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珍珠鸟教学设计

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目录

第一篇：《珍珠鸟》教学设计第二篇：珍珠鸟 教学设计及读后随想第三篇：人教版五年级语文上册：《珍珠鸟》教学设计第四篇：优秀教学设计《珍珠鸟》第五篇：《珍珠鸟》教案设计更多相关范文

正文第一篇：《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》（第一课时）

广东省汕头市新乡小学卓细弟

学习目标：

知识目标：有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解文中最后一句话的含义。

能力目标：继续练习用比较快的速度默读课文。

德育目标：陶冶学生爱美的情趣，激发学生对美好生活的热爱；知道人与动物是朋友，要保护动物，从而做到人与动物间应和睦相处。

创新目标：从课文中先取一个最感兴趣的情境，发挥自己的想象，并写下来。

学习重难点：

1、认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”句子含义。

学具准备：多媒体课件

学习过程：

1、课前准备：大家喜欢小动物吗？能向大家讲讲自己在生活中与小动物之间发生的一些趣事吗？

2、谈话引入：本单元我们学习的几篇文章都与动物有关，我们知道，动物是人类的朋友，它们给我们的生活带来色彩和情趣，曾经有一首歌叫《一个真实的故事》，写的是一位女大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而牺牲了自己的生命。古诗当中也有很多与动物有关的诗句：“千山鸟飞绝”、“处处闻啼鸟”、“但爱鲈鱼美”等等，今天我们就来学习著名作家冯骥才的散文《珍珠鸟》[出示珍珠鸟的图画]，看看作者与珍珠鸟是如何和睦相处的。（板书课题）

（齐读课题）谁知道珍珠鸟是一种怎样的鸟儿？（相机板书：害怕人的鸟）[1`]

3、导读：课文讲述了作者与珍珠鸟之间发生什么有趣的事呢？请同学们用比较快的速度读读课文，注意读准字音，读通句子，想想从文中你知道了什么。（你可以快速自由读、快速默读、快速浏览，听明白了吗？开始吧！）[3`] 1

4、师：读了这篇课文，你觉得哪个词语难读，给同学提个醒。[1`]

5、谁能说说读了课文，你知道了什么？[2`]

2014-3-8

6、作者通过这篇文章想告诉我们什么？请你快速浏览课文从课文中找到作者有感而发的那句话，自由读一读。[2`]

1）出示中心句：“信赖，往往创造出美好的境界。”

2）齐读，信赖是什么意思？文中指谁与谁互相信赖？

7、作者与珍珠鸟互相信赖，最终创造出怎样美好的境界呢？请同学们从文中找出来这一自然段。 [出示第14自然段]

8、谁愿意把这一段读给大家听？大家说说他读得怎样？你觉得该怎么读？[3`]

9、过渡：珍珠鸟原本是一种害怕人的鸟，到最后竟安然地睡在作者的肩头上（板书：它扒在我的肩头上睡着了），完全不在乎外界的风吹草动，似乎作者的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，作者和鸟之间的信赖达到了何种程度!那作者与珍珠鸟是否一开始就这么亲密呢？那他们是怎样慢慢亲近起来的？这是我们这节课重点要研究的问题。

10、小组合作研究学习

1）专题：珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？

2）步骤：a快速浏览课文内容，用直线画出“珍珠鸟的变化”的语句；

b从珍珠鸟的变化中你能体会到什么，选择自己最感兴趣或感触最深的句子、段落读给同学听，并交流读后感受。

11、全班交流

1）过渡：哪个小组先来说说你们读后的收获。

2）重点指导学生品读句子

（根据学生品读的句子自由调整，重点指导朗读感悟第11、12小节）

a、语段一——第3自然段b、语段二——第5自然段

c、语段三——第6自然段d、语段四——第8-9自然段 e、语段五——第11自然段f、语段六——第12自然段

3）听了别人的发言，你有没有什么新的启示和问题？

12、（出示插图）多么可爱的雏鸟啊！请看屏幕，我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多麽温馨的画面呀！请看，这画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，说一说心里话。如果你是作者你会对人2 们说什么？如果你是小鸟又会对作者说些什么？[同桌互说，配乐表演]

13、过渡：听了大家的发言，老师感受很深。大家不仅了解课文内容，还能体会到作者表达的情感，真了不起！那大家能不能用这种方法学习刚才老师发给大家的一篇课外阅读呢？

14、课外拓展阅读

请大家快速默读《自由与生命》待会请同学谈谈读后感受。

15、读以上两篇文章，想必大家颇有感触吧！在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界呢？谁能说说。[出示中心句]

16、小结

我们的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来幸福和快乐。让我们和动物一齐来享受“信赖”为我们创造的美好境界吧。

17、推荐课外阅读作品

1）郑振铎《燕子》、袁鹰《鸬鹚》、孙犁《黄鹂》

2）《动物世界》、《人与自然》、《小学生必读名家名篇》

18、作业

1）搜集与鸟儿有关的诗句、成语。

2）从课文中选取一个最感兴趣的情境（如：“舒适安全的巢”、“小鸟喝茶”、“睡得好熟好香”）发挥自己的想象，写下来。

板书：

珍珠鸟

竟扒在??睡着了

（信赖，往往创造出美好的境界）

第二篇：珍珠鸟 教学设计及读后随想珍珠鸟 冯骥才

澄海凤翔中学 陈舒

教学目的：

1、 引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

2、 培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。

3、 品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。

4、 了解文章中深刻的哲理。

教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

教学工具：录音机、幻灯片

教学方法：自读法、合作探究法

教学时数：1课时

学生课前准备：

1、 熟读课文，借助工具书扫清字词读音、理解障碍。

2、 思考课后练习。

3、 搜查有关资料，了解作者的基本情况。

教学设计过程：

一、 创设情境，导入新课

请大家听一段“自然音响”，并告诉大家：“你听到了什么？你感受到了什么？”（用一个词或一个成语或一句话或一句诗等来表达你的感受）

过渡语：这是一个鸟语花香的世界，也是人类所追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟有了依托；鸟的存在，给人平添了情趣。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩。在冯骥才的眼中，鸟岂止是人类的朋友，简直是他疼爱有加的儿女。现在我们一起来学习他所写的散文《珍珠鸟》，一起感受他那份浓浓的情怀。（板书课题）

二、 初读课文，整体感知

1、 正音、辨字、书空（字词投影）

①出示字词，请同学读，检查预习，其他同学找错。

②出示拼音，齐读。

③书空字词

④解释：雏 斑斑驳驳 生意葱茏

2、 齐读课文。（不掉字、不换字、不倒字、不多字、不哽字）

3、 用一句话概括文中讲了一个什么故事？

δ“我”与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的故事。

δ“我”和一只珍珠鸟相处的故事

……

三、 精读理解，合作探究

过渡语：课文为我们描绘了诗一般美好的境界，完全归功于“我”的用心营造。

1、 速读全文，用横线画出文中的“我”的举动的语句，再用曲线画出“我”的举动下鸟儿的反应的语句。

（投影相关语句）

“我”的举动的语句与鸟的反应：

我 珍珠鸟

a“用吊兰长长的、串生着小绿叶的 “传出的笛儿般又细又亮的叫声、

垂蔓蒙盖在鸟笼上” “; 格外轻松自在” ；

b“我很少扒开叶蔓瞧它们” 它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；

c(请关注WWW.91exam.org)“决不掀开叶片往里看” 雏鸟可以在我家自由成长；

d“我不管它” 即便开着窗子，它也不会飞走；

e“我不去伤害它” 敢“蹦到我的杯子上”；

f“我只是微微一笑” “放开胆子跑到稿纸上”“饶着我的笔尖蹦来蹦去”；

g“我不动声色地写” “啄着我颤动的笔尖”；

h“我用手抚一抚它细腻的绒毛” 它“友好地啄两下我的手指”；

i“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它” “这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。

2、 用“因为……所以……”串读投影语句，提问：从这些举动中可看出“我”是一个什么样的人？

交流：有爱心、细心、耐心……总之，是个爱鸟有情，养鸟有道之人。

3、 正因为作者富于爱心，所以作者描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子也十分生动，请你找出喜欢的句子，并说说为什么喜欢？

4、 出示11、14段。这些句子融入作者怎样的感情？

学生品味分析，教师点评并小结：因为关心、因为细致观察，作者才写出珍珠鸟的众多“可爱”之处。

5、 有感情的朗读11、14段。

我们作文的时候，可以学习文中描写动物的方法，将自己的喜爱之情融入描写中，并把人的性灵赋予无知的动物。

6、 纵观全文，小珍珠鸟对我的感情有怎样的变化过程？（板书）

四、 品读感悟，拓展延伸

（1）看着肩上这睡得正香的珍珠鸟，我笔尖一动，写下了一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。（课件出示这句话，背景是课文插图）请大家把这句话齐读一遍。

（2） 你们能不能联系书上的内容说说自己对这句话是怎么理解的。（指名回答）

（3） 同学们能不能联系自己生活当中的事再来谈谈。（指名回答）

（4）师：信赖是非常美好的境界，从国内到国外，许多人写下了许多关于信赖的名言，老师这里摘录了一句，大家读读看。（课件出示名言）信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。 ——[美]戴维·威斯格特

大家像老师这样再读一遍，感受里面意味深长的含义吧。（学生齐读）

（5）请同学们也拿起笔来在课文后面写一句赞美“信赖”的话。（学生动笔写，写完交流）集体交流，鼓励有创造性的学生：（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……）

（师课件出示，师读出来：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。）

五、欣赏歌曲《爱的奉献》

同学们，只要我们每个人真心付出，互相信赖，心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。

让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！（课件播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。）

六、布置作业（任选一题）

1、写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。

2、从课文中选取一个最感兴趣的情境（如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”“、睡得好熟好香”），发挥自己的想象，并写下来

读冯骥才《珍珠鸟》之随想

《珍珠鸟》是一篇美文，被选在课改后的人教版语文教材——七年级下册第26课。读完这篇文章，你会感到一阵欣喜和快慰，语文课本能精选这样贴近生活贴近心灵的好文章，不能不说是课程改革的重大成果。文章以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕人”到“信赖”人的情感过程，在关爱之情的驱使下，作者主要为小鸟做了两件事：虽然小鸟儿已经有了“舒适又温暖的巢”，但作者仍旧精心为它重新布置了一个幽静安全的居室，并按时给它们添食加水。在温馨和谐的环境中开始新生活的小鸟“轻松自如”的叫声，也许就是它对主人的感谢。第二，作者按捺住自己的好奇心，决不轻易打扰小鸟的生活，只是静静地观赏默默地呵护，以后的日子里小鸟对作者的亲近和信赖就是对这份真爱的最好回报。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟亲近自然亲近生命的博爱之情，营造信赖营造尊重营造和谐的人文之举，字里行间所洋溢的鲜活的生活情调，人鸟相依相伴以至相濡以沫，不凭借任何外物包括语言就能达到相知相融，心照不宣而豁然通会，无声的默许，诗意的宽容，充满亲和力的境界，那是从作者心灵深处自然流淌的生命之歌，是生活中平淡而灿烂的美好瞬间，这里既有对生物存在的尊重，也有对人类行为无形的的反思。

因为新课改而读到这篇文章，也因为冯骥才的名气而细读这篇文章（冯骥才现为中国作家协会副主席，中国民俗协会主席，曾为保护文化遗存作过艰难呼吁和不懈努力），掩卷而思，感发颇深，倒不是因为语言的技巧，而是技巧背后的思想，使我一而再再而三地为之玩味，玩味之余思绪超脱文外，仰望星光闪烁的宇宙苍穹，面对逝者如斯的滔滔江水，不禁生发一些大思考大关怀，我感受到作

者内心世界的大悲悯大境界。文学是人学，而人学必然要揭示出人性共通的东西和不同的东西，文学需要以人类同情和体贴去思考非人类的东西，对自然界和其它生物有一种平视的眼光融会贯通，心同此心情同此理地建立相互信赖相互尊重的氛围，在远距离观照之外，作零距离深入体验，以敏锐的神经触须融通生机勃发的自然，建立博大深远而又无微不至的宇宙之思。

在生命的共感共适方面，作者有着发自本真的信赖，信赖是双方的，有了一方的信赖和尊重，才能引发另一方的信赖和尊重，才能出现文中小鸟依人的脉脉温情和殷殷爱意。从作者营造的舒适恬静的环境中诞生的小鸟，从好奇而适应而依恋而来去自由我行我素，已然默契胜过千言万语，在书的馨香之外有了生命的动感，在沉寂的文化之外有了奔流的激情。它从怯生生的试飞，到主动地亲近主人，到无拘无束地浏览，到无言的默许，到默默地对话，互不设防，互不介意，信赖之情，舐犊之情，亲密而富有诗意，恬淡而倾注温馨，那笔触，那心境，那涵养，凝聚着作者深邃的心智和哲学的思考。尽管如此，作者所构建的不过是人为的巢穴，尽管无比惬意无比安全无比幽静，其人工制造的痕迹，其狭小囚笼的特质，不过是翱翔苍穹的短暂小憩，不过是回归自然的停靠的驿站而已。

市场经济的发达，宠物和鸟类为人的自由而文明的享受增添了火暴的买点，于是以鸟相赠便成了文人雅士的时尚，使城市人在静静地享受花香之外聆听到清脆的鸟语，足不出户而能体验天真烂漫的生活情调。作者家里的珍珠鸟就是被人赠赖赠去的产物。对于朋友相赠的鸟儿，主人也仅仅在自己营造的居室中感受这信赖和尊重之情的，为了一己之私的享受，力求给它一个相对自由的环境，然而这毕竟不是大师的胸怀，大自然才是鸟的天堂鸟的真正归宿，“海为龙世界，云是鹤家乡”，只有在没有桎梏的大自然中，才具备自由的性情和驰骋的志向，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，辛弃疾也说“一松一竹皆朋友，山鸟山花好弟兄”，杜甫《三绝句》云：“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”人与鸟俨然是两小无猜的朋友，形影相随，须臾难离，象来去自由的堂上燕子那么轻盈而自在，自由而自适，它们不在局限于城市狭小的笼子和鸽子笼似的屋子。再推而广之，宋人张载“民胞物与”的理论对后世也有极大

