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三个儿子教学设计

目录

第一篇：三个儿子教学设计

第二篇：三个儿子教学设计

第三篇：三个儿子教学设计

第四篇：三个儿子教学设计

第五篇：三个儿子教学设计

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正文

第一篇：三个儿子教学设计

《三个儿子》第一课时教学设计

【教材简析】

《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，就是儿女应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子。

在本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只需在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书，体验和讨论。

【知识与能力】

１、能正确、流利地朗读课文，会分角色朗读课文，能读准人物说话时语气，培养学生的语感能力。

２、认识“既”等６个生字，会写“拎、桶、胳膊”。

３、能准确地理解 “沉甸甸”等词语

４、学习默读，做到不出声，不指读。

【过程与方法】

１、利用老师讲述的故事激发学生学习的兴趣。

２、通过一边读一边划使学生熟悉课文，熟悉生字。

３、通过多种形式的朗读，读准词语，读通课文。

４、通过分角色朗读课文，感受妈妈们的自豪，通过亲身体验，感受妈妈的辛苦。

【情感态度价值观】

给予学生应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子的启蒙。养成拿笔读书，认真读书的好习惯，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

【教学重难点】

１、认识生字，规范生字书写。

２、通过代入角色朗读体会课文情感，感受妈妈的自豪。

３、理解妈妈的辛苦。

【教学过程】

一、 激情引趣，谈话导入

１、师生谈话，感受妈妈的夸奖

老师觉得同学们是既聪明又可爱，老师很喜欢你们。相信你们的妈妈也很爱你们，能说说在平时妈妈是怎样夸你的吗？

（２人）

２、你们都是妈妈的好孩子，有三个儿子和你们一样也是妈妈的骄傲，（板书课题）学生齐读课题，想听听他们的故事吗？

二、 初读课文，认识生字

１、老师讲故事，学生聆听：

看着屏幕，听老师读课文。

２、故事质疑：

听老师读完了，你有什么疑问吗？

（为什么老爷爷只看到了一个儿子？为什么第三个妈妈不夸自己的儿子？）

３、带着问题，我们一起学习第２３课，到课文当中去找找答案，把生字学好，把课文读通顺。打开书本１０４页，自由读课文，把生字圈出来，并多读几次。

４、认读生字：

⑴ 带拼音读。

这课的生字你都会读了吗？（课件出示生字）真的会读了吗？老师要考考你们，请同学拼读这些生字，如果他读对了，你们就跟着他读。

（师指生字学生个别拼读）

（提醒拎、晃，开火车读强调）

⑵ 去拼音读：

那去了拼音你还会读吗？

（师出字卡学生开火车读）

５、认读词语：

老师把这些生字组了词，你会读吗？

（课件出示词语，全班读词语）

提醒：晃荡、沉甸甸。

６、读句解词：

把这六个生字放入句子当中，你还认识吗？

（课件出示三个句子）

（自由读）

把句子读给同桌听，你的同桌能把这三个句子都读通顺的请举手告诉老师，真不错，那谁愿意把第一句读给大家听。

⑴ 谁都没有他那样的好嗓子：

谁来既响亮又通顺地读第一句。

（单击课件，“好嗓子”变红）

我们班谁的嗓子是最好听的？

就请你来读读这个词，真好听，那请你再读这个句子，听，这就是好嗓子，我们一起读这句

⑵ 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

学生个别读。

“拎着”，换个词可以怎么说。

（课件该词下面加横线和括号）

（提着，拿着）

通过分别做动作来区分哪个词更准确。

（提着）

这个动作是用手来做的，所以有个提手旁，那桶字呢？

（用木头做的）

这两个字在写的时候要注意什么呢？

（学生汇报）

⑶ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

这句老师想请一个小组来读──全班齐读。

７、指导写字：

⑴ 观察“膊”

（出词语“胳膊”）

胳膊这个词既要会读，还要会写，特别是“膊”字，请同学们仔细观察老师是怎样写“膊”，这个字在写的时候，要特别注意什么？

⑵ 老师范写“膊”

⑶ 学生汇报：

“膊”是横折，不要写成横折钩，不能漏了一点；左窄右宽。

（老师用红笔把相应的笔画描红）

⑷ 请同学们打开书１０７页，拿出一支铅笔，摆好写字的姿势，对照着生字表里的生字，把“胳膊”这个词语写一个。

⑸ 师生评价：

我们来看这个同学写的字。

（投影一个同学写的字）

首先看有没有漏了点，接着看“膊”的横折是否写准了；然后看写得美不美，他写得既正确又工整，老师奖励他一面红旗。

（标红旗）

像老师一样，同桌评一评对方写的字，写得既对又好的就评红旗，如果写正确了，但还不够美观的，就给他奖一朵红花，希望下次继续努力，把字写得更好。

８、同学们刚才学习得可好了，老师想和你们一起来读课文，谁愿意和老师一起读：１、２段老师和一位同学一起读；３、４、５ 、６段分小组轮读；７、８段请好嗓子的同学接着读；剩下的课文，全班一起读。

听同学们的读书，老师知道，你们真的把课文读准了，读顺了，然而，我们还要把课文读懂，刚才同学提出了个问题，为什么老爷爷只看到了一个儿子，接下来，我们就要弄懂它。

三、 品读课文，感受妈妈们的夸赞

１、这故事发生在哪儿呢？全班齐读课文第一自然段，然后汇报：

（井边）

（老师贴水井）

有三个妈妈（贴图）去（打水）。

还有谁（老爷爷）（师贴图）。

２、妈妈们在井边（打水），一边打水，她们一边说起了自己的儿子，她们是怎样说自己儿子的？请同学们把自己当成妈妈，把妈妈们说的话读一遍。

３、交流：

⑴ 第一个妈妈：

（课件出示第一个妈妈说的话：“既聪明又有力气”）

一个妈妈是怎样夸自己的儿子的

（指名读）

好：

从你的夸奖中，我知道了你的儿子真聪明啊，你能不能再读一次，让全班同学都听听你的儿子在哪些方面特别棒。

（该生再读）

你们听出他儿子哪方面特别棒吗？

（聪明、有力气）

是啊，那我们一起来读读。

不好：

你听听老师是这样读的。

（师范读）

同学们，你们认为我们这两位妈妈是谁在骄傲地夸儿子？

你能像老师刚才那样读吗？

（该生再读）

这时，你是在夸你的儿子啦。

我们也一起夸夸自己的儿子。

⑵听了第一个妈妈在夸耀自己的儿子，第二个妈妈（贴图片2）也忍不住了，她夸自 己的儿子怎么样呢？

（课件出示第二个妈妈说的话：“唱起歌来好听极了”）

多自豪的妈妈啊，你们真有个引以为荣的儿子，那又一个妈妈是怎样夸儿子的？（个别读３次，及时评价。）

（不是一般的好听，是非常好听，课文中用的词语是：好听极了。）

带着你的自豪、骄傲，男同学，夸夸你的儿子（男生读），女同学，也来自豪地赞一赞。（女生读）

⑶ 第三个妈妈：

当前两个妈妈在自豪地夸自己的儿子时，另一个妈妈却是怎样？

（什么也没说）

老师问：你怎么不说说你的儿子啊？

（课件出示第三个妈妈说的话：“没有什么特别的”）

学生读她说的话，这位妈妈说得真平静啊，她的儿子真的没有什么特别吗？在稍后的学习中，我们会去见见这位儿子，看是否真的像妈妈说的那样。

４、看看，这就是三个妈妈眼中的三个儿子：

（师指着板书，引领学生读）

一个儿子──既聪明又有力气；

又一个儿子──唱起歌来好听极了；

另一个儿子──没有什么特别的。

５、分角色读课文１～６自然段：

这三个妈妈谈起自己的儿子，都有不同的特点，下面，在四人小组里由组长协调，分角色朗读课文的１～６自然段。

６、全班分角色读。

（通过各种形式的读，品读感受三位妈妈对自己儿子的自豪，了解妈妈眼中三个儿子的特长，在读中感受，带着感受再读，读出对妈妈心情的体会。老师的范读很有必要，会起到一个很好的抛砖引玉的作用，引领着学生读得更好。）

四、 亲身尝试，体验妈妈们的辛苦

１、说着说着，妈妈们已经打好了水，拎着水桶往家走了，老爷爷跟在后面慢慢走着。（课件出图）妈妈们拎着水走，是怎样的？

（学生看图说话，观察妈妈的动作）

２、从妈妈们擦汗、捶背的动作中可以看出，她们提的水──太重了（课件出第八自然段）请同学们默读课文第八自然段，用“—”划出能感受到水很重的词语。

３、汇报：

（课件中相应的词语变红）

为什么从这些词语中感受到水很重？

学生在汇报的时候说出理由：

可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸。

４、老师引读这段。

５、（课件出示比较句子）老师这里还有一个句子，一起来读读：

你从哪个句子更能感受到水很重？

学生品词，朗读。

让我们一起来读，感受这桶水的重。

６、对啊，这桶水多重啊，请同学们自己再轻声读这句，除了感受到水很重，你还感受到什么？

学生谈感受朗读（妈妈很辛苦）从那些词语感受到妈妈的辛苦？

（引导学生抓住词语“可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸”进一步谈感受） ７、请一位妈妈上来现场演绎一下拎水桶。

（学生上来拎水走几步）有什么感觉？（很重）如果让你把这桶沉甸甸的水拎回家，你会怎样？

（很累）

８、我们只是走几步就已经开始感觉到辛苦了，那三个妈妈要一直把水拎回家，她们会多累啊：

（看图）师引读：看，三个妈妈走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。 ９、是啊，这水太重，妈妈已经累得快拎不动了，如果你就是其中的一个妈妈，这时，你最希望的是什么？

（有人来帮我）

１０、是啊，如果这时有人来帮帮妈妈，那该多好啊！正在这时，迎面跑来了三个孩子，是谁？（她们的儿子）她们的儿子一个是怎样做的？一个是怎样做的？另一个又是怎样做的？我们下节课继续来了解。

板书：

23、三个儿子

一个儿子──既聪明又有力气；

又一个儿子──唱起歌来好听极了；

另一个儿子──没有什么特别的。

第二篇：三个儿子教学设计

《三个儿子》教学设计

一、 导入新课，学习生字。

（课前生背诵《游子吟》）

师：小朋友，请看老师写的是（板书：儿子。生齐读）儿子，这两个字在每一位妈妈的心里都是那么的神圣。可是，妈妈这俩个字，在做儿子的心里又是怎么样的呢？今天我们来学习一个很有趣的故事《三个儿子》（板书：三个）请大家把课题齐读一遍。

