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六年级语文教学论文

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正文第一篇：六年级语文教学论文六年级语文教学论文

长堰小学:张易才

让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？

（一） 因势利导迁移应用

六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。

(二)融会贯通，以一当十

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有

趣有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。 大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。

（二） 开发课程熏陶情感

在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我

想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。

第二篇：六年级语文教学论文经典的课堂精彩的人生

——六年级语文教学质量提升策略之我见

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天能和各位一起探讨教学经验，我感到很荣幸，也很高兴！

我今天和大家交流的题目是《经典的课堂精彩的人生》暨六年级语文教学质量提升策略之我见。

最近拜读了《经典课堂》一书，受益匪浅。常常在反思自己的语文教学，究竟给孩子一个什么样的语文课堂？ 教育家杜威先生说过：“给孩子读一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”

（一）给学生一个“情感的课堂”。

一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！教师在教学中，可以通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念以激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、

提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

（四）给学生一个“感悟的课堂”。

《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着。这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。我相信经典的语文课堂必将会给学生带来精彩的人生！

以上是我在六年级的语文教学中探索的一些浅见，文中有诸多的不足和纰漏之处，在此和大家做个交流，希望各位前辈和教师能多多指教！最后，谢谢大家！

九墩乡九年制学校：刘雪

二〇一四年五月二十三日

九墩乡九年制学校

提升教学质量专题研讨

（经验交流材料）

年科日

第三篇：六年级语文教学论文浅谈小学六年级语文教与学

威小石家国

让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？

（一） 因势利导迁移应用

六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。

(二)融会贯通，以一当十

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有 1

趣有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位”世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。 大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。

（二） 开发课程熏陶情感

在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。结合《语文综合实践活动》的开展，激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能涵盖的，我想， 2

它的积极实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。

32014、6

第四篇：六年级语文教学论文 3浅论小学六年级语文教学

语文教学的最终目的是培养学生的语文素养和人文情怀。学生并非一个简单接受知识的容器，面对一群活泼天真的群体，一个个独立求知的个体。如何让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用便成为每个语文教师刻不容缓的责任。小学六年级的学生已经对语文学科有了全面深刻的了解。通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，面对这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？

（一）因势利导，迁移应用

六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。比如：通过引导学生观察他们熟悉的校园，激发爱校之情，让他们慢慢懂得离别母校所产生的惜别之情。不失时机的指导学生对这些陌生而又真实的情感表达？通过这些对学生语言外化能力进行培养教育。

(二) 融会贯通，精炼知识

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。所要达到的教学目的自然也就难以实现。叶圣陶先生说过：“语文教科书是学生获取语文知识、训练语文能力、养成运用语文的良好习惯的一种凭借”。的确，任何时候课文只是个例子，因此在语

文教学中不能拘泥于一篇一章。在实际教学中应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。 大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。

（三）培养阅读，增广见闻

在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，由于单一的讲授指导方式，使学校往往难以听到琅琅的读书声。如果我们的实际教学中增加基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，的阅读教学模式，必然会使学生自觉的摒弃不良的阅读习惯，增广学生的见闻，提高学生学知识储备，培养学生的阅读兴趣。这一形式的开展有利于激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活。

（四）融入情感，共建课堂

同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。这也告诉我们情感教育的紧迫性和重要性，学生并不是机械的复读工具，更是一个个鲜活生动的个体。

我想，这是在提示老师，可又不仅仅是。在教学中我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，是师生情感的融入，是六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升，语文学科的魅力才足以得到展现。

总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。随着教育对象学生心理变化，知识储备情况的变化。在六年级语文教学中应更注意教育机智和教学方法的灵活选择。不能以简单机械的方法对待语文教学，对待六年级学生。以更加科学合理的方法完成教育教学工作。促进学生的全面发展，达到“教学相长”的目的。

第五篇：六年级语文教学论文：课堂上一定要让学生活起来课堂上一定要让学生活起来

——2014学年下学期开学培训心得体会

每一次培训，都会在我的观念和意识中注入一些活的细胞，血液开始沸腾；每听一个讲座，都感觉是一次警钟，震撼着自卑的心；每一次学习之后，都会热情高涨，但过了不久，便又涛(本文 来自91考试网：WwW.91exam.org)声依旧。

通过这一次培训，我认为本人应当作一些实质的改变，真正落实学校推行的“五步自主学习教学法”，提高教学质量。

在教学中，许多时候都过低估计了学生的能力，许多属于学生一跳就能拿到的东西，我还不放心，还要将学生抱起帮助他们，或者怕他们拿不到，干脆就摘来送给他们，包办过多，没有将学生主观能动性调动起来，所以在教学改革中总是瞻前顾后，怕这怕那，教学改革传统不像传统，新方法又不像新方法，学别人又没有学得像，人忙得东一下，西一下，不土不详，人弄得很累，渐渐失去了自我，但教学质量仍然未得到提高。

