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教学资源优秀范文6
芦花荡教学设计(精选多篇)-教学设计-教学资源
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芦花荡教学设计(精选多篇)
目录
第一篇：芦花荡教学设计第二篇：芦花荡教学设计第三篇：芦花荡教学设计第四篇：rj810102《芦花荡》教学设计第五篇：芦花荡教学设计 word 文档更多相关范文
正文第一篇：芦花荡教学设计人教版八年级上册第一单元
《芦花荡》教学设计
焦作市第十八中学韩卫芬
一、 教学创意
孙犁的这篇《芦花荡》为我们讲述了一个颇具传奇色彩的英雄故事。文章有两点特别突出，即人物塑造和景物描写。第一课时，以感知人物为重点，文章篇幅较长，如何突破这一重点，让人物的英雄形象深入人心？我选择了“筛选提炼，朗读感知”的方法，即筛选出文章对老头子的肖像、语言和动作描写的精彩片断，通过不同形式的朗读，一步一步树立人物形象，从而感知中国人民是英雄的人民，增强学生的自豪感。
二、教学目标
1、揣摩文章对“老头子”的描写，感知这一人物的英雄性格。
2、认识中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民，培养爱国主义情感。
三、课前准备
1、读课文两到三遍，解决生字词。
2、搜集抗日战争时期的英雄故事。
四、教学过程
（一）情景导入。
（多媒体播放：白洋淀优美的自然风光）
同学们，在这风光旖旎的白洋淀里正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物。你们还认得他吗？
（多媒体显示：小兵张嘎的照片。）
机智勇敢的嘎子有一身水把式，他识破敌人奸计，救出老钟叔，火烧鬼子炮楼，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样也是在这片白洋淀里，还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄。让我们走进《芦花荡》，去认识一下这位老英雄。
（二）复述概括，感知故事。
1、大家已经预习了这篇课文，了解了文中的人物和故事。现在请同学们复述课文。（引导学生在复述中，使用文中关键的句子和好的词语。）
2、请学生分别概括这两个故事情节。
（三）筛选朗读，感知人物。
（过渡）这个单身智斗群敌的故事，发生在一个年近六旬的老人身上。现在，我们就请出主人公——老头子。
（多媒体显示：文中老头子的插图。）
1、干瘦干练的老头子。
学生观察插图， 朗读文中老头子肖像描写的段落，找出印证刚才直觉的句子。（引导学生抓住“干瘦”“尖利明亮”“鱼鹰”等词，让学生在脑海
中再现老头子形象。）
齐读肖像描写的段落，注意关键词，让我们把老头子的形象印在脑海。
2、自信自尊的老头子。
找出文中概括老头子性格特点的句子。
（1）跳读全文，筛选表现老头子自信句子。
（他对负责的同志说：什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
把两个小姑娘接上船后，他说：什么事也没有了，安心睡一觉吧。
看到小姑娘洗脸，他说：不怕，洗一洗吧，多俊的孩子呀。
鬼子的探照灯照来时，他说：不怕，小火轮上的探照灯照不到我们。
敌人的机枪扫射时，他说：不怕，它打不着我们。）
让学生表演朗读，体验老头子的信心百倍和艺高大胆。
（2）教师范读表现老头子自尊的段落，学生体会他懊丧、内疚和自责的心理，并把自己的感受读出来。
3、智勇双全的老头子。
学生接龙式朗读老头子复仇的故事情节。
文中哪些地方表现出了老头子的智慧和谋略，让学生找出来并简要分析。
齐读痛打日寇的段落，引导学生重读“狠狠”“砸”等词，体验报仇的痛快酣畅，感受老头子的智慧和勇气。
4、可敬的老头子。
同学们，假如你就是躲在苇叶下的二菱，看到了老头子有勇有谋，痛快淋漓的报酬场面，你会想些什么？你会情不自禁的说些什么呢？（创设情景，换位体验，让学生真实的、发自内心的表达对老头子的喜爱和崇敬之情）
（四）拓展延伸，感受英雄。
（多媒体显示思考题，学生选择一道做答。）
1、“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”。同学们看到这句话，你联想到了什么？
2、你还能唱出其他文艺作品中战斗的歌曲么？
3、你还知道其他英雄传奇的故事么？
学生讨论。全班交流，再现战斗的场面，歌唱战斗歌曲，讲述英雄的传奇故事。
（五）课堂小结。
同学们，像老头子这样的英雄在中国数不胜数。是他们，在中华民族最危难的时候挺身而出，用他们的智慧和勇气，用他们的满腔热情和血肉之躯筑成了中华民族的长城。是他们，用自己传奇的故事谱写了一支支英雄的赞歌。我们为他们骄傲，为我们英雄的不可战胜的民族而自豪。
第二篇：芦花荡教学设计《芦花荡》教学设计
一．录像导入，了解背景、白洋淀以及作者情况。（由学生进行文稿演示） 7
1.导入：我们先来看一段录像：（《小兵张嘎》）
这个故事想必大家都很熟悉，电影中的小男孩是谁啊？（小兵张嘎） 这就是优秀抗战影片《小兵张嘎》。
有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方？ （河北白洋淀）
你从哪里看出来的？（芦苇、荷花、水淀）
我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象
，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。。
今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。让我们一起走近课文《芦花荡》。
2.检查预习，介绍白洋淀，介绍作家孙犁。
在上课之前，我已经向同学们提出了预习要求，要求各个学习小组，从背景环境和作家作品两个方面入手，通过互联网查找资料，并制作成powerpoint 演示文稿。下面我们请两个代表来展示他们的预习情况。
（一学生展示 背景环境介绍）
教师评价：他向我们展示了优美的白洋淀水上风光，并且分自然地理和人文历史两个方面清晰地向我们介绍了白洋淀的有关情况。
（一学生展示 作家作品介绍）
教师评价：他们搜集到了作家孙犁的照片，对孙犁的介绍也简明扼要。
教师补充：
在这里，我向同学们补充关于孙犁的一项资料，就是孙犁自己说过的一段话，他说：“我非常怀念经历过的那一个时代，生长过的那些村庄，作为伙伴的那些战士和人民。我非常怀念那时踏过的路，越过的小溪，记得那些风雪、泥泞、饥寒、惊扰和胜利的欢乐，同志们兄弟一般的感情。”诗人艾青曾经说过：为什么我的眼中常噙着泪水，因为我爱这土地爱得深沉。这是因为孙犁对白洋淀这片 1
土地的满腔热忱与执著热爱，才有了他《白洋淀纪事》这些充满深情的作品。
二．复述故事，整体把握5
想必大家在预习时就被《芦花荡》这个故事深深吸引了，这个故事是以第三人称来叙述的，下面请同学们换一种人称，以文中的二凌为第一人称来复述这个故事。也就是说，你就是二凌，你来讲讲你亲身经历的这件事。
温馨提示：当叙述人称发生变化的时候，要注意视角的转换和前后的衔接。
要求：不看书，凭自己的记忆来讲述故事。做到简明清晰，而又流畅生动。 学生复述，学生评价。教师评价。
三．分析主要人物老头子28
1.《芦花荡》是一篇小说，小说的三要素是什么？（人物、情节、环境）1
这篇小说的主要人物是谁呢？（老头子）
2. 在读完课文之后，“老头子给你留下了怎样的印象？”请你用一句话回答，老头子是个的人。2
一个矍铄干练的老头子
一个智勇双全的老头子
一个过于自信和自尊的老头子
一个老当益壮的老头子
一个具有爱国热情的老头子
3.同学们都对这位老头子留下了深刻的印象，对这个主要人物，作者倾注了满腔热情来刻画他，那文章是怎样把这个人物表现出来的呢？
我们先回顾一下：人物描写的方法有哪些？（外貌、语言、动作、神态、心理活动描写）
我们班有四个大组，我想请大家分别从外貌、语言、动作、心理活动四个方面来寻找相应的描写，并加以分析，看看这些描写表现了老头子什么特点？15 我给每个探究小组组长一张卡片，要求你们用一个字写出对老头子这一方面的评价。
五分钟之后，四个学习小组的组长选派三名同学上台汇报，也就是由四名同学
组成汇报小组。其中，有一人进行相应句子或文段的朗读；一人对所读句子进行分析，看看这些描写表现了老头子什么特点;一人回答老师提问的问题，对于老师提出的问题，本组座位上的其他同学可以补充。最后，由组长阐述你们所概括出来的一个字，并说说为什么你们选用这个字。
还有一个要求，等会上来汇报的同学必须男女搭配，不能全是男同学，也不能全是女同学。
外貌（瘦）（奇）
朗读：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
提问：文中用一个比喻来(更多请关注：WwW.91exam.org)形容老头子，是什么？为什么把老头子比作鱼鹰？语言（奇）（信）
朗读：“你什么也靠给我，我什么也靠给谁上的能耐，一切保险。”
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”
“不怕，小火轮上的探照灯，他找不见我们。”
“他们打伤了你，留了这么多学，等明天我叫他们十个人流血！”
“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”
提问：在老头子的话语中，你能感觉在整个过程中，他的内心发生了一些什么样的变化？
动作（力）(高)（勇）
朗读：老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。
老头子无力地坐下来，船停在那里。
老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
提问：文中有一句话“鬼子们拍着水打过去，老头子张皇失措。。。。。。” 明明是老头子引诱鬼子上钩，为什么还要张皇失措，你从中可以看出什么？心理（悔）（奇）
大江大河过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱，自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？
这老脸呀！
提问：为什么在老头子在听到大凌痛苦的呻吟之后，想到的不是赶快送他们去部队，而是考虑自己的面子问题？
4.每组同学归纳出来的一个字，我想用一个字来统帅，大家想想：可以用一个什么字？ 3
奇
文中的老英雄充满了传奇色彩，我说他“奇”，“奇”在他手无寸铁，却神通广大。
请大家，用这个句式进行接龙，我说他“奇”在，“奇”在 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 “奇”在他干瘦得像老了的鱼鹰，花白胡子却特别精神，深陷的眼睛却特别明亮。
“奇”在他一支枪没有，却让几十个鬼子子送了命。
“奇”在他将近六十岁“， 却像个孩子似的“爱逞能”，大鬼子还要二凌跟着来看热闹。
“奇”在他那么“爱面子”，工作稍有疏忽，就觉得“没脸见人”
。。。。。
小结：老头子的奇就其在他神通广大的本领，“奇”在他自信而自尊的性格，“奇”在他悠闲而有乐观的情绪。
5.在这个具有传奇色彩的老英雄身上我们看到了一种怎样的精神品质和个性特征？
他爱憎分明，对日寇满怀仇恨，对同胞充满深情；他智勇双全，老当益壮。他过于自信与自尊。
6.看录像，进行评价。5
在前不久举行的湘潭市中小学生课本剧比赛中，我们学校演出的节目就是根据《芦花荡》改编的话剧《深深芦苇情》，下面我们一同来欣赏其中的片断，请大家注意其中的人物，谈谈你的体会。
7.刚才我们从各个角度全面深入分析了主要人物老头子的形象，通过感受老头子
的英雄形象，对于抗战、对于英雄有了哪些认识？2
让我们感受到抗战队伍不畏艰险、豪迈乐观的性格和昂扬斗志。
让我们感受到敌后抗日根据地，男女老少人人皆兵。
让我们感受到中国人民是英雄的人民，是不可征服，不可战胜的。
四。拓展延伸，讲述英雄的故事5