师：小朋友请打开书，轻声读读这个故事，要求把字音读准，把句子读通。读完故事后再把生字连词多读几遍。（生自由轻声读课文、生字词）

师：请大家翻到课本第106页的“我会认”。同桌互相把生字表里的生字读给对方听一听。读对了，奖励他一个大拇指；读错了，请你帮帮他。（同桌检查生字）

师：我看到很多小朋友都得到了同桌奖励的大拇指。瞧！文中的生词宝宝也急着和你们交朋友呢，你们能把它们都读对吗？（点击课件，出现插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上） 生：水桶

师：对。还有个词语宝宝很调皮，藏在水桶里了。（点击课件，“拎”自桶内缓缓上升。指导学生读准字音：没有后鼻音）

师：来，我们请位小朋友做一做“拎”的动作。对，这个动作就叫“拎”。除了拎水桶还可以

拎什么呢？课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小朋友发现了？

生：提

师：一下子找到了，课文读得很熟啊！“提”“拎”都离不开手，所以俩个字都是——提手旁。 师：再看它是谁？（点击课件，“沉甸甸”从水桶里溢出来随后慢慢落下来。）（喊错它的名字啦！指导读好“甸”的变调，生个别读，齐读。）

师：难度加大了，一下子来了三个词语宝宝，你们还会读吗？（点击课件，从水桶里呈放射状迅速出现“嗓子”“胳膊”“晃荡”，指名读）

师：非常好，三个词语都是轻声词，我们再来读一读。（生再读）

师：中间这个词读——胳膊

师：拍拍你的胳膊。看看这俩个字，你发现了什么？

师：月字旁在过去又叫肉字旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和什么有关系？ 生：和身体有关系

师：对，想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系?

生：脸、肚、脑、腿、脚、、、、、、、

师：这些字都和我们身体有关。

师：再看“晃荡”这个词，谁知道“晃荡”什么意思？

生：水晃来晃去，一不小心就会泼出来。

师：对，这就叫晃荡。（生齐读）

师：“晃荡”这俩个字都是上下结构，拿出小手跟老师一起写写“荡”字，荡字上面的草字头要写得宽一些，盖住下面的三点水，不要写成左右结构。第四笔是横折折折钩，要一笔写成。现在拿起笔来写一遍吧！（生写字，师巡视指导，提醒学生注意写字的姿势，写完后与范字对照，再改一改，这样，字会写得越来越漂亮）

师：再来读读这些生词把。（整体出示词语，生齐读）

师：看来，你们已经和这些词语宝宝交上朋友了。听说小朋友这么聪明，有俩个带有生字的句子也来了，有信心读好它吗？

（出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。）

师：谁来试读。

师：“既。。。又。。。”在这就是——

生：又聪明又有力气的意思。

师：既聪明又有力的男生读一读，女生也来挑战。

（出示：水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（指名读，全班学着他读）

二、朗读课文，整体感悟。

师：小朋友们读对了所有的词语和句子，你们真厉害！把它们再送到课文中去，你们还能读好吗？边读边想：这个故事讲了一件什么事？

生：。。。。（零散地汇报）

师：你知道了。。。

师：还有没有补充？

师：你读懂了。。

师：还有谁想说

师：这是你从这篇文章知道的

师：故事说在打水的时候，有俩个妈妈夸自己的儿子，另一个妈妈说自己的儿子—(生说:没什么特别的地方)。当妈妈们拎着很重的—（水桶）时，只有一个孩子帮妈妈——（提水）。 师：小朋友说得真好。课文就是讲了这样一件事。这个故事不仅有趣，还告诉了我们一个道理呢。到底是什么？我们一起到书中去寻找答案吧！

三、指导朗读 读懂文本

（一）板块一，学习2-6小节

1、（1）师：请小朋友默读课文1-6自然段，并画出三个妈妈说的话，然后再轻声读一读，想一想，妈妈们会用怎样的语气说？同桌互相读一读（生划，师巡视）

师：听你们读书真是一种享受。那么谁来说说第一个妈妈是怎么夸自己的儿子的，你来学着妈妈的样子夸一夸。一生读，比较平淡。

（课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

师：他的儿子有什么优点？

师：哦,我们一起写下吧.(板书:聪明有力)

师：谁能读出儿子的优点呢.

生：读得很有感情

师：哎呀，你很懂得妈妈的心！同学们你能不能也读出对儿子的爱,把你自豪的表情写在脸上。（同桌互读）

师：谁来读读看，大家仔细听，你听出了什么？

生读

生评价：我听出了这个妈妈在夸自己的孩子，但分量不够。

师：你来夸一夸，行吗？

生读

生评：我听出了这个妈妈觉得自己的儿子是最棒的。

师:真是一个得意的妈妈，请你们学着他的样子夸一夸。（全班齐读）

（2）师:可是另一位妈妈不甘示弱,她是怎么说自己的儿子呢？

师: 你来夸一夸. （出示课件：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

师:噢,你读得可高兴了,如果你有一个这样的儿子是什么心情呢?

生:高兴

生:骄傲、得意的样子.

师:每个妈妈的的心情都不一样，那请你们带着自己的感受读一读!生自读体会。

师:听听，你们的声音里都偷着骄傲。多棒的儿子！咱们都来夸一夸。（男生夸一夸，女生再夸一夸。全班一起夸一夸。）

师:听出来了她的儿子会唱歌,而且不是一般的好听是——

生:好听极了！ (生齐说老师板书：好听极了)

(3)师:这两个妈妈都为儿子感到自豪，那第三个妈妈呢？

生：（指俩位学生读）（ 出示课件：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”） 师:听出来了，这位妈妈很谦虚。(板书:没什么特别)（全班读）

(二)学习8──11自然段。

1、师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的呢？默读9-11段用波浪线画出来每个孩子的做法。

生默读画线。

师:那个聪明有力的儿子他是怎么做?请你（指名读）（板书：翻跟头),你能不能读出来他翻跟头的样子。(一生读)

师：多轻快呀!那个唱歌好听极了的孩子他在干什么?（一生读。）（板书：唱歌）

师:还有谁读?读得他美妙的歌声。

师:真好,你们都学他读一读这句话。

师:那个在妈妈口中没什么特别的孩子呢,他怎么做的?请你读。（出示课件：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）

师：通过你的读，我看见了一个懂事的孩子。（板书：提水桶）（全班齐读）

师：（出示课件：一个?一个?另一个?）引读——是啊，这三个孩子一个?一个?另一个?；师：（出示课件：一个?一个?另一个?）瞧，用上一个一个另一个三个词把三个孩子的表现说得清楚有序，那你能不能模仿课文的样子也来写一写这样的句子？（指名俩三个回答） 生：一个孩子在拖地，一个孩子在浇花，另一个孩子在洗碗。

师：声音响亮，课堂上你的声音最美妙。

生说：下课了，一个小朋友在跑步，一个小朋友在做游戏，另一个小朋友在跳绳。 师：太棒了，老师送你一个大拇指！

生：清晨森林中的鸟儿一只在叽叽喳喳的唱歌，一只在梳理羽毛，另一只在树丛中捉虫子。 师：太好了，真有想象力。

师：作者用上一个“一个一个另一个”把三个孩子的表现写得清晰明了，你们最喜欢第几个儿子的做法？一起说——

生：第三个。

3、师：出示课件：第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里的水桶。这是怎样的一桶水？ 生：沉甸甸。

师：沉甸甸是什么意思？追问

生：就是很沉，很重。

师：有多沉，有多重？请你读课文找到有关的词。

生自由读、圈

生：她们提得胳膊都痛了，腰也酸了。

师做动作

生：还有走走停停

师：是啊，太重了才会走三步歇两步。

生：水直晃荡，说明很满。

师：突出了这些词语你感受到这桶水的重量！（出示课件：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（生自由练读；一二组告诉三四组这桶水有多重，三四组告诉我这桶水有多重！）。

师：假如你是拎着这么重的水桶，这时你会想什么？

生：我真希望有人来帮我一起拎，我就不会腰酸背痛了。

师：真棒，一读就读懂了妈妈的心声。

（结合板书——回顾）：妈妈多么希望儿子能帮她提水可是那个聪明有力的儿子只顾自己--翻跟头（学生说），那个唱歌极好的孩子只顾--唱歌，唯独这个在妈妈口中没什么特别的儿子--帮妈妈提水。

师：他看到了妈妈的劳累，他这样做——引读孩子的做法。（出示课件：他跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）只有他听到了妈妈的心声，感受到了妈妈的辛苦，它这样做——-引读孩子的做法。

师：假如是你你会这样做吗？你是怎么想的？（指名俩三个孩子回答）

生：妈妈提那么重的水应该很累了，我应该帮妈妈。

师：真是懂事的孩子！是啊，你心疼妈妈了！真是妈妈的好儿子！这是一份贴心的爱！ 师：请把掌声送给这些同学还有懂事的你们。

四、释疑解难 升华主题

师：是的。这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说----（齐读老爷爷的话）。课文学到这儿，刚才同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，现在在你心里有答案了吗？ 生：有了。

师：现在你还觉得这个儿子没什么特别吗？生摇头。（师擦去板书没什么特别。）

师：你觉得他有什么特别的优点？

生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就帮父母。（出示课件：孝敬父母）

师：是啊，他很懂事，他有一颗善良的爱心，有一颗善解人意的心，有一颗体谅父母的孝心。（板书：孝敬父母，板画一颗心。）

师：孩子们，第三个孝敬父母，那你们呢？作为一名小学生，你又是怎么孝敬自己的家长？ 生：在妈妈累了一天下班回来给妈妈递上拖鞋，孝敬父母就是妈妈安静休息的时候不打扰，

孝敬父母就是爸爸满头大汗在烈日下干活时给爸爸拿毛巾擦汗。

师：咱们一起看看，这些懂事的小朋友（音乐响起，观看图片）

师：(音乐继续)虽然是一件件小事，却折射出了孩子们孝敬父母的心，孝敬父母是我们中华民族的传统美德，三字经中有这么一句话：为人子，方少时，孝于亲，所当执。（出示课件：为人子，方少时，孝于亲，所当执）作为儿女的我们，从小就应当懂得孝敬父母，这是每个做儿女应当做的。让我们把这句话齐读一遍——

五、指导书写

师：今天老师还有一个字要送给大家就是——聪（齐读）。

师:这个字怎么写呀?