通过大量的事实说明，学校推行的“五步自主学习教学法”是先进的，科学的，有效的，所以我认为必须改革，将时间还给学生，将课上活起来。

1、首先，作为老师必须先自己活起来，才能将学生带活起来。调整心态，保持一个年轻的心态，快乐的心情走进教室，面对学生。

2、认真备课，精心准备，使导学提纲真正具有引领性和实效性。

3、持之以恒，逐步规范学生自主学习的良好习惯，遇到问题不要退缩，及时寻找恰当合理的方法给予解决，改革本身就是在以一些传统的顽固的东西作斗争，打败了传统，就获得改革的成功，失败就仍然是穿新鞋走老路。所以坚持就是胜利。

4、不要以某一次的测试成为改革前进的绊脚石，首先要失去一些，才会得到最后的收获。所以，以平和的心态来面对改革，以坦诚的心面对改革的每一次失败。

只有把时间还给学生，并把这些时间让学生充分利用起来，把课上活，方能真正提高教学质量。

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思维导图对学生思维能力的影响 教学资源 教育教学论文 .files
  

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如何写好教学论文-教学论文-免费论文

如何写好教学论文

如何写好教学论文

教学论文主要是指对教学原理、方法、心得等进行论述的文章。不少从事教育教学工作的同志，平时工作可谓是勤勤恳恳、任劳任怨；学生成绩也是名列前茅、出类拔萃；谈起教学方面的体会，更是如鱼得水、如数家珍。可就是写起论文来往往词不达意、不知所云，俨然成了煮饺子的茶壶。 "如何写好教学论文"也就成了他们难解的心结，这一弱点在经验交流、职称评定时，显得尤为突出。针对这一情况，结合本人多年来的写作经验，提出自己一些不成熟的看法，仅供参考。

一、 观点要正确

 

既然是论文，就应该表达自己独到的见解。见解往往有对错之分，我们提唱创新，鼓励突破，反对人云亦云，更反对观点错误、立场反动的东西。前一段时间，《扬子晚报》有这样一个报道：一个老师为了让学生认真学，公然在班上跟学生讲："好好学将来可以住漂亮的房子、娶漂亮的老婆"云云。估且不管这位老师的用心如何、学生的反应怎样。这种提法本身就是封建社会"读！读！读！书中自有红烧肉；读！读！读！书中自有颜如玉"的翻版，象类似的观点如果出现在论文中，这种文章又岂有可取理？由此可见，写文章的第一要素：观点要正确。提出这样的一个问题，好象是在谈什么大道理，其实不然。试想，我们在撰写文章的时候，如果对搜集的大量资料不加以任何甄别，见到所谓有用的资料就照搬照用，难免有非理性、甚至是不健康的思想观点充塞其中。就象我上面所提到的那位先生的话，不仅不利于引导人、教育人、激励人，相反地，类似的话如果出现在文章中，这样的文章不仅不是佳品，而且是次品，是毒品。不仅如此，离开了唯物辩证法来研究教学问题，也是行不通的。辩证唯物主义原理告诉我们：一切事物都是相互联系、相互影响的。同样地，搞教学研究也不能只看到问题的一个方面，而忽视另一个方面。否则，这样的文章是经不起任何推敲的，当然也就是不具有什么学术价值了。

二、 选题要适当

选题是撰写论文和著作的重要起点，主要包括：内容、范围及难度等三个方面。内容往往根据自己拥有的资料而定，通常选定自己熟悉的材料，最好是自己的本职业务范围内或与所学专业相近的内容。不能为了赶时髦，或为了评职称投稿，勉强东挑挑西选选，去找一些连自己都似懂非懂的东西。即使这样做了，最终也只能是劳而无功，一无所获。

范围和难易

论文的范围和难易度要掌握好。在不少人的潜意识里，深怕人微言轻，似乎题目越大，论文的份量就越重，或者说就越像论文。其实，题目太大以后，往往会因力不从心，容易失败。这里的"太大"是指：研究的问题"外延"太大，几乎是无所不在其中--不是概论、就是原理、

不是数学、就是物理！这种文章表面上看起来很大气，可往往给人言之无物、华而不实之感。同样地，如果选择的题目太小了，则显得轻而易举，不费力气，也不利提高。当然 ，题目的大小，当然也不是绝对的，大题可以小作，小题可以大作。关键还在于如何确定具体的论证角度。一般来说，大题目写起来容易空泛，这往往是由于学力不足，无法深入，写少了象蜻蜒点水，如浮光掠影；写多了则显得又臭又长。相反，如果抓住一个重要的小题，能够深入本质，切中要害，从各个方面把它说深说透，有独到的新见解，那论文就一定有份量。在选题时一般要注意：它的实用性、互异性、准确性、突破性等等