的影响，他把外物当成自己的同胞那样，赋之以人的性情，寄之以人的怀抱，这是身心合一天人合一的人格理想，这是人事与造化若合一契的兴感之由，这是仰观俯察游目骋怀的宇宙情怀，这才是世世代代人类精英们所苦苦追求的大境界。 珍珠鸟，玲珑鸟，寄寓笼中的鸟儿，寄养在城市的小屋子里，徜徉在人性的空间里，鸟与人两性相悦，温柔可人，陶冶在人造的精神家园，在相互信赖中创造出美好的境界，体现了作者的匠心独运和对世俗浮华的不屑，更是对戕害自然丧失人性的另一种形式的远离和轻蔑，然而，个人的力量是微不足道的，对现世人文和诚信的拯救也是力不从心的，但作者那真诚的崇尚和善意的追求，应给予积极的赞赏与肯定，并引起同类人的反思与关注。不过，我认为，信赖应建立在尊重的基础上，尊重鸟儿，不仅是尊重它的生活习性，更重要的是尊重它的生存规律，尊重它理所当然的成长空间，从这点上说，冯骥才先生应将珍珠鸟放飞到大自然中去，这是自然而然的举手之劳。《世说新语》里有这样一个故事，说东晋高僧支道林喜欢养鹤，有人就送他一对幼雏，不久幼鹤翅膀就长成了。支道林舍不得它们飞走，就咬咬牙狠狠心剪掉了鹤翅上的羽毛，鹤终于飞不起来了，看看自己的羽翼，懊丧地垂下头。支道林见此情景，就感叹道：“你们是冲天之物，怎么肯甘心做娱人耳目的玩物呢！”于是认真饲养，待鹤翅重新长齐后，就让它们自由自在地飞走了。支道林以鹤的懊丧为自己的懊丧，以鹤的凌云之志为自己的凌云之志，最终了却了心中的遗憾。冯先生且不妨效仿一下东晋高僧的潇洒风度，在自然的人化之外作些人的自然化的反思，我想他能做到的。 写到这里，人们不禁要问，珍珠鸟难道天生就是悦人耳目的尤物吗？我想它决不是为取悦于人而存在的，因为它有羽翼，它有飞翔的能力，它何尝不在期待投诸大自然的怀抱，去尽情享受青山绿水幽鸟相逐的浪漫时光呢？陶渊明说“云无心以出岫，鸟倦飞而知返”，“云出”和“鸟返”都是极为自然的状态，他又说“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，是的，林子是鸟儿的故乡，深渊是鱼儿的故乡，这是它们生命的源头。钱钟书在《围城》中引用了国外关于结婚的谚语，说结婚“仿佛是金漆的鸟笼，笼子外面的鸟想飞进去，笼内的鸟想飞出来”，说的虽是结婚，却暗示了人与物之间的共同道理，飞进去不过是短暂的好奇欲望的体验，而飞出来则是永恒的挣脱和终生的期待。可见，鸟儿最终是不能养在笼子里的，正象花儿不能养在温室，鱼儿不能养在鱼缸那样，外在的自然是最适合它们的世界，内在的自然更需要人们去追求去珍惜，内外合一的自然而然是一切事物的根本规律和存在理由。信赖，固然能创造出美好的境界，而放飞心中的珍珠鸟，遵循潜在的自然规律，不是更能创造出理想的境界吗？

第三篇：人教版五年级语文上册：《珍珠鸟》教学设计人教版五年级语文上册：《珍珠鸟》教学设计

学习目标：

1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

课前准备：

1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2．准备珍珠鸟一只。

课时安排： 一课时

一．导入新课。

1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二．自读课文，整体感知课文内容。

1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）

2．说说课文主要讲了什么内容。

三．质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）

四．根据导读交流讨论，理解课文内容。

1．出示导读要求。

认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

2．以学习小组的形式讨论研究。

3．交流讨论。

（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

五．作业。

1．从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图

2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。 板书设计：

16 珍珠鸟

怕人的鸟——亲近人——信赖人

三、教学建议

1.导入新课。可以参照教学案例。

2.基本教学思路。

（１）从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题。如，从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？

（２）引导自读，尝试回答前面3个问题。

首先要求学生认真读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？进而思考：珍珠鸟为什么会发生这些变化？再深入体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

（３）组织交流。在自读的基础上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进行全班交流。

（４）回读全文，并选择自己喜欢的、感受最深的部分有感情地朗读，体会语言特色。（５）联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？引导学生体会。如，“作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕！我们也应该与动物和睦相处。”“人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。”“我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。”

３.学习课文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会作者和珍珠鸟之间的感情。如，小鸟为什么不怕“我”了呢？你能不能以小鸟的口吻对作者说一句话？“我”不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，这时它会对“我”说些什么？又如，可请学生看插图，想象作者在笑什么？

４.学完全文，建议回读文前的“学习提示”，落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流对‘信赖，往往创造出美好的境界’这句话的体会。”以加深对课文重点句的理解和认同。

四、教学案例

导入设计

方案一：从小动物引入。哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

老师给你们带来一只珍珠鸟。（让学生观察珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

方案二：从简介作者引入。我们今天要学习一篇以鸟名作为课题的文章，题目叫《珍珠鸟》。你知道文章的作者是谁吗？（冯骥才）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他曾经养过鸟，他和鸟之间有着怎样的关系呢？我们来读一读课文。

一．导入新课。

、、、、

1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二．自读课文，整体感知课文内容。

1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）

2．说说课文主要讲了什么内容。

三．质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）

四．根据导读交流讨论，理解课文内容。

1．出示导读要求。

认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

2．以学习小组的形式讨论研究。

3．交流讨论。

（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

五．作业。

1．从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图

2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

识和能力:

1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。

2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

过程和方法：体验、感悟、想象

情感态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。

教学重点：

理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学过程：

一、导入新课

无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身----鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件1）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。

今天我们继续学习20《珍珠鸟》（师板书：珍珠鸟 ）

二、探究新知

1、通过前面的学习，这课主要讲了什么？

生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。

2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？

生快速读课文并找出相关段落。

生汇报

师相机（点击课件2） 生齐读

3、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？

（害怕）

为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？

生各自汇报想法。

4、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。（板书：试探）

让我们一起来读一读。

5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？（点击课件3）

（它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。）

6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？

（生各自想象，并发言）

7、作者的反应呢？

小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。（板书：玩耍）

8、最后——（师引读，点击课件4）

9、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？（学生暂时沉默，积极思考）

生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”（可以不介意）

生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”（好呀，咱们玩什么？）

生：：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”

……

10、他们相处得这样友好，你有什么感叹？

（生想象，发言。）（师相机板书：亲近）

让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！

生齐读第四自然段。

11、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天—— ，傍晚—— 。这样的友情让人羡慕，令人期盼。（点击课件5）你看到了什么情景？生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀！

12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢？

生齐读第六自然段。

13、再认真看一看图，看作者的表情如何？

生：作者在笑。

14、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？

生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！（没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟。）

生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。

（不怕，因为我们是朋友）

生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧！

（我可真要睡了，我的人类朋友）

15、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒服呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？（播放《摇篮曲》）生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。

生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。

生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。

……（师相机板书：融洽）

16、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀？这不象一幅画吗？你能给这幅画起个名字吗？

（播放乐曲《让世界充满爱》）

（幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦！）

师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。

17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤——

生齐：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

（点击课件6：相关句子）

18、师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱。（板书：信赖 并总结板书）

三、升华总结

1、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢？

（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处）

2、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出来吗？

（生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上）放背景音乐：《让世界充满爱》

3、看到同学们这一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家。（点击课件7：格言）

生齐读格言。

4、师：是啊，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通；信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向；信赖是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。

5、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧！

（生再次精读课文）

6、总结

同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因和谐而更加美丽。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园——地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧！（点击课件8：歌曲《爱的奉献》和人与动物和谐相处图 ）

第四篇：优秀教学设计《珍珠鸟》《珍珠鸟》第二课时教学设计

一、课题名称：

《珍珠鸟》

二、设计思路：

《珍珠鸟》是四年级上册第六单元的精读课文，这个单元的课文都是与信任有关的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发有关诚信重要性的深入思考。

本课教学我主要采用“情境教学法”。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。

课前我精心制作了课件，运用多媒体辅助教学，增加了教学的直观性和形象化，创设拟人化的情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。

三、教学目标：

（1）知识和能力目标：

积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。

（2）过程和方法目标：

培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

（3）情感态度、价值观目标：

激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。

四、教学重点：

1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。

2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

五、教学难点：

“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。

六、教学准备：

资料的收集：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。

课件的制作：《珍珠鸟》课件

活动的准备：让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。

七、教学过程：

（一）音乐导入，激发兴趣。

1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。

2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？

3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。 课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）

2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？

自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴??

3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ?

课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

（二）整体感知，逐步理解信赖。

1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？

板书：胆小

2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先渐渐地后来

3、研读探究

文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，

⑴我如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。

⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。

4、指名汇报交流：

⑴起先怎么样？读，悟，读

⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？

⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？

5、连起来说，加进想象更好。

指名学生汇报交流，师课件出示。

（三）课堂小练笔

生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。 提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。

2、四人一组交流。

3、指名说。同学之间互相补充。

4、学生各自完成小练笔。

（四）完全信赖，美好境界，有爱会爱。

1、完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。

因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？ 这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界

2、“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说，板书：有爱。

配乐朗读感悟。

3、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？ 生自由表达。

师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。

板书：会爱

正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？

【本文的讨论，从突破重难点入手，设计一些讨论材料。设计合作讨论这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思 能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自

己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 】

（五）延伸拓展

1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.

2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。

展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。

3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。

（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）

谈感受。（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。）

学会尊重、关爱、宽容??，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”

（展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。” ）

试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）

集体交流，鼓励有创造性的学生：

信赖，是友谊地久天长的标志。

信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。

信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容?? 信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。

信赖是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。

（六）情感升华，动情结课。

人与鸟因为信赖，能创造出美好的境界。

那我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。在现实生活中，我们应该怎么做？ 课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。(请同学们联系现实社会生活、人类处境、国际形势等具体情况，谈点体会。)

今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。（播放歌曲）

“信赖，往往创造出美好的境界”。愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱护自然，同时也能善待自己的同类——人，那么我们都将会拥有一个美好的世界。

请让我用冰心的一句话结束本节课：“其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！”

【联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。】

（七）作业园地（选做）

1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句,体味其中的意蕴。

2、推荐阅读《我的野生动物朋友》、冯骥才的《一百个人的十年》。

3、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。

4、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

5、阅读小诗《大象和蚂蚁》,结合今天所学的内容，任选一角度，写一则读后感。字数不限。

《大象和蚂蚁》

大象并不是那么大只是看上去很大

蚂蚁并不是那么小只是看上去很小

大象既有一个宝贵的生命

蚂蚁也有一个宝贵的生命

真的真的

好好看的话大象和蚂蚁大小都一样

【设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。 】

板书设计：

20 珍珠鸟

信赖

胆小胆大

有爱会爱

真好！信赖，往往创造出美好的境界。

【 板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。】

八、教学反思：

对本课我主要采用以下几种教法：

采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。

一读：

引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。

二赏：

本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。

三联和议：

联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。

四悟：

最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。

在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。

第五篇：《珍珠鸟》教案设计2014年暑期《多媒体环境下的教学设计与资源应用》培训

《珍珠鸟》教学设计

姓 名：李会锋

学 号：f05

学 校：城关镇河西小学

《珍珠鸟》教案设计

教学目标

1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：品味语言，感受描写的细腻和情感的自然流露。

3、情态态度和价值观： 培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。 教学重点

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

教学难点

理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

教具准备多媒体课件

教学步骤

一、创设情境，导入新课

我们中华民族有着优秀的文化传统，诚信是中华文化中的基本道德观念之一。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相关爱、互相信赖。其实，不单是人与人的交往需要它，就是人与动物的交往也需要如此。今天，我们就来学习一个关于“人与鸟”之间互相信赖的故事，这种鸟的名字叫做“珍珠鸟”。（板书课题：珍珠鸟）

1、欣赏美丽图片，感知珍珠鸟。

同学们欣赏“珍珠鸟”图片，用一个词语或一句话说说你眼中的珍珠鸟是怎么样的？

2、教师结合图片介绍“珍珠鸟”。

3、简要介绍作者——冯骥才

二、初步感知课文

1、快速默读课文，思考问题。

2、检查学生自学生字词情况。

3、简要概述课文主要内容，指名学生回答，教师小结。

三、探究学习课文

1、学生认真默读1-5自然段，做简要批注，教师巡视。

（1）“我”是怎样精心布置鸟巢的？

（2）大珍珠鸟是一种怎么样的鸟？逐渐发生了什么变化？为什么会发生变化？

2、学生汇报交流，教师引导点拨。

3、学习课文6-16自然段。

（1）小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢？

（2）文中交代“我”的举动及小鸟行为变化的句子有哪些？分别用“——”线和用“~~~~~~”线画出来。

（3）教师逐一引导讲解，指名或小组朗读关键语句。

四、体会描写人和鸟的语句，体会信赖是彼此创造的。

鸟→怕人→亲近人→信赖（关爱、呵护、尊敬）

五、拓展升华

1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？

2、欣赏一组图片，结合生活实际谈谈对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。

3、再次欣赏另外一组图片，你想到了什么？

六、布置作业。（三选一）

1、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。(主要是对动物进行外形、生活习性等方面的描写)

