教育教学方案优秀范文5

第三节瑕疵请求规则-教育教学方案-教学资源_0

第三节瑕疵请求规则

 第三节瑕疵请求规则

 一、瑕疵请求规则概述 (一)拍卖法上的瑕疵 瑕疵本意指微小的缺点，法律上使用“瑕疵”一词时，通常指标

的物存在缺陷或转让的权利不存在、有欠缺等情况。②根据我国《产品质量法》、《消费者权益保护法》等相关法律的规定，产品存在缺陷

 ①无效。 ②

《民法通则》第58条第l款第5项规定：违反法律或者社会公共利益的民事行为

参见辞海编辑委员会：《辞海》，上海辞书出版社l999年版，第3463页。

第二章 特殊拍卖实体规则研究I 87

是不能容忍的，生产者或销售者理所当然应当为产品的缺陷承担责任。但拍卖法上的瑕疵却有着特殊的含义和意义。首先，拍卖法上的瑕疵与请求权相关联，不能产生请求权的拍卖标的缺陷不属于拍卖法上的瑕疵。拍卖标的往往是一种特殊商品，所谓特殊是指这些拍卖标的在拍卖前都已经过人们一定时期的使用、存放，或者在商品市场上几经流转，它们存在这样、那样的缺陷不足为奇，只要委托人

 或者拍卖人事先将-j这、些缺陷告知竞买人，就不属于拍卖法上的瑕疵。 在此意义上，热卖法上数盥越指应当告知而没有告勉的拍卖楚的 ～的缺陷。其次，拍卖法上的瑕疵不包括可能造成人身损害或者他人 财产损害①的拍卖标的的缺陷。根据我国相关法律规定，因产品存厶n舻∞

 在缺陷造成人身、缺陷产品以外的其他财产损害的，生产者和销售者乏!翟毵

 竺堂要挈鐾竺责仨，?姿种责瞪因麴l拍塞查墓匣豁鱼童签至三譬瑟

 旦堂因为告塑而魑，在此意义上，拍差法上．的瑕疵仅指可能覆冥 。／，知而没有告知且足以使买受人蒙受经济损失的拍卖标的 的缺陷，均属拍卖法上的瑕疵。

 (二)瑕疵请求权

 瑕疵请求权是指买受人对于拍卖人和／或委托人能够请求一定给付的权利。瑕疵请求权因拍卖法意义上的瑕疵而产生，属于救济性请求权，即因权利人所享有的物权或者债权受到了不法伤害，权利人通过请求去获得救济。瑕疵请求权又属于实体法上的请求权，请求权人可以要求被请求权人恢复原状、赔偿损失等。请求权人既可

 ①此处“他人财产损害”是指缺陷产品以外的其他财产损害。参见《产品质量法》第 ，29条b

 ②参见《产品质量法》第29条和第30条、《消费者权益保护法》第40条。

881中国拍卖法律制度研究

以直接向被请求权人主张这一权利，也可以通过司法途径主张这一权利。

 瑕疵请求权的权利人是买受人(竞买人)。竞买人在参与竞买前或参与竞买时，有权知道可能影响拍卖标的价值的所有瑕疵，如果这些瑕疵因他人的过错被隐蔽了，该竞买人在成为实际买受人时，就有权为自己因此而蒙受的损失主张权利。我国《拍卖法》第61条第1款规定：拍卖人、委托人违反本法规定，未说明拍卖标的的瑕疵，给买受人造成损害的，买受人有权向拍卖人要求赔偿；属于委托人责任的，拍卖人有权向委托人追偿。该法第35条规定：竞买人有权了解拍卖标的的瑕疵，有权查验拍卖标的和查阅有关拍卖资料。

 瑕疵请求权的义务人是拍卖人和／或委托人。相对于买受人的瑕疵请求权，拍卖人和／或委托人负有告知瑕疵的义务。拍卖人应当将自己旦知或者应知的拍卖标的的瑕疵告知竞买人，委托人应当将自己明知或者应买而!1卖标的的瑕疵告知拍卖人，否则，即应对瑕疵造成的损害承担责任。我国《拍卖法》第18条第2款规定：拍卖人应当向竞买人说明拍卖标的的瑕疵。第27条规定：委托人应当向拍卖人说明拍卖标的的来源和瑕疵。我国《拍卖管理办法》第3"1条规定：拍卖企业有权查明或者要求委托人书面说明拍卖标的的来源和瑕疵；拍卖企业应当向竞买人说明其知道或者应当知道的拍卖标的的瑕疵。

 以上买受人(竞买人)的权利以及拍卖人和／或委托人的义务一一对应，独立存在。在拍卖实践中，竞买人是否就拍卖标的的瑕疵要求过拍卖人和／或委托△些明，于毒赢’嘉吴享r糯丰蕊两两瓣壁冠黩莳量厩律∑赢’：穗(丽确嚆莉瓣

疵，但拍卖人和／或委托人不能以竞买人未主动要求说明而推卸自己的责任。

 瑕疵请求权不同于产品责任请求权。①其一，瑕疵请求权起因于责任人未履行告知义务，从而未提供给权利人有权期待的经济价

 ①此处“产品责任请求权”是指产品用户、消费者根据<产品质量法>、<消费者权益保护法》等法律而拥有的请求产品生产者、销售者损害赔偿的权利。

第二章 特殊拍卖实体规则研究l 89

值；产品责任请求权起因于责任人未提供合格的产品，从而未提供给权利人有权期待的人身、财产安全。其二，瑕疵请求权因责任人履行告知义务或“声明不保证”而不复存在，但责任人履行告知义务一般不能影响产品责任请求权，责任人更不能通过“声明不保证”豁免自己的产品责任。①其三，相对于瑕疵请求权的责任以存在过错为前提，遵循无过错无责任原则；而相对于产品责任请求权的责任已日益趋向于严格责任制，即无过错责任制。

 (三)瑕疵请求规则的原理

 在诸多拍卖法律规则中，瑕疵请求规则是产生较晚的规则之一。在拍卖历史上的较早时期，竞买人仅享有查验拍卖标的之权，而对于拍卖标的中难以发现的瑕疵并无请求赔偿的权利。瑕疵请求规则是随着商业法制的发达而产生的。随着商业法制的发达，有关保护产品用户和消费者权益的立法大量涌现，在这些立法中，有两方面的权利不可忽视：其一是产品用户和消费者有了解商品真相的权利；其二是产品用户和消费者有索赔的权利。这些权利影响拍卖方式的结果便形成了瑕疵请求规则。

 瑕疵请求规则是依赖过错责任理论和担保责任理论而确立的。 过错责任理论是确立瑕疵请求规则的理论基础之一。人要为自己的过错承担责任。所谓过错是指行为人的主观状态，表现为故意或者过失。故意是较为明显的主观过错，反映在瑕疵请求规则中，就是拍卖人和／或委托人明知拍卖标的有瑕疵，却有意向竞买人隐瞒，致使竞买人在不明真相情况下购得拍卖标的。例如，1993年上海某拍卖行拟拍卖标明作者为吴某的《毛泽东肖像》画一幅，拍卖会举行前，吴某在该拍卖行印制的《图录》中发现了这幅画，遂立即联系该拍卖行，明确指出该幅画并非自己的作品，而是他人假冒其署名的伪作，但拍卖行出于商业利益的考虑，对吴某的声明未予理睬，且未向竞买人说明真相，即属于故意隐瞒瑕疵。过失是较为隐晦的主观过错，反映在瑕疵请求规则中，就是拍卖人和／或委托人应当知道拍卖

 ①“声明不保证”对瑕疵请求规则影响重大，在一定程度上构成瑕疵请求权的障碍。对“声明不保证”将在下文中论述。

901中国拍卖法律制度研究

标的有瑕疵，却由于自己的疏忽而未尽告知义务，致使竞买人在不明真相的情况下购得拍卖标的。对于过失的指控通常要满足三点：(1)责任人有尽到合理注意的义务；(2)责任人违背了该义务，即确有疏忽之处；(3)由于责任人的疏忽，致使权利人在不明真相的情况下购得拍卖标的。

 采用拍卖方式时，尽到合理注意，告知存在的瑕疵，于维持交易的公平格外重要。因为，拍卖方式是通过买方竞争确定价格，只有全体竞买人事先知道了拍卖标的的所有瑕疵，他们在竞争过程中才可能考虑这些瑕疵，如此产生的成交价才可能是合理的。反之，必然产生价格虚高。

 过错责任理论要求拍卖人和／或委托人尽到合理注意的义务，它以“应该知道”作为标准判断拍卖人和／或委托人是否存在过错。那么，如何理解“应该知道”呢?通过合理注意就能发现瑕疵往往需要一些特殊的知识水平和长时间的观察，如知识产权的瑕疵、文物古玩的瑕疵、名人字画的瑕疵等，没有一定的知识水平是难辨真伪的，因此，以平常人的知识水平来衡量是否“应该知道”是不切实际的，也是不合理的。是否“应该知道”应以拍卖人和／或委托人所处的特殊地位来考量。例如，如果委托人是古董收藏家，他就应当有超出常人的辨别古董真伪的能力，他应该知道的内容相比常人应该知道的内容就要广泛、深入得多；如果委托人是某专利权人，他就应该知道自己的专利是否已经过期i奎日果拍卖人是专营字画拍卖的，他就应该知道字画的基本鉴别等。另外，拍卖人和／或委托人相比竞买人有更毵1解拍卖标的的机会，法律上推定其应该知道拍耋标的的瑕疵。——蓰滔强拜亩勰确豆碱甬琢两预丽而手藏基础。拍卖标的也是商品，拍卖人和／或委托人应当为其出售的拍卖标的承担担保责任。竞买人在参与竞买时，有理由期望拍卖标的具有某种价值，在拍卖标的符合拍卖人和／或委托人担保内容的前提下，该期望的价值与拍卖标的的实际价值是相一致的。但如果拍卖标的不符合拍卖人和／或委托人担保的内容，情况就会完全相反，与拍卖人和／或委托人担保不符合的内容就构成拍卖标的的瑕疵。所以，瑕疵责任又被称为瑕疵担保责任。

第二章 特殊拍卖实体规则研究l 91

 拍卖人和／或委托人对拍卖标的的担保分为明示担保和默示担保。明示担保源自拍卖人和／或委托人对拍卖标的所有权、质量、数量、规格、性能等所作的声明或陈述，如果拍卖人和／或委托人有过此种声明或陈述，就应担保拍卖标的与此种声明或陈述是相一致的。例如，拍卖公告中称某一文物是汉代的，就应保证文物是汉代的，东汉还是西汉可以不加追究，但如果买受人实际购得的是清代文物，他就可以追究拍卖人的担保责任。拍卖人和／或委托人就拍卖标的所作的声明或陈述越细致，担保责任也就越具体。明示担保不强求书面形式，口头声明或陈述也构成明示担保。明示担保在拍卖中普遍适用，无论竞买人看重的是拍卖标的的交换价值还是使用价值，明示担保都构成拍卖人和／或委托人的确定责任。

 默示担保直接基于法律的效力，属于隐含在法律效力之中的对拍卖人和／或委托人出售拍卖标的的强制性要求。如果拍卖人和／或委托人意图销售某拍卖标的，就应担保该拍卖标的适合于销售，特定的拍卖标的应该能够适用于特定的用途。例如，如果拍卖标的是洗衣机，就应担保它能洗涤衣物；如果拍卖标的是电冰箱，就应担保它能用于冷藏食品；如果拍卖标的是水下照相机，就应担保它能用于水下摄影等。竞买人对于默示担保的内容有着十分的期待，但应认识到默示担保在拍卖方式中的适用范围会受到一定限制。其一，拍卖是一种特殊买卖，拍卖标的也不同于一般商品，因此，期待拍卖标的具有良好的品质可能是不切实际的；其二，拍卖标的的交换价值无法

二、瑕疵请求权的障碍

 (一)拍卖人和／或委托人无过错

 拍卖人和／或委托人无过错构成瑕疵请求权的实质性障碍。瑕疵责任属于过错责任，买受人主张瑕疵请求权是以拍卖人和／或委托人有过错为前提的，如果拍卖人和／或委托人能够证明自己无过错，买受人的瑕疵请求权在法律上就难以成立。在拍卖实践中，过错表现为下述两个环节的结合：其一，拍卖人和／或委托人明知拍卖标的

92 』中国拍卖法律制度研究

有缺陷或者应该知道拍卖标的有缺陷；其二，拍卖人和／或委托人故意向竞买人隐瞒了缺陷或者因为过失向竞买人隐瞒了缺陷。上述任何一个环节不成立，都能够成为瑕疵请求权的障碍。

