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因数和倍数教案-教育教学方案-教学资源

因数和倍数教案

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正文第一篇：11.因数和倍数教案? 课题名称：因数和倍数

? 建立因数和倍数的概念；使学生掌握正确找一个数的因数，倍数的方法。 ? 重难点

重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。重点掌握2、3、5倍数的特征。

难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。

? 教学步骤及内容:

1， 因数的概念：两个正整数相乘，其中这两个数都叫做积的因数。

2， 找因数：从最小的1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。

3， 一个数的因数是有限的

例1：一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？

（18的因数有：1，2，3，6，9，18）

18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。

最小的是1，最大的是18

36的因数：举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）

（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）

仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？（1、36）

===》看来，任何一个数的因数，最小的一定是（1 ），而最大的一定是（它本身 ）。

4， 倍数的概念：一个整数能够被另一整数整除，这个整数就是另一整数的倍数。

2的倍数你能找出来吗？==》2、4、6、8、10、16、……

那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?（最小的是2，没有最大的倍数）

5, 2的倍数的特征：全部偶数

3的倍数有：==》3，6，9，12 ...

6，3的倍数的特征：如果一个数各个数位上的数加起来的和能被3整除，那么这个数一定

能被3整除.

例如：36=3×12因为3+6=9，9能被3整除，故36可以被3整除。

变式：观察下面的数，那几个可以被3整除？

873678751123687

7，5的倍数有：5，10，15，20，……

5的倍数的特征：如果一个数个位上的数是0或5，那么这个数一定能被5整除. 例如：820=5×164它的个位上数是0，所以他能被5整除。

变式：观察下面的数，那几个可以被5整除？

521056556548730565421

8，我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？ （一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）

9，质数和合数

质数又称素数。指在一个大于1的自然数中，除了1和此整数自身外，没法被其他自然数整除的数。换句话说，只有两个正因数（1和自(请关注好 范 文 网：wwW.91exam.org)己）的自然数即为素数。比1大但不是素数的数称为合数。1和0既非素数也非合数。

===》最小的质数是2，最小的合数是4

练习：

因数与倍数练习题一

一、判断题

()1、任何自然数，它的最大因数和最小倍数都是它本身。

()2、一个数的倍数一定大于这个数的因数。

()3、个位上是0的数都是2和5的倍数。

()4、一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。

()5、5是因数，10是倍数。

()6、36的全部因数是2、3、4、6、9、12和18，共有7个。

()7、因为18÷9=2，所以18是倍数，9是因数。

()9、任何一个自然数最少有两个因数。

()10、一个数如果是24的倍数，则这个数一定是4和8的倍数。

()11、15的倍数有15、30、45。

()12、一个自然数越大，它的因数个数就越多。

()13、两个素数相乘的积还是素数。

()14、一个合数至少得有三个因数。

()15、在自然数列中，除2以外，所有的偶数都是合数。

()16、15的因数有3和5。

()17、在1—40的数中，36是4最大的倍数。

()18、1是16的因数，16是16的倍数。

()19、8的因数只有2，4。

()20、一个数的最大因数和最小倍数都是它本身，也就是说一个数的最大因数等于它的最小倍数。

()21、任何数都没有最大的倍数。

()22、1是所有非零自然数的因数。

()23、所有的偶数都是合数。

()24、素数与素数的乘积还是素数。

()25、个位上是3、6、9的数都能被3整除。

()26、一个数的因数总是比这个数小。

()27、743的个位上是3，所以743是3的倍数。

()28、100以内的最大素数是99。

二、填空。

1、在50以内的自然数中，最大的素数是（），最小的合数是（）。

2、既是素数又是奇数的最小的一位数是（）。

3、在20以内的素数中，（）加上2还是素数。

4、如果有两个素数的和等于24，可以是（）＋（），（）＋（）或（）＋（）。

5、一个数的最小倍数减去它的最大因数，差是（）。

6、一个数的最小倍数除以它的最大因数，商是（）。

7、一个自然数比20小，它既是2的倍数，又有因数7，这个自然数是（）。

8、如果a的最大因数是17，b的最小倍数是1，则a+b的和的所有因数有（）个；a-b的差的所有因数有（）个；a×b的积的所有因数有（）个。

9、比6小的自然数中，其中2是()的因数，又是()的倍数。

10、个位上是()的数，都能被2整除；个位上是()的数，都能被5整除。

11、在自然数中，最小的奇数是()，最小的偶数是()，最小的素数是()，最小的合数是()。

12、同时是2和5倍数的数，最小两位数是()，最大两位数是()。

13、1024至少减去()就是3的倍数，1708至少加上 ()就是5的倍数。

14、素数只有()个因数，它们分别是()和()。

15、一个合数至少有()个因数，()既不是素数，也不是合数。

16、自然数中，既是素数又是偶数的是()。

17、在20至30中，不能分解质因数的数是( )。

18、三个连续偶数的和是186，这三个偶数是()、（）、 ()。

19、我是54的因数，又是9的倍数，同时我的因数有2和3。（）

20、我是50以内7的倍数，我的其中一个因数是4。（）

21、我是30的因数，又是2和5的倍数。（）

22、我是36的因数，也是2和3的倍数，而且比15小。（）

23、 根据算式25×4=100，（）是（）的因数，（）也是（）的因数；（）是（）的倍数，（）也是（）的倍数。

24、在1—20的自然数中，奇数有（），偶数有（）素数有（），合数有（）。

25、 在18、29、45、30、17、72、58、43、75、100中，2的倍数有（）；3的倍数有（）；5的倍数有()，既是2的倍数又是5的倍数有（），既是3 的倍数又是5的倍数有（）。

26、 48的最小倍数是（），最大因数是（）。最小因数是（）。

27、 用5、6、7这三个数字，组成是5的倍数的三位数是（）；组成一个是3的倍数的最小三位数是（）。

28、一个自然数的最大因数是24，这个数是（）。

29、在 27、68、44、72、587、602、431、800中。（共4分）

奇数是：偶数是：

30、在2、3、45、10、22、17、51、91、93、97中。（共5分）

素数是：合数是：

31、按要求做。（6~7题共12分）

从0、3、5、7、这4个数中，选出三个组成三位数。

（1）组成的数是2的倍数有：

（2）组成的数是5的倍数有：。

（3）组成的数是3的倍数有：

32、偶数+偶数=奇数+奇数=偶数+奇数=

33、幼儿园的大班有36个小朋友，中班有48个小朋友，小班有54个小朋友。按班分组，三个班的各组人数一样多，问每组最多有（）个小朋友。

三、选择题

1、15的最大因数是（），最小倍数是（）。

①1②3③5④15

2、在14＝2×7中，2和7都是14的（）。

①素数②因数③质因数

3、一个数，它既是12的倍数，又是12的因数，这个数是（）。

①6②12③24④144

4、一筐苹果，2个一拿，3个一拿，4个一拿，5个一拿都正好拿完而没有余数，这筐苹果最少应有（）。

①120个②90个③60个④30个

5、自然数中,凡是17的倍数（）。

①都是偶数②有偶数有奇数③都是奇数

6、下面的数，因数个数最多的是（）。

a18b36c40

7、两个素数的和是（）。

a偶数b 奇数c奇数或偶数

8、自然数按是不是2的倍数来分，可以分为（）。

a奇数和偶数b素数和合数c素数、合数、0和1

9、1是（）。

a素数b合数c奇数d偶数

10、甲数×3=乙数，乙数是甲数的（）。

a倍数b因数c自然数

11、同时是2、3、5的倍数的数是（）。

a18b120c75d810

四、应用题。

1、一个小于30的自然数，既是8的倍数，又是12的倍数，这个数是多少?

2、当a分别是1、2、3、4、5时，6a＋1是素数，还是合数?