今年是纪念抗战胜利六十周年，在半个多世纪前那个战火纷飞的年代，正是有了英勇抗战的八路军战士、有了像老头子这样的老百姓，我们的抗战才得以胜利。他们是正义的象征、是和平的缔造者。同学们一定看过不少表现战争的文学作品和影视作品，其中的英雄形象惊天地、泣鬼神，让我们来讲讲“英雄的故事”，用这种形式表达我们的敬仰与追思。
五。布置作业：写出心中英雄的故事，注意抓住个性特征来描写人物。
第三篇：芦花荡教学设计《芦花荡》教学设计
教学内容：人教版八年级上《芦花荡》第二课时
教学目标：
【知识与能力】
1、领悟课文中的人物描写和环境描写，提高描写的能力。
2、复述故事情节，感知人物形象。
【过程与方法】
1、通过合作交流，反复诵读，探究人物描写和环境描写的作用。
2、通过复述故事情节，体味英雄故事的传奇色彩。
【情感态度价值观】
认识到英雄的中国人民要不可战胜的，培养学生的爱国主义情感。
教学重难点：
【重点】复述故事，感知人物形象，把握课文内容。
【难点】体味景物描写的作用，提高描写能力。
教学流程
一、课堂导入
1、配乐欣赏芦花荡美丽景色。(师介绍白洋淀)
位于河北省保定市的白洋淀是华北平原上最大的淡水湖，自古以来就以物产丰富著称，素有“华北明珠”、“北地西湖”之誉，它是鸟的王国、鱼的乐园、多种水生植物的博物馆。盛夏时节，每根芦苇从秆到叶都是鲜绿的，绿得闪闪发亮；到了8月，满白洋淀荷花盛开，红白相间，亭亭玉立，层层叠叠的荷花一眼望不到边，如诗如画。
白洋淀人民有着光荣的革命传统。在抗日战争时期，白洋淀地区人民成立了著名的水上游击队“雁翎队”，利用河湖港叉开展游击战争，威震敌胆。抗日游击队“雁翎队”在芦苇迷宫和荷花荡中和日本侵略军捉迷藏，经常将侵略军打得焦头烂额，由此也产生了中国文学以孙犁为代表的“荷花淀派”。
2、课件出示嘎子，在白洋淀里，出现了不少抗日英雄，今天让我们在作家孙犁的带领下去认识另外一位老英雄。（板书《芦花荡》）
3、那么这篇文章主要写了什么呢？（学生根据提示复述故事情节）
抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（板书：护送复仇）
二、走近老头子，感知人物形象。
1、师：通过上一节课的学习，相信小说的人物已经在大家的脑海中跳跃，下面就让我们一起走近小说的主人公——老头子（板书：老头子）
（课件出示人物肖像描写：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特点明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。）
生齐读，思考：读了这个句子，老头子留给你最深的印象是什么？
（白描手法：了了数笔，便刻画了一个精明强干、敏锐机智、特别有精神、英勇果敢的老交通员的形象。板书：精明强干）
2、体会老头子的过于自信自尊。
①、师：文中有一句话高度概括了老头子的性格特点，请你快速浏览课文，从文中找出来？（生前后左右可商讨找出：老头子过于自信和自尊。板书：自信自尊）
②、老头子的自信表现在哪儿？自尊又表现在哪儿？找出文中相关句子，师生交流。
③、在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”
“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”
“不怕。他打不着我们！”
提问：这三个“不怕”的意思是否一样？（第一个“不怕”的意思是“可以”的意思，后面两个是“不要害怕”的意思。）
提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读？（前一个应该带着喜爱的语气，后两个“不怕”应该带着镇定、过于自信、乐观的语气。）
④、分角色朗读人物对话，体会老头过于自信自尊的性格特点。
⑤、教师：通过比较可得出，在特定的语言环境中，同一语言表达出截然不同的意思。
3、感悟老头子的智勇双全
①、师：当大凌受伤之后，老头子的自尊受到了严重的挫伤，觉得没脸见人，发誓要为大凌报仇。请同学们找出老头痛打鬼子的有关段落，自由朗读，思考：从这些文字又可以看到老头子的什么形象？（相机板书：智勇双全）
②、师：至此，老头子智勇双全的英雄壮举，深深地印在了我们的心中，在他身上，我们再一次分明感知到：胜利的喜悦，不可屈服的斗志，英雄的中国人民！
③、正如文中说：在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
三、走进芦花荡，感受环境描写。
1、师：作家孙梨用他优美的文笔为我们记下了这一类似的些动人的画面。请同学们拿起手中的笔，找一找，在文中划出来。
①夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
师：这段文字，传达给你什么信息？
师：理解得很到位。“苇子还是那么狠狠地往上钻目标好像就是天上”，为什么说“狠狠的”？
②(2自然段)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。
③ (9自然段）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
④（38自然段)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
⑤（55自然段）第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
⑥（55自然段）水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面乘凉去了。
⑦（59自然段）这里的水确是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻浮动。
⑧（63）自然段）在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
师：你觉得这些描写有什么作用呢？
2、师：让我们在琅琅的读书声中再一次感受芦花荡那如诗如画、如梦如幻的诗般境界。（师生齐读）
3、景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用。
4、“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充满着人物心中的情，都是为人物服务的。文中的这些景物都是为重要的人物服务的----老头子。在这片文章里，作者孙犁将淡雅的诗情画意与朴素的泥土气息的完美结合，塑造了一个精明强干、自信自尊、智勇双全的英雄！（板书：英雄）
四、 小结：
“英雄”，在不同的时期有着不同的含义。战争年代里，老头子勇斗痛歼小鬼子是英雄，小兵张嘎智斗鬼子兵也是英雄；和平年代里，带着妹妹上学的洪战辉是英雄，把爱与时间奉献给失学儿童的从飞也是英雄；英雄的壮举不一定多么伟大，刻苦求学，取得骄人成绩的同学是英雄；团结互助、助人为乐的也是英雄。同学们，做一个英雄吧，你的人生将因此而多彩！
五、布置作业：
完成练习册2课的作业
六、板书
护送精明强干
老头子受伤自信自尊英雄复仇智勇双全
第四篇：rj810102《芦花荡》教学设计《芦花荡》教学设计
【教学目标】
1．把握故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
2．揣摩文中“老头子”这一人物形象，学习本文景物描写的方法。
3．学习老头子和大菱、二菱的不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。
【教学重难点】
1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2.揣摩文中如诗如画的景物描写。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入
同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多富有传奇色彩的英雄故事。有一位年近六十的老人，整天神出鬼没地穿越鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应；手无寸铁的他，还运用自己的智慧，把十几个鬼子打得头破血流。今天，我们就走进《芦花荡》，去结识这位传奇英雄吧。
二、整体把握课文内容
1．默读全文，按要求复述课文，复述后其余同学补充、评价。
（1）按六要素进行概括性复述。
（2）创造性复述。以“但有一次，却发生了意外??”开头，复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。
2．讨论：
（1）课文中的哪句话能概括老头子的性格？
明确：“老头子过于自信和自尊。”（“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”）
（2）“老头子过于自信和自尊”这句话在全文中起什么作用?
明确：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终，正是他的性格造就了他这位传奇英雄，引出了这个传奇的故事。
正是由于他的自信，使他敢于承担起穿越封锁线的重要任务。过于自信使他在送大菱二菱的过程中遭遇了敌人并使孩子受伤。他的自尊使他决心为孩子们报仇进而引发了芦花荡中的“战役”。
（3）用自己的话总结作者塑造老头子这一英雄形象的目的和意义。
明确：老头子具有强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为。象征中国人民是英雄的不可征服的人民。
三、家庭作业
摘抄本文中精彩的环境描写片段。
第二课时
一、同桌交流家庭作业中自己摘抄的精彩描写片段
二、品读课文，探美语言
1．同桌相互朗读、听读自己摘抄的精彩描写片段。
2．在全班范围进行赏析环境描写的交流。
要求：用先朗读句子；再说说“这一句美在——”；最后说说这一处环境描写作用的顺序。
补充：环境描写的作用。
——推动情节发展；渲染环境气氛；烘托人物形象；加强抒情韵味等。
3．齐读文^91考试网认的精彩环境描写片段，读出感情或韵味。
三、研读本文写法上的特色
讨论：这篇小说除了运用精彩的环境描写来推动情节、渲染环境气氛、烘托人物形象、
加强抒情韵味外，这篇小说还运用了什么样的方法来渲染人物及故事情节的传奇色彩？
明确：作者运用对比的手法，创造出强烈的反差来渲染人物及故事情节的传奇色彩。
在人物塑造上，一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一支枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
在情节上，课文着重写了一场“英雄的行为”，更富有传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。
先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
再是在叙述老头子的战斗过程时只写其然，不写其所以然，给读者留下想象的空间，使传奇色彩显得更为浓郁。英雄是设好圈套让鬼子往里钻：他事先系好了钩子，又掌握了鬼子的活动规律，接着就用莲蓬引诱鬼子。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
同时，从人物塑造上说，一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，更显示他是一位传奇式的英雄。
四、拓展延伸
课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。
五、板书设计
情节——传奇色彩
芦花荡——美人物——立体美、真实美
环境——诗情画意
【资料宝藏】
1.关于孙犁其人其文
7月11日晨6时，患病多年的孙犁抢救无效，驾鹤西行。其时，大雨从天而降；当亲人、医护人员和《天津日报》社的领导将他的遗体护送至太平间时，大雨戛然而止。巧合乎?好雨知情自荐哀!