 无过错并非以拍卖标的无缺陷为前提。拍卖标的存在缺陷是正常的，如拍卖缺胳膊少腿的家具，或者拍卖缺页、破损的图书等，但拍卖人和／或委托人隐瞒这些缺陷是不允许的，拍卖会举行前，拍卖人和／或委托人应当确保所有竞买人完整地了解缺陷，不应有任何隐瞒。可见，过错并非针对缺陷是否存在，而是针对缺陷是否被告知。 无过错也并非意味一切缺陷已被告知。如果拍卖人和／或委托人的确不知道并且不应该知道拍卖标的有缺陷，则未告知不能算过错。拍卖标的的缺陷可能隐藏得很深，了解拍卖标的的缺陷可能超出了拍卖人和／或委托人的认知能力，如此，客观上即使拍卖标的存在缺陷，拍卖人和／或委托人也无须为此承担责任。可见，过错并非针对未告知的缺陷，而是针对应当告知而未告知的缺陷。

 (二)买受人自己的过错

 买受人自己的过错是构成瑕疵请求权的又一障碍，如果争议缺陷是由于买受人自己的理解或行为导致，针对该缺陷的瑕疵请求权不成立。买受人自己的过错主要包括：疏忽、误解、不当行为等。 疏忽是指未给予应有注意而导致的不周密、不细致。买受人的疏忽可能导致其未注意已声明的缺陷。例如，某拍卖行在拍卖一批缉私物品时，曾声明该批货物因受潮而有少许霉斑，买受人当时因与他人闲谈未注意到此声明，则买受人事后不能因拍卖标的有霉斑而主张瑕疵请求权。又如，某拍卖行在拍卖一幢房屋时，曾声明该幢房屋在地震时曾受到损伤，后虽经修补，但可能仍留有某些内部管道损伤未及修复，而买受人因为现场气氛而激动，未留意到此声明，则买受人事后不能因此内部管道损伤而主张瑕疵请求权。但另一方面，拍卖人和／或委托人对缺陷的陈述、声明等应当以足以引起竞买人注意的方式作出，并应确保覆盖所有竞买人，不得有意造成竞买人疏忽。例如，不得在竞买人必读的文件中闭口不提缺陷，却只在竞买人可看可不看的附件中轻描淡写地提到缺陷。但如拍卖人和／或委托人确已履行了义务，则买受人应为自己的疏忽承担责任。

第二章 特殊拍卖实体规则研究I 93

 误解是指对某些事实的错误性看法。买受人的误解可能直接导 致拍卖标的“缺陷”的产生，而此类缺陷不能作为瑕疵请求权的依 据。例如，拍卖行称拍卖标的是中国古代文物，而买受人却误认为是 中国唐代文物；拍卖行称某汽车是一位不愿透露姓名的政府要员的 座车，而买受人却误认为是总统座车。误解所产生的缺陷是虚拟的 缺陷，这类缺陷原本是不存在的，造成缺陷产生的责任在买受人，故 买受人不能因此主张瑕疵请求权。当然，作为另一面，拍卖人和／或 委托人也应以诚相待，尽可能地避免使用足以引起竞买人误解的语 言或文字。

 不当行为是指足以产生后果的不适当作为或不作为。买受人的 不当行为也可能制造缺陷，如毁损、污染拍卖标的等。如果买受人明 知缺陷是由于自己的不当行为而形成的，则主张瑕疵请求权属于诬 告。但问题在于买受人对自己的不当行为可能没有知觉，这时瑕疵 请求权是否成立就决定于缺陷的形成时间。拍卖人和／或委托人对 于拍卖标的卖出后形成的缺陷不负责任，也没有告知义务，即买受人 接受拍卖标的后形成的缺陷，买受人丧失瑕疵请求权。当然，这里还 会产生一系列的实践问题。例如，谁对拍卖标的缺陷形成的时间负 有举证责任?谁对不当行为负有举证责任?不当行为的标准是什 么?由于时间因素必然形成缺陷时拍卖人和／或委托人是否有告知 义务?这些问题的解决涉及更大范围的讨论。

 (三)显而易见的缺陷

 显而易见的缺陷是指拍卖标的的缺陷十分明显，一个智力正常 的人加以一般的注意就能够发现的缺陷。实践中，经常发生拍卖有 显而易见缺陷的拍卖标的的情形，当拍卖标的是收藏物品时尤其如 此。例如，拍卖标的是在战乱中被毁损一角的油画，或者拍卖标的是 在过去的使用中被折断扶手的红木太师椅等。这些拍卖标的存在缺 陷无须证明，问题是买受人是否可以因为上述明显的缺陷主张瑕疵 请求权。对此有正反两种不同的观点。正方的观点是：凡是缺陷就 应主动、明确地告知，未尽此义务者不得对抗瑕疵请求权。反方的观 点是：如果拍卖人已经为竞买人检验拍卖标的提供了方便，竞买人理 应审慎地检验拍卖标的，对于显而易见的缺陷，买受人没有瑕疵请}

笔者支持反方的观点。笔者认为．拍卖人和／或委托人的义务是

告知缺陷，告知的方法足多种多样的．如声明、陈述、指出．擞示等．拍

卖法定程序中的展示也是告知的方法之一。如果拍卖人接照{宏律规

定对拍卖标妁进行了充分的展示．而竟买人由于自身的原因来舱前

去检验拍卖标的．或者虽然去了．却未给予应有的注意．则他成为买

受人后不得围显丽鲟见的缺陷主张瑕疵请求权。邱如果缺陷屠明显

的t且经过了充分的展示．应推定竞买人i0绘知击丁块鹃．这种缺陷

不再陶成{F1卖击上的删疵；知此推定在一龄国家的法神中有明确的

根据。例如，(焚围绒一商法典)第二绾第316杀第3救规定：缔结合

同前，如果买方已按自已妁愿望充分检脸了商最．或拒绝捡验商品

时，对鄢些经检验即可发觋的缺陷就不存在担保问甩。‘法国民法

典)第1“2杀规定：出卖人对于明显的且买方自己能发现的瑕班，不

负担保责任·我闫法律填来卫类似明文辊定，但其中辱理足一脉相

。。兰±要苎，翌三苎要警巴望蔓陷，展示：粤炅一种告知，世根新合

理推论的告知，在此基础上．买受人耐璎疵请汤到障礴。

 (四)

 声明

的真伪或

卖标的的真伪或品质不予保证，井在不保证的范围内免艨自己的贪

任。声明不保证向所有竟买人伶达了这样一种信息：相关拍卖标妁

可舱有直伪或品质问题，竞买人应当谨慎行事。声明不保证掾志着

凤险的转移，一旦捕卖人和／或委托人作出声明，买受人在不保证曲

范围内将自行承担拍卖标的存在块陷的凤险。声明不保证意味着贪

任曲解膝，硒过声明不保证．拍蠹人和／或委托人解除丁不保证范围

内的瑕疵担保赍任。

 声明不保证柯戚瑕疵请求权的障碍，这是我国拍卖诖律树度的

确窟规划a我国‘拍卖法)第61杀第2救规定：拍卖人、委托人在拍

卖前声明不能保证拍卖标的的真伪或者品质妁．不承担瑕皮扫保

第二章 特殊拍卖实体规则研究l 95

 声明不保证虽然能够达到免除拍卖人和／或委托人瑕疵责任的效果，但实践中应当特别关注下述两方面问题：其一，根据我国法律规定，能够通过声明不保证免除责任的瑕疵仅指基垡瑕疵和暹里瑕魁苍氲插数量瑕疵揪I髌疵笠苴地种类的瑕疵，即拍卖人孤／或委托人不能通过声明不保证免除自己除真伪或若吾颥以外的其他瑕疵

责任。其二，声明不保证只能在拍卖人和／ 、

标的存在缺陷的情况下方能起到免责作用

卖人

已经知道或者应当知道拍卖标的存在缺陷，他们无权通过声明不保证免除自己的瑕疵责任。为此，我国《拍卖管理办法》第53条第2款规定：拍卖企业、委托厶明确知道或应当知道拍卖标的有瑕疵时，免责声明无效。

三、瑕疵请求规则的实践评述

 (一)不保证条款问题

 拍卖实践中，人们往往将“不保证条款”与“声明不保证”混为一谈，认为两者同属国家法律规定，具有同等效力，这实在是一种误解。关于‘‘声明不保证”，前面已有论述，它明确地规定在我国法律之中，属于我国拍卖法律制度中的确定规则，具有当然的法律效力；而“不保证条款”却不然，“不保证条款”来自于拍卖企业制作的规范性文件，此类文件可能使用各种不同的名称，诸如“拍卖规则”、“业务规则”、“业务规定”、“拍卖指南”、“买家须知”等，但万变不离其宗，“不保证条款”属于企业拍卖规则的内容，属于拍卖企业单方的意思表示。

 拍卖企业总是习惯于运用“不保证条款”免除自己的经营责任，这种做法在拍卖实践中经常使用。有文章评论说：“索士比、佳士得公司在拍卖规则中都有不保证条款：公司、公司的雇员或代理人对任何拍品之作者、来历、日期、年代、归属、真实性或出处所作的任何说明，或对说明中的任何其他错误，或对任何拍品的任何瑕疵或缺陷，概不负责，并无对任何拍品作出保证。朵云轩艺术品拍卖公司、中国嘉德国际拍卖有限公司等在拍卖规则中，对担保这一条款也有类似

961中国拍卖法律制度研究

的表述。”①时至今日，这类“不保证条款”依然在我国大多数拍卖企业制作的规范性文件中大量存在。例如，《中国嘉德国际拍卖有限公司拍卖规则》规定：本公司对拍卖品的真伪及／或品质不承担瑕疵担保责任。竞买人及／或其代理人应亲自审看拍卖品原物，自行了解有关拍卖品的实际状况，并对自己竞投某拍卖品的行为承担法律责任。本公司郑重建议，竞买人应在拍卖前，以鉴定或其他方式亲自审看拟竞投拍卖品原物，自行判断该拍卖品是否符合其描述，而不应依赖本公司拍卖品图录以及其他形式的影像制品和宣传品之表述作出决定。②《上海鸿海商品拍卖有限公司拍卖规则》规定：拍卖公司对拍卖品的真伪及／或品质不承担瑕疵担保责任。竞买人及／或其代理人应亲自审看拍卖品原物，对自己竞投某拍卖品的行为承担法律责任。拍卖品图录中的文字、参考价、图片以及其他形式的影像制品和宣传品，仅供竞买人参考，并可于拍卖前修订，不表明本公司对拍卖品的真实性、价值、色调、质地、有无缺陷等所作的担保。拍卖公司及其工作人员或其代理人对任何拍卖品用任何方式(包括证书、图录、幻灯投影、新闻载体等)所作的介绍及评价，均为参考性意见，不构成对拍卖品的任何担保。拍卖公司及其工作人员或其代理人毋需对上述之介绍及评价中的不准确或遗漏之处负责。③《中国宁波金桥拍卖有限公司拍卖规则》第4条规定：本公司不承担拍卖标的瑕疵担保责任，且仅以标的现状进行拍卖，本公司所提供的有关标的资料也只供竞买人参考。竞买人有权了解拍卖标的，阅读有关资料，并在拍品展示期实地查勘，但竞买人一旦参与竞买，即表明已完全了解并接受标的现状(包括瑕疵)。④

 所有这些“不保证条款”都坚持一个共同的命题，即拍卖企业不承担拍卖标的的任何瑕疵担保责任。支持这一命题的理由有二：其一，所有竞买人应当清楚，拍卖是以拍卖标的现状为基础进行的买

 ①郑鑫尧：《“不保证条款”与打假》，载<解放日报》1996年3月11日第ll版。

 ②参见《中国嘉德国际拍卖有限公司拍卖规则>第5、32条。转引自郑鑫尧主编：《拍卖实用手册：法律与规则>，上海财经大学出版社2004年版，第l62一l73页。

 ③参见<上海鸿海商品拍卖有限公司拍卖规则》第5、30、31条。 ④参见《中国宁波金桥拍卖有限公司拍卖规则》第4条。

、

第二章 特殊拍卖实体规则研究l 979

卖，拍卖人已安排竞买人查验过拍卖标的，一旦参与竞买，即表明竞9买人已完全了解并接受标的现状(包括瑕疵)，因此拍卖人无须承担j瑕疵担保责任。其二，拍卖人对拍卖标的所作的任何宣传、介绍、评、价等，哪怕确有错误，仅供竞买人参考，不构成拍卖人对拍卖标的的任何担保，因此拍卖人也不承担任何瑕疵担保责任。 q 如此“不保证条款”能够达到拍卖人希望其达到的效果吗?不鲁能。笔者认为，拍卖人制作如此“不保证条款”，有两方面误解。其．!：J一，拍卖人误认为“不保证条款”具有法律规范的效力。考察各拍卖P企业的拍卖规则，当涉及“不保证条款”时，其行文、语气都有点立法的意味，不少拍卖企业也的确将自己制作的拍卖规则视为法律。这rr是错误的。在我国，只有立法机构或者立法机构授权的机构可以制习定法律，而且不同的立法机构或者其授权的机构在制定法律时还受’其职权限制。拍卖企业既非立法机构，也非立法机构授权的机构，它只是拍卖法律关系的当事人之一。因此，拍卖企业可以制作“不保L一