3、 幼儿园里有一些小朋友，王老师拿了32颗糖平均分给他们，正好分完。小朋友的人数可能是多少？

4、小朋友到文具店买日记本，日记本的单价已看不清楚，他买了3本日记本，售货员阿姨说应付134元，小红认为不对。你能解释这是为什么吗？

一、填空

1． 和 都是自然数，如果 除以 商5没有余数，那么 和 的最大公因数是（ ），最小公倍数（ ）．

2．如果 和 是互质的自然数，那么 和 的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）．

3．一个数的最大因数是 ，它的最小倍数是（ ）．

4．所有偶数的最大公因数是（ ），所有奇数的最大公因数（ ）．

5、因为40÷5＝8，所以5是40（ ），40是5（ ）。

6、24的因数有（ ）．说明：一个数因数的个数是（ ），最小的因数是（ ），最大的因数是（ ）．

7、3的倍数有（ ）．说明：一个数的倍数的个数是（ ），最小的倍数是（ ），（ ）最大的倍数．

8、a是大于0的自然数，它的最大因数是（），最小倍数是（）

9、a 是41的因数，那么（）

10、a是一个质数，（a-1）也是一个质数，a=()

11、两个自然数相除，除数是最小的合数，商是2和3的倍数的一位数，余数比最小的质数多1，这个除法算式是

（）÷（）＝（）……（）

12、两个互质的合数积是36，这两个合数是（）和（）

13、认真思考，对号入座

（1）在26、12和13这三个数中，（）是（）的倍数，（）是（） 的因数，（）和（）是互质数。

（2）一个数，千位上是最小的质数，百位上是最小的奇数，个位是最小的合数，其余 数位上的数字是0，这个数写作（）。

第二篇：因数、倍数教案《因数和倍数》教学设计

教学目标：1、理解倍数和因数之间的关系是相互依存的。

2、根据具体的问题情景，能正确确定某个非零自然数的所有因数。

3、使学生体味数学的趣味性，激发学生对数学的探究热情。

教学重点：理解倍数和因数之间的关系是相互依存的，能正确求一个数的倍数和

因数。

教学难点：能正确有序求一个数的倍数和因数。

教学过程：

一、迁移引入

师：同学们，在我们的日常生活中，人与人之间存在着许多相互依存的关系，如：丁爸是丁丁的爸爸，丁丁是丁爸的儿子。丁哥是丁丁的哥哥，丁丁是丁哥的弟弟??。其实在我们的数学王国里，数与数之间也存在着这种相互依存的关系，请看大屏幕，认识这些数吗？（课件出示：0，1，2，3，4，5??）

生：自然数。

（ 课件去“0”）

师：去0后这又是些什么数？（非零自然数中。）这节课我们就在非零自然数中来研究数与数之间的这种相互依存的关系，

板书：因数和倍数

（研究范围：非零自然数中）

二、探究新知

（一）找一个数的因数

1、（课件出示例1情境图）

师：请看大屏幕，这是36人列队操练，每排人数要一样多，可以怎样排列？ 同学们可以先同桌讨论，作好记录，再汇报

（引导生说：可以站几排，每排站几个。）

根据这些信息我们能列出哪些乘法算是呢？

板书：1×36=362×18=363×12=364×9=366×6=361

师： 在4×9=36这个算式中，4和9叫什么？（因数）36是？（积），这是我们以前学的乘法各部分名称。其实，在整数乘法中，因数和积之间还存在一种相互依存的关系， 也就是说4是36的因数，36是4的倍数。，同样，在这个算式中，我们还可以说9是36的？（因数），36是9的？（倍数）。

2、谁能像老师这样，说一说3×12=36他们之间的关系。（先请一个学生站起来说一说）

3、下面请同桌像刚才一样互相说一说另外三个算式中（1×36=36

2×18=366×6=36 ）谁是谁的倍数，谁是谁的因数，开始。（师巡视，指导差生）然后指名说一说

4、你能根据左边的乘法算式写出相应的除法算式吗？（师根据生的回答板书）

我们现在就以36÷4=9为例，你能从这个除法算式中说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？（说好后再让学生逐个说出除法算式中的关系）

5、刚才同学们都说4是36的因数，那能单独说4是因数吗？（生发表意见）

到底可以不可以这样说，请看大屏幕，（课件出示：4×9=362×2=4），请你说说4是倍数还是因数？（课件着重强调数字“4”）

引导学生说：第一个式子中，4是36的因数，第二个式子中4是2的倍数。 （课件出示结果）

师：从刚才的回答中你明白了什么？（引导生知道：因数和倍数是相互依存的，不能单独存在）

6、师：下面，请同学们看这个式子，说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。（课件出示：4×5=2014÷3=53+6=96-4=20.3×2=0.6）

生回答后，引导生知道：通过后三个算式使生进一步理解，倍数和因数都是建立在乘法或除法的基础之上的，他们的研究范围在非零自然数中。

7、你能根据上面所写的乘法算式或除法算式说出36的所有因数吗？

师；那么你知道怎样找一个数的所有因数呢 ？（同桌商讨后，指名回答，课件出示。）

找一个数的所有因数时，可以先写出用这个数作积的所有乘法算式，或者写出用这个数作被除数的所有除法算式，再写出它的所有因数。注意，最好按照顺序从小到大来写，这样不容易遗漏。

8、师：现在，我们来练习一下。同学们分组有序的找出15、16、24、25 的所有因数吗？打开练习本，快速的写出来，开始。(师巡视指导困难学生)

写完后生汇报， 并说出你是怎样找出它们的因数的，课件出示

9、引导归纳概括一个数的因数的特点

师：看来同学们已经充分掌握了找一个数因数的方法，观察刚才我们找的这些数的因数，你有什么发现吗？（出示合作学习要求和目的）下面请小组合作，仔细观察、比较我们找出的这些数的因数，你从这几个例子中发现了什么？请把你的发现和小组的成员说一说，注意：当一个同学在说的时候，其他成员一定要认真听，不要打断别人的发言，开始。

引导学生发现：一个非0自然数，最小的因数是1，最大的因数是它本身。一个数的因数个数是有限的

（二）找一个数的倍数

1、师：找了这么多数的因数，现在我们来找一个数的倍数，好不好？

（课件出示例2）

生写，师巡视。

2、指明汇报后， 并说出你是如何找一个数的倍数的？

3、师：同学们，看来一个数的倍数真的是找不完啊，谁能说一说如何找一个数的倍数？

归纳（出示找一个数的倍数的方法）：找一个数的倍数从它本身开始，用非零自然数1，2，3···去乘，就可以得到。

那请大家观察这些数的倍数，你又能发现什么呢？同桌两个先互相说一说，开始吧。

生发言。

4、引导学生发现：一个数的倍数个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。（课件出示）

三、回归课本

师；同学们认识了倍数和因数，探索了因数和倍数的特点，并且能正确求一个数因数和倍数的，其实，这些这些知识就在课本125、126页，打开书本，看一看书上的老师是如何说的，并把需要填写的部分填写以下。

四、学以致用（课件出示）

刚才我们在数学王国里学习了这么多有趣的数学知识，现在一起来挑战几道题，看看你们是否真正的掌握了，好不好？

五、小结： 这节课同学们通过自己的努力又发现了数学海洋里的新知识，真让老师感到开心，在我们今后的学习中希望大家继续带着这些热情和精神去探索、去发现。

六、作业：书本127页练习二十1、2、3题（课件出示）

板书设计：

因数和倍数

（非零自然数中）

1×36=3636÷1=3636÷36=1

2×18=3636÷2=1836÷18=2

3×12=3636÷3=1236÷12=3

4×9=3636÷4=936÷9=4

6×6=3636÷6=6

36的因数有：1、2、3、4、6、9、12、18、36.