2、搜集古今中外有关鸟类的诗文及关于鸟的成语。

3、完成《读〈珍珠鸟〉有感》。

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教学设计优秀范文3

子之之乱-教学设计-教学资源

子之之乱

子之之乱

战国时期，七雄并立，时燕国王哙在位，燕王年老，荒于朝政，相国子之，果决专断，燕王哙有让国之意……

燕王哙：诸位爱卿，前日齐使苏代来访，说齐国必不能称霸，是何道理呀？

鹿毛寿：大王！齐君刚愎自用，有一孟尝君而不能用，何以成霸。大王善用人，相国子之善治国，我大燕，君贤臣明，远胜齐国。

燕王哙：好，说得好。子之啊，你办事，我放心，国政就靠你啦！（子之可以答一声）

子 之：不敢当，不敢当，大王过誉啦！

燕王哙：嗯……鹿大夫啊，不知寡人之贤，与先圣尧舜相比，如何啊？

鹿毛寿：大王！尧舜所以称圣，皆因其能让天下也。今我大燕贤相在位，正所谓圣天子垂拱而天下治，大王何不让国于相国子之（指着子之）。

燕王哙沉吟：嗯……

鹿毛寿（凑近说）：相国身为人臣，必然不敢接受，而大王让国，则可与尧舜齐名。

燕王哙：嗯，不错，不错，哎？那他要是接受了呢？

鹿毛寿：呃，接受了……如此更好啊，大王就可以做一个幸福的人，喂马、劈柴，周游世界，面朝大海，春暖花开，岂不美哉！

太子平：嗯……说的，好像很有道理的样子！

将军是被：殿下，您是太子啊。

太子平：啊？！（惊醒）

燕王哙：孤意已决，决定让国子之！

太子平：父王，万万不可啊！我大燕先祖邵公，乃文王之后，昭穆有序，甘棠犹在，怎可泰阿倒持，授国柄与人啊！我大燕……

燕王哙：不要说了！我大燕自有国情在此，不必多言。将军市被，你说是呗？

将军市被：是……

（将军无言，太子愤恨状。）

燕王哙：相国子之，忠贞体国，我大燕就交给你啦！（可以拿个玉玺）

子 之：微臣未有尺寸之功，愧不敢当呐。

燕王哙：如今我大燕政通人和，相国之功也，就不要推辞啦！

子 之：臣何德何能，不敢担此大任呐。

燕王哙：相国人品贵重，夙夜在公，嗯，哎呀……相国不愿意就算啦（转身拂袖）……

子 之：（死乞白赖或撒娇）大王，大王！（很正经地说）虽然我本来是拒绝的，但是，我愿意，我愿意啊！

燕王哙（白眼）：你求我啊~~~哈哈哈哈（笑着走开）……

子 之：大王……（撒娇）

鹿毛寿：（路过太子跟前）哈哈哈哈（学燕王笑，对太子说）奉劝二位，不要搞事情哦……

将军市被：奸臣，老夫跟你拼了……

太子：哎……我看这大燕国，是要完吶！

旁白：（燕王哙让国三年，相国子之不得民心，燕国大乱。齐王伐燕，赵国不能视其做大，赵武灵王遂生一计……）

赵武灵王：昔我先公，有“简襄之烈”，灭代之功，故有赵之兴。今燕国虽乱，而万乘尤在。反观今日之中山，与昔日之代国，何其相似。吾欲远交近攻，先灭中山，安抚齐、燕 ，将军可有良策啊？

将军乐池：大王！燕公子姬职，曾为质于韩，无甚阅历，大王拥立其继位，既结好燕国，又抑制齐国，还能给我国以发展之机，一石三鸟啊！

赵武灵王：将军此言正合我意！公子职何在啊？

将军乐池：诏公子职觐见。

燕昭王：小臣拜见大王。

赵武灵王：贤侄不必拘礼。小姬啊……

燕昭王：大王……（撒娇）

赵武灵王：小职子……

燕昭王：大王，还是称呼晚辈全名吧。

赵武灵王：哦，那个谁……总之，寡人很看好你哦。

燕昭王：不知大王所言何事啊？

赵武灵王：寡人要送你回国，继承王位。

燕昭王急道：大王！

赵武灵王：不要拒绝！

燕昭王：我没要拒绝啊？！

赵武灵王：哦，我以为你们燕人都比较婉约吗……

燕昭王：哎，此情此景，我不禁想吟诗一首啊：啊……（悲痛状）昨日家书至，父兄新战死，王孙且偷生，百姓火宅里……今日得大王相助，吾必克绍箕裘，继承大统，复兴我大燕。

赵武灵王（转视将军乐池）：此子志向不小，我们谋划是不是有问题啊？

将军乐池：大王英明神武，何惧他燕人……

赵武灵王：小职啊，总之呐，你大燕已经不是你大燕啦，但是你要记住，你大爷永远是你大爷！（拍自己胸口）

旁白：燕昭王回国即位，卑身厚币以招贤者，励精图治，国力强盛，以五国之师伐齐……JPH

 

  

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教学设计优秀范文4

怀念母亲教学设计-教学设计-教学资源

怀念母亲教学设计

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目录

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正文第一篇：怀念母亲教学设计《怀念母亲》教学设计

【教学目标】

１、会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

２、有感情地朗读课文，理解课文内容。

３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

【课前准备】

季羡林生的相关资料。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

１、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁？他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。

２、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

⑴ 课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边??”

⑵ 学生默读，交流感受。

⑶ 出示课题。（读出“怀念”的情感）

⑷ 作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

二、初读课文

１、自学课文。

（读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

２、自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如：题目的双重含义。

“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

三、品读思母之情

重点读第二自然段，感受对生母的怀念。

１、谈感受。质疑。

２、重点研读以下几句：

⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

①理解“寝不安席”的意思。

②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

⑵ 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

① 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。

交流自己的理解。

② 真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情。）

③ 补充资料，谈感受：

我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

３、朗读文中的佳句，回想母亲。

四、作业

１、摘抄词语。

２、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

第二课时

一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕

１、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。

２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

二、品读思国之情

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲。）

１、动情地读一读季老的几段日记。

２、说说祖国母亲频来入梦的原因。

３、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方？

第一则日记（１９３５年１１月１６日）

⑴ 谈谈体会，或是质疑。

⑵ 常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

⑶ 季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

想象说话：如，因为季老＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得有点凄凉。

⑷ 既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？

学生交流。

想象说话：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

⑸ 朗读其他相关内容：

从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。

（读中评议，评议后再读。）

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：──１１月２０日??

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：──１１月２８日??

想象说话：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

三、抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读《寻梦》的开头与结尾）。

１、读着读着，你仿佛听到了什么？

２、读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？

３、这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？

４、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗？

四、拓展升华

１、赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”

惊心动魄的世界大战，持续了６年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经１０年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。

２、小结：

是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？

五、阅读资料补充

季羡林我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚，反正吃得极坏。

我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？

有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。

对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

这就是我的“永久的悔”。

第二篇：怀念母亲教学设计《怀念母亲》

教材解读：这是一篇回忆性的散文，作者介绍了对两位母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕，作者因对生母无法实现即将大学毕业赡养她的愿望而感到自责、愧疚、愧恨终生，因离开祖国母亲时间长久，而愈发思念。

教学目标

1.能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.感悟课文内容，.能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。

3.感情朗读。

4.搜集文中相关的资料。

教学重难点与突破方法

教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 突破方法：课前了解季羡林、阅读《永久的悔》一文，课堂上采用多读和小组合作学习的方式。 教学准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟教学程序 一、谈话引入

1.看了课题，你认为题目中的母亲指的是谁呢？仅指亲身母亲吗让我们读读课文，揭开这个迷吧！

二、初读课文，了解课文内容

1.读课文，扫除生字障碍，把课文读通顺、读流利。

2.检查读书情况。注意正音：廷是后鼻音，怅是翘舌音，寝和频都是前鼻音。

3.自由朗读，想想文章主要写了什么？

（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）

4.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？

（一个是生身母亲，一个是祖国。）

5.文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢？生再读课文，找出句子。

小组交流、汇报。

6.检查句子勾得是否完整。

7.朗读勾画的句子。交流读后的感受。

三、细读怀念生母的句子，体会作者的真挚情感

1.读怀念生母的句子，说说从哪些关键词体会到什么？

（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

2.有感情地朗读这几个句子。

四、细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。

1、自由读句子，说说自己的感受。

2、多媒体出示，重点体会以下三个句子

（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？

（常常进入梦乡或梦境。）

祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）

从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）

请有感情地读读这句话。

（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？

（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）

从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）

有感情地朗读。

（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

在你的想象中，母亲的面影是怎样的？ 学生自由谈。（只要不偏离主题。）

配乐有感情的朗读。

3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？

4.齐读这几个句子，想想这几个句子让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。

在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？

让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

唱完这首歌，你有什么想说的呢？

总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

最后，让我们深情地朗诵这首《我的中国心》

五、作业

1.抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.搜集关于爱国方面的歌曲、散文。

板书：怀念母亲

崇高的敬意 真挚的爱慕

生身母亲 = 祖国母亲

第三篇：怀念母亲教学设计《怀念母亲》教学设计

尚义县大营盘中心小学：康慧敏 教学目标：

1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

3.练习有感情地朗读重点句，体会作家表达方法。

4.课前能搜集文中相关的资料。

教学重难点：

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 教学准备：多媒体课件《母亲》视频音乐《我的中国心》

教学程序

第一课时

一、谈话引入

“母亲”这是多么亲切地称呼，多么熟悉的字眼呀，让我们来感受一下母爱的伟大。播放视频《母亲》。今天，我们就来学习一篇海外游子倾吐心声思念母亲的课文-----季羡林的《怀念母亲》。板书课题，朗读课题。

4、季老的许多文章里都谈到了母亲，都表达了自己对母亲强烈的思念情感。让我们再读课题，读出“怀念”的情感。作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

二、初读课文，了解课文内容

1. 介绍作者：回顾季羡林和那些课文有关。

课件出示：季羡林

检查词语，共同学习。

2.用自己喜欢的方式读课文。

想想：

（１）作者在文章中提到了哪两位母亲？（２）作者对这两位母亲怀着怎样的感情？（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）

3、听课文，纠正字音。

三、品读课文，体味感情

（一）怀念母亲

1.课文中从哪些地方感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕的？批注阅读，圈出关键词，写下自己的感受。

2.小组交流、汇报。师生总结。

“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。

师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？

师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？

（因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。 师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。

师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？（会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。） 师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读这句话。

（二）、感受思念祖国情

1.作者是从什么时候开始怀念两位母亲了？你是怎么知道的？

划出描写对祖国母亲和生身母亲从哪些魂牵梦萦的句子，多读几遍，作家用什么方法写出这份深深的思念的？批注阅读，圈出关键词，写下自己的感受。

（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

想想频来入梦是什么意思？ （常常进入梦乡或梦境。）

祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）

从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）

我们曾学过一首古诗，也是表达游子怀念祖国的，大家还记得吗？让我们来一起欣赏一下 播放课件《游子吟》

让我们带着思念游子思念祖国的感情来读读这句话。

四、作业

第二课时

一、复习导入

1、听写生字。真挚的爱慕 寝不安席 频频入梦 朦胧的薄暗 凄凉 可见一斑 一篇散文。

2、回忆对身生母亲和祖国母亲的思念。

我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

二、读文体会表达特点，有机拓展。

说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。

（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）

四、听音乐升华情感，结束教学。

1.学了这篇课文，了解了作者对两位母亲的思念，

你有什么想说的呢？互相交流一下。

2、母亲是无私的，母爱是伟大的，谁都爱自己的母亲，用那滚烫的浪子心灵，也许我们今天还体会不深，但请每位同学都珍惜自己和两位母亲在一起的日子。最后我们来欣赏一曲《我的中国心》，体会一下张明敏的爱国心。

出示课件：播放歌曲《我的中国心》

4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

板书：

怀念母亲

崇高的敬意真挚的爱慕

生身母亲祖国母亲

第四篇：《怀念母亲》 教学设计教案背景

《怀念母亲》一文是季老的回忆录《留德十年》中的一篇，在这些文章中，《怀念母亲》显得有些特别，它没有像其他的文章那样以写事或写人为中心，而是在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文章片段，头绪比较多。它的主要内容，对母亲（生身母亲、祖国母亲）的怀念是年轻的季羡林欧洲十一年中不间断的情感。写羁旅生活中对生母、故国的深切怀念，既没有像其他文章那样以叙事或写人为中心，也没有恣意的抒情。

教学课题：《怀念母亲》

教材分析

1．课文简说。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

2、教学目标

（1）会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

（2）有感情地朗读课文，理解课文内容。

（3）揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3、教学重难点

（1）学习课文抓住重点词语来理解重点句子的含义。

（2）能抓住关键词、字、句、段和日记，体会(更多内容请访问首页Www.91exam.org)作者思念祖国的情感，感悟爱国情怀。

1.课前，有条件的地方，可安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。

2．导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；也可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。

3．文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。

4．体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。 教学过程

一、回顾上节课内容，读思念两位母亲的句子。

二、品读感悟：

（一）品读思母之情。

1、课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？用横线勾出关键词句，加深体会。

3、交流、指导朗读：

（1）“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。” “后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来

指导有感情朗读。

（2）“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”

古今中外的母亲都是怎么样的？作者为什么要写房东太太的事情？有感情朗读。

（3）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？在泪光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗读。

（二）品读怀念“祖国母亲”之情

1、作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

2、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对祖国母亲的怀念？。 重点研读以下句子：

（1） “ ??不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

说说自己的理解和体会。

想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）

祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在我的梦中，我热爱祖国。）

从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。） 有感情朗读。

（2） “不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

季老感到凄凉是因为什么事？再次细读该部分，从字里行间寻找答案。 设计想象说话：

如，因为季老（ ），所以觉得有点凄凉。

既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？ 学生交流。

设计想象说话：

如，他想到（ ），仿佛觉得（ ），所以觉得这凄凉是甜蜜的。

从这句话，我们能感受到什么？有感情朗读。

三、体会表达特点，拓展。

1、 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）

2、呼应文章首尾，适度拓展

一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──齐读文章的最后一段和第1自然段。

你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？课下请写一写。

板书设计：

6 怀念母亲

生身母亲 遗憾 悔恨 自责 愧疚

崇高的敬意真挚的爱慕

祖国母亲 热爱

教学反思

《怀念母亲》是一篇感人至深的文章.阅读课文，我发现季老经历的时代和背景与学生生活的年代与背景相差甚远，对六年级的学生来说，也很难体会到作者对已逝母亲的愧疚和对祖国母亲的热爱。为了帮助学生更好地感受作者的情感，因此在教学“怀念生身母亲”这部分内容时，我适时地补充了季羡林怀念母亲所写的《永久的悔》中的片段，结合重点句“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。??一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”来展开教学。我深情地朗读重点句子之后，让学生说说感受，很快就把学生带入了当时作者失去母亲的痛楚之中；而后在理解“弃养”一词之后，我质疑学生：作者在很小的时候，就被过继到他的叔父家了，在自己母亲身边只待了没几天，为什么在母亲弃养的时候，会这么悲痛欲绝呢？在学生粗粗交流之后，再出示补充相关资料,再通过朗读重点句时，我发现学生的情感已经与作者产生共鸣