证条款”，但“不保证条款”无丝毫法律规范的效力。其二，拍卖人误一／认为自己已将“不保证条款”告知了竞买人，竞买人当然应当受“不整．保证条款”约束。的确，“不保证条款”可以作为合同条款约束竞买。人，竞买人在不保证范围内所遭受的瑕疵损失，拍卖人不负责任。但习是，“不保证条款”不是当然的合同条款，它作为合同条款约束竞买》人葚薷耍磊趸二重磊蒺萘祥丽j云五冤蒺条件诸如：为竞买人(买受向人是需要满足一些先决条件的，这些戋迭条件诸如：为竞买人(买受H人)所知晓、理解和接受；内容公正、合理；不违反法律、法规和公共墨秩序鲁■辩隔蘧垂魂瓢件，不难发现“不保证条款”存在重大缺，陷。冶兔，“不保证条款”出自拍卖企业单方面制作的拍卖规则，它?仅是拍卖企业单方的意思表示，虽然不能一概否定它可能已被告知1El

大竞买人的风险，tt不保证条款’’支持拍卖人对自己的过错不负责晶

八

981中国拍卖法律制度研究

担责任，而且对于可以或者已经发现的真伪和品质瑕疵也不承担责任，甚至对存在于拍卖标的上的任何瑕疵均不承担责任，这不禁使人产生疑惑，而如果这种状况允许存在，且可以以法律为其后盾的话，拍卖企业在市场交易中除了获得利益外还承担什么市场责任?

 综上所述，笔者认为，存在于我国拍卖企业制作的拍卖规则中的“不保证条款”，因其违反我国《拍卖法》确立的原则和相关规定，应当废止。作为市场一分子的拍卖企业应当担负起自己的市场责任来，并在法律允许的范围内合理地规避自己的市场风险。法律是公正的，法律要求公正，任何以一己私利，妄图在市场交易中只享受权利不承担义务的做法，都只能是自欺欺人。

 (二)“声明不保证”的法定限制问题

 通过“声明不保证”免除瑕疵担保责任，是拍卖法律关系中法律责任构成的一大特征。但“声明不保证”的范围是否可以被扩大到无限?是否应当为“声明不保证”的效果设置一些限制?这不仅涉．及法律的解释问题，也是一个重大的实践问题。

 要明晰“声明不保证”的法定范围，首先要了解它作为一项法律规则出台的理由。“声明不保证”被《拍卖法》接受并非没有阻力，按《产品质量法》、《消费者权益保护法》等相关法律所建立起来的法律制度，担保是与出售商品伴生的，从消费者、客户利益出发，出售商品必须有担保，不能够保证的商品不允许进入流通环节，因此，“声明不保证”不能免除生产者或者销售者的责任。“声明不保证”之所以被我国《拍卖法》接受，是考虑到拍卖市场的实际情况。前文述及， i‘拍卖标的属于特殊商品范畴，其多样性和复杂性导致对许多拍卖标的而言，即使相当努力亦难辨真伪或品质。以艺术品为例，“从古至今，还没有一套公认的、科学的仪器来鉴别真假，完全凭有经验的大师来鉴定，即使著名的专家、权威，其鉴定结果也不能作为‘终审’，往往几位专家鉴定就会有几种说法”①。如此情形，如禁止这些拍卖标的出售，拍卖市场会遭受过度打击；如允许这些拍卖标的出售，则拍卖人和／或委托人始终处于担保责任的威胁之下。正是出于合理

①郑鑫尧：《“不保证条款”与打假》，载<解放日报》1996年3月Il日第ll版。

第二章 特殊拍卖实体规则研究l 99

1笪拍卖当事人权利义务的良好愿望，从维护拍卖市场健康发展的角度出发，才有了“声明不保证”的出台。《拍卖法》第61条规定：拍卖人、委托人在拍卖前声明不能保证拍卖标的的真伪或者品质的，不承担瑕疵担保责任。

 任何法律条文的正确性、合理性，均需通过实践检验。但“声明不保证”出台以来，其市场效果很不理想，立法者合理平衡拍卖当事人权利义务、维护拍卖市场健康发展的良好愿望，被一些别有用心的市场手段扭曲了，公正的法律机制在这些市场手段面前表现得束手无策，立法目的难以达到。

 市场手段之一是，任意扩大不保证的范围，声明对拍卖标的的所有瑕疵均不负担保责任。当下，各拍卖企业制作的拍卖规则中的“不保证条款”就是这一市场手段的具体体现。将不保证的范围扩展到“真伪或品质”以外的所有瑕疵，是对《拍卖法》中“声明不保证，，

 的严重扭曲。前述已论及，卫明不保证’’合理性的基础是，当今科

 学发展的水平尚无法判断某莲蕊舀磊而丽再萋谅面历i页萎暮占弓焉享_—一氆帮堕翌里堑亟互互夏磋醢洹面磁面弱石丽

陷，竖△塑／或委托人并无过错，故可以通过声明不保证而免责。那么，哪些瑕疵的存在与香蓖“当今科学发展的水平尚无法判断”的呢?实践证明，只可能是“真伪或品质”瑕疵。所以，我国《拍卖法》将“声明不保证”的范围严格限定为“真伪或品质”，任何其他类型的瑕疵都不在“声明不保证”的范围之内。一些拍卖企业看丢模糊这一界线，任意扩大“声明不保证”的范围，是极端的不负责任。试问。揖卖人和／或委托人对于拍卖标的数量瑕疵也可以声明不保证吗?拍卖标的的数量也是“当今科学发展的水平尚无法判断，，的吗?拍卖人和／或委托人对于拍卖标的权利瑕疵也可以声明不保证吗?拍卖标的是不是自己的或者自己有无处分权也是“当今科学发展的水平尚无法判断”的吗?

 市场手段之二是，拍卖人和／或委托人明知拍卖标的有假或者品质有缺陷，却故意掩盖真相，并作出一份带有中性色彩的不保证声明，将可能的损失和所有的责任统统甩给竞买人(买受人)。这一市场手段极具欺骗性，如果竞买人(买受人)也看出了其中的缺陷，可

100 J中国拍卖法律制度研究

 能少受损失；如果竞买人(买受人)不能看出其中的缺陷，就落入了， 陷阱之中，必将遭受损失，且失去了任何可以获得救济的机会。将 “声明不保证”运用于掩盖已知缺陷，是对《拍卖法》中“声明不保证” 的又一严重扭曲行为。按我国立法的初衷，“声明不保证”针对的是 一些难以确知真伪或者品质缺陷的拍卖标的，是因拍卖市场的特殊 性而设置的平衡措施，“尽到责任且难以确知拍卖标的的真伪或者 品质缺陷”，是作出“声明不保证”的基本前提。如果明知拍卖标的 有假或者有品质缺陷，还以“声明不保证”掩盖，无异于对竞买人的 欺诈。

 市场手段之三是，针对一些难以确知真伪或者品质缺陷的拍卖 标的，作出相互矛盾的正反两种声明，一方面强调拍卖标的是真的， 没有品质缺陷；另一方面又强调对拍卖标的的真伪或者品质缺陷不 予保证。若干年前，在浙江省发生的一桩拍卖纠纷案中，拍卖企业的 行为将这一市场手段表现得淋漓尽致。在该案中，某拍卖企业一方 面通过新闻媒介向公众说明，包括张大千《仿石溪山水图》在内的一 批画作是百分之百的真迹，另一方面又向所有的竞买人声明，对包括 张大千《仿石溪山水图》在内的一批画作是否为真迹不予保证。①该 拍卖企业这一别有用心的做法一经披露，立即引起人们的广泛质疑， “欺诈”、“设套”的谴责声不绝于耳。如此“声明不保证”是导致竞买 人误解的重要根源，因为对于真迹的说明具有确定性，而不保证的声 明只意味可能不是真迹，两相比较、衡量，按概率选择总是倾向真迹， 而这种选择恰恰是错误的。

 市场手段之四是，在作出相互矛盾的正反两种说明时，分轻重缓 急，以显要方式重复、重点说明拍卖标的的优点，却将不保证的声明 一笔带过。具体的做法可能是用一句轻描淡写的口头声明表明不保 证的态度，也可能是将书面的不保证声明夹带在有关资料中分发。 更有甚者，一些拍卖企业习惯于将书面不保证声明夹带在一堆可看 可不看的材料中发给竟买人，不仅没有强调，连句提示也没有。如此 行为的目的一目了然，因为不保证声明可能影响交易或者交易价格，

①参见《新民晚报》1996年3月16 E1。

第二章 特殊拍卖实体规则研究1101

 拍卖企业不希望竞买人重视不保证声明的内容和意义，不保证声明 对这些拍卖企业来说仅是推卸法律责任的手段。

 上述种种市场手段有一个共同的特点，即均以《拍卖法》中的 “声明不保证”规定作为法律根据，有此坚强后援，拍卖企业无瑕疵 担保责任之虑。笔者认为，《拍卖法》考虑到拍卖市场中拍卖标的的 多样性和复杂性这一现实情况，规定拍卖人、委托人在“声明不保 证”后，免除瑕疵担保责任，本无可非议。但应当意识到，如此规定 无异于授予拍卖人、委托人自我免除责任的权利，而这一权利的行使 不应当是无限制的，《拍卖法》中“声明不保证”规定的缺陷正在于无 限制。这一缺陷在《拍卖法》实施后的不长时间内就已经暴露无遗，、}眠也引起了政府有关部门的关注。为此，商务部颁发的《拍卖管理办 f始Q法》第53条第2款规定：拍卖企业、委托人明确知道或应当知道拍卖!’、‘蝣糯疵时，免责声明无效。该规定在一定程度上限制了“声明份、ll垛保锰专；螽卖实践中被滥用，但问题在于这一限制是不是充分的?队11禾保证”在拍卖实践中被滥用，但问题在于这一限制是不是充分的?愎移这一限制是否已解决了暴露在实践中的所有I"．-1题?答案应当是否；蕊定的。

吖‘ 笔者进一步认为，前述种种市场-T-段均具有市场诈欺性质，与’P7《拍卖法》中“声明不保证”的立法目的相悖。为此，应根据公开、公 平、公正和诚实信用原则，为“声明不保证”设置充分、完善的限制。 这些限制应当包括：其一，不保证的效力应当严格限制在拍卖标的 “真伪和品质”的范围之内，任何超出此范围的不保证声明无效。其 二，拍卖人和／或委托人明确知道或者应当知道拍卖标的存在缺陷 时，应当向竞买人说明，并不得以不保证的声明免除自己的瑕疵担保 责任。其三，拍卖人和／或委托人一旦对拍卖标的是否存在缺陷作出 不保证的声明，则不得再作出与其相矛盾的陈述或说明；在拍卖程序 进行中，任何相互矛盾的声明、说明或陈述，均按对竞买人有利的竺一 墨进行益■面蔟丽焉赢恧厕：耍翌箩而。 。声明明确告知竞买人，否则不发生不保证的效力。

 (三)是否存在瑕疵——证据的对抗问题

 买受人要想依照瑕疵请求规则主张权利，他首先就要证明未告 知的瑕疵确实是存在的。拍卖标的存在未告知的瑕疵，需要有证据

1021中国拍卖法律制度研究

来证明。根据我国《民事诉讼法》第63条规定，证据是认定事实的根据，证据的种类包括书证、物证、视听资料、证人证言、当事人陈述、鉴定结论、勘验笔录。最高人民法院《关于民事诉讼证据的若干规定》规定，当事人对自己提出的诉讼请求所依据的事实或者反驳对方诉讼请求所依据的事实有责任提供证据加以证明。没有证据或者证据不足以证明当事人的事实主张的，由负有举证责任的当事人承担不利后果。

 拍卖实践中，围绕是否存在未告知瑕疵的争议最终往往形成证据对抗。这是因为，此种争议大多发生在文物、古玩、艺术品等的真假问题上。文物、古玩、艺术品等的真假问题是一个十分专门化的问题，这个问题的解决基本上是依赖权威专家的鉴定的，除此之外，难有更好的方法。一般情况下，如果有权威专家的鉴定结论，就能对未告知瑕疵是否存在作出肯定或者否定的回答，但事情也可能因此种鉴定结论而变得更加复杂。