孙犁是以小说家的身份走进当代文学史的。新中国成立后的中学生大都读过他的代表作《荷花淀》，这篇清新、沉静、质朴而又蕴含深情的文字被选入中学语文课本，影响了一代又一代青年学子。
孙犁1913年生于河北安平一个农民家庭。1933年夏从保定育德中学毕业，1936年到安新县同口镇教小学。学校靠近白洋淀，这使他领略了白洋淀地区的明丽风光和风土人情，为他后来的文学创作提供了大量的素材。
抗日战争改变了孙犁的人生道路。1937年卢沟桥事变后，他投笔从戎，1939年被调到冀西新创建的晋察冀通讯社做“通讯指导”，从此开始了报业生涯——这也成为他的终身职业。
孙犁的文学创作始于1939年写的叙事诗《梨花湾的故事》、《白洋淀之曲》，白洋淀地区的抗日斗争成了他最重要的创作源泉，而成名作则是1945年创作于延安的“白洋淀纪事之一”——《荷花淀》。孙犁对这篇小说很有感情，晚年的他说：“我写出了自己的感情，就是写出了所有离家抗日战士的感情，所有送走自己儿子、丈夫的人们的感情。我表现的感情是发自内心的，每个和我生活经历相同的人，就会受到感动。”
抗战胜利后，孙犁回到冀中，主编《平原》杂志，并坚持文学创作。1949年1月15日天津解放，第二天孙犁就随军入城，参加创办《天津日报》，从此五十余年如一日，他没离开天津，没离开《天津日报》。
在办报的同时，他创作了长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》和短篇小说《山地回忆》等，出版了评论集《文学短论》、散文集《津门小集》。1958年结集出版小说散文集《白洋淀纪事》，获得评论界和广大读者的一致好评。
1956年初夏，孙犁尚未完成《铁木前传》的写作，不幸病倒，此后是“十年荒于疾病，十年废于遭逢”，近20年的时间不能正常工作，也极少写作。“文革”浩劫时期，他受到残酷迫害，谪居陋室。他几次想到自杀，而终于坚持下来。
进入新时期，他已是年逾花甲的老人了，且体弱多病，但他思想活跃，焕发出极强的生命力和创作力。晚年的写作持续了20年之久，这是他一生中不间断地写作时间最长的一个阶段，共写出一百二十多万字，相当于1966年前所写的所有作品。这些作品都收入了《晚华集》、《秀露集》、《曲终集》等10个集子，又称《耕堂劫后十种》。
1982年，《孙犁文集》出版。在《自序》中，孙犁自省：“我的创作，从抗日战争开始，是我个人对这一伟大时代、神圣战争所作的真实记录。其中也反映了我的思想，我的感情，我的前进脚步，我的悲欢离合。”“现在证明，不管经过多少风雨，多少关山，这些作品，以原有的姿容，以完整的队列，顺利地通过几十年历史的严峻检阅。”在另一篇文章中，他又说：“如果我们能够在70年代，把自己60年代写的东西拿出来再看，看看是否有愧于亲友乡里，能不能向山河发誓，山河能不能报以肯定赞许的回应。”无疑，孙犁的全部作品，都可以获得肯定的答案。
像孙犁这样严肃看待自己的作品的，在中国当代文坛并不很多。孙犁说过：“在生活中，在一种运动和工作中，我也看到错误的倾向，虽然不能揭露，求得纠正，但从来没有违背良心，制造虚伪的作品，对这种错误，推波助澜。”简而言之，他从未说过违心的话、做过违心的事，更没写过违心的作品。
凡是从那个时代过来的人都知道，做到这点并不容易。孙犁从未在批判会上批判别人，更没有写过一篇大批判文章。有一次，组织上指派他到北京，批判他年轻时崇敬的老作家，幸得会议主持人说“他身体不好，就算了吧”，他对这事铭记在心，永远不忘。还有一次，他不顾个人利害，为当时被批判的一个诗人说了几句公道话，也幸得主持人了解他，未予深究。“文革”中，有人找他调查一位老战友说了哪些反党的话，他情绪激动，慷慨激昂地说：“他没有说过反党的话，他为什么要反党呢？”
在创作上，孙犁极其认真地坚持现实主义原则。他的主题、人物、情节，都是从现实生活中提炼出来的，绝不“虚张声势”；他的文章语言，更是出神入化，炉火纯青。
孙犁在晚年极其珍惜时间，他在屋里方桌上的大玻璃下压过一张小纸条，写的是“本人年老多病务请来访亲友体谅谈话时间不宜过长”。文字未加标点，写在从报纸裁下的一块边角纸上。他把自己的主要时间和精力都用于读书、写作上。
孙犁对当代文学史最大的影响也许是创立了“荷花淀派”。那是在新中国初期，一批青年作家学习孙犁、追随孙犁，受他的影响和指导，创作出一批较优秀的反映农村新生活的作品，文学研究者称他们为“荷花淀派”（或“白洋淀派”）。但晚年的孙犁却不认为有这么一个流派。他主张“文人宜散不宜聚”，中国文学史上“唐诗无流派，而名人辈出，风格多样，诗坛繁荣”；更何况随着时代风云的变幻，他们中的一些人经历坎坷，当他们再度写作时，其风格与情调已不复往日了。
2.《芦花荡》一文的描写艺术
孙犁的《芦花荡》，叙述了一场“英雄的行为”，富于传奇色彩。“老头子”智勇双全，痛打鬼子，讨还血债，显示了我们民族的英雄性格，读之使人在赞叹中振奋。本文的描写艺术一直受人称道。
（1）环境描写揭示主题。
课文开头的环境描写，紧扣战争背景和人物的心境，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界。首先，我们从作者的描写中感受到了战争年代环境的险恶：“水鸟飞动和唱歌的声音”到深夜才能有，“白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了”。而即使在夜晚，敌人也“从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”。同时，我们也感受到了“芦花荡”自然环境的优美：“星星也像浸在水里，而且要
滴落下来的样子。”渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉，这是多么令人赏心悦目啊。可是，这样美丽的国土，竟是被敌人践踏着，我们怎能不愤怒与抗争？更重要的是，我们还感受到了白洋淀人民那种在残酷的环境里顽强生存的英姿：“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”充满了意志和力量。也正是这样的水土，这样的人民，才能产生“老头子”那样传奇式的英雄。
（2）心理描写刻画性格。
同样是为塑造人物、表现主题服务的。任何心理描写都是特定人物在特定情况下的心理反映。课文中的老头子是非常自信和自尊的，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”可是，这一次却要带着挂花的人进去。他是那么喜爱这两个孩子，孩子受伤了，流血了，他的心也受伤了，也在流血。听着受伤的大女孩痛苦地哼哼，听着小女孩的话语，他伤心到极点，内疚到极点。他强烈地自责，他感到自己向部队作的保证落了空，他感到自己的过失给自己带来奇耻大辱，使自己丢人现眼，没有脸去见部队。强烈的自尊心使他感到无地自容。这段心理描写生动地表现了他“过于自信和自尊”的性格特点。
3.《芦花荡》环境描写赏析
《芦花荡》是孙犁《白洋淀纪事》系列小说中的第二篇，被选入人教版的初中教材。《芦花荡》可视为《荷花淀》的姊妹篇，将这两篇小说看作是“荷花淀派”作品的“双璧”，毫不为过。《芦花荡》中的景物描写优美如诗，生动如画，与《荷花淀》有着异曲同工之妙，集中体现了孙犁“诗体小说”的特点。
除此之外，这些景物描写还具有如下三个方面的重要作用：
（1）体现了小说的情节的真实性。
小说虽然是虚构的，但它的情节和细节却要合乎情理，贴近现实生活，这样才能让读者信服、叫好乃至拍案称奇。《芦花荡》中的老英雄是一个将近六十岁的老头子，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”，“而且不带一支枪”，这样的老人怎样为大菱、二菱复仇呢？不光读者会产生怀疑，就是两个女孩子也深表怀疑。可是文中的景物描写却为老英雄的胜利复仇增加了可信性，让我们觉得事情的发生是那样的合乎情理。作者在写老人实施复仇计划之前有两句十分简短的景物描写，阅读时是万万不能放过的：“第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。”正因为红日当空，天气非常闷热，鬼子才会下船，泡到清凉的淀水里，忘乎所以地洗澡、戏耍；也正因为天气非常闷热，鬼子才会对清凉幽香可口的莲蓬垂涎欲滴，争抢着去追赶老人，最终一个个成了老人钩子上的死鱼，老人也因此得以痛快淋漓地为大菱、二菱报仇雪恨。鬼子不下船，老人的复仇计划无从实施；鬼子不抢莲蓬，老人的复仇计划依然无望，而这所有环节的发生，都和复仇前看似非常平常的两句景物描写密切相关。可见，看似平常的景物描写却体现了情节的真实性，这就是好的文学作品带给我们的启示。
（2）推动了情节的向前发展。
在护送这一情节中，一切都是那样静谧、安详，“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”，爱美的女孩儿陶醉在这宁静的月色里，忘记了身体的病痛和战争的创伤，将发烧的手浸在清凉的淀水里，又掬一把泼到脸上，洗净战火、硝烟和泥尘，露出了俊俏的富有少女青春气息的脸庞。生活原本就应该是这样美好恬静与安宁的，可是“远远有一片阴惨的黄色的光，突然一转就转到她们的船上来。女孩子正在拧着水淋淋的头发，叫了一声” 。这样的景物描写打破了眼前暂时的宁静，暗藏着危机和不安全因素，为下文的遇敌和受伤打下了铺垫。在复仇的情节中，景物描写也很好地推动了情节的向前发展。“这里的水却是镜一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”一看就知道，平静中暗藏着老人复仇的怒火，拉长的水草就是日寇的葬身之地，紧接着那痛快淋漓的复仇场面的出现，也就显得自然而然了。
（3）逼真地渲染了气氛，恰到好处地烘托了人物形象。
“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”这是小说开头的一段集中的景物描写，写得有声有色，意蕴丰富。“敌人”、“炮楼”点明了环境气氛的阴森，敌人的凶狠、严酷，面目的可憎，而另一方面，家乡的景物又是那样的优美和
恬静：”星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，一切都是那样充满着诗情画意！这样美好的田园却遭日寇的野蛮侵略和糟蹋，怎能不唤起我们同仇敌忾团结起来保卫家乡的决心？由此可见，作者借助景物描写来渲染气氛，让读者心中产生了强烈的共鸣。在烘托人物方面，也是匠心独运。“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”写月落之后苇塘的飒飒风响，衬托了老艄公沮丧、内疚的心情，从一个侧面表现了老人的倔强、自尊的性格，这也正是不可战胜的中华民族自强不息的民族性格。“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”多么富有动感，多么富有诗意，我们仿佛看到了老人那摧不倒的胜利的雄姿，高高屹立在风中，老人的形象成就了一幅剪影，成了民族精神的化身。用这样如诗如画的景物来衬托人物形象，在众多战争题材的作品中，也只有孙犁能够做到这样，这也正是孙犁的小说具有永恒、无穷的艺术魅力的一个重要原因吧。
第五篇：芦花荡教学设计
word 文档《芦花荡》教学设计
商南县赵川中学 汪翠霞
三维目标：
知识目标：1 了解“老头子”的性格特点
2 了解作者刻画人物的方法
能力目标：引导学生品味语言，体会小说如白洋淀水一样清新的语言风格
情感态度价值观：引导学生了解并学习主人公如钻天的芦苇一样永不屈服的民族精神，增强
学生的民族自豪感。
教学重点：1 引导学生学习“老头子”的性格特征，体会其身上展现出来的人格魅力。2 引导学生品味小说语言特点，尤其是文中的环境描写
3 了解并学习作者的写作技巧。
教学难点：1 了解文中环境描写的作用，并试着用到自己的写作中。
2感受文中人物不屈的民族精神，增强民族自豪感。
3 学习作者的写作方法。
教学方法：小组合作讨论法。
教学过程：
一 ﹑
导入新课：
抗日战争时期，中华大地上涌现出许许多多的抗日英雄，比如一直活跃在荧屏上的英雄形象有小兵张嘎，成年人李玉和等。在冀中平原上，在美丽的白洋淀中，还有这么一个老头子，他积极投入到抗日战争洪流中。他的故事充满了神奇色彩，一个人年近六旬的老人是怎样与敌人周旋的呢？他又是怎样的一个人呢？让我们一起走进课文。
二﹑我读，我讲。（这一环节让学生了解小说情节，同时培养学生“说”的能力） 快速默读课文，梳理文中的故事情节，我们进行讲故事比赛，看谁讲的又快又好。
答案（略）
三﹑我读，我评。（这一环节，让学生了解主人公的性格特点）
读课文，思考：1﹑本文的主人公——一个瘦瘦的老头子给我们留下了深刻的印象，那么请你谈一谈他给你留下了怎样的印象？
答案可能会出现：他是倔强﹑温和﹑朴实的人，就像我的爷爷，很普通。
他是一个勇敢﹑坚强﹑伟大的人，是一个了不起的英雄。
他是一个聪明﹑和蔼的老爷爷?