三、 材料要充分

选材是否合理是文章成败的关键。

写论文从整体构思，到题目确定，到论证过程等等，都不能离开选材--客观的资料。选材的目的，是采众家之长，成一已之见。因而，必须注意以下几个方面问题：

如何确立论点

即通过资料的收集、汇总、整理，把与自己的想法吻合的论点、论据、论证方法等挑选出来，并且从新的视角，予以新的观察。

如何独树一帜

同类资料中，不同作者自有其不同的阐述与见解，我们可以把其中富有个性的典型论据、体现各自特点的合理论证，摘录出来，从而为自己独树一帜提供保证。

如何表现自我

不少文章大同小异，因而，有关资料内容的交叉争议之点，往往也是文章的价值所在，关键之处。如果我们注意把这方面的资料整理出来，对于形成自己的主见，确定文章的论证角度和发展方向，则大有裨益。

如何精耕细作

不少文章由于种种原因，原作者只是提出了问题。并未作详细而中肯回答。如将文中略写部分归拢在一起，加以扩充分析，我们会从中受到启发，从而修正原有的选题方向，对问题作出定向、定度的思考和研究。

总而言之，选材时，一定要注意不去作大而无当的联系和比较。必须有选择、有重点地找一些与我们的论点有关的东西来作对比研究，以便从中提炼出自己的见解。

四、 思路要清晰

在写论文之前，我们不妨先拟好一个写作提纲，如有可能最好是来一个初稿，然后再动手。

提纲

可以帮助我们树立全局观，从整体出发，去检验每一个细节所占的地位，所起的作用，展现相互间的逻辑联系是否得当，各个部分之间的比例是否和谐，每一个部分、每一环节是否都是为全局所需要，是否丝丝入扣，配合默契，是否都能为主题服务……

初稿

提纲只是论文的大致轮廓，不可能对每一细节都考虑周密完善，因而可以先写一个初稿。有了它，很可能发现原来提纲中某些设想有不恰当之处，这时就应加以调整或修改；对于有错误的论点、论据，或发现新的论点、论据，还应及时抽掉与增补，使之逐步完善。

初稿的写作通常有两种写法：

（一）、按提纲的顺序分段进行，它可以便文章的格调、风格前后保持一致，前后衔接紧凑、自然，避免旁逸斜出，防止语言、文字上的重复；

（二）、按内容的熟悉程度分段进行，这种写法有利于作者积极思考，便于捕捉创作的灵感。

五、 表达要准确

修改--论文的后期制作。反复推敲出佳句，精心修改得华章。只有反复推敲和字斟句酌，文章才会显得具体、准确、生动，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。修改的范围可大可小，既可以来一个"亡羊补牢"--是发现什么问题，修改什么问题， 通过材料的增删，使文章血肉丰满，使观点立之牢固，并与材料达到和统一；又可以"彻头彻尾"--发现问题，该舍就舍、该去则去，决不估息。在内容上包括修改观点，修改材料，在形式上包括修改结构，修改语言等。

修改观点

在初稿形成后，要再看一看全文的基本观点是否正确，说明它的若干个从属论点，是否有失偏颇、带有片面性或表述得欠准确；同时还要关注一下自己的观点是否与别人类似或雷同，有无创意与新意等等。

修改结构

从结构上来看，不仅要求论点、论据、论证三者关系处置得当、层次分明、脉络清楚，能使主题内容得到顺畅合理的表达，还要求文章的开头、结尾、段落、层次、过渡、照应、主次、详细等各个环节合理紧凑。

修改语言

要在语言的准确性、学术性、可读性等方面下功夫，文字力求准确、精炼、简洁、专业，努力做到字字珠玑、句句充实。

文章的最后衷心祝愿：每一位读者都成为锦绣文章的主人！

 

  

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让现代信息技术走进文言文课堂-教学论文-免费论文

让现代信息技术走进文言文课堂

让现代信息技术走进文言文课堂

摘要:学习文言文，应该是十分愉悦的过程，但往往在学习实际上存在教与学脱节的怪现象。如果我们能在课堂中恰当运用现代教学技术，把像易中天这样的教学效果请进我们的文言课堂，那学生学习文言文岂不是可以像追星般的热情高涨了吗？

关键词：现代信息技术 文言文教学 方式

学习文言文，应该是十分愉悦的学习过程:穿越时空与古代志士仁人、贤者智者对话，从而了解我们的国家，了解我们的民族，了解我们的历史，把历史文化的积淀化为我们自身人文素养的一部分、我们生命的一部分。

