全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！ 免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！
保存上方二维码 到手机中，在微信扫一扫中右上角 选择“从相册选取二维码 ”即可。教育教学论文优秀范文4
[标签:标题]
化学教学论文
目录
第一篇：高中化学教学论文
第二篇：化学教学论文
第三篇：初中化学教学论文
第四篇：初中化学教学论文
第五篇：高中化学教学论文
更多相关范文
正文
第一篇：高中化学教学论文
新课程理念下的化学教学
环县职专曹丰君
摘要：新课程理念的 " 有效 " 更强调高中化学的学习是一个主动建构知识 , 发展能力 , 形成正确的情感态度与价值观的过程 , 可以采用兴趣化教学 , 生活化教学 , 信息化教学 , 探究性教学等教学策略实施有效教学 .
关键词：新课程理念 高中化学有效教学 教学策略
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化 , 有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下 , 以尽可能少的时间 , 精力和物力投入 , 取得尽可能多的教学效果 , 以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念 , 掌握有效的教学策略 , 引导学生的有效学习 . 教师的教学活动要有效果 , 有效率 , 有效益 . 高中化学教学的 " 有效 ", 更强调高中化学的学习是一个主动建构知识 , 发展能力 , 形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念
有效教学就是在这一背景下提出来的 , 它的核心问题就是教学的效益 , 即什么样的教学是有效的 ? 是高效、低效还是无效 ? 所谓有效 , 主要是指通过教师在一段时间的教学之后 , 学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下 , 我们对教学有效性的理解是 :
1 、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否 , 要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展 , 教师必须树立学生的主体地位 , 具有一切为了学生发展的思想 , 在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2 、教学有效性要关注教学效益 , 它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时 , 应充分考虑教学效益的问题 , 不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
3 、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中 , 特别是在新课程的理念下 , 教师教学观念的变革 , 教师采取的教学策略 , 教师对教学批判反思的能力 , 这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
4 、教学有效性以学生学习方式的转变为条件 , 促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习 , 使学生有效学习 , 实现提高教学效率的目标。
5 、教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中 , 教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析
1 、教学目标单纯关注学生的认知 , 忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域 , 但是受传统行为主义心理学的影响 , 始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响 , 教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养 , 忽视学生情感、态度和价值观的培养。由于教学目标的偏差 ,“ 熟能生巧 ” 的理念逐渐演变成 “ 熟能生厌 ” 的现实 , 其结果就是学生厌学 , 教师厌教 , 教师教得辛苦 , 学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动 , 课堂教学死气沉沉 , 教学效率低下。教师的教学是低效的 , 甚至是无效的。由此形成恶性循环 , 教师和家长不得不靠占用学生的课外
时间来弥补课堂教学没有完成的任务 , 加重了学生的课业负担。
2 、不能以学生的发展为中心 , 教学的基本着眼点是促进学生的发展 , 这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心 , 学生不是自主发展 , 往往是教师 “ 强制 ” 下的一种发展 , 学生始终处于一种被动发 ( 91考试网-范文 www.91exam.org) 展状态。这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。被动发展的结果是 : ⑴ 造成学生发展的两极分化 , 一些适应被动发展的学生受到教师的关注 , 一些不适应的学生得不到良好的发展 ; ⑵ 学生的个性发展受到压制 , 缺少学习的主动性 ; ⑶ 以学生的片面发展代替学生的全面发展 ; ⑷ 忽视学生学习的过程、经历和体验。不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下 , 进而影响教学的有效性。
3 、师生互动性不强 , 从某种意义上说 , 课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流 , 实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看 , 师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中 , 教师与学生之间的互动仍然是单向的 , 即教师 —— 学生。它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递 , 忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。
4 、不能促进学生学习方式的转换 , 在课堂教学中 , 教师讲学生听的固定教学方式 , 学生被动接受的学习方式 , 严重制约了学生的发展 , 影响了学生的创新精神和创新意识的形成。学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的 , 它需要一个长期的过程。虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式 , 但是一些教师仍然固守原有的教学方式。我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的 , 而自主合作探究的学习方式就是有效的 , 但我们认为 , 通过转变学生的学习方式 , 使学生由被动变为主动 , 激发学生学习的动机和热情 , 是提高教学质量和效率的一个重要条件。
5 、合作学习流于形式 , 合作学习方式在课堂教学中的采用 , 无论是从学生的学习方式 , 还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。然而在现实中 , 合作学习流于形式的情况比较普遍。教师在教学中 , 大都采用分组的形式让学生自己讨论合作 , 且无论什么样的课都采用。从表面上看 , 课堂气氛比较活跃 , 课堂教学热热闹闹。但从实际的教学效果看 , 学生并没有学到什么东西 , 教师也没有完成教学任务。究其根本的原因 , 一是教师没有真正掌握它的理论精髓。二是受功利主义的影响 , 搞形式主义。而其更深层次的原因就是缺乏教学有效性的观念。
三、新课程理念下有效教学的合理性建构
1 、师生交流互动是教学过程的本质属性 , 交流互动是主体间的相互联系与能动的反映 , 是师生双方相互交流 , 相互沟通 , 相互启发 , 相互补充 , 教师与学生彼此间形成一个真正意义上的 “ 学习共同体 ” 。教学过程中 , 教师与学生彼此间分享思维、经验和知识 , 彼此交流情感、体验 , 既丰富了教学内容 , 又求得了新的发展 , 从而达到共识、共享、共进 , 以实现教学相长和共同发展的目标。
(1)“ 互动 ” 是教学过程中师生的 “ 交流 ” 互动。 “ 交流 ” 不是形式上的交流 , 而是师生间相互理解与交流的 “ 主体间性 ” 的打造 , 是师与生 , 师生与教材间的双向理解、问题解决的活动 , 是形成共识的共创共生活动。教学中的有效交流要体现 “ 三个有效 ”, 即尊重客观事物的真理性 , 社会规律的正当性和 “ 捧一颗心来 ” 的真诚性 , 课堂教学强调时空共有 , 内容共创 , 意义共生 , 成功共享。
(2) 互动的多元性与教育性。教学过程中的互动是多元的 , 是多情况、多内容、多难度、多形成的互动体。在情境上既有直观生动的教学情境 , 还有融洽和谐的
人文环境 , 发人深省的问题背景 ; 内容上不仅是课本知识的学习 , 还有生活经验的积淀 , 生命意义的领悟 ; 师生关系上 , 既有师与生 , 还有学生与学生 , 小组与小组 , 个体与群体 , 师生与教材之间的对话与沟通。
2 、学生是发展的、具有独特和独立意义的人。学生是发展的人。学生自身发展是有规律的。为强化教学的有效性 , 教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点 , 并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动 , 从而做到有的放矢 , 有针对性地开展教学活动。另外 , 学生的发展有巨大的潜能 , 教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展能量 , 坚信每个学生都可以积极成长 , 有培养前途 , 可以获得成功。同时 , 还要承认 , 处在发展中的学生 , 有个性差异性 , 肯定有许多不足之处 , 可能出现这样或那样的问题 , 但这些问题均可以在教师的指导下得到解决。
学生是独特的人。首先学生是一个完整的人。学生不是单纯的学习者 , 而是有着丰富个性的人。有效教学活动中 , 还学生一个完整的生活世界 , 丰富学生的精神生活 , 给予学生全面发展个性力量的舞台。其次是每个学生都有独特性 , 学生由于受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响 , 从而形成独特的心理世界 , 正所谓 “ 人心不同 , 各如其面 ” 。
学生是具有独立意义的人 , 每个学生均有自己的思想、性格、意愿、好恶、情感、价值取向和知识基础 , 教师只能激发学生自主读书 , 自主感受事务 , 自主观察、分析及思考 , 自主掌握事物发展变化的规律。
