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初中德育论文
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第一篇：初中德育论文
第二篇：初中德育论文
第三篇：初中德育论文
第四篇：初中德育论文—育人为本,德育为先
第五篇：初中班主任德育论文
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正文
第一篇：初中德育论文
初中班主任德育论文-德育工作四部曲
第一、学会关爱
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生等。爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”
有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。我班有一位新转来的学生，自尊心极强，父母离异，母亲过分溺爱他。其实他的内心是怯弱的，他的上进心被倔强的性格、他人的褒贬所淹没。并且他在原学校，因学习上的困难和违反纪的行为常受到老师严厉的批评，造成他具有强烈的抵触情绪。开始我对他不以为然，但是没想到他刚来两天就旧病复发。一天，我在上英语课，发现他心不在焉地与人讲话。我没有直点名，只是看着他，提醒他。“干嘛？”我的话被他打断。“请认真听课！”我心平气和地说。“关你什么事？”他的顶撞真出乎我的意料。一个新生胆子竟然这么大！我当时十分生气。而他呢，故作镇静，翘起二郎腿，不停的抖动着脚，得意地望者窗外，一副满不在乎的样子。这时理智告诉自己必须冷静“我是老师，他是学生。”课后，我微笑着问他：“如果一个老师在他的学生犯错时，视而不见，那这个老师是不是好老师？你的家长喜欢这样的老师吗？你做错事情却不让老师批评，有这样的道理吗？”我心平气和地与他说，我给了他过去从没有的待遇，他也从中受到感动。结果，师生间的火药味消除了。从交谈中，我感到了解学生，保护学生自尊心的重要性。事后，我当着全班的面说“今天的事就让它过去了。我们要相信小陈同学会从中吸取教训，提高认识，他刚来，对我们学校的规章制度还不明确，我们欢迎他与大家一起进步”。在以后的几天中，我发现他的确有进步。虽然后来偶发几次，但我总是以自己的师爱去感化他。平时我还多注意他，给予他更多的关心和帮助。比如拉拉家常，给他补补课，让他帮我做一些力所能及的事。让他明白：老师爱他，没有把他看成差学生。渐渐的，他那不服管的野性收敛了许多。我想，只要对学生付出了真情，付出了爱，汇报你的将是世界上最美好的东西。
第二、学会倾听
倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么；有什么高兴的事，有什么忧愁的事；他们学习中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的问题，还是心理的问题，是习惯问题还是基础问题。对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其“亲其师，信其道”，学会倾听。可是我们许多班主任，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨，总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。其实学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。
我班有个女学生，经常看到她抑郁寡欢，好象有许多心事。我找她多次，她就是不说话。有一次，我找到她，她说：“老师，有些事情我不愿意说。我感激你对我的关怀，但是我不愿意说我的心事。”过了一段时间，她自己找到我说，“老师，我想和你谈谈，你能替我保密吗？”我看着她的眼睛说：“你不相信我，你可以不说。”接着她就谈了她的经历。父亲早在她半岁时就去世了，由于奶奶及家族的守旧，妈妈只能和她两个人生活在一起。母女俩相依为命，走过了清灯孤影，日子过的比较含辛茹苦。今年她妈妈为她找了个继父，可惜他们两个人，经常为她的上学问题发生口角，由于家庭经济不是很宽裕，继父想让他去乡下上学，母亲希望她留在福州念书。她为母亲担心，怕她母亲因此失去了丈夫；又为自己担心，怕自己因此失去了来此学习的机会。她很害怕，也很矛盾。不知道自己该怎么办？她很想告诉老师，又怕老师笑话；很想告诉同学朋友，又怕同学们知道了，不好意思。她很想静下心好好学习，可是回到家，一看到母亲的愁容，就什么也听不进去了，心里就乱的不行了。
我在倾听时，不插话，不打*，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的事情。她的心理平稳，说完了，就有放松的感觉。我听了以后，也陷入了深思。心想：如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到她的求学之路，而且影响到她的家庭。我想了一会，就对她说：“你向你爸爸叫过爸爸吗？”她说：“没有”，我又问，“为什么”？她说：“叫不出口”。心想可能问题就出在之这里。就告诉她：“问题实际上出在你身上。你在感情上，不能接纳你爸爸，是你们家庭出现问题的总根源。你回去后，给你妈妈说，我爸爸对我很好，你主动和你爸爸打招呼，有什么问题不便与交流了，你可以给你爸爸妈妈写信，表达你对家庭的看法。你就说，你们都人到中年了，你们的安宁幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主动关心你爸爸，关心他的工作，关心他的情绪，让他回到家，感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。你要能做到这些，我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题，也就不是什么问题了。”后来，我在电话中，把情况向她的父母说了，特别是她的爸爸，感受到女儿对他的关心后，十分感动，在电话中给我表态，让女儿安心在学校学习，就是我们困难在大，也要供她上学。现在，孩子没有什么心里负担了，学习成绩也不断提高了。她现在已经成为活泼乐观、奋发向上的好学生。另外，在实际工作中，当学生犯了错误，我常常先听听他对这个事情的看法，让他自己找出不对的地方，以及产生的根源。大多数学生往往在教师教育之前，已经认识了错误，也有了改正错误的决心。这个时候如果教师再去严厉指责，反而会把事情搞僵。很多学生在犯错误之后，对教师的慈爱和宽厚的态度，会比采取任何办法更有教育效果。
第三、学会欣赏
欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。有位哲人说过“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我套用这一句名言“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。
作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，虽然差生毛病多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西，但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。我在具体的工作中，注意了赞美学生，就受到了良好的效果。例如：我班学生林某，自由散漫，不思进取，学习成绩差，缺乏自信。在多次的交谈中，我了解到他曾在小学时，参加演讲比赛，得到过一等奖。于是我利用班会的时间，让他在班级里演讲，获得了成功。几个同学的发言热情洋溢，赞美他演讲的风度，赞美他演讲的语言，赞美他演讲说理透彻，逻辑严密，赞美他思想性强，赞美他知识丰富，视野开阔。在老师和学生的赞美中，他找回了自信，找回了做人的尊严。从此，他改变自己，终于一步一个脚印地，走出了困境，现在已经成为积极进取的好学生。
第四、学会赞美
赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。她和表扬不同。她不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。她是融洽人际关系的法宝。实践表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。
作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，让他知道你对他的关注，让他知道你对他的关怀，，是发自内心的对人的尊重。
我班有个学生，性格暴躁，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为，他个人品质不错。在一次班干部会议上，我有意识的对该学生进行评价我说：“这位同学尽管好打架，但是他还是有许多好的品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情雷厉风行，敢于承担责任；他人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人，有路见不平，拔刀相助，有正义感。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当有的干部把我说过的话说给他听之后，他很想不到，一个多次打架的学生，老师会有如此评价。从此以后，他再也没有动辄发脾气了。
总之，从实践中我体会到，班主任工作就如同调味品中的“盐”，在做菜过程中放得过少了，则淡而无味，放得多了，则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界。做好班主任工作，一定要根据学生的特点，应用不同模式，不同套路去实施教育，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，这样就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。
第二篇：初中德育论文
德育教学中如何注重学生的主体地位
回顾和反思十多年来对学生德育教学的历程，我察觉和领悟到当前德育之所以滞后于变革的社会现实，落后于当今学生的实际，其中一个突出的问题就是忽视学生的主体性。
过去很长一段时间，在德育内容方面，常常把某一时期党和国家的路线、方针、政策作为主要甚至唯一的内容进行灌输，在德育过程中未能充分重视学生生动活泼的主动发展。教育要促进人的社会化，被片面地理解为对社会的顺应，而很少强调把人培养成改造社会的主体。
在德育方法上，忽视学生的主体地位和主体性的发展。学生受到来自多方面不应有的限制和束缚，独立人格得不到应有的尊重，兴趣爱好得不到充分发挥，个性差异亦得不到合理的承认。在德育过程中，往往把“禁止”、“严防死守”作为立足点，忽略积极疏导并调动学生的积极因素，将批评与惩罚作为常用的教育手段。其结果，我们所培养的人常常表现为处在被支配的地位，而不能根据自己的需要、愿望和爱好自主地选择适合自身的教育；常常表现出缺乏进取精神、害怕困难和回避矛盾，缺少主动参与、大胆竞争等自我表现能力；表现出盲目从众，不善于独立思考，追求循规蹈矩，缺乏分析和解决问题的能力。
学校教育是面向未来的大业，现在的学生再过几年、十几年将成为我国社会主义现代化建设的主力军。21世纪要求人的主体性能得到进一步弘扬；要求学校培养的人更具有自尊自信、自我控制、独立判断、自立自理的独立人格，有较高的成就动机、强烈的竞争意识、广泛的爱好和较强的社会适应能力，有创新意识、创造性思维能力和动手实践能力。因此，德育过程中如何发展学生的主体性是很值得研究的。
主体性是人所具有的本质特性，它一方面表现为人对客观规律自觉能动的掌握，另一方面表现为人的自觉能动的创造，集中体现为人的独立性、主动性、创造性。培养学生的主体性，使其既具有主体意识，又具有主体能力，才能真正实现学生生动活泼的主动发展。研究其方法问题是德育改革探索的重要内容之一。
一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性
多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实，道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中应研究如何满足学生合理的道德需要。到了初中阶段，学生自我锻炼欲望逐渐增强：有的想当班干部，展示自己的管理才能；有的有艺术特长，要展示自己的绘画天赋；有的善于表达，想给大家讲些事情等等。老师应尽量满足学生的合理要求，废除干部终身制，实行干部轮换制，让学生“竞争上岗”。