教师总结：的确如大家所说，说到他的形象，用一个字评价他——棒，两个字——很棒，三个字——杠杠的。他是一个名副其实的英雄。
2﹑“金无足赤人无完人”，“老头子”这一英雄形象身上有哪些缺点？
学生答案：他是一个过于自信和自尊的人。也正因为如此，他的疏忽是一位小姑娘受了伤。也是自己的形象受到了影响。不过，他能及时发现自己的缺点并能够及时弥补自己的错误，说明他还是一个知错就改的人。
教师总结：托尔斯泰曾说：“所有的人，正像我一样，都是黑白相间的花斑马——好坏相间。”优缺点共存，英雄形象“老头子”也是一样。我们要学习的是他那知错就改的精神品质。
四﹑我读，我思。（这一环节使学生了解作者的写作技巧）
读课文，思考：1﹑我们之所以能如此准确的了解这位老英雄的形象，全归功于作者的妙笔生花。那么，作者是通过哪些方法来刻画人物形象的呢？
学生答案：语言描写﹑肖像描写﹑动作描写﹑心理描写。
2﹑这些描写方法在文中哪些地方体现出来？找出例子并分析其作用。
教师总结：为了塑造“老头子”这一刻哎呦可亲的英雄形象，作者煞费苦心，用了语言描写﹑肖像描写﹑动作描写﹑心理描写等正面描写的方法来凸显老英雄的形象。
3﹑除这些正面描写之外，作者还用了哪些方法塑造这位老英雄？
学生1：欲扬先抑。作者写老英雄的形象时，先写他的缺点——过于自信和自尊。并写了他的失误造成的后果——小女孩受伤，让读者看到一个不完美的人物形象，为后面写他的英雄事迹做铺垫。
学生2：人物反衬。作者为了突出老英雄的聪明勇敢，用鬼子的呆笨反衬其聪明勇敢。 学生3：环境烘托。课文第一段环境描写突显出老英雄工作环境的恶劣。
4﹑说到环境描写，文中有哪些地方使用环境描写？找出来细细阅读并品味。揣摩其作用。
学生1：展现出白洋淀景色的优美。我们眼前仿佛看到苇塘中钻天的芦苇﹑唱着歌纷飞的水鸟如苇叶般的小舟。充满诗情画意。
学生2：渲染故事气氛。从环境描写中，我们感受到敌人的包围很严密，战争很残酷。连水鸟都需深夜才出来活动，那老英雄该如何提供军需。使读者为位老英雄暗暗捏了一把汗。
学生3：烘托人物精神。从倒数第二段的环境描写中，我好像感受到老英雄战斗胜利后内心喜悦的情感。
教师总结：作者为了塑造老英雄的形象，的确费尽心思。又用了这一系列的侧面描写来突出这一英雄形象。使我们看到一位可亲可敬的英雄人物。
五﹑我读，我评。(这一环节让学生了解本文主题思想)
读课文，思考：作者通过塑造老英雄这一形象的目的是什么？
学生答案：他的行为以及英雄事迹说明中国人民是不可战胜的，中华民族是一个坚强不屈的民族。
六﹑我读，我谈。（这一环节培养学生语言表达能力）
学习完这篇文章后，我们每一个人都会有不同的收获，请谈谈你的收获。一句话即可。
学生1：我觉得老头子很伟大，我要向他学习。
学生2：本文的写作方法很独特，我今后写作文要试着借鉴。
学生3：战争很可怕，我们要珍惜这来之不易的生活。
学生4：作为中国人我很自豪，因为像“老头子”这样的英雄人物全中国到处都是，说明中国人民有着不屈的民族精神。
七﹑小结：
在战火纷飞的抗日时期中国人用他们英勇的斗志和非凡的智慧保卫着自己的家园，赢得了胜利。文中的“老头子”就是其中一个，从他强烈的爱国精神和老当益中的气概中，我们看到了中国人民战胜敌人的坚定信念和昂扬乐观的斗争精神。他们用行为告诉我们：英雄的中国人民是不可战胜的。
八﹑作业布置：
我们每个人都生活在形形色色的人群中，他们总会给我们留下印象。请选择给你留下印象最深刻的一个人，写出他的一两件小事。至少使用本文中学到的两种方法塑造他的形象。
九﹑板书设计：
主题
↗↑↖
情节 →人物形象←景物描写
↓
正面描写：语言﹑动作﹑肖像﹑心理
侧面烘托：环境烘托﹑人物反衬
教后记：1﹑本节课的授课思路很清晰。我按照小说的三要素组织授课思路，由表及里，由浅到深使学生一步一步学习，并使他们了解这三者之间的关系以及它们与小说主题的关系，使学生透彻的了解本文内容，也为其以后自学小说提供思路。授之以渔。
2﹑通过读来逐渐深入文本，这些环节可以使学生认识到文本是问题答案的依据，所有答案均要从课文中找到支撑点，不能拔高或者降低课文思想。这样可以使学生在考试时准确理解文章内容，避免进入误区。
3﹑课堂中穿插练习了学生“读”与“说”的能力，课后作业从课堂出发，使学生学以致用，同时练习学生“写”到能力。
4﹑板书设计简明扼要，且能紧扣课堂内容，一目了然。
5﹑课堂语言有待提高。
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初二语文《芦花荡》教学设计
《芦花荡》教案设计一
《芦花荡》教学反思
芦花荡
芦花荡
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小学体育教案全集(精选多篇)-教育教学方案-教学资源
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小学体育教案全集(精选多篇)
目录
第一篇：小学五六年级体育教案全集(4-3第二篇：小学五六年级体育教案全集(4-1)第三篇：小学五六年级体育教案全集(4-4)第四篇：小学体育教学反思全集第五篇：一年级第一学期体育教案全集一3.1更多相关范文
正文第一篇：小学五六年级体育教案全集(4-3第1课
教一、身体素质练习 材 二、韵律操
一、通过身体素质的练习，使学生掌握科学锻炼身体的方示，提高学生的身体素质。
任 二、学习韵律操的基本动作，发展学生的协调性，节奏感。三、培养学生克服困难，吃苦耐劳的精神，陶治学生美的情操。
务 内 容
一、课堂常规（略） 准二、准备部分 备1、队列、慢跑
1、体委组织整队
1、学生听口令站
课的内容
教师活动
学生活动
次数
时量 间 5 弱3
二、练习： 1 、上举和侧举哑
铃 2、仰卧起坐 3、跳绳 4、二头起 *、要求：按自身能力分配练习次数和速度 三、练习： 1、手臂动作练
习
2、髋动作练习 3、腰部动作练
习
中
2、教师宣布本课内容，队
任务
2、学生听口令练习、模仿
部2、徒手操、伸展运动 3、教师指挥，口令 分 3、专门性练习 基一、身体素质练习
本部分
二、韵律操
4、组织：四列横队 1、组织：时间控制定时转换
2、组织：四列横队体操队形 *、执法：
1、讲解示范 2、学生练习 3、巡回指导 4、随音乐练习
强
中
弱 5
4、基本步伐练
习
5、组合动作练
习
*、要求：随音乐节奏进行练习
结一、放松活动 束二、总结
部三、下课 分
1、教师组织领做 1、学生模仿
2、指出本课优点与缺点 2、学生听，提问 3、组织：四列横队
第2课
教一、小篮球：移动变向跑 材
一、初步学习篮球变向跑的基本技，提高学生的基本活动能力。 任二、培养学生遵守纪律，团结协作，服从命令的良好作风。 务
内 容
一、课堂常规（略） 准二、准备部分 备1、队列、慢跑
1、体委组织整队
1、学生听口令站
课的内容
教师活动
学生活动
次数
时量 间 5 弱30
一、练习： 1、看教师手势
移动练习 2、看教师手势
变向跑练习 3、快速跑中急
停变向跑练习
4、滑步移动变
向跑 5、结合小比赛
练习移动变向跑 *、要求：反应快、动作敏捷
中
2、教师宣布本课内容，队
任务
2、学生听口令练习、模仿
部2、徒手操、伸展运动 3、教师指挥，口令 分 3、专门性练习
4、组织：四列横队
基一、小篮球：移动变向本跑 部重点： 分 1、反应灵敏
2、控制球灵活
一、组织：四路纵队*、教法： 1、示范讲解动作 2、分组练习 3、个别指导纠正
强
中
弱 5
结一、放松活动 束二、总结
部三、下课 分
1、教师组织领做 2、指出本课优点与缺点 3、组织：四列横队
第１课
教材
一、理论课
任 务
1、使学生了解本学期的要求。 2、进一步强调秋冬季体育课注意事项。 3、让学生进一步明白如何锻炼身体。
内 容
准备部分
一、课堂常规
(略) 二、宣布本课内
容 三、点名
基
一、体育锻炼对
身体的作用 1、提高运动
系统的功能 2、能够促进
呼吸和循环系统功能 3、能促进神
经系统的功能 二、怎样科学锻
1、教师讲解、回答问
题。
2、用讲故事的方式讲
给学生，并用鼓励的语言让学生多提问，激发学生的思维
1、学生听，
并可以提问
111
1、教师宣布本课内容 1、学生听 2、点名
课的内容
教师活动
学生活动
时
力
次
间 量
数 5
1 弱
本部
分
中 30
中
炼身体
结 束
部 分
1、总结 2、下课
1、教师指出本课优点
与缺点 2、师生再见
1、学生听 2、师生再见
弱
第二篇：小学五六年级体育教案全集(4-1)第一周 第１课
教一、理论课材
1、使学生了解本学期的要求。
任 2、进一步强调秋冬季体育课注意事项。
务 3、让学生进一步明白如何锻炼身体。
内 容
准一、课堂常规(略) 备二、宣布本课内容
部三、点名 分
基 一、体育锻炼对身体
的作用
1、教师讲解、回答问
题。
2、用讲故事的方式讲
给学生，并用鼓励的语言让学生多提问，激发学生的思维
1、学生听，并
可以提问
30
1、教师宣布本课内容 1、学生听 2、点名
5
课的内容
教师活动
学生活动
时间 力次数
量1 弱
中 1中
11
本 1、提高运动系统的
功能
部 2、能够促进呼吸和
循环系统功能
分 3、能促进神经系统
的功能 二、怎样科学锻炼身体
结 1、总结 束 2、下课 部
分
1、教师指出本课优点
与缺点 2、师生再见
1、学生听 2、师生再见
2
弱 1
体 育
课 教 案
第一周第2课
教一、跳跃：蹲踞式跳远 材 二、队列：行进间三种转法
1、通过本课使学生逐步掌握跳跃的基本技能、技巧。
任 2、养学生正确的走姿，进一步熟练行进间三种转法的动作技巧。 务 3、培养学生勇敢、顽强的精神。 内 容
一、课堂常规（略） 1、体委组织整队 准二、准备部分 备1、队列、慢跑
部2、徒手操、伸展分
运动 3、专门性练习
2、教师宣布本课内容，任务
3、教师指挥，口令 4、组织：四列横队
1、学生听口令
站队 2、学生听口令
练习、模仿
课的内容
教师活动
学生活动
时间
力次数 量1 弱
一、跳跃：蹲踞式跳远
基 重点：动作协调、蹬跳有力。
1、教师讲解动作要领、１、学生听
示范
2、组织学生练习 3、巡视指导，纠正错误
２、学生练习 ３、纠正错误
302
中 1中
难点：助跑、踏跳、动作。 本 腾空、落地二、队列：行进间三