3 、 “ 以学论教 ”, 全面改进教师角色和教学行为。创设有效教学情境 , 鼓励学生主动参与 , 合作学习 , 还学生学习的主动权 , 拓展学生发展空间 , 引导学生挖掘自身潜能 , 建立相互尊重 , 相互理解 , 相互接纳 , 民主、平等、协调的师生关系。教师是学生学习的促进者、合作者、参与者 , 一方面改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态 , 把教学视为学生通过教师指导 , 学生自主活动 , 主动建构学习的过程 ; 另一方面 ,“ 以活动促发展 , 以效益促效果 ”“ 以学论教 ”, 创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境 , 使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息 , 使学生在合作交流与交往中获取知识与技能 , 在平等尊重的气氛中形成完美的人生态度和情感体验。教师的教学是课程的创设与开发。教学与课程的关系中 , 课程是矛盾的主要方面 , 课程理念决定教学理念 , 教师与学生均处在课程中 , 是课程的有机构成部分 , 是课程的创建者 , 他们共同参与积极开发 , 教学过程成为课程内容持续生成与转化的过程。
教师以研究者的心态致力于教学中。 “ 行动研究 ” 是以行动而进行的研究 , 是在行动中的研究 , 在研究中的行动 , 是对行动的研究。教师在有效教学过程中 , 以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题 , 对自身的行为进行反思 , 对出现的问题进行探究 , 对积极的经验进行总结 , 建构理解与反思间的对话 , 使其形成规范性的认识。
教师在教学过程中重视过程教学、强化学生体验。过程教学包括知识发生过程和知识发展过程的教学。知识发生过程教学是引导学生在理解的基础上形成结论 , 知识发展过程教学是在结论的指导下的运用 , 两个阶段缺一不可 : 教师在教学过程中创设情境 , 引起学生学习兴趣 , 建立充足的感性认识 , 提供有结构的研究素材 , 概括上升 , 抽象出概念 , 适时强化 , 通过复试练习和建构型复习 , 促使学生多角度审视结论 , 并把结论纳入认识结论中使之内化 , 并为下次新授课做铺垫。
4 、组建信息技术与课程整合教学系统 , 构建课程整合网上协作教学模式。大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用 , 以促进教学的有效性 , 充分发挥
信息技术的优势 , 为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 , 提供以提高教学质量和效益为目的 , 以转变学生学习方式 , 促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。同时要本着从实际出发 , 因地制宜的原则 , 挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用 , 把现代教学技术与传统教学手段结合起来 , 努力把握所有教学技术手段的实用价值 , 积极促进各种技术手段的协同互补 , 从而促进教学技术体系整体协调发展。
四、新课理念下中学化学有效教学的策略
1 、兴趣化教学策略
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师 , 根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念 , 都需要运用兴趣化教学策略 , 从而调动学生学习化学的动力 , 培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣 , 常见的教学方法有 :
(1) 实验法。化学是一门以实验为基础的学科 , 在教学中通过做一些生动有趣的实验 , 激发学生的兴趣。
(2) 设疑法。 “ 学则须疑 ”, 通过设疑引发学生兴趣 , 然后经过讨论分析 , 明白道理 , 从而提高学生认知能力。
(3) 竞争法。学习需要营造竞争的氛围 , 使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时 , 可组织学生进行化学方程式背默比赛 , 可激发学生学习兴趣。
(4) 开展课外活动法。通过制作教具、模型 , 举办化学讲座 , 化学课外实验 , 化学竞赛 , 化学晚会 , 化学墙报 , 化学展览会 , 参观与化学有关的工农业部门 , 进行社会热点问题的调查 , 撰写化学小论文等等活动 , 让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛 , 开阔学生视野 , 激发他们的兴趣 , 从而为下一步学习打下坚实的基础。
2 、生活化教学策略
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系 , 逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题 , 因而化学教学离不开我们的日常生活 , 需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点 :
(1) 要进行角色转换 , 重新给教师和学生定位 , 要以学生为主体 , 教师要学会倾听 , 欣赏和关注每一个学生。
(2) 让学生走进生活 , 弥补课堂传授间接经验的不足 , 多组织一些贴近生活实际的教学活动 , 使理论联系实际 , 学以致用。
(3) 致力人文关怀 , 关爱每一位后进生 , 要关心帮助他们 , 以达到共同进步。
3 、信息化教学策略
当今社会下在处于信息高速发展的时代 , 要想跟上时代的步伐 , 则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者 , 而要让学生成为信息的运用者 , 在互动的信息中将知识进行重组 , 从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点 :
(1) 内容不再只局限化学生课本内容 , 要紧跟化学发展研究的步伐 , 让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。
(2) 形式不再局限于口授耳听 , 可以让学生进行讨论 , 辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等 , 这些形式不仅可以扩大学生知识面 , 而且能激发兴趣 , 发挥学生的特长。
(3) 授课者不仅是教师 , 也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告 , 从而扩大学生的知识面 , 激发学生的兴趣。
4 、探究性教学策略
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发 , 激发学生的主动性和创新意识 , 促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动 , 激发学生学习化学的兴趣 , 学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力 , 实施探究性教学策略要注意以下五点 :
(1) 树立新的课堂观和学生观
探究性教学改变了人们的教育观念 , 明确教师是学生的引导者、组织者和合作者 , 学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念 , 在重视基础知识基本技能科学的同时 , 关注学习方法的形成 , 情感和态度的培养。科学探究既是一种方法 , 又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。
(2) 利用推理进行探究 , 在探究中寻找规律。
化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论 , 教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程 , 不让学生体验科学探究的魅力 , 空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢 ? 即使学生机械地记住了也不能运用 , 要让学生经历过程 , 充分发表自己的见解 , 在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
(3) 在实验中进行研究 , 在研究中获得体会。
化学是一门以实验为基础的学科 , 化学实验在化学教学中起着十分重要的作用 , 实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同 , 往往得到的实验产物也不相同 , 如果对实验后的产物进行现研究 , 可激发学生学习的兴趣 , 促进学生思维发展 , 发挥学生潜能 , 进一点开发学生的智力 , 培养学生的创新精神和实践能力。
(4) 开展化学课外活动 , 培养学生探究能力。
开展化学课外活动 , 能巩固和加深课堂教学的基础知识 , 提高实验操作基本技能 , 扩大学生的知识领域 , 激发学生的兴趣 , 调动学生学习化学的积极性 , 有利于创造性人才的培养。因而根据学生的个人兴趣 , 心理特征、知识层次和能力要求 , 通过丰富多彩的课外活动 , 可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。
(5) 开展专题研讨式教学 , 培养学生的创新精神。
专题研讨式教学 , 体现化学教学的探究性 , 实践性特点。在教学中设臵一些新颖、活泼、有探究价值的问题 , 让学生自学、讨论、查阅资料 , 提问、质疑和尝试解决问题 , 安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒已见 , 并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学 , 能培养学生开放性思维和创新精神
第二篇：化学教学论文
兴趣、科学 —— 提高化学质量的关键
[ 摘要 ] 随着社会发展，改革开放读步调越来越快，青壮年大部分外出务工，农村留守学生的教育问题成了一个严峻的社会问题。这个严峻问题需要我们乡村教师着力解决。本文主要阐述兴趣、教学科学性对农村学生学习化学的影响，着重在解决问题上提出了我的一些想法和见解。 [ 关键词 ] 兴趣，科学，心理素质，农村初中，化学教学，优化课堂。
[ 正文 ]
宣汉县上峡学校是一所农村九年一贯制学校，地方非常偏僻。孩子的家长大部分外出务工，只剩下老幼病残者。由于家长的整体素质偏差，他们只知道挣钱而忽视了孩子的教育问题。正所谓只知道养孩子而不知道教育孩子。学生的家庭文化背景不够浓厚，家庭学习氛围差，很多农村家庭环境不利于学生的学习。许多家长因为出外打工而无暇顾及子女的学习；生源不佳，学生整体的基础和认知水平偏差，学习缺乏动力。
在这么多困难面前，我们应该怎样行动才能提高化学教学质量，如何提高学生的化学成绩呢？作为教育者，我们该怎么做呢？培养兴趣、增强教学科学性是关键 !