目前全班56人，大多都分别担任过班级的小组长、临时的小队长以上的职务，而且个个干得都很出色。同学们还自发的组织了一些课外的活动，受到同学们的欢迎。在班上，同学们分成数个小组，每个小组负责一周，共同出好黑板报，每周一换，同学们互相评判，兴致很高。实践证明，在德育过程中，尽可能支持和满足学生的合理需要，并积极引导学生进行实践，逐步形成道德需要与自我教育相结合的机制，学生的道德行为就有了坚实的基础。
二、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成
情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要、形成观点信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统
一；它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节。自然它应成为学校德育追求的最高的目标。
在德育过程中我坚持以情为中轴，通过组织学生学习《中学生日常行为规范》，签署诚实守信公约，开展远离毒品、远离犯罪、远离爱滋病的大讨论，交由学生组织各种形式灵活的主题班会，鼓励同学们互相介绍学习经验，在实践中互帮互助，用心聆听同学们的心声，与他们平等的交流看法，共同解决面临的问题等，培养和丰富了学生的道德情感，促进了学生道德信念的形成，发展了学生的主体性。
三、重视道德修养，培养良好的意志品格
道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。
当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。在教育学生如何正确控制自己的情感时，教给他们一些心理发泄方法：当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如值日、出黑板报、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等；别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等；当个人受到委屈时，用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。
在指导学生如何养成良好行为习惯方面，不仅向学生提出了简洁的行为规范，进行严格的基本训练，组织开展文明风纪评比的评讲，在学生周记中发现问
题并及时予以指导，而且注重抓住社会实践锻炼，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。
四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力
学生是活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。在活动中我坚持以下几点：
一是自愿选择。教师把选择活动的权利交给学生，指导但不指令，学生可以根据自己的兴趣爱好选择活动内容，可以多项多次选择，直到自己满意为止。目前，90%的学生在活动中都找到了自己的位置，36％的学生初步形成了稳定的兴趣爱好。
二是独立自主。教师把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。
三是实践锻炼。教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。
四是积极探索。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。
总之，在德育改革的实践中我认识到：只有放手才能创新，只有当家才能负责，只有在负责任的实践中才能促进学生的主体性发展，锻炼未来的“当家人”。
第三篇：初中德育论文
浅谈农村初中班主任工作的主要难处及对策
泉州台商投资区洛江中学王瑞昆
摘要: 特级教师孙维刚曾说过，当老师而不当班主任是一辈子的遗憾。孙老师是把班主任工作看作是国家的需要、学生成长的需要，看作是一个真正的老师所应有的追求的需要。本文分析了农村初中班主任工作的主要难处以及阐述了相对应的几项策略。
关键词:农村初中班主任工作主要难处对策
特级教师孙维刚曾说过，当老师而不当班主任是一辈子的遗憾。孙老师是把班主任工作看作是国家的需要、学生成长的需要，看作是一个真正的老师所应有的追求的需要。班主任作为班级的管理者、组织者,在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用,笔者在农村初中多年的班主任工作中迎难而上,探索前进。
一、农村初中班主任工作的主要难处
目前,尽管至上而下,各级教育行政部门都非常注重学生的德育工作,但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响,学生的思想存在极大的差异,给班主任的工作带来相当的困难,尤其是农村,留守儿童大量增加,班主任工作更是难做。主要的困难集中体现为以下几点：
1、学生苗子差
农村学生家长的教育观念发生了根本的转变，他们对高质精品教育的需求与日俱增，纷纷送子女进城读书的洪流滚滚向前，令人无法抗拒。而我们学校虽然地处农村，但离市区相对较近，经济也比较发达所以招上来的可怜的一点学生，素质不高，大部分都是各小学的学困生，实在去不了市里初中，不得已来我校上学。
2、学生网瘾现象严重
目前,在利益的驱使下，很多人不顾国家及社会的反对，在学校周围开设了大量的黑网吧，而且屡禁不止。而初中的学生正处在身心发展的重要阶段，他们好奇心强，很容易被网络的神奇和游戏里面的刀光剑影所吸引，进而着迷而无心学习，产生厌学情绪。在农村的中学里，有很大一部分的学生都有网瘾的问题，特别是男生。可以说，这已经成为制约学生学习的最关键的问题
3、学生教育和处理困难
教育本身不是万能的。无论哪一所学校哪一个班级,都有违反纪律的学生。而这些学生在家里基本都是家长的宝贝，他们从小都是在家长的溺爱中成长，性格大都比较倔强，自我约束力差，所以往往是屡教不改。班主任对这种违反纪律的学生的教育是非常头疼的事情。
4、应试教育的后果
虽然课改已经进行了很多年，但成绩仍是衡量一个学校、一个班级好坏的重要标准，可以说是整个学校的生命线。所以学校领导在评价一个班级的好坏时，很大一部分也是取决于成绩。这样的应试而教，被分数所累，使我们的班主任工作显得空乏而又无奈。
5、家长与学生沟通不够
虽然现在的家长对学生的教育越来越重视了，但是迫于生计，很多家长每天早出晚归，有些家长几天甚至几个月都没有回家，而回到家关心的只是孩子的成绩，缺乏与孩子心灵的沟通，从而导致孩子的一些心理、生理的问题得不到及时的解决。日积月累，从而为孩子的教育带来很大的麻烦。
6、班主任观念更新不到位
在农村中学，很多的班主任都是老班主任，他们大部分都摸索出了一套自己管理班级的方法。但是，
总而言之,班主任工作十分辛苦,遇到的困难很多。但是,面对困难班主任不能临阵脱逃,置之不理。只有寻找办法和对策积极应对,巧妙解决这些困难。
二、做好农村班主任工作的基本策略
1、坦然面对，开心工作
很多班主任在接到一个基础比较差的班级时，经常怨天尤人，抱怨学校。他们心里很不情愿，但又没办法选择，进而每天工作都很不开心。是的，“如果你把教室当成囚牢一样，你还会开心吗？”学生苗子差是大部分农村学校的共同问题，我们无法改变这个社会现状，我们只能坦然地面对，去挑战。“如果学生都没有问题，那还需要我们老师干吗呢？”所以我们应该要把我们班级当成我们的家，把我们的学生当成我们的孩子，努力地去把这个家经营好。只有这样，我们才能过得开心，过得快乐。
2、发现学生闪光点，转移学生注意力
网瘾问题是全社会共同关注的问题，那么如何让学生把心思转移到学校上呢？很多家长干脆限制学生不让其接触网络，其实这种的方法是一点作用都没有。初中的学生正是好奇的年龄，他们很容易对一些事情着迷，他们能对上网这么着迷，是因为网上有能够吸引他们兴趣的很多东西，你越限制他，他就越感到好奇。那么，同样的为什么我们不能在学校做一些吸引他们的事情呢？首先，我们要通过细心观察，去发现学生身上的闪光点，抓住他们的闪光点激发他们的兴趣，引导他们参与到正常的活动中。比如他喜欢打球，就让他组建一个班级球队，由他负责训练、搞活动；他对画画感兴趣，可以让他加入板报组，设计精美的图样等等，还可以为他们设计一些竞技活动，让他们品尝到成功的喜悦，感到自己有事可做，而且能做好；其次，与家长取得联系，一起为孩子的改变加油。只要孩子有进步哪怕是取得一丁点成绩也要及时给予肯定，还可以给一些物质奖励。坚持多鼓励，少批评，帮孩子树立起信心；第三，引导孩子健康地使用网络。让他们知道网络不只是用来游戏和聊天的，还有很多有意义的用法。利用这类孩子都有比较熟练的电脑操作技术的优点，让他们做班里的信息技术员，培训其他同学，帮老师制作课件，管理班级网络，提高他们在班里的威信和地位，让他们感受到健康的网络生活带给他们的快乐。
3、加强家校联系，换来教育一份奇迹
全国优秀教师魏书生也说过："学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争在学生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。"可见，在成长的过程中，教师要学会用放大镜来宽容学生的错误，用显微镜来寻找学生的闪光点。关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。相信爱可以创造奇迹，创造一切，会借助“爱”的力量让教育事业更加完美。教师若总是惩罚、报复学生，久而久之学生就会产生敌视和对抗的习惯，形成心理障碍；教师处事不公、滥用权力，就会影响学生对整个社会的看法。因此，教师应多鼓励学生，有时会达到“桃李不言，下自成蹊”的效果。
我们很多老师当因学生“恨铁不成钢”而气得暴跳如雷时，第一想到的都是打电话向家长告状，所以很多家长其实都很害怕接到老师的电话，学生更是如此。你想学生还会喜欢你吗。反过来，如果我们能够适时地把学生的一点点进步经常地反映给家长，让家长来表扬学生，让这些平时表现比较差的学生也能得到一点成功的喜悦。这样的效果会不会更好呢？所以只要我们坚持不懈地把爱心倾注于教育学生的一切活动，是会感化学生的心灵而取得渐变结果的，这就是我们常说的“十年树木，百年树人”。
4、教学生正确对待成绩，让学生学会如何做人
很多学校评比一个班级的好坏时主要看成绩，家长关心学生的也只是他的成绩，所以很多老师当班主任时也只是关心班级的成绩。其实作为班主任应该知道，教育学生，是使他们对人生的一系列问题具有初步的、科学的、辩证的思考能力和分辨能力，成绩并不能成为衡量一个学生好坏的唯一标准，让学生明白“成人比成功更重要，成长比成绩更重要”。在社会舞台上，只要你努力学习，自强不息，任何人都有干出辉煌业绩的机会。全国劳模买买提只是一名技校生，他同样可做出一些不平凡的业绩。
5、与学生心灵沟通，做他们的知心朋友
与学生的沟通作为老师应多渠道的，这样有有利于学生接受，平时说话谈点学生感兴趣的，说点家常，对于一些心理问题也可以用我和老师说悄悄话的形式，让他们用书面语言来表达。很多的班主任都有过这方面的经历，有些孩子生理成熟了，但心理还不成熟，但他认为自己长大了，对一些问题是是而非，逆反心理还很强，你严了他受不了，行为上看不出来，而心理叫劲，不闻不问他们又以为自己是对的。对这个问题我就采取了说悄悄话的形式，让他们有倾诉的对象，你可针对具体的情况，帮助他们解除心理的疑惑，达到明辨是非的目的，效果不错，特别是小女孩青春发育期时这种做法比较奏效，但老师要信守诺言，为她保密。她才敢和你交流。一个班学生差别很大，不同的孩子沟通的方式也不同，遇到比较倔强的孩子，逆反心理强的，老师要冷静，要细心，抓住时机解决问题。
我班有一名小男孩，父母是从农村进城打工一族，由于种种原因，又离异了，孩子判给了父亲，父亲又很少管，所以缺少正常的家庭教育和家庭温暖，有时还旷课。我就主动和他接近，关心他，有机会用语言和他沟通，他旷课的毛病改了不少。就在收费那天，他没来，问问同学说没有人给他交钱不来了，当时我以为孩子们说笑话，果真第二天他还没来，我急了，主动 上门家访了解情况，不出所料，真是这样，我上门时他见到我就哭了，我赶紧劝他，并告诉他老师把钱给你垫上了先上学，然后再解决，他随我上学了，路上他流着眼泪说：老师，你怎么对我这么好？我没说什么，只是笑笑，他请求我不要当全班同学的面说我逃学了，是因为我病了，也不要说交学费的事，行吗？这请求我接受了，在同学面前说了一次善意的谎言，维护了他的自尊。一位说话算数的老师，答应别人的事要做到，在孩子的心中留下了深刻的印象，以后有什么心事都愿意和我说，我也掌握了他的心理活动，能对他施行有效的教育，至少使这孩子在初中阶段健康成长。