 据报道，浙江中澳纺织有限公司(以下简称“中澳公司”)于1996年1月16日向杭州市中级人民法院递交诉讼，诉浙江国际商品拍卖中心有限责任公司(以下简称“拍卖公司”)拍卖赝品。①l995年10月28日，九五秋季拍卖会在杭州举行，拍卖会由拍卖公司主办，协办单位有中国美术学院、西泠印社、浙江美术家协会等。拍卖公司推出张大千先生的《仿石溪山水图》，该画右侧有谢稚柳先生题跋，左侧有徐邦达先生题跋。拍卖会上，经几番竞价，此画最终由中澳公司以110万元购得。事后因怀疑此画为赝品，中澳公司专程赴北京请书画鉴定权威徐邦达先生、史树青先生鉴定。徐邦达先生在鉴定书上写道：“……审视乃为摹本，裱边上拙书之跋，本题在原画上，今为移装于摹本左侧。”史树青先生在鉴定书上写道：“张大干仿石溪山水大立轴，自题参王叔明、黄子久画法，此题与本幅内容大相径庭，用笔设色毫无石溪本色，更乏王叔明、黄子久韵致。此幅所用颜料很脏，虽是大幅，内容显得琐碎。题款字体薄弱，无大干先生之神采，图章位置太高，油新、色浮，非五十年前所盖。”以上两位先生的鉴定结论

①参见《新民晚报》1996年3月16日。

第二章 特殊拍卖实体规则研究I l03

很清楚：九五秋季拍卖会上的《仿石溪山水图》是赝品。为此，中澳公司与拍卖公司交涉，要求后者收回此画。然而，中澳公司的要求被拍卖公司断然拒绝，拍卖公司称自己握有足够的证据，证明《仿石溪山水图》是张大千所画真迹，事后拍卖公司出示了书画界泰斗谢稚柳先生的亲笔鉴定：“……壬申曾有人持来求鉴，并于此图上题识，定为真迹。近复有人持来证实前所为题识，因再为确定此图为真迹无疑。”至此，双方各执一词，互不相让，遂引发诉讼。

 本案所涉鉴定人中，单从徐邦达、谢稚柳两位先生而言，均为我国书画界泰斗、鉴定大家，素有“南谢北徐”之称，作为书画真伪的鉴定人，只要有一人的鉴定，通常就能形成定论，而本案中却同时有两个人的鉴定，且鉴定结论正好相反。

 本案所表现出来的证据对抗问题在我国司法界并不少见，即使法定鉴定机构的鉴定结论也经常性地出现对抗，对此已有学者建议，对法定鉴定机构进行系统管理，强调申请鉴定的程序，区别当事人自行委托鉴定和人民法院委托鉴定，对人民法院委托鉴定的结论不随意推翻，尽量防止出现一事(物)重复鉴定、多头鉴定的不合理情形。对于一方当事人聘请的专家以个人名义出具的鉴定结论应慎重对待，如将专家的鉴定结论作为证据看待时，专家应履行证人义务，以一允许的情况下出庭说明出具鉴定结论的理由，如出现专家的不同鉴定结论时，应对专家的鉴定结论进行权衡。

 我国的证据规则正在完善过程中，2001年最高人民法院出台《关于民事诉讼证据的若干规定》，这对于解决拍卖纠纷中因瑕疵是否存在而产生的证据对抗，对于引导拍卖企业正确认识自己的瑕疵责任，均具有积极意义。实践中，有些拍卖企业认为，就拍卖标的是否存在瑕疵而言，当专家的鉴定结论有异议时，结论应当有利于拍卖企业，即买受人失去与拍卖企业交涉的权利。对照《关于民事诉讼证据的若干规定》，这种认识是没有法律根据的。《关于民事诉讼证据的若干规定》第77条规定：人民法院就数个证据对同一事实的证明力，可以依照下列原则认定：国家机关、社会团体依职权制作的公文书证的证明力一般大于其他书证；物证、档案、鉴定结论、勘验笔录或者经过公证、登记的书证，其证明力一般大于其他书证、视听资料

1041中国拍卖法律制度研究

和证人证言；原始证据的证明力一般大于传来证据；直接证据的证明力一般大于间接证据；证人提供的对与其有亲属或者其他密切关系的当事人有利的证言，其证明力一般小于其他证人证言。第73条规定：双方当事人对同一事实分别举出相反的证据，但都没有足够的依据否定对方证据的，人民法院应当结合案件情况，判断一方提供证据的证明力是否明显大于另一方提供证据的证明力，并对证明力较大的证据予以确认。因证据的证明力无法判断导致争议事实难以认定的，人民法院应当依据举证责任分配的规则作出裁判。据此，笔者认为，当专家的鉴定结论有异议时，应当考虑下列因素：其一，作出鉴定结论的专家与拍卖企业和／或拍卖标的的瑕疵之间有无利害关系；其二，专家鉴定结论在证明力排序中的序位；其三，专家鉴定结论的针对性和权威性；其四，专家鉴定结论的合理性和多寡；其五，专家鉴定

律规定中的“损害”呢?的确，有未告知瑕疵的拍卖标的并不像能够造成人身、财产损害的商品那样，给买受人的人身或者其他财产造成损害，换言之，如果给买受人的人身或者其他财产造成损害的话，就要追究侵权人的产品责任了。

 笔者以为，《拍卖法》上述规定中的“损害”应当指由未告知瑕疵带来的拍卖橱的查身生企值占驹诚损。拍卖的价格形成是通过买方竞价完成的，如果拍卖人、委托人已告知拍卖标的的缺陷，竞买人在竞价过程中就会考虑这些缺陷，从而约束报价；反之，竞买人在竞价过程中就会将拍卖标的误认为是无瑕疵的，报出的价格没有来自瑕疵的约束。这一机制说明，存在未告知瑕疵时，一定会有价值上的损音，有因未告知瑕疵带来的价格上的差异。但问题在于，这一价值上的损害或者说价格上的差异在实践中有时难以衡量。例如，因拍卖

1061中国拍卖法律制度研究

包括返还财产和赔偿损失。①追究拍卖人和／或委托人责任的具体方式有：(1)如买受人希望将拍卖标的退回的，责令拍卖人和／或委托人收回拍卖标的、退回已收的钱款，并赔偿买受人为参与拍卖所支付的所有费用。(2)如买受人仍希望保留拍卖标的或者已无法退回拍卖标的的，可视个案情形，责令拍卖人和／或委托人赔偿买受人因此遭受的损失。(3)如拍卖人和／或委托人翊显恶意的，责令拍卖人和／或委托人按买受人的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为买受人已支付金额的一倍。②

 四、瑕疵请求规则的效力范围

 瑕疵请求权是买受人拥有的权利，买受人当然应该合理、正当地行使该权利，在此意义上，可以说买受人也受瑕疵请求规则的制约。但瑕疵请求规则主要是针对拍卖人和委托人，除他们有正当理由对抗瑕疵请求权外，必须按此规则收回拍卖标的和赔偿买受人的损失。 (一)谁知晓谁负责

 ：‘谁知晓谁负责”是指谁知道或者应当知道拍卖标的存在瑕疵而未告知，谁就应当为此承担责任。“谁知晓谁负责”是《拍卖法》为瑕疵责任的承担者规定的责任分配原则。《拍卖法》第61条第l款规定：拍卖人、委托人违反本法有关规定，未说明拍卖标的的瑕疵，给买受人造成损害的，买受人有权向拍卖人要求赔偿；属于委托人责任的，拍卖人有权向委托人追偿。

 委托人必须受瑕疵请求规则制约。委托人是拍卖标的的所有权人或者处分权人，他一般要对未说明拍卖标的瑕疵承担最终责任。从《拍卖法》第27条规定的告知程序上看，委托人负有第一性的告知义务，签订委托拍卖合同之时，委托人就应当将自己所知道的或者

 ①笔者认为，<拍卖法》针对拍卖人和／或委托人的瑕疵告知义务，未规定承担返还财产的责任方式，是一大缺陷。买受人因拍卖人和／或委托人的过错而购得有未告知瑕疵的拍卖标的时，首先有权要求拍卖人和／或委托人收回有瑕疵的拍卖标的，同时返还买受人已支付的钱款。其法律根据参见‘民法通则>第106条第2款、第l34条。

 ②拍卖人和／或委托人恶意欺诈买受人的，其行为性质十分恶劣?对此，可参照《消费者权益保护法》第49条的规定进行处罚。

第二章 特殊拍卖实体规则研究l l07

 应当知道的拍卖标的瑕疵告知拍卖人，如果委托人未能履行此项义 务，将难以推卸最终承担瑕疵责任。

 拍卖人也必须受瑕疵请求规则制约：虽然委托人负有第一性的 告知义务，但拍卖人的瑕疵责任并不以委托人的事先告知为前提，即 使委托人未向拍卖人告知瑕疵，拍卖人依然在下述两个层次上对未 告知的瑕疵向买受人承担责任。其一，买受人证明拍卖人已经知道 或者应当知道拍卖标的存在未告知的瑕疵。委托人未告知不能证明 拍卖人不知道或者应当知道拍卖标的存在未告知的瑕疵，甚至委托 人不应当知道也不能证明拍卖人不应当知道拍卖标的存在未告知的 瑕疵。拍卖人作为委托人的代理人有独立的法律地位和行为能力， 其对未告知的瑕疵是否已知或者应知，应视具体情况而定，其中，拍 卖人的人员构成、拍卖人从事拍卖的专业程度等是不能忽视的考虑 因素。其二，拍卖人先行负责。

 总之，瑕疵责任可能由拍卖人和委托人共同承担，也可能由拍卖 人或委托人单独承担，这里的责任分配原则是：“谁知晓谁负责”。 (二)拍卖人先行负责

 所谓拍卖人先行负责是指，只要买受人能够证明拍卖标的确实 存在应告知而未告知的瑕疵，则无论该瑕疵责任应由拍卖人承担，还 是应由委托人承担，均由拍卖人先行承担责任，或者收回拍卖标的 (返还钱款)并赔偿，或者仅为赔偿。至于其中应由委托人承担的责 任，在拍卖人承担责任后，再向委托人追偿。

 在瑕疵责任的追究过程中推行拍卖人先行负责制，有其充分的 理由。第一，拍卖实践中，由于委托人有权要求拍卖人对其姓名、住 所等私人信息进行保密，委托人往往隐身在交易关系之外，因此，即 使购得拍卖标的之后，买受人通常也不会知道谁是委托人。第二，由 于委托人可能是个人，可能居无定所，买受人直接找委托人主张权利 颇费周折，十分不方便。而拍卖人是法人，有确定的住所和固定的营 业场所，由其先行负责符合现代商业的要求，有利于买受人实现权 利。第三，在拍卖法律关系中，买受人与委托人之间没有合同关系， 当委托拍卖合同签订后，拍卖人就取代了委托人在买卖关系中的地 位。在买受人眼中，拍卖人就是交易的对方当事人，自己在交易中所 I

1081中国拍卖法律制度研究

遭受的损害当然应当找拍卖人主张权利。另外，由于委托人总是隐身在交易之外，买受人也无法证明委托人是否已履行了告知义务。 拍卖人先行负责类似法律上的连带责任。瑕疵请求规则的运作，在拍卖人先行负责的保障下，其结果导致拍卖人对委托人的过错承担连带责任，该连带责任甚至不以拍卖人存在过错为前提。拍卖人先行负责的法律后果是，对于买受人来说，拍卖人的瑕疵责任是第一性的，拍卖人不能以委托人的瑕疵责任来推卸自己的责任，即使瑕疵责任确实应由委托人单独承担，拍卖人也须先行负责，然后向委托人追偿。当然，如果拍卖人自己也有过错，那么其只能就委托人过错造成的损害部分主张追偿的权利，而对于自己过错造成的损害部分无权追偿。

第四节禁止参与竞买规则

 一、禁止参与竞买规则概述

 在国际上，关于哪些人应当被禁止参与竞买，有三种规范做法。第一种规范做法是，禁止拍卖人和委托人参与竞买；第二种规范做法是，禁止拍卖人参与竞买，但对于委托人参与竞买却不加以禁止；第三种规范做法是，只要不存在恶意串通，对拍卖人和委托人参与竞买都不加以禁止。上述第三种规范做法实际上是对禁止参与竞买规则的否定。否定也好，肯定也好，或者肯定到什么程度，都应根据国情，根据拍卖市场的发育程度而定，而不应照搬他人做法。我国《拍卖法》既禁止拍卖人参与竞买，也禁止委托人参与竞买。因此，我国拍卖法律制度中的禁止参与竞买规则包含禁止拍卖人参与竞买和禁止委托人参与竞买。