可是往往却有这样的怪现象：老师在上面费力的串讲、强调，学生却是反应寥寥，甚者昏昏欲睡。教与学严重脱节，学生接受不了，成绩提高不了，兴趣便每况愈下。

但是，同样是文史课，“易中天评三国”却是雅俗共赏，激发了广大老百姓的兴趣。我看了以后也是深受启发：如果我们能在课堂中恰当运用现代教学技术，把像易中天这样的教学效果请进我们的文言课堂，那学生学习文言文岂不是可以像追星般的热情高涨了吗？

在这里我来探讨一下相应的授课方式。

综合易中天的授课方式，有以下几个特点：

1、科学性：旁征博引，立论有据。占有材料详尽，分析取舍精当。

2、创新性：观点新颖，见解独到。视角不同凡响，解读清新奇特。

3、通俗性：深入浅出，通俗易懂。古语白话诠释，生僻时下词语。

4、幽默性：语言调侃，生动趣味。寓庄重于玩笑，轻松中明事理。

5、表演性：声情并茂，活灵活现。活用表演形式，讲坛变成舞台。

其中的后四点值得我们借鉴，如果我们的文言文教授课能够做到融创新性、通俗性、幽默型、表演性于一体，这样的课堂何愁赢得不了学生的喜欢啊。

高中言文教学文面对的对象是高中生，而新的《语文课程标准》第二部分课程目标中：关于文言文阅读与鉴赏有如下表述:“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并疏理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。突出强调了培养学生借助注释和工具书自行解决阅读中的障碍的能力。我贯彻省教育厅规定的文言文教学的要求，革新文言文教学课堂，运用相应的现代教学信息技术，提高学生学习兴趣。

具体包括以下几个环节：

一、 确定学习目标，提供给学生相关的资料及文本

教师要给学生明确高考文言文的考查目标，多方面的整合网络资源，查找相关资料，准备好每个文言课文的相关材料。恰当地引领学生走近古人，与古人对话，与古人交流，“参与”古人的生活。让历代先贤那种忧国忧民的情怀在学生的头脑中打下深刻的烙印，并且让这些烙印与现实生活发生联系。

关于这种准备，可以用讲义的形式印发下去，更可以在联网中即时传输给学生，给学生形成更加直观的印象。

当然，老师要做大量的准备工作，要注意不是做一个垃圾资源的搜集者，而是“吹尽狂沙始到金”的过程，在大量的网络信息中去粗取精，去伪存真，教给学生的力求是筛选后的信息，这样才能充分发挥网络资源的优势。

二、教师和学生的角色转换

教师要注意转换角色：①组织与合作者。②涵咏和鉴赏者。教师始终是教学过程的组织者，伴随着学生一起探讨，是学生理解课文，获得感悟的合作者，学生始终充满兴趣，思维活跃，发言热烈，感悟深刻。让学生接受先贤精神的感召，思考写作，把目光投向万紫千红的大千世界，在古今中外众多人物的互动中，提升学生的人文素养。

学生也要注意转变角色：①主动参与者。②知识接受融合者。不能过于迷信和崇拜权威，也不能迷信老师。怀疑促进探索，探索找出真理，科学就是求真，创新教育更值得提倡怀疑精神。

三、 借助现代化的教学手段，弱化文言文本的历史隔阂。

这一点尤其体现了现代信息技术的优越性。在教学过程中，我尽量利用现代教学手段，尤其是制作课件等，例如，在教授《陈情表》时，除了提供给学生关于题材和作者的相关信息外，还利用信息技术的优势，搜集与“孝”有关的内容，既让学生掌握文言知识，又能结合现代社会现象有针对性的进行德育教育。

制作课件对有些老师来说是个相对来说比较麻烦的过程，但是只要长期娴熟使用，就能形成一套完美而省事的模式，制作课件就不再是令人望而生畏的事情了。其实，现代教学技术的使用不外如此，只要能形成一种套路，它的使用只会给我们带来便利而不是麻烦。

 此外，还可以给学生提供同期录像、给文本配音等方法，利用这些现代教学手段，既可以更广泛的给学生提供文言知识和信息，又可以最大限度的提高学生的学习兴趣。

四、 组织学生观看相关影视资料，自己排演话剧或主动当“老师”