最后,我以魏书生的一段话作为结束语:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业,这一职业是神圣的,愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以便我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
第四篇：初中德育论文—育人为本,德育为先
育人为本，德育为先
———浅谈新课程改革下教师应如何对学生进行德育教育
合水中学罗增平
关于德育问题，一直是全社会关心，国家重视的问题。胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”充分体现了党中央对学生思想品德建设的重视和全面提高学生综合素质的重要性。
常言道：“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。 青少年正处在长身体，长知识时期，也是思想品德形成和发展时期，特别是处在青春发育的初中学生，正由儿童向成人过渡。他们思想单纯，爱好学习，追求上进，充满幻想，可塑性大，但由于知识经验少，辨别是非能力差，因而容易接受各种思想的影响。因此，教师运用正确的方法及时对他们进行教育，使他们形成良好的思想品德，向着社会要求的方向发展，符合他们身心发展的要求，德育对于促使他们身心健康成长，具有不可替代的特殊的重要作用。
那么，在新课程改革下教师应如何对学生进行德育教育呢？这是一个不容忽视的问题，我个人认为可以在教育工作过程中落实执行以下几点：
一、思想认识到位是德育工作的前提。
鲁迅先生说过：“你想知道我们未来民族将是怎样的吗？那么好吧，你就看看现在我们的青少年吧，他们的精神面貌怎样，就可以预测到我们未来民族的面貌。”先生说得何等深刻——塑造孩子的心灵就是塑造我们未来的民族之魂！所以我们要坚定不移地把德育放在学校教育的首位。要在思想上充分认识德育工作的重要性、艰巨性和长
期性。
德育工作的重要性很多教育者都能意识到，但它的艰巨性和长期性却是多数教育者认识不到的。艰巨性主要表现在对当前学校德育工作中的一些错误论调和作法克服的过程中。首先是“以智育代替德育”论，德育被当作可有可无的陪衬物；其次是“以管代德”论，只要学生没有违法、违纪现象就是德育工作取得了效果；再次是“以乐代德”论，持这种观点的人大搞教育形式的多样，一味强调寓教于乐，忽视或否定一些必要的灌输、正规讲授、学习讨论。
“十年育树，百年育人”讲的就是教育尤其是德育的长期性，高质量的教育就是全面落实党的教育方针，就是坚持德、智、体、美、劳全面发展。德育更要与时俱进，滋润心灵的细雨，丰富情感的体操，要让学生接受、喜爱、认可。德育不能急功近利，不能浮躁粗糙，不能贪图政绩。
二、育人先育师，育师德为先。
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这话的意思是领导者本身正直没有偏差，就是不下命令，事情也能行得通；倘若自己都做不好，就是有命令，人民也不肯听从。我认为这句话不完全是对领导说的，而是对我们每一个人说的。常言道：“正人必先正己”，如果一个人连自己的事情都做不好，怎么去要求别人，要求别人做的自己要先做好，禁止别人去做的，自己先不要去做，惟有这样，才能发挥自己的影响力。捷克著名教育家夸美纽斯提出：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。”以身作则，为人师表，教师在各方面都能为学生作出表率。一个自己不守纪律、不讲文明的教师，怎么能培养出将来为社会所器重并委以重任的人？所以，重视教师的示范作用尤为重要。
三、加强思想教育，使学生端正学习态度，树立自信心。
人常说：能不能干好是能力问题，想不想干好是态度问题。在能力和态度两者之间，我认为态度更重要。由于山区条件的限制，大多数学生见识少，知识基础差，接受能力不强，面对需要识记和理解的基本概念、观点和原理，许多学生怀有畏难心理，往往以自己“笨”为理由，为自己的懒惰开“绿灯”。针对这一情况，我们应该对不同基础的学生深入细致地作开展工作，使他们明白学习的目的，树立起学习的信心，让他们在实现目标和理想的奋斗中自觉端正学习的态度。同时，我们还应要求学生根据自己的实际情况制订出具体的学习目标。在各班级，我们可以设立“进步奖”，给予有较大进步者一定的物质和精神奖励，以激发学生的学习积极性，促进整体成绩的提高。
四、以情感人，尊重、关爱每一位学生。
做学生的德育工作要想学生之所想，急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班老师应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来，生活中，尽量做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理。
通过班主任如何抓好德育工作，当然远远不止上述四个方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在班主任工作中，老师能长期有意识地注意这四个方面，一个良好的道德个性是一定可以培养出来的。
当然，学校的教育并不能决定一个人的一生的发展。但是，“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本。”学校对学生的思想品德的教育尤为重要。学校教育是基础，只有在学校的教育下形成了健全的人格，养成了良好的行为习惯，长大之后才不会走弯路。在全国积
极推行素质教育的今天，让我们的教师作为育人的先行者，一身立教，以身作则，协调好学校、家庭、社会等多因素，让我们的孩子茁壮成长，成为社会各行各业的优秀人才。
总之，班主任作为一名教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。班主任与学生朝夕相处，其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。在学生心目中，班主任是最直接效仿的榜样。因此，在今后的教育过程中，我既会对学生加强德育教育，更会严格要求自己，处处以身作则；既重言教，又重身传，努力做学生修养品德的表率。
第五篇：初中班主任德育论文
初中班主任德育论文：以德服人，以爱育生
伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。在担任几年的班主任工作中，我总结出了以下几点经验。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。
“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。
首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。
作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么http:///fanwen/你就得去培养自己的爱心----当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家长”还必須要贏得学生家长的支持和协助。但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。
而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更多学生。试问，谁不盼望別人赞扬？谁会不肯亲近赞扬自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好？当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然----只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理----不管是处罚
前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起來，学的愉快，教的也愉快。
二、量化管理抓落实
量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力。
量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间，又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。
开学第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度，并要切实执行，要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。教室里的“春天”要建基于对原则的坚持，而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得更理想的效果。
三、营造良好的学习环境。
中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。象今年，我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼，在教室里养了十来盆花草，让人觉得很是温馨。在孩子们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转
化，从而有效地提高学生的德育素质。
四、培养学生竞争意识和竞争心理。
市场经济的一个重要特征就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识，我班组成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，象设立“学习擂台”、“一帮一”、“争夺流动红旗”等。使同学们展开友好的竞争（这里，我想说明“竞争”----必须是“明争”，决非“暗斗”。），从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进行竞争。好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后。使比、学、赶、帮在班级蔚然成风。实际上每个同学都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能ji励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。
班主任想要做好德育工作，就要以学生为主体，使之获得主动的发展。由此才能形成从自发到自觉、自律、自强、进取的班风，才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，全方位提高素质。
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德育论文优秀范文2
新时代背景下校园文化建设的若干思考-德育论文-免费论文
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新时代背景下校园文化建设的若干思考
摘 要当前，校园文化建设百花齐放、如火如荼，但是效果却不理想。通过对校园文化的观察了解发现，校园文化建设存在诸多问题，脱离办学理念，停留于口号；缺乏对学校历史文化价值的追寻和发掘；板块之间拼凑组合，缺少系统性；缺失系统的活动为载体；忽视师生的主体性，等等。针对现实，建构校园文化要在办学理念观照下，充分挖掘学校的历史文化价值，融入新时代元素，提炼出有系统性、有恰当的物质环境和活动载体的文化主题和主线，切实让师生成为校园文化的缔造者和受益者。
关键词办学理念 历史文化
活动载体 系统性 主体性
校园文化是以在校师生为参与主体、以校园环境为地理空间、以学校精神为核心特征的群体文化，是学校育人的重要途径。科学健康、与时俱进的校园文化可以潜移默化地影响学生的思想观念、道德规范和价值取向。
当前，校园文化备受重视，已然成为各类学校管理的重点。但是放眼各地校园文化建设的现状，我们发现，很多学校的文化建设看起来“美观”，但缺陷诸多。一是重视外表的多，挖掘内涵的少；二是大同小异的多，有自己的特点与亮点的少。比如，有的看起来“高大上”，但不切实际；有的零散缺乏体系，有拼凑之嫌，有的热衷于宣传，无实质性内容；有的空喊口号，五具体落实措施......诸如此类，不一而足。校园文化到底该怎样建设才能真正起到立德树人的作用？笔者认为应当要深入思考如下几个问题，深入理解校园文化的本质，探索出实施校园文化的有效路径。
一、学校的办学理念是什么