心理素质包括智力因素和非智学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。
力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
对初三学生而言，化学是一门新开设的科目，大家都没有基础，我们就从学生需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习，使获得知识和技能的过程也成为理解学科知识、进行科学探究的途径，扬弃传统式教学思维模式，优化课堂教学，提高作业的效果，使教学的有效性得以落实。因此，培养学生的学习兴趣、提高教学科学性是农村化学教师提高化学教学质量的必然选择！
一、培养学生学习兴趣
（一）、上好第一堂课，激发学习兴趣
第一堂化学课，对学生而言，老师是陌生的，学科也是陌生的。如何让学生认识教师，喜欢教师，从而喜欢上化学这门学科，那是一个相当具有技术性的技术活。对于鲁教版化学而言，第一堂课是让学生认识化学，提高学习化学的兴趣。就以第一单元第一节 —— 奇妙的化学来说，如何在本节课将学生的求知欲、探索欲提到更高，教师教学的精心构思那是必须的。在讲解过程中要生动形象，但不要平铺直叙。要结合课本中的一些事例来提高学生学习化学的兴趣。就以课本中的 “ 黑乎乎的石油是怎样变成绚丽多彩的化工制品；不起眼的沙子如何变成晶莹透明的玻璃 ” 为例让学生心理形成强烈反差，增强他们继续探索未知世界，继续学习化学的浓厚兴趣。
（二）、加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
化学实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，动手能力也不强，但是他们喜欢化学实验，而且也爱动手。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。
（三）、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。从我将近一年的教学中观擦，如果我每堂课都采用同一种教学方法，课堂会死气沉沉，学生学习兴趣不明显，积极性也就不高。而用不同的化学教学方法
来看呢，学生学得轻松愉快，效果也很好。
（四）、用成功的体验，坚定学生的信心和意志
所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。
二、提高教学科学性 ( 一 ) 优化课堂教学
1 ．充分相信学生，优化学生综合能力
① 保证学生看书的机会。课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读化学教材，这不仅有利于学生对化学新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得化学新知识的能力。
② 保证学生动脑的机会。教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。
③ 保证学生动手的机会。化学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。
④ 保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。
2 ．充分理解学生，优化师生关系
平等对待学生是社会文明进步的要求，也是学生自我意识发展的要求。平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的 “ 容器 ” ，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决
问题的方法，使学生在自主活动中体验到成功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。
在课堂教学中，学生不仅有认知力方面的需求，同时也有情感方面的需求。在教学过程中，教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待，都可能成为学生前进的动力。言语的恰当使用也可增强师生间的情感磨擦。教师良好的愿望，只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，并由此促进师生关系的和谐。
3 ．重视学生之间的合作与探究，优化生生关系。
在课堂上，尽可能让学生动起来，发挥学习小组的功能，相互检查，相互交流；组内互帮互学，组外相互竞争。在课堂教学中，真正做到师生互动、生生互动。为了激发学生的学习兴趣，可以以小组为单位，开展各种化学竞赛、辩论，这样可以增强探讨的气氛，培养学生的创新意识和求异思维，还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。在愉快教学中达成目标，让学生在做中学，在快乐中健康成长。
4 ．改变教学方式，优化教学方法。从 “ 满堂灌 ” 到提问教学是教学的一大进步，一定程度上调动了学生学习的积极性。但有一种现象不可忽视：相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索，主要教学内容仍由教师讲解完成，就整个思维过程看，学生仍是被动的接受者。或者有人把问题紧紧攥在手中，引导学生围着自己的思维转，看起来学生在积极思考回答，实际上被老师 “ 牵了一回牛鼻子 ” ，课堂的主角仍是教师。要改变这种状况就必须改变教学方式，优化教学方法。在教学过程中，我把一堂课大致分成了六个环节，即：揭示目标、指导自学、学生自学，教师巡视、检查自学效果、引导更正，指导运用和当堂训练。通过以上六个环节的学习，既能使学生体验到成功的快乐，也能更好地减轻学生过分的作业负担，使每一个学生在每堂课都能有收获。并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力，从而优化了课堂教学。
（二）提高作业的效果
为了更好地巩固课堂所学，课后常常辅以一定量的作业。这既是对学生学习效果的检查，也能反映教师教学的真实状况。通过作业及反映的问题，更好地调整自己的教学。因此，在处理作业方面我总结了以下三点。
1 、精心编选
在布置作业时，要结合所教班级学生的实际情况和考纲的要求精心编选，适时适量布置。对于同一班级的学生，根据他们不同的学业水平，设计不同等次的作业，尽量照顾大多数学生。这样既保证了合格率，也提高了优秀率。
2 、认真批改
批改作业是教师了解学生的最为重要的环节，它直接影响到学生对于作业的重视程度。试想：如果每次作业教师只用一个简单的 “ 查 ” 字或写上某个日子，来应付，学生心里会怎么想？长此以往，肯定会影响到他们对作业的热情和效果，而且教师如果不认真批改，又怎么能了解学生作业中存在的问题呢？鉴于此，对于学生的作业，我们每次都要认真地批改，尤其是对学习困难生尽量当面批改。使他明白失误，及时改正。之后还布置类似的题目，做到学习一题而知道一类，举一反三，触类旁通。
3 、及时反馈
为了保证作业的有效性，及时的反馈也是非常必要的。在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生，有利于下一环节的学习，因为知识是连贯的，如果不及时反馈，就会使学生的问题越积越多，不利于下一环节的学习。当然反馈的方法有多种，对于大家共同的问题，可以采用课堂讲解，集体订正；对于个别同学的问题，可以采用单独面批解决。尽量做到堂堂清、天天清、段段清。
社会在变，学生在变，我们的教育观念和教育方法也得变，我们必须不断研究，与时俱进，结合农村学校具体情况，用最优化的教学方法尽最大努力提高学生的学习兴趣，才能搞好教育教学工作，切实提高农村化学教学质量。
[ 参考文献 ]
[1] 阎立泽 , 韩庆奎 , 于清江 , 周勇
主编．化学教学论 [m] ．科学出版社 .2014 年 9 月出版 .
[2] 成云
主编 . 心理学 [m]. 四川大学出版社 .2014 年 8 月
第 1 版 .
[3] 杨天碧 . 对当前农村中学化学教学的探索 [j]. 南宁师范高等专科学校学报 2014 年
02 期
第三篇：初中化学教学论文
初中化学教学论文：浅谈在中学化学教学中帮助学生提高记忆效率
学习的任务之一，就是把人类知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用作准备，正如英国哲学家弗朗西斯。培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。
学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。在化学教学中，常有学生反映：元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢？笔者以为可以从两个方面着手：其一是改进教学方法，加强实验教学，直观教学，尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度，提高记忆效果。其二是掌握学生的遗忘规律，帮助学生与遗忘做斗争。
一、改进教学方法，提高记忆效果初中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题。在教学中，利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。
1 、加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。
生动直观的实验，对学生有很大的的魅力可以有效地激发学生的内在动机。如讲授 “ 自燃 ” 这一内容时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？这个实验及这个问题，集中了学生的注意力，激发了
学生的求知欲和兴趣。这时再引入新课。这样，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。
2 、应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。
初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。只有理解了的东西，才有较深刻的记忆，在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。如讲 “ 电解质的电离 ” 时，出示小黑板的图象，学生对电解质的离解及运动，一目了然，印迹深刻。
3 、注意知识的内在联系和概念的完整性，把意义记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效率。初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示出记忆效果不佳。要帮助学提高记忆效果，就力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念如：有关溶解度计算的教学。先复习 “ 溶解度 ” 的概念。而后给出溶解度的计算公式。进一步强调指出：这一个公式必须具备：一定温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质克数一定，此时溶质克数即溶解度。这样，加深了学生对概念的理解，增强了记忆效果，又掌握了计算的方法。
4 、分析对比，综合归纳，简化记忆。比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。
如：硝酸的化学性质的教学。要求学生将已学过的有关盐酸，稀硫酸的化学性质跟硝酸的化学性质进行比较。硝酸跟硫酸、盐酸都具有酸的一般通性，因为电离时可以生成氢离子。但硝酸的氧化性跟浓硫酸相似而与盐酸不同，这是由于硝酸分子里的氮原子处于最高价态，容易被还原成低价态氮。它的氧化性突出表现在不论稀浓，在不同条件时，硝酸都能发生氧化还原反应。由于硝酸分子的不稳定，极易分解的特征，因此它的化学性质又和硫酸有不同之处。经过这样的对比分析和归纳，简化了学生的记忆，学生不仅能记住硝酸的特性，还能巩固对硫酸和盐酸化学性质的记忆。克服了学生靠死记硬背来学习化学的弊玻