种转法
4、组织：分组轮换
1、教师讲解动作要领、１、学生听
示范
２、学生练习 ３、纠正错误
部 重点：注意力集中。 2、织学生练习难点：动令予令要分清。 分
结一、放松活动 束二、总结
部三、下课 分
3、巡视指导，纠正错误动作。
1、教师组织领做 2、指出本课优点与缺
点
3、组织：四列横队
1、学生模仿 2、学生听，提
问
弱 1
第三篇：小学五六年级体育教案全集(4-4)体 育
课 教 案
第十周 第１课教
一、跳绳：跳短绳（考核）
材 二、自选项目：排球或篮球
任 一、通过跳短绳的考核，检测学生跳绳能力，掌握技术情况，发展跳跃能力。
务 二、培养学生克服困难，拼搏向上的精神。
内 容
一、课堂常规（略） 准备部
二、准备部分 １、队列、慢跑
１、体委组织整队
１、学生听口令站
5 弱3
一、练习： １、充分做好准备活动
２、学生练习 ３、考核开始 ＊、要求：听从指挥，遵守规则
二、练习：分别在球类场地活动 ＊、要求：听从组
中
课的内容
教师活动
学生活动
时
数 量
２、教师宣布本课内容，队 任务
２、学生听口令练习、模仿
２、徒手操、伸展运动 ３、教师指挥，口令
４、组织：四列横队 一、组织：共分四组分别考核 *、教法：
１、宣布考核方法，注意事项及要求 ２、编组考核
３、根据学生兴趣安排其它练习项目
二、组织：自由形成小团体，锻炼或比赛 ＊、教法：
分 ３、专门性练习一、跳绳：跳短绳基本部
（考核）
分
二、(小编推荐你关注91考试网 网www.91exam.org)根据学生兴趣选择练习项目（排球或篮球）
强
中
１、教师布置器材，观察 长领导，自觉遵守２、小组长负责
纪律
弱 5
结束部分
一、放松活动 二、总结
三、下课
１、教师组织领做 １、学生模仿
２、指出本课优点与缺点 ２、学生听，提问 ３、组织：四列横队
第十周 第２课
体 育
课 教 案
教一、身体素质练习
材 二、武术：少年拳第一套
任 一、通过素质练习，使学生掌巡回锻炼的方法，增强学生身体素质。二、改进少年拳第一套（１－４）动作要领。
务 三、培养学生勇敢顽强，机敏果断等优良品质。
内 容
一、课堂常规（略） 准备部
二、准备部分 1、队列、慢跑 2、徒手操、伸展运动
1、体委
组织整队
2、教师
宣布本课内容，任务 3、教师
指挥，口令
4、组织：
四列横队
一、身体素质练习
二、武术：少年拳第一套１－４节 重点：
１、动作到位有力手眼协调配合
２、垫步弹踢，马步横打
一、组织：分四组巡回锻炼 ＊、教法： １、讲解示范 ２、学生练习 ３、时间控制
二、组织：四列横队 ＊、教法： １、完整示范动作
一、练习： １、翻越障碍
２、云梯移行 ３、蛙跳 ＊、要求：在完成次数或时间的情况下尽量保证动作质量 二、练习：
１、震脚架打 ２、蹬腿架打 1、学生听口令站
队
2、学生听口令练
习、模仿
1 5 弱
中
课的内容
教师活动
学生活动
时 数
量
分 3、专门性练习
0强中弱 5
２、分解示范并讲解要领 ３、垫步弹踢 ３、听口令进行分解练习 ４、马步横打练习 ４、分组练习
５、１－４动作练
５、互相指导并纠正错误 习
６、分小组成套练
习
７、互相指导练习１－４
＊、要求：步型正确上下肢动作要协调
结束部分
一、放松活动 二、总结
三、下课
１、教师组织领做 １、学生模仿
２、指出本课优点与缺点 ２、学生听，提问 ３、组织：四列横队
第四篇：小学体育教学反思全集小学体育教学反思
体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练习等各种成分组成，各成分之间的结合并无固定形式。体育课的结构形式应根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教学过程只限于一种手段的固定。个人认为：不论我们采用哪种课堂结构，总要考虑三个要素：
(1)、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。
(2)、一节课合理的教学密度应达到85%以上。
(3)、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应该是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望，为学生的个性发展提供广阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与。
■ 课堂不仅是建构知识的平台，也是人际交往的场所。良好的课堂气氛可以使学生有强烈的欲望，有积极的情绪，有充沛的精力与体力；良好的学习氛围还可以使学生思维活跃，迸发思想火花，产生奇思妙想。建立平等、友爱师生关系，营造融洽、和谐的运动环境，学生能在轻松愉悦的气氛中达成学习目标。教师首先必须开阔心胸去理解学生，然后再敞开胸怀去关爱学生，这是进行小学体育教学的首备条件。你给孩子一份理解和关爱，他就会对你产生依赖和信任！作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生，用自己的行动去感召他们，他们
会逐步接纳你，更加尊重你。这样的例子发生了几次，我总是把握时机，与孩子们走近，与他们成为朋友。
■在新课程标准实施的情况之下，作为体育教师一定要转变观念，从以往那种单纯追求运动成绩的框框里跳出来，树立健康体育观的意识，通过一些有效的手段来带领和引导同学们参加体育锻炼。使同学们身体素质和体质两方面都得到相应的提高，让他们的人人身体都“棒”起来，少生病或不生病。这也是我们上体育课的一个重要目标之一。长期以来，学校体育的目的是要增强学生体质使身体变得更健康，而每周有限的体育课，往往是不能满足增强体质、增进健康的目的的。健康则是一个长期持之以恒的过程，也就是说是一个循序渐进的过程，想通过短时间取得好的效果是不太可能的，因为人体机能变化是有一定规律的。在体育教学中应把着眼于怎样通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情。逐步地培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯，使他们在运动中，体验到其中的乐趣；品尝到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分，伴随他们的一生。一、创设情景,激发情感。
人的情感总是在一定的情境中产生的,创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到,孩子们,今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的,都仰头望着天空。这时老师又
说了,只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢,老师说,我们从胯下看,谁能双手着垫翻过去,并能看到天,谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述,学生们个个欲试,谁也不甘落后。因此,激发学生的体育兴趣,创设情景满足他们的学习愿望,发挥他们创造性学习,为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。
二、体育游戏化,增加体育教学兴趣感
很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点,游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话,学生是不会感兴趣的,是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”,而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味,机械的反复练习。这时,我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣,使课变得生动多姿,学生听起来就会有滋有味,动起来也会生龙活虎。
三、师生共同参与活动提高体育教学积极性
体育教学是双向多边,复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏,教师不参与活动,只是让学生活动,这样的游戏毫无生机,学生玩一会儿就毫无兴趣,我就经常和孩子们一起活动,效果非常理想。因此,师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃,不容质疑。这样学生言听计从,根本就谈不上快乐而言,快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。
第五篇：一年级第一学期体育教案全集一3.1一年级体育课时计划
第三周第１节 教
学1、队列练习
内2、游戏：巧过拦截区容
顺序教学时间 内容
教学要求
教学目标
１、通过队列练习，使学生能够随同集体完成各种必要的操练；２、通过游戏巧过拦截区使同学们通过游戏互相熟悉；发展躲闪、奔跑能力
教师的指导 １、引出本课内容
２、跟着音乐与学生
一起做。
１、讲解动作方法 ２、与学生讨论怎样
才能更好的完成动作
３、引导学生完成动
作
４、找学生表演 5、师生点评１、与学生共同讨论怎样才能不被抓住 ２、引导学生进行游戏
１、点评１、引导学生一起练习 ２、引导学生进行小结
３、师生告别
练习时间 ２
左右18 左右18 左右２ 左右
练习队形 圆形队四列横队分小组进行四列横队
学生学习与活动形式
跟着教师一起做
1、
学生按统一口令练习 2、 分小组讨论如何把动作
做好
3、
找动作完成较好的同学
表演
１、成若干小组开始游戏 ２、相互交流胜利的方法 ３、进行游戏 ４、师生点评
１、学生跟老师一起练习 ２、交流学习心得 ３、师生告别
模仿生动一、 操1形象－６节队列
二、 练习动作
稍息规范－－立正向右看齐
三、 游
戏：积极 巧过参与拦截区
四、
１、轻松 放松愉快２、
小结
全课平均心律器材 课后小结
基本部分练习密度录音机一台
学生的自控能力有进步，队列练习完成得很好。
全课练习密度