 (一)禁止拍卖人参与竞买及其理由

 禁止拍卖人参与竞买是指拍卖人不得以竞买人的身份参与自己组织的拍卖活动，并不得委托他人代为竞买。例如，某拍卖公司(拍卖行)接受海关委托，拍卖一批走私摩托车。该拍卖公司接受委托后，就只能以拍卖人的身份出现，组织和实旅拍卖活动，即只能做“卖”的行为，而不能以竞买人的身份或者委托他人以竞买人的身份

给北京某国际拍卖有限公司关于竞买人数及竞买保证金等问题的复函

给北京某国际拍卖有限公司

关于竞买人数及竞买保证金等

 问题的复函+

北京某国际拍卖有限公司：

 你公司致中国拍卖行业协会法律咨询委员会的《请示》收悉。《请示》中咨询的问题在我国当前的拍卖活动中时有发生。为此，中国拍卖行业协会法律咨询与理论研究专业委员会根据你公司提供的资料进行了研究，现复函如下：

 一、根据《中华人民共和国拍卖法》(以下简称《拍卖法》)第3条“拍卖是指以公开竟价的形式，将特定物品或者财产权利转让给最高应价者的买卖方式”的规定，举办拍卖活动，应当满足公开竞价的条件。 ‘ 、 二、《拍卖法塑继鲞堡中羞未对参加拍宴迂动的竞买人盟默 —————————__————————————__————一 一一-7 b人数作出规定。根据商务部《拍卖管理办法》第40条第l款“有下列-—--—————’～- )． 、

差兰磊黧淼{淼至会炙篓簇萎嚣徘．在一场拍卖会中有两个以上(包括两个)竞买人参加竞买就可以举办＼。J．、’’拍卖活动。

 三、当前，我国相关法律法规中并不要求，实际上也不可能规定每一个拍卖标的都必须对应两个以上竞买人参加竞买。很多拍卖活动(如文物艺术品、二手机动车及许多民用物品的拍卖)，每场拍卖会有

拍卖法案例指南·续编

几十、上百甚至近千件标的物，如果要求每件标的都有两个以上对应竞买人，显然是不可操作的。

 四、在拍卖实践中，一场拍卖会只要有两个以上竞买人参加就可以举行，竞买人的最高应价达到或超过保留价，并经拍卖师确认即可以成交。这种做法并不违反《拍卖法》及相关法律法规的规定，已经成为我国拍卖市场的行业惯例。

 综上，你公司拟定于2006年4月22日举办的拍卖会已经有5个竞买人办理了登记手续，如果本次拍卖活动的拍卖标的和拍卖程序符合《拍卖法》及相关法律法规的规定，拍卖会可以如期举行。

 专此复函。

 中国拍卖行业协会法律咨询委员会

 2006年4月20日

 附：关于竞买人数及竞买 保证金等问题的请示

中国拍卖行业协会法律咨询委员会：

 我公司定于2006年4月22日举办一场房地产拍卖会，共有三个标的。一号标的保证金为2500万元整，二、三号标的保证金均为10万元整，现在已经有5个竞买人办理了登记手续并交纳了保证金。登记竞买一号标的的有一个竞买人，其余的竞买人均交纳了l0万元整。依据《中华人民共和国拍卖法》，我们认为本场拍卖会的竞买人人数已符合《中华人民共和国拍卖法》的规定，拍卖会可以合法举行。但有人提出异议，认为一号标的只有一人登记，不能举行拍卖会。

 本场拍卖会能否正常合法举行，为慎重起见，特请示中国拍卖行业协会法律咨询委员会给予指示为盼。因时间很紧，望尽快答复。

 ，’

 北京某国际拍卖有限公司 2006年4月20日186

全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！ 手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。

教育教学方案优秀范文6

赵州桥教案(精选多篇)-教育教学方案-教学资源

赵州桥教案(精选多篇)

第一篇：赵州桥教案

19赵州桥

教学目标：

１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点：

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学准备：多媒体课件。

教学课时：二课时

第二课时

教学过程：

一、复习检查

 

师：今天我们继续学习赵州桥，在学习之前，老师要考考同学们生词掌握的怎么样？

1、认读生字、新词。

2、自由读课文，学生汇报：出示课件“赵州桥真是一座（）的桥！”

3、师随机板书：雄伟、坚固、美观

二、学习课文

１、学习第二段：

（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。学生默读、勾画。

（２）出示课件赵州桥图，特别的地方是什么呢?

a、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。

b、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

c、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）

结合练习：用“既……又…….”造句

出示课件，教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。

（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。

a、第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

b、赵州桥的美观体现在哪些地方？（出示课件）

找出写这些雕刻很美的句子读读。

仿照课文说句子。

借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

c、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关

系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。

如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。

三、结尾升华

1、如果你是桥梁专家、外国朋友、小学生你会说些什么？

2、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。

你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）

四、指导背诵

你喜欢哪一段？能试着背一背吗？

五、课后拓展

除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？

板书设计：

19 赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

（劳动人民的智慧和才干）

第二篇：赵州桥教案

《赵州桥》第二课时

教学目标：

1． 有感情地朗读课文，并背诵描写生动的语句。

2． 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民

族自豪感。

3． 在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点：

了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点：

帮助理解赵州桥设计上的特点及其作用。

教学准备：

多媒体设备，幻灯片

教学过程：

一、复习导入

今天这节课，我们继续学习第19课《赵州桥》。板书课题。齐读。（幻灯片1课题） 上节课我们学习了课文中的生字词，初步了解了课文内容，品读了第一自然段，现在复习一些词语。

1．复习巩固词语：

（出示幻灯片1）创举坚固雄伟美观智慧才干

2．读好一个四字词语：世界闻名（全世界都有名）

生齐读，师板书：世界闻名

3这节课我们学习后边的课文，请大家快速读课文二——四自然段，作者从哪三个方面具体描写赵州桥的？（板书：雄伟、坚固、美观）

二、深入学习课文：

过渡：我们就从这三个方面去看看赵州桥，了解赵州桥的结构特点，建筑特点，感受我国古代劳动人民的聪明才智。

（一）先来学习作者怎样写赵州桥雄伟这一特点的。

1．自己先读课文的第二自然段，然后在书上画出描写赵州桥雄伟的句子。

学生读书，教师巡视。

2．（出示幻灯片2）

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

1一人读句子，大家体会意思。 ○

2其中“五十多”○“九米多”为红字，引导学生说出这个句子里用两个数字写出了赵州桥的长和宽。

3想象一下：50多米究竟有多长呢？○

我们这间教室的长度大约有8 米，快来算一算，赵州桥相当于几间教室那么长呢？（比6间这样的教室还要长一些。）这间教室的宽度大约是5.5 米。（不到两间教室这么宽）从这两个数字我们可以看出赵州桥非常雄伟。

4这是一种说明方法，叫做（板书：列数字）用这种方法可以更清楚，直观地告诉○

我们事物的特点

5学生把说明方法写在书上。 ○

你能把赵州桥雄伟的特点读出来吗？谁愿意试一试？（2人读）

3．（出示幻灯片） 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。：

“这么长”是多长？（五十多米）

“全部用石头砌”（石桥）

你们知道赵州桥上的每一块石料大约有多重吗？有资料记载，每一块约有一吨重，为了修筑赵州桥，用了大约有1000多块这样的石料。 “只有一个拱形的大桥洞”

从哪里看出这是个大桥洞？（横跨在三十七米多宽的河面上）学生在书上圈数字。 它能够横跨在三十七米多宽的河面上，说明什么？（雄伟）

谁来读这句话？读出桥的雄伟。

这三句话从赵州桥的长、宽、建筑材料和形状向我们具体介绍了赵州桥的结构特点，你能用书中的一句话来概括一下吗？赵州桥十分雄伟。这就是“围绕一句话把内容写具体的写作方法.。（板书）

让我们一起合作来读一读。老师读第一句，你们读后面句子，体会体会这种写作方法。你们觉得这样写有什么好处？

过渡：刚才我们看到了赵州桥从结构说十分雄伟，还学到了两种新的 写作方法。那这座石桥屹立在洨河上已经一千四百多年了，这说明什么呀！（坚固）

为什么这么坚固？这和它的设计特点分不开，我们学习下面的三句话好好体会体会。

（二）学习坚固：．（出示幻(来源好范 文网wWw.91exam.org)灯片） 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

读句子，请同学说说李春是如何设计的特点?这样设计有什么作用？

隋朝石匠李春设计的这座雄伟、坚固的石拱桥，是中外建桥史上的首创，课文是怎么评价这种设计的呢？（创举）理解。（第一次出现，从来没有过这样的设计。）大桥的设计者是怎样一个人？（太伟大了，太有智慧）

板书：智慧、才干

有感情地读读句子：自己读，个人读。

(三)学习课文第三自然段

1过渡:赵州桥除了雄伟坚固，还有一个特点（美观）。

2课文是怎么把美观的特点写具体的呢？默读第三自然段，用曲线画出描写赵州桥美观的句子。

3学生汇报，（出示幻灯片）思考：写了哪三种图案，用简练的语言概括回答。 4看图理解文字描绘的龙的样子。（出示幻灯片三张）。

5同位演一演。

6作者是怎样写的呢？自己试着分析分析。

7想象赵州桥栏板上的龙还有哪些样子？（从龙的姿态方面、神态方面）用上我们今天学到的写作知识,围绕一句话写具体，同时用上有的??有的??还有的??

所有的龙似乎都在游动，好像活了一样.（写出了赵州桥的美观，龙的各种姿态写得很生动，活灵活现，写出了工艺的精美）注：此句不是比喻句。 你想对李春说什么？ 有感情地朗读句子。

自己试着背诵句子，全班分层背诵。

8（出示幻灯片）刚才我们学习了赵州桥坚固和美观两个特点，那我们再来读读吧！看看你有什么发现？赵州桥不但（坚固），而且（美观）。不写行吗？为什么？

这句话把这两个特点紧密联系起来了，前半句总结了上文的 内容，后半句引出了下文的内容。这样的 句子叫过渡句，它起到承上启下的作用。

（三）学习第四自然段

跟随着作者，我们不仅领略了赵州桥的雄伟，坚固，美观。而且为自己是华夏民族的子孙而骄傲，让我们带着自豪、赞美之情齐读课文最后一个自然段。

（四）小练笔：

（五）布置作业：

1背诵描写赵州桥美观的这段话

2 小练笔： “围绕一句话把内容写具体” 写一种小动物或文具、玩具。3

板书设计：赵州桥

雄伟坚固美观列数字

围绕一句话把内容写具体

智慧才干排比

求索杯大赛教案

赵州桥

魏志红

第三篇：赵州桥教案

19、赵州桥

第二课时

教学目标：

1复习巩固生字词

2有感情地朗读课文，认识过渡句，并背诵喜欢的部分。

3在积累语言的同时，学习围绕一个意思写一段话，并练习仿写。

4了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重点：

1有感情地朗读课文，认识过渡句，并背诵喜欢的部分。

2在积累语言的同时，学习围绕一个意思写一段话，并练习仿写。

教学难点：积累文中的优美语句，学习围绕一个意思写一段话，并练习仿写。

一 复习导入

1师：今天我们继续学习第十九课《赵州桥》，看老师写课题，谁来读？

2师：上节课我们学习了生字新词，初读了课文，了解了主要内容，还学习了第一自然段，下面让我们一起复习上节课的内容。

（1） 复习生词

赵县 横跨 坚固雕刻智慧石匠 砌成 安济桥

世界闻名 回首遥望双龙戏珠 历史遗产

（2）复习课文内容

师：生词你们都读准了，让我们打开书大声读课文，回忆课文是从哪几个方面写赵州桥的？ 生：雄伟、坚固、美观

3师：看来上节课大家学得不错，这节课，让我们一起走进课文，了解赵州桥的建造特点，积累文中的优美语句，学习围绕一个意思写一段话并练习仿写。

二 品读学文

（一）学习第二自然段

1默读第二自然段，看看课文主要是围绕哪句话写的？用“——”画下来

生：这段主要写了赵州桥非常雄伟。

2课文是如何将赵州桥非常雄伟写具体的呢？请先用“~~~~”画出相关的语句，一会汇报交流。 预设：

（1） 生：我从“桥长五十多米，……两旁走人。”这句话体会到赵州桥非常雄伟。（出示句子）

师：你是从桥的长度和宽度体会到的，长有（生：五十多米）宽有（生：九米多）同学们咱们的教

室从前黑板道后黑板大约有米，五十多米相当于个那么长，九米多相当于个那么宽。作者运用了列数字的方法把赵州桥非常雄伟写具体的。（板书：列数字）

师：同学们，让我们从时光隧道回到1300多年前，当大多数的桥还只能走人时，而（学生接读一

二句）

还从哪句话体会出赵州桥非常雄伟？

（2） 生：“这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽

的河面上。”