办学理念是一所学校的“魂”，是学校全部文化的积淀，它体现了学校的一切，也展示了学校的一切。 在2018年教师节的全国教育大会上指出：培养什么人，是教育的首要问题。具体而言，就是学校要把学生培养成什么样的人，或者说希望学生在学校的六年中学到什么，希望学生在人格品质上受到怎样的熏陶，或者养成哪些好的行为习惯，具备怎样的能力或素养，等等。我国是社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。因此，学校工作的一切目的都应该指向学生地健康成长与德智体美劳全面发展。
办学理念是学校教育工作的指导思想，为学校的一切教育教学活动指明方向。以东周小学为例，学校从2004年开始实施生命教育，从一开始，学校就把“尊重生命，享受教育”作为学校的办学理念，10多年来，学校围绕“生命教育”这一命题，积极营造生命校园，探索构建生命课堂，逐步形成了“尊重•激励”的校园文化。因此，作为学校最重要的育人载体，其价值指向应该与学校的办学理念一致，校园文化必须在办学理念框架下去思考建构，脱离了办学理念的校园文化浮在表面，是无源之水。只有校园文化与办学理念高度契合时，办学理念才可能落地，校园文化的功用才容易实现。
二、校园文化的根在哪里
文化是一种长期的积淀，校园文化也不例外。校园文化不可能无中生有。无论历史的长短，每所学校在办学过程中都会形成其自身特有的文化，因此通过对学校历史的细致梳理，能更好地把握学校文化发展的个性特征，深入发掘学校精神文化的内涵。校园文化建设要充分尊重本校的历史沿革，建设校园文化应当回顾走过的路，回到学校从前，追根溯源，去了解这所学校过往的风云岁月和人事变迁。
那么，应该怎样来看待一所学校的过去呢？追寻历史，不是重复过去。显然，校园文化建设不能一成不变的照搬，而是在原有的基础上有所创新与提升，在原有的精华中融入现代思想和时代元素。这样的校园文化才有根，才接地气。只有在思考的基础上生长出来的校园文化，才既有历史的厚重感，又有时代的鲜活气息，给当下的学生以文化的熏陶和时代的启迪。
东周小学“尊重•激励”的校园文化是在10多年的办学历史中形成的，站在新的历史节点上，我们在继承的基础上进一步提升。主要措施有：一是开发科技、体育、艺术类的特色课程；二是以提高学生的综合素养为出发点，以学生的兴趣为基础，大力建设学生社团，满足学生多元发展的需要；三是办好三大文化节，即体育文化节、科技文化节、艺术文化节，为学生的发展提供多样平台。
三、校园文化的系统性
校园文化是一个复杂的系统工程，包括精神文化、物质文化、制度文化、行为文化，各部分自成体系，又围绕主题而生。校园文化不是各部分简单的相加，而是基于一个主题、围绕一条线生发开去。大到校园建筑物的设计，亭台楼阁的布局，走廊过道的布置，各种功能室、办公室、教室、厕所的装饰，小到温馨提示语都要围绕校园文化主题进行。某镇班小学生均占地不足三平米，被称为“袖珍学校”。但是该校有非常系统的、完整的的校园文化，学校以“创新”与“阳光”为学校文化的内核，建设有“阳关校园环境文化”、“阳光教师文化”、“阳光教学文化”、“阳光体育艺术文化”、“阳关家校合作文化”。虽是“袖珍学校”，却成了当地的品牌学校。
因此，校园文化主题具有纲领性，而涉及到方方面面的物质文化(显性)与精神文化(隐性)是目，纲举才能目张，这是一个复杂庞大的系统工程，需要我们深人系统地思考，反复地推敲和论证。
四、校园文化的载体
校园文化包括精神文化、物质文化、制度文分化、行为文化，这些应该蕴藏在校园的建筑实体、一草一木中，对师生的"精气神"和行为举止进行“化育”。反过来说，学校的一切事物(包括人)都应该彰显学校的文化特征，成为校园文化最为生动的注脚。
目前，校园文化有“魂”无“形”。也就是说，这样的校园文化只是“印刷”“宣传”文化。把各种口号、标语挂在墙壁上，印刷成各种宣传册，却没有围绕文化主题建构的一系列校园或班级活动，这样的文化是肤浅的，甚至是虚假的，难以深入师生的内心世界，立德树人的效果自然不理想。
某学校的校园文化建设目标是：家园、学园、乐园。为此，学校每年举办“八节”检阅学生的综合素养：3月踏青节、4月健美节、5月超人节、6月秀秀节、9月雏鹰节、10月观察节、11月悦读节、12月狂欢节。每个节都有主题，有方案，有活动落实，有总结表彰。这些校园节很好的践行了学校的校园文化，让孩子们在节日的快乐中自主学习，幸福成长。
没有活动载体的校园文化是“毛毛雨”，难以渗透学生心灵。师生没有经过活动的"洗礼”与"历练”，文化就只是墙上冷冰冰的字、挂在嘴巴上的话而已、并没有融人学生当下的生活，文化与现实不能互融，成了“两张皮”，何谈效果。
五、校园文化的主人
立德树人是当代中国的根本任务，也是引领我们做好教育的根本指导思想。教育是为培养人而服务的，立德树人的核心正是在“人”。因此，校园文化的建设应当以教师和学生为主体。然而，当下许多的校园文化主要是校长带着行政人员构思设计内容与形式，有的甚至只是校长一个人的想法，撇开一线教师和学生，不能做到集思广益。方案确定后交由文化公司制作，再进行宣传。这样做的结果是广大师生不理解校园文化，难以产生认同感，甚至产生抵触心理，又何谈自觉践行呢？
诚然，校园文化是校长的教育思想和办学理念的直接体现，校长是校园文化建设最重要的缔造者。但是，我们也应该看到，学校文化的践行必须依靠的是学校中的人，即教师和学生，最终通过他们的精神风貌与行为举止彰显出来。所以，学校文化建设是基于师生并表现在师生思想行动中的，远离师生的学校文化是虚伪的、不真实的。从这个角度而言，校园文化不是校长一个人的，而是广大教职员工的，也只有让他们积极参与到校园文化的构思、打磨、实施中才能发挥校园文化的应有之义。一些学校，仅仅根据管理者的个人喜好进行文化建设，没有广大师生参与，也得不到广大师生的认同，这样的校园文化建设是不成功的。
追问校园文化的主人是谁，还需要从形式上考量校园文化。校园物质文化的呈现形式要切合孩子的视角，符合孩子的心理年龄特点和认知水平。比如，幼儿园、小学、中学同样设置爱护花草树木的温馨提示语，在内容与形式上应该有差别。幼儿园和小学就要充满童趣，具有儿童味，而中学在表达上则需要几分理性。
比如，每个学校都会有自己的校风，但我们常常忘记了校风的对象—全校师生，只是把校风挂在墙上，印在册子上，而不考虑校风的提法是否切合小学生的认知能力。好的校风不在于表述多么“高大上”，应当深入浅出、明白晓畅；校风必须用描述性的语言对办学理念进行更加生动的解读。否则，喊得再响亮的校风也会遭到师生漠视，难以引发他们的认同与共鸣。
校长是校园文化建设的缔造者，更是引领者，引领全体师生积极参与到建设过程中，前提是校长自己对学校校园文化有自己的思考，提出主题和方向、再让广大教师积极建言献策，必要时可请专家提供帮助，到学校考察，对校园文化把脉、诊断、纠编、扶正，进行多次论证，敲定主题和内容。之后，学校要充分发挥广大师生的积极性，让他们参与各个板块内容和形式的创作设计。勾画好了校园文化蓝图，组织专家、师生、家长，甚至社区代表参与反复论证，才开始着手安排具体实施。
校园文化是谁的？既是校长的、教师的、也是学生的，归根结底是着力于学生健康成长与和谐发展。只有师生积极参与到校园文化建设中、文化才可能“化育”他们，他们才可能彰显文化。
总之，校园文化应基于办学理念的观照、追寻学校的历史价值，融人时代元素，结合本校地域、文人文化，提炼出鲜明主题和一整套“以文化人”的文化系统。建构校园文化要紧紧围绕某个主题，以物质环境和系列活动为载体，把静止的“文化”化为一种动态的学校生活过程，融入校园的每一个角落，渗透师生方方面面的生活，最终让师生生长出一种生命的“共性”特征，呈现出一种相同的精神气度和品位，这才是校园文化的应有之义。
参考文献
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[2]马宪平.学校文化是学校品牌建设的“灵魂”[J].未来教育家，2018（2-3）：51-53
[3]清华大学附属小学.为聪慧与高尚的人生奠基[M]北京.教育科学出版社，2018
[4]陶继新.治校之道—小学名校长的办学智慧[M]南京.江苏凤凰教育出版社，2018
[5]翟小宁.努力培养担当民族复兴大任的时代新人[J].人民教育，2018（18）:10-12
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德育论文优秀范文3
精心设计练习 培养创新能力-德育论文-免费论文
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德育论文优秀范文4
德育论文题目(题目,德育论文)-德育论文-免费论文
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德育论文题目(题目,德育论文)
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目录
第一篇：德育论文题目库
第二篇：德育论文参考题目
第三篇：论文题目
第四篇：论文题目大全
第五篇：论文题目
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正文
第一篇：德育论文题目库
机电学院德育答辩总结（论文）题目库
机电学院德育答辩总结（论文）题目库
大学生活回顾类
1. 生命中有个三（四）年如此精彩
2. 大学教会我珍惜
3. 真心对待每一天、每个人、每件事
4. 心灵彩虹
5. 青春的童话
6. 成长的快乐
7. 我长大了吗
8. 高等学校教师与学生关系
9. 我是如何理解学风建设
10. 在生活实践中育己
11. 大学生道德的教育程度
12. 我看现代大学生的道德缺失
13. 德育在大学生自主创业中的体现为哪些
14. 大学生心理健康教育的重要性
15. 关于大学生网络成瘾问题看法
16. 德育的失败－从大学生身上评中国德育现状
17. 谈谈班级凝聚力
18. 大学生德育的基本现状
19. 在班级建设中渗入企业元素和营造家的氛围
道德观类
20. 对社会主义荣辱观（八荣八耻）的认识
21. 德育教育后的个人体会
22. 德育的重要性
23. 德育与知识教育哪个更重要
24. 要成功，先要学会做人
25. 欲成才先成人
26. 大学生道德观念
27. 论道德教育与人格魅力
28. 知识性，思想性、实践性的统一
29. 德育可以从身边小事得到显现
30. 从生活中看德育
31. 德育是纯粹的道德教育？
32. 我对职业道德的认识
33. 思想道德建设是构建和谐社会的精神基础
34. 现代道德人格
35. 论道德建设的制度基础
36. 大学生德育教育的方向
37. 如何准确把握德育内涵
38. 如何实现德育与自我管理相协调
39. 德育教育的规范是什么
40. 如何处理知与行的关系
41. 诚信的德育精神
42. 学校在德育建设中应承担的责任
43. 如何发挥德育教育的功能
44. 法制对德育的促进作用
45. 如何为大学生提供德育向导
46. 加强大学生的荣辱观建设
47. 金融危机下，德育理念的培养
48. 对大学生德育的理解
49. 大学生的道德情感
50. 道德教育更应该重视个人的自律
51. 和谐社会与道德信仰
52. 道德建设的基点--底线道德
人生观、价值观类
53. 如何树立大学生正确的人生观
54. 简述对大学生入党的看法
55. 大学生的幸福观
56. 注重个人修养
57. 谈谈自己是如何提高自身的道德修养
58. 在实践中构筑新世纪人生
59. 注重成绩和发展德育哪个更重要
60. 如何发扬雷锋精神
61. 大学生如何提高心理承受能力
62. 怎样树立正确的恋爱观
63. 对大学生兼职的看法
64. 情绪体验对道德信念的影响
65. 诚信缺失的表现及其危害
66. 浅析情绪体验对道德信念的影响
67. 新时期大学生基本素质的培养
68. 大学生在校园文化塑造中的作用
69. 学生社团与素质拓展
70. 德育教育如何适应形势发展不断创新
71. 谈谈同龄教育
72. 冷静对待学生宿舍的偷盗案件
73. 人际关系能力的培养
74. 谈谈贫困生心理问题
75. 谈谈对特殊学生关注
76. 大学生理论成绩重要，实践重要？
77. 静观金融危机下的大学生创业
78. 大学生就业观点与时俱进
79. 浅谈大学生角色转变中所产生的心理问题
80. 论怎样帮助和引导问题学生积极适应大学生活
81. “一个也不能落下”具体认识
82. 交流谈心在大学生思想教育中的重要作用
83. 大学生教育是否更应向社会需求型发展
84. 老师的关爱，学生的成长的关系
85. 论大学生的情感教育
86. 怎样将感恩融入生活
87. 校园活动对大学生德育的作用
88. 社会（校园）诚信缺失的认识
89. 谈谈个人利益和道德建设的关系
网络德育观类
90. 网络思想道德教育现状
91. 网络虚拟群体的信息道德教育
92. 如何加强网络德育教育
93. 如何加强网络安全教育
94. 网络德育的必要性
95. 树立健康的网络心态
96. 鼠标下的道德--网络道德建设
97. 开展多样的网络德育宣传
98. 网络的正面影响和负面影响
99. 网络对大学生思想道德的影响
100.