二、帮助学生与遗忘作斗争记忆的大敌是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究。他的研究结果以著名的 “ 遗忘曲线 ” 表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。依次规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。
1 、组织有效地复习。
（ 1 ）及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，其是对新课扫平道路。学生平时不复习，临考前 “ 开夜车 ” 和 “ 加班加点 ” 是不符合记忆规律的。
（ 2 ）分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。
（ 3 ）注意复习方法。复习要避免机械重复每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性使学生更牢固地掌握知识。
2 、排除各种干扰因素。由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。如：学生考试时，因为紧张，本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这是一种情绪干扰。为
了排除一些干扰，平时要注意给学生一些方法。如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。
3 、经常运用学过的知识、技能，根据对遗忘规律的研究，已经贮存的知识信息、若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失而使得到的知识流失。所以在教学中经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，如有代表性让学生做些上节、上章以至上册的习题，增加一定数量的综合题，可多次刺激，强化记忆，减少遗忘。
第四篇：初中化学教学论文
初中化学教学论文《浅谈如何构建初中化学高效课堂》
关 键
词：高效课堂 自主探究 幽默
内容提要：当前的素质教育要求高效课堂的构建，而目前的课堂教学存在与高效课堂背道而驰的做法。
作为一名化学教师应当采取一切措施促进学生真正地参与自主探究。再者要形成自己独特的幽默教学风格，促进化学高效课堂构建。
当前的素质教育正在如火如荼的进行，新一轮的课程改革也在倡导着以 “ 自主、合作、探究 ” 为核心的教学理念。初中课堂教学策略构建的目标是 “ 以科学发展观统领课堂教学改革，促进学生自主发展、全面发展、和谐发展和可持续发展，全面提高课堂教学的水平与效率 ” 。所以素质教育的实施向当前课堂的高效性提出了挑战。在此前提下我市的化学教学改革推出了以促进学生素质全面发展的三、五、五教学策略。策略中提出了人文课堂、开放课堂、自主课堂的构建。本人认为无论是何种课堂都必须以高效作为前提。所以如何利用好当前的教学策略使化学课堂高效的运转起来，促进学生的全面发展是当前教学改革的的重中之重。
一、 前化学课堂教学中存在的问题分析
素质教育的实施使课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。以纯粹的填鸭式讲解为主线的 “ 机械教学 ” 已经退出了历史舞台。以学生自主学习为主的 “ 洋思教学法 ”“ 杜郎口 1035 教学法 ” 等教学模式给我们化学课堂改革充入了新鲜的血液。但在自主课堂的教学模式纷至沓来之时新的问题也应运而生。
1 、自由代替自主的假探究课堂
素质教育要求学生自主学习，教师通过创设必要的问题情境，让学生通过分析、讨论、实验、合作等环节来实现问题的解决。但不是说每个知识点都得让学生进行探究，更不是说教师将问题提出后就让学生 “ 放羊式 ” 的乱探究。如果这样就会使得课堂陷入到一种混乱的状态之中，更不利于问题的解决。所以探究的问题要用在必要的环节和必要的知识点上。
其 而教师在探究的过程中要摆正自己的位置， “ 主导 ” 的地位绝对不能动摇。否则，不顾问题的难易，不管学生的实际，一味机械地套用探究模式，只会使课堂僵化而低效。
2 、包装华丽的花课堂
华丽的外包装很容易使人迷惑。但是在华丽的外部包装之下暴露出来的却是教学过程中对问题解决的苍白无力。特别是现在的某些观摩课、公开课，教师往往在华丽的包装上下大力气。可谓是各种教学手段齐上阵，搞得课堂 “ 热热闹闹 ” 。但真正这节课下来，学生却学不到什么东西。曾经听过某位老师的公开课，仅对金刚石、石墨、碳 60 三者物理性质的探究就用了讨论、提问、板演、视频展示、模型展示等方法。课堂反应可谓 “ 热闹 ” 。因为前面的教学耗费了大量的时间，说以后来有关 “ 碳单质的化学性质 ” 的教学只能是点到为止、草草收兵。这样的课堂有什么高效可言。华丽的包装只能使课堂效果适得其反。我们不反对好的教学手段，但一定要用在恰当的时候。
那么如何构建化学高效课堂呢？下面本人结合教学过程中的体会，谈几点浅薄的建议。
二、全力打造探究问题，促进学生真正探究 所谓探究活动的先决问题，就是让学生探究什么。不是每个问题都值得学生花大力气探究，设计问题要有价值，必须有利于学生创新性思维发展
1 、科学合理的设计探究问题
设计出的问题要有开放性、矛盾性和辩证性。只有这样的问题，学生才有意识、有兴趣地去进行小组内的合作，进行探究。例如，在碳与氧气发生反应的问题，我设计了如下的问题让学生进行探究：煤球炉上的风门有什么作用？风门开、关的时候，炉内会发生什么反应？因为学生对煤球炉非常熟悉，所以对照课本上的知识完全可以将碳的完全燃烧和不完全燃烧探究好。令我感到欣慰的是，很多小组的同学在探究此问题后提出：根据日常经验，关闭风门后炉内火焰呈现蓝色，这是否是碳的不完全燃烧时的现象。针对学生如此高的探究欲望，我因势利导，提出了另外一个探究问题：蓝色火焰的产生可能
会是哪些物质间反应产生的？而此时的问题是集辩证性与矛盾性于一身的。很多的学习小组都总结出了非常多的答案： c 的不完全燃烧、 co 的燃烧、 c 与 co 的反应、 c 与 co2 的反应等等。但此时学生的认知水平是有限的，以他们现在的知识是很难得出正确结论的，所以我把这个问题放到课下让学生探究，但同时给学生提供一些必要的知识去引导。使学生在自主探究的同时体会到成功的快乐。
2 、分层次递进式的探究方式让学生全员高效
素质教育要 “ 以学生的发展为本 ” ，这里的学生指的是全体学生。 “ 每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发苏霍姆林斯基说过：出自己的调子。因此要想让那颗心与我的说话相呼应，就要例我自己 ” 化学课堂要想取得高效，就必须得分层次递进合上这根弦的调门。式的进行全员参与的探究。不同的学生思维想象高低不同，过高过低的思维起点，都不利于学生积极思维。要想抓住学生思维的起点就必须分层次递进式的设计探究问题及习题。而在探究和解题的过程中，要做到学生问学生，学生帮学生、学生影响学生，学生引领学生。最终使整个课堂高效而有序地进行下去。例如，复分解反应的教学。由于学生对酸、碱、盐及其物质的化学式掌握的不准、不牢，所以导致了复分解反应的化学方程式书写得不好，所以，我就把握住了学生思维的这个起点，先在第一个层面上做文章，先设计了如下的探究问题：给出每个小组常见的元素和原子团，然后，根据他们的化合价进行化学式的书写比赛。这样在紧张和兴奋之余，加深了对常见物质化学式的印象。因为这一层面上的内容是所有学生都能突破的。在此基础上再进入下一个层面，设计一些与现实联系比较紧密的探究性的实验让小组在实验室中进行合作，制定出解决问题的方案。在实验中体会到攻坚难点的快乐。虽然这一层次的问题有一定难度，但是在小组中有能力的同学得带动下，所有的学生都将这一难题突破，实现了在化学教学中的递进式发展。
二、巧用幽默来催化，促进课堂高效高能 ，而幽默则是催生学生兴趣的高效催化剂。 “ 兴趣是最好的老师 ” 在课堂 45 分钟的时间内，教师与学生相互作用到底能产生多少知识， “ 教育家最主要的也是其关键还是课堂高效催化剂 —— 幽默的运用。 ，我虽不是教育家，但是近十年的教学经第一位的助手，就是幽默 ” 验使我意识到，用幽默来点辍课堂，不仅可以使学生高效的掌握知识，而且还能在快乐中成长。 1 、幽默导入新课，创设良好的开端 良好的开端是成功的一半！课堂的高效与否，其关键的一点在于你是否在课的一开始就抓住了学生的心，使学生以最快的姿态进入到学习中。而幽默的导入就恰恰给了学生这样的一个姿态。例如，在金刚石石墨、 c60 的教学中，我是这样导入的。
“ 金刚石与石墨两人之间闹了矛盾，这一天金刚石与石墨又相遇了。高贵的金刚石将平凡而普通的石墨痛扁了一顿，石墨遭受了如此重创，伤心非常，他对着金刚 ? 本是同根生，相煎何太急 ? 然后我问同学：同学们石大声的说道： 。其实在这个幽默的小故事中还包含着另说石墨说的有没有道理？ ” 外一个知识点，那就是金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，也就是我所说的 “ 同根生 ” 。在一片爽朗的笑声中，解决了这一节课的第一个问题。同学们的热情也由此而高涨，后面的各种活动也由此而拉开了序幕。 2 、幽默突难攻坚，促进高效发展 众所周知，初中化学中的知识，特别是一些比较抽象的概念、原理等是学生非常难理解和掌握的，因为学生所处的年龄阶段就是对一些抽象的、理论性较强的知识缺乏必要的理解能力。在这个时候，老师就要改变一下教学的策略，用一点幽默的方式，利用一些形象直观的比喻将抽象的东西具体化。
例如：相对原子质量的教学，这个概念对大多数的同学来说，都显得难以理解，教学中我这样打了一个比方： 1 粒大米的质量与 8 粒小米的质量相当， 1 粒黄豆的质量与 20 粒小米的质量相当，而一粒花生米的质量与 50 粒小米的质量相当，那么我们就用 8 、 20 、 50 三个数值来表示这三种粮食的相对质量。在这里我将十二分之一的碳原子比作了一粒小米，而三种粮食颗粒就表示了其它的三个原子。抽象的问题具体化之后，同学们就不用再冥思苦想那些，微观的难以想象的原子了。再者，元素的概念也很难理解，我就把氧元素比作面粉，面粉能做出馒头，与肉馅一起能包水饺，放上油盐能烙油饼。边说边在黑板上写上 o2 、 h2o 、 kmno4
三个化学式。学生在开怀大笑之余，很轻松的就领会了，元素自己能形成物质，也能与其它元素组成别的物质。
其实幽默的教学风格能使学生充分感受到化学学习的快乐，只有幽默才能使课堂达到和谐，而真正高效的课堂是必须建立在师生和谐共处的氛围之内的。所以高效的课堂上，一定离不开学生的笑声。
总之，我们要让学生的自主探究贯穿于化学课堂的内外和始终，要让幽默的教学风格发挥出它最大的催化作用。当然，高效课堂的构建是一个厚积博发的过程。这需要我们每一个化学工作者用毕生的精力去探索。
参考文献： 1 、 《在化学教学中引导学生自主探究》
刘智： 《山东教育》 2014 年 1 、 2 月 82 页 《山东教育》之《回归之路》 2014 年 1 、 2 月 4—5 页 2 、 、陈为词
《优质课堂》明天出版社 2014 年 7 月 3 、
第五篇：高中化学教学论文
中学有机化学教学中如何培养学生学习方法和能力
庄奕涛
在教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力，是当前国际上共同关心的教育理论问题之一。教学过程中到底教会学生什么？是 “ 鱼 ” 还是 “ 渔 ” ？是教学生还是教学生学？在有机化学部分的教学中，越来越明显地感觉到方法与能力培养的重要性。
一、教学过程与学习方法的培养