心理负荷
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教师课外访万家心得体会(精选多篇)-教学心得体会-教学资源
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教师课外访万家心得体会(精选多篇)
第一篇：教师课外访万家心得体会
教师课外访万家心得体会（3篇）(2)
伴随着“课内比教学”活动的开展，“课外访万家”的活动也紧锣密鼓的在我校展开了。 家访是教师走进学生家庭，对学生进行的一种访问，也是对教育教学工作的重要补充。它是教师关爱学生的一种表现,也是教师与家长交换意见的途径，达到共同对学生进行教育的一种方式。它作为维系教师、父母、学生的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，通过家访，可以保证学校“两条腿”平衡走路，促使学生健康发展。正如一位教育家所言：“教育过程中要充满期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”因此，家访是一门学问，是一门永无止境的艺术。培养一个学生是需要家长，老师，学生自己三方面的共同努力，家长对学生的期望和教育方法我们如何了解，这就需要家访作为桥梁，进行沟通交流。
在家访的过程中，我感受到家长们对老师的尊重与信赖，同时还有对子女的殷切希望。我们详细地了解了孩子的家庭结构、成长经历、学习环境、在家表现，并听取了家长对孩子的一些想法、打算，对教师的意见、希望，同时，家长也通过家访了解了孩子在学校的情况，了解了班级的总体情况，更清楚自己孩子的优势和劣势，使家庭教育更具针对性，并通过与老师的交流，更好地和老师配合，共同关注孩子的成长。
作为刚步入教师岗位的我而言，此次“访万家”活动，让我受益匪浅。具体地反思体会有以下几点：
一、必须关注留守儿童问题。
早在几年之前“留守儿童”已经引起了社会的广泛关注。“留守儿童”的教育问题是教育教学的重中之重。就我们八年级来看，就有许多留守儿童，他们大多由爷爷奶奶或者外公外婆代管，他们在缺乏父母关爱的同时，又接收着老年人对他们的宠溺，这让学生的心理更加放纵。他们当中有许多人养成好动，不遵守纪律，打架闹事，不爱学习的坏习惯，让学校教育工作难上加难，他们的教育问题对我们教师来说是一个严峻的挑战。通过这次“访万家”活动对他们的走访，让我在教学以及管理班集体活动当中能够摸清对象，对症下药，并且能够与家长保持密切的联系，发现问题，及时解决，使这些学生能够转变态度，真正融入到学校生活之中。
二、学生需要家长、老师、学校共同督促。
在家访中，我们经常会听到一些家长要求老师对孩子进行严格教育管理。必须注重对孩子学习习惯的培养。有很多学生在班上学习成绩每次只考了几十分，属于典型的学困生。而在家里，却是家长的百分之百，家长对他们寄托了厚厚的期望。家访过程中，很多家长对我说：“孩子回家后根本就不听父母的话，只听老师的话，老师一定要管得严一些。”他们把教育的责任与希望全部寄托到老师的身上。可怜天下父母心，让家长放心是我们的职责所在。但是，学生的成长是社会、家庭和学校共同教育的结果，家长在这方面也应该多为孩子提出一些建议，更好的辅助学生的成长。比如我家访中有的家长说到，学生学习任务太轻，学生平日不愿意做课外的学习，这时候我们就需要向家长明确指出，我们所指的“家长的配合”并不是指要家长再一次充当老师的角色，检查作业并不一定要检查学生作业的对错，只需观察学生是否认真的完成了作业，以便及时的了解学生学习的态度，态度决定一切，如果学生字迹潦草那必定是学习上出现了问题。
三、提醒家长关注学生的心理发展。
家长往往更关心学生的学习以及健康，很容易忽略学生心理健康。学生进入初中，逐渐进入青春期，青春期叛逆、早恋、学习压力陡增等问题会越来越普遍。遇到问题，家长也会感到措手不及，在没有准备的情况下，往往会粗暴对待，特别是在学生青春期叛逆和早恋这两个问题上，如果家长早有准备，就可以对学生进行正确是引导和教育，效果肯定也会更好。因此，给家长对学生心理健康方面的建议十分重要，可以及时地避免孩子心理问题的产生。可见，学生成长的过程中，家长也需要同时成长和学习。
四、重视家访效果的反馈。
在家访后更要留心观察学生变化，检验家访的效果。家访后加强对学生的督导，以巩固家访效果。学生的每一点进步，尤其是后进生的进步往往不是一步到位的，必然有一个反复的过程。家访后，不能对学生不闻不问，不你呢个认为家访完成就意味着完成了一项任务，这是不对的。可以说，这样的家访反映在学生身上的效果不会非常理想。家访后，老师应及时对学生加以督导，这是家访整个过程中一个至关重要的环节。因为家访必定引起学生心理不同程度的影响，学生可能会因此而重振旗鼓决心改变缺点，也有可能再一段时间过后，被惰性影响，重复过往的错误，这样就不能达到家访的效果。
五、 构建与学生家长沟通的渠道。
通过家访，我们与学生家长之间建立起沟通渠道，能够第一时间了解家长的想法，解除家长对学校教育工作的疑惑和不解。比如在家访的过程中，有些家长担心住读学生在校期间的吃住问题，担心学生日常花销问题。为此，我们同这些家长说明学校各方面情况及对学生的要求，与家长达成共识，给学生定下合理的月生活费标准。通过与家长的沟通，遏制了部分学生大手大脚乱花钱的坏习惯。
通过这次家访，不仅能够广泛听取社会对我校教育教学的意见和建议，并及时反馈给学校，也让我在走访过程中，更加了解学生的生活状况,在今后的教学中与学生沟通更加融洽。当然，家访中也出现了各种值得反思和需要解决的问题, 这也激励了我要不断学习不断积累，不断改进，不断成长，在教学过程中给予学生更多的关心和爱护。
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第二篇：中学教师课外访万家心得体会
课外访万家心得体会
家访是教师走进学生家庭，对学生进行的一种访问，也是对教育教学工作的重要补充。它是教师关爱学生的一种表现,也是教师与家长交换意见的途径，达到共同对学生进行教育的一种方式。它作为维系教师、父母、学生的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，通过家访，可以保证学校“两条腿”平衡走路，促使学生健康发展。正如一位教育家所言：“教育过程中要充满期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”
一次家访就是一次让孩子进步的机会，会让一个学生在今后的学习生活中发生很大的改变。对于一些所谓“调皮” “问题”学生的家访，教师要捧着一颗爱心，了解孩子的心灵需要，不仅帮助孩子纠正错误，更要善于发现孩子身上的闪光点。
家访达到了很好的效果
第一，使家长了解了学校的教育政策、教育情况以及为提高质量所采取的措施。
第二，家校之间加强了沟通，形成了共识。
第三，学校和教师形象有了新的提升。所到之处学生家长热情接待，对教师牺牲休息时间家访表示感谢。
第四，自己在这次家访活动中，灵魂和觉悟得到了提升。感觉身上的担子、责任更重了，面对学生的企盼，即有爱心更有奉献；面对家长的嘱托，即有责任更有使命。
家访中存在的问题
第一，现代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少数，从而削弱了家庭教育的力量。有些交由爷爷奶奶管教，他们却更加宠爱，使得学生的心理放纵，让学校教育工作难上加难。
第二，正因为家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女有求必应，以至于溺爱和放纵，养成了骄纵的心理，他们在言论、态度、行为等方面表现出挑吃挑穿，爱耍脾气等不良行为，这给学校教育带来诸多的难处。家长望子成龙，只看重自己子女的学业成绩而忽视或放松了对子女的思想品德、纪律教育，有些家长对素质教育不理解、不支持，甚至对素质教育提出质疑，与其背道而驰，这使得学校教育工作开展很不顺利。
第三，家长误认为孩子很聪明，小学回家不学习也能取得好成绩；上中学后，希望也能这样。如果不能这样，会不会是老师的教学存在问题或着不够关心孩子。实际上家长最大的失误就是忽视了孩子的行为习惯和学习习惯的培养。当我们在家访中交谈起这个问题时，
家长意识到问题的严重性，一下子又进入另一个误区：希望一下子能解决问题企图一劳永逸。
第四，家庭成员内部不一致的教育力量难于与学校教育配合。第五，父母双方教育观念和方法不一致，导致孩子有空子可钻，言行不一。
家访后的思考
第一，全面的家访，深入到每一个家庭细致了解，与家长学生面对
面的交流，加强了社会，家庭，学生的联系，了解了家长的期望与要求。了解了学生的个性与想法，加强了师生感情，家访对以后的工作将起到积极的作用。
第二，全面的家访，了解了家长对子女的关切与期望，也了解了一些学生家庭的困境，增强了我们的责任感，也让我们更加热爱学生，热爱工作。
第三，交换访谈方式，为家访工作增加新的内涵。随着社会的发展，家访的方式也随着改变。由于人们的职业特点、个人阅历、经济状况、文化素质、思想修养、性格脾气各不相同，学生家长可分为好多不同的类型。作为班主任应该具体问题具体分析，“到什么山唱什么歌”，如果家访的方式不改变，有时会事倍功半，甚至适得其反。
第四，家访也给教师本人上了一课。因为一个学生在班上不过是六十分之一，很不起眼；而在家里，却是家长的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家访时的交谈中，老师们深深体会到家长的期盼，深感责任重大，对今后的工作丝毫不敢有懈怠之心。家访走出服务第一步。第五，家访的目的是教育孩子更好地成长，父母是孩子的第一任教师，家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。因此，我建议家长要严格要求和爱的鼓励相结合；对子女的学习辅导和思想品德教育、劳动教育并重，提供他们力所能及的劳动机会；协调好家庭成员内部的教育力量；要多与班主任和任课老师联系，及时了解子女的学习和思想动向，并对症下药；及时加强对孩子的心理开导，使其形成健康良好的心理品质；注重孩子
的养成教育，注重发展长远利益，为自己和孩子的将来着想。