大众传媒对大学生思想道德建设的影响
第二篇：德育论文参考题目
德育论文参考题目
一新课程与德育关系研究
1生活化德育的研究与实践
2学校德育校本资源综合应用的研究与实践
3影响教师进行学科德育的主要问题及解决问题策略的研究
4”校本德育”的内涵研究与实践探索
5德育工作与学科教学,研究性学习的关系研究与渗透实践
6新课程背景下的全员德育研究与实践
二家庭教育与学校教育关系建设研究
1整体构建学校,家庭,社会和谐德育的研究与探索
2学校德育与家长学校发展研究
3家庭教育成功模式创建与推广研究
4”问题学生”家庭教育的个案研究
5学校,家庭,社会青春期一体化模式的实践研究
三学校德育方法,途径,评价研究
1道德教育方法,途径年级层次探索
2构建学校与德育基地合作互动工作机制的研究
3发挥社会实践活动的综合德育功能的研究与探索
4新时期社区教育有效模式探索
5学生综合素质评价的实践与研究
6校园文化建设与学校德育的研究
7以社会实践为德育载体的可操作研究
四学生教育工作研究
1特殊生教育的有效尝试(单亲家庭学生,学习困难型学生,行为习惯偏差型学生,心理状态失衡型学生,留守子女学生,外来工学生,弱势群体子女学生)
2学生养成教育,感恩教育,挫折教育,生命教育,青春教育期性健康教育等研究与探索
五班主任工作及德育队伍建设研究
1班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试
2班主任工作管理与考核实践研究
3新时期主题班会,家访,家长会形式探索
4建立激励机制,优化班级管理的创新实践
5提升德育师资队伍人文素养的内容,途径和方法的研究6全员德育中的班主任和学科教师的教育职能研究六心理健康教育与德育的关系研究
1学校心理教育与新型师生关系的构建
2减少师源性心理伤害的对策研究
3中小学生心理健康问题及对策
4学校心理团训的尝试与反思
5心理健康教育与综合实践活动整合模式的研究
七网络德育研究
1大众传媒,互联网对青少年影响及对策研究
2校园网络阵地建设与管理研究
3德育与学校网络生活切入点的研究与实践
4增强学生网上法制意识,责任意识,安全意识的研究与实践5网络德育活动开展的可行性研究
第三篇：论文题目
延安大学鲁迅艺术学院舞蹈学专业毕业论文主题目录
一、舞蹈基本功与技术技巧方向：
1.试探舞蹈技术技巧在舞蹈作品中的作用
2.浅谈舞蹈技术技巧筋斗的训练价值
3.浅谈舞蹈筋斗的教学解剖和生理特点
4.浅谈舞蹈筋斗的教学原则
5.试探舞蹈筋斗在舞台上空间的运用和作用
6.浅谈舞蹈筋斗教学中基本训练和身体素质训练的组成部分
7.浅谈舞蹈运动创伤的预防及措施
8.浅谈中国古典舞与西方舞蹈技术技巧的差别
9.浅谈舞蹈技术技巧的“肌肉记忆”
10.试探舞蹈技术技巧“跳 转 翻”的特点及作用
11.、试探舞蹈技术技巧的发展历程
二、 中国古典舞蹈基训部分:
1、浅谈中国古典舞与芭蕾舞基训的训练意义及价值
2、浅谈中国古典舞的美学规范
3、浅谈中国古典舞基训的训练体系
4、试探中国古典舞基训教与学的方法
5、浅谈中国古典舞课堂教学组织
6、浅谈中国古典舞基训的空间占有形式
7、浅谈中国古典舞及基训课的发展历程
8、浅谈中国古典舞“腰”的作用及特点
三、中国古典舞身韵部分
1、浅谈中国古典舞身韵的发展历程
2、浅谈中国古典舞美学身韵的原则
3、浅谈中国古典舞训练价值及训练体系
4、浅谈中国古典舞“呼吸”的作用及特点
5、浅谈中国古典舞“拧、倾、圆、曲”的美学原则
6、浅谈中国古典舞“提沉”对舞蹈作品的重要性
7、浅谈中国古典舞“剑舞”的来源及发展历程
8、浅谈中国古典舞“剑花”的训练价值及空间形式
9、浅谈中国古典舞“神韵”的特点
10、浅谈中国古典舞“云肩转腰”的美学规范
11、浅析在中国古典舞中山膀手位起范中提沉的作用
12、浅谈在中国古典舞擦地训练中重心的作用
13、试论腰在踏步翻身技巧中的作用
14、试论射燕舞姿在中国古典舞中的审美特性
15、浅析顺风旗手位在古典舞手位中的独特审美意蕴
16、浅析大三节在水袖技法的运用
17、浅析“云间转腰”动作的动态特点
18、《旦角》《扇舞丹青》试论中国古典舞的审美转变
19、浅谈音乐与舞蹈的关系
20、浅谈中国古典舞队戏曲舞蹈的借鉴
21、浅析中国古典舞水袖与戏曲舞蹈水袖表演的异同
22、浅谈古典舞身韵与袖舞的关系
23、浅谈弹跳训练在古典舞训练的重要性
24、浅谈旋转训练在中国古典舞技巧的重要位置
25、浅析点翻身的技法特点和运动规律
26、浅析控制在技巧中训练中的重要性
27、浅析手臂练习中大三节的作用
28、浅析意识能动性在技术技巧中的作用
29、浅析古典舞身韵步伐圆场与花帮步的异同
四、中国民族民间舞方面
1、浅谈东北秧歌的“哏”劲在舞蹈中的意义
2、试论东北秧歌的“浪”在舞蹈中的作用
3、浅谈东北秧歌的“叫鼓”与舞蹈动作连接的重要意义
4、试论东北秧歌的“前踢步”在舞蹈中的运用意义
5、浅谈东北秧歌男女之间的“逗”在汉族舞蹈中的重要意义
6、试论山东鼓子秧歌的基本体态的由来
7、浅谈山东鼓子秧歌中“稳”在舞蹈中的重要意义
8、试论山东鼓子秧歌中的“上晃”与“下晃”有无相同之处
9、浅谈山东胶州秧歌的“扭”的由来
10、试论山东海阳秧歌中的“顿”在舞蹈中的作用
11、浅谈藏族舞蹈中“踢踏舞”的训练价值
12、试论藏族舞蹈中“锅庄”的由来
13、浅谈藏族舞蹈中“弦子”的膝盖运用特点
14、试论藏族舞蹈与蒙族舞蹈的相似之处
15、浅谈藏族舞蹈的“顺”在舞蹈中的意义
16、试论蒙族舞蹈的基本体态的特点
17、浅谈蒙族舞蹈的“圆”和“远”在舞蹈中的重要意义
18、试论蒙族舞蹈的“马步”在舞蹈中的运用
19、浅谈蒙族舞蹈中的“柔臂”与该民族的信仰关系
20、试论蒙族舞蹈的“安代”与本民族的宗教关系
21、浅谈维族舞蹈的基本体态的特点
22、试论维族舞蹈中的“托帽式”在舞蹈中的意义
23、浅谈维族舞蹈中的“扶胸礼”在舞蹈中的重要意义
24、试论维族舞蹈中的“摇身点晃”在舞蹈中的作用
25、浅谈维族舞蹈与其他少数民族舞蹈最大的差异
26、试论傣族舞蹈的“三道弯”在舞蹈中的意义
27、浅谈傣族舞蹈中模仿的孔雀对傣族舞蹈的影响
28、试论傣族舞蹈的“屈伸”动律在舞蹈中起到的重要作用
29、浅谈傣族舞蹈的“头眼”训练在舞蹈的重要作用
30、试论朝鲜族舞蹈中的“呼吸”与动作的结合
五、舞蹈编导理论方面
1、浅谈独舞的创作体会
2、浅谈如何编创有意味的舞蹈语言
3、浅谈双人舞的题材趋势
4、浅谈独舞对舞蹈形象塑造的要求
5、浅谈舞蹈作品的选材与构思
6、浅谈舞蹈构思在舞蹈创作中的重要性
7、浅谈舞蹈构思与动机的关系
8、浅谈舞蹈作品的结构方式
9、浅谈舞蹈的结构和作品的意义
10、浅谈舞蹈音乐的选择
11、浅谈音乐形象对舞蹈动作的启发
12、浅谈舞蹈动作节奏的情感表现
13、浅谈舞蹈道具的妙用
14、浅谈群舞的构图
15、浅谈群舞的调度
16、浅谈舞蹈作品如何贴近观众
17、浅谈舞蹈编导应具备的创作技巧与思维能力
18、浅谈舞蹈思维在创作中的重要性
19、浅谈舞蹈编导的思维创新
20、浅谈舞蹈创作中的想象力
21、试论点子在舞蹈创作中的作用
22、浅谈编舞中的创造性意识
23、浅谈舞蹈编导的专业素养
24、试论在编创舞蹈作品中如何体现其精髓
25、试论怎样创作出优秀的舞蹈作品
26、浅谈如何塑造灵动的舞蹈形象
27、浅谈动律在民间舞创作中的重要性
28、浅谈即兴舞在舞蹈创作中的重要性
29、浅谈如何塑造舞蹈作品的意境
30、浅谈编舞技法在舞蹈中的运用
第四篇：论文题目大全
1．营造良好美育氛围、提高学生美术素质
2．“审美素质教育”——中小学美术教育应解决的问题
3．浅谈小学美育
4．中学美术教学探究--中学美术课应解决的两个问题
5．试论美术课中轻松愉快氛围的营造
6．中小学美术课应解决的问题
7．从激发兴趣入手培养幼儿的绘画能力
8．如何正确对待儿童美术素质教育
9. 浅谈中小学美术绘画技能的训练
10. 让学生在主动参与绘画创作中增强美术素质
11. 提高中小学美术教学，塑造完美人格
12. 如何才能当一名合格的美术教师
13. 中学美术欣赏课学习方法研究
14. 浅谈培养儿童学画
15. 谈谈中小学美术教育的意义
16. 怎样搞好美术特长生培养
17. 怎样才能提高中学生美术教学
18. 中学美术教育与提高素质教育的关系
19. 中学美术如何渗透环境意识
20. 中学美术教育改革之我见
21. 怎样体现小学美术课堂教学的价值
22. 谈中小学美术教育的意义
23. 保持儿童美术的原创性
24. 美术课中培养学生创造性思维能力的思考
25. 谈美术教育在中小学全面素质教育中的作用
26. 中小学美术教学改革的初步设想
27. 做现代中学美术教师
28. 培养儿童绘画的想象力和创造力
29. 中小学美术课应解决的问题
30. 小学美术教育畅想
31. 素质教育观下的早期美术教育浅论
32. 在初中美术教育中绘画技能的训练
33. 浅谈对中小学美术教学中美术常识与欣赏课的几点认识
34. 中学美术教育改革初探
35. 浅论美术课堂中轻松愉快的气氛营造
36. 试论初中美术设计应用课的教学方法
37. 激发学生兴趣让学生发现美创造美
38. 美术课中如何渗透爱国主义思想教育
39. 浅谈怎样搞好中学素描教学
40. 论儿童个性化的发展
41. 中小学美术教学中速写作用之散论
42. 对现今中学美术教学的思考
43. 浅谈在美术教学中培养学生良好品德
44. 美术教育与儿童创造思维发展
45. 如何迈向开放式教学新格局——论素质教育与美术
46. 中小学美术课的再评价与再创造
47．浅谈中学色彩教学
48. 浅谈风景写生教学
49. 素描静物在基础教学中的重要性
50．从“像不像”看美术教学
51．幼儿美术教育初探
二、绘画方向自考课程免费试听
1．中国画创新的道路探索
2．浅谈中国工笔人物画的“传神写意”
3．浅谈素描写生
4．简论书法用笔与中国画笔墨
5．谈画好素描的窍门
6．浅谈艺术中的“目视”与“神遇”
7．浅谈中国山水画的意境
8．论水粉画写生“水”和“白粉”的运用
9．素描作为独立的艺术形式的魅力
10．浅析中国画的美学理念
11．中国画设色中的变色
12．重视眼、脑、手的训练
13．浅论中西绘画中的线条艺术
14. 浅谈美术的功利价值早于审美价值
15. 浅谈中国山水画
16. 浅谈中国画的”形“与”神”
17. 浅谈素描创新——造型、审美、感知能力
18. 略论中国画的构图
19. 浅谈写意花鸟的赋彩
20. 如何看待“笔墨等于零”
21. 浅谈中国画的“笔法”和“墨法”