生：左右结构，耳要瘦，横变成提。

师：真会观察！来伸出手我们一起写。左窄右宽，右部“耳”写窄长，下横要改为提。左边一个耳朵，学会倾听，右部是“总”，上面的点、撇是眼睛，会观察；中间一张口会表达；还要学会用心思考。这样的孩子就是聪明的孩子！（生练写，师巡视）

六、总结与生活延伸

师：同学们，儿子这俩个字在妈妈的心里是那么神圣。妈妈这俩个字，在我们做儿子的心里更是伟大的。让我们记住“为人子，方少时，孝于亲，所当执”大家都来做孝敬父母的好孩子吧！小故事，大道理，有收获吗？下节课，我们继续读书、表演、学生字、下课。 板书：

三个儿子

聪明有力翻跟头

好听极了唱歌

?孝敬父母提水桶

第三篇：三个儿子教学设计

《三个儿子》第二课时

铁路坝小学王盈颖

一、复习导入

1.检查识字情况——开火车读词语、齐读。相机正音：沉甸甸，在此读作一声

2、师：真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？

（学生自由表达）

3、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）

4、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

1、三个妈妈分别是怎么评价自己的孩子的，请你仔细默读课文，用横线划出三个妈妈评价自己孩子的话。

2、指名朗读三个妈妈的话。

3、师：就当是你的妈妈在表扬你，试着读出妈妈的感情来。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）

三、朗读交流，发现阅读乐趣。

交流一：

（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）（指名生读）

1、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

预设（生1：我在想，我的孩子真了不起。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！生3：我为我的孩子感到骄傲！）

2、交流提高：

师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（学生练读） 师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

交流二：

（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）

2、朗读、评价。师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

3、自由练读，感悟提高。

三：（出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）

1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

2、什么叫做“没有什么特别的地方”？

3.这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

4、你能用你的朗读来表现吗？

四、自主发现，从细小见真情。

1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8自然段，想一想，你有什么发现。

2、交流反馈：

师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？

(1)完成填空。

一桶水可重了!水______，三个妈妈_____，胳膊都了_____，腰也了______。

(2) 你从填上的词语中体会到什么? (水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

(3) 假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙??)

你能用朗读来表现出水的重吗？

3、朗读提高。

4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？

请你去读读书，用横线划出三个儿子的做法。

5.指名回答。

6.朗读三个句子，体味“一个??一个??另一个”的用法。

你能试着用“一个??一个??另一个”说话吗？

师：下课铃响了，同学们都争先恐后地跑向操场，一个同学??一个同学??另一个同学??（生自由说话）

你还能用“一只??一只??另一只”说话吗？

例：卡罗尔家的小猫真是太可爱了，一只??一只??另一只??

例：公园里的荷花池中的荷花都开放了，一朵??一朵??另一朵??

五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。

师：小朋友们，看了这三个孩子的表现，你喜欢哪个孩子？为什么？

（学生自由交流，答案多种多样。）

预设：

1：我喜欢第一个孩子，因为他力气很大；

2：我喜欢第二个孩子，他的歌声真好听，能让妈妈开心；

3：我喜欢第三个孩子，他虽然没什么特别的地方，但他能够在妈妈最需要帮助的时候帮妈妈提水。

六、指明中心，升华主题。

1、奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

2、全班参与讨论。提炼出中心：用行动孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。完成填空。 “三个儿子?”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个 用行动孝敬父母的孩子。”

3.你想对前两个儿子说些什么吗？给他们提提建议，让他们也成为好孩子。（生自由谈话）

七、提出要求，付诸行动

1.师：第三个儿子的行为使老师不禁想起了我们先前学过的《三字经》：为人子，方少时，亲师友，习礼仪。香九龄，能温席，孝于亲，所当执。（齐读）

2.介绍《黄香温席》的故事。黄香，东汉人，少年时就善于写文章，当时的人称颂他：“天下无双，江夏黄香。”但黄香最难能可贵的 ，还是他很小就知道孝敬父亲。黄香9岁时母亲就去世了。冬夜，天气寒冷。黄香就先钻到父亲的被窝里，趟一会儿才回到自己的床上睡觉。夏天，夜里很热，黄香就手执蒲扇，对着父亲的枕席使劲扇着。

《卧冰求鲤》：晋朝王祥对待自己的后母依然像对亲身母亲一样，在冬天为继母捕捉新鲜鱼。这个卧冰求鲤的故事被推为“二十四孝”之首，影响十分深远。

2.师：学了这篇文章，你有什么想对爸爸妈妈说吗？

生：从今天起，我要做__________。

师：那么，心动不如行动吧，其实，孝敬父母并不困难，（音乐起）就像此时我们听到的音乐，是来自著名钢琴家理查德克里德曼的《给妈妈的信》，把他对母亲的爱融入到音乐中。

就像第三个儿子一样——（齐读）孝敬父母就是提一桶水这么简单。说话训练：联系图片回答——

孝敬父母就是炎热的夏天里妈妈看书的时候，??（为妈妈扇扇子??）

孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，??（为妈妈递上一杯热茶??） 孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候，晚上??

孝敬父母就是在妈妈的节日里，??

孝敬父母就是在妈妈做饭的时候，??

孝敬父母就是吃过晚饭后，??

孝敬父母就是妈妈坐在沙发上休息的时候，??

孝敬父母就是在妈妈生病的时候,??

孝敬父母就是在爸爸满头大汗的时候，??

孝敬父母就是当妈妈买回你爱吃的水果时，??

孝敬父母更是在妈妈熟睡的时候??

3.让我们一起大声对爸爸妈妈说出：

妈妈，我爱您！爸爸，我爱您！爸爸妈妈，我爱你们！

板书设计：23.三个儿子

1.聪明、有力气翻跟头

2.好嗓子唱歌

3.没有什么特别的提水

用实际行动孝顺父母

第四篇：三个儿子教学设计

23、教学设计：三个儿子

恒涛双语周升芳

一、教学目标：

⒈会识“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。

⒉朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。

3．分角色读课文，并演一演。

二、教学准备：

小黑板，板书：

līntǒnɡjìɡē bohuànɡdànɡ

拎着水桶既然胳 膊晃荡

chén diāndiàntòngsǎnɡ

沉甸 甸 (甸)痛了嗓 子

三、教学过程：

（一）唱《世上只有妈妈好》，引出课题：

师：今天，老师要和大家学习一篇关于孩子与母亲的课文，题目叫《三个儿子》，请同学们伸出小手与我一起写课题。

（二）板书课题，齐读课题，质疑：

读了课题，你想知道什么？（指生回答）

（三）初读课文：

师：同学们想知道的答案都在书中，请打开书 页，自己初读感悟，别忘了要求（指生说）：

（1） 不添字不漏字。

（2） 遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

（四）学习生词：

师：课文中的生字词就是拦路虎，它们拦着我们读书不通顺，我们要消灭它们，有信心吗？

1、 出示小黑板，先让学生试着拼读一下。

2、 指生拼读。

3、 范读。

4、 小老师领读。

去掉拼音再试一下：

5、 开火车读。

6、 同位检查一下。

7、 指生读。

师：这些拦路虎消灭了，你们读课文一定非常顺利，试着读一读。 （拿起笔分自然段，指生每人一段读课文，随时指点纠正错误，让学生指点或教读）

同学们读得这么起劲，老师也想读一读。老师读到哪你就看到哪，别人用嘴读，你要用心读。一会儿请同学们评价一下。

老师读得怎么样？谁来评价一下。

学着老师的样子再读一遍。

下面我们做课中操放松一下：准备好了吗？拍手——一二，左腕花；三四，右腕花；五六，拍拍肩；七八，拍拍腿；九十，坐坐好！

（四）精读课文：

师：同学们刚才做了课中操更有精神了，请捧起书——谁想读第一自然段？（指生读）

三个妈妈在干什么？一位老爷爷在干什么？

三个妈妈是怎么评价自己的孩子的？他们的孩子有什么本领？谁来读二三四自然段？

那两个夸了孩子的妈妈对这位没夸孩子的妈妈说的什么？齐读。 那这位妈妈是这么回答的呢？谁来读——是呀，这位妈妈的孩子力气不大，又不会唱歌，没有什么可夸耀的，可他的孩子就没有优点吗？

齐读七八自然段——三个妈妈拎着水桶要回家，水桶可重了，水直晃荡，三位妈妈走走停停，胳膊痛了，腰也酸了，妈妈真辛苦呀！接着会发生什么情景呢？

哪个小组想读九、十、十一自然段？（指四组或五组）

一位妈妈很为三个儿子自豪，他想让老爷爷评价一下这三个儿子，谁来读第十二自然段？那老爷爷是这么说的呢？齐读最后一个自然段。

质疑：难道老爷爷真的没看到翻跟斗和唱歌的孩子吗？他为什么说只看到一个儿子？（小组讨论一下）谁代表小组回答这个问题？（因为只有一个儿子体谅妈妈、帮助妈妈。）

小结：每一个妈妈呀都为自己的孩子骄傲，如果自己的孩子有一点本事、本领，那妈妈就高兴得不得了。其实，我们每一个人，不光要有本领，还要有孝心，俗话说：“百事孝为先”。我们也学过三字经，有一句是：“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”一个人只有对自己的父母有孝心，长大了才能成为一个对社会负责任的好公民。

（五）拓展活动：

你在生活中，帮父母干过什么事情?