第三篇：因数倍数教案小学数学苏教版四年级下册第九单元

《因数和倍数》教学设计

教学目标：

知识与技能：结合乘（除）法运算初步认识自然数之间存在的倍数与因数关系，进一步丰富自然数的知识。

过程与方法：经历探索的过程，掌握找一个数的倍数和因数的方法；同时发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。

情感与态度：结合学习内容，进一步体会数学知识之间的内在联系和数学的奇妙、有趣，提高数学思维的水平，建立学好数学的信心。

教学重点：

使学生从操作活动中理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法。

教学难点：

发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。

教学过程：

一、动画导入，铺垫激趣

同学们喜欢看动画片吗？看老师今天带来了什么？

谁来说说大头儿子和小头爸爸，他们两人之间是什么关系呢？（父子关系）（大头儿子是小头爸爸的儿子），反过来可以怎样说？（小头爸爸是大头儿子的爸爸），那，我和你们的关系呢？可以怎样说？是啊！人与人之间存在着各种相互依存的关系，在数学中，数与数之间同样也存在着这样的关系。（揭示课题、学习目标）

二、操作实践，理解意义

【过渡】今天，小头爸爸给大头儿子出了一道题：你能用12个同样大的小正方形拼成一个长方形吗？请同学们取出小正方形，我们也来拼一拼，摆一摆。

预学问题：（1）、每排摆几个？摆了几排？

（2）用一个乘法算式把自己的摆法表示出来。

方法：小组交流后汇报板书：

4×3=126×2=1212×1=12

小结：通过刚才的学习，我们发现，用12个同样的小正方形，可以摆出三种不同的长方形，由此，我们还得出三道不一样的乘法算式。3×4＝12从数学的角度看，我们可以说，3是12的因数，4也是12的因数。倒过来还可以说，12是3的倍数，12也是4的倍数。（让学生读一读。）

模仿练习：指板书，在另外两道乘法算式中，谁是谁的因数，谁是谁的倍数你们会说吗？ 反馈练习：（1）完成想想做做第1题。

（2）在18÷6=3，讨论：3是因数，6是因数，18是倍数，这句话对吗？（同桌交流） 明确：因数和倍数是相互依存的关系，不能单独说哪个数是因数，哪个数是倍数。

看来我们不仅能在乘法算式中找到一个数的倍数和因数，也能在除法算式中找到一个数的倍数和因数。为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数。

三、探索方法，有序思考

（一）找一个数的倍数

【过渡】在刚才交流的过程中，我们知道12是3的倍数，18也是3的倍数。 思考：什么样的数是3的倍数？ （3的倍数是3与一个数相乘的积） 谁来从小到大有序地说一说3的倍数？

说得完吗？（课件出示：3的倍数：3、6、9、12、15??） 引导思考：你能有序地找其它一些数的倍数吗？ （请打开书本，完成71页上的“试一试”）

预学问题：观察2、3、5的倍数，你发现一个数的倍数有什么特点？可以结合表格思考一下： 课件出示表格左半部分：

板书齐读发现的结论。 巩固练习：想想做做2

（二）找一个数的因数

【过渡】我们已经会有序地找一个数的倍数，那你们能不能想办法找全12的所有因数？ 方法：

(1)可独立完成，也可同桌合作。 (2)写出12的所有因数。

(3)想一想，怎样找才能保证既不重复，又不遗漏。（小组讨论） (4)根据学生回答交流。

交流时思考：（1）你是怎么找一个数的因数的？

（2）你怎样做到既不重复，又不遗漏？ （3）找到什么时候结束？

用乘法找：（）×（）=12，怎样有序地找？ 学习写法：12的因数有：1,2,3,4,6,12。 还可以用什么方法找？除法可以吗？ 12÷（）=（）

强调：按顺序一对一对找，一直找到两个因数相差很小或相等为止。 在（1）×（12）=12中，12既是12的因数，又是12的倍数。 巩固练习：1、接下来请你找一找36的因数，说说你是怎样找的？

2、想一想：怎样才能找全？

（注意：两个因数相同时，只写一个。） 3、试一试： 15的因数，16的因数有哪些？ 15的因数有：1、3、5、15。

思考：应付元数”分别是怎么算出来的呢？其实都是4的倍数，你能还能举出一些4的倍数吗？写的完么？

16的因数有：1、2、4、8、16。

4、观察探索：你发现一个数的因数有什么特点？

5、练一练。想想做做3

四、拓展提高： 1、游戏：看谁反应快。

规则：凡是学号符合以下要求的，请站起来，看谁反应快？

(1) 谁的学号是5的倍数？(2) 谁的学号是30的因数？（3）看到同学们玩得这么高兴，老师也想加入你们。

我想找1号的倍数，请学号是1的倍数的同学站起来（全体起立） 2、判断

（1）6是因数，30是倍数。（） （2）36

的最小倍数和最大因数都是36。（） （3）20以内3的最大倍数是18。（） 五、全课总结：

这节课你有什么收获？你还想提什么问题？ 测试

思考：排数都是24的因数吗？每排的人数呢？

关于“因数和倍数”，还有许多的知识等我们去学习、去研究、去探索??。

板书设计：

因数和倍数

因数和倍数是相互依存的关系，不能单独说哪个数是因数，哪个数是倍数。 倍数：从1开始乘。所得的积就是这个数的倍数

因数：按顺序一对一对找，一直找到两个因数相差很小或相等为止。 一个数既是自己最大的因数也是自己最小的倍数。

第四篇：因数与倍数教案倍数和因数

教学内容：青岛版小学数学四年级上册93—94页倍数与因数

教学目标：

1.通过操作活动得出相应的乘除法算式，帮助学生理解倍数和因数的意义；探索求—个数的倍数和因数的方法，发现一个数倍数和因数的某些特征。

2.在探索一个数的倍数和因数的过程中培养学生观察、分析、概括能力，培养有序思考能力。感受数学知识的内在联系，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。

3.通过倍数和因数之间的互相依存关系使学生感受数学知识的内在联系。教学重、难点：

教学重点：理解倍数和因数的意义。

教学难点：探索求一个数的倍数和因数的方法。

教学准备：每桌准各12个一样大小的正方形，每人准备一张自己学号的卡片。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、让学生进行“智力竞猜”——春暖花香的季节，公园里许多人在划船，一条船上有两个父亲两个儿子，但总共只有3个人，这是怎么回事呢?(部分学生能猜出三个人分别是孙子、爸爸、和爷爷)

2、孙子、爸爸、爷爷的名字分别是韩韩，韩有才、韩广发。请学生以韩有才为中心介绍—下三个人的关系。学生可能会说出“韩有才．是爸爸”，“韩有才是儿子”的语句，这时引导学生说出“谁是谁的爸爸”“谁是准的儿子”。

3、上述“父子关系”是一种互相依存的关系，在表述时一定要完整。并向学生说明自然数中某两个数之间也有这种类似的依存关系——倍数和因数。

二、自主学习，小组探究

1请同桌同学拿出课前准备的12个同样大小的正方形，试一试能摆出几个不同的长方形，并思考一下其中蕴涵着哪些不同的乘除法算式。”

2、请学生汇报不同的摆法，以及相应的乘除法算式

3.以4×3=12与12÷3=4为例，向学生说明后面的除法算式是由前面的乘法算式得到的，根据这个除法算式可以说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，说好后再让学生试一试其他几个除法算式中的关系。

三、汇报交流，评价质疑

1.让学生一起看乘法算式4×3=12，向学生指出：12是4的倍数，12也是3的倍数，4是12的因数，3也是12的因数。

2.先请一个学生站起来说一说．然后同桌的同学再互相说一说。

3.让学生仿照说出6×2=12和12×1=12中哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。

4.学生相互出一道乘法算式，并说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。学生可能会出现0×()=0的情况，借此向学生说明我们研究因敷和倍数一般指不是0的自然数。