因此，上类似的课文时，如何调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性，

让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会、感同身受与作者产生共鸣才是最值得我去思考的。

姓名：崔晓丽

学校：辽宁省铁岭市银州区第十三小学

通讯地址：辽宁省铁岭市银州区北市路19号

邮编：112014

联系电话：13841039729

第五篇：《怀念母亲》教学设计《怀念母亲》教学设计

永济市张营中心校 康蜀小学 李翠荣

教学目标：

1、会写8个生字，学会“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

学情分析：课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。需要教师的引导与帮助。

教学重点：

抓住文中表情达意的关键词，理解作者对母亲的悔恨之情，有感情地朗读课文。

教学难点：体会作者的思想感情。

教学准备：

季羡林资料及相应文稿《赋得永久的悔》，制作相关课件。

一、谈话导入

1、了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？（生回答：季羡林）

师简介季羡林生平及主要经历。（课件展示）

2、今天我们就来学习季老写的一篇文章《怀念母亲》（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。）

3、季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。 那么，作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

二、初读课文

1、自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子。）边读思考：

（1）作者在文章中提到了哪两位母亲？

（2）作者对这两位母亲怀着怎样的情感？

2、出示词语“真挚”“食不下咽”“寝不安席”“频来入梦”“朦胧”“可见一斑”等词语检查学生读音。

3、回答思考题。

走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

这悔、这恨就从失去母亲开始——

三、失母之痛——永久的悔恨

指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。

请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？

请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近 季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？

学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样的恨？悔恨他恨什么？

请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？ 学生任意谈自己的理解与感受：

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。（“寝不安席”，是什么意思、是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦，谁能联系上下文说说作者为什么如此痛苦不堪呢？）

我真想随母亲于地下。

我六岁离开我的生母，到城里去住。（作者很少回家，没有很好地帮助父母分担生活的压力。母亲带着遗憾，带着不舍，离开了这个世界，也离开了自己的孩子，一想到这些，作者就心如刀绞，请你读读这几句话，他的脑海里会回想起什么？）

（生回答：依偎在母亲身边的情景；母亲为这个家日夜操劳的情景；母亲给自己做饭的情景??）

留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆是如此之少，因此母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受，让我们一起读这段话，体会作者此时的心，好吗？

让作者伤心的，是不是仅仅是因为母亲的去世？真正让作者感到

遗憾和悔恨的是什么？（生回答，师总结：无法尽孝、心存自责、愧疚之情。）

此刻，他才真正知道，什么叫撕心裂肺，从此失去了叫妈妈的权利，怎能不恨呢？让我们再来读读这几个材料。补充资料深入理解。（课件出示）

资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而??——季羡林《赋得永久的悔》

资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。

——季羡林《寸草心——我的母亲》

学生读资料，深入理解作者的失母之痛。

此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：

出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边??”

师：在季羡林心中，他认为什么最重？（生：母爱，母爱最重！） 师：可他偏偏失去了最重的东西，留给自己的，却依然只有那一恨，还有那无尽的怀念，我们齐读这段文字。

总结：正如他在《赋得永久的悔》所说的“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”（课件出示，并解释句意。）

拓展作业：看了这句话，你们一定感触很深吧？此时，你有什么想对你的母亲说的吗？(教师引导：想想母亲在家的辛劳，养育你们的不易)快拿起你手中的笔把想对母亲说的话写下来吧！（叫学生回答）

总结：是啊，季老再也没有机会报答自己的母亲了，留给他的唯有那一恨和永久的怀念。而我们大家，却还有这个机会，来报答自己的母亲。我们能做的很多：在家，帮助母亲做一些力所能及的事情，减轻母亲的负担；在学校，好好学校，不辜负母亲对我们的期望！ 板书设计：

怀念母亲

敬意爱慕

恨 教学反思：

《怀念母亲》是新课标下小学六年级语文上册的一篇精读课文。作者季羡林是个文化界殿堂级的大师，他的散文总是感人至深。真和朴无处不在。体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，我还通过引导学生对比读，选择自己喜欢的部分读，自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，适当补充，拓展有关的资料，有助于学生深入理解文章内容。从而取得了一定的效果。

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教学设计优秀范文5

找骆驼教学设计-教学设计-教学资源

找骆驼教学设计

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第一篇：找骆驼教学设计第二篇：找骆驼教学设计(配ppt)第三篇：找骆驼教学设计三年语文下册第四篇：《找骆驼》教学设计(互联网搜索教学设计)第五篇：《找骆驼》教学反思更多相关范文

正文第一篇：找骆驼教学设计《找骆驼》教学设计

一、教材分析

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，(更多精彩内容请访问首页www.91exam.org)激起读者往下读的欲望。

学习这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。

教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

二、教学目标

【知识与技能】：

1、分角色朗读，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

【过程与方法】：

小组合作，勾画重点词句、填写表格、在多样化的

朗读中理解课文内容。

【情感态度与价值观】：

培养仔细观察与认真思考的习惯。

三、教学重点

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

四、教学难点

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

五、教学过程

（一）、激趣导入

1、欣赏儿歌《骆驼》导入新课。

2、师生共同板书，读课题，强调轻声的读法。

3、看到题目你想提出什么问题？

4、简单说说略读课文的学习方法。

（二）、初读感知

1、用自己喜欢的方式初读（要求：自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍；标出自然段）。

2、检查初读情况

（1）、齐读、开火车读词语（根据学生的朗读情况正音）。

（2）、说说课文有多少个自然段。（11个）

3、看视频听读课文思考：思考课文讲了一件什么事情？

学生反馈：(找骆驼》这个故事讲了商人（走失）了一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

（三）、简单学习阅读提示

1、集体朗读阅读提示

2、说说阅读提示提出的问题：

（1）、商人走失的骆驼有哪些特点？

（2）、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

（四）、细读感悟，解决问题

1、分小组学习，自读讨论解决阅读提示中的问题，勾画在书上，并填写表格。

2、集体探究，细读解决问题。

（1）、商人走失的骆驼有哪些特点？

①、抽生汇报，教师相机板书，课件同步展示。（左脚跛驮着蜜和米缺牙）

②、把几个特点连起来说一说。（同桌互说、集体说） ③、分角色朗读

a、师读商人，生读老人。

从中你发现了什么？（体会商人的心情变化：着急——高兴——愤愤）

b、男读老人，女读商人

(2)、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?课文的哪个

部分告诉我们的？（10自然段）

①、读读这个部分，说说不理解的词语的意思“不紧不慢”。

②、再读，注意读出不紧不慢的语气。

③、理解老人是怎么发现这些特点的。

（学生汇报，教师相机板书，课件同步展示：脚印左浅右深路上左蜜右米树叶上的齿印）

④、再读，同桌互相交流，在交流中用上“……因为………所以……”

⑤、再一次用不紧不慢的语气读好这段话。

3、商人找到骆驼了吗？齐读最后一段（果然找到了）。

五、分角色朗读全文（男读商人，女读老人，叙述部分由师读）

六、说说学习了课文你收到了什么启发？有什么收获？（板书：仔细观察 认真思考）

七、布置作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

16找骆驼

老人看到知道特点

脚印左浅右深左脚跛

路上左蜜右米驮着蜜和米

树叶上的齿印缺牙

仔细观察认真思考

第二篇：找骆驼教学设计(配ppt)找骆驼教学设计

一、 猜谜导入

1、猜谜

师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？

2、看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。（出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大）幻灯片3.4.5.6.7.8.

骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》（板书：找，齐读课题）

学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？ 生回答

师总结，我们就带着这两个问题一起学习课文。二、自读自悟

师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

出示自学提纲：（课件）

（1）自由读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）理解新词的意思，可利用工具书、也可联系上下文理解。（3）思考课文讲了一件什么事？

二、 检查自学

1、指名读词语，纠正读音2、理解词义

师：通过自学，你理解了哪个词语？

跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡； 驮：背； 忿忿：很生气的样子；不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；至于：课文中指另外再提到一件事。3、齐读词语

4、交流：课文讲了一件什么事？

师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了

一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。） 评价：你读书非常仔细。

四、合作探究

1、带着问题默读课文，尝试解决问题。

师：读书就是要多思考，只有多思考，才能发现问题，解决问题，得到新的发现和收获。下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？2、小组合作探究

师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。3、小组汇报归纳，学习重点段

师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

（1） 出示：

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 （2）填一填，

说一说：（出示）

因为老人看见，所以知道； 因为老人看见，所以知道； 因为老人看见，所以知道； （3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪

个词知道的？（果然）

师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句）从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）

（4）读一读，想一想

师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）

4、启发学生思考

师：读了这段话，你受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。）

5、教师小结

师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

五、再读课文1、想象，再读课文

师：下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

2、给人物语言补充提示语，指名读

师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？评价：还可以再夸张一点。你简直就是一个小小表演家。3、分角色读

师：老师请一对同学来演一演商人和老人。（指名）男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）六、拓展写话

师：请你任选其中一项写一写。1、你想对老人和商人说什么?

2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？

七、总结

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。

第三篇：找骆驼教学设计三年语文下册灯塔市西大窑镇中心小学

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第四篇：《找骆驼》教学设计(互联网搜索教学设计)互联网搜索教案设计《找骆驼》教学设计

一、教案背景：

1、面对学生：小学三年级

2、学科：语文

3、课时：1课时

二、教学课题：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文三年级上册第十六课《找骆驼》。 三：设计理念：

网络是一个巨大的资源库，在我们有效地利用下，它为人们提供着各种各样的简单而且快捷的通信与信息检索手段，更重要的是为人们提供了巨大的信息资源和服务资源。小学语文教学中，老师可以通过在网络上的检索，为学生提供形象生动的图片、动画、声音等，使课堂更加直观、有效，从而提高课堂效率。本文《找骆驼》也是在这一背景下设计，通过网络搜索，使学生更加明白老人是如何仔细观察，认真思考，找到骆驼的。

四、教材分析：

这篇课文主要有两个人物：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。为了达到更好地教学效果，我在网络上查询了课件、教案、图片等大量资料。百度搜索如：

【教学目标】

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、通过学习，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

【教学重难点】

理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。1

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境、揭题导入

1、有一位商人丢了一只骆驼，心里很着急，想让“柯南”帮忙。柯南邀请我们大家一起去找，你们愿意吗？今天我们就当一回小侦探，来帮商人“找骆驼”。（师板书题目）

2、认识了解骆驼。【百度搜索】

3、师出示教学要求，强调略读课文的学法。

二、初读课文，整体感知

1、听读课文，勾出生字词。（教师利用网上视频、让生自检生字词的读音）

百度搜索如下：

2、教师检查字词读音，并且让学生利用百度百科了解词语意思：

跛脚、驮着、啃树叶、详细、忿忿、究竟

百度搜索如下：

2、老师讲评，评出最棒的。

【板书设计】

16* 找骆驼

仔细观察 认真思考得出结论

教学反思：

本课以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，

引人人胜。本堂课教学效果较好，达到了预期的目的，使教学目标得到充分地落实。之所以可以达到这样的效果，主要是因为课前我充分利用网络资源，查询了本课相关的教学设计、教材分析、视频、图片等资料，并且在教学中得到了整合利用。还有就是利用百度百科让学生对词语进行理解，利用网络资源，让学生完成练习题，检测课堂效果。通过利用现代信息技术，整堂课学生更加直观地明白了课文中的难点。但是整堂课下来，还是有很多地方值得我们思考。

首先，做到比较好的地方就是网络资源的整合和利用。相对于传统的课堂，网络使学生

整堂课充满了兴趣，调动起了课堂氛围，提高了课堂效率，并且直观地展示出了传统课堂中难以解决的问题，使学生更好地接受知识。另外，我们还需注意的是对于网络资源的筛选，好的资源对于课堂教学的效率有很好的提升，但是有些资源，却会误导老师或者学生，往往

事倍功半，达不到预定的教学效果。所以我们老师作为一个教育者，一定要把好关，使网络真正地成为教学中的好帮手。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在网络教学的新课程理念下，我们还将继续探索，使网络真正地为我们的教学服务。

第五篇：《找骆驼》教学反思《找骆驼》教后反思

10月26号，学校领导和同组的老师们听了我讲的《找骆驼》一课，这篇课文主要讲的是：一位商人走失了一只骆驼，找了很长时间也没有找到，路上，他遇见一位老人，老人经过认真观察，仔细思考，最后帮助商人找到骆驼，告诉学生遇事要认真观察，善于思考，就会有所发现。听了任老师和李老师的评课，我对自己的教学进行了反思：

一、 小组合作学习，尽显学生主体地位

这是一篇自读课文，在学课文之前，我引导学生读自读提示，明确课文给我们提出的问题：1、商人丢失的骆驼有什么特点？2、老人是怎么知道骆驼的特点？我围绕这个两个问题让学生小组合作学习，然后选出一名代表进行汇报，板书在黑板上。学生通过自己的学习，共同讨论，得出结果，一目了然，而且，学生的积极性、主动性得到了充分发挥。

二、 加强说话练习，重视方法培养

在学生汇报了骆驼的特点和老人的推断后，我让学生边看图，边看板书，用“因为??所以??”的句式连起来说，既锻炼了学生的说话能力，又加深了对课文的理解，积累了语言。

在学习老人的最后一段话时，我引导学生感受老人缜密而准确的思维，抓住“看见??又看见??还看见??”体会老人不仅观察得仔细，而且在说话时也很有条理、很有层次。教育学生在今后的写作和说话中注意，争取做到有条理、有层次。

三、 寻找不足，

一节课下来，我感觉自己对略读课文的三段式教学还有些模糊，

尤其是后面的拓展延伸，只是给学生搭了一个空架子，没有真正起到拓展的作用。另外，这是一片很有趣的课文，课堂上却没有让学生进行分角色朗读，体会人物当时的心情

总的来说，这节课有得有失，在今后的教学中，我会更加努力

钻研教材，认真备课，争取在以后的略读教学中能更加稳当，更加扎实。

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教学设计优秀范文6

圆明园的毁灭教学设计-教学设计-教学资源

圆明园的毁灭教学设计

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第一篇：圆明园的毁灭教学设计第二篇：《圆明园的毁灭》教学设计第三篇：圆明园的毁灭教学设计第四篇：圆明园的毁灭教学设计第五篇：圆明园的毁灭教学设计更多相关范文

正文第一篇：圆明园的毁灭教学设计《圆明园的毁灭》教学设计

一、【指导思想与理论依据】

1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

二、【教学背景分析】

教材分析：《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。

从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：

第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

学生分析：五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。

这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

前期教学状况、问题、对策等研究说明：本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之

后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。

三、【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句体会、理解课文主要内容，学习对比的表达方法。

2、继续学习从内容体会思想的阅读方法。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。

3、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。

四、【教学重点难点】

重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。

难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。

五、【教学过程与教学资源】

一、名言导入，激发情感

1、同学们，法国大文豪雨果先生曾经这样赞美圆明园：“有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！”

板书：圆明园

二、整体感知

1、昨天，我们预习了课文，现在请大家快速阅读课文，然后用书上一句话介绍圆明园。

预设圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

预设：耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。

引人注目 名震中外 尽人皆知 路人皆知 闻名遐迩 家喻户晓 举世瞩目.天下瞩目.全世瞩目.闻名天下.名扬天下.

圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

2、出示课件

圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

谁能把这两句话用“是??也是??、不仅??还??、不但??而且??”连起来说？

3、课文哪几个自然段具体介绍了圆明园？

三、品读体验

（一）请三个同学读2—4自然段。

学生点评

（二）男生读第二自然段思考：从这一段里你知道了什么？

1、位置：西北郊

2、、布局：众星拱月是什么样子？出示课件

小结：我们从第二自然段了解了圆明园的位置与布局

（三）指名读第三自然段大家思考：这一段介绍了什么？

1、圆明园建筑宏伟。板书 建筑宏伟

2、从哪些词句你体会到圆明园建筑宏伟？

3、指名读 谁愿意用你的朗读带领大家去领略圆明园的美？

过渡：这一段是要求背诵的，看谁的记忆力最好，能不看书完成这个填空。

4、出示课件，填空。

5、从这段话我们可以发现，什么字用得特别多？

5、假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？

6、依据太多太多了，圆明园的美景是写不尽、道不完的。

7、我们一起来欣赏这美不胜收的圆明园。

8你能用一个词形容圆明园吗？（）的圆明园。

（预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟。）

9、圆明园太美了！让我们来读一读这段，读出你的感受，读出欣赏、自豪、赞美之情！

10、齐读

（四）学习第４自然段

1、引读：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着（学生读）最珍贵的历史文物，上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。板书 珍贵文物

2、课件出示：我们一起欣赏名人书画和各种奇珍异宝图片

3、正因为这样，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！

看完图片，惊叹之情已经表露在你们的脸上，让我们带着惊叹赞美的语气读这一段。

4、同学们，这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们圆明园啊！然而，许许多多的历史文物被毁灭了，（板书 的毁灭）至今几十万的文化瑰宝还飘零在世界各地。

5、课件出示：我们的国宝在哪里？

（五）学习第5自然段

1、是谁犯下了这滔天罪行？

2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？指名读

3、听到这里，你有何感想？

4、你从哪些词语体会到的？

5、这些贪婪、残暴的强盗太可恨了，请同学们齐读这一段，读出我们内心的悲愤！

6、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬！（板书化为灰烬）古代劳动人民的心血和智慧就这样化成了一片灰烬！！

7、出示图片课件

8、出示课件

师：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了（学生接——）玲珑剔透的亭台楼阁。

没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了（学生接——）象征着田园风光的山乡村野。

师：还没有了（学生接----）根据古代诗人的诗情画意建造的景物。师：园中不仅没有了民族建筑，还没有了（学生接----）西洋景观。

师：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至（学生接----）唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

9、师充满感慨地说：损失太大了，损失无法计算、不可估量啊！

四．激情写话，激荡感情

1、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑）

2、就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，你最想用一个什么词语形容你此时的心情？

3、相信你还有很多话想说，请你写下来。

4、学生发言

五、教师总结：

师激情朗诵诗：圆明园里，荒野的风， 呜咽地讲述着——

一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。

国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记

学生读： 勿忘国耻振兴中华

板书设计

21圆明园的毁灭

建筑宏伟化为灰烬

珍贵文物

六、【学习效果评价】

学生评价表：

我学懂了：

我的收获是：

我的建议：

第二篇：《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：

1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、有感情地朗读课文。

3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。教学重点、难点：

1、理解：（1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

（3）是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。

2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。

教学准备：

1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。

2、准备好课件。教学过程：

一、创设情境，确定主题。

1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。

2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？

3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？（出示三句话，朗读句子。）

4、今天的学习，你想问什么或想知道什么？

（1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

（在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗？——瑰宝：特别珍贵的东西。精华：最重要、最好的部分。）

（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

（3）为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？

（4）是谁毁灭了圆明园？

二、合作探究，解决问题。

1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。

2、学生自学、讨论，教师巡回指导。

3、汇报交流自学情况。

（一）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

1、布局精妙。

“它由圆明园、万春园和长春园组成??众星拱月??。”

（1）引读，边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。”

（2）谁能结合这幅图来解释一下什么叫“众星拱月”？[课件出示“圆明园全景”]

（3）圆明园的设计真可谓是匠心独运。我们一起来读这段话。

2、建筑风格炯异。

a：“有金碧辉煌的殿堂??也有象征着田园风光的山乡村野。”

（1）说体会。（殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静）

（2）想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗？[播放课件]

（如果学生说不出什么体会，可以让学生看了以后再说。）

（3）谁想来读读这段优美的文字。

（4）指名读，评价。再指名读。齐读。

b：“园中许多建筑物都是仿照各地名胜建造的。??”

（1）园中的建筑是根据什么来的？

（引导学生归纳：仿照各地名胜，根据诗人的诗情画意，依据外国建筑。）

（2）读了这段话，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一个景点，结合你们搜集的资料，描述一下你看到的画面。

（如果学生有困难，老师先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如镜子般平静，一轮皎洁的明月倒映在平静的湖面，多迷人的景色呀！）

（3）让我们来欣赏一下真实的画面。[播放课件]

3、小结：你们觉得我们可以用哪些词语来形容圆明园的建筑艺术？（风格炯异、各种各样??）

4、引读“漫步园内??境界里。”

（1）你们注意到这几个词了吗？（在“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这些词下面加点）说说你对这几个词的理解和体会。

（2）是呀，圆明园的建筑真是包罗万象、风格炯异，怎能不让我们留恋忘返呢？

（3）女同学、男同学比赛读。

5、小结：圆明园布局精妙、风格各异，当然称得上是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

（二）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

1、说体会。

2、想不想开开眼界，目睹一下这些奇珍异宝？[播放课件]

3、怎么样，世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园可以说是当之无愧呀！

（三）理解圆明园毁灭的过程。

1、然而，在1860年，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座享有人间天堂美称的万园之园，化为一片灰烬。看——[播放课件：火烧场面]

2、此时，你的心情怎样？

3、带着你们的痛惜、带着你们的仇恨，读好这段话吧。

4、读、评、议“1860年??毁掉”

（在重点词下加点，说说感受。侵略者的贪婪、霸道、野蛮）

5、英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，我们这座世界上独一无二的名园就这样化为一片灰烬。是谁毁了它。

（英法联军，清政府）

6、小结：是啊，国弱被人欺，学到这儿，你有什么感想？

（勿忘国耻，振兴中华。）

（四）现在，你理解这句话了吗？

1、出示句子“圆明园的毁灭是??损失！”

2、说说感受。

 

3、圆明园是一个奇迹、一个神话，如果你现在站在这个残垣断壁旁边，你想说什么呢？

三、总结全文，提升情感。

如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华！”

四、课后作业，拓展延伸。

1、你觉得要重建圆明园吗？说说你的理由和主张。

第三篇：圆明园的毁灭教学设计《圆明园的毁灭》教学设计

化马湾洪河小学武培霞

一、课前谈话，引发兴趣。

1、展示图片

2、圆明园美不美？（美）嗯，老师也觉得圆明园曾经很美，不知道同学们有没有注意到，老师在这里用了一个词语“曾经”，老师为什么要这样说？

3、同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：21.圆明园的毁灭）

二、自学课文，完成任务

请同学们自读一遍课文，通过自学完成下面这两个任务：

1、借助工具书学会本课生字、新词，读准字音，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

2、思考：课文哪几段是写圆明园原来的样子？哪几段是写圆明园被毁灭的？（第二、三、四自然段写原来的样子，第五自然段写圆明园被毁灭。）

3、出示生字卡片。

4、解决第二个问题。

三、走进圆明园，感受“辉煌”

1、请同学们快速浏览2、3、4自然段，并从这几段中找出文中哪个四字词语最能体现圆明园在当时世界上的地位？（举世闻名）

2、举世闻名是什么意思？圆明园凭什么举世闻名？

3、学习课文第二自然段

①指生读第二自然段，请同学们思考圆明园的布局是什么样子的？谁能用课文中的一个词语来形容？（众星拱月）

②众星拱月是什么样子的？电脑课件演示圆明园的布局。

4、学习课文第三自然段

①课文中写了圆明园的哪些宏伟建筑，请同学们自读课文并在文中找出来。指生答。②展示图片

③请生读第三自然段

④齐读

5、学习课文第四自然段

6、观看课件，展示圆明园的遗址。

四、体会圆明园的“毁灭”？

1、指名说，是谁毁灭了圆明园？（英法联军）

2、你是从哪里知道的？请大声读出来。

3、讲解课文。

4、观看录像，谈感受。

5、探讨圆明园毁灭的原因

五、体会圆明园的“损失”。

1、指出：圆明园的毁灭是祖国文化史上——，也是世界文化史上——。

2、圆明园的毁灭使我们损失了宏伟的建筑、珍贵的历史文物，除了这些，我们还失去了什么?

3、情感升华：勿忘国耻，振兴中华。

六、作业：

思考：圆明园毁灭的是什么？无法毁灭的又是什么？

第四篇：圆明园的毁灭教学设计圆明园的毁灭教学设计

一、教学目标

1.认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇” 等14个生字；理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。

2. 了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。

3. 有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情。

4. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。

二、教学重点

1. 根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。

2. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。

三、教学难点

学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。

三、教学过程

（一）导入新课

在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是敦煌的蒙难，还有一件，便是这圆明园的毁灭。

（二）初读文本，理清顺序与结构

1. 初读课文，了解文章写作顺序，明晰各段间的联系。

自读提示：轻声读课文。注意读准字音，想想每个自然段讲了什么。

2. 根据学生对自然段内容的认知进行整理，梳理出基本结构。

（三）感悟文本，激活语言与情感

1.感悟昔日圆明园带来的震撼与自豪。

（1）自读自悟，联系词句表达看辉煌。

提出自学要求：

默读2、3、4自然段，看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象。圈画出相应的四字词语，并想一想，从中感受到了什么，做简单批注。（2）交流分享，联系结构安排看辉煌。

第2自然段重点感受圆明园是举世闻名的皇家园林。

第3自然段重点感受圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

①学生初谈感受。②老师相机点拨。

ａ．师生合作读，感受风格迥异之美。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象

征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

ｂ．生生对比读，感受风格迥异之美。

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏

州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

c．师生整合读，感受集大成之美。

圆明园中——

圆明园中——

圆明园中——

这大大小小、古今中外、虚幻现实的景观，就融在这一座圆明园

中！

③形成联想朗读

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

第4自然段重点感受圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。

（3）资料拓展，结合语言运用看辉煌。

你还可以怎样描述昔日圆明园的辉煌？试着写一写。大家可以充

分运用搜集的资料和平日读书的积累。

2.感悟圆明园的毁灭带来的沉痛与反思。

（1）视频引入，拨动文字背后的情感。

（2）自由朗读，抒发文字包蕴的情感。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园

内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

（3）整合前后内容读，延伸文字的情感。

3. 揭示辉煌与毁灭的关系，解决课后问题。课文题目明明是圆明园的毁灭，为什么用这么多笔墨写昔日的辉

煌呢？

（四）收合：布置作业与延伸

1.抄写本课生字新词。

2.对比课文和你所搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。

五、板书设计

昔日辉煌圆明园的毁灭

…… ………… ……

…… ………… ………… ………… …… （“……”表示从学生发言中提炼的关键词）

第五篇：圆明园的毁灭教学设计圆明园的毁灭教学设计

一、导入新课

1.同学们，我们在四年级的上册学过了一篇课文叫《颐和园》，还记得吗？在我国的首都北京还有一座著名的皇家园林，你们知道是什么园吗？（圆明园）是的，今天，我们就来学习这篇课文（请同学们读课题）。

2.请同学们想一想，题目中的“毁灭”和“毁坏”是一样的意思吗？（不是）

3. 哪一个词表示被毁的程度更深一些？损失更大一些？（毁灭 ）

对，毁灭就是完全被毁掉了，再也看不到它的原貌了；而毁坏呢，却没有这么严重。题目用的是“毁灭”，而不是“毁坏”说明了什么呢？说明圆明园已经完全被——毁掉了。请同学们再读一读课题

二、扫清字词障碍。

1、之前，我们已经布置大家预习了课文，下面，老师想请检查一下你们预习生字词的情况，哪一位同学来把这些生字词读一读：损失皇家园林玲珑剔透杭州蓬莱瑶台宏伟宋朝侵略统统销毁瑰宝灰烬辉煌毁灭

2、正音。

3、全班齐读。

三、默读课文，理清课文脉络。

1、请同学们默读课文，一边默读一边思考，课文哪几段是写圆明园毁灭之前的，哪一段又是写它被毁灭的？

2、指名说，课文哪几段是写圆明园毁灭之前的？哪一部分又是写它毁灭的？

3、在上面这些生字词中，你想用哪一个词语来形容毁灭之前的圆明园？（辉煌）

五、走进圆明园，感受“辉煌”

1、那么，圆明园在毁灭之前到底有过怎样的“辉煌”呢？下面，就让我们一起走进圆明园，来感受一下圆明园“辉煌”的过去吧。请同学们看到2、3、4自然段，并从这几段中找一找看看文中哪个四字词语最能体现圆明园在当时世界上的地位？

2、圆明园凭什么举世闻名？（板书：圆明园，宏伟建筑、珍贵文物）

3、课文中哪些地方写了圆明园的宏伟建筑，并找一找这些句子中一共写了几处景物？请同学们把这些景物画出来。

师：你们找的是这些景物吗？自己检查一下有没有找对？师：请同学们想一想，你从课文的哪些描写中感受到了圆明园建筑的宏伟？

（我从“圆明园中有金碧辉煌??阁。”这句话中感受到了宏伟。）师：“金碧辉煌”是什么意思？说不出来？但你们可以想像，对吗？只是不知道怎样表述，是吧？

师：老师来帮你们表述，“金碧辉煌”就是金光闪闪的，光彩夺目的、非常华丽的意思。

师：那“玲珑剔透”是什么意思呢？就是小巧玲珑的、很精致的意思。你从这句话中感受到了宏伟，非常好，还有谁来说？

（我从“有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”这句话中感受到了宏伟。）

师：同学们请看，一边是热闹的街市，一边是幽静的山村，在圆明园中都能找到，多么不可思议呀。还有哪些描写呢？

（我从“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”这句话中体会到了宏伟。）

师：哦，这些能工巧匠们把全国各地的风景名胜都搬到圆明园来了，有哪些名胜呀？（有海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照）是呀，这么多名胜，皇帝不用那么辛苦再下江南了，在圆明园中就可以领略到江南的美景了。还有哪些描写？

生：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。

师：蓬莱瑶台是什么意思？你们知道吗？

生：是仙境的意思。

师：对，那是神仙住的地方啊。是根据古代画家李思训的《仙山楼阁画》这幅画的意境而设计的。而武陵春色则是根据陶渊明的《桃花源记》这首诗的情境设计的。多么具有诗情画意呀。

师：同学们，圆明园美吗？（美）那，你想用一个什么词语来形容圆明园？

生：美不胜收、风景如画、景色优美??