（同位讨论一下，指生发言）

用：一个——一个(在好范 文 网搜索更多的文章：www.91exam.org)——另一个，练习句式，指生说。

（六）作业：

课后把这个有趣的故事讲给同伴或自己的妈妈听一听。

第五篇：三个儿子教学设计

《三个儿子》教学设计

新安街道担山小学 刘爱芳

一、教材分析：

《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。

二、教学方法：

1、信息收集法2、谈话激趣法3、体验教学法4、读书指导法 　

三、教学目标：

1、方法性目标：

　　根据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。

2、情感性目标：

　　通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

3、能力性目标：

　　以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。　　本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。

四、教学重难点：

1、正确朗读课文，从中感受妈妈对儿子的爱。

2、理解老爷爷话语中的深刻含义。

五、教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、我们曾经学过一首古诗叫《游子吟》，哪位同学愿意背一遍给大家听？（请一学生有感情地背诵）

2、“谁言寸草心，报得三春晖。”这首千古传颂的古诗让我们深深地体会到母爱的??（学生齐答）。

3、今天，老师请来了三位妈妈和她们的三个儿子，让我们看一

看妈妈对儿子又是一份怎样的爱。

4、板书课题：《三个儿子》

二、自读自悟，整体感知。

1、初读课文，了解大意。

（1）师：母爱是世间最伟大的力量。没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（狄更斯）

文中的三位妈妈，她们眼中的儿子又是怎样的呢？让我们马上翻开书本，去找一找，画一画，读一读，用心感受一下。（学生以自己喜欢的方式读课文，并强调遇到不认识的字怎么办？）

（2）简要说说：在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？

2、再读课文，提高认知。

（1）怎样能把妈妈的话读得更有味道，下面听老师来读课文！（师范读）

（2）刚才听了老师读课文，感觉三位妈妈说话的语气相同吗？ 学生自由说后，师小结：第一、第二个孩子的妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。最后一个妈妈说话时是比较平淡，读时语调平稳。

（3）象老师这样读读吧！

生自由练习再读文。

3、三读课文，感悟情感。

（1）课件出示第一个妈妈的话

请几位同学读一读，师相机指导朗读。（得意的语气）

师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气??”

生齐读。

（2）课件出示第二个妈妈的话

师：第二个妈妈的话，谁来读？

生读，师随机指导朗读。（得意的语气）

师：我听出来了，你们读出了妈妈骄傲的语气。

（自己的孩子永远都是妈妈眼中最出色的一个人，谈起自己的孩子总是那么的洋洋得意。但是??）

（3）课件出示第三个妈妈的话

师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！

请个别学生以平淡的语气读一读，师随机指导朗读。

（4）刚才大家用不同的语气读出三位妈妈的话。在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？示：（生汇报）

一个 既聪明又有力气的儿子

一个唱歌好听的儿子

另一个没有什么特别的儿子

三、探究课文，精讲课文。

1、质疑：同学们，你们看到了几个孩子？（3个）可老爷爷却说了一句奇怪的话。

齐读：“不对吧，我可只看见一个儿子。”

老爷爷为什么说他只看见了一个儿子？让我们一起看看发生什么事？

示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反复读）

（1）你想说什么？

（2）你猜想一下妈妈们此时心里会想什么？

（3）如果你是其中一位妈妈的孩子，你会怎么做？

2、但是文中的三个儿子看见“妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他们又是怎么做的？学生同桌间一起读一读，找一找，说一说。

汇报：一个的儿子

一个的儿子

另一个的儿子

3、第三个儿子“接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”时，你觉得当时他正想着什么？你有什么话想对他说说吗？

4、此刻，你又有什么话想对第一、二个儿子说吗？

5、所以，老爷爷说（生齐读：“不对吧，我可只看见一个儿子”）。 老爷爷看到的是哪个儿子？（一生答：第三个儿子）

因为这是一个的儿子（请个别学生说）

6、小结：一个懂得孝顺、体贴妈妈的儿子，才是真正的儿子。 在这个世界上，我们永远需要报答最美好的人，这就是母亲。??（前苏联）奥斯特洛夫斯。

我们也是一样，只有在平时的日常生活中懂得孝顺、体贴自己妈妈，才可以称得上是一个真正的好孩子。你们愿意做这样的一个好孩子吗？

7、你曾为妈妈做过什么力所能及的事吗？

四、课外延伸，深化主题。

1、三字经里也有“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，体贴自己父母的才是好孩子。从古到今，也有许多这样的故事。

2、鼓励阅读。出示两篇小故事：《卧冰求鲤》、《黄香扇把温席》。

五、个性练习，作业布置

在临近的母亲节，为妈妈设计一张心意卡，把你想对她说的话写进里面。

板书设计：

23 三个儿子

既聪明又有力气没什么特别

唱歌好听孝顺、体贴母亲——真正的儿子

六、教学反思：

在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

当然，在教学中也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，教师的角色需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。

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教学设计优秀范文3

“六环”教学英语学科学案设计-教学设计-教学资源

“六环”教学英语学科学案设计

桐梓四中“六环”教学英语学科学案设计

Unit 4 Where’s my backpack?

Section B

设计人：金淑华 审阅： 审核： 使用者： 使用时间：

学习目标：

1、同学们要掌握英语中疑问句及其回答的用法。

2、掌握英语中各种空间关系、位置关系的表述。

3、学会用英语描述房间内的物品。

4、知识结构体系

类 别

课标要求掌握的内容

必备单词

名词:math, video, tape, hat, thing, mom, floor, room, desk 动词：take, bring, need 情态动词:can 介词：to 形容词：some 缩略词：CD, TV

经典句型

Please take these things to your sister.

Can you bring some things to school?

Here is my room.

重点语法

介词to, on, in, 的用法。

自主学习：

1、 背诵并默写单词Page102（从math到desk）

2、 阅读课本Page23 3a的短信，然后在右边的图中画出信中提到的物品。

3、 先看左边的讲解后，完成《课时达标》Page 21,Page22上的助学练习。

4、 背诵本单元的句型。（Page20 Grammar Focus）

合作探究：

任务一：两人一组，学生A读1a中的词语，学生B在图中找它们的编号，最先完成的小组获胜。

任务二：课本Page22 1c, 关上书,两人一组问答1a图中物品所在的位置。

任务三：阅读3b,看图填空。学写便条，请你的朋友从你房间取几样东西。说清楚这些东西所在的位置。

任务四：画出自己理想的房间，然后用英语向同伴描述出来。

展示质疑：

活动一：课本Page22 1b, 关上书各组抽一名学生到黑板前写出1a图中Tommy的房间中物品，写的又快又多的获胜。

活动二：听课本Page22上2a的录音，找出Tommy想要的房间里的东西。并把这些东西所在的位置记录下来，抽同学向全班汇报。

活动三：找出3a中的“祈使句”和“物+to+地点”的句子。

拓展深化：

1、在英语中表示命令或请求的句子为祈使句。祈使句常由动词原形开头，省略主语you。有时为了表示客气可在句首或句尾加please。please放在句尾时，要用逗号隔开。如：Please stand up请起立。Sit down, please. 请坐下。

2．Can you bring some things to school? 你能将一些东西拿到学校来吗？

（1）can为情态动词，意为“能，会”，表示说话人的情感、态度和能力，不能单独作谓语，只能和实义动词一起构成谓语，且没有人称和数的变化，后面接动词原形。He can take me to Beijing.他能带我去北京。有情态动词的句子，在变成一般疑问句时，要把情态动词提前；变否定句时在情态动词后加not。Can you see the ball under the chair?你能看到椅子下的那个球吗？I can’t see the ball.我看不见那个球。另外，Can you /I…？（你/我能……吗？）也是一种客气、礼貌地征询对方许可的句型。如：Can I have a look at your picture? 我可以看一下你的照片吗？

（2）句中的some是形容词，译为“一些”，可以修饰可数名词也可以修饰不可数名词。有同义词any。some一般用于肯定句中，any用于疑问句或否定句中。但是，表示邀请别人或向别人提出要求时，为了得到肯定回答，在一般疑问句中可用some。如：Would you like some fish? 你想吃鱼吗？Can you give me some apples? 你能给我些苹果吗？

3、口语交际（谈论位置关系）的常用表示方式。朗读并翻译以下句子。

⑴Where is Lucy’s coat? It’s on the desk .

 

⑵Where are her balls? They are behind the chair.

 

⑶Is the broom under the window?

 

⑷Is Shenzhen near Taiwan or Hong Kong? It’s near Hong Kong.

 

⑸Is Zunyi in Sichuan? No, it’s in Guizhou.

 

（6）The notebook is next to the baseball under the bed.

 

4、完成课本Page 24 自我检测

反思与评价

1、小组评改《课时达标》上Page21，Page22上的助学练习，讨论解答错题。

2、英语学习形成性评价表：

家长

评价

听录音

（时间）

大声朗读

（时间）

家庭作业

是否完成

 

签名

意见或

建议

分钟

分钟

小组

评价

自主学习

情况

合作探究

表现

课堂展示

自我

评价

Great

(我真棒）

Good

(我还行）

Come on

(还需努力）

 

教师

评价

课堂表现

作业情况

朗读背诵情况

 

  

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教学设计优秀范文4

独立自主的和平外交 教学设计-教学设计-教学资源
  

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教学设计优秀范文5

如何写日记教学设计-素材及写作指导-实用范文

如何写日记教学设计

如何写日记教学设计

宁陵二实小 张富英

[学习目标]：

1、通过掌握日记的格式，养成勤写日记的好习惯。

2、能知道日记的重要性及内容的广泛性。

3、通过掌握写日记的方法、口诀，运用学过的修辞手法及描写方法写日记。

4、能写一则简单的日记，把事情经过写清楚。

[学习重点、难点]

重点：记生活中一件有意思的事。

难点：能表达自己的真情实感。

[课前准备]

日记两篇

学习过程：

课前谈话

师生进行自我介绍，激发学生的学习积极性。

亲爱的同学们，你们好！首先让我们一起来玩个游戏，伸出你的左手，再伸出你的右手，两手合拢拍一拍，让我们以最热烈的掌声欢迎到校听课的老师们。

今天老师很高兴能认识在座的各位同学们，也很开心能和大家一起度过这有意义的一个小时，大家看（出示小礼物，激发学生学习积极性），如果谁上课认真、勤动手动脑、积极思考问题、举手发言，张老师就会奖给他一张小贴画，你们说好不好？现在，就让我们一起走进知识的殿堂，用手中的笔来描绘我们美好的生活吧！

一、从学生的生活中、回忆中导入课题。

1、生活中，我们每个人每天都会经历很多令我们高兴的、难过的、伤心的、有趣的、快乐的事情，在你的记忆中，这两天印象最深的是什么事呢？（教师启发，同学们自由发言，并给发言的同学奖励一张小贴画）

2、同学们都说得很棒，可是有谁记得自己三四年级发生过的事呢？你们有没有想过，随着时间一天天过去，我们一天天长大，同学们你们刚才说的很多有趣的事，也会慢慢地被我们忘掉，那多么可惜啊！为了永远记住这些有趣的事，老师今天就教同学们一种好方法——写日记。（板书课题）