5、找一个数的因数。

(1)联系板书的乘除法算式观察思考12的因数有哪些，井想办法找出15的所有因数。

(2)学生独立思考，明白根据一个乘法(除法)算式可以找出15的两个因数，在学生充分交流的基础上引导学生有条理的“一对一对”说出15的因数。

(3)用“一对一对”的方法找出36的所有因数。可能有的学生根据乘法算式找的，也有的学生是根据除法算式找的，都应该给予肯定。

(4)引导学生观察12、15、36的因数，说一说有什么发现。一个数的因数个数是有限的，其中最小的因数都是1，最大的都是它本身。

6、找一个数的倍数。

(1)让学生找3的倍数，比一比谁找得多。

(2)学生汇报后，引导学生有序思考，并得出3的倍数可以用3乘连续的自然数1、2、3??，3的倍数的个数是无限的，所以写3的倍数时要借助省略号表示结果。

(3)找出2的倍数和5的倍数，并引导学生观察3、2、5的倍数情况，说一说有什么发现。一个数的倍数个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。

设计说明：让学生比一比谁找的倍数多，可以使学生产生认知冲突，认识到一个数的倍数个数是无限的，在学生汇报后同样需要引导学生的有序思考，需要引导学生自主发现、归纳一个数倍数的特征。

四、抽象概括、总结提升

1、通过这节课的学习你有什么收获?向你的同伴介绍一下。

2、生活中许多现象与我们学习的“倍数和因数”的知识有关，课后同学们可以利用今天所学的知识探索一下“1小时等于60分”的好处。通过探索使学生明白由于60的因数是两位数中最多的，可以方便计算

五、巩固训练，拓展提高

1、谁是谁非。（正确的在括号里画“√”，错误的在括号里画“×”。）

（1）4×5＝20，4是因数，20是倍数。

（2）18最大的因数和最小的倍数，都是它本身。

（3）1的因数只有一个。

（4）8所有的因数是2、4、8。

2、根据下面的算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。11×4＝4412×5＝609×8＝72

3．接着出示“□4”，哪些是它的因数呢?说说你的想法?

4．要使这个数一定有因数2，那么个位上还可以是哪些数字?

5．出示“□0”。你知道除了1和2外，还有哪些数也是它的因数?

6．最后出示“□□”。这一次，十位和个位上的数字都看不清了，你还能找到答案吗?

7、游戏（找朋友）

（1）找8的因数朋友；找24的因数朋友找；15的因数朋友

（2）5的倍数；9的倍数；1的倍数

板书设计

倍数和因数

使用说明：

一、教学反思：《倍数和因数》这一内容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认识因数倍数，而现在是在未认识整除的情况下直接认识倍数和因数的。数学中的“起始概念”一般比较难教，这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、判断，需要一个长期的消化理解的过程。

这节课我在教学中充分体现以学生为主体，为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导，先放手让学生自己找，学生在独立思考的过程中，自然而然的会结合自己对因数概念的理解，找到解决问题的方法（培养学生对已有知识的运用意识），然后在交流中不难发现可用乘法或除法来求一个数的因数。在这个学习活动环节中，我留给了学生较充分的思维活动的空间，有了自由活动的空间，才会有思维创造的火花，才能体现教学有效性，既检验了学生学习的效果，又营造了一种轻松、愉悦的气氛。

阴平镇白山前小学徐强

第五篇：倍数和因数教案因数和倍数教学目标：

1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。

2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。

3．培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。 教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：我和你们的关系是……？

生：师生关系。

师：对，我是你们的老师，你们是我的学生，我们的关系是师生关系。是啊，人与人之间的关系是相互的。再比如：我们班的曹雪飞与贺正博之间是同桌关系，他们之间的关系是相互依存的，不能单独存在的，我们可以说曹雪飞是贺正博的同桌，或者说贺正博是曹雪飞的同桌，而不能说曹雪飞是同桌！在数学王国里，也存在着这样相互依存的关系，这节课，我们一起探讨两数之间的因数与倍数关系。（板书课题：因数与倍数）

（设计意图：先让学生体会关系，再通过同桌关系让学生体会相互依存，不能独立存在，进而为因数与倍数的相互依存关系打下基础。）

二、探究新知

(一)1、出示主题图，仔细观察，你得到了哪些数学信息？

老师说：图上有12边长为1厘米的正方形，如果要摆成一个长方形，能怎样摆呢？

（注意培养学生提取数学信息的能力和语言表达能力，即：数学语言要求简练严谨）

教师 ：你们能够用乘法算式表示出来吗？

学生说出算式，教师板书：2×6=12 3×4=121×12=12

2. 出示：因为2×6=12

师：我们就说2是12的因数，6也是12的因数；

12是2的倍数，12也是6的倍数。

3.3×4=12 1×12=12

从这两道算式中,你知道谁是谁的因数?谁是谁的倍数吗?（让学生自己说一说，进而加深因数倍数关系的认识。）

教师总结：在说倍数（或因数）时，必须说明谁是谁的倍数（或因数）。不能单独说谁是倍数（或因数）。因数和倍数不能单独存在。(在课堂上可以不说)

4.展示算式：0×3=00×10=0

进而得出：为了方便，我们在研究因数与倍数时，我们所说的数

是整数，一般不包括0.

4、师：出几道乘法算式来考考大家。

11×4=44 （答案让学生说，并在过程中告诉学生他们所说的答案正好就是11和4的倍数，11和4是44的因数）

12×5=609×8=72

5、看来都难不住你们，那老师来考考你们：

18÷3=656÷8=742÷7=6在这三道算式中，谁来说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

6，加入判断题

（设计意图：为了培养学生思维的逆向性）

（二）找因数：

1、师：在上面的式子中，我们知道了因数与倍数之间的关系，那么现在同学们能说一下12的因数有哪些吗？

12:1,2,3,4,6,12（要从小到大排列）

那么怎样求一个数的因数呢?

出示例1：18的因数有哪几个？怎样才能做到不遗漏不重复呢？学生尝试完成：汇报

（18的因数有： 1，2，3，6，9，18）

师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…）

2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有哪些？

老师也写出来了，你们和自己的对比，看看老师的对吗？

汇报36的因数有：1，2，3，4，6，6，9，12，18,36

师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）

师：在这些因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。

请同学们观察一个数的因数有什么特点。

在教师引导下，学生总结出：任何一个数的因数，最小的一定是（），而最大的一定是（），因数的个数是有限的。

（设计意图：培养学生探索、归纳、总结、概括的能力。）

（三）找倍数：

1、我们学会找一个数的因数了，那如何找一个数的倍数呢？2的倍数你能找出来吗？

汇报：2、4、6、8、10、16、……

师：为什么找不完?

你是怎么找到这些倍数的?

(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)

那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?

2、再找3、4、5的倍数。

3的倍数有：3，6，9，12，……

你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，……倍）

4的倍数有：4,8,12,16，.....