总之，经常家访，让我和学生、家长的心*得越来越近，越来越紧。但我深知：家访是一门学问，是一门永无止境的艺术。我愿虚心请教，倾心奉献，把课外访万家工作推向一个新阶段。
2、学生：卢艳秋
家访事由：
向家长反映该生的学习、活动等各方面的情况。
家访内容：
（1）家长向老师反映该生在家表现：孩子在家非常听话，照看弟弟，妈妈不在家的时候可以做些简单的饭菜。父母对她的学习成绩很是关心，凡是需要的书籍，虽然经济条件有限但还是尽量满足孩子。
（2）老师向家长汇报孩子在校表现：该生非常认真，文静懂事，学习积极认真。从该生的家庭作业可以看到家长的细心和关注，但该生的心理素质还有待锻炼，回答问题时比较胆怯，集体活动时比较怯场。我希望她能多积极参加一些活动，及时调节心理状态。
家访手记：
多次见到过她的妈妈，也交流了几次。这是一位朴实、严厉和艰辛的妈妈，虽然生活很难，但她很注重对女儿的培养，每天都把女儿打扮得漂漂亮亮的，孩子也在母亲的教诲下慢慢成长，并崭露头角。肖雨芊是一个非常重情感的孩子。记得有一次我有点感冒，她就放了一张纸条在我讲桌上，上面写着，衷心的提醒：老师，我发现您有点不舒服，如
果吃药会让您睡觉的话，那您就多喝点水。您最可爱的喜欢蓝色的学生：肖雨芊。那一刻，我感动了，我真想马上拥抱一下肖雨芊，还有什么能比学生的情感更能打动人心呢？
10、学生：梁君峰
家访事由：老师向家长反映该生在校表现
家访内容：
该生思维很灵活，写得一手好字，令其他男生羡慕。上课的专注力也很强，作业质量较高，朗读和习作方面比较突出，擅长运动，跳绳踢毽子在同学中是佼佼者。但该生也易骄傲，希望能及时调整，保持一颗平静的心，做到胜不骄，败不馁。
家访手记：
看到梁君峰，不禁让我想到：对优秀生的心理调节，我们如何把握和引导？这些天之骄子，往往生活在掌声和鲜花之中，他们更容易得到别人的称赞，而内心的虚荣也更容易膨胀，对挫败的承受能力也越来越脆弱。生活不是一帆风顺，更不是处处充满鲜花，在逆境中该怎样以乐观的心态拼搏，值得我们深思。
第三篇：教师课外访万家心得体会（3篇）
家访是教师走进学生家庭，对学生进行的一种访问，也是对教育教学工作的重要补充。它是教师关爱学生的一种表现,也是教师与家长交换意见的途径，达到共同对学生进行教育的一种方式。它作为维系教师、父母、学生的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，通过家访，可以保证学校“两条腿”平衡走路，促使学生健康发展。正如一位教育家所言：“教育过程中要充满期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”
一次家访就是一次让孩子进步的机会，会让一个学生在今后的学习生活中发生很大的改变。对于一些所谓“调皮” “问题”学生的家访，教师要捧着一颗爱心，了解孩子的心灵需要，不仅帮助孩子纠正错误，更要善于发现孩子身上的闪光点。
家访达到了很好的效果
第一，使家长了解了学校的教育政策、教育情况以及为提高质量所采取的措施。
第二，家校之间加强了沟通，形成了共识。
第三，学校和教师形象有了新的提升。所到之处学生家长热情接待，对教师牺牲休息时间家访表示感谢。
第四，自己在这次家访活动中，灵魂和觉悟得到了提升。感觉身上的担子、责任更重了，面对学生的企盼，即有爱心更有奉献；面对家长的嘱托，即有责任更有使命。
家访中存在的问题
第一，现代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少数，从而削弱了家庭教育的力量。有些交由爷爷奶奶管教，他们却更加宠爱，使得学生的心理放纵，让学校教育工作难上加难。
第二，正因为家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女有求必应，以至于溺爱和放纵，养成了骄纵的心理，他们在言论、态度、行为等方面表现出挑吃挑穿，爱耍脾气等不良行为，这给学校教育带来诸多的难处。家长望子成龙，只看重自己子女的学业成绩而忽视或放松了对子女的思想品德、纪律教育，有些家长对素质教育不理解、不支持，甚至对素质教育提出质疑，与其背道而驰，这使得学校教育工作开展很不顺利。
第三，家长误认为孩子很聪明，小学回家不学习也能取得好成绩；上中学后，希望也能这样。如果不能这样，会不会是老师的教学存在问题或着不够关心孩子。实际上家长最大的失误就是忽视了孩子的行为习惯和学习习惯的培养。当我们在家访中交谈起这个问题时，
家长意识到问题的严重性，一下子又进入另一个误区：希望一下子能解决问题企图一劳永逸。
第四，家庭成员内部不一致的教育力量难于与学校教育配合。
第五，父母双方教育观念和方法不一致，导致孩子有空子可钻，言行不一。
家访后的思考
第一，全面的家访，深入到每一个家庭细致了解，与家长学生面对面的交流，加强了社会，家庭，学生的联系，了解了家长的期望与要求。了解了学生的个性与想法，加强了师生感情，家访对以后的工作将起到积极的作用。
第二，全面的家访，了解了家长对子女的关切与期望，也了解了一些学生家庭的困境，增强了我们的责任感，也让我们更加热爱学生，热爱工作。
第三，交换访谈方式，为家访工作增加新的内涵。随着社会的发展，家访的方式也随着改变。由于人们的职业特点、个人阅历、经济状况、文化素质、思想修养、性格脾气各不相同，学生家长可分为好多不同的类型。作为班主任应该具体问题具体分析，“到什么山唱什么歌”，如果家访的方式不改变，有时会事倍功半，甚至适得其反。
第四，家访也给教师本人上了一课。因为一个学生在班上不过是六十分之一，很不起眼；而在家里，却是家长的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家访时的交谈中，老师们深深体会到家长的期盼，深感责任重大，对今后的工作丝毫不敢有懈怠之心。家访走出服务第一步。
第五，家访的目的是教育孩子更好地成长，父母是孩子的第一任教师，家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都
有至关重要的影响。因此，我建议家长要严格要求和爱的鼓励相结合；对子女的学习辅导和思想品德教育、劳动教育并重，提供他们力所能及的劳动机会；协调好家庭成员内部的教育力量；要多与班主任和任课老师联系，及时了解子女的学习和思想动向，并对症下药；及时加强对孩子的心理开导，使其形成健康良好的心理品质；注重孩子的养成教育，注重发展长远利益，为自己和孩子的将来着想。
总之，经常家访，让我和学生、家长的心靠得越来越近，越来越紧。但我深知：家访是一门学问，是一门永无止境的艺术。我愿虚心请教，倾心奉献，把课外访万家工作推向一个新阶段。
伴随着“课内比教学”活动的开展，“课外访万家”的活动也紧锣密鼓的在我校展开了。
家访是教师走进学生家庭，对学生进行的一种访问，也是对教育教学工作的重要补充。它是教师关爱学生的一种表现,也是教师与家长交换意见的途径，达到共同对学生进行教育的一种方式。它作为维系教师、父母、学生的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，通过家访，可以保证学校“两条腿”平衡走路，促使学生健康发展。正如一位教育家所言：“教育过程中要充满期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”因此，家访是一门学问，是一门永无止境的艺术。培养一个学生是需要家长，老师，学生自己三方面的共同努力，家长对学生的期望和教育方法我们如何了解，这就需要家访作为桥梁，进行沟通交流。
在家访的过程中，我感受到家长们对老师的尊重与信赖，同时还有对子女的殷切希望。我们详细地了解了孩子的家庭结构、成长经历、学习环境、在家表现，并听取了家长对孩子的一些想法、打算，对教师的意见、希望，同时，家长也通过家访了解了孩子在学校的情况，了解了班级的总体情况，更清楚自己孩子的优势和劣势，使家庭教育更具针对性，并通过与老师的交流，更好地和老师配合，共同关注孩子的成长。
作为刚步入教师岗位的我而言，此次“访万家”活动，让我受益匪浅。具体地反思体会有以下几点：
一、必须关注留守儿童问题。
早在几年之前“留守儿童”已经引起了社会的广泛关注。“留守儿童”的教育问题是教育教学的重中之重。(请继续 关注91考试网WWw.91exam.org)就我们八年级来看，就有许多留守儿童，他们大多由爷爷奶奶或者外公外婆代管，他们在缺乏父母关爱的同时，又接收着老年人对他们的宠溺，这让学生的心理更加放纵。他们当中有许多人养成好动，不遵守纪律，打架闹事，不爱学习的坏习惯，让学校教育工作难上加难，他们的教育问题对我们教师来说是一个严峻的挑战。通过这次“访万家”活动对他们的走访，让我在教学以及管理班集体活动当中能够摸清对象，对症下药，并且能够与家长保持密切的联系，发现问题，及时解决，使这些学生能够转变态度，真正融入到学校生活之中。
二、学生需要家长、老师、学校共同督促。
在家访中，我们经常会听到一些家长要求老师对孩子进行严格教育管理。必须注重对孩子学习习惯的培养。有很多学生在班上学习成绩每次只考了几十分，属于典型的学困生。而在家里，却是家长的百分之百，家长对他们寄托了厚厚的期望。家访过程中，很多家长对我说：“孩子回家后根本就不听父母的话，只听老师的话，老师一定要管得严一些。”他们把教育的责任与希望全部寄托到老师的身上。可怜天下父母心，让家长放心是我们的职责所在。但是，学生的成长是社会、家庭和学校共同教育的结果，家长在这方面也应该多为孩子提出一些建议，更好的辅助学生的成长。比如我家访中有的家长说到，学生学习任务太轻，学生平日不愿意做课外的学习，这时候我们就需要向家长明确指出，我们所指的“家长的配合”并不是指要家长再一次充当老师的角色，检查作业并不一定要检查学生作业的对错，只需观察学生是否认真的完成了作业，以便及时的了解学生学习的态度，态度决定一切，如果学生字迹潦草那必定是学习上出现了问题。
三、提醒家长关注学生的心理发展。
家长往往更关心学生的学习以及健康，很容易忽略学生心理健康。学生进入初中，逐渐进入青春期，青春期叛逆、早恋、学习压力陡增等问题会越来越普遍。遇到问题，家长也会感到措手不及，在没有准备的情况下，往往会粗暴对待，特别是在学生青春期叛逆和早恋这两个问题上，如果家长早有准备，就可以对学生进行正确是引导和教育，效果肯定也会更好。因此，给家长对学生心理健康方面的建议十分重要，可以及时地避免孩子心理问题的产生。可见，学生成长的过程中，家长也需要同时成长和学习。