二、新授写日记的方法、要领。

1、什么是日记呢？

学生自由回答，教师小结：日记就是天天记录自己生活中值得写下来的东西。

2、怎样写日记呢？

（1）书写要认真，格式要正确。（教师边讲边示范）

a、在首行居中写上年、月、日、星期几、天气情况。

b、从第二行开始，先空两格，然后开始写日记的正文。

（2）日记是你自己记事，都是以第一人称“我”来写的。

教师举例，学生学说。（奖励小贴画）

（3）日记一般以记当天发生的事为主要内容，它必须是真实的，不可以虚构，胡编乱造。一天发生的事有很多，有哪些事是同学们每天都要做的呢？（睡觉、吃饭、做作业、上学、放学等等）如果我们每天都把这些事写一遍，你们觉得烦不烦啊？那我们要记些什么好呢？（学生自由发言，奖励小贴画）

教师小结：我们要有选择性地写，写自己觉得特别一点的事，每天记一件事就可以了。下面，就让我们一起来听听“王小明”写的日记吧！（出示手指玩偶，吸引学生注意力）

三、“王小明”范读日记一篇。自己日记一篇

引导学生写日记知道，写日记不在乎事情记得多，只要写清楚一件事就行了。

四、回忆写日记的格式，练习写一篇今天的日记。（教师巡视指导）

这篇日记写什么内容，教师要重点引导。

五、学生互相交流。

六、全班交流，教师给予点评、肯定。（奖励小贴画）

七、总结本节课的情况，提出希望。

教师小结：请同学们以后多注意观察你周围的人、物、事，认真去思考，了解生活的意义，丰富自己的知识，扩大自己的见闻，这样写日记就容易多了，大家可别忘了，日记是要天天记的哦！最后，祝同学们每天都有新发现，每天写出好日记。

 

  

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教学设计优秀范文6

草虫的村落教学设计(精选多篇)-教学设计-教学资源

草虫的村落教学设计(精选多篇)

目录

第一篇：草虫的村落教学设计第二篇：《草虫的村落》教学设计第三篇：《草虫的村落》教学设计第四篇：《草虫的村落》教学设计第五篇：《草虫的村落》教学设计更多相关范文

正文第一篇：草虫的村落教学设计草虫的村落

【课前活动】

猜成语：与“牛”有关的成语——九牛一毛，九牛二虎，牛气冲天，对牛弹琴等

【课堂设计】

一、直接揭题

师：同学们，我们共同携手一起走进台湾作家郭枫先生的优美散文──（指板书）齐读课题。

二、汇报预习

师：同学们课前都预习了课文，谁来读读这些生字词？出示生字词。（认读，识记，强化）

师：请同学们再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么？ 真是英雄所见略同。好，同学们，我们一起来看看这句话。 （课件出示：我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）

师：你能把他说完整吗？

课件：我目光追随着爬行的小虫，（在草虫的村落里）作了一次奇异的游历。

三、深入学习

1、引导质疑

师：同学们，作者在游历的前前后后，还写了这样三段话──

（课件出示：1 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

2我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！

3我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）

师：谁敢自告奋勇地读一读。请你！我请其他同学们一边听，一边想，看看这三段话会不会使你产生些什么疑问？

师：我读到这里的时候，跟你有同样的问题。作者为什么一次又一次地来到田野里？他又为什么在田野里一呆就是一个下午？他又为什么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步？看来，就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。

2、点出主题

那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？ （课件出示：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？）

3、教师渲染情境

师：迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏 1

的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小??

此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。 （课件出示课文第3自然段）

4、畅谈感受

师：同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗？你感受到了什么？说一说。

师：真好。那就让我们紧紧地跟着这只黑甲虫，自由地，有滋有味地把这个自然段读一读。自己读自己的。 生：（自由读第3自然段）

5、处理重点词，理解“游侠”

a抓住“傲然”“左冲右撞”理解勇敢

师：同学们，她的这段话读得非常精彩！尤其在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候，真的让我比较清晰地感受到了游侠的形象。下面，我请大家一起来读。我想，这个游侠的形象一定会更加清晰。来，“我想”，齐──（师生一起读：我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。）

师：“傲然”什么意思？

师：同学们，大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢？你在树丛中走过路吗？带着这种经验想一想。

师：看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易！文中还就有一个词告诉我们他是不容易的，哪个词？ 终于。

师：好，同学们，我们把体会出的这么多感觉一起放到这段话中，再来有滋有味地读读这段话。“我想”，齐─

师：真好听！同学们，她的朗读使你感觉到这只游侠怎么样？

师：好，带着这种感觉再来读读这段话。“我想”，齐──

b理解礼貌（热情）

师：同学们从读中流露出来的游侠不仅英勇，而且还很讲礼貌。同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢？ 师：同学们，刚才我们之间的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词？ 生：寒喧。师：这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？读读这段话，看看同学们能不能回答。（课件出示课文第4自然段） 生自由读这段话

师：谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？

师：好的。这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系？你们猜猜看。（妻子、妹妹弟弟，子女）

师：好。看来他们之间一定是亲人。可是，这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长地对视良久。嘿嘿，这真是有味道。你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？ 师：看来，在草虫的村落里蕴含着浓浓的亲情啊！（师板书：亲情） 师：这真是此时无声胜有声！千般情，万般意，尽含在这“意味深长地对视”中了。同学们，就带着这种理解我们再来读读这段话，“那只英勇的黑甲虫”，齐──生：（齐读）

师：同学们，当我们在草虫的村落里看到这游侠回家，亲人迎接的有趣场面时，我们会突然之间发现，读──

课件出示：原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少啊！）

6、理解其他（顺序可颠倒）

师：那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的五到八自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。 （学生默读5-8自然段，边读边勾画，边作批注。老师巡视。）

a智慧

生：我从第五自然段看出在小虫子的世界中蕴藏着很多智慧。因为第五自然段第一句话说，我看得出哪里是街道，哪里是小巷。可见他们的文明是多么发达呀。

你还从什么地方看出小虫子的世界中蕴藏着智慧？

分工不同、音乐??等

b友好（或团结、快乐）

蜥蜴一段

师：（指名一学生上黑板板书“友好”）刚才你说得很好，你能把这种友好的感觉读出来吗？其他同学注意听，看看你能不能从他的朗读中有所体会。

师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。

c艺术（音乐家一段）

（课件出示课文第6自然段：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。）

师：“灵泉”是什么，你了解吗？是有灵性的泉水。

师：对，是富有生命的，有灵性的。作者在这里把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉，这让我们感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？

师：我们常把自然界发出的声音称作天籁之音，意思是说自然界的声音是优美的，但是经过同学们的这般演绎，这种美就更浓了。此时此刻充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美。难怪他会发自内心地说，读──

师：你们语言的感觉非常好，我听得出来，你们“只有、才”把强调了一下，为什么要强调“只有、才”呢？

师：中国的语言真是具有极大的魅力，同学们刚才强调了“只有、才”，就把这句话句尾的感叹号的感觉也读出来了。这种美就显得更浓了。

d勤勉

 

师：说得非常好，在文中有一个词叫“勤勉”，谁能把虫子们这种“勤勉”的精神读出来。 （一学生朗读第7自然段）现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量是它们这么勤勉地奔忙呢？

四、小结

师：同学们，今天，我们和台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的──（引读板书）

浓浓的亲情。无穷的智慧，高雅的音乐，真诚的友好。令人敬佩的勤勉，

师：同学们，此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎么样的呢？

（课件出示：在我眼中，草虫的村落就是！）

师：同学们，草虫的村落就是一个和谐的世界。但是今天，我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法（板书省略号）。这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。想到这，我们应该明白，难怪作者会── （课件出示：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。） （齐读）

师：正是因为此，难怪作者会──

（课件出示：我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！）

（齐读）师：也正是因为此，难怪作者会说──

（课件出示：我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）（齐读）

师：好，同学们，今天我们的游历就要结束了，下一节课，我们再一起走进作者丰富的想象的世界，去感受作者独特的想象的思维。下课。

板书设计：草虫的村落

亲情 智慧 艺术友好 勤勉??

第二篇：《草虫的村落》教学设计3、《草虫的村落》教学设计

教学目标：

1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

教学重点：默读课文，把握文章内容。

教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。第一课时

一、提出学习目标

1、情境激趣导入

播放夏日虫鸣的声音。

交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

2、引导学生提出学习目标。

（1）自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确，难懂的字词和句子多读几遍。

（2）谈谈“草虫的村落”给你留下了怎样的印象。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

（3）默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从哪些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、这节课，我学会了“静谧、追随、俏丽、烘烤、音韵、演奏、勤勉、漫游”等词语。

明白了“左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语的意思。

2、我会用忽忽悠悠、行色匆匆等词语说一句话。

3、我会流利读课文（单独读、合作读、分自然段读等）。

4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示

1、谈谈对“草虫的村落”的印象。

（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

（2）作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

（3）作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

2、体会到作者的丰富想象和独特感受

（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

我从“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

我通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙呢？是生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的一段话。

2、小组展示自己仿写的一段话。

3、小组展示续写或扩写的内容。

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突

1、作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

2、课文为什么要以“草虫的村落”为题？

（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

第二课时

一、回顾课文内容

1．简单说一说课文的主要内容。

2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

二、品读课文，体会表达

1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2．深入理解课文内容，指导朗读。

[预设内容]：

（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）

把这种心思读出来。

（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

指导读句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌

声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）

把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

（4）自由读三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机??）

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

3．体会表达方法、表达效果：

出示课文开头：

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）

三、积累语言

1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，读给同学听。

3．背诵摘抄的内容。

4．提倡尽可能地在习作中用一用。

四、回归整体，拓展延伸

配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

五、作业。

1、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。

2*、作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

3**、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

第三篇：《草虫的村落》教学设计《草虫的村落》教学设计

学习目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物 俏丽驻足痴望寒暄攀谈对视良久全神贯注行色匆匆勤勉”等词语。

2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课前准备

关于重点句的课件。

第一课时

谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查。

（3）交流反馈。

梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

（2）交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧??终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，??到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，??这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时

复习旧课，导入新课

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

（2）学生自由读，画句子。

品读课文，深入探究

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

（4）交流反馈。

第四篇：《草虫的村落》教学设计《草虫的村落》教学设计

教学目标：

1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

教学重点：

默读课文，把握文章内容。

教学难点：

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

教学时间：

1课时。

教学过程：

（一）谈话导入：

同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）

（二）整体感知课文内容：

1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。

2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

（三）默读课文，把握内容：

1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？

2、学生自学，教师巡视。

3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：

（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？

小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）

（四）情感升华，感受写法：

1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。

2、师生交流：

（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；

（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；

（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；

（4）热爱大自然，热爱生活。

??