22. 浅谈中国画的气韵生动
23. 试谈当代油画的写意特征
24. 浅谈自然色彩写生
25. 浅谈中国古代人物画——敦煌壁画“飞天”
26. 水墨画的美学特色
27. 中国水墨画的现状与出路
28. 浅谈中国人物画
29. 浅谈对山水画的认识
30. 浅谈中国画“线”的艺术
31. 面对未来的中国水墨画
32. 浅谈色彩写生
33. 中西绘画色彩比较
34. 浅谈中国画的构图特点
35. 浅谈中国传统绘画的造型观念
36. 浅(请关注：WWW.91exam.org)淡“书画同源”
37. 浅谈中国画的空白
38. 头像素描学习的要求是什么
39. 简论中国画与书法艺术的关系
40. 浅谈文人画对中国画之影响
41. 中国画贵在创作
42. 浅谈中国画中的“气韵生动”
43. 谈徐渭的杂花图卷
44. 如何对待西方现代派美术
45. 线描艺术的魅力
46. 传统水墨与都市水墨
47. 浅论山水画写石方法
48. 论"线"在素描绘画中的作用
49. 浅谈中国画空间的创新
50. 论白描仕女画
51. 谈中国画的现状和出路
52. 浅谈国画百年之变迁
53. 浅谈色彩与人的心理
54. 论白描
55. 笔精墨妙与意趣心契
56. 浅谈基督教对米勒的影响
57. 古代书法论所涉“道”“理”“法”三者关系
58. 论写生与创作的关系
59. “线条、色彩、构图”——绘画美的本质
60. 散谈中国画的特点----作为阅读符号的中国画
61. 线——造型艺术的独特语言
62. 谈临摹
63. 对中国水墨画传统技法的几点认识
64. 油画之我见
65. 散论中国画的继承与发展
66. 速写与创作情感
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第五篇：论文题目
医院临时工绩效管理模式的探索与实践医院护工现状调查与管理的探索公立医院辅助用工形式现状分析医院临时工待遇低引发的管理问题及对策剖析基层综合医院护理工作现状及护理管理的思考对加强二级综合性医院人才队伍建设的调查与思考
对医院合同制护士的现状调查与思考
军队医院人员聘用实践与思考
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德育论文优秀范文5
让每一个学生享受教育――关注学生差异-德育论文-免费论文
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让每一个学生享受教育——关注学生差异
让每一个学生享受教育——关注学生差异
题记：感动于“让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。”
搭上十月的末班车，我有幸参加了新时期学校德育工作骨干教师研修班，短短几天的培训时间让我受益匪浅。在此，仅对‘关注学生差异’这个话题谈谈自己的一些浅薄想法。
教育的对象是学生，教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。在教学过程中老师就要正确面对学生的差异。为了更有效地发挥学校管理效能，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性，以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。著名教育家叶澜曾说过：“差异的两端可能是白痴，也可能是天才。但是白痴往往很快被识别，引来更多的关心和帮助；天才则有可能被看做怪僻、不守规矩等，遭到批评或限制。因此，强求一致，常常导致扼杀天才。”可见，关注差异是何等重要！
一、 关注学生的情绪差异
多元智能理论启示我们：每个个体的智能各具特点，学生与生俱来就存在着智能上的差异。作为教师不仅要承认学生的差异，适应学生的差异，更重要的是要关注差异。把差异作为一种资源来开发，因材施教策略，使不同的学生都能在原有的基础上得到不同的发展。
由于现在单亲家庭子女的数量急剧增多，再加上农村学校留守儿童的数量居高不下，对学校的管理提出的更高的要求。不少学生表面上看似安静，没有对学校的管理产生负面影响，但是如果管理者未能在学生不良情绪萌芽状态及时发现问题，最终将造成难以估计的严重后果。
曾听一位教师这样说起过她的学生：阿文在她的小练笔中这样写道：“以前，我的同桌是我们班的班长，也是我的同村人。在我遇到困难的时候他总是能够及时地帮助我。以后我也要向他学习，以后我不要做坏孩子了。”句子很简单，可是她能够写出这样的句子着实让人惊讶。阿文，是一个文静的女孩子，平时难得见她跟别的孩子一起玩耍，哪怕是说话。由于自己成绩不太理想，再加上从小父母离异，所以性格比较孤僻。听她的班主任说，阿文很少完成家庭作业，每次找她谈话，她只是怔怔地望着老师，一言不发。……面对这样的孩子，如果管理者采取听之任之的方式，那么对于学生而言无疑是一种残害。‘我不要做坏孩子’！阿文的内心当中是对么渴望温暖，多么渴望自己能跟其他孩子一样享受父母的疼爱，享受同学之间的温暖帮助，享受老师的关注！
趁着办公室没人的时候，我把阿文叫进办公室，与她促膝长谈。此时，我发现其实这个平时沉默寡言的小女孩心思极其地缜密。为了不让奶奶伤心，尽管自己极其地渴望与妈妈说上哪怕一句话，她也忍着。于是，每次她就一个人依靠在栏杆上，看着其他孩子被妈妈送着来上学，看着其他孩子被妈妈接回家，然后一个人傻傻地，痴痴地笑……这个‘傻’孩子，这个‘坏’孩子内心潜藏着多大的‘智慧’呀！
二、 关注学生的心理差异
在孩子们眼中，由于所见所想所感不同，所以待人接物也会因人而异。但是，学生始终希望自己是被肯定的。因此，管理者在转化学生时应该以感化教育为主而不是严厉地打压！很多班级会出现令人不满局面的根本原因在于管理者所采取的方式有待转变。平时由于因为急切期待孩子们的改变，所以管理者往往容易忽略了方法方式上的引导。正因为引导中缺乏思考，缺乏与学生心与心的交流，缺乏对学生的关爱，让学生感觉到自己就像是被关在笼子里的小鸟，整天渴望着在蓝天飞翔的自由。所以只要一有机会，他们就会变本加厉地吵啊，闹啊，把内心所积压的愤懑统统都发泄出来。试想，这种教育下的孩子又怎会有自觉性？师生间的关系又怎会融洽？因此，要想让孩子们从本质上发生转变，管理者必须让每一个学生从心底里感受到老师对他们的尊重，对他们的关爱，从而唤起他们心底里向上的欲望。
上学期末的时候班里的小玉同学身上就出现了这么一件事：课外活动时，小玉和其他孩子一样进了小店。可是和其他孩子不一样的是，别人是付完钱后再吃东西，可是小玉呢？她没有。结果，店主一怒之下将她说成是小偷，并且还把这事跟吴老师（我班里的数学老师）说了。吴老师许是想减轻我的工作负担，所以没有跟我说就直接将小玉在所有围观学生面前批评了一顿。这下可不得了了，小玉失踪了！我们找遍了整个校园，甚至我还去了她的家，但是始终没能找到她。当时，自己真的急得像是热锅上的蚂蚁。可是，想起了培训中所学过的内容，自己还是努力使自己平静下来。这时，数学老师打电话来说人找到了。当时心里真是舒了一口气。见着她时，她已经是泣不成声，活似一泪人。看着她边抽泣，边抹眼泪的样子，心里真的很难受，更自责自己为什么没能在她最需要我的时候出现在她身边！“小玉，对不起！老师送你回家吧！”我望着她，恳求似的说。她猛地抬起头，顷刻间停滞了哭泣，愣愣地望着我。“什么都别说了，我送你回家！你有话明天再对我说吧。”第二天，她早早地就在办公室门口等着我了，主动向我承认了错误，并承诺今后不会再发生类似的问题了。
正因为班主任老师了解小玉的想法，所以在采取了宽容的态度之后，反而让她受到了教育。
作为一名教师，谁不渴望使学生的学习过程发展为一种享受的过程呢？让我们做撬起学生释放潜能的支点，让学生在差异中发展，在发展中享受！
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德育论文优秀范文6
德育心育手拉手-德育论文-免费论文
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德育心育手拉手
德育心育手拉手
摘 要：本文对在德育中渗透心理健康教育的必要性、渗透的方法和途径作了一些粗浅的分析，旨在抛砖引玉，以和各位同仁共同商榷。
关键词：德育；心育；学生的主体地位；“顺从性道德教育”；“选择性道德教育”；素质教育；
德育，即思想教育与品德培养。德育和心育是有区别的：德育主要是对人们进行思想及道德品质方面的教育，它体现为人们正确地处理个人与社会、他人的关系，其核心是个人的世界观和价值观问题。而心育主要是对人们进行心理健康教育，它体现为人们不断地增强自助自律的能力，提高个人的价值感和成就感，其核心是健康人格的养成问题。德育和心育又是相互联系、相互促进的。把心育寓于德育之中，或把德育寓于心育之中，能以德育感召人格，以人格传播德育。具有健康人格的人，其对自我的关注与对他人的关注应该是融为一体的。他们能在追求个人人生目标和理想的过程中，体现出健康的世界观、人生观和价值观，展示出高尚的道德精神和情操。因此，心育渗透是德育取得实效的有力保证。
一、德育中渗透心理健康教育的必要性。
（一）心理健康教育是新形势下中学德育必不可少的重要组成部分 。传统的德育工作中往往忽视学生的心理问题，把德育和心育割裂开来，从而造成了德育的缺失。由此，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“通过多种方式对不同层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。”因此，把心理健康教育渗透于学校德育工作之中，是实施素质教育的重要环节。
（二）德育中渗透心理健康教育有利于德育目标的完整实现。学校德育目标着眼于学生的思想道德问题，着力于提高学生的品德素质；德育内容偏重于认识社会、学习社会规则；德育注重满足社会需要，而忽视受教育者的个体心理需求。随着学生年龄的不断增长和自我意识的增强，逐渐对传统道德教育产生厌倦、抵制，导致传统的道德教育难以深入人心。
心理健康教育不仅关注个人的心理需要，关注个人心理平衡，而且可以通过激发学生的自信心，不断增强他们的自尊心和荣誉感。提升个人的价值感和成就感。因此，在对学生进行人生观、价值观教育的同时渗透心理健康教育，可使德育达到事半功倍的效果。
（三）德育中渗透心理健康教育有利于教育者对学生形成正确的认识。一个人在心理上存在问题总是通过一定的行为方式表现出来。比如，冲动、急噪的性格会导致一些反常规或违纪行为的生成；人际关系过于敏感或敌意会影响同学之间的团结和集体观念的形成。心理健康教育，可使教育者懂得学生是人、更是孩子，在成长发展过程中难免会出现这样或那样的问题，这大多属于心理问题。这样，教育者就不会把学生的违纪行为简单地归结为思想道德问题。