例如学习《赵世家》，可以组织观看《赵氏孤儿》；学习《廉蔺列传》，可以组织观看《将相和》；学习《赤壁之战》等，就可以直接把“易中天”请进课堂了。总之，影视资料的效果是直观的，也是学生最乐于接受的教学手段了。学生也可以自己搜集相关影视资料，选取自己感兴趣的收看，效果更突出了。此外，学生也可以根据自己对文本的理解，排演话剧等，教师也可以提供同期录像。另外，教师运用语言、教具为学生创设与课文内容相联系的情境，使学生能够产生与之相适应的情感体验。其中音乐、歌曲的运用就往往可以收到语言难以企及的效果。例如在《黄河颂》中让学生体会中华民族的伟大和人民的豪情；在《母亲》深情的歌声中让学生体味母爱的伟大和母子情深。我曾经用反映深挚情感的《回忆》作为教授“史记选读”中《祭十二郎文》的引子：“又看到那时的情景和画面，又听到那熟悉的声音，原来从不曾忘记，因为已经深印在心底……”思乡的游子心中的绵绵乡思和泣血的呼唤打动着学生……在音乐构成的特殊氛围里，每个人的情绪都受到感染，感情得到净化和升华。从而顺利的把学生引入到文言课堂需要的情境中。

五、 让文综老师与语文老师合作

对于文言文的内容来说，往往涉及历史及地理知识。所以语文老师在教授文言课文时，可以与其他文综科老师合作，让其他科目的老师提供相应的知识，然后语文老师可以自己完成相关知识的融合。

六、 现代信息技术的使用还可以更加多样化，最终实现“班班通”，甚至“全校通”的效果。不仅是语文课堂自己的事情，更可以利用现代信息技术让文言文走出来，走进新时代。

取得的效果：

1.学生的学习积极性提高了，对文言课文不再“打怵”，消除了心理上的隔膜感。尤其是自主学习和主动参与文言文本以及话剧等的排练之后，学生提高了对文言文的兴趣

2.教师负担减轻，收获了被认同感，师生幸福指数提高了。

学生对文言学习充满兴趣，思维活跃，发言热烈，感悟深刻。老师感觉自己的工作不是无用功，师生实现了共同进步。

3.让学生动起来、热起来、活起来。

注意的事项：

1.对于文言文教育，关键还是看目的和对象。如果是作为通俗的大众传播的方式，观众爱听，还可以丰富历史文学知识，有利于知识的普及，是有好处的。但是如果给学生讲专业课，这样还是不够学术化的。所以适合语文课堂的不一定适合历史课堂。所以，想要达到这一目的，就要恰当运用相关的现代教学手段，不能滥用、乱用，更不可以为了用而用，要搞明白是不是需要用，并且需要使用何种手段，然后再去恰当使用。

2.在文言文的教学中，我们往往容易走入一个误区，就是唯恐学生领会不了，急于把答案告诉学生，尤其是遇到较难理解的地方，往往留给学生的思考时间很少,这很值得我们深思。我们应该思索的是：我们是驾驭课堂还是驾驭学生？

 驾驭课堂是做课堂的指挥者，做到游刃有余的引导学生，做学生的引路者而非代步者。但是驾驭学生呢？则成了把学生当成填鸭式的接受者，是被动者。孰优孰劣，我想已经一目了然了。

3.信息技术的交流，不应只是局限在小组内、班级内、课堂内，更应该走出去，扩开来，人与人之间、班与班之间、级与级之间，甚至科与科之间，都可以实现信息交流与沟通。

4.利用现代信息技术教授文言文，应该把眼光放在古今的纵向距离的拉近上，尽可能利用有效地手段做到这一点。

诚然，在全社会都不太重视文言的大环境下，我们的文言教学早就成了灯火阑珊处的独舞，“热闹是他们的，我什么也没有”。作为一个语文老师，我们只能无奈的对着充斥学生四周的媒体的误导徒叹奈何。君不见，学生最感兴趣的影视作品（尤其是古装影视作品）中，又有哪部的语言是经得起推敲的呢？我常常对着银幕上的错别字和“古人”的胡言乱语生气，但又能怎么样呢？我们苦苦的教授一月，短短的几分钟就被他们毁干净了。可是，我相信，只要恰当运用现代信息技术，我们是可以把学生拉回到文言课堂的“正轨”上来的

参考文献：《北师大版图书评论》

 

 

  

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教学论文优秀范文6

如何培养农村小学生探索科学的能力-教育教学论文-教学资源

如何培养农村小学生探索科学的能力

如何培养农村小学生探索科学的能力

浏阳市沙市镇东门完小李湘强

【摘要】农村科学教育应符合农村的特点，采用适合的方式进行。小学生的科学学习以探索为中心。探索既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历探索为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学教学中，首先要培养学生主动探索科学的兴趣，这是科学教学的基础。其次，充分利用好大自然，让农村小学生实地观察、探索，在探索的过程中多观察，多作记录，采用自主探索和小组合作的方式，放手让学生去观察、思考、实验，从而培养学生探索科学的能力。