师：能具体说说吗？

生：材料是石头，没有桥墩。（板书：材料、外形）

师：赵州桥与我们看到的跨河大桥有什么不同？（出图对比：没有桥墩）

桥墩起到支撑桥身的作用。

师：赵州桥完全不需要桥墩就能横跨在37米多宽的桥面上，多么有气势啊！读（生看着课件读句

子）

师：这句话通过写它的建筑材料和外形特点把赵州桥非常雄伟写具体的。

师：还有哪句话是写外形的？

生：“大桥洞顶上的左右两边……”（课件演示）

（3） 谁能看着老师的问题，试着介绍一下赵州桥，先自己练一练。（指名）

幻灯：a赵州桥有多长，有多宽？

b这么长的桥，有什么特点？

c大桥洞顶上的左右两边还各有什么？

师：听了你的介绍，同学们，你们觉得赵州桥雄伟吗？用你们的朗读来告诉人们赵州桥非常雄伟。

（我请大家齐读第一句，请读后面）

（4） 师：所以人们对这种设计给予了高度的评价，说它是建桥史上的一个（生：创举）

师：什么是创举？（指名）你是用什么方法理解词语的？

师：这种设计有什么好处呢？（指名）

师：你说了几个好处？课文中用了哪组关联词将这两个好处连起来的？（生：既……又……）师： “既……又……”是一组表示并列关系的关联词，写出这种设计的两个好处，让我们一起读

读这句话，老师读前边，男生读第一个好处，女生读第二个好处。

师：多么坚固的赵州桥呀。

（二）学习第三自然段

1师：赵州桥还有什么特点呢？自己小声读第三自然段，画出概括它特点的那句话

（指名汇报）

投影出示：“这座桥不但坚固，而且美观。”

（1） 读后你发现了什么？（前半句是说上文的，后半句是说下文的）

（2） 师：我们把这句话叫做过渡句，它在文章中起承上启下的作用，在你的习作中也可以运用过渡句，

使内容更连贯。

（3） 让我们再读读这句话。

2师：同学们，假如我们现在就站在了赵州桥上，看到了栏板上雕刻的精美图案，无数只龙栩栩如生，快找找，它们都藏在哪了？请在书中画出相应的语句，练习读一读（出示图片）

（1） 这是哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。

（2） 作者是运用什么句式将这几幅雕刻展现在我们面前的？（有的……有的……还有的 ）

（3） 你能给大家读一读吗？（指名比赛读）

（4） 既然喜欢这些雕刻，能把它印在脑海中吗？老师给你们一分钟的时间，自己试着记一记。

（5） 谁能看着图说一说？

（6） 没有图了，谁还能说？

（7） 看看你填的句子和前后有什么联系？（出示整段，我请一个同学读前面，一个同学读中间，一

人读最后，大家仔细听，看看你有什么发现）

生：我们填的内容是具体描写，前面是概括描写，后面是总结。

师：作者运用了“总分总”的写作方法写出了赵州桥的美观， 我们也学着作者的写法选择一个场景进行具体写，（出示图和提示）打开我们的练笔本。（生写师巡视）

师：谁来读？（指名）

三 总结全文

1 赵州桥以它雄伟、坚固、美观的特点吸引了许多外国桥梁专家参观学习，作为一名中国人你有什么感受？（自豪）

2让我们带着自豪感齐读最后一段。

3作者不仅赞美了赵州桥，同时也赞美了设计和造桥的劳动人民，再读！

四 作业：

1将喜欢的段落背下来2完成书后第三题3推荐阅读《建筑工》。

第四篇：赵州桥说课稿

《赵州桥》说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好！我是来自第三小学的刘建平，今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。

一、说教材

1、教材分析

《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。

2、教学目标

根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的教学目标定为：①认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

3、教学重、难点

(1)、教学重点

体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

(2)、教学难点

理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。

二、说教法、学法

1．教法

①谈话法

以欣赏图片为话题引出课题。

②“以读代讲”法

新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学”法

通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采用“读读——画画——想想——议议——练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学生为主体”这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:

第一环节、创设情境，谈话导入。

第二环节、以读促悟，理解文意。

第三环节、小组合作，共同探究

第四环节、拓展思维，激情结课

赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗？你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗？

四、说板书设计：

板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“雄伟”、“坚固”、“美观”是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。

一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分发展了学生的个性，培养了创新精神。

具体的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。

一、说教材

1．教材分析

《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

2．教学目标

根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：

①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

3．教学重、难点

(1)、教学重点分析

体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

(2)、教学难点分析

关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。

二、说教法、学法

1．教法

(1)质疑

怀疑，常常是创新的开始，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所以在全文教学的处理上，我鼓励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为什么赵州桥世界闻名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的智慧、才干”等，然后通过学习、探索得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。

(2)扶放结合法

“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

②“以读代讲”法

新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学”法

通过投影、录音、录象的配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采用“问——读——画——想——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

1．质疑导入，激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

教学开始，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作者却说它很雄伟”等很有研究价值的六个问题，激发孩子们的学习兴趣。

2．引导发现，解决疑问“为什么说赵州桥雄伟”。

引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了使用信息技术，通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的雄伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“雄伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介绍了用数字来具体描写的描写方法。

3．自主探究，解决疑问“为什么说它坚固”。

在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中

4．运用学法，自学第三段。

任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。①学生自学第三段。

a．学生找出重点词——美观。

b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？c．学生同桌讨论。

②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

a．让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

b．投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

c．理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。

d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。

e．发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。

③学习过渡句。

让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。

5．感情朗读，学习第四段。

通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。

6．引向课外，总结深化。

①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？

②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？

总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。

莲山课件原文地址：http://web.5ykj.com/san/36597.htm

第五篇：赵州桥旅游景区导游词

 各位游客：

你们好，欢迎你们来到河北赵县赵州桥，我是你们的导游**。

天下闻名的赵州桥座落在河北省赵县城南2.5公里处洨河之上，距石家庄市东南区域仅有45余公里。赵州桥是世界桥梁史上第一座敞肩拱石桥，建于隋代开皇年间（公元581－601年），距今已有1400年的历史。

赵州桥又称安济桥，此桥全长64.40米，拱顶宽9米，两端宽9.6米，跨径37.38米，拱矢高7.23米。这座桥建得精巧新奇，造型优美，通体为巨大花岗岩石块组成，28道独立石拱纵向并列砌筑组成单孔孤形大桥横跨在洨水两岸。桥大拱两端之肩上又各设两个小拱，这些敞开的小拱减轻桥身重量的同时，又起到了减少流水冲力、加速畅洪的作用，设计可谓非常科学合理。当时，使用这种敞肩拱还是世界桥梁建筑史上的第一次，属于开先河之举。

因赵州桥属于“鬼斧神工”之作，千百年来，民间均传说此桥是神仙鲁班祖师修建的。其实，赵州桥是我国陏代杰出的匠师李春和众多石匠集体建造的，有史记载。保持1400年屹立风姿，赵州桥成为桥梁建筑史上难得一现的秀美风景，已被国家列为全国重点文物保护单位。

好，游客朋友们，赵州桥就为大家讲解到这儿，谢谢各位的支持！

 

  

范文试看结束后微信扫下方二维码即可复制完整版《讲话致辞》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！ 手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。

教育教学方案优秀范文7

小学四年级作文教案(精选多篇)-教育教学方案-教学资源

小学四年级作文教案(精选多篇)

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部

目录

第一篇：小学四年级作文教案第二篇：小学四年级作文教案第三篇：小学四年级作文教案第四篇：小学四年级作文教案：写通知第五篇：小学四年级作文教案：写信更多相关范文

正文第一篇：小学四年级作文教案小学四年级作文教案--记一件小事

作者：佚名 点击数： 2293 2014-9-22 来源:中学生作文网

?

<<记一件小事》作文教案设计

【教学目的要求】

1.通过选择辨析日常生活中的小事，提高学生认识事物和分析事物的能力，加强德育渗透。

2.了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。

3.培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。

【教学重点、难点】在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体”是这次习作的重点，同时也是难点。

【教学内容】

1.作文题目：记一件小事

2.选材范围：日常生活中的小事

3.习作要求：选材真实、内容具体、体现中心

【教具准备】为了直观形象地使学生认识事物，浓缩课堂密度，提高效率，所以这次习作需准备放像机、电视机、幻灯机等教具。

【课堂教学】

1.表演导入

请三位同学现场表演一个小节目，教师引导学生归纳这个故事的主要内容。

2.指导审题

（l）通过题目，同学们可以看出对文章所写的内容有什么要求？（写一件事，必须是小事）

（2）理解什么叫小事。（不大的、平凡的、普通的事）

3.明确选材

（l）指导选材：请同学们观看录像，看看发生在我们小主人公萌萌身边的小事，同时

思考每段录像的主要内容和中心是什么，然后回答。

（2）教师小结：通过大家的观察、发言，我们明确了这次作文的写作范围，既可以写发生在学校里的小事，又可以写发生在家庭里的小事，还可以写发生在社会上的小事；不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事；能写自己亲身经历的小事，也能写你看到的、听到的小事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。

（3）讨论发言，开拓思路，指导选材。

4.写作指导

（1）出示幻灯，简介内容。

（2）出示例文，师生评析。

a.例文

为了代表学校参加全市的足球比赛，放学后，兵兵在校园里练习射门动作，不小心把教室的玻璃打破了一块。第二天，来到学校后，老师问兵兵是谁打的，他说不知道，反正不是自己打的。在老师的耐心教育和帮助下，兵兵才承认了错误。

b.同学们看了例文后觉得好不好？为什么？再加些什么就好了？

c.引导学生明确怎样才能把文章内容写具体的方法，记叙一件事，总离不开一定的人物活动、细致的人物描写，能通过人物的神态、动作、语言和心理，使作文内容更加具体。

5.练习写作

（1）给学生5分钟的准备时间，运用教师教给大家的方法，把自己的一件小事口述下来。

（2）请学生说说自己的一件小事，大家一起评析。

6.教师小结

今天，我们共同学习了《记一件小事》这篇作文，要注意只能记一件并且还是小事，选材要真实，文章的内容要写具体，只有这样，才能更好地体现文章的中心。教师的这篇例文，只是起到抛砖引玉的作用，课后希望同学们能认真写好自己的《记一件小事》。

第二篇：小学四年级作文教案小学四年级作文教案：写信 2014—2014学年第二学期渊泉小学何海燕

教材分析：

教材分四个部分。第一部分是一封信，这是二个实例。对学生来说，先看实例再讲写信的有关知识，易于接受，符合从感性到理性的认识规律。第二部分是讲写信的格式，包括称呼、正文、祝愿语、写信人姓名和日期等几个要点。第三部分讲信封怎么写，包括写信人、写信人的邮政编码，详细地址，姓名和贴邮票等几个要点。第四部分是这次习作的要求：信的内容是告诉对方最近发生在自己家里或班级里的一两件事，写好信以后，要把信寄出去，体现了习作训练的实用性。本册第一单元曾有写留言条的习作训练，这是完成本次习作训练的基础。

训练目标

l．懂得写信的实用意义和一般知识。

2．学会给同辈写信，格式正确，叙事清楚。

教学重点、难点

重点：懂得写信的意义、信和信封的书写格式。

难点：把事情叙述清楚。

教学时间 2课时

课前准备

投影仪一台，书写请假条的幻灯片一张，写有正文内容的幻灯片2张，书写信封格式的幻灯片一张。

第一课时

教学要点

指导学生学习教材部分，使学生懂得写信的意义，学会给同辈写信，知道信的书写格式，叙事清楚。

教学过程

一、启发谈话，导入新课。

1．同学们，我们每个人都有亲戚朋友，你们平常是用什么方法跟远方的亲戚朋友交流思想的呢?(写信、打电〃话或发电报)这次习作训练，就是要学会给同辈写信。(板书课题：《给同辈写信》)

2、读课文第一段，弄清同辈的概念，说说同辈指哪些人。

二、复习留言条。

想一想，留言条由几部分组成?哪几部分?(称呼、正文、署名、日期四部分组成)

三、初读书信，与留言条进行比较。

1．自由读第一部分给同辈的信，思考：一封信由几部分组成?写法上与留言条有哪些相同和不同的地方?

2．师生讨论，并板书。

称呼

正文

祝愿语

写信人姓名

写信日期

小结：正文后祝愿人家的话就是祝愿语。(用红粉笔板书：祝愿语)这就是与留言条在写法上的不同之处。

四、学习书信的格式。

出示幻灯片(书信实例)，大家看看这五个部分在格式上是怎样的?

l．这信是谁写给谁?称呼的格式怎样?称呼后还应注意什么?(师生讨论，并板书：顶格、冒号)

2．正文部分格式怎样?(板书：另起一行空两格)

指名读正文部分，想想乐乐写了哪几方面的内容?