中学阶段，化学可分为有机与无机两大块，结束无机化学的学习，同学刚接触到有机化学，兴趣很浓。这时候，是再一次激发学生学习兴趣的最佳时期，也是进行学习方法与学习能力培养的最佳时期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就总结出有机化学学习的一般
规律与方法：结构 → 性质（物理性质、化学性质） → 用途 → 制法（工业制法、实验室制法） → 一类物质。
比如 “ 乙烯 ” 这一节的教学，我就打破书本上的顺序，先讲乙烯的分子结构。介绍乙烯分子的结构时，先由分子组成讲到化学键类型、分子的极性、空间构型；据碳原子结合的氢原子数少于烷烃分子中碳所结合的氢原子数引出不饱和烃的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳双键的不饱和烃。再由其结构看其物理、化学性质，展示一瓶事先收集好的乙烯气体，让学生从颜色、状态、气味、溶解性、密度、毒性等几个方面来思考；根据乙烯结构中化学键的特征 ——— 双键容易断裂讲乙烯的特征化学反应 ——— 加成反应、加聚反应，根据绝大部分有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反应（补充讲乙烯能跟强氧化剂发生氧化反应）
。再由乙烯的物理、化学性质来讲其用途并结合实际生活中的事例，如作有机溶剂（物理性质）、制造塑料和纤维（化学性质）等。最后对这一类含有碳碳双键的烃，介绍其物理、化学性质的相似性和递变性。以后几节的教学，
我都反复强调这样的学习方法： 结构 → 性质 → 用途 → 制法 → 一类物质。到了讲烃的衍生物，我请同学自己站起来阐述这样的研究方法，
我顺着这样的思路一点一点地讲下去， 很清晰。学生自己掌握，复习时也就感觉到有规律可循、有方法可用。有机化学其实很好学，重要的是要培养学生学习方法，时时提醒学生，以后就是进入高一级学校，有机化学的学习与研究也采用的是同样的方法，这在一定程度上也激发了他们学习与探索的兴趣。
二、教学过程与能力培养
1 ．自学能力的培养
适应于有机化学的特点，在教学学习方法和知识的同时，我还加强了学生自
学能力的培养。在学生基本上都掌握了有机化学的一般学习方法的基础上，我让学生自己阅读教材，自己总结。比如 “ 乙醛 ” 这一节，通过约 20 分钟的阅读，我就请同学自己列提纲，然后复述，重点围绕 “ 乙醛的组成和结构是什么？ 有哪些物理性质（展示样品）、化学性质？由这样的物理、化学性质决定了它有哪些重要用途？工业上如何制取？这类物质（如甲醛）有哪些物理、化学性质？ ” 进行教学，通过这样的训练，我觉得学生不但强化了方法，更培养了能力，特别是自学能力。
2 ．观察能力的培养
化学是一门以实验为基础的学科，在有机实验的过程中，我时时提醒同学要细致、全面，而且要有思维。比如实验室制取乙烯时，加药品的过程，温度计的摆放，实验中烧瓶、集气瓶内的变化，为什么要加石棉网、碎瓷片等等都应特别重视，不但要知其然，还要知其所以然。
3 ．动手能力的培养
在强调观察、思维能力培养的同时，我还特别注重动手能力的培养。比如演示完乙醛的银镜反应和乙醛与氢氧化铜的反应后，我就请两个同学来演示用甲醛代替乙醛的同样反应，要求其他同学注意观察并指出其错误。在演示完乙醇与钠的反应实验后，要求同学做钠与水反应的实验，有的同学竟用大块的钠并用手去拨。通过这些课堂实验，课堂上及时纠正错误，学生感受颇深，他们自己做实验时就很动脑筋，也很规范，提高了他们的动手能力。
4 ．记忆能力的培养
人类没有记忆就没有智力活动可言， “ 不记则思不起 ” ， 没有记忆，思维、想象、创造就失去了基础化学是半记忆性学科，同样的教， 同样的学，有的同学就是学得好，究其原因，其中一个主要的原因就是记得牢。因此在有机化学教学与复习中，我就重视记忆方法、记忆能力的培养。如：银镜反应生成物的配平，我就教学生 “ 一二三 ” 记忆法，即一水二银三氨；醇、醛、酸、酯的教学与记忆，我就提醒同学根据分子中官能团的异同对比记忆其化学性质；我还提醒同学根据实验现象进行记忆，
如乙醛与氢氧化铜的实验有红色沉淀物（ cu2o ） 生成以帮助记忆这个反应。
总之， 在有机化学教学中反复强调 “ 结构 → 性质 → 用途 → 制法 → 一类物质 ” 的学习方法，并对自学能力的培养、观察能力的培养、动手能力的培养、记忆能力的培养来提高教学质量，从而提高学生的科学素质。
访问其他精彩范文：
初中化学教学论文
初中化学教学论文
初中化学教学论文
初中化学教学论文
化学教学论文
微信扫下方二维码 即可复制完整版《讲话致辞》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！ 免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！
保存上方二维码 到手机中，在微信扫一扫中右上角 选择“从相册选取二维码 ”即可。教育教学论文优秀范文5
微信扫下方二维码 即可复制完整版《讲话致辞》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！ 免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！
保存上方二维码 到手机中，在微信扫一扫中右上角 选择“从相册选取二维码 ”即可。教育教学论文优秀范文6
微信扫下方二维码 即可复制完整版《讲话致辞》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！ 免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！
保存上方二维码 到手机中，在微信扫一扫中右上角 选择“从相册选取二维码 ”即可。教育教学论文优秀范文7
[标签:标题]
强化后勤管理工作提高服务质量
强化后勤管理 提高服务质量
** 市 ** 区教育局
2009 年，全区教育系统牢固树立后勤服务意识，以后勤设施建设为基础，以强化后勤管理为重点，努力做好管理育人、服务育人、环境育人文章，取得明显成绩，为全区基础教育改革和发展作出了新的贡献。 ( 转载请注明来自 :91 考试网 http://www.91exam.org/)
一、抓建设 注重后勤功能配套
良好的设施设备是提高学校后勤服务质量的有效保障。 2009 年，我们全面开展标准化学校建设，整体规划，统一标准，积极改善学校基础设施和校园环境，突出后勤服务功能，努力服务教育教学中心工作。
一是做好整体规划。全面推进标准化学校建设工程，在 ** 学校规划设计中注重后勤设施配套，把学校食堂、宿舍、小卖部、厕所纳入学校标准化建设整体规划中，统筹安排。认真贯彻落实《省教育厅关于进一步完善农村寄宿制中小学后勤设施的意见》，加快推进农村寄宿制中小学校后勤设施 “ 十有八配套 ” 建设。重点抓好学生食堂、宿舍、厕所的硬件建设与配套。全年投入 4800 多万元，完成了 32 所学校标准化建设工程，其中， ** 改造学生宿舍 13600 平方米、食堂 7295 平方米、厕所 2525 平方米，校容校貌明显改观，学校后勤服务设施进一步完善。
二是突出服务功能。在学校建设中，特别是食堂、宿舍等后勤生活用房的建设，突出后勤服务功能。 ** 的食堂、宿舍、小卖部、厕所平面图全部是在征求勤工办、区卫生防疫站的意见后，再规划设计的。 ** 的食堂布局合理，小学食堂操作间面积不少于 60 平米，初中不少于 100 平米；食堂粗加工间、操作间、备餐间单独设立；设有专用的更衣室、值班室。学生宿舍设有卫生间和洗漱间，男女生分区、分单元布置 , 相对隔开；学生宿舍设有值班室，值班室内有学生住宿情况一览表和相关制度，寝室内设有学生洗漱用具、毛巾等物品集中摆放的设施。城区和乡镇所在地学校厕所都建设为水冲式厕所。
二、抓管理 突出后勤管理两规范
学校后勤管理工作是学校的民生工作，关系到师生的生活质量。我们不断强化师生生活服务管理，狠抓规范管理和规范操作，全面提高管理质量和管理水平。
一是规范后勤管理。在学校后勤管理上，首先是理顺管理体制。对于学校食堂，我们坚持 “ 公益属性、服务至上、保本微利 ” 的原则，禁止将学校食堂承包给个体经营者进行盈利性经营。目前我们的食堂经营模式只有两种，一种是学校食堂用工责任承包制，即学校只与劳务负责人（大师傅）签订用工责任合同，食堂的经营管理由学校负责。第二种是引进有资质、具规模的校园后勤服务公司与学校联营学生食堂，这种形式只限于非义务教育学校。杜绝了将学校食堂承包给个体盈利性经营行为。学校食堂必须有 “ 两证 ” （食堂卫生许可证、员工健康证）才能经营。在学生宿舍管理上，统一规定由学校政教处负总责，后勤处协助管理，专管员直接管理。形成以校长为第一责任人、分管副校长、政教主任、后勤主任、班主任、值日教师、宿舍管理员等共同管理的网络结构。在推行校园超市中，区教育局下发了《关于加强学校后勤管理，规范学校小卖部经营行为的通知》（ ** 教字 [2006]54 号）和《关于在全区中小学校开展校园小卖部、学生食堂经营资格检查的通知》（ ** 教字 [2008]28 号）两个文件，明确了全区学生人数在 300 人以上的学校小卖部必须进入安 ** 锁店实行 “ 六统一 ” 连锁经营模式，取缔了 300 名学生以下规模学校的小卖部，目前我区学校小卖部按照这种模式 , 已进入常态管理。
其次是建立健全管理制度。为了加强我区学校后勤管理工作，提高学校食堂、学生宿舍、厕所的管理水平，我区结合实际制定了《 ** 区中小学校学生食堂、宿舍、厕所基本设施与管理目标》、《 ** 区中小学校学生食堂、宿舍、厕所管理评分细则》统一了学校食堂应建有《岗位责任制度》、《财务管理制度》、《食堂卫生安全制度》、《食物中毒或食源性疾病等突发事件应急预案》。学生宿舍管理的制度应有《宿舍管理员工作职责》、《寝室长工作职责》、《学生宿舍作息表》、《学生住宿管理规定》、《卫生安全管理制度》《文明寝室评比细则》等。要求学生宿舍值班室必须具有《家长来访登记表》、《学校领导教师轮流值日情况记载表》、《住宿学生花名册》、《住宿学生点名册》等记载表册。
二是规范操作程序。我们为学校食堂、宿舍、校园超市管理中的每个环节，每一个工作流程，就像工厂自动化生产车间上的每道工序一样，明确工作的先后顺序和工作内容，使每个环节和工序上的操作都程序化、规范化，不允许随意改变工作流程、简化工作程序、颠倒工作的顺序。比如食堂的采买、贮存领货、操作流程、物品摆放、员工仪表、财务管理我们都为它们制定了工作规范。又如，在学生宿舍管理程序上，坚持 “ 四制一评比 ” ，严格宿舍过程管理，即全方位的男女宿舍专管员岗位责任管理制，每天学生寝室长的寝室行为管理制，每晚学校领导带队的教师轮流值日管理制，每日寝室情况公示制和每月文明寝室一评比。
同时，在学校后勤管理过程中，我们也注重管理程序。积极组织开展综合考评、专项检查、四个创建等三项活动。在组织学校后勤管理的检查、抽查过程中，已形成从不事先通知的制度，按照两个规范的要求，通过查记载、观现场、看公示、尝食品、搞座谈等方法进行检查，坚持做到将检查情况每学期通过《 ** 简讯》进行通报。在综合考评上，结合全区学年度岗位目标责任书落实情况检查，认真查找学校食堂、宿舍等后勤管理的薄弱环节，检查结果纳入学区、学校岗位目标考核综合得分中，直接与学区、学校年度工作业绩挂钩。在学校后勤管理工作推进过程中，注重吸收外地工作经验，树立自已的典型，从 2006 年起，坚持每年召开一次学校后勤管理现场会。每次现场会不先打招呼、不预设现场，集中组织学区主任、中心学校校长和后勤管理人员，对全区所有中心学校后勤管理工作进行现场巡查，相互取长补短。在开展四个创建上，加大指导督查力度，统一评价标准，组织学校完善创建资料、规范申报程序、严格检查验收。
三、抓服务 提高后勤管理水平和质量
设施建设是基础，规范管理是关键，服务师生是根本。我们在学校后勤管理工作中，不断强化服务意识，切实提高后勤服务质量。
一是组织管理人员培训。为了提高后勤管理人员服务意识和服务水平， 2009 年，我们积极开展学校后勤管理工作人员培训，先后组织了学生宿舍管理员和学校食堂管理员两期培训，全区所有中心学校 160 多名宿舍管理员和食堂管理员分批接受了后勤管理意识和后勤管理技能培训，后勤管理人员服务水平得到了极大提升。