【论文关键词】农村科学 探索

一、培养小学生主动探索的兴趣

一位教育家曾说过：兴趣是最好的老师。对于小学生来说尤其重要。农村小学设备设施简陋，一般都没有专职的科学老师，都是由其他老师兼任。在突出升学率的今天，老师们都重语数外而轻科学这一类副科。因此，要提高学生探索科学的兴趣，老师就应该提高认识，多下功夫，多作准备。我在教学过程中，注意通过神奇的科学现象，提高学生学习的兴趣，进而引发其主动探索科学的想法。

在上开学第一课时，我就给学生做了氧气的实验。虽然每个人每时每刻都呼吸着氧气，但小学生对氧气真没什么了解。当即将熄来的木条伸进氧气瓶子猛烈燃烧，发出明亮的火光，当烧红的铁丝在氧气瓶中剧烈燃烧，发出耀眼的火光时，学生发出了一阵阵惊呼，从学生惊讶好奇的眼神中，我看到了学生探索科学的兴趣。这样一来，学生通过直接的观察，不但能将理论知识牢记于心中，更能记住实验现象，激发动手探索科学的欲望，以便为后续的科学学习做铺垫。

二、利用大自然，让学生实地观察、探索

农村是一个广阔的天地，有着与城市明显的差异。但学生使用的教材并没有农村和城市的版本之分。因此，在教材处理上，我向农村有关的知识倾斜。毕竟，学生身边直观形象的事物比课堂上的说教更能让学生感兴趣。如科学教材上观察蚕的一生，观察青蛙如何从卵变成小青蛙。对于农村孩子来说，是触手可及的。在春天合适的时候，我买了一些蚕卵，分给班上的同学，让他们每人养一些，并告诉他们养蚕的方法，让他们在喂养的过程中仔细观察，每天作好记录。同时，在青蛙产卵的季节，我让他们到田间小溪边捞一些青蛙卵，养在家里的水桶中，天天换水。观察青蛙卵变成小青蛙的过程，然后自己作出总结。最后将记录的资料、图片带到班上交流，教师进行指导评价。这样的效果，比任何多媒体的展示都要逼真。不仅学生印象深刻，还培养了学生动手探索的能力。

三、让学生自主探索和小组合作。

许多老师上课，都是以讲授为主，告诉学生这是什么，那是什么，学生就成了一个接收器，没有发挥学生的主观能动性。在科学教学中，自主探索和小组合作非常有用。我先出示探索目标，让学生小组合作，自己设计实验步骤，自己找器材。学生明确目的、分工，积极动手动脑，共同完成观察实验内容，填写实验报告。在搜集资料时，要为其他成员提供具体资料，选取有效的信息。在讨论时，充分发表自己的意见，同时尊重并听取他人的意见和建议，集思广益，共同完成目标。充分调动了学生的创造能力和动手能力。我在做食盐溶解实验时，6个同学一组，合作设计好实验方案，鼓励他们大胆创新，用不同的方法去探索。学生发现了搅拌可以加速溶解外，还发现了加热可以溶解更多。还有一组发现了加热饱和的盐水，水慢慢干了，盐慢慢出来了。这是学生自己探索出来的，真是一个了不起的发现。

四、让学生多观察、多记录

观察是科学探索的基础。只有经过大量仔细的观察，认真记录的基础上，积极思考，然后动手反复实验验证，最后才能总结出有价值的结果。农村生活丰富多彩，处处有科学素材。每学期初，我都让每个学生自己确定2---3个观察目标，由老师审核后进行观察。每个目标每天观察，作好记录，掌握目标的特征和变化轨迹。我还给他们配发必要的观察工具，如放大镜、显微镜等。我班有一个学生，选择了观察他家门前的桂花树。他每天仔细观察了桂花树的叶子。我特地为他准备了一台显微镜。他每天都把树叶带到学校来观察，并作好记录，保留好标本。他发现，桂花树虽然一年四季常绿，但在不同的季节，桂花树叶形态、含水量、颜色都会有不同的变化。虽然不能作出很深入的研究，但对于一个小学生来说，这已经足够了。

参考文献：

【1】小学《科学》教材

【2】教育部：《科学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社，2001年7月。

【3】余自强:《自然科学实验实习学习指导》浙江科技出版社，2002年5 月

 

  

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教学论文优秀范文7

加强高等数学中的概念教学 师范学院高等数学教研部-教学论文-免费论文
  

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教学论文优秀范文8

浅析英语教师专业化发展的必要性及策略论文-教学论文-免费论文

浅析英语教师专业化发展的必要性及策略论文

浅析英语教师专业化发展的必要性及策略

英语组

21 世纪是科技和人才的竞争，而一流的教育才能造就优秀的人才。随着中国逐渐走向国际化，英语受到越来越多的重视，英语交际能力已成为优秀人才的重要指标。然而，我们目前的英语教育现状尚不能完全适应时代发展要求。因此，提出了“英语教师应该走向专业化”这一命题。