4、谁来读一读这段话？

（1）指名读“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂??还有西洋景观。”师：我发现你把“金碧辉煌”“玲珑剔透”这些词语读成重音，你为什么要这样读？

（因为我觉得圆明园太美了，我想赞美一下它。 ）

师：听到了吗？同学们，我们就应该像她那样读书，突出重点的词语来读，

把你的情感融进去。还有谁来读？

（指名读）

师：你为什么要这样读？

（2）全班齐读。

六、小结

第二课时

一、复习导入

1.听写词语

2.背诵前三自然段。

二、学习新知

除了宏伟的建筑，圆明园内还有最珍贵的——（历史文物）

（1）有哪些历史文物呢？——“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”

（2）从先秦时代到清朝，一共经过了多少年？你知道吗？（两千多年）

（3）是的，两千多年来有多少宝物收藏圆明园中？谁也数不清楚。你能够说一个成语来形容吗？（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、不可计数??）

师：你从哪些词语中体会到了这些文物很珍贵？（指名说）

（4）圆明园有这么多珍贵的文物，所以说，它又是当时世界上最大的——博物馆、艺术馆。

6、同学们，圆明园有这么多的美丽的风景，有这么多珍贵的文物，你想去那里参观吗？下面，老师就带大家去圆明园参观，请同学们认真地看大屏幕。

7、观看课件，展示圆明园的遗址。

8、同学们，你看到的是金碧辉煌的殿堂吗？是玲珑剔透的亭台楼阁吗？是无数的奇珍异宝吗？你看到的是怎样的圆明园？（被毁灭的）师：当你看到这座被毁灭的圆明园的时候，你的心情是怎样的？（失望）

师：这么美的东西居然被毁灭了，你的心里会觉得——（很心疼、很痛心）

9、同学们，我的心情和你们是一样的，请原谅老师，不能带你们去看那无与伦比的圆明园。因为，我跟你们一样，再也看不到了，我们在座的所有的人都再也看不到了。那金碧辉煌的殿堂没有了，那玲珑剔透的亭台楼阁没有了，那无数的奇珍异宝也没有了，就只剩下了这些断壁残墙。是谁？到底是谁把圆明园毁灭了？

三、体会圆明园的“毁灭”？

1、指名说，是谁毁灭了圆明园？（英法联军）

2、你是从哪里知道的？读出有关的语句？

（ “1860年10月6日??圆明园。”）

师：停，这些英法联军是被邀请进圆明园的吗？（不是）是他们自己——（闯进去的。）请同学们看到闯字，想一想，对什么人才会说闯？（强盗），对，这些英法联军就是——强盗。

师：继续读。（他们把圆内凡是??毁掉。）

师：像我们刚才一样，抓住了“闯”字来体会，而现在这句话中，你想抓住哪几个字来体会？（掠、运、毁）

师：请同学们看到这个“掠”字，它可以组成什么词？（掠夺）师：掠夺别人的金银财宝，这是什么行为？ （强盗的行为）师：这些强盗是怎样宝物“掠走”的？（统统掠走）

师：统统是什么意思？（就是全部都掠走了）

师：是呀，这些强盗把园内凡是能拿走的东西，统统地掠走了，一点儿也不剩下，说明了什么？ （说明了英法联军很(敬请期待91考试网推出更好文章：wWw.91exam.org)贪心）

师：是的，“凡是”“统统”这些词语，说明了这些强盗是多么地贪婪呀。让我们再看看这个“毁”字，他们是怎样毁的？（任意地破坏、毁掉）

师：任意地毁，说明了什么？（说明了这些英法联军很野蛮、很霸道、很卑鄙无耻）

师：对，他们不仅贪婪，而且非常野蛮。

师：剩下的这一部分，你想用哪一个字来概括？（烧）

师：是的，同学们，请看看这几个字，这就是英法联军毁灭圆明园的整个过程。他们先是闯进圆明园，然后把里面的东西统统掠走，拿不走的就运走，运不动的就毁掉，最后，还火烧圆明园。

3、观看录像。

4、师：同学们，看完了这段录像，你们想对英法联军说些什么呢？

5、是呀，我们有太多太多的话要对这些侵略者说，那就让我们来读一读吧。指导朗读“1860年10月??他们把园内??任意破坏、毁掉。”

师：谁来读读这两句话？（指名读。）

师：你为什么要把“闯进”“掠走”“破坏、毁掉”这几个词语读得特别重音？ （因为我感到很愤怒）

师：同学们，我们就要像他这样读书，把你的感情读进去。还有谁来读？（再请两名学生读）

师：同学们，是谁把园内的东西统统地掠走了？（英法联军）又是谁把圆明园任意地破坏毁掉了？（英法联军）

师：是呀，多么野蛮、多么贪婪的侵略者，一起读。

师：多么无耻、多么卑鄙的侵略者，再读。

6、学习圆明园被“烧”

师：圆明园的这场大火一共烧了多久？（三天）

师：三天是多少个小时？（72小时）

师：烧毁一幅珍贵的画需要多少分钟？（1分钟）

师：烧毁一座房子需要多长的时间？（几个小时）

师：而圆明园的大火整整烧了72个小时啊，把我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华烧成了一片——灰烬。

师：灰烬是什么意思？ （烧成了灰）

师：是的，什么也没有了。那金碧辉煌的殿堂/还有吗？——没有了，那玲珑剔透的亭台楼阁呢——，那美丽的蓬莱瑶台——，那无数的奇珍异宝——

8、没有了，什么都没有了。同学们，你恨吗？恨谁？（英法联军）为什么恨？

9、是的，多么可恨的侵略者。可是，同学们，侵略者固然可恨，可谁叫我们保护不好圆明园啊？是谁没有保护好圆明园？你还恨谁？

（恨清政府）

师：为什么？(因为他们保护不好我们的国宝)

师：为什么保护不好？ (因为它腐败无能)

师：是的，清政府，正是由于腐败无能的清政府，圆明园才落到了侵略者的手中，被毁于一旦。

师：同学们，还有什么原因导致了圆明园的毁灭？

(由于当时的中国很贫穷、很落后)

师：是呀，同学们，请记住这句话“落后就要挨打”呀！

10、学到这里，老师的心里呀，有很多说不出的滋味，我想把这种滋味读出来，你们想听吗？

师：同学们，让我们全体起立，一起来凭吊那被毁灭的圆明园，让我们一起来读读这段话，把这段文字永远地铭记在你的心里。

七、体会圆明园的“损失”。

1、师：灰烬，一片灰烬，什么都没有了，所以说，圆明园的毁灭是祖国文化史上——，也是世界文化史上——。

2、“不可估量”是什么意思？

3、圆明园的毁灭到底造成了什么不可估量的损失？

（我们损失了宏伟的建筑、珍贵的历史文物）

4、还有什么损失？

（我们的祖国是一个拥有五千年文明的泱泱大国，可是这个泱泱大国居然被几千名强盗踩在了脚下，任意地践踏，任意地羞辱。大家说，我们损失的仅仅是宏伟的建筑和无数的珍宝吗？还有我们这个民族的——尊严。）

说得好，是的，我们损失的还有我们中华民族的尊严，而得到的却是耻辱，多么刻骨铭心的耻辱呀，它刻在了每一个中国人的脸上，刻在了每一个中国人的心里。

八、小结全文

1、同学们，如果此时此刻你站在圆明园的废墟旁，你想到了什么、想说些什么？

2、指名说。

3、同学们，我们不能够忘记历史，忘记历史就意味着背叛。我们更不能忘记祖国曾遭受的耻辱，我们只有努力学习，振兴中华，才能不让屈辱的历史重演，才能保护好我们的祖国。

是什么？无法毁灭的又是什么？

21、圆明园的毁灭

圆明园

（宏伟建筑，珍贵文物）

毁灭

九、作业：思考：圆明园毁灭的板书设计：

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正文第一篇：《鞋匠的儿子》教学设计《鞋匠的儿子》教学设计

教学目标：

1、品读林肯对参议员们说的三段话，了解其含义。

2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成为美国历史上最有为总统之原因。 教学重、难点：体会林肯说的三段话，了解其含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入： 浏览课文，迅速找出参议员态度变化的词语。（板书：羞辱——大笑——静默——掌声）

1、过渡：为什么有这样的态度变化？让我们一起来探讨这个问题。

⑴指读第1节。林肯当选总统首次在参议院演讲，参议员们是如何羞辱他的？（你的朗读，让我感受到一种傲慢和无礼。谁再读得更好些）

（2）、你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气？（嘲讽、讥笑、蔑视??）

（3）、其余的参议员态度如何？——引读。在你听来，这笑声让人感觉如何？（刺耳）你想对林肯说什么？（回击、??）

过渡：面对羞辱，林肯是怎么说的？下面，就请同学们找出林肯演讲的三段话，在你感受最深的地方作简单的批注，然后在小组内分享。(敬请期待好文网更好文章WWW.91exam.org)

2、品读第一段话。

（课件出示：直到大家的笑声停止后??永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）

（1）谁来读一读？说说表达效果有何不同?

（2）重点交流三个“永远”所包含的情感。（宽容对方的无礼；为自己是个鞋匠的儿子而自豪；永远怀念父亲，尊敬父亲）

（3）朗读:你们能通过朗读把这种感情读出来吗？试试！(齐读)

（4）启发想像：此时的参议员们在想些什么？

（学生互相说说自己的想法。）

3、品读第二段话。

过渡：对那个傲慢的参议员，林肯这样说——（课件出示：“就我所知??但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。）——女生齐读。（1）你们从这段话中听出了什么？悟出了林肯是个什么样的人 ？

（2）能一起读这段话吗？教师评价。

4、品读第三段话。过渡：对所有的参议员，林肯说——

（课件出示）

（1）齐读。

（2）看了这番话，你又是怎样想的？

（3）如果你是参议员中的一员，你想对林肯说些什么？

三、学习第三段。

1、轻读：找出表示林肯的地位的句子。（板书：最有为总统之一）

2、（课件出示两段话）：作为美国最有作为的总统之一，林肯曾强调——

3、介绍南北战争。

4、这件事是略写，从中你又看到一位怎样的林肯？

四、合作探究：

林肯出身卑微，可是两度当选为美国总统，深受人民爱戴，靠的是什么？

（打赢战争，维护统一，有独特的精神力量和人格魅力）（板书：维护统一）

五、作业：

积累关于宽容的名人名言。

半数设计：

21、鞋匠的儿子

参议员：尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹

林 肯：宽容、大度、谦逊、维护统一??

教学反思：

本文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。

全文共6个自然段，第一自然段写林肯成为美国总统时，那些上流社会的人，都有点尴尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段写林肯面对参议员的嘲笑，以他出类拔萃的才华，赢得了大家的尊重。第六自然段写林肯坚定地反对国家分裂，领导人民维护了国家统一。

在设计时，我主要学生为主导，侧重体现平实、朴实、真实的课堂教学，追求简简单单、平平淡淡教语文，在平实的课堂教学中达到效果。因此，我着重考虑了以下几个方面：

1、议员心理变化作为切入点，以此为主线，全面铺开，展开教学，然后抓住林肯说的三段话重点理解，让学生体会出林肯的伟大人格魅力。

2、以朗读为主，让学生在朗读中悟情、悟意 、悟境、悟神，（1）全文朗读两次，初步感知全文，领悟文中蕴涵的情感。（2）朗读重点段落，深入体会林肯伟大的人格魅力。（3）回读重点段落，再次在文章的字里行间里体会作者表达的情感。

3、注重培养学生学习的方法。整个教学过程中，在设计上体现出对学生自主学习能力的培养，自能读书能力的培养，如：学生在感受较深的语句旁边作批注；自主收集资料等。

4、”读”“议”结合。学生以“我眼中的林肯”为题目进行习作训练。

当然，在教学过程中，也有一些需要提高的地方，如：给学生足够的时间思考问题。在今后的教学中，我还应特别注重环节的细化，有效地提高课堂教学质量。

第二篇：《鞋匠的儿子》教学设计郎美第四届全国中小学案例评选《鞋匠的儿子》教学设计

潍坊市坊子区坊安街道南流小学郎美

一、教案背景：

1、面向学生：小学六年级学生

2、学科：语文

3、教学环境：六、一教室

4、课时设计：一课时

二、教学课题：《鞋匠的儿子》

教学目标：

1、在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。

2、领悟林肯宽容大度的气魄和充满智慧的人格魅力。

教学重难点

能有感情地朗读对话，理解林肯三番话的含义，感受林肯宽容的人格魅力。 三、教材分析：

本文是一篇带有浓郁的辩论色彩的文章，记叙的是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段往事。课文语言平实真挚，多处构成对比，极富感染力。尤其是林肯说的三段话，言辞恳切，结构严谨，层层递进，是对学生进行语言文学训练的好教材。纵观全文，故事情节简单，内容通俗易懂，教学时不必拘泥于情节内容，更应着眼于林肯朴实真诚﹑富有张力的语言表达特色，引导学生在赏读中品析语言﹑构建语言。

四、教学过程：

（一）音乐导入，初识林肯。

1、播放《父亲》歌曲，伴着“父亲是那拉车的牛，父亲是那登天的梯……”的歌声，师动情地说：从小我们在父亲的羽翼下，在父亲的呵护下成长着，如果有人对我们的父亲不敬，我们会勇敢地去维护父亲的尊严。同我们的心情和做法一样的美国总统林肯，在当上总统进行演说时，因出生卑微，父亲是位鞋匠而遭遇攻击时，用自己诚挚的语言表达对父亲的敬重之情，赢得了一片喝彩，成功地当选了总统今天我们就来认识这一位伟人，课件（头像）他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说，他永远