二是培养学生良好习惯。我们把后勤服务与学生行为习惯养成教育结合起来，在学校后勤服务管理中，强化育人功能，抓好分类管理。如，针对住宿生不会清床叠被、衣服乱扔、物品乱摆、对新环境适应能力差等问题，强化学生纪律观念，安排班主任、宿舍管理员指导内务整理；针对女生生理心理状况，成立了女生管理委员会，每学期分年级组织青春期卫生保健知识讲座等。这些措施，培养了学生的自理能力和注重个人卫生、讲究整洁、健康生活的习惯。
三是增强后勤管理服务面。在如何做好学校后勤管理由经营型向管理型、创收型向服务型转变的 “ 两个转变 ” 中， 2009 年，我们开展了《如何解决农村中小学生中餐就餐难问题》和《全区中小学校推广营养配餐的调查报告》调研活动，在此基础上提出了 “ 稳定早餐，发展中餐，积极推广营养配餐 ” 的工作思路。有针对性地指导学校开展中餐配餐制的尝试，并通过媒体和现场会等形式进行宣传和推广。如车站中学的配餐制，他们六人一桌，统一排队、统一就座、统一分菜饭、统一就餐、统一离席，学生文明就餐，充分体现了服务、安全、营养、教育的四大功能。得到师生和学生家长的一致好评。
各位领导，我区学校后勤管理工作虽然取得了一定的成绩，但与兄弟县市相比，还有很多不足之处。我们将以这次会议为契机，虚心学习兄弟单位先进经验和做法，进一步强化学校后勤管理服务意识，进一步完善学校后勤管理机制，努力提高后勤服务保障能力，努力改善学生学习生活环境，促进教育教学工作顺利开展。
微信扫下方二维码 即可复制完整版《讲话致辞》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！ 免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！
保存上方二维码 到手机中，在微信扫一扫中右上角 选择“从相册选取二维码 ”即可。教育教学论文优秀范文8
[标签:标题]
小学语文教学论文
目录
第一篇：小学教学论文
第二篇：小学教学论文
第三篇：实验小学 2014 教学论文格式规范
第四篇：小学语文教学论文 - 浅谈小学作文教学
第五篇：小学语文有效教学论文《浅谈小学作文教学》
更多相关范文
正文
第一篇：小学教学论文
浅谈语文教学中的开放识字
一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。在识字教学中，教师要树立 “ 大语文 ” 观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫 “ 语文书 ” 的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些 “ 字 ” 带到学校来，互相考一考，真是 “ 乐在其中 ” ！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据小学生长于形象思维的特点，用 “ 趣 ” 构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学 “ 喜 ” 字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面 “ 一口吃掉十颗豆豆 ” ，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。如在教学 “ 趴 ” 时，一名学生说他可以编个字谜 “ 八只脚 ” 。整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于 100 万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。三年级的学生识字量以达到两千余字。教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
小学语文教学方法探索 ---- 优化阅读方法，提高阅读能力
语文教学的任务之一是培养学生的阅读能
力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有 “ 定法 ” 的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有 “ 法 ” 可依。下面就优化方法，提高能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。
一、比较性阅读
著名教育家乌申斯基说过： “ 此较是一切理解发和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。 ” 从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收互开阔视野，启发思路的效果。在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。学生在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中培养了能力，可谓收益不少。
二、求解性阅读
教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读关键在于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性；学生往往会觉得 “ 易如反掌 ” ；过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。
三、质疑性阅读
小学生经过几年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲，智能的园圃，而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力。因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法提高学生质疑问难的自学性的科学性。开始，学生可能地提法出什么问题，教师可作示范性提问；当他们能提一些问题时，应积极鼓励，决不以笑其肤浅、简单简挫伤了他们的自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题时，那就是 “ 水到渠成 ” 了。
抓住年级特点、开展语文实践活动
新课标强调了语文教学的实践性，社会性，力图改变多年形成的以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，脱离社会、脱离现实、脱离生活的封闭教学模式。在贯彻、执行新课标的过程中我们必须抛开那些陈旧观念的禁锢，重视语文实践活动的开展，重新构建语文教学的新体系。
一、 语文实践活动及内容。
我认为在进行语文实践活动之前，教师应该非常明确进行语文实践活动的目的。课标中已经非常明确地指出： " 联系学生现实生活，加强语文实践 " 是 " 积极进行教学改革，提高教学质量。 " 的重要途径。可见语文实践活动不是简单意义上的游戏，不能只满足于表面上的热闹，更不能单凭教师一时心血来潮，盲目、随意地进行。语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知，提高能力的过程。
二、抓住年级特点，设计语文实践活动。
语文实践活动是多种多样，丰富多彩的，怎样才能选择出恰当的语文实践活动达到学语文、用语文、丰富知识、提高能力的目的呢？我认为，应该抓住不同年级的特点，设计语文实践活动，进行有的放矢的训练。在设计语文实践活动的内容时教师应根据低、中、高三个不同年龄阶段的特点设定不同的培养目标，选定不同的活动内容。考虑到我所教的三年级学生处于由低年级向高年级过渡的中年级阶段所以我首先明确了培养学生学习语文的积极性、稳定性，以技能演练为主的目标。
培养目标确定后，要根据目标及所教班级学生特点，选择具体的活动进行指导。
三、抓住年级特点，课内外结合开展活动。
语文实践活动作为教学活动的一部分可以在课内进行，生动有趣的活动有利于提高课堂教学质量，与课堂教学相辅相成。由于受知识能力的限制，二年级的学生头一次接触手抄报信心不足，更达不到自己独立完成的水平，所以在制作这期手抄报之前我充分肯定了他们的能力和水平，帮助他们树立信心，并在网上下载了许多优秀手抄报范例供他们参考，还专门邀请了在新华社工作的家长讲解了有关的知识。这样的要求对于刚接触手抄报的学生来说既给出了具体可行的安排不会使他们茫然不知所措，又发挥了他们的想象力和创造力，还充分体现了语文实践活动与课堂教学的联系。
语文实践活动还包括很多种形式，我只是根据二年级学生的特点尝试了其中一种并有所收获，在今后的教学中，我还会不断探索，根据学生的特点开展更为丰富多彩的活动，让学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
如何训练小学生的数学语言
语言与思维有着密切的关系，正确的语言是进行正确的数学思维的基本前提，它直接影响着学生学习数学的积极性，影响着课堂的教学效果。因此教师在课堂教学中要特别重视对学生进行数学语言的训练。
一、给学生提供语言训练的机会。
心理学认为：语言是思维的 “ 外壳 ” ，思维是语言的 “ 内核 ” ，两者相互依存。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取：个人小声独立说，同桌互相说，小组内轮流说等形式。
二、教师示范，让学生知道怎么说。
在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地说。如：我在教学第一册 “9 加几 ” 时，在引导学生明确算理、算法后，根据学生的思维过程，让学生叙述自己的思维过程。比如：说说怎样计算 “9 ＋ 2” ，可分三个层次训练。
第一层：先让学生观察，教师边演示、边叙述：（盒里共有 10 个小格，盒里有 9 个皮球，盒外有 2 个皮球）计算 9 ＋ 2 ，先把 2 分成 1 和 1 ， 1 和（格子里的） 9 凑成 10 ， 10 再加（格子外面的） l 得
11 。接着让学生学着老师的说法，自己试着说一说，然后找表述能力较强的学生说给大家听。再让学生互相说说，检查对错。
第二层：教师根据学生形象的思维过程，设计好板书，为学生提供思维图式：
第三层：脱离各种模式，借助表象进行思维。让学生看到 “9 ＋ 2” 就能说出得数和计算过程。
通过以上由具体到抽象，循序渐进的有层次的训练，既让儿童的数学语言逐步形成，又提高了语言表达能力，也促进了思维的发展。
三、动手操作，发展儿童的数学语言。
动手操作是发展思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。低年级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。在教学中教师要根据儿童这一思维活动特点，充分利用直观教具的演示和学具的操作这 — 外部活动，来发展儿童的数学语言。
总之，儿童数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务、在教学中，必须根据儿童的认识规律和思维特点，进行有计划、有目的、有层次的训练，逐步培养和提高学生的数学思维水平。
浅析 --- 兴趣 · 情感 · 意志
数学课堂教学要在遵循以教师为主导、学生为主体、练习为主线的原则基础上，只有根据学生的心理要求，激发学生学习兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性，锻炼他们的意志，才能促进学生综合素质的健康发展，达到全面素质的提高。
一、激发学生的学习兴趣。
兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意的重要源泉。教师要把学生引入所提问题的情境之中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探索性思维活动。设计有新意、有趣味的问题，激发学生学习兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。