教师专业化是指“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。也就是一个人‘普通人’变成‘教育者’的专业发展过程”。对教师专业化最基本的认识就是教师应该被视为专业人员。下面就英语教师专业化发展的必要性及策略展开论述。

一、英语教师专业化发展的必要性

随着科学技术的发展与进步，人类社会的社会化分工变得越来越细化。社会职业体现出前所未有的不可替代性，从而使得从事这些职业的人员必须经过事先的专门培训，掌握专门的技能，其职业的专业化程度越来越高。教师职业是一种培养人的活动。这是由教育之本性决定的，也是教师职业的最根本的特点。在职业专业化不断加强的今天，它逐渐走向专业化是必然的趋向。

除此之外，新时代对人才要求的标准越来越严格，而人才的造就又离不开教育工作者的不懈努力。作为人才造就者的老师朝着专业化方向发展更有利于更高规格人才的培养，以满足社会发展的需要。

对英语教师职业而言，英语新课程标准的实施强烈地冲击着传统的英语教学模式，给英语教师提出了新的课题新的挑战。在中国越来越走向国际化的今天，受教育者对英语技能的掌握显得尤为重要。而英语教师自身专业素质直接影响到受教育者对象的发展。要想成功教育学生，教师本身必须是成功的受教育者，而锤炼自身的过程，也是教师专业化成长的过程。从这个意义上说，英语教师专业化发展势在必行。

二、英语教师专业化发展的策略

(一) 确立正确的职业观

随着教师职业逐步走向专业化，教师的职业观也发生相应转变。在传统的观念中，教师职业被等同于程序化机械化的职业，这种片面性的理解偏重于教师对知识技能的掌握，而对教师专业素质及专业境界的提升等方面没能得到足够的重视，使教师无法形成自己的专业特色。当教师职业成为和医生、律师等同等的专业化职业时，它已经迈出了非常关键的一步。教师职业实践指向的对象是人的心理世界，人的心理成长是人类最复杂的领域，所以，教师职业实际上是人类社会最复杂专业工作之一。面对教师职业的专业化转型，作为教师的我们应该坚定对自己的职业追求，明确教师职业的核心价值和意义，进而形成专业化的教师职业信念。而正式这种信念正式教师不断完善自己、使自己的工作趋向专业化的内在动力。

英语教师的职业观更应该形成自己专业化追求。由于英语专业的特殊性，许多英语专业的学生往往经不住诱惑，选择教师以外的其它高薪职业。而作为选择教师职业的我们，应该明确自己的信念，进而在打造自己的教师专业化上面狠下功夫。

(二) 勤修基本功

教师的基本功既是教师职业中最基础的智慧和实践能力，也是教师专业化发展的坚实基础。以语言教学为主轴的英语教师应该主要具有两个方面的基本功，即语言基本功和教学基本功。

语言的基本功是指运用英语进行基本的听、说、读、写的能力。广大教师在师范院校进行英语专业学习的阶段，都十分侧重语言运用能力的训练，也形成了一定的语言能力。然而，语言是常用常新的，只有不断地去使用它，才能不断地提升能力。英语教师首先面临的挑战就是脱离了一定的语言环境。在这样的情况下，英语教师的语言能力可能会出现停滞甚至倒退的现象。为了避免语言能力的下滑，英语教师应该有意识地为自己创造一定的语言氛围。除了在课堂上使用英语与学生交谈外，还应该保留用英语思维和读写的习惯，收听收看英语节目，参加英语角的free talk等活动。总之就是保持学习英语的良好习惯，形成语言能力专业化。#www.91exam.org#

教学的基本功是教师基本功的核心部分。由于教师的专业任务是教学工作，教学基本功又成为教师专业化发展的一个重要的因素。教什么样的“课”需要教师有什么样的教学基本功，但教师的教学工作差不多包括：备课、上课、批改作业、评定成绩、命制考题、解题、教学反思。因此，教师的教学基本功也就是完成上述各工作环节所需要的基本技能。备课应该形成一定的专业化规范，教学目标和教学内容的确定都遵循一定的原则，做到备教材和备学生的有机结合，规范书写教案和教学预案。教学过程准确把握各种课型的教学重点和教学步骤，形成自己的专业化特色，形成独具风格的教学方式，使课堂烙上你的印记，你的课就是你专有的。批改作业、命制考题和成绩评定也是三项十分重要的专业工作，是与学生沟通的重要渠道。通过这三项，学生可以及时发现学习上的不足，不断进行改进提高，达到教育的目的。解题能力也是教学基本功的一个重要方面，只有自己真正会解题，才能给学生讲题和命题。最后的教学反思是教师工作专业化重要体现。教学是一种遗憾艺术，课堂上出现的问题往往只有到了课后才可以进行总结。这就需要教师应该及时对自己出现的问题进行反思，从而为自己的下一次教学提供经验。反思主要可以以反思日志和学期总结主要形式，重点突出自己存在的问题。