5的倍数有：5，10，15，20，……

(用数轴表示出这些倍数的规律性)

师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？ 让学生观察2、3、5的倍数，说一说一个数的倍数有什么特点。

学生试着总结：一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。

三、课堂小结：

通过今天这节课的学习，你有什么收获？

学生汇报这节课的学习所得。

四、拓展延伸

猜数游戏完美数

五、板书设计

因数和倍数

2×6=123×4=121×12=12 2是12的因数，6也是12的因数

12是2的倍数，也是6的倍数

12的因数有：1,2,3,4,6,12

一个数的最小因数是1，最大因数是他本身。一个数的因数的个数是有限的。

2的倍数有：2,4,6,8，…

一个数的倍数的个数是无限的。一个数的最小倍数是它本身，没有最

大的倍数。

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教育教学方案优秀范文7

二年级语文上册教案-教育教学方案-教学资源_0

二年级语文上册教案

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目录

第一篇：(语文s版)二年级语文上册教案 爱斯基摩人

第二篇：(语文s版)二年级语文上册教案 阳光 1

第三篇：人教版二年级语文上册教案17,酸的和甜的

第四篇：苏教版小学二年级语文上册教案全册

第五篇：二年级语文教案上册

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正文

第一篇：(语文s版)二年级语文上册教案 爱斯基摩人

爱斯基摩人

教学目标

1.认识13个生字，会写“交、利、传、响、战、号、品、夏”8个生字及以下词语：传来、响起、信号、夏天、战利品。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，了解爱斯基摩人独特的生活方式。

内容分析

这是一篇世界民族风情的文章，课文介绍了爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。

教具准备

1.地球仪，雪橇的图片、极昼、极夜图片及本课生字卡片。

2.要求学生收集有关北极和爱斯基摩人的资料图片。

教学过程：

一、导入新课、出示课题

1.导入新课：在地球的最北边，有个冰天雪地的世界。在这个白色的世界中，生活着爱斯基摩人。今天，让我们一起去了解他们的生活方式吧。

2.出示课题：爱斯基摩人

二、初读课文，自主识字

1.借助拼音，自由读课文。要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容

2.指名分段读课文，读后评议。

3.在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确。

4.小组合作学习，纠正读音。（读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。）

5.交流识字方法，认读生字

三、再读感悟

1.选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读课文。说说自己喜欢的原因，读出自己的喜爱之情。教师相机帮助学生理解以下几个问题：

（1）借助地球仪帮助理解：北极、北极圈、等地理知识及极昼、极夜的现象。

（2）爱斯基摩人的生活环境的气候特点：冷；

2.说一说：爱斯基摩人的生活有趣吗？你是从什么地方读出来的？（读----找-----悟）

四、拓展延伸

你还知道爱斯基摩人的哪些知识？你还想知道什么？（交流课前收集的有关资料、图片）

五、指导写字

1.观察生字的结构特点和在田字格中的位置。

（两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。）

2.指导书写。

--1--

第二篇：(语文s版)二年级语文上册教案 阳光 1

阳光

教学目标

1.认识13个生字，会写8个字及以下词语：乌黑、作为、怀里、房门、闪闪发亮。学习3个新偏旁：单耳刀、包字头、户字头。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

3.体会佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶，理解“阳光都跑到我心里去了”的含义，教育学生关心长辈，为他人着想。

教学重点、难点

1.重点：识字，写字，朗读、背诵课文。

2.难点：体会亲情之爱。

教学时数

两课时。

教学准备

1.生字、词语卡片。

2.教学挂图或多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课。

教师拉开窗帘或打开窗户，指着射进教室的阳光。问：同学们，你们看这是什么？ （板书：阳光）

二、范读课文，整体感知。

在一个阳光灿烂的早晨，发生了一个动人的故事，第6课讲的就是这个故事。板书：6

1.教学配乐朗读课文。

2.学生说说课文讲了一件什么事。

（佳子把阳光作为礼物送给奶奶。）

三、初读课文，认读生字。

1.自由读课文。

边读边画出不认识的字，看拼音多读几遍，把字音读准了。

2.同桌互相读课文，互相纠正字音。

--1--

3.课件或卡片出示生字词。

（1）小老师领读生字词。

（2）开火车认读生字词。教师检查生字读音，发现读错的及时纠正。

四、再读课文。

1.自由读课文，要求：

（1）把课文读得正确、流利。

（2）标自然段序号。

（3）质疑。

2.用手势告诉这课有几个自然段。

3.请7人读课文，每人读一个自然段，比比谁读得正确、流利。

学生质疑。教师梳理归纳问题。同学间能相互解决的先解决。重点提出以下两个问题引导学生读文，讨论解决。

（1）佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶？

（2）跑到奶奶心里的阳光指的是什么？

五、研读课文，感悟理解。

1.研读第1—4自然段，解决问题（1）。

（1）自由读第1—4自然段。想想佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶？你从哪些段落和句子中读出来的？

（2）在小组里读自己找的段落和句子并谈感受。

（3）集体汇报交流。

学生结合问题读有关的段落和句子，谈自己的感受。教师随机引导点拨，指导朗读。 ①课件或挂图出示课文中插图1，指导学生读好第二自然段，想像佳子在草坪上享受金色的阳光的情景。

②指导学生读第三自然段中佳子的想法。引导学生联系上下文说说为什么她会产生这种想法。

（佳子在享受美好的阳光时，想到了奶奶需要阳光，但她腿不方便，所以产生了要把阳光作为礼物送给奶奶的想法。）

③从这儿看出佳子是怎样的孩子，你想对她说什么？

④指导学生有感情地朗读第三、四自然段。

2.研读第5—7自然段，解决问题（2）。

佳子决定把这美好的阳光包在裙子里带回家送给奶奶，结果怎样呢？

①自由读第5—7自然段，说说结果怎么样？

（回到家，佳子发现阳光不见了，急得要哭，奶奶却笑着说：“阳光都跑到奶奶心里来了。”）

②再读这几个自然段，想想跑到奶奶心里的阳光指的是什么？

（奶奶心里的阳光，指的是佳子对奶奶的爱。奶奶感受到佳子的爱，心里暖融融的，就像充满了阳光。）

③指导学生读第7自然段，体会奶奶为得到小孙女的爱而感到喜悦激动之情。

六、表演感悟。

自由组合表演让学生体会怎样做一个尊敬长辈，有爱心的孩子。

七、总结读文，拓展思维。

1.指名读课文，说说你喜欢佳子吗？为什么？

2.请你对佳子说句赞美她的话。

3.仔细想想：你周围的人，如：父母、爷爷、奶奶、老师??他们需要什么帮助，你想为他们做些什么事情。

第二课时

一、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、指导学生背诵第二自然段。

三、巩固生字，指导书写。

1.出示生字，学生认读、记忆。

2.让学生观察田字格中的生字，按结构进行归类。学习三个新偏旁。

3.教师范写难写的字，学生描红、仿写田字格中的字。

四、课后作业：

1.朗读课文，把你喜欢的词语写在词语花篮里。

2.请你像佳子一样，为你周围需要帮助的人做一些力所能及的事。

课堂板书

6.阳光

阳光

把送给

佳子奶奶（心里）

第三篇：人教版二年级语文上册教案17,酸的和甜的

人教版二年级语文上册教案17,酸的和甜的

一、设计思路：

1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

二、学习目标分析：

1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“串”字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

三、学习重点分析：

1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2．识字

四、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

五、课前准备：课件、动物头饰、猴子图、狐狸图、小兔子图。

六、教学过程：

（一）、实物尝试，引入课题

师：同学们请看，老师手中有这么多的水果，谁来尝尝味道？（请一些孩子尝，并说出味道） 生1：酸的生2：甜的

相机板书课题：酸的和甜的

师：请用读告诉老师这两种不同的味道。

生：齐读

师：接下来老师要给大家讲一个有关：“酸的和甜的”的故事，睁大亮眼睛，竖起小耳朵，故事开始了。

课件播放课文动画，老师范读课文

（二）、初读感知，自主、合作、游戏中识字

.1、游戏识词

生交流识字方法。

2、教学生字“串”

生1：串像羊肉串

师：哎呦，都形象啊，还有不同的吗？

生2：像冰糖葫芦

师：看在眼里，记在心里，我们一起来写写。

生在作业本上写2个，师巡视指导

3、生初读课文，整体感知。

师：孩子们已经和生字宝宝成了好朋友了，在生字朋友的帮助下你们一定会把课文读得更好，请快快打开书第74页， 用自己喜欢的方式读一读课文，一边读一边标出自然段，再想一想，谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？（贴葡萄图）