二、培养学生良好的学习情感。
因材施教，对不同的学生进行有针对性的教学。教师要从实际出发，要对每个学生的基础、观察、记忆和思维等特点和学习现状了如指掌，在教学中，采用全班教学、分组教学与个别辅导相结合的形式，让全体学生达到共同要求。同时对学习有困难的学生，要有针对性的措施，有微小的进步，都要给予肯定和鼓动，使每个学生形成巨大的内动力，保持浓厚的学习兴趣。
面向全体，让每个学生都积极思考，参与实践活动。教学过程中每个学生的思维品质、能力都处在发展之中，这不仅要做到因材施教，还要因时施教，学习兴趣是在教与学的实践中发展的。每一节课都给学困生创造发言的机会，及时鼓励和调动他们的积极性，使他们不仅在学习上有兴趣，还有求知的欲望。新颖的教学内容和方法能使学生聚精会神、兴致勃勃地去学习、探索和研究。
3 ．培养良好的意志品质。
教育家叶圣陶先生说过，教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养学生良好的学习习惯。由于数学自身固有的特点，学生在学习中遇到一些这样或那样的困难，意志顽强的人会知难而进，而意志薄弱者会知难而退。因此必须加强对学生意志品质的培养。用名人的事迹激励学生正确对待学习中的困难，讲爱迪生刻苦钻研，潜心发明创造的故事；讲华罗庚成为数学家的历程，培养学生刻苦学习的意志。在教学中积极引导、富于启发、严格要求。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师要充分利用这一有效阵地，采用有力手段，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪，强烈的求知欲望而变得感知敏锐、想象丰富、思维活跃，达到全面素质的提高。
小学数学教学促进学生主动学习
在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学正必须转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。结合本人实践，浅谈几点体会：
一、深入钻研教学艺术，充分发挥教师的主导作用
教师是课堂心理环境的直接创设者。教师 “ 导 ” 入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此教师导入语言必须适合小学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性，只有这样，上课伊始，教学便尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力、全神贯注地投人到学习的整个过程中。
二、重视启发、诱导，充分发挥学生的主体作用主体作用
启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。
例如，在教学 “ 圆的周长 ” 一节时，用直观教学引入 —— 建立数学概念 —— 应用所学知识解决实际问题。
1 ．运用迁移规律出示一个长方形，指出哪一部分是它的周长，并让学生计算长方形周长。
2 ．出示 “ 圆 ” 导入新课，先让学生找出哪一部分是圆的周长，然后让学生拿出自己制作的圆，用手指出圆周。
3 ．让学生动手演示，感知 “ 圆的周长是直径的三倍多一点 ” ，介绍圆周率，理解 π 的意义，掌握 π 的数值。
4 ．师生共同推导出圆的周长公式： c ＝ πd 或 c ＝ 2πr ，最后举例一是求圆的周长，二是求圆的直径。
三、掌握学生认识规律，促进学生有效学习
小学生年龄比较小，正处在心理和生理发展初级阶段，思维水平比较低，对事物认识只能凭借直观，从简单逐渐到复杂，由个别到一般。理解问题的程度、水平有较大差别。因此，在教学过程中，教师不能用其认识方法去取代学生的认识过程。
四、善于创设问题增境，调动学生积极动脑思考
要想促使学生主动学习，教师就要善于创设问题情境，就必须在课堂教学上使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。
总之，教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。
第二篇：小学教学论文
关于农村小学语文现状的透析
从 2014 年的教育整顿开始，直到 2014 年，新课改在广西的不同城市，各级县和乡镇统一开展实施。教育改革的本质就是改变传统的教育方式来实现发达教育的时代推移，改革的方式就是通过教材改编，教师队伍素质提升，教育方式的转变，提倡创新教育，培养学生的自主学习能力和创新能力。教育要从小抓起，小学教育是儿童的启蒙教育。因此，小学语文是中华民族悠久的历史文化的传递火炬，教材反映了中国博大精深的历史文化和底蕴，展现了民族的各族风情，了解古代的生活习俗。
针对乡村的落后学前教育现象，农村的交通道路问题成为这些儿童到城镇上接受更好地教育的一个阻碍，导致农村教育发展极为不平衡，并且农村的经济发展水平低，有些贫困的家庭无法负担得起这些孩子的教育重担，导致一些儿童不能正常上学接受教育。就我们城镇的小学教育问题而言，为了缓解教育发展不平衡，当地教育局采取了集中性教学，就是乡村小学只能承办当地的 4 年级以下的教育教学， 5 年级和 6 年级实行统一上课地点和统一的教学方式和环境。这个方法的确使这些乡村儿童得到更好地教育，同时，也存在相当大的安全隐患和家长更大的负担，对于这些十一二岁的青少年儿童，求学路途遥远，还是花朵一样的他们，就要离
开父母的怀抱和呵护，进入住校的生活，这样对这些青少年的身心健康发展会产生不良的影响。
为了平衡教育发展和安全落实农村文化教育，政府方面要加大力度扶持农村的教学教育活动，拉近城乡差距，保障青少年儿童接受教育的合法权益。因此，政府应更多关注农村教师的素质，鼓励更多的高素质教师走进乡村，走进各个角落，同时，也要对这些乐于奉献自己的教师进行更好地补偿。实行教师换岗上任也是发展平衡教育的一关键方式，每 3-5 年实行一次换岗行动，也有利于教师更加了解自身，善于发挥自己的长处，避免自己的不足。同时也保证人才的不流失，走的路越长，看的越透彻，对教师的身心素质也有一定的提升。
实行可持续教育发展方针，新课题的提出是针对小学教育要为学生的未来打好基础，全面提高学生的素养，为今后可持续学习奠定基础，要全面提高学生素质，就得高度重视课堂教学质量，并按科学的规律和方法系统培养学生的学习能力，因此培养青山年儿童的语文阅读能力和理解能力显得尤为重要。小学语文课程标准以贯彻素质教育为宗旨，在教育教学活动中，都明确提出：注重培养学生的再造想象思维和终身学习能力。这不仅显示了新时代教育的基本特征，也是教育现代化工程及素质教育的要求。因此，如何提高课堂教学的效率和教学质量，成为教师队伍面临的重大难题。
一、 创设有效的教学情境，激发学习动机
提高小学语文课堂效率和提高语文课堂教学质量是一项需要学生与教师共同参与的双边动态性互动活动，同时也是一门艺术，而且它的表现形式多种多样，但是无论用什么方式表达，有效地提高小学语文课堂教学效率是我们共同追求的目标。尤其是低年级的小学语文课堂，青少年儿童自制力差，活泼好动，注意力保持时间短暂，教学效果常常大打折扣。伟大的科学家爱因斯坦也说过： “ 兴趣是最好的老师。 ” 教育家杜威曾说： “ 教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。 ” 因此，如何激发学生的学习动机，和引发学生的浓厚的学习兴趣，需要教师的正确指引。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。农村的每一样事物，都可以深深地融入到语文课堂中，教师可以举例教学，引领学生的理解能力。对于农村学生无法见到的，可以通过网络图片和视频，情景结合地教学生理解新事物。以德育人，从小开始，小学教育就是他们学习做人做事的开始，因此，从事例开始，告诉学生要做个诚实孝顺，懂礼仪懂礼貌，刻苦勤奋的学生，从小形成学生正确的人生观和世界观。
二．依托教学资源的丰富性
教材是教学的基础，是实现素质教育的根本。生活是教学的开始，是教育的灵魂。从教材里可以学习新的知识，在日常生活中可以领悟人生哲理。用生活的点滴感化学生，深入灵魂地教育中国的悠久历史文化和传统的人生道德哲理。随着语文教学的改革，新教材的运用为教师增加了创新的空间，所以，教师在语文教学的时候可以根据题材而对教材进行创造性的应用。例如《爷爷和小树》这篇课文，是以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。教师在教授课文时，为了帮助学生更好地理解文章的中心思想，可以课前搜集有关的人类环保的资料与信息，利用丰富的生活教学资源。例如收集有关 “ 树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事 ” 的资料，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
在生活中，松树在农村是随处可见的，但是很多人却不知道它有什么特性，此时，教师就是学生的学习知识的引领人，教师结合古往今来的诗人对于松树的看法，深入指引学生利用自身的想象能力，假设性地结合生活中的所见所闻，总结出松树一年四季长春，在风雨的洗礼中保持着自身的傲气，这同时也是指引学生，告诉学生一个道理，在人生道路
上，无论遇到什么样的困难和挫折，都要像松树一样坚韧，经得起生活的挑战，才能屹立长春。如何做一个像松树一样坚强的人，拥有像松树一样的品质，这就需要教师的正确指导和教育。
三 . 运用形式多变的课堂活动
枯燥的课堂学习导致一些学生开始厌学，特别是农村的孩子，逐渐出现有的学生逃学的现象。因此，运用多变的课堂活动能调动课堂气氛并起学生的注意力。通过小游戏、小表演、猜谜语等方式，例如，在小学一年级刚上课的时候会向学生讲授人的五官，老师就可以用语言描述来形容出五官，然后由学生相应的指出自己的五官。这样的学习方法可以提高学生事物的认知能力，增强他们的学习兴趣，还可以锻炼出学生的反应能力，进而调动课堂气氛。此外，在课堂进程中还可以做做体操，如，让孩子们边拍手活动活动筋骨边念儿歌 ——“ 点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。 ” 小朋友对 “ 笑一笑，哈哈哈 ” 特别感兴趣，当说 “ 坐坐好 ” 时，就让他们都坐好。
四 . 强调课堂纪律的调控 ( 请继续关注 WWw.91exam.org)
死板的课堂命令对于学生来说，会产生不好的影响，助长学生的叛逆性。因此，在课堂教学中，教师对学生的纪律要求
不能太过强硬。这时，就可以用儿歌的方式来委婉的表达，如：要讲授课堂教学中的重点了，可为了强调这些重难点，集中孩子们的注意力，老师可以会说： “ 神耳朵？ ” 孩子们便紧接着说： “ 竖起来！ ”“ 小眼睛 ”——“ 亮起来！ ” 接着学生便真的盯着老师，还做出认真倾听的样子，听好老师说的每一句话并牢记在心。就这样，无须喊无须嚷，我们的孩子们会紧紧跟着我的脚步往前走，开心又快乐！
五、营造和谐气氛，激发学习兴趣
和谐的课堂气氛将课堂中的各种因素相互协调以形成完美的教学氛围。所以，为了形成和谐的课堂气氛就要设计、生成好的问题来带动小学语文课。在目前实行的课程改革中，对课堂的动态生成给以了充分的重视，主要原因是教学自身就是一个动态的生成过程，正是教学中存在着各种不确定因素，构成了一个完整的教师与学生共同参与的和谐的教学过程。
第三篇：实验小学 2014 教学论文格式规范
实验小学 2014 教学论文格式规范（电子稿）
一、 word 格式， a4 标准页面，光洁干净。页边距上下 2.54 ，左右 3.14 ，勿设置 “ 页眉、页脚 ” 。统一采用白底黑字，勿在行文中穿插其它颜色的文字或背景。
正文行距：除一级标题外，均用小四号字体， 1 ． 5 倍行距。
二、论文题目、正文：