是——鞋匠的儿子。

2、（课件）师述：在美国的一所以林肯的名字命名的纪念馆的墙壁上，刻着这样一段话：（一起来读）对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业。

（二）整体感知，理清脉络。

将课文快速地默读，看看作者为我们讲了什么，叙述的顺序又是怎样的？

（三）浏览课文，找关键词：

1、过渡：正是由于林肯是鞋匠的儿子，在它刚当选总统时，遭到了参议员们的羞辱，但是最后那些自认为是上流社会优越的人的参议员们却彻底改变了自己的态度。

打开书，请同学们浏览一下课文，迅速找出参议员态度变化的词语。（板书：尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹）

（四）体会尴尬,感悟鄙视。

鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们觉得——尴尬。

1、尴尬是什么意思？

2、鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们为什么会觉得尴尬？

让我们来看一道填空题。课件出示。

（当时的奴隶社会的美国，种族歧视、等级歧视异常严重，人与人之间是极其不平等的，当时，奴隶和穷人只是作为富人和奴隶主消遣的工具而已，而林肯曾经当过鞋匠、推销员、商人，在参议员的眼里，当总统的应该是名门望族＿；而不应该是出身卑微。）

（五）体会赞叹，深悟睿智。

1、鞋匠的儿子林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬（指板书：尴尬），正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（指板书：羞辱）

自读课文第二自然段，让我们先来看看这位参议员是怎样羞辱林肯的？

（1）指名回答。（出示那段话）

（2）指导读：从他的话中，我们可以感受到什么？谁来读，读出一种“傲慢”。 你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气？（嘲讽、讥笑、蔑视……）

（3）其余的参议员态度如何？所有的参议员都——引读：大笑起来。在你听来，这笑声让人感觉如何？（刺耳）是啊，在公众场合，不光羞辱自己，还羞辱自

己的父亲，而且是已故的父亲，还有所有的平民、底层人民，面对这样的侮辱，一般人会怎样？（回击、以牙还牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言；毫不留情。）

2、过渡：林肯是如何表现的？下面，就请同学们把这些句子找出来认真读一读，思考一下：这些句子反映了林肯怎样的人格魅力？在你感受最深的地方作简单的批注。比一比在最短的时间内谁完成得最好。（师述：不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。）

3、品读第一处演讲。

（课件出示：我非常……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）

（1）指读。评价。

（2）下面还有一组句子，谁再来读一读，比较一下两组句子，有什么不同？哪组好？为什么？“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会记住你的忠告，我是鞋匠的儿子。我知道我做总统，无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”

（3）两个 “永远”分别包含了怎样的情感？（宽容对方的无礼；为自己是个鞋匠的儿子而自豪；永远怀念父亲，尊敬父亲。）

（4）激情：对这种羞辱，他抱以感激，而且自豪，这是一位怎样的总统？（板书：宽容、谦逊）你们能通过朗读把这种感情读出来吗？试试！齐读。

（5）启发想象：当林肯说完这番话后，参议院一片静默，当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员，此时的他们在想些什么？用上这样的句子，把你的理解表达出来。

（想不到啊，居然感激……；居然不回避……；居然说自己不如父亲……；居然如此宽容……；居然还说是忠告……）

（6）让我们一起来读读这四句话，字字叩击心灵，句句令人震颤。

这样的话语与开始人们的想法形成了极大的反差，怎能不让人静默呢？可接下来怎么又会变成赞叹的掌声的呢？

4、交流林肯的第二处演讲。

就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”

（1）指名读，他评。抓重点词语再读。

（2）听到林肯的这一番话之后，那个傲慢的参议员此时怎么想的呢？

（3）指导学生抓住“伟大、艺术”等词体会林肯的平民思想。（在当时的等级制度森严的奴隶社会，林肯说鞋匠是伟大的，什么人才算伟大？在林肯心目中呢？

（4）、你的父母是从事什么工作的，你认为他们伟大吗？（能为人们做出贡献、品格高尚的人。）（相机指导学生这就是林肯所倡导的贫民思想，也是他所提倡的人人平等的思想。）

如果说，林肯的第一段话让我们感受到他的宽容和谦逊的话，那么这两段话则让我们感受到他态度的不卑不亢。他不以自己是个总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。他认为只要在自己干的一行中有出色的成绩，就是伟大。这是多么伟大的平民思想啊！

（5）、指导朗读。（再次，读出自豪、读出自信、读出真情。）

5、交流林肯的第三处演讲。

（1）指名读，自评。

（2）哪些词语你觉得能让嘲笑声化成赞叹的掌声？

（3） “伟大、无人能比”这些词中你体会到了什么？（林肯父亲的了不起和林肯对父亲的尊敬。）

（4）指导朗读，评价。（带着理解再次朗读。）

（5）面对台下的议员，想着已经过世的父亲，林肯流下了眼泪。你能读懂林肯此时的心情吗？再次指导朗读。体会到林肯对父亲的一片真情。（板书：真情）

（6）同学们，第四自然段最后有一个省略号，你认为省略了什么？假如现在留给我们一个想象的空间，你想说些什么？（音乐响起，出示课件：说一说。）（参议员的表现）

6、说到这里，整个参议院里爆发出一阵雷鸣般的掌声。从尴尬到羞辱到静默到掌声，参议员们的态度为什么会有这么大的变化？同桌讨论讨论。（敬爱父亲，敬重低层劳动者，仁爱、宽容的人格魅力）林肯的演讲结束了，那你觉得到底是什么让所有的嘲笑声全都化成掌声的？

7、激情：是呀，林肯总统正是凭借自己宽广的胸怀、谦逊和朴实、真诚和平等的人格魅力打动了在场所有的议员们。让他们的态度从尴尬变为赞叹，从排斥变为拥护。此时，他们的心中一定感慨万千啊！怎能不叫人心生感慨呢？ 练说：同学们，第四自然段最后有一个省略号，你认为省略了什么？（参议员的表现）假如现在留给我们一个想象的空间，你想说些什么？（音乐响起，出示课件：说一说。）

8、引读这三段文字。多精彩的演讲，多震撼人心的演讲啊!

面对参议员的嘲笑，林肯这样说——

对那位傲慢的参议员，林肯说——

对所有的参议员，林肯动情地说——

9、（出示课件）伟大的革命导师马克思曾称赞林肯是一位“达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。” 他永远是我们学习的楷模。

（六）角色朗读，设身感悟。

学生分角色朗读林肯演讲时前后的段落，师放背景音乐渲染感情，学生入境朗读，体悟林肯的宽容，诚恳与真诚。

（七）拓展故事，升华情感。

1、就是这样一个鞋匠的儿子，最后成为美国最有作为的总统之一。

2、生将课前搜集的林肯当上国家总统后的故事向全班同学作介绍。

3、介绍南北战争。

（当时南方实行的是奴隶制度。380多万黑人奴隶遭受奴隶主残酷的折磨和压迫，生活十分悲惨。如果国家分裂了，南方的奴隶主们将永远的奴役黑人，永远地把黑人当牛马使唤呀。林肯能眼睁睁地看着黑人奴隶受苦受难吗？四年中，他亲自指挥作战，领导政府同南北农场奴隶主进行了坚决斗争。1865年4月，历时四年的南北战争终于以北方胜利而告终，国家的统一，使美国有了很大发展，林肯也成为黑人解放的象征）。

4、林肯的两句话表明了他什么样的态度？你是怎么理解林肯的话的？

5、思考讨论：林肯出身卑微，可两度成为美国总统，深受人民爱戴，他靠的是什么?

板书：宽容、谦逊、真诚、正义（美国历史上最有作为的总统之一）

五、读林肯纪念馆的一段话

现在，我们再读这段话时，一定会有更深的感悟和体会，让我们高声朗诵，牢记这段话——（课件）师生齐读：对任何人……

（八）名言总结，结束本课。

最后让我们在斯宾诺的一句名言中结束今天难忘的一课吧！（全体齐读名言） 课件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！——斯宾诺

（九）布置作业，练习演讲。

查找关于林肯的故事与演讲稿，进一步了解林肯。准备在阅读课上开展一个小型演讲会“我眼中的林肯”。

板书设计：

21、鞋匠的儿子

参议员：尴尬——羞辱—大笑——静默——赞叹

林 肯：宽容、谦逊、真诚、正义

（美国历史上最有作为的总统之一）

本节课的教学特色是：教学目标把握准确；环节设计清晰合理；重点突出，抓住文中主人公的经典语言进行品读感悟；在能引发学生思考和想象的地方引导学生去设身处地地去想，启发学生的想象力；还体现了学生搜集、整理和运用资料的能力。

教学反思：在教学这节课时能按预设的目标在授课中达成，学生学习积极性高，回答问题积极踊跃，能从本课所学中获得思想启迪是我所欣慰的。

存在不足之处是：在品悟主人公经典语言时费时多了些，个别环节可再精练，

第三篇：苏教版小学六年级语文上册第21课《鞋匠的儿子》教学设计苏教版小学六年级语文上册第21课《鞋匠的儿子》

教学设计

一、检复导入：

1、上一节课，我们初步认识了一位伟人，课件（头像）他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是——鞋匠的儿子。

2、（课件）师述：在美国的一所以林肯的名字命名的纪念馆的墙壁上，刻着这样一段话：（一起来读）对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。

二、浏览课文，找关键词：

1、过渡：林肯，这位出身贫寒的总统，在刚当选总统时，遭到了参议员们的羞辱，但是最后那些自认为是上流社会优越的人的参议员们却彻底改变了自己的态度。

打开书，请同学们浏览一下课文，迅速找出参议员态度变化的词语。（板书：尴尬——羞辱——静默——掌声）

三、学习第一段：

师：鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们为什么会觉得尴尬？让我们来看一道填空题。课件出示。

（在参议员的眼里，当总统的应该是 ；而不应该是 。）

四、学习第二段：

1、鞋匠的儿子林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬（指板书：尴尬），正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（指板书：羞辱） 自读课文第二自然段，让我们先来看看这位参议员是怎样羞辱林肯的？

（1） 指名回答。

（2）指导读：从他的话中，我们可以感受到什么？谁来读，读出一种“傲慢”。 你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气？（嘲讽、讥笑、蔑视??）

（3）其余的参议员态度如何？所有的参议员都——引读：大笑起来。在你听来，这笑声让人感觉如何？（刺耳）你想对林肯说什么？（回击、以牙还牙??人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言；毫不留情。）

2、过渡：林肯是如何表现的？下面，就请同学们把这些句子找出来认真读一读，思考一下：这些句子反映了林肯怎样的人格魅力？在你感受最深的地方作简单的批注。比一比在最短的时间内谁完成得最好。（师述：不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。）

3、品读第一段话。

（课件出示：我非常??永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）

（1）指读。

（2）下面还有一组句子，谁再来读一读，比较一下两组句子，有什么不同？哪组好？为什么？

（3）三个“永远”分别包含了怎样的情感？（宽容对方的无礼；为自己是个鞋匠的儿子而自豪；永远怀念父亲，尊敬父亲。）

（4）激情：对这种羞辱，他抱以感激，而且自豪，这是一位怎样的总统？（板书：宽容、谦逊）你们能通过朗读把这种感情读出来吗？试试！齐读。

（5）师述：通过刚才大家的讲述，老师眼前仿佛出现了这样一位宽容、谦逊的总统。我想和大家一起品读这段文字，记住这段文字。

（6）启发想象：当林肯说完这番话后，参议院一片静默，当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员，此时的他们在想些什么？

（懊悔：自己羞辱林肯，林肯却宽容待人；不问青红皂白去羞辱人，太不尊重人了。）

4、品读第二段话。

（1）在林肯回击之后，这时，参议员们的态度如何？（指板书：静默）

在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话（课件出示：“就我所知??但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。）——女生齐读。

（2）你们从这段话中听出了什么？

（贵为名门望族，但同样要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，达官贵人也不例外；因为父亲已过世，如鞋不合脚，自己乐意效劳，即使贵为总统，仍愿为他人服务；勤劳，是林肯跟父亲相处时得到的最大财富。）——艺术，这是一种怎样的艺术？（更应该理解为勤劳俭朴、自食其力的做人准则。有人人平等的思想。）

（3）师：如果说，林肯的第一段话让我们感受到他的宽容和谦逊的话，那么这段回击则让我们感受到态度的不卑不亢。不以自己是个总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子

而妄自菲薄。一起来读读这段话。

5、品读第三段话。

（1）然后他又对所有的参议员说了什么？指读。

（2）听了这番话，你又是怎样想的？（只要在自己干的一行中有出色的成绩，就是伟大）

（3）林肯说到这儿，流下了眼泪。（出示“流泪”插图）。文中有一幅图，图上就是林肯演讲这段话时的情景，让我们默默地凝视，看看他的动作，想想他的神情，来读一读这段话。师范读，后齐读。

（4）这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？（指板书：掌声）

6、从尴尬到羞辱到静默到掌声，参议员们的态度为什么会有这么大的变化？同桌讨论讨论。（敬爱父亲，敬重低层劳动者，仁爱、宽容的人格魅力）

7、激情：是呀，林肯总统正是凭借自己宽广的胸怀、谦逊和朴实、真诚和平等的人格魅力打动了在场所有的议员们。让他们的态度从尴尬变为赞叹，从排斥变为拥护。此时，他们的心中一定感慨万千啊！怎能不叫人心生感慨呢？

练说：同学们，第四自然段最后有一个省略号，你认为省略了什么？（参议员的表现）假如现在留给我们一个想像的空间，你想说些什么？（音乐响起，出示课件：说一说。）

8、引读这三段文字。面对参议员的嘲笑，林肯这样说——

对那位傲慢的参议员，林肯说——

对所有的参议员，林肯动情地说——

9、（出示课件）伟大的革命导师马克思曾称赞林肯是一位“达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。” 他永远是我们学习的楷模。

五、学习第三段：

1、轻读：找出表示林肯的地位的句子。（板书：美国最有作为的总统之一）

2、（课件出示两段话）：作为美国最有作为的总统之一，林肯曾强调——

3、林肯的两句话表明了他什么样的态度？你是怎么理解林肯的话的？

介绍南北战争。

（当时南方实行的是奴隶制度。380多万黑人奴隶遭受奴隶主残酷的折磨和压迫，生活十分悲惨。如果国家分裂了，南方的奴隶主们将永远的奴役黑人，永远地把黑人当牛马使唤呀。林肯能眼睁睁地看着黑人奴隶受苦受难吗？四年中，他亲自指挥作战，领导政府同南北农场奴隶主进行了坚决斗争。1865年4月，历时四年的南北战争终于以北方胜利而告

终，国家的统一，使美国有了很大发展，林肯也成为黑人解放的象征）。

4、小结：这位鞋匠的儿子高尚的人格和伟大的成就，让世界永远记住了他的名字——齐呼：林肯。

五、读林肯纪念馆的一段话

现在，我们在读这段话时，一定会有更深的感悟和体会，让我们高声朗诵，牢记这段话——（课件）师生齐读：对任何人??

