举。

a、照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比）

b、老王再客气，也付给他应得的报酬

c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱

d、关心老王生活，询问他的生计

e、女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油

【过渡语】：文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱 ，这是一份“以善良对待善良”的真情。

（4）【重点语句赏析】

怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？找出文中关键的一句话，齐读。

（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。）

问题：应怎样理解这句话？（这个问题有些难度，教师引导学生回答） 学生回答：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。

（5）回归课堂开始提出的问题：

老王是生活在社会底层的一个人力车夫，是极普通的一个人，那作者为什么要描述这么一个普通人呢？

（着眼于全文，学生各抒己见，加以完善）

【过渡语】作为我们，也应该学习作者那种尊重人，理解人的品质，学会关心普通人，做一个善良的人。

（五）关于杨绛的《老王》读后感

先各抒己见

【学生巩固】——借鉴别人的读后感：【百度网页】

（六）善良人对善良人的奉献

【百度mp3】《爱的奉献》学生跟唱

http://mp3.baidu.com/m?f=ms&rf=idx&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%b0%ae%b5%c4%b7%ee%cf%d7&lm=-1

（七）课外拓展

【换位思考】你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待他们的?如果有一天你也成为不幸者，你会怎么办？

五、课堂小结

杨绛女士身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！

在歌曲《爱的奉献》中结束本课！

六、教学反思

 

《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神

世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。

（一） 教学重点的设计合理

通过精段品析，学习通过几个生活片断表现人物的方法；学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

为了突破第一个教学重点，我引导学生着重品味了文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分，为此，我设计了这样的问题：“我”与老王交往的几个片段中，最使你感动的是哪一片段？在这个片断中打动你的又是哪些细节？打动你的原因是什么？于是学生通过小组合作，积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来。让学生在读中品，在品中思，我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。

（二） 关注文本，抓住对重点语句的赏析。

《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此本设计的第(好范 文站推荐：WWw.91exam.org)一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去，将整堂课集中到一点来，让学生围绕着“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富。

（三） 不足：

1、对文本中重点语句朗读过少。

2、学生讨论的时间没把握好，用时过多。

七：教师个人介绍

姓名：翟雅丽

学校名称：昌邑市第一中学

联系电话：15866129391

电子邮箱：[email protected]

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