3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。

（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

第五篇：《草虫的村落》教学设计《草虫的村落》教学设计【教学目标】

1．读通课文，理解课文内容，学懂生字新词

2．通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛

3．通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点

【教学准备】

课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学他的村民会怎

么互相打招呼？（原来，他们是这样互相“寒暄”的顺势学“寒暄”这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的）

（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧

（小甲虫，你从哪儿云游归来？做了哪些行侠仗义的事？）设计意图：问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言

（4）读出游侠甲虫的神气（读着读着，我们觉得这小甲虫量、对生活的热爱）

师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊

6.“不同的分工”一段

(1)你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）

(2)看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）

作品

【教学流程】

一、揭题导入，激发情趣

谈话：什么叫草虫？喜欢这些小生命吗？有过与这些小生命“交往”的经历吗？你脑海中的村落是什么样的？今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落”也许，会给我们带来莫大的惊喜二、自读课文，整体感知1．读通课文2．自学生字词

安谧勤勉烘烤驻足观望僻静灵泉花色斑斓大街小巷俏丽3．在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面，令你印象深刻？给不同的画面取个标题

（归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工）

三、深入村落，与虫同乐课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜

默读自己感兴趣的段落要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：1．“归来的游侠”一段：

（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进(请收藏本站：Www.91exam.org)左冲右撞）

（2）真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想他跟俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉）2．“幸福的迎接”一段

(1)读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？

(2)那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？

(3)小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊原来，英雄也有温柔的一面啊3.“ 来客人了”一段

(1)这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱）

(2)读出这种羡慕(3)谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？（看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客）4.“动听的演奏”一段

(1)听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）为什么？（演得那样全神贯注而且这种音乐只有昆虫所有的）

当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样设计意图：《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗

(2)动情朗读把这美妙的音乐传递给更多人5.“村民的劳作”一段

是什么力量使他们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力

四、回归全文，提升快乐

1.你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？（浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等） 原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感

这种快乐是谁创造的？（它们自己创造了快乐、幸福的生活）

2.作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在”不止一次，对生活的发现，对美的发现有一颗诗心 ）

3.在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享读最后一段

设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发现的；美好的生活是需要自己创造的在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获【板书设计】

草虫的村落

归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工乡情亲情劳动创造快乐

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教学设计优秀范文7

遇到陌生人敲门怎么办？――二年级班会材料-教学设计-教学资源

遇到陌生人敲门怎么办？——二年级班会材料

遇到陌生人敲门怎么办？

————二年级班会材料

韩家园镇中心校

想必美国的《小鬼当家》是很多小朋友都喜欢看的影片，还记得那个独自在家，以过人的智慧和勇敢一次次保护了家庭安全的小鬼吗？寒暑假期间，由于爸爸妈妈上班、外出，许多小朋友大部分时间都是一个人呆在家里，有的犯罪分子便趁虚而入，利用各种欺骗手段实施犯罪。

 有一个真实的故事：这天，小学生小杰一个人在家写作业，突然听见人有敲门。小杰非常警觉地问：“谁呀？”因为妈妈说要小心坏人，不能让任何陌生人进家，小杰时刻牢记。“修煤气的，”敲门人接着说，“闻到煤气味了吗？楼下的煤气管爆了，管道一直裂到你们家，必须赶快抢修，不然要发生爆炸。”来人说得十分紧急。小杰想起妈妈和老师的话，煤气泄露容易引起爆炸。小杰透过防盗门往外一看，只见两个年轻人身着蓝色工作服，穿着和过去来检修煤气的工人师傅一模一样。小杰想，真是来修煤气管的，不会有假，于是就打开了防盗门。两个陌生人刚一进家，意想不到的情况就发生了。他们一个反锁防盗门，另一个迅速捂住小杰的嘴，往他嘴里塞上毛巾，两个人将小杰捆绑得结结实实的，扔在沙发上，然后将小杰家洗劫一空……

像这样的悲剧还有很多，歹徒都是以求助方式诱骗、用正当借口诱骗、用“亲近法”诱骗、用“意外”事件诱骗等方式来引诱单纯的小朋友。如果你的爸爸妈妈有事，只留你一个人在家，这个时候，你该怎么办呢？

 自我防护晚上开灯后，必须拉上窗帘，千万不要让人从窗外看到只有你一个人在家的情景。

 一旦发现有人隔窗户偷看，就赶紧打电话给亲朋好友，或拨叫“110”。

如果歹徒已经撬门入室，但他没有发现你，你必须快速地藏起来，一旦有机会就立即逃走、求救。

爱心提示：

 当你一个人在家的时候，一定要把防盗门锁好，陌生人敲门绝对不要轻易开门。

 在通常情况下，如果爸爸妈妈都不在家，首先要把防盗门锁好，同时，你也可以把电视机或音响等设备打开，可以使坏人误认为你家里有人，从而不敢做坏事。

 一旦门铃响起来，千万不要随便给陌生人开门，同时要装作爸爸妈妈在家一样，喊爸爸妈妈，说有不认识的人敲门，这样可以把坏人吓跑。

 如果来人自称是你的爸爸妈妈的同事或朋友，就算他能叫出你的名字，你也要提高警惕，不能把门打开，但可以隔着门与他对话，问他有什么事，然后记下来告诉爸爸妈妈，或者直接打电话告诉你的爸爸妈妈。

 如果陌生人说自己是煤气、水、电等的修理工，或来收各种费用时，也不要给他开门，同时千万不要告诉对方家中只有你一个人。

二0一三年五月二十二日

 

  

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教学设计优秀范文8

水上飞机教学设计-教学设计-教学资源

水上飞机教学设计

目录

第一篇：苏教版三年级下册《水上飞机》教学设计第二篇：水上飞机1教学设计韦海涛第三篇：水上飞机教学反思第四篇：水上飞机第五篇：《水》教学设计更多相关范文

正文第一篇：苏教版三年级下册《水上飞机》教学设计苏教版教材三年级下册

15.水上飞机

第一课时

教学目标

1.学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

2.把课文读正确、流利。

3.了解水上飞机的种类和主要作用。

4.激发学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。

教学重点

朗读课文,让学生了解水上飞机的种类和主要作用。

教学难点

激发学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。

教学过程

一、激趣导入，明确目标

1.谈话：同学们，我们经常可以见到在蓝天上自由自在飞翔的飞机。可你们有没有见过可以在一望无际的大海上行驶的飞机？今天，我们就来认识这种可以在水上行驶的飞机。

2.板书课题，齐读课题。读了课题，你想知道什么？

学生提出自己感兴趣的问题

二、自主学习，感知课文。

按要求学生自学：

1.轻声读课文，要求读准字音，画出生字词多读几遍。

2.查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。

3.想一想课文主要介绍什么？

检查自学情况：

1.出示生字词，指名认读，交流哪些字的音在读的时候要特别注意？

2.各种形式读。（当小老师领读、指名读、齐读等）

3.小组交流词语的理解情况。

4.指名分自然段试读课文。师生共同评议。

三、合作学习，点拨升华

（一）小组合作学习

（1）水上飞机什么样子？几种类型？

（2）水上飞机究竟有什么作用？

（二）小组汇报交流

问题一水上飞机什么样子？几种类型？

1.指一小组汇报？

2.其他小组补充。

3.交流后指导朗读。

问题二水上飞机究竟有什么作用？

1.自己默读课文，划出句子。

2.小组交流，各自说说自己的看法。

3.全班交流

四、指导识记生字。

1.认读生字，交流识记方法。

2.指导学生描红:先指导观察字形、再范写、最后指导学生描红

五、作业

练习有感情的朗读课文

板书设计

15.水 上 飞 机

样子种类作用(奇怪)

救护机救援

战斗机战斗

运输机输送

灭火机灭火

第二课时

教学目标

1.能正确,流利,有感情地朗读课文。

2.能用“究竟”,“渐渐地”造句。

3.让学生在朗读中理解、品味、感受水上飞机的神奇本领及其主要种类和作用。

4.激发学生从小爱科学,学科学,长大用科学为人类造福的志趣。

教学重点

指导学生有感情地朗读课文,让学生了解水上飞机的种类和主要作用。

教学难点

激发学生从小爱科学,学科学,长大用科学为人类造福的志趣。

教学过程

一、 复习导入,激发兴趣.

1.上节课我们一起学习——指读课题《水上飞机》。

2.下面的这些词你还认识它吗？

逐行出示词语,指名学生读准词语。

海鸥货轮喂迅速救援佩服兄弟森林汲水遇难

3.水上飞机究竟是什么样子的呢 让我们跟随小海鸥去一探究竟吧。

二、合作探究，品读感悟

（1）一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看课文中的插图。

（2）讨论：这条船与我们平时看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？是啊，小海鸥和我们想的一样。看看书上是怎么写的。

（3）指名读第1自然段。哪个词是无边无际的意思？“问个究竟”是什么意思？

（4）引导学生用自己的话说说这一自然段的意思。

（5）指导朗读，读出小海鸥好奇的语气。小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？

（6）句子训练，指导用“究竟”练习说话。

指导学生分角色朗读2—7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机的自豪的语气。

出示课文第八自然段。

（1）自渎课文，用-------画出水上飞机说的话，用（）画出写水上飞机出发的句子。再读给大家听。

（2）想象：海上救护机可能怎么样救护遇险的船只呢？

（3）谈谈读了这段后的感受。说说“渐渐地”的意思，并用“渐渐地”练习造句。

三、拓展延伸,情感升华.

结合省略号,迁移拓展

1.省略号省略了什么?(省略了许多具有各种作用的水上飞机。)

2.思考:如果让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?

四、布置作业:

(续编故事)

小海鸥呆呆地望着水上飞机渐渐地离开水面,向遥远的天边飞去,这时,在茫茫的大海上又飞来了一群小海鸥,这只小海鸥会怎样向它的同伴讲述自己的奇遇呢?你愿意把这个故事续编下去吗?