四、重视家访效果的反馈。
在家访后更要留心观察学生变化，检验家访的效果。家访后加强对学生的督导，以巩固家访效果。学生的每一点进步，尤其是后进生的进步往往不是一步到位的，必然有一个反复的过程。家访后，不能对学生不闻不问，不你呢个认为家访完成就意味着完成了一项任务，这是不对的。可以说，这样的家访反映在学生身上的效果不会非常理想。家访后，老师应及时对学生加以督导，这是家访整个过程中一个至关重要的环节。因为家访必定引起学生心理不同程度的影响，学生可能会因此而重振旗鼓决心改变缺点，也有可能再一段时间过后，被惰性影响，重复过往的错误，这样就不能达到家访的效果。
五、 构建与学生家长沟通的渠道。
通过家访，我们与学生家长之间建立起沟通渠道，能够第一时间了解家长的想法，解除家长对学校教育工作的疑惑和不解。比如在家访的过程中，有些家长担心住读学生在校期间的吃住问题，担心学生日常花销问题。为此，我们同这些家长说明学校各方面情况及对学生的要求，与家长达成共识，给学生定下合理的月生活费标准。通过与家长的沟通，遏制了部分学生大手大脚乱花钱的坏习惯。
通过这次家访，不仅能够广泛听取社会对我校教育教学的意见和建议，并及时反馈给学校，也让我在走访过程中，更加了解学生的生活状况,在今后的教学中与学生沟通更加融洽。当然，家访中也出现了各种值得反思和需要解决的问题, 这也激励了我要不断学习不断积累，不断改进，不断成长，在教学过程中给予学生更多的关心和爱护。
开学伊始，我校响应上级的号召，组织了“课内比教学，课外访万家”的活动，活动举办的有声有色。刚开始接受这样的任务时，还有点惧怕，因为我们班是学校的一个大额班级，有74个人，学生的的居住地也不集中，家访起来难度还是有点大。不过，世上无难事，只怕有心人，接到这个艰巨的任务后，我们就利用课外的时间，走进了每个学生的家庭，了解了学生的另一片世界。
家访期间，我们每到一个家庭，都能看见家长一张张热情的笑脸，我们的大部分家长都是农村的，他们淳朴、善良的品质让我们感动至极。虽然有的家长我们是第一次见面，但交流中仿佛我们是知心朋友。为配合我们的家访，很多家长没有去田里干农活，在家等候我们老师去家访。虽然对每户家庭的家访只有半个小时左右，但很多家长提前准备等半天之久。家访中，我们对家庭具体在哪不熟悉，然后同村里的人都很热情的为我们引路。有些家长知道我们要去家访，还早早准备了茶水，虽然我们不吃不喝，但家长的热情温暖着我们的心，让我们家访的脚步更坚实。
整个家访过程中，我发现家长不管是本身文化程度或高或低，不管家庭的经济条件如何，对孩子的学习都很重视。虽然他们都是爷爷奶奶辈的家长，但是对于孙子孙女的学习仍然很关注，谈话中，反复在叮嘱老师对自己的孩子一定要严加的管教。因为能力有限，有些家长对于孩子的作业不能帮任何忙，也希望老师对学生的学习多费点心。孩子只要在学校有任何不对的地方，随时可以与家长取得联系，保证配合好老师教育好自己的孩子，很感谢老师的辛苦的培育。作为一名平凡的教师，学生和家长对你的理解、认可、肯定、支持是最宝贵的，里面包含素不相识的能温暖人心的爱，它让人满足、快乐。家访很累，但我学到也得到很多宝贵的东西，让我感到真正的快乐。其中印象最深的是到李星豪家去家访。
李星豪是我们班级家庭条件很特殊的一个孩子。他的爸爸精神有点问题，曾经因为和别人发生争执，神经受刺激，将他人的儿子杀害。妈妈接受不了这样的事实，毅然改嫁。其后，李星豪一直跟着年迈的爷爷奶奶生活，爷爷是退休教师，退休工资要供他读书，还要供养有病的爸爸和奶奶，所以家庭条件是相当的差。当时，我们去他家家访的路上，就在想，如果他的爸爸在家，我们该怎么说。千万不要把话说错，甚至还有更可怕的想法。当我们一走到他家门前，他正和他的奶奶在收晒架上的棉花，他的爸爸看到我们去了，马上就走出来了。我当时说话时都好紧张，从和他奶奶的谈话中，得知，李星豪虽然生活在这样一个家庭里，但是他很懂事，经常帮爷爷奶奶做家务活。奶奶也是一位很淳朴的老人，脸上写出了生活的艰辛，留下了岁月的痕迹。临走时，奶奶希望我们对他的孩子好点，这是他们家唯一的希望。他的爸爸也出来和我们交谈了几句，如果事先不知道是一位精神有问题的人，从谈话中，确实看不出来。对我们老师也是很客气的，先前所有可怕的想法也因此烟消云散了。
我们的家访，随着家长的全力配合，取得了圆满的成功，家访中听到的最多的话就是，孩子在家做作业很不主动，作业做的很差。家长的苦恼，也是听我们很头疼的一个问题，他们的家庭作业为什么那么难完成，一个重要的原因就是，多半是留守儿童，长辈级的家长对于孩子的生活照顾的确是无微不至，可是学习他们真是心有余而立不足。在农村，这样的情况很普便，以前我们总在教室里发学生的脾气，在办公室里发牢骚，为什么作业总做的这么差。经过这次家访后，我的心态要好多了，每个孩子成绩和品质的好坏，都来源于他的家庭环境，我相信每个孩子都是有希望的。我对每个家长也是同样的回答，对你们的孩子一定不要放弃，不管他成绩有多坏，品质有多差，他们现在还是成长期，请你们在忙完农活后，多管管他们的学习。我们老师一定会全力配合的。
第四篇：家访是教师课外访万家心得体会
家访心得体会
杨威中学刘玉莲
通过此次家访，更加深刻地感悟到：无论怎样的一个孩子，他的成长都离不开“爱”，这种爱既要来自家庭，也要来自于教师。只有播进学生心灵深处真挚的无私的绵延无尽的爱，才能促进孩子的健康成长。我们要加强家校的密切联系，同时注重学生的个别教育，真正达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育效果。当接到家访这个任务时，让我感到压力很大，同时也让我感到有些害怕，在我心中有种冲动不想去做；但我知道我不能这么做，因为我知道这是这个责任，我必须去完成。确实这家访对我们工作有很大的帮助，一可以了解孩子的个别情况，兴趣爱好等。二可以了解一些家长对幼儿的要求，并且我们老师又能与孩子建立更亲切的关系…
在家访时我们确实要面对很多问题，有的家长很希望我们去家访，但有些家长不喜欢我们去等很多问题，还有在访中有家访会问到一些问题让我们预想不到的一些问题。而这次家访一开始我真的很害怕，也很紧张，但最后慢慢的调整了过来，也是这也是家长们热情与大方的关系吧！让我感到很亲切，在沟通中也慢慢的放开去谈了。确实很多事情，只有去做了才知道，自己也可以去完成。有时候没我们想象中那么难，也没我们想象中那么害怕。
这次家访，让我感触好深。刚到他们家们口，家长就很热情的欢迎我们；还说：“我们老师关心他们孩子，开学不到一个月就家访了，真是辛苦你们呀！”还说我们老师很有责任心，当听到家长这么说，心里感到很安慰，再苦也值得了。而一开始我们就聊一些幼儿的情况呀！聊着聊着，那同学的妈妈就把我们当成自己的好朋友聊了，还说出自己生活中的一些不愉快的事，当时好想去安慰，却不懂怎么说好，就静静的听着他们诉说，相信说出来了会好些。最后我们还是有说有笑的聊，在回来时候她还说有时间再去她家坐坐，一起说说话等。这位家长让我到到了一种格外的亲切与友好。同时这次家访也让我深有感，原来我们跟家长也可以那么的亲切与友好。
家访也接近尾声了，而在这次家访中我学到了不少；同时与孩子们的关系也更加亲切了.....
第五篇：刘玉莲：家访是教师课外访万家心得体会
家访是教师课外访万家心得体会
杨威中学刘玉莲
教师走进学生家庭对对学生进行的一种访问，也是对教育教学工作的重要补充。它是教师关爱学生的一种表现,也是教师与家长交换意见的途径，达到共同对学生进行教育的一种方式。它作为维系教师、父母、学生的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，通过家访，可以保证学校“两条腿”平衡走路，促使学生健康发展。正如一位教育家所言：“教育过程中要充满期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”
一次家访就是一次让孩子进步的机会，会让一个学生在今后的学习生活中发生很大的改变。对于一些所谓“调皮” “问题”学生的家访，教师要捧着一颗爱心，了解孩子的心灵需要，不仅帮助孩子纠正错误，更要善于发现孩子身上的闪光点。
在家访中，我还了解到有相当一部分家长整个忙于生计，极少照看、督促孩子。这使得我们肩上的责任更重了。我们没办法选择家长，我们只能选择不同的教育方式来对待这些更需要我们关心的孩子。很多家长都反映：老师说的，孩子会听进去的。作为学生的老师也特感动于这句话，老师的魅力无极限。当然高兴之余，需要我们付出更多了。让我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的学生个体和认知表达水平。文化程度较高的家长知道如何对孩子进行学习、生活上的指导，这些家长的孩子往往已经养成良好的习惯，有较强的自觉性。文化程度不高，但为人处事有原则的一类家长，他们对孩子学习上的指导有欠缺，但会教他们做人的道理，家长说的多，做的少。有相当多的家长对子女出现的一些不良倾向只会念叨，却拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳。这类孩子需要在学习习惯、方法上多指导。还有少数家长本身文化程度低，对自己的子女从小又过于溺爱；现在孩子年龄增长，胆子也大了，有些家庭已出现了不会管、管不了的局面。所以针对有问题的学生，我和家长促膝谈心，用一分为二地观点分析学生，同时把握实际，灵活调节，在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使学生心服口服，家长也欣然配合。
总之，家访让我受益非浅，既使家长了解学生在校各方面的表现和学校对学生的要求，又使我了解学生家庭中各方面的情况及学生在家庭中的表现。我们只有通过家访才能了解一些隐性的问题，找出学生不良行为形成的根本原因，这样我们可以从根源着手，进一步加强对学生的教育。我觉得身上的担子更重了，我们要加强家校的密切联系，同时注重学生的个别教育，真正达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育效果。
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