（四）德育中渗透心理健康教育可丰富学校德育方法，拓宽德育工作渠道，提高德育效果。传统德育一般采用知识传输型的教育模式，对受教育者进行自上而下的教导和灌输，方法简单，渠道单一，学生处于被动地位。教育者和被教育者双方地位不对等，学生容易产生抵触甚至逆反心理。针对此，教育者可把心理辅导的方法引入德育。如宣泄法、疏导法、共同探讨解决问题方法等，改变过去简单粗暴的方式，采用学生易于接受的方式。这样，教育者不再高高在上，以朋友身份与学生交流，排解他们的忧虑和困难，使他们放下包袱，而学生也比较乐意接受老师的辅导和建议，会主动向老师敞开心扉，使德育工作的实效得以提高。
二、德育中渗透心理健康教育的方法和途径。
（一）德育工作者应主动更新德育观念，从心理健康教育中汲取营养，提高德育的实效性。现在我们中一些教师总认为，中学生不懂事，就是要板起面孔训导，否则难以成人。因而在平时德育工作中表现为“三多三少”，即居高临下说教多，平起平坐交流少；批评多，表扬少；禁堵多，疏导少。我很欣赏一位善于做学生思想工作的班主任说过的一句话“学生不是在说教中成长的，而是在生活的体验中逐渐成长的。”在以管教为主的德育模式下，学生往往容易失去个性，心理压抑，对教师的教诲反感。在办公室或在公众场合，也偶尔能看到一些班主任训斥学生，班主任是一副气急败坏恨铁不成钢的模样，学生要不低着头，要不昂着头，一副蛮不在乎的模样，“你训你的，我行我素”，这种训导的收效如何，可想而知。要改变这种状况，必须对学校德育工作者开展心理健康教育方面的培训活动，并用心理辅导的技术去改进学校德育工作，无疑是上策。
（二）德育工作者要在平时的德育工作中注重学生心理素质的培养。德育工作者要重视学生的心理发展规律及心理因素在道德品质形成中的基础性功能，在关注社会对个人的政治、思想、行为规范方面要求的同时也要兼顾个体的心理素质，吸纳心理健康的相关内容，丰富拓展德育的内容体系。如我针对本班学生的自卑心理，在班上作了一个题为“祛除自卑、增强自信、走向成功”的心理健康专题讲座，从悦纳自我、正确认知失败与挫折、注重自我激励、积极展示自我、体验成功、开放自我等方面对学生进行心理疏导。最后，我让全班同学齐声高呼：“我能行；我是一个很优秀的学生；我不怕任何困难与失败；让困难和失败来得更猛烈些吧；我自信，所以我成功。”通过此次讲座，使学生的精神面貌得到了明显的改观。此外，德育工作者还应重视学生的个别差异，做到因人制宜、因势利导、对症下药，改变以往德育工作中不顾教育对象的心理状态、思想意识状态和思想信息接受特点的“大一统”的做法。
（三）德育工作者要充分尊重学生的主体地位。传统德育模式偏重道德说教。忽视直接为人发展服务的人文价值和平等观念，普遍存在空洞说教、知行脱节的问题。有一位教育学专家说过这样有意思的话：在今天中国的课堂里，坐着的是学生，站着的是先生。而在精神层面上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的体内，却隐藏着一个战战兢兢地站着、甚至是跪着的灵魂。因而，德育工作者应更新观念，借鉴心理健康教育中的活动性课程模式，高度重视学生的主体性，重视学生的情感体验，建立一种合作型的师生关系，缩短师生双方的心理距离；要从学生的实际需要出发，培养学生的判断、抉择能力。正确引导学生从“顺从性道德教育”向“选择性道德教育”转化。
（四）德育工作者要加强心理健康教育的方法和技巧在德育过程中的运用，开辟德育工作的新途径。就方法而言，在原来的教育过程中存在三多：说教多、灌输多、管压多。教育者把自己当成主导者、权威者，学生总是被动的接受教育，因而极容易产生抵触情绪和言行不一。
现在我们意识到管人在于管心，管住了心就能管住人，管得了人不一定管得了心。教师良好的心理状态是德育工作有效实施的必要条件，德育工作必须遵循学生心理发展和变化的规律。一个心理不健康的人是无法进行思想品德教育的。心理健康教育在于遵循学生的身心发展规律，从“内”抓起，让学生认识自己，悦纳自己，教育者要重视尊重学生，在德育过程中充分运用心理健康教育的理论和技巧，促进学生主动认识自己、调适自己和发展自己，从而达到心理品德的内化。
总之，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在德育中渗透心理健康教育，德育心育手拉手，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。
参考资料
《素质教育观念学习提要》2006年7月版
生活.读书.新知.三联出版社
《中小学心理健康教育》2006年9月刊“中小学心理健康教育指导纲要”
《学习心理辅导》吴增强著 上海教育出版社
《教育心理学》，张大均，人民出版社，1999年7月
《教育的智慧》，林崇德，开明出版社，1999年1月
《心理素质的养成与训练》，杏邦志，复旦大学出版社，2002年9月
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德育论文优秀范文7
提高教师高品位，构建和谐师生关系-德育论文-免费论文
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提高教师高品位，构建和谐师生关系
提高教师高品位，构建和谐师生关系
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育作为一种特殊的培养人的社会活动，教育的使命就是要培养有创造新思维和创造能力的21世纪创新性人才。教师——这种作为培养与造就人才的特殊职业，必须始终把培育有创新能力的人才放到首位这是关系到我们中华民族兴衰的大事，切不可等闲视之。作为一名人民教师，要有自己的特色。这闪耀着灿烂人生的特色，就是教师的品位。一个教师具有了这独具的、高雅的品味，就会使其教育教学洋溢着风采，充满着生机。一个有文化品位的教师，能使教育达到激发学生创造力、挖掘学生潜能、弘扬学生个性的目的。这样的教师举止文雅，浑身散发着书卷气和激励向上的力量。一个有品位的教师，可以不漂亮，但一定充满了高雅的气质；一个有文化的教师，可以不潇洒，但一定具有儒雅的风采。
当前，正在全面推进由应试教育向素质教育的改革，创新教育是这场教育改革的核心，创新教育是以让学生学会求知、学会思考、学会创造为目的。当前，实施创新教育，培养创新人才，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教学内容、教学方法的改革，或者是新课程的推进和教学质量的提高，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。因此建立与创新教育相适应的新型师生关系对于培养创新人才显得至关重要。而建立与创新教育相适应的新型师生关系就需要建立一只能认识自我、发现自我、发展自我、创造自我的具有的创新意识的高品位的教师队伍。
《合作教育学》有一个很好的论断：“师生之间的关系决定着学校的面貌。”的确，在学校教育的众多因素中，师生关系是最基本的，是支撑教育大厦的基石。它在一定程度上是社会关系由社会观念在师生身上的折射，可以说一个教师具有了独具的、高雅的品味，就会使其教育教学洋溢着风采，充满着生机。师生之间就会建立起平等、民主、信任、双边的关系，师生在共同活动中就有了一种主人翁的地位和意识。
一、提高教师品味，建立与创新教育相适应的新型的师生关系：
A、高品位教师的标准：
有品味的教师应该是博览群书，知识面很宽的人。为师者一当以书籍为友
，相约好书，一路同行 。读书，不但能让我们得到充实，而且还可以保持心灵的润泽和灵魂的高尚。读书，既能提高自己的业务能力，还能提升自己的品味。有品位的老师应该是活泼、开朗、热情、大度、衣着得体、潇洒浪漫的人。我们教师要与时俱进，丢掉老架子，深入学生之中，与他们同呼吸，共享乐。我们教师要摒弃老古董似的严肃，要活泼开。衣着得体而不失美观；言语文明而不粗俗；态度谦和而不倨傲；举止洒脱而不拘谨；待人热情而不冷漠。乐观向上而不自大；潇洒浪漫而不显轻佻。充满阳光，充满朝气，永远年轻。有品位的教师，应该是能通过教育达到激发学生创造力、挖掘学生潜能、弘扬学生个性的目的的人。有品位的老师应该是懂得谦让，懂得尊重，宽容大度的人。同事之间如此，师生之间如此！班主任老师更得如此！有品味的教师应该是乐于进取，善于合作的人。业务上乐于进取，虚心求教，善于与他人合作，积极开展教研活动。有品位的老师应该是热爱学生，诚实守信，严于律己的人。
B、公平待生，建立新的教育民主思想。
北京师范大学教育系副教授康健之认为：“教育现代化的第一要义是教育的民主化。如果没有教育的民主化，就没有教育的科学化，也不会有教育的现代化。”教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。不可否认，目前我们不少教师在师生关系上缺乏平等观念。这就需要加强理论学习，把握现代教育和现代伦理的本质，摈除专制思想和等级观念，努力用现代教育思想和现代伦理原则来武装和约束自己。体现在行动上，就是要在教学活动中，把学生看作是具有平等人格的人，尊重他们的感受、思想和意愿。教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对于成绩不够理想的学生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们：我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报，只有这样，师生之间才能真正形成一种平等、和谐、宽松、融洽的关系。
C、与时俱进，树立新的学生观：
在传统教育中，教与学的传授性和积累性，使教师往往把学生看作是无知的、无能的、被动的、可支配的认为学生只有听从教师的教导才能学到知识，按老师说的去做才是好孩子。事实上，学生是一个独立的发展的个体，有自己的思想和独特的个性。每个学生都有自己的思想，都有自己的思考能力和思维方式，如果教师意识到学生是一个独立的人，那么他就能够理解他们的思维方式，承认他们各自的个性特点，保护和珍惜他们的创造性。承认并尊重学生的独立性是实现创新教育的前提。只有学生的个性特征得到了充分发展，他们的主动性和创造性才能得以更好发挥。教育家陶行之曾告诫说：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”只要教师提高自己教学艺术，善于激励、善于引导，就能够充分发掘学生们的内在潜能，帮助他们顺利成长、全面发展。