主标题：三号黑体字，居中，勿 “ 加粗 ” 。勿随意将标题作倾斜效果处理或添加底纹。副标题：四号黑体字，居中，勿 “ 加粗 ” 。
【内容摘要】与【关键词】，小四号仿宋体字。
一、级标题：四号黑体字，勿要 “ 加粗 ” ，段落设置：段前为 “ 自动 ” ，段后为 “0.5 行 ” 。起行空两格，用汉字一配顿号 “ 一、 ” ，标题末尾勿加标点。用汉字数字作标题序号，其后是顿号。（二）级标题：小四号宋体字，加粗，段前设 “0.5 行 ” ，用汉字一加括号 “ （一） ” ，标题末尾勿加标点。
3 ．级标题：小四号宋体字，加粗，用半角数字一加全角圆点 “1 ． ” ，切勿用顿号！用阿拉伯数字作标题序号，其后是圆点。
（ 4 ）级标题：小四号宋体字，加粗自定，用数字一加括号 “ （ 1 ） ” 。 ⑤ 级标题：可用 “ ① ” （建议一般不采用如此多层级标题）
注：单独成行的标题必须空两格，末尾勿要加标点。
行文中若引用成段文字（如课例等），应用小四号楷体字呈现。勿随意在段落中加粗、变斜、加下划线或着重号。
一般不采用随页注释的格式。末尾的参考文献注释部分，用五号仿宋体字， 1 ． 25 倍行距。
语文论文尽可能用纯文字呈现。行文中只可插入 word 格式的图表，若确实需要照片及其他格式的图表之类材料，另作附件随后，并标注清楚与行文中一致的图片说明（包括序号）。
第四篇：小学语文教学论文 - 浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学
牙城中心小学杨书芳
作文一直是令我校师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。于是我校针对这个问题，成立课题实验小组，制定实验方案，认真组织语文组全体教师认真开展实验，并在贵阳市白云区教研室专家的指导下，通过将近六年的辛勤实验。总结出一系列行之有效的作文教学方法，现总结汇报如下：
一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
作文要 “ 写自己想说的话 ” ， “ 自由表达 ” 作文内容， “ 要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受 ” 。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：
1 、培养学生 “ 写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历
小学作文教学一直被限制在 “ 师授作文 ” 的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写 “ 亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历 ” ，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导 “ 百花齐放，百家争鸣 ” ，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的 “ 我 ” 在作文中活灵活现、充分展现。
2 、培养学生写真情实感的作文
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（ 1 ）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（ 2 ）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（ 3 ）不限篇幅和篇数；（ 4 ）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
3 、培养学生作文有新意
个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出 “ 典型 ” 、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力
《语文课程标准》要求： “ 激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。 ” 小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。
儿童是天生的 “ 浪漫主义 ” 的 “ 童话作家 ” ，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：
1 、提供想像条件，鼓励大胆幻想。
童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。
2 、教会构思方法，提倡个性表达。
童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。
3 、注意立足现实，要求合理想像。
一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。
三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学
作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。
1 、教会学生观察生活。
作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空 ??
通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2 、组织学生参与生活。
有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展 “ 他真行 ” 等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节 ?? 这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
3 、引导学生体验生活。
实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境 ?? 在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的 “ 素材库 ” 。
4 、指导学生描绘生活。
学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学。
第五篇：小学语文有效教学论文《浅谈小学作文教学》
浅谈小学作文教学
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：
一、巧引妙渗
《语文教学大纲》中说： “ 小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。 ” 可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出下列问题： “ 咱们这儿都有哪些树？ ”“ 哪些树最常见？ ”“ 那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？） “ 它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果 ?? ） ” 让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如： “ 杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？ ”“ 杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。 ”“ 杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。 ”?? 就这样学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问
题连起来说一说。 “ 刚才咱们说的话是介绍什么的？ ” 学生齐声回答： “ 是介绍有关树的知识。 ” 抓住机会，兴致勃勃地进行了小结： “ 同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。 ” 同学们个个点头。
二、有话可写
有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰： “ 无话可写。 ” 针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：
（１）班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。（２）每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。（３）家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。（４）和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。（５）学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。
学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指
导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
三、起好题目
一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能喧传观众，就能给这出剧目以强大的生命力，因此，命题是一门艺术。就拿２０００年高考的命题来说吧，作文给出的题材是 “ 诚信 ” ，许多考生就干脆都以 “ 诚信 ” 作为了文章的题目，千篇一律，怎能引起考官兴趣？而有些同学就在命题上下了功夫，如： “ 《７－１＝０》、《诚信 · 人生》 ??” 一看题目便让人耳目一新。
根据小学生理解能力差，想象力丰富的特点，作文时不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，让学生自己为自己的文章起名字，有意识地去锻炼学生的命题能力。即在每节非命题作文时，抽出一定的时间，以小组为单位在班里进行命题比赛。
“ 万事开头难 ” ，设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有名字起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。
毛泽东说过 “ 外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。 ” 教师在作文教学中要通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。
本网推荐其他范文：
小学美术教学论文
小学语文教学论文
小学语文教学论文范文
小学语文教学论文
小学英语教学论文
微信扫下方二维码 即可复制完整版《讲话致辞》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！ 免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！
保存上方二维码 到手机中，在微信扫一扫中右上角 选择“从相册选取二维码 ”即可。微信扫下方二维码 即可复制完整版《教育教学论文》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！ 免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！
抗击疫情