重点写了哪个方面?

小结：信与一般文章不仅格式不同，而且内容也有所不同，文章要围绕一个中心写，而信的内容比较广，可以写些什么?请读懂课文第三段内容。

自由读第三段内容，读后讨论。

然后看幻灯实例小结：这封信中有些是写学校里的事，也有写家里的事，总之，写信可以写一件，也可以写两件，如果内容多，就一方面一方面分段写，要紧的事写在前面。

3．祝愿语的格式怎样呢?先看幻灯，然后读谨课文第四段内容。(读后讨论，并板书：接正文，再另起一行顶格。)最后，教师演示活动幻片，讲清楚另一种写法。

4．写信人姓名和写信日期的格式又是怎样的?

师生讨论，并板书：下行右下方、姓名下。

五、课堂练习

提供写有正文的信，其余四部分请学生按下面要求补写完整。4月17日表姐李冬给王明表弟写信。祝愿语请学生自己代写。

六、写作指导

1．分步指导。

①你准备给哪位同辈写信?

②你要告诉对方哪些事?

③你想知道对方的什么事?

2．按书信的要求将自己要告诉对方的事连起来好好想想，你准备怎么写?

3．口头叙述要写的信。

评议要求：哪些方面说得好，哪些方面说得不够好，你认为应怎么改?

4．学生写信，教师巡回指导。

(总结)针对板书师生共同总结，然后提醒学生以后无论给谁写信，格式都是一样的，只是称呼和祝愿语有所不同。

板书设计：

给同辈写信

称呼顶格冒号

正文另起一行空两格

祝愿语接正文再另起一行顶格

写信人姓名 下行右下方

写信日期姓名下

第三篇：小学四年级作文教案4．14“那一刻，我--------”简案

【教学目标】

引导学生掌握人物的描写手法，关注他人的内心世界和喜怒哀乐，关心他人。同时，关注“自我”的内心世界，重新认识自己，发现自己的不足，生发改变自己的勇气与动力。

【教学重点难点】

1. 半命题文章，学会理解作文内容，准确扣题。

2. 对人物的描写（肖像与内在心理活动）

【教学过程】

一、 导入

情境描写，“我”与妈妈在一个餐厅里吃午餐，妈妈见店中一个约摸7、8岁的男孩乖巧地帮父母张罗生意，夸赞其辛苦读书还懂事，男孩却告诉我们：他早已不读书，不是家里没钱，而是爸妈觉得赚钱比读书重要。“我”暗自羡慕其不用读书，然而妈妈的一席话后，我却深深感到惭愧。很多人想读书却无法读书，而自己有幸读书却时常不珍惜。

引导学生在这个情境中把握自己的感受。补充题目，可以“我惭愧了，我后悔了，我明白了，我懂得了珍惜”等。

二、 内容提示

男孩在店里热情张罗的神态，动作，来到桌前与我们对话的动作和神态变化。 （热情-失落、眼神黯淡——若无其事地介绍菜单）

此时，我们的心理活动。（“我”从羡慕到惭愧的心理变化）

引导学生，写出惭愧的原因。“景”“事”“情”，最后要抒发自己的真实感受，惭愧的原因及行动。

三、 掌握写法

1.理解内容，扣题“珍惜”

2心理描写（男孩热情-失落、眼神黯淡——若无其事、“我”羡慕---惭愧）

3.外部环境的烘托（店里的热闹，我内心的汹涌澎湃）

4.结尾 升华主题懂得“珍惜”。

5.迁移题目 可以把内容置放在其他题目，如“难忘的一件事，难忘的一个人”“学会珍惜”等。

四、课堂作文练习

五、修改作文（课堂学生完成，老师给予修改意见，引导学生反复自主修改）

4．21“改变自己”简案

【教学目标】

1.引导学生掌握人物的描写手法，关注“自我”的内心世界，重新认识自己，发现自己的不足，生发改变自己的勇气与动力。真正体会“修身齐家治国平天下”的古训内旨。

【教学重点难点】

1.学会“审题”改变 （改正、提高、完善，正面积极，“真、善、美”） 学会应用“第二自我”对“第一自我”的审视和反思，培养学生获得独特的体悟能力。

【教学过程】

四、 导入

生活中，我们都觉得自己不过是芸芸众生中的一员，就像大海中不起眼的一滴水，所以时常“以恶小而为之”，不以为然；“以善小不为之”，盼旁人行之，社会的文明秩序常常因为我们一个小小的举动而打乱。（课堂讨论）引导学生关注日常生活中自己的所作所为，如骂脏话，联系“水知道答案”的后果；“中国式”过马路等。

联系“伞与布” “国王的鞋”“保加利亚球赛”“天堂里的快乐”等经典故事片断。

联系时事：雅安地震中的房地产商倘若能改变谋求私利的心态，严格把关房子质量，减少房子坍塌。

二、内容提示

改变自己要抓住“改变”二字，需要在行文中应用“对比”的方法写出“改变前的自己”与“改变后的自己”，也可以点题到发现“改变”的必要性。 如，引导学生可以“过马路”中自己的内心冲突与旁人的观看，第二个自我对第一个自我的审视和反思，改变自己乱闯红灯的行为，推己及人，旁人效仿自己好的行为，升华主题，社会的文明交通秩序需要每个人的改变。 根据课堂情况，引导学生找寻自我改变的“点”。

五、 掌握写法

六、 对比 改变前后的不同行为及心理活动

七、 心理描写（矛盾、冲突）

八、 外部环境的烘托

九、 结尾 升华主题 （点-----面、小----大）改变自己---改变他人----改变世界

十、 见异思迁

 

四、课堂作文练习

五、修改作文（课堂学生完成，老师给予修改意见，引导学生反复自主修改）

4.30“我与书”简案

【教学目标】

1.引导学生热爱阅读，与书为友，“多读书，读好书”，发现读书的乐趣，发现日常生活中美好的时光。

【教学重点难点】

每个学生读书的兴趣程度不同，如爱读书的可以引导其谈论印象深刻的某本书，不爱读书的学生可引导其逐渐改观对书的认识。本堂课，因人而异，根据每个学生的实际情况，指导其写出对书的真实感受。

【教学过程】

一、 导入

引导学生谈论关于“书”的看法。（有爱书与不爱书的），引导学生分别说出理由。爱书的学生分享所爱的书目并分享读书的感受；不爱读书的学生大胆说出读书的烦恼。

师：每个人与书的故事都是不一样的，有的人与书为友，有的人谈书色变。所以“我与书”就是要写出属于每个人与书的故事，可以是快乐的，也可以是苦恼的。

当然，如果想要文章的立意更高些，老师建议对书还感到烦恼的小朋友们能够重新思考下，如果在你的生活中再也没有一本书，比如现在地震灾区的小朋友们就无法像我们随时都有书可读，你愿意吗？（不愿意）

引导学生们重新认识读书的不易，应该要珍惜读书的机会。

联系 “凿壁借光”“车胤聚萤”（珍惜读书）

接着，引导学生谈谈生活中摆在书架中沾满灰尘的书籍，寂寞地被搁置在书架无人问津，书是否有生命？（学生回答：有），师生交流后达成共识，在生活中的书都是被动地等待人们的翻阅，才能获得生命。然而，我们可以想象下书能否主动来寻找我们，与我们交朋友？

此时，播放动画短片《神奇飞书》（短片内容描绘会飞的书寻找爱书的图书馆主人，人与书之间的故事，每个人都可以写出自己的书，书是人们永恒的朋友，我们要热爱书，保护书）

引导学生从短片中人们热爱书、保护书的态度对自己的触动，并继续使用“对比”的手法写出生活中人们对书不珍惜，乱涂乱画的态度。

“我与书”，就是要紧紧扣住题目，写出对书的认识，喜欢书的小朋友要懂得与他人分享读书的快乐，不喜欢书的小朋友也可以试着开始发现读书的乐趣，大家一起呼吁“多读书，读好书，保护书”。

二、 掌握写法

1. 可以写出一本喜欢的书，介绍书的内容，自己的读书感受。

2. 写出读书的烦恼，与改变读书心态（不喜欢到慢慢接受的过程），把握自己的心理变化。

3. 短片《神奇飞书》观后感，写出自己对书的重新认识。注意把握自己的心理真实感受。

4. 内容“真实”、立意“积极”（发现读书的乐趣，爱读书，读好书，分享书，珍惜书，保护书）

四、课堂作文练习

五、修改作文（课堂学生完成，老师给予修改意见，引导学生反复自主修改）

第四篇：小学四年级作文教案：写通知小学四年级作文教案：写通知

第1课时

教学目标：1、懂得为什么要写通知。

2、了解通知的固定格式和写通知时应注意的事项。

教学重点：学习通知的格式。

教学难点：固定格式的掌握。

教学过程：

一、指导学习课文第1部分。

1．自读课文第1自然段，思考：学了这一段，你懂得了一些什么。

2．说说在什么情况下需要写通知。

3．讨论：看了少先队大队部的通知，你知道了一些什么。

4．小结：

（1）学校要召开会议，开展活动，就得让有关人员知道在什么时间、什么地点、谁去参加。因此，需要写个通知。

（2）如果被通知的人在本校，那就可以在板报上或显眼的地方出通知。如果被通知的人不在本校，那就得把通知印成书面发（或寄）出去。

二、指导学习课文第2部分。

1．指名读这一部分课文，说说这一部分写什么。

2．理解通知的格式（用投影片或在小黑板上写一个通知）。

（1）“通知”两个字写在什么地方？

（2）通知正文在格式上有什么规定？

（3）通知正文在格式上有什么规定？

（4）发通知单位的名称和日期写在什么地方？

对照黑板上（或投影）的通知，边看课文，逐一讨论上述4个问题。

3．指名不看课文说说通知的格式。（教师指点着黑板上的通知，按上述4个问题，让学生一题一题讲述）

4．同桌同学相互看着通知讲述通知的格式。

三、指导写通知。

1．指名读课文第3部分。

2．说说这部分课文讲什么。

3．提出要求，练习写第1个通知。

第2课时

教学目标：初步学会写通知。

教学重点：通知的格式。

教学难点：通知的几个要素和固定格式不易全部掌握。教学过程：

一.复习通知的格式。

1.指名说说通知的格式。

2.说说下面一个通知在格式上有哪些问题，请你把它改过来。（由教师自己设计一个通知，在格式上有些问题，让学生订正，以便进一步巩固通知的格式，）

二.交流第一个通知。

1.指名读上一堂课写的通知。要求按通知格式边读边讲。

2.评议。要求评一评是否符合通知规定的格式，正文部分是否把活动时间、地点、内容都写清楚了。

三.指导练习写第2个通知。

1.指名读课文中所提供写第2个通知的内容。

2.说说写这个通知要注意什么。

3.练习写通知。（教师巡视辅导差生）

4.交流第2个通知。评议。

四.自拟内容写通知。

1．提出要求：为了使大家有更多机会写通知，要求每人按自己的设想写一个通知。

2．交流通知。

3．评议。

第五篇：小学四年级作文教案：写信小学四年级作文教案：写信

【习作要求】

按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后，自己把信寄出去。

【习作指导】

写信是一种常用的应用文。写信要符合书信格式。信的开头写称呼，要顶格写。称呼后面加冒号。信的正文另起一行，每段开头空两格。要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写一段。正文写完了，要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。最后写上名字和日期。名字写在右下方，前面可以写上“弟”“妹”等称呼。日期写在名字的下一行。信写完了，还要写信封。别忘了一定写上收信人和寄信人的邮政编码，把信封好，贴上邮票，信就可以寄出去了。信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。

信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。

教学课时：两课时

同学们，最近我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、收看空中课堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意，对学校提供的这些学习条件的感谢，对老师的关心、

惦念等，这些都让老师们很感动。我们感到，同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格式和要求还不够清楚，今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。

书信是常用的一种应用文，分为两大类：一类是一般书信，就是我们平常经常用的亲友之间联系工作，商量事情，交流情感，询问生活情况的书信；另一类是专用书信，例如介绍信，证明信，表扬信，感谢信，慰问信，贺信等。今天我们只讲一般书信的写法。书信有固定的格式，请看这封信：

亲爱的奶奶：

好久没给您写信了。您近来身体好吗？叔叔、婶婶好吗？叔叔来信说，您经常念叨着我。奶奶，我已经上四年级了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，妈妈下班回来忙着烧菜做饭，我见妈妈忙不过来，就帮妈妈洗菜、切菜。妈妈夸我说：“我的小学长大了！”奶奶，您说我是不是长大了？

冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出去。奶奶，您可一定记住呀！

祝奶奶

身体健康！

小雪

11月30日

从这封信我们可以看出，书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。

1、对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。

2、(好 范文网：wwW.91exam.org)正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。

3、祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。

4、署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。

写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。

这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：

称呼一定顶格写，

问候话语别忘记。

信的正文分段写，

另起一行写祝语。

名字写在右下方，

紧接一行写日期。

信写完了，还要写信封。

第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。

同学们，通过今天的学习，你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢？有问题可通过打电话或上网与老师联系。

sdong小编推荐更多文章：

小学四年级上作文教案——第二单元

小学四年级作文教案2014年10月1日

小学四年级作文教案：推荐他人

小学四年级上作文教案——第六单元

小学四年级上作文教案——第四单元

 

  

范文试看结束后微信扫下方二维码即可复制完整版《讲话致辞》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！ 手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。

教育教学方案优秀范文8

星星变奏曲教案(精选多篇)-教育教学方案-教学资源

星星变奏曲教案(精选多篇)

第一篇：星星变奏曲

星星变奏曲

三伏潭二中王芳

教学目标：

1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义 3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活 重点难点：

1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。 2、难点是“星星”的象征意义。 教学方法：引入及讨论 教学过程

一、题解与导入

回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。 二、朦胧诗

朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。 是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。 这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。 三、读诗歌，整体感知、讨论

1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ (象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望) 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”） 四、问题研究 （一）

1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星” “风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

3、 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？ “瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连”瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。 4、“寂寞地燃烧”是什么意思？

在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。 （二）

反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。1、 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

2、 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。 诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

（三）

试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。 五、练习：根据练习三要求写几句诗。

第二篇：星星变奏曲读后感

“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星/谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰”，“如果大地每个角落都充满了光明/谁还需要星星/谁还会/在寒冷中寂寞地燃烧/寻求星星点点的希望”，星星变奏曲读后感。多么深沉的感慨！多么开阔无私的渴望！多么孤独寂寞的灵魂！

“如果大地的每个角落都充满了光明”，那是怎样的世界呢？光明遍布于万物，万物消融于光明，没有污秽，没有烦恼，没有痛苦，这纯然一个琉璃一样的世界。它该是天堂，该是极乐国土，该是大同世界吧。“如果大地的每个角落都充满了光明”，那绝不是太阳的威力！

只有每个人心中都有一轮太阳，驱尽了心中的一切愚痴、邪恶、肮脏时，那才可能是一个光明的世界。到那时，人类一代代努力建构起的所有的道德将失去存在的意义；到那时，谁还渴望星星、火点，谁还向往春天，谁还会做光明的梦呢？

然而，这只是“如果”，我们还在寻找星星，我们还在渴望春天，我们还有很多呈现苦难的诗篇，因为这个世界上有很多太阳照不到的地方，有很多生于黑暗或潮湿之地的生灵，也许是物质的贫困，也许是灵魂的枯竭。

然而，正是因为黑暗的存在，我们的文明文化才有了意义，我们历代仁人志士的奋斗才有了价值，我们的生命才有了方向。孔子云：天下有道，丘不与易也。人之所以为人，正在于要在苦难中挣扎蜕变升华，正在于生于黑暗却能迸发出照彻黑暗的光明，正在于虽身处寒冷黑暗中却永远不放弃为自己为他人寻找光明的执着。

然而，并不是每个人都可以撕破黑暗的。个体的黑暗也许并不可怕，但如果它是所有人心中的黑暗呢，但如果它是整个时代的黑暗呢，但假如它是世世代代人的梦魇呢？“谁不愿意/每天/都是一首诗”，“谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗”，为什么“愿意的”却常常是“不愿意的”呢？所以我知道鲁迅心中浓黑的悲凉了，所以我也知道仁人志士的悲哀了。

然而，我要说，这是一颗坚强而独立的灵魂，即使暗夜里漫天乌云，他都不放弃星星点点的希望；即使寒冷里，处处都是黑暗的坚冰，他仍然不屈的寂寞的燃烧；即使没有火的温暖，他也要保持一个冰形的燃烧的姿态，读后感《星星变奏曲读后感》。 生命，可怕的不是黑暗，而是毫无反抗的做了黑暗的奴隶，不仅做了奴隶，而且为虎作伥，成了黑暗的帮凶，并自鸣得意。

“如果世界的每个角落都充满了光明”，这其实是一项需要全世界世世代代努力的工程；这其实是每一个国家政府、每一个国家子民永远为之献身的事业。

我反复咀嚼着这首诗，我感到了这种渴望背后的悲哀，我感到了悲哀背后的悲悯，我感到了悲悯背后的一个历尽沧桑而愈美丽愈开阔的灵魂。

向江河先生致礼！向罗京先生致礼！向一切真善美的行为致礼！

-----------------

　从那以后，边情不自禁地爱上了它，那“黑暗中的天使”。在漆黑的夜色中，只有它们瘦小的身躯在寂寞的燃烧，用它们微弱的光芒叙述着一个古老而又凄美的传说。

暑假中的我，曾一度在黑暗中迷失了方向，不停，不停挣扎着;可那仿佛是一个漩涡，越是挣扎就越陷越深。外婆的去世，狠狠地敲击了我的心脏，当看到曾经对我万般呵护、万般疼爱、万般照顾的外婆，转眼间变成了尸体，静静地躺在阴森的棺材中一动不动时，感到的只有天崩地裂。但那时的我，并没有掉下眼泪，眼窝一直是干涸的。才明白一个人真正难过到极点的时候，是没有眼泪掉下来的，心被狠狠刺了下，却发不出任何声音——因为痛苦以张开它那巨大的羽翼，把一切包裹得不留余地;还天真的以为外婆去世后，会变成星星，在天空注视着我们。于是，在夜晚，总是不停地仰望这夜空。无助、孤独、伤心，使我渐渐在黑暗中无法自拔。

“如果大地的每个角落都充满了光明，谁还需要星星，谁还会在夜里凝望，寻找遥远的安慰;“读完后内心触电般悸动，一阵阵热浪如迅雷不及掩耳，排山倒海般充溢我模糊了不知多少次的双眼。星星勾起了我对外婆的无限思念。是啊！在没有光明的暗夜，星光的微弱虽无法改变黑暗的世界，但也给予了人们希望和鼓舞。正如没有外婆的日子，虽然感到无助，但我有怎么能沉浸在悲伤之中，而打破了原先的生活规律。应振作起来，欣慰星星闪烁的希望之光以为我照亮了通往光明的路。

我是一颗星星，虽然渺小，但我拥有着奋斗的激情和对光明的热爱，我会用我所能尽的一切，去改编着《星星变奏曲》的旋律和命运，用自己坚持不懈的努力，打败黑暗，为了心中那个美好的愿望，努力燃烧自己，永远在天空闪烁。

第三篇：星星变奏曲导学案

《星星变奏曲》导学案

学习目标：

1．了解朦胧诗及其审美特征。

2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。5．激发追求希望和光明的信念。学习过程：一、课前自学

1、借助工具书及课下注释，疏通课文，掌握字词。

2、自查关于作者江河及朦胧诗、意象意境、“变奏曲”的资料。

3、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，诗歌中出现了哪些意象，并体会这些意象营造出的意境。二、合作探究

1、读课文，质疑问难。提出自己的疑问。这首诗为什么题为“星星变奏曲”

2、自由朗读、美读并思考：诗歌中出现了哪些意象，并体会这些意象营造出的意境。3、再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。

三、组间展示，精讲点拨

1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

四、达标检测

试根据你对诗歌的理解，归纳文章的主旨。

五、课后提升

1．课后阅读其他朦胧诗人如舒婷、顾城、北岛等的代表诗作，深入体会朦胧诗的审美特征。

2．仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

第四篇：3 星星变奏曲说课稿

3、《星星变奏曲》说课稿 一、说教材：

九年级的第一单元所选择的都是诗歌，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。本单元共有4篇，分别是《沁园春 雪》、《雨说》、《星星变奏曲》和《外国诗两首》。前两课是讲读课主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。后两课自读课，在前两课朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，二、资料助读

1、朦胧诗：是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。以舒婷、顾城、江河等为代表的—批，“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命，”时期的“地下文学”。代表作有舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等。 朦胧诗一改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强凋诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单—形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。

2、作者简介，江河

在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。

《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。

朦胧诗，是特定年底特定诗人的特定诗歌。这样的几个特定，里学生都很遥远。所以教读本文，教师应简介“朦胧诗”产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为学生更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。课文借用了“变奏曲”这一音乐术语，围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。教学活动应强化诵读。在熟读过程中。揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研讨，鼓励有创意的个性化阐发，以提高审美意识。 二、说目标因此我把本课的教学目标定为： 1．了解朦胧诗及其审美特征。

2．感知诗中“星星”的形象，领会其的象征意义

3．诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

教学重点：了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

（突破方法：教师引导学生找出诗中的意象，并分析其所代表的苦难与美好来理解诗意。通过把握诗歌上下两节的变奏（结构、内容、意境）上的变化，来感知诗人对理想和信念的理解，从而把握诗歌的主旨。）

教学难点：揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

（突破方法：采用小组合作探究的方式，通过理解语句的内涵，感悟是个的意境的方法来解决。） 三、说教学方法

根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。

1．诵读法江河的《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌，全诗(请勿抄袭好范文 网：Www.91exam.org)含蓄朦胧，意境优美。引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味，领会“星星”的象征意义，把握诗歌的主旨，从而培养学生对诗歌的感悟能力。

2．联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深入体会诗中的思想感情。

3．研讨探究法如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。 四、说学法

《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。 五、说教学程序设计： 一、题解与导入

大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

三、读诗歌，整体感知、讨论 1、朗读这首诗

自由诵读全诗．体会诗中的情境意蕴。注意朗读的感情基调、语速、语气、重音、节奏。

出示（播音员丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受。），听朗读录音，明确诗歌的朗读基调：深沉而热烈，表现苦苦思索和不懈追求，节奏缓慢有力，结尾饱含激情，把握好反问句式。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。

播放钢琴曲《星空》，学生抒情朗诵，体会诗意。 2、诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？

星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。

此题意在让学生通过朗读，体会诗中的情景、意蕴和诗人的思想情感，把握全诗的主旨。

四、问题研究

1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

（两小节诗在结构上及语言、内容、意境上有什么异同点？）

这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出些一点变化。

五、研读赏析

 

诗中多用比喻，理解一些句的寓意：

反复朗读“谁不愿意??”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。

１、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

２、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

３、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

此题意在让学生通过揣摩语言，学习细致地品味诗句的丰富内涵和诗中的意境。

如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

六、拓展延伸 仿写练习

每个人心中都有痛苦，有痛苦就会有企盼，就有追求，请同学们结合的生活，仿照这首诗的“如果?如果?”或“谁不愿意?谁不愿意?”的句式写几句诗，表达一种企盼。

此题意在引导学生注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，学习使用不同的句式表达同样的情感。板书：星星变奏曲江河

主要意象：星星

(象征光明，向往和追求的理想)

情境：温馨美好→寒冷严酷

内容：向往光明→否定现实（主题不变奏）

第五篇：3星星变奏曲 预习题

3星星变奏曲

［预习导引］ 答案提示

一、认识作者江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年《星星变奏曲》《从这里开在《上海文学》发表处女作________，著有诗集__________、__________等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。

二、背景追踪

江河是朦胧诗的代表诗人之一，《星星变奏曲》这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。

你知道什么是朦胧诗吗？朦胧诗有哪些特征？ 三、字词探究

（一）你能为下面的这些生字准确注音吗？ 1.颤（）3.倦（）

2.烁（） 4.覆（）

4.fù

1.waiwai2.liánlián3.m?nɡm?nɡ

始》《太阳和他的反光》

朦胧诗借助象征、比喻、错觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象叠加，给诗蒙上一层朦胧色彩。

1.chàn2.shuò3.juàn

（二）辨析形似字，请你为它们准确注音。 1.慰：_________安慰2.莲：_________莲花 尉：_________上尉涟：_________涟漪 3.朦：_________朦胧 蒙：_________蒙蔽

（三）文中下面这些词语的含义你掌握了吗？ 1.凝望： 2.颤抖： 3.僵硬：

1.目不转睛地看。2.身体发抖。3.不能活动，硬直的。

 

  

范文试看结束后微信扫下方二维码即可复制完整版《讲话致辞》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！ 手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。


范文试看结束后微信扫下方二维码即可复制完整版《教育教学方案》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！

手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。
范文试看结束后微信扫下方二维码即可复制完整版《教育教学方案》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！