六、名言总结，结束本课。

最后让我们在斯宾诺的一句名言中结束今天难忘的一课吧！（全体齐读名言） 课件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！——斯宾诺 板书设计：

21、鞋匠的儿子

参议员：尴尬——羞辱—静默——掌声

林 肯：宽容、谦逊、以情动人、维护统一??

（美国历史上最有为总统之一）

第四篇：《鞋匠的儿子》第一课时教学设计《鞋匠的儿子》第一课时教学设计

教学内容分析：

1、本文在本册课本为选学课文，意图在于让学生可以自由的阅读，在自主阅读的过程中学习阅读，由于本文的体式是演讲辞，因此适合于进行朗读的教学，为此在教学中应当突出读的分量，在读的过程中使学生领会一些词语的意思。

2、作为演讲辞，有比较浓郁的辩论的色彩，这对于小学生而言缺乏阅读经验，为此，应当帮助学生建立起阅读这种体式文章的方法，并在阅读实践中加以运用。

3、林肯是一位具有很强魅力的政治家，应当让学生有阅读这一篇文章的过程中了解林肯的人格魅力，从而受到人文熏陶。

4、本文作者是台湾作家林清玄，他也是一位出身很贫穷的作家，所以他对林肯的故事有强烈的共鸣，在阅读的过程中，可以适当地引入一些林清玄的资料，帮助学生更好地领会文章的主旨。

本课教学目标制定：

1、能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；

2、能有感情的朗读课文；

3、领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。

 

第一课时

教学目标：

1、在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；

2、学习有感情地朗读本文；

3、初步了解林肯的演讲策略。

教学过程：

一、走近林肯，了解林肯的生平。

1、让我们一起来写林肯的名字。

2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。

3、现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？

引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。

（设计意图：学生不了解林肯，就很难真正地走进课文，去体会林肯在面对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒）

二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。

1、同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题：鞋匠的儿子。在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？

2、请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？

3、交流：

整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。

当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。

（1）理解“尴尬”：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？

（2）林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬？” （设计意图：1、整体读课文，对课文有一个大致的了解；2、在整体读的基础上，通过对“尴尬”一词的理解来达到让学生感受当时气氛的目的。）

三、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。

1、读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？

（羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）

2、你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出来吗？

3、这句话读的指导。

4、然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？

(设计意图：1、让学生在读中领悟参议员话中的含义，学会从中读出言外之意；2、明白当时林肯的处境，从而为学习辩论性文章树立一种有效的解读范式)

四、在感情的朗读林肯的话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。

1、在《晏子使楚》中，面对侮辱诽谤，晏子巧妙反击；在《狼和小羊》中，面对挑起事端，小羊据理力争；我们同样可以看下面这个故事：

加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”驳得对方无话可说。

林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗？

2、你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗？进行读的指导。

3、文章里并没有说林肯当时说话的神情如何？你能用一个词来形容吗？你的理由是什么？

五、拓展：这一场辩论给你以什么启示呢？给台湾作家林清玄的启示又是什么？

（设计意图：1、逼近文章的主题；2、为下一节课的学习打下基础。）

第五篇：《鞋匠的儿子》第二课时教学设计21《鞋匠的儿子》教学设计二

一、复习导入：

1、上一节课，我们初步认识了一位伟人，课件（头像）他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是——鞋匠的儿子。

2、我们先来复习这些词语，谁想给大家读一读？（课件出示）

尴尬羞辱赞叹名门望族

卑微忠告强调毫不犹豫

1）指名读一读。有什么发现？上一组句子是写参议员的，下一组是形容林肯的，试用上其中的词语说说课文的相关内容。

二、学习第一段：

师：鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们为什么会觉得尴尬？

三、学习第二段：

1、鞋匠的儿子林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬，正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（指板书：羞辱） 自读课文第二自然段，让我们先来看看这位参议员是怎样羞辱林肯的？

（1） 指名回答。

（2）指导读：从他的话中，我们可以感受到什么？谁来读，读出一种“傲慢”。

你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气？（嘲讽、讥笑、蔑视??）

（3）其余的参议员态度如何？所有的参议员都——引读：大笑起来。在你听来，这笑声让人感觉如何？（刺耳）你想对林肯说什么？（回击、以牙还牙??

人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言；毫不留情。）

2、过渡：面对羞辱，林肯是怎样说的？下面就请同学们找出林肯演讲的三段话，在感受最深的地方作简单的批注，然后在小组内分享。比一比在最短的时间内哪个小组完成得最好。（师述：不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。）

3、品读第一段话。

（课件出示：我非常??永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）

（1）指读。听了这段话你觉得林肯是个怎样的人？

（2）三个“永远”分别包含了怎样的情感？（宽容对方的无礼；为自己是个鞋匠的儿子而自豪；永远怀念父亲，尊敬父亲。）

（3）激情：对这种羞辱，他抱以感激，而且自豪，这是一位怎样的总统？（板书：宽容、谦逊）你们能通过朗读把这种感情读出来吗？试试！齐读。

（4）师述：通过刚才大家的讲述，老师眼前仿佛出现了这样一位宽容、谦逊的总统。我想和大家一起品读这段文字，记住这段文字。

（5）启发想象：当林肯说完这番话后，参议院一片静默，当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员，此时的他们在想些什么？

（懊悔：自己羞辱林肯，林肯却宽容待人；不问青红皂白去羞辱人，太不尊重人了。）

4、品读第二段话。

（1）在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话（课件出示：“就我所知??但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。）——女生齐读。

（2）听了这段话你们悟出了林肯是个什么样的人？（贵为名门望族，但同样要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，达官贵人也不例外；因为父

亲已过世，如鞋不合脚，自己乐意效劳，即使贵为总统，仍愿为他人服务；勤劳，是林肯跟父亲相处时得到的最大财富。）——艺术，这是一种怎样的艺术？（更应该理解为勤劳俭朴、自食其力的做人准则。有人人平等的思想。）能一起读一读这段话吗？

（3）师：如果说，林肯的第一段话让我们感受到他的宽容和谦逊的话，那么这段回击则让我们感受到态度的不卑不亢。不以自己是个总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。这就是他提倡的人人平等。

5、品读第三段话。

（1）对所有的参议员，林肯说——指名读。

（2）听了这番话，你又是怎样想的？（只要在自己干的一行中有出色的成绩，就是伟大）

（3）林肯说到这儿，流下了眼泪。（出示“流泪”插图）。文中有一幅图，图上就是林肯演讲这段话时的情景，让我们默默地凝视，看看他的动作，想想他的神情，来读一读这段话。师范读，后齐读。

（4）这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？（指板书：掌声）

6、从尴尬到羞辱到静默到掌声，参议员们的态度为什么会有这么大的变化？同桌讨论讨论。（敬爱父亲，敬重低层劳动者，仁爱、宽容的人格魅力）

7、（音乐响起，出示课件：说一说。）这个省略号省略了什么？

四、学习第三段：

1、轻读：找出表示林肯的地位的句子。

2、（课件出示两段话）：作为美国最有作为的总统之一，林肯曾强调——

3、林肯的两句话表明了他什么样的态度？你是怎么理解林肯的话的？ 介绍南北战争。

（当时南方实行的是奴隶制度。380多万黑人奴隶遭受奴隶主残酷的折磨和压迫，生活十分悲惨。如果国家分裂了，南方的奴隶主们将永远的奴役黑人，永远地把黑人当牛马使唤呀。林肯能眼睁睁地看着黑人奴隶受苦受难吗？四年中，他亲自指挥作战，领导政府同南北农场奴隶主进行了坚决斗争。1865年4月，历时四年的南北战争终于以北方胜利而告终，国家的统一，使美国有了很大发展，林肯也成为黑人解放的象征）。

4、这件事情是略写，从中你又看到一位怎样的林肯？

五、总结写法：这篇课文是记叙文中写人的文章，课文写了一详一略两件具体事例，在事例中抓住了人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。这就是这篇文章在写作上的一大特点。

六、名言总结，结束本课。

最后让我们在斯宾诺的一句名言中结束今天难忘的一课吧！（全体齐读名言） 课件出示名言：

人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！

——斯宾诺 推荐阅读《林肯传》

板书设计：

21、鞋匠的儿子

宽容大度

仁爱正义

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教学设计优秀范文8

《数的顺序》教学设计--

《数的顺序》教学设计

[摘要]《数的顺序》教学设计共含2篇，由91考试网的会员投稿推荐，小编希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

 

第1篇：《数的顺序》教学设计下面由91考试网的作者为你提供《数的顺序》教学设计的写法。

教学内容：

教科书第11页的例题，第12~13页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。

2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。

3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。

教学过程：

一、自主探索，整理百数表

1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？

要求同桌学生相互说一说。

追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。

二、小组合作，探索规律

1、各小组展示百数表。

2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43……50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3……9，最右边是整十数等等）

再让学生指着不同横排说一说。

进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的`小朋友！

3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。

4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

三、巩固深化，应用拓展

1、“想想做做”第1题。

出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。

2、“想想做做”第2题。

让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。

3、“想想做做”第3题。

先填一填，在讨论。

4、“想想做做”第4题。

先出示分类标准：

（1）个位是5的数；

（2）个位是0的数；

（3）十位是5的数。

要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。

5、“想想做做”第5题。

出示表格。教师示范在表格中一次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出：圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。

进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。

6、“想想做做”第6题。

先指导学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再让学生说一说各自的判断的理由。

7、“想想做做”第7题。

先让学生回忆一下，生活中有没有见过月历卡？再出示一张放大的月历卡，指导怎样看。然后进行讨论：四月份有多少天？3日、13日和23日各是星期几？这个月哪几日是星期日？在月历卡里还看懂了什么？想到些什么？

四、总结评价

提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

教学后记：尾数是零的双数理解的不够好。

第2篇：《数的顺序》教学设计《数的顺序》教学设计的写法与格式是什么？请参考以下这篇范文。

【教学内容】

教材第41、42页例4、例5及“做一做”。

【教学目标】

1、通过填写百数表，了解100以内数的顺序，构建数与数之间的关系。

2、通过观察、分析百数表，探究100以内数，培养学生探究的兴趣，发展学生的思维。

3、能根据数位的意义，解决一些简单的问题。

【重点难点】

重点：掌握100以内数的顺序。

难点：探究和发现100以内数的规律。

 

教学过程：

【情景导入】

师：上节课我们学习了100以内数的读法和写法，请任选几个数读一读写一写。

出示数字。

师：这些数字排的有点乱，那你们能帮它们排好队伍吗？他们之间的顺序又是怎样的呢？这节课我们就来学习数的顺序。

（板书课题：数的顺序）

【新课讲授】

1、 教学例4。

填表。

出示百数表。

师：请看100以内的数目表，它是按顺序，有规律地排列的：你能按数的顺序，在空格里填数吗？

请两位学生上台填数。

展示并评论。

师：填完了百数表，现在让我们给百数表里的数字涂一涂美丽的颜色吧。

涂表。

a、给十位上是3的数涂上绿色；

b、个位是3的数涂上黄色；

c、个位和十位数字相同的数涂上粉色。

请两位学生上台填数。

展示并评论。

找规律。

师：现在我们来仔细地观察数的顺序表，以小组为单位说一说看从表里能发现哪些有趣的排列？

横着看。

师：先观察绿色这组数，看看横着看有什么规律。

生1：每个数的十位上都是3，个位上的数依次多1。

生2：从横行看，第二行前9个数的十位上都是1，第三行前9个数十位上都是2……一直到第10行，前9个数的十位上都是9。

小结：横着看，每一行十位上的数都相同，个位上的数都依次多1（除最后一个数）。左右相邻的两个数相差1。

竖着看。

师：再观察黄色这组数，看看竖着看有什么规律。

生1：每个数的个位上都是3，十位上的数依次多1。

生2：从竖行看，第一列的个位上都是1，第2列的个位上都是2，第3列的个位上都是3……第10列的个位上都是0。

从左边斜着看。

师：最后观察粉色这组数，看看斜着看又有什么规律。

生1：从11到99，这一组数十位上的数和个位上的数相同。

生2：十位上的数依次多1，个位上的数也依次多1。

从右边斜着看。

总结所有规律。

应用100以内数的顺序表解决问题。

师：第4行第8个数是多少？

生：38。

师：第5行第8个数是多少？

生：48。

【课堂作业】

1、完成教材第41页“做一做”。让学生独立比较，汇报时让学生说一说比较的方法。

2、完成教材第44页练习九的第1题。

（1）让学生按数的顺序从“21”开始连点成画。

（2）说一说连成的画像什么？

此题重点是练习按顺序数数，同时培养学生学习数学的兴趣。

3、完成教材第44页练习九的第2题。

（1）让学生独立完成填空。

（2）说一说是按什么规律填空的。

答案：

1、第1题 29＜30 81＞18

第2题 ＜ ＜ = ＞ ＜ ＞

2、鸭子

3、73 74 75 77 78 80 77更接近80，72更接近70。

【课堂小结】

提问：这节课你学习了什么？有什么收获？

小结：这节课我们学习了100以内数的顺序和比较数的大小。数的顺序中隐含着很多规律，我们要会发现，会运用这些规律解决一些实际问题。

【课后作业】

教学板书：

数的顺序

横着看：

竖着看：

从左边斜着看：

从右边斜着看：

教学反思：

教学数的顺序时，教师首先让学生填写百数图，使学生清楚地了解100以内数的排列顺序。然后放手让学生探究百数图中隐含的诸多规律，这样做既可以培养学生探究的乐趣，又能发展学生的思维。

91考试网的小编希望你能喜欢以上2篇《数的顺序》教学设计范文，你还可以点击这里查找更多《数的顺序》教学设计范文。

 

 

  

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