生自由读文。

（三）、指导朗读，读中悟情

1、围绕“酸”来研读

师：孩子们课文读得真认真，谁说葡萄是酸的？

生：狐狸、小松鼠、小兔子（贴图）

师：谁说葡萄是甜的？

生：小猴子（贴图）

师：狐狸说葡萄是酸的，文中第几自然段告诉了我们？

生：第一自然段：他怎么说的？

生：这葡萄是酸的，不能吃！

师：他为什么这么说？

生：因为他没吃到葡萄。

师：那狐狸想吃葡萄吗？

生：想

师：是有一点儿想还是非常想/

生：非常想

师：你从什么地方知道的？

生：我从图上看出小狐狸口水都流下来了。（出示第一幅图，观图）

师 ：能借助插图读懂课文，你真棒。课文中有句话也告诉我们狐狸很想吃到葡萄，是哪句？ 生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是，一颗也没摘到。（生读时在图的旁边出示这句话）

师：狐狸转来转去想干什么？

生：摘葡萄

师：又跳起来想干什么？

生：摘葡萄

师：狐狸太想摘到葡萄了，谁能读出狐狸的这种心情？

生：读

师：你这样读能让人感觉到狐狸很想吃葡萄吗？谁再来试试

生：读

师：有点儿感觉了，谁再来?

生：读

师：请起立，加上你喜欢的动作一起读。

生：齐读

师：于是，他指着架上的葡萄，说

生：这葡萄是酸的，不能吃（出示句子）

师：此时此刻狐狸是怎样的心情？

生：狐狸很伤心

师：请你伤心的告诉我们

生读

生：狐狸很难过

师：请读出狐狸的难过

生读

生：狐狸吃不到葡萄还很生气

师：请你生气地说

生读

生：狐狸吃不到葡萄还很着急

师：于是，狐狸着急地说：

生读

师：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

生：因为他自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到。

生：因为他自己吃不到葡萄想安慰安慰自己。

师：是呀，狐狸自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到，瞧瞧瞧瞧，这真是一只怎么样的狐狸？

生：狡猾的狐狸

师：还有谁说葡萄是酸的？

生：小松鼠和小兔子

师：他们为什么也这么说？

生：因为他们是听别人说的。

师：而没有亲自去尝葡萄的味道，你是从课文中那些句子知道的？

生：狐狸很聪明，她说葡萄不能吃，那一定是很酸的。（出示句子）

师：还有吗？

生：狐狸和小松鼠都说葡萄是算的，那一定不能吃。（出示句子）

师：谁能读出狐狸的聪明和葡萄的酸味？

生读

师：谁能把小兔子轻易相信别人话的意思读出来？

生读

师：真不错。其实，他们俩一个会爬树，一个又跳得很高，轻易就能摘到葡萄的，却听别人说葡萄是酸的也就信以为真了，可见，他们踢容易相信别人说的话了。是不是森林里所有的动物都和他们是一样的呢？

2、围绕“甜”研读

生：不是

师：谁不是

生：小猴子

师：他怎么说？

生：他会所葡萄是甜的

师：他为什么这么说？

生：因为他尝过了（板书：尝试）

师：对，课文中有句话告诉我们他尝过了，是哪句？

生：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来

出示课件句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：请女孩子读

师：同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？

生：我认为第2个句子好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。 师：请你把小猴子大口大口地吃葡萄的样子表演出来

生表演

师：吃得多香啊哟

师：谁还有不同的意见

生：我觉得小猴子吃得很带劲。

师：什么是带劲。

生：就是吃得很香的样子。

生读

师：吃得真带劲

生：我觉得小猴子对葡萄不是一般的喜欢

师：把你的不是一般读出来

生读

生：小猴子真喜欢吃葡萄

师：真喜欢，不能再等了。

师：你什么时候大口大口地吃过东西？

生：我饿了的时候，就大口大口吃东西。

生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。

生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。

师：孩子们吃了这么多好吃的，我们和小猴子再来尝尝葡萄的香甜吧。想读的同学站起来一起读，可以加上动作。

生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：小猴子是怎么吃到葡萄的呢？请大家选择一种自己最喜欢的读书方式，读一读课文的第4自然段就明白了。

生自由读

师：谁找到答案了？

生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 师：请给望望、紫红色作上你喜欢的符号

师：紫红色的葡萄已经怎样？

生：成熟了

师：“望望”说明小猴子在干什么？

生：在看

师：看什么？

生：看葡萄

师：对，他在观察葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，所以，请男同学齐读（出示句子） 小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

师：说说你发现了什么？指名读。

生：第二个句子比第一个句子多了一个“迫不及待”。

师：谁能读出小猴子的迫不及待？

生：读

师：我们还可以说小猴子怎么样的爬上葡萄架？

生：小猴子着急地爬上葡萄架。

生：急忙、飞快地、连忙、立刻（请分别用上这些词读句子）

师：孩子们的词汇可真丰富，有些句子加了一些优美的词语就会使句子变得更加生动和形象，大家在写话的时候也可以学习这种方法，写出来的句子就更美了。

师：小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时，小兔子连忙说什么？

生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。

师：有个词，“连忙”速度怎样？

生：很快

师：请大家加上动作，用最快的速度劝住小猴子

生：齐读

师：小猴子听了小兔子的话后和小动物们之间有几句对话，请看（课件出示对话部分）想让

小动物来到我们的课堂吗？

生：想

师：谁戴上这漂亮的头饰谁就变成了这只可爱的小动物

生分角色表演

师：小猴子听了小松鼠和小兔子的话吗？

生：没有

师：而是先观察了葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，才亲自去尝了尝，试了试，所以吃到了这香甜的葡萄。这时，小松鼠和小兔子也尝了一颗？

生：啊！真甜

师：谁能读得更甜？

生读

师：请看（课件第8幅图），吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么样的表情？

生：奇怪

师：奇怪什么？我们一起来读课文的最后一自然段。

师：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐狸为什么硬说是酸的呢？硬说是什么意思？

生：他非要说葡萄是酸的。

师：小松鼠和小兔子不明白，孩子们你们明白吗？

生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。 生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。

师：你的想法不错，谁还有不同的想法？

生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的。

生：我想，小狐狸是因为自己吃不到葡萄，也不想别人吃到，所以才说葡萄是酸的。

师：小松鼠和小兔子终于弄明白了问题，这时候他们站在葡萄架下又会说些什么呢？想一想 生：会说以后我们要向小猴子那样，尝一下再体验

生：不能光听别人的劝告，要自己亲自去做一做

生：我们一定要向猴子学习，聪明敢尝试

生：明天我们把葡萄拿到狐狸家里去，让它尝尝看酸不酸。

生：他们会说有时要倾听别人，有时要自己试一试。

生：我们以后要学会尝试，不要被别人骗了。

师：不能光听，也要自己尝尝。小猴子也说了一句话：

师：听到小兔子和小松鼠说得这么热闹，老师也想说一说。出示儿歌：葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸chan馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀（pan），自己尝试味道甜，凡是都要亲体验。

（四）、拓展延伸，深化明理

师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？请用上这个句子（），我想对不说：（“。”）

生：我想对小猴子说：小猴子，你可真聪明我要向你学习。

生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！

生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！

生：小狐狸，你吃不到葡(请勿抄袭好范文 网：www.91exam.org)萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。

师：小动物们谢谢你们给了他们这么多的称赞和劝告，如果，以后我们也遇到不了解的事儿

该怎么办？

生各抒己见

（五）、总结

师：孩子们说的都很好，以后遇事儿我们应该向小猴子学习，多动脑，多观察，再亲自去尝一尝，试一试，而不应该象小松鼠和小兔子那样，轻信别人的话。老师相信，孩子们在以后的生活和学习中，一定会有许许多多新的发现。