板书设计

15.水上飞机

海上救护机 救援船只

海上战斗机 参加战斗

海上运输机 输送物资

海上灭火机 扑灭大火

教学反思

《水上飞机》一文主要内容是大海上有一只小海鸥，发现了一条奇怪的大船，于是两者之间展开了对话，从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机，并且知道了水上飞机的本领很大，心里顿觉很佩服。在进行教学中我觉得有以下体会：

一、从文本出发，关注表达在突破教学重点难点时，我觉得在这之前细读文本，理解内容和词语。对于造句指导很有帮助。

二、多种方式朗读指导

本课是有关水上飞机的科普性质的课文，文中的水上飞机的话的朗读指导中，我采取了从自读读准字音，引读理解词义，赛读读出感情，总的来说还是效果不错的，但是，我觉得对于水上飞机的话的朗读指导中，没有激发出水上飞机的自豪之情。

在上完这堂课后，我觉得还是有一些不足之处。例如：在了解了水上飞机的作用后，我随即让学生来练习说话，这个环节可以放到学生概括了水上飞机的本领之后再进行练习说话。这样，学生既可以将文中的语句来说，也可以用概括的语句来说，更体现了文本的迁移。

15《水上飞机》预习单

班级————姓名————————

1.今天我预习的是一篇科普童话故事，题目是——————————————。我认识的飞机种类有———————————————————————— 。

2.自读课文时，认识了新词——————————————————————。通过上下文的理解，我懂理解的词语有——————————————————。不会理解的有——————————————————————————————。 难写的生字有————————————————————————————。

3.通过读课文我知道水上飞机的模样是——————————————————————————————————————————————————————————。

4.水上飞机有什么样的本领？

5.如果让你来制作水上飞机，你还会让它发挥什么样的作用?

6、我会用“有的??有的??还有的??”说一句话。

第二篇：水上飞机1教学设计韦海涛课 题15、水上飞机 (第1课时)

学习目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。

2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

1. 重点：了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

2. 难点：培养学生的语言感悟能力。

教学过程

一、揭示课题

1、同学们，你们喜欢飞机吗？把你们课前收集的一些飞机的图片展示一下，并用自己的介绍一下。通过介绍，大家有没有发现，刚刚我们所说的飞机有个共同的特点，都在空中飞行的。

二、初读指导

2、今天，有一位小客人——小海鸥，也给大家带来了一位新朋友，揭题——水上飞机，读了课题，你想知道什么？

三、检查自学情况

（出示自学要求：

（1）轻声读课文，画出生字词，读准字音，查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。

（2）、对于一些较长的句子多读几遍，把课文读通顺。

（3）、想一想：你已经了解了哪些内容？

四、学习交流第一自然段：

1、分节指名五人读课文，（1、2---5、6、7、8）相机出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意？如需正音的：“救援”、“遇难”，理解“汲水”。

2、默读课文，你已经了解了哪些内容？

课文中有没有描写水上飞机样子的句子，从第一自然段找一找，读一读

1、出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？

3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）

4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样？

它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。

5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变

师：有时我们会说：“你究竟是谁？”这儿的“究竟”表示“追问”的语气，而 “小海鸥想去问个究竟”中的是“究竟”是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。用“究竟”练习造句。

6、指导朗读第1自然段，读出小海鸥好奇的语气。

第三篇：水上飞机教学反思《水上飞机》教学反思

城东镇韩洋小学储晓霞

在本课教学中，我抓住了以下几点：

第一、 抓重点词语的分析：如 “水上”、“两个大翅膀”、“掉”、

“降落”、“迅速地”、“随即”等，在课件中用对比色凸显出来，不仅使学生更深入、更形象地了解课文，同时也能体会中国语言文字的博大精深。

第二、 抓课堂朗读：“读书百遍，其义自现”，由于是一篇活泼

的童话故事，语言生动，其中一段比较长的对话又非常适合分角色朗读，除此以外，课堂上我还鼓励学生紧扣“吃了一惊”、“笑了”等提示语表情朗读，使课堂更有趣，学生掌握更深刻。

第三、抓课堂练说练笔：语文课堂教学不能只图热闹，而忽视了语文教学的本质，正如于永正老师经常说的一句话“要养成思考的习惯”。在本课教学中，我不时穿插小练说，小练笔，用幻灯片的形式进行总结、归纳和填空，使学生在对本课内容掌握的同时，又开动了脑筋，锻炼了思维。

第四、抓情境教学：教学中，用多媒体的形式，从视觉和听觉上刺激学生的脑神经，激起他们学好这一课的欲望。

一份耕耘，一份收获，因为精心的准备和学生的配合，本课的教学效果良好，学生兴趣盎然，知识点也掌握的很扎实。但学习是无止境的，我还需从以下方面进行努力：

1.制作课件、运用多媒体的技术有待提高，很多地方用的还是

老方法、死方法，未能充分体现信息技术的运用与语文的整合。

2.课堂的整体调控能力、组织语言的能力还有待提高。

第四篇：水上飞机15、水上飞机

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能正确用“究竟”、“渐渐地”说话。

2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

教学重难点：

了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教学准备：

1、充分预习课文。

2、多媒体课件

教学课时：两课时

第一课时

一、导入激趣。

1、导语：自从1903年12月17日，美国的莱特兄弟发明制造的 “飞行者”号飞机飞上高空时，人类终于实现了自己在蓝天白云中翱翔的这个梦想。随着科技的不断进步，科学家们又发明了许多不同作用的飞机。今天我们要来认识一种新型的飞机。

2、读课题。能读出这种飞机的不同之处吗？强调“水上”。

3、补充知识：世界上第一架水上飞机是法国的亨利.法布尔在1910年3月发明的。

二、学习生字词。

1、预习了课文了吗？生字词会认识吗？会写吗？好，我们来听写几个词，谁来接受挑战，上来听写？

2、指名站板听写，其余生下面听写。

海鸥救援迅速佩服

3、纠正书写。注意“鸥”的鸟字旁位置；“援”字右下部分；“迅速”俩字书写时的顺序，“迅”的第一笔书写，“速”第七笔为点；“佩”的第四笔书写，以及肚子里的笔画。

4、再把这些生字词读读，要读进去。

除了这些生字词，老师也把其余的生字词都请出来了，请大家好好读读。 小结：课文中的字词我们在课前要预习，要会读、会写，甚至要会理解。

三、理清课文脉络。

1、大家再把这些生字词放进课文，把课文认真读读，要求读准确。并且思考：课文讲了一件什么事？

2、学生自由读文。

3、谁能根据下面的提示说说课文讲了一件什么事。

茫茫的大海上，小（海鸥）发现了一只奇怪的大船。经过（ 交谈 ），他才知道原 1

来那不是大船，而是海上（救护机），可以（迅速救援）海上（遇难）的船只。他还有很多兄弟，也有很多本领。小（海鸥）非常（佩服）他们的这些本领。

4、刚才填的这些你们发现了什么？（都是今天的生字词）对，让我们再来读一读它们。

四、联系旧知。

1、这是一篇科学童话，上学期我们也学了跟飞机有关第一篇科学童话，大家记得吗？比较下两篇课文，你有什么发现？

2、学生谈发现。

相同：都介绍了外形特点和作用。

不同：水上飞机种类更多，航天飞机就介绍一种。

小结：非常好，我们今后学习课文也要懂得跟以往学习的知识进行联系，这样能更好地帮助我们学习。

五、学习外形奇怪的特点。

1、水上飞机与普通飞机在外形上有哪些不同？找一找，读一读。（指名读，如果只找出关键句的，让他把整段都读一读。）

2、指导读出小海鸥的奇怪。（联系自己第一次看到课题时的想法来设身处地地感受小海鸥的心情。）（男女生3个左右，再齐读）

3、理解“究竟”：a、换个词，让它意思不变。（明白、清楚）用词说话。

b、再看这一句，你觉得还是明白、清楚的意思吗？（到底的意思）再用词说句。

（小明把家里翻了个遍，也没有找到红领巾。他自言自语地说：“红领巾究竟放到哪里去了？”）

六、认识对话段落形式。

1、出示2——5段，问：接着再请人来读2——5段，要几个人？你怎么知道的？（前两句重点教学生从内容中辨别是谁所说的。第三句复习提示语后置。）

2、指名分段读2——5段，指导朗读。

七、认识水上飞机的作用多。

1上遇难船只的。（板书：海上救护机救援船只）

2、水上飞机只有这样的作用吗？请大家默读第七段，用一句话来回答。（水上飞机的作用很多。）

3、有哪些？学生回答，提示用“有的，有的，还有的”来说话。

伺机板书：海上战斗机参加战斗

海上运输机输送物资

海上灭火机扑灭大火（看课件有关飞机，加深印象）

4、明确这些作用与水的关系。

这些事其他的飞机、船只或者灭火员都能(在好范 文 网搜索更多的文章wWW.91exam.org)做，为什么发明这样的水上飞机来工作？（抓住迅速、随时、航行中、从海中汲水这些词语来理解这些水上飞机存在的必要性。）

5、拓展写话。

为了人类的便利，人们肯定会发明制造出更多的水上飞机。假如你就是发明家，让你来造水上飞机，你想让它发挥哪些新的作用？请大家模仿第七段写一写。

出示：我要造的水上飞机作用真多。有的可以；有的可以；还有的可

6、交流。

八、总结。

1、这节课，我们认识了外形奇怪的水上救护机和他的兄弟们。大家还当了一回发明家，发明制造了许多水上飞机。下节课就让我们再走近水上飞机，看看它是如何救援海上遇难船只的。

2、齐读1——7段

第二课时

一、复习

说说水上飞机外形特点以及他的作用。

二、指导学习第八段。

引读：听！什么声音？（启动警报声）正当他们谈得高兴的时候，海上的风浪——突然大了起来。水上飞机的机舱里响起了求救警报。海上救护机是怎么说的？怎么做的？

1、指导朗读，读出水上飞机的着急。

抽生读。

师评价：表情好，但是要来不及了，要紧张，急一点。

再指名读

师评价：谁还读的比他还急？

指名读（三位）

师：掌声鼓励，到目前为止，他读的最好，谁还读？

指名读。

2、引读后半部分。

3、想象水上飞机是如何救护船只的。（指导说话）

4、指导用“渐渐地”说话。

（1）“渐渐地”是什么意思？（慢慢地）

（2）我们用它来说话？

3 以。

师板画：小草

师：春天来了，小草怎么样？用“渐渐地”造句。

师：秋天呢？

师：哇，季节变化这么厉害！春姑娘迈着轻盈地脚步渐渐地来到了我们。 生跟说 师板画：地平线，山

师：在你的想象中，这是什么？用上你的想象，用上渐渐的，说一句话。

师：这个小朋友原来作文水平很低，现在三年级了，习作水平成绩好了。谁能用上渐渐地说出来。想好再回答。

师：谁能自己用渐渐的说一句话。

生交流（两位）

三、深化主题，情感升华。

1、这篇课文我们渐渐地学完了。这节课，我们欣赏了水上飞机的英姿，认识了他的许多兄弟，而且放飞想象的翅膀，设计了那么多功能的水上飞机，在现实生活中，有的已经实现了，没有的还需要谁去创造？你们就都是未来的科学家，老师相信，通过你们的不懈努力，新的沙漠飞机，海底飞机，草原飞机在不久的将来都会诞生。