简言之，教师的基本功更加突显教师专业化。各地每年举行的教师基本功比赛就有利于教师队伍的专业化建设，使真正优秀的教学精英脱颖而出，更加促进教师职业的专业性。

(三) 提升理论水平

理论是系统化了的知识，是前人对事物的本质及其规律性的相对正确的总结。正确的理论对实践会产生巨大的指导作用。因此，教学实践的顺利推进需要教学理论的有效指导。英语语言学习理论就是建立在语言学界前辈们的观察和研究的基础之上，对语言教学产生巨大影响的科学理论。教师专业化发展要求教师掌握扎实的理论基础，并将理论运用到教学实践中，真正成为教学的行家，而不只是传授知识的“教书匠”。例如，我们高一备课组曾经将语言心理学的理论运用到词汇教学中，研究记忆规律与词汇学习的关系，从而为同学们提供有效的词汇记忆方法，取得了积极的效果。这证明了语言学习理论在语言教学中的巨大作用。

依据建构主义的观点，提升理论水平必须进行理论学习。实现理论学习是多途径的。一、个人自学进修。教师利用业余时间给自己充电，研读各类专业论著、论文。有条件的还可以参加一些专业的培训班，比如一些短期假期培训、在职硕士等。在理论学习中，个人的理论水平得到较好地提升。二、集体学习。集体学习理论主要是针对全部任教英语教师。可以充分利用教研组活动、备课组活动，主要分为中心发言和集体讨论。中心发言是由一个老师详细介绍其最近学习的理论，让大家一起来学习。比如，我们教研组有些去过口语、任务型教学、新课标理论等培训的老师都会把取回来的经毫不保留地与大家分享。集体讨论主要是大家对一种理论发表自己的见解，并结合教学实际进行研讨。

理论只有运用到实践中才具有更深远的意义。而英语教师的专业化也更多就体现在把语言学习理论运用到实际教学。因此，英语教学应该走理论和实践相结合的道路。像任务型教学，它实际上灌输的就是一种教学理念、教学方法，它主张以任务为主线，以真实生活为素材，充分调动学生的学习主动性和积极性。任务型教学应用要课堂上，可以调动学生主动参与的意识，使学生从“要我说”转变为“我要说”，使学生真正掌握所学的语言知识。

(四) 开展教研活动

英语教师要走向真正的专业化，还必须开展一些专业性的研究活动。一、观察并记录教学活动中的一些现象，形成一定体系的教学札记或学术论文。在教学中，我们总会遇到这样或那样的问题，这就要求我们细心留意这些问题，加以积累总结，结合理论，深入研究，形成自己的反思笔记。二、开展课题的研究，确定研究课题、制定研究方案、实施执行、检验反馈、得出结论。例如，我们最近教研组在进行的校本课程的研究就是对教师专业化发展的有力支持。研究表明，英语教学的效果主要取决于学生的主动性学习过程参与及自我语言体验与运用。这种特质决定了英语教师专业化发展离不开校本课程研究与开发。校本课程是指基于学校自身的特点、条件及可利用的资源，开设内容广泛、切合学生实际的高中英语校本教材，为学生提供宝贵的资源，激发学生学习英语的兴趣，拓宽学生的思维方式，补充课堂教学时间和容量有限的不足。我们这次的校本研究主要是围绕口语、写作、听力、阅读、文化概况和英美文学等十大板块展开研究，开发相应的教材，并进行实施、改进、提高。

通过专业性的研究活动，我们更准确地把握住了教学的规律和方法，为教学质量的提高提供可靠的实践依据。

三、结语

教师专业化发展是一种与知识经济时代相适应的教师职业理念，是对教师职业的一种社会资格的认定，也是教师个人实现自身可持续发展的需要。每一个教师的内心都应该对自己进行合理的定位、认清自己的前进方向和追求目标，在奉献中实现自我价值。

英语教师专业化，要求每个英语教师必须有强烈的专业发展意识，实现角色转变，由传统意义上的“教书匠”转变为具有创新精神和创新能力的教育者、教育家。英语教师必须勤修内功，积极进取，在教学实践中不断完善自己。对教学活动善于观察、勤于反思，不断给自己充电，进一步提升自己的理论水平与实践能力。研究教学现象、教学方法，形成独具特色的教育哲学，以应对新时代的挑战。

 

  

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