第四篇：苏教版小学二年级语文上册教案全册

苏教版小学二年级语文上册《识字1》教学反思苏教版小学二年级语文上册《识字2》教后反思苏教版小学二年级语文上册《识字3》教后反思苏教版小学二年级语文上册《识字4》教学反思苏教版小学二年级语文上册《秋游》教学反思

苏教版小学二年级语文上册《再见了，北京》教学反思苏教版小学二年级语文上册《英英学古诗》教学反思苏教版二年级语文上学期《乡下孩子》教学反思

苏教版二年级语文上册《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思苏教版二年级语文上册《一株紫丁香》教学反思苏教版二年级语文上册《有趣的发现》教学反思苏教版二年级语文上学期《小鹰学飞》教学反思苏教版二年级语文上学期《青蛙看海》教学反思苏教版二年级语文上学期《狼和小羊》教学反思苏教版二年级语文上学期《狐狸和乌鸦》教学反思苏教版二年级语文上册《识字5》教学反思

苏教版小学二年级语文上册《识字6》教学反思

苏教版小学二年级语文上册《要好好学字》教学反思苏教版小学二年级语文上册《朱德的扁担》教学反思苏教版小学二年级语文上册《梅兰芳学艺》教学反思苏教版小学二年级语文上册《大禹治水》教学反思苏教版小学二年级语文上册《孔繁森》教学反思

苏教版小学二年级语文上册《登鹳雀楼》教学反思苏教版小学二年级语文上册《青松》教学反思

苏教版二年级语文上学期《小动物过冬》教学反思苏教版二年级语文上学期《美丽的丹顶鹤》教学反思苏教版小学二年级语文上册《水乡歌》教学反思苏教版小学二年级语文上册《云房子》教学反思苏教版小学二年级语文上册《夕阳真美》教学反思

 

第五篇：二年级语文教案上册

19课寓言两则

研课人：董瑞芳李密主备人：李密

教学目标

1、 会认本课12个生字，会写8个生字。

2、

3、 正确、流利、有感情地朗读课文，读好反问句。 分角色朗读课文，抓住重点词语，理解课文内容。

4、 联系学习，生活实际体会寓意，培养小朋友全面看问题，有错及时改正的精神。 教学重点：

1、

2、

3、 正确读写生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 抓住重点词句，理解课文内容。

4、 联系学习，生活实际体会寓意，懂得要全面看问题，有错及时改正。

难点：

理解课文内容，从故事中受到启发，在学习、生活中学会全面看问题，有错及时改正。 教学过程：

第一课时

一、 谜语激趣，引入新课

1、 小朋友，你们喜欢猜谜语？

2、

3、

4、

5、

二、 猜谜语。课件展示谜语：一张大嘴巴，说话呱呱呱，小时侯穿黑衣，长大着绿袍。小朋友，很聪明，猜猜到底它是谁？（谜底：青蛙） 课件展示蹲坐井底仰望天空的画面。 揭示课题：今天我们来共同学习一篇有趣的语言故事——《坐井观天》。 学生齐读两遍课题 研读感悟

（一） 初读课文，学生字

1、 小朋友，请看书，好多生字娃娃都在向你招手呢，请你用自己小黑的方式读读课文，2、

3、 把生字娃娃找出来圈好，多读几遍。 学生自由读课文，自学生字，教室巡视，实时帮助。 检查生字自学情况

1）

2） 同桌用生字卡片考认。同桌互相出示卡片，比一比谁读的准。 你们看，生字娃娃从你们的卡片中跳到屏幕上啦，你们还认识它们？课件出示生

字，“寓井沿渴弄抬”。先指名读，在用开火车的形式读。在认读过程

中，及时纠正字音。

3）

4） 生字娃娃和其他汉字娃娃牵着手过来啦，小朋友我们快和它们打招呼吧，动画先后出现词语“寓言抬头”学生认读。 游戏“争当小老师”。和课件一起出示词语卡片“寓言井沿口渴弄错抬

头坐井观天无边无际”教师指一个词，学生抢读，读准了就选他当小老师

拿起相应的词语卡片教大家读。顺利完成任务的奖励一朵小红花。

5） 游戏“一字开花”。一个生字娃娃能够和很多汉字娃娃作朋友，组成不同的词语。

课件演示“井（井沿）（水井）（）（）……”你能给它找更多的朋友吗？鼓励学

4、 生用多种方式找（如：查字典、互相交流等）及时表扬表现好的同学。分析字形，指导书写

1) 分析字形，记忆生字。鼓励学生充分发挥学习主动性，用多种方法巧记生字，

如：换偏旁，编儿歌等，对好的方法要加以肯定。

2) 指导书写。指导学生按正确笔顺书写，重点指导“渴和错”观察这两个字在田

字格中的位置，注意左右比例：左窄右宽，“渴”的最后一笔是竖折。

3) 学生在田字格中练习，教师巡视指导并提醒注意写字的姿势。

4) 作业赏评，把书写得好的，展示出来奖励一朵小红花。

（二） 品读感悟，整体感知

1、 轻声读课文，标出段落序号

2、 引导学生观察课文插图，边看边读，看图表现了哪部分内容，同桌互相交流一下。

3、 再次用自己喜欢的方式朗读课文，注意准确、流利。

4、 指明分段朗读，指导其他学生骊朗读作出评价。

5、 说一说：青蛙和小鸟为了什么事争论起来？青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大》

6、 青蛙和小鸟因为天有多大争论起来，青蛙认为天只有井口那么大，小鸟说天无边无际，

大得很。

三、 拓展归纳

1、 读，理解课文内容。

（1） 自己读。用“———”勾出小鸟的话，用“———”勾出青蛙说的话，反复读一读。

（2） 同桌读。同桌分角色朗读青蛙和小鸟的对话，边读边体会语气。

（3） 全班交流读。课件显示重点句子，指导朗读，通过读，理解内容。“你别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞得那么远吗？”“大话”就是指虚夸的话，指导读好反问句语气，体会青蛙坚持天只有井口那么大。青蛙笑了，说“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，怎么会弄错呢？”指导读好“笑”、“一抬头”、“怎么会弄错”等词语，体会青蛙固执己见，自以为是。全班分角色朗读，想读谁的就读谁的，读的时候可以加上自己的动作。

2、 讨论交流，体会寓意。

（1） 小组讨论：小鸟和青蛙谁的话对？青蛙为什么错了？实践活动：让学生拿起卷好的

小纸筒的一头看天，谈谈体会，理解青蛙认识事物的局限生，弄清青蛙错误的根源。

（2） 全班交流，体会寓意。小青蛙错在哪里？我们应该怎样帮助这只井底之蛙？说一说

学的局限，全面地看问题，不要犯和这只青蛙一样的错误。

（3） 板书设计：

坐井观天→目光狭小（受局限性）

反思：

第二课时

一、 故事激趣，引入新课

1、 小朋友，喜欢听故事吗？

2、 听故事——《亡羊补牢》：课件演示画面，配乐播放故事。

wáng yángbǚlǎo

课件出示带拼音的词语“亡羊补牢”

学生读词语，提醒学生“亡”读后比鼻韵，“牢”是边音，帮助学生读准字音。

3、 揭示课题：今天我们一起来学习这篇寓言故事——“亡羊补牢”

4、 先指名读课题，再齐读课题

二、 初读课文，自学生字

1、 小朋友，请翻开书，用自己喜欢的方式读课文，把生字圈起来借助拼音多读几遍。

2、 学生自读课文，学习生字。教师巡视，对学习困难的学生提供帮助.