2、齐读课文。

四、完成《写字课堂》作业。

板书设计：

16水上飞机

海上救护机救援船只

海上战斗机参加战斗

海上运输机输送物资

海上灭火机扑灭大火

第五篇：《水》教学设计《水》教学设计

吴江市鲈乡实验小学顾桂荣

一， 教材简析：

本文根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。作者回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。文中两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民“雨中洗澡”时的“痛痛快快”、孩子淋水时候的清凉、舒服，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学时，要紧紧围绕“水，成了村子里最珍贵的东西” 展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵，让学生体验村子里的人缺水的艰难和苦涩。要结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，自觉做到在生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在学生读中整体感知，在读中有所体悟。

二， 教学目标：

⒈ 能正确,流利,有感情地朗读课文。

⒉体会缺水时村子里人们盼水,用水的心情，让学生体验缺水之艰难，内心之苦涩,懂得要珍惜水资源。

三，教学重点以及难点：抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的，并从中感知作者“以乐写苦”的写作手法。

四，教学过程：

第一教时（略）

一，揭题，介绍作者

1、揭题。板书：水

师：“水”生命之源。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”。在遭受洪水灾害的人们眼里，水又似妖魔鬼怪，贻害一方，在常年忍受干旱的地方，水犹如救星降临，惠泽百姓。那么在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？

2、读题。不同的情景，会对水有着不同的感受。带着自己对水的不同感受，读出不同的感情。

3、了解作者：马朝虎，1967年出生，常山天马镇人。自小爱好文学，中学毕业后，被常山棉纺厂召为机修工。业余时间，他几乎都用在发奋苦读和挑灯创作上。上世纪九十年代中期，他考进了常山电视台，扎实的功底加上勤奋努力，他不仅在新闻岗位上连年有佳作，而且创作的文学作品不断在《南方周末》、《北京文学》等全国报刊上发表。其中散文《微笑如花》2014年被上海教育出版社（九年级下）的《时文阅读》选中；2014年5月，散文《水》被选入全国苏教版课程标准小学语文教科书（五下）；同年11月，小说《丑娘》也被《现代语文》初中版十一期选入。

今天，我们一起来学习《水》，作者用他的亲身经历，告诉我们什么呢？表达对水的什么情感呢?

二、初读，感知大意。

1、一读课文，学习字词。

教师范读课文，学习放声朗读课文，读完检查自学情况。

①生字词语：储藏一勺水膝盖

②难读的句子

母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。

在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里的血的流动在加快。

2、二读课文，整体感知。

①快速读课文，边读边想，在小时候的作者眼里，“水”是什么呢？

②学生读后交流，出示课文中心句：水，成了村子里最珍贵的东西。 怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石??）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？

③课文围绕这句话，从哪些方面写出了水的“珍贵”？

【整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。】

三、自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。

出示：记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

提示：注意这段话中的数量词，细细体味，有什么感受？

⑴ “一个村子的人”至少100多口人。（吃水人之多）

⑵“十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里。（路途之遥远）目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！

⑶ “排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间。（取水时间之长）

⑷“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方。（水源之小）。

⒋师小结：难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。

⒌指导朗读第一自然段。

三，作业。（略）

第二课时

一、谈话导入，激发情感

通过上节课学习，我们了解到，因为“我“的家乡严重缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”（齐读）。

师过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会怀有一种强烈的渴望，一种特殊的感情。今天就让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们对水的那种特殊感情。

二、品读感悟，体验情感

1、学生默读课文，思考：作者通过哪些场景的描写，写出了水的珍贵，以及人们对水的渴望？

2、学生读后交流，师相机点拨，并板书：雨水洗澡窖水冲凉

[设计意图：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。]

3、品读“雨中洗澡”部分

1）师过渡：是呀。对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人惬意的事啊！让我们把目光投向”雨中洗澡”的那个场景吧！

2）课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”

3）学生自由读，说说自己读后的感受。（人们洗澡的快乐、兴奋）板书：乐

4）教师引导学生抓住关键词语，要联系学生自己的生活进行比较，深刻体验孩子们雨中洗澡之乐。

①抓“光溜溜”。孩子们为什么要把“全身脱得光溜溜的”？（让全身皮肤充分享受雨水的抚摸和清凉,他们已经很久没有洗过澡，需要尽情地享受一下水的清凉）、

②抓“奔跑跳跃”和“大呼小叫”。你一般在什么情况下，这样做，这样叫？你仿佛看到孩子们在雨中做什么？仿佛听到孩子们在雨中呼叫什么？（充分流露着孩子们雨中洗澡的快乐和喜悦）。读出孩子们的喜悦和快乐。

③抓“仰起头”、“张大嘴巴”。你会去吃雨水吗？孩子们明知吃雨水不卫生，为什么还要去吃？

5）师：是啊，我们不会这样做，因为我们生活在水乡，每天可以洗澡。而“我”的家乡因为没有水，孩子们可能一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在终于盼来了一场雨，怎能不激动、不痛快呢？让我们自由地读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情。指导学生进行感情朗读，读出痛快的感觉。

6）师引读：在孩子们的感召下，大人们也加入了洗澡的行列里来来了，只是他们远没有象孩子们这样无遮无挡，男人们——（生接读）女人们——（生接读）。大人们没有奔跑跳跃，大呼小叫，也没有孩子们那么被雨水洗得欢畅淋漓，但是他们的心里和孩子们一样充满着快乐。

7）小结：这段真实、细腻的描写，让我们真切地感受到村子里的人对雨水降临时候的一种喜悦、一种感激，以及对水的一种由衷的珍爱。也让我们强烈地感受到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生齐读）

4、品读“窖水消暑”部分

1）师导读：就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有被风干的感觉。（适时理解“风干”。）藏在水窖的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。所以，（要求学生反复朗读这句话）“我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。”

2）学生默读课文４－５节，边读边想：你又有哪些新的感受和体会。（人们对水的渴望、以及冲凉的快乐）

3）重点品读课文第五自然段：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流??地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

①你平时洗澡时，会有这样的感觉吗？我们四兄弟为什么有这样的感觉？（因为我们此时就像是被晒干、被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润，我们身体的每一个器官，都迫切地需要水的滋润）

②填空：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，我听得到________，我感觉得到________。水又顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，我听得到________，我感觉得到________。然后，水又滑过了我们的大腿和膝盖，我听得到________ ，我感觉得到__________。这是一种__________ 的感觉。

4）重点指导感情朗读，充分体验水给孩子们带来的快乐和满足。“从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸，/像一条小溪流，/顺着脖子/缓缓地/滑过了/我们的胸和背，/然后，/又滑过了/我们的大腿和膝盖??在水的滑动中，/我听得到/每个毛孔张开嘴巴的/吸吮声，我感觉得到/血管里的血的/流动在加快。”

5）教师范读，学生闭眼想象，静心感受水带给自己的快乐和满足，感受作者那种“久旱逢甘露”的美妙感觉。

6）师小结：同学们，作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水。虽然仅仅是微不足道的一勺水，却让我们兄弟四个充分享受了淋水的快乐。也让我们再一次强烈地感受到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生齐读。）

5、师过渡：看着我们快乐、满足的样子，母亲锁上水窖笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”讨论：母亲为什么用“饿”而不用“渴”？（一个“饿”字，更表现了水的珍贵，人们渴望水，就像饥饿人见到面包一样。所以作者原文的题目是《饿水》）

[设计意图：重点抓住课文的第二和第五自然段引导学生品读，在读中感悟，读中体悟，使学生感受到村子的人用水的快乐，体会到缺水时的苦涩。“水，成了村子里最宝贵的东西。”这句话一直贯穿始终。]

三、总结全文，升华感情

1、不管是下雨天痛痛快快地洗澡，还是夏天母亲用水窖中的一勺水给我们淋浴，都让我们真切地感受到村里人享用水时的一种快乐，以及对水的珍爱。（板书：乐）其实，这一年中难得一回的雨中洗澡，以及母亲打起的小小一勺水，真得能满足我们对水的渴望吗？与其说他们在享受用水的快乐，不如说他们在诉说缺水的艰难和苦涩。（板书：苦）

提问：缺水给村里人带来了“苦”，作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？（作者用了反衬的手法。有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更加感受到，“水，成了村子里量珍贵的东西．”）

2、补充资料

我国是一个干旱缺水严重的国家。669座城市中，已有多个城市存在供水不足问题。其中比较严重的缺水城市达110个。出示版图，教师描述我国缺水的地区。

生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你心中又会涌起哪些感想呢？（生自由发言）

[设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。不管学生说什么，只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。]

四、作业：指导学生阅读《饿水》。

板书设计：

雨水洗澡

26、（饿）水乐反衬缺水苦

窖水淋浴

饿水

我出生在北方一个缺水的地方，记得那时候，我们一个村子的人吃水，都要到10公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上几个小时的长队，才可以挑上一担回家，“水落石出”的成语我就是这样知道的。为了水，邻里之间隔三差五地要闹出一些摩擦。特别是到了夏秋断水的季节，村里的关系就更加紧张了。“请我喝酒不如请我喝水。”这是村里人说得最多的话。

下雨是村子里每个人都期盼的日子，也只有在这样的日子里，大家才可以心平气和地相处。那时候，家家户户都建有水窖，用以在下雨天里储藏之后很长一段时间的家庭用水。也只有在下雨的日子里，大家才可以心平气和地相处，才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜地在雨里奔跑跳跃、大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。继而，大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡———男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤，远没有我们那么畅快淋漓。

洗过澡后，大家碰了面，相互都会吃上一惊，一个人说：“啊呀，你怎么胖了？”一个人说：“啊呀，你原来是这样白。”

就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热，特别是在夏天，在骄阳下做了一天农活之后，无论是男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏于水窖里的水显得更加珍贵了，母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，象征着权威以及幸福和痛快。我们等待着那一刻的到来。

我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从大到小、一丝不挂地排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得啊啊大叫了起来。

从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖??在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴吸吮的声音，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。一勺水都被我们的皮肤喝光了。一勺水都被我们的皮肤喝光了。有时候，母爱是那么的吝啬而又均匀。

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