3、 检查学生自学生字情况。

1） 同桌用生字卡考认生字。同桌互相出示卡片，比一比谁读得准。

2） 出示带拼音的生字卡片，开小火车读。对读不准的字音即时纠正。

3） 卡片出示词语“羊圈、修一修、狼、亡羊补牢”学生认读。

4） 游戏“放羊”。小朋友，天亮了。羊圈里的小羊都争着出去，请你帮助养羊把小羊一个

一个地放出去吧！课件显示：一个大的羊圈，里面挤满了小羊，每个小羊身上都写着一个词语“亡羊补牢 修一修羊圈后悔赶忙结结实实“，老师指一个词，学生认读，读准了，就用动画的形式把羊放出羊圈去。

5） 指导刻字写字。

讲：学生观察生字后，讲字的结构和记忆方法。鼓励学生互相交流方法，以好的方法要及时肯定推广。

练：练习给生字扩词。让学生通过扩词练习 ，运用生字，积累更多的词语。

写：学生在田字格里，正确书写生字。

评：学生作业评赏。

三、 再读课文，整体感知

1、 用自己喜欢的方式朗读课文，标出段落序号。

2、 看图，图文对照说说故事内容。

3、 指名分段朗读课文，引导学生对朗读进行评价。

四、 品读课文 ，朗读感悟

1、 读，感受人物人物心理活动。

（1） 自己读。认真阅读课文，用“———”勾出反映养羊人心理活动的句子，反复读一

读，体会养羊人的心理变化。

（2） 小组合作读。小组分角色朗读第2、3 自然段，边读边表演动作，体会邻居和养羊

人的心理活动。

（3） 师生共同品读。

2、 讨论交流，理解内容，体会寓意。

（1） 小组讨论：养羊人丢了几只羊？第一次丢羊生，他是怎么做的？结果怎样？第二

次丢羊后，他又是怎样做的？结果怎样？

（2） 师生共同交流，体会寓意。小组派代表交流讨论内容，进一步理解课文内容。你

想对养羊人说什么？如果你犯了错误，你会怎么做？教师总结引导：我们在生活

中不要怕做错事，一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，同样值得表扬。

五、拓展延伸，激发阅读兴趣

给别人讲《亡羊补牢》的故事

推荐课外读物《伊索寓言》

板书设计

第一次→ 没修羊圈→丢了一只羊

第二次 →及时修好羊圈→再也没丢过羊

反思：

20采蘑菇

教学目标

1、 运用学过的方法认识、会写本课生字。学习积累和运用词语。

2、 分角色朗读课文。

3、 懂得做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。

教学重点:

认识11个生字，会写8个字：

难点 ：

体会课文最后一句话的意思。

教学准备

学生：课前读《小白兔和小灰兔的故事》。

教师：本课的生字词语卡片、课件或插图。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、激趣，引入新课

小朋友，你们喜欢听童话故事吗？今天。我们一起来听一个有趣的童话故事《采蘑菇》（演示课件或挂插图，范读故事）

多么有趣的故事啊，小朋友们，让我们一起走进故事中，故事里的汉字娃娃正等着我们到它们家里去做客，我们先来认识认识它们。

二、初读课文，自学生字

1 学生借助拼音读准本课生字字音。

2 学生用自己喜欢的方式读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读，

一边读一边在文中画出要求学会的生词。

3 同桌互相检查认读生字的情况。

4 教师用开火车的形式检查全班认读生字的情况。

三、写字教学

1 自己观察，尝试书写本课要求会写的8个字。

2 全班反馈，师生共同点拨。

3 把自己想写的字再写一写。

作业

描描写写：练习书写生字

第二课时

一复习旧知，引入新课

1、听写生字词：

2、读课文，质疑问难读课文，勾画出自己不懂的词语和弄不明白的问题，提出解决。

二、细读课文，了解课文大意

1、学生尝试着正确、流利地朗读课文。

2、检查自学情况，指名读。要求：不加字、不少字、不回读、读准字音，读通句子。

3、看图，说说图画内容，了解故事大意。

三、品读，感情课文内涵

1、分角色朗读课文，重点读好灰兔和白兔说的话。方式：以学生自读自悟为主，教师

作适当的点拨。

2、课本剧表演。以演助读，在表演中理解“不屑”、“盼望”两词的意思，体会灰兔的心理活动，在表演中继续理解白兔说的话：“只因你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，最终便失去了满满的一篮子蘑菇！”

四、思考、拓展延伸

1、紧扣课后第一题的二小题问：灰兔以后会怎么做？让小朋友创编故事。可用画画、文字、图文结合等表示，注意培养学生的创新意识。

续编故事，续画插图，激励创新。

教师启迪：白兔把蘑菇分了一半给灰兔，说：“只只因你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，最终便失去了满满的一篮子蘑菇！”灰兔听了白兔的话，它以后会怎么做？请小朋友来当小作家和小画家，给课文和插图续上几个片断，怎么样？由于有开关故事作铺垫，学生很快就人编出“灰兔听了白兔的话，它很后悔……”

方法：让学生先说再画最后写和交流。

a) 完成课后第二题，搜集优美词语。

板书设计：

采蘑菇

灰兔 → 太小太少 → 空 → 哭了

白兔→ 不论大小 →满→教育

↓ （从小事做起，才有收获）

反思：

21 小雨点

教学目标

1、 运用学过的方法认识和会写要求的字，学习、积累、运用学过的词语。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 在品读中感悟到小雨点的了不起之处。初步懂得要善于观察，发现别人的长处，

并能正确地看待自己的道理。

教学重点：认识11个生字，会写8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：让学生在读中感悟小雨点的“了不起”。

课前准备：本课的生字、词卡片

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣猜谜，揭示课题

1、 猜谜语：“千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见。”

2、 揭示课题：这节课，我们学习和雨有关的课文。

3、 同学们，我们来和小雨点打个招呼，好吗？齐读课题。

一、初读课文，整体感知课文

1、 借助拼音自己读课文，并完成以下任务：

1） 用自己喜欢的符号把本课的生字词勾画出来。

2） 找出自然段标上序号。

3） 学生边读课文边想词句的意思。教师巡视，帮助学生自读。

2、 小雨点的心情发生了什么变化？发生变化的原因是什么？

3、 教师总结：小雨点开始觉得自己很平凡，心里觉得很悲伤、失望，后来听了两只青

蛙的赞美，知道自己虽然看起来平凡，但是也有了不起的地方，于是变得自信。

二、学习生字

1、 学生自学生字。教师指导学生观察字音：你发现了什么？“凡、谈、厌”是前鼻韵

母；“另”是后鼻韵母；“奏”是平舌音；“注”是翘舌音。

2、 小组合作学习，小组长指导学习。

1） 小组互相抽认带音节的生字，互相纠正。

2） 认去掉音节后的生字。

3） 小组互相交流：用什么方法记住些生字的？教师引导、鼓励学生采用多种方法

记住生字，如“加一加、减一减、换一换、编儿歌”等方法巧记。

4、 老师检查自学情况

1） 吃水果游戏：黑板上出示带有生字的水果卡片，让学生挑出带有生字的水果的

卡片，让学生挑出自己喜欢的水果，然后认读背面的生字。如果认读正确，水果就归他。

2） 指导书写生字：老师引导学生先观察生字的结构和笔顺，“许、注、谈、蛙”

是左右结构的字，要写得左窄右宽。“蛙”的右边是两个土，“厌”是半包围结构。“谈、琴”两字的笔顺。

3） 教师一边指导，一边示范。还要提醒学生的写字姿势，培养学生良好的书写习

惯。

4） 学生练习书写，按笔顺规则，把字写得匀称、美观。写后对作业进行展评、赏

析，培养学生的审美观。

作业：

把你想写的生字和词语写一写。

第二课时

一、复习导入：

1、

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