D、提高自身能力、增强服务意识，树立新的教师观
创新教育要求教师必须要树立师生平等的观念，增强服务意识，师生之间是“你来学习，我来帮助你更容易地学习”、“你来受教育，我来帮助你成长发展”的关系。教育教学活动必须要发扬民主，建立一种双向或多向交流的人际合作关系，增强师生之间及师生之间的互动作用,努力营造一种自由、轻松、愉悦的学习氛围，引导自由地研究探索，灵活地运用创造。创设轻松愉快的气氛，从而激发学生学习的兴趣、自觉性和创造力。作为创新教育的实施者，教师还要具有终身教育的观念。教师首先要努力研究现代教育教学理论及心理学理论，并勤于用理论指导实践，积极探索教育教学规律。同时要完善个性，展现人格魅力,教师的品行学识、教学能力、气质修养以及人格魅力等等，都会对学生产生巨大的影响力，教师要得到学生的爱戴，就得努力完善自己，这是优化师生情感关系的有效策略。现代社会对教师的综合素质和能力提出了更高的要求，这就要求教师必须形成到新教育观和动态的、开放的教学观，必须具备全新的知识结构和能力结构体系，构建创新型的课堂教学体系，加快教师自身角色的转换。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，为人师表，垂范师德，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力以及外在形象和内在素质相统一的人在教学活动中，教师要积极表现自己的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。热爱学生，公平待生，诚实守信，严于律己的人。进学生心里，洞察孩子的变化；懂得尊重学生，懂得呵护孩子的自信；善于发现孩子的优点和不足；以坦诚的胸怀去理解孩子；为”差生” 鼓起自信的帆，为优生引出“为人”正确的“道”。
教师要努力提高自己的职业技能和职业道德，使自己成为一名有品位的教师，用自己的职业热情和职业道德构建新型师的生关系。在教学中，教师要努力做到以下几点：第一，教师要把学生真正当成自己的孩子，对待学生要真挚、博爱、慈善、宽容。第二，教师要注重学生的学习成绩的同时，更关注学生自身理性与社会性成长，坚决把学生的做人教育放在首位。第三，教师有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识积淀。第四，教师要把工作的忙碌当做生活的充实，把学生的成才作为自己的成功！
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德育论文优秀范文8
高中德育工作技巧探究-德育论文-免费论文
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高中德育工作技巧探究
高中德育工作技巧探究
摘要：高中学校德育工作既要遵循德育建设的普遍规律，又要适应高中学生身心成长特点，使德育工作能切实、有效、适宜地进行。在对我国传统中学德育实效性偏低的原因进行了分析，结合新课程理念和目标的要求，对新课程实施过程中加强与改进中学德育，增强德育实效性，摆正德育工作的位置，重视学生的主体需求与不良心态的矫正，创设良好的校园文化、加强班主任综合素质培养，强化家庭和社会的德育作用等方面做了探索并提出建议，不到之处多请指正。
关键词：高中；德育；技巧；实效性；探究；
素质教育的推行，已成为包括教育界在内的社会各界的共识。素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。其中，思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。“德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。”加强德育工作已成全体教育工作者的共识。但是我们对于德育工作投入了大量的人力、物力、财力，但是效果不尽如人意，实效性较差。 “尽管德育被提到首位，巨大的德育实践并未收到应有的道德效果。”因而，学校必须把德育工作放在重中之重的位置，学校要形成全员育德的良好氛围，让学生在系列实践活动中升华道德情感，在体验中形成道德品质。在思考高中德育工作出现的问题的应对策略时，笔者有几点体会。
一、摆正德育位置，置德育于重中之重
全面推进素质教育是教育与发展的主题，加强与改进学生的思想品德教育则是全面推进素质教育的关键。笔者认为，针对学生的实际，普通高中学校学应自始至终把加强学生思想品德教育，提高其思想政治素质作为教育工作的首要任务和基本落脚点，转变观念，摆正位置。
首先，在德育实施过程中，应将教学式德育与活动式德育结合起来，在认真务实地开展德育课的同时，还要辅之以行为性的活动，将德育贯彻到学生的切实行为中去。只有这样，学生在思想教育中形成的共同理想和信念，才能转化为学生积极向上、自主自觉地学好文化和技能的内在动力，才能形成科学的世界观、人生观、价值观。
其次，德育是一种灵魂的塑造，教育者的教育行为转变为学生的道德认知，影响学生的道德心态，浸染为学生的道德意识和道德情感，进而使学生付诸实践，是一个长期而复杂的过程，它涉及到认识质变的完成，需要以无数次道德的量的积累为基础。
因此，高中德育者应首先树立起一种长期作战的准备，培养自身的一种德育耐心，在德育过程中不断修整和调节自己，但要自始至终摆正德育的位置，争取在这一长期的教育过程中，不断取得优质的德育成果。
二、重视主体需求，加强社会理想道德教育
高中德育工作的主体是人，是当代的高中学生。忽视这一根本主体，就会使高中德育工作陷入简单的教条主义之中。高中学生这一青少年群体有着鲜明的生动性、丰富性、多样性，这些个体对生命有着独特的体验，对精神有着独特的追求。
首先，以个人“学习化”建设管理为基础，自我评价与反思，唤醒学生学习的自觉性，领悟学习的重要性和必要性，让学生在主动探索研究、质疑批判、认真作业、提高作业优秀率中获得自身需求的满足，以此产生深入求知这种强烈欲望的学习方式，培养其良好的学习习惯和责任心，形成稳定的心理定势与行规准则的内化要求，以良好的学风建设优良校风，确保违纪率控制在最低点，严重违纪率控制为零，杜绝案发率。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说的：“真正的教育是促进自我教育的教育，只有学会自我教育的人才可能成为真正的人”。
其次，增强对学生的综合关注、及时对学生进行心理综合辅导成为教师德育工作中的一个细节性要求，这对于化解学生的心理问题，培养健康向上的态度、价值观、情感、意志、品质、个性等十分重要。同时，还要建立朋友式的师生关系，引导学生铸就自尊、自信的品质，坚忍不拔的意志，刻苦奋斗的精神，承受压力、适应社会的能力，拥有关心他人、关心集体、爱憎分明的人生态度。
再次，高中阶段的学生是人生的黄金时期，常常被人们喻为早晨八九点钟的太阳。一般来说，他们的思想尚未定型，社会理想的形成和发展具有很强的可塑性，抓住这个有利时机，对他们进行系统的、科学的社会理想教育，将为他们的健康成长奠定坚实的基矗一切有志者都应该在生命的春天里播下理想的种子，树立起科学的社会理想观，为实现共同理想而贡献自己的聪明才智。
三、加强学生思想教育，无时无刻矫正高中生不良心态
现在的高中生刚入校时年龄一般都十五六岁,思想逐渐成熟,观念日趋定型。升入高中后，环境改变了，学习强度加大了，在这些情况下，老师一句善意的批评，家长一句不经意的奚落，同学之间的一点小误会，都会影响到他们的心理状态，造成其心理发育畸形。因此，作为教师，在教学的同时，要认真分析和把握学生心理，及时对症下药。一个良好的心态，不仅是学生学好知识的前提，也是促进社会稳定的重要环节。因此，每一个教育工作者应高度重视此项工作。
根据笔者近几年的教育教学实践，归纳了如下几种高中生的不良心态: ①狭隘抑郁型心态。此类学生表现对人对事斤斤计较，稍有不顺即烦恼，遇事也好猜疑，闷闷不乐，对人冷漠，成天愁眉苦脸，不能自解。②虚狂型心态。此类学生表现为情绪不稳定，任性，好表现，逞强显能。③神经过敏型心态。表现为喜怒无常，一点小事也会耿耿于怀，胡思乱想，容易把偶然当成必然。④自卑与怯懦型。表现是做事言行紧张，回答问题结结巴巴，脸红筋涨，手脚无措，惟恐别人笑话自己，对自己没有信心。其口头禅是“不行”“做不好”等。这类学生女生居多，其中也不乏成绩较好的，农村的学生比例较大。针对以上几种不良心态，我们可以采用以下行之有效的方法：
一是情感触动法。要用真挚的爱代替那种一味嫌弃厌恶，以情动人，减轻受挫学生的紧张或痛苦情绪。如对自卑型，老师不能歧视他们，哪怕是一言一行都要注意，多肯定，少否定，以唤起他们的自尊心，减少自卑感，增强自信心。
二是转移注意法。注意发现心态不健康学生的其它长处，有意识的开展与之相关的活动，在活动中调动其积极性，并故意制造一两次偶然的失误，让他明白偶然是难免的，也使之感到集体的温暖，让他们那种狭隘的心理得到扩张，恢复理智的行为，使他们的注意转移到另外一些方面，以免再因受到挫折不能自拔。
三是制造挫折法。这里的制造挫折是在适当的时候有意制造一些意外的小小的挫折让学生的心理受“损”，使其心态受压，得以磨练。如临时更改主张，临时抽问，突然考试，即兴讲演等，这种半途易辙看似使学生心态受伤，但实际上时间稍长其心理承受力较以往大多了。当然这种方法不能常用，且度要适当，过后要给学生讲明其用意，不要让学生误解。
四是视而不见法。学生一旦受挫，情绪极不稳定，最容易出现一些违反班规的事，此时对老师来说主要问题是调节他的心理状态，对违反班规的一些小事可视而不见，置之不理，更不要当众批评，数落错误，要看得惯他们的“过失”，勿再使其心理受伤，再培养其健康的心态，而一旦此种心态固定下来，那些违纪的事也自然会得到遏制。
五是开展集体活动法。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通。针对一部分学生以自我为中心、冷漠、自私的心理特点，如开展“本班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创造班歌，唱班歌。在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相帮助。
六是建立以学校为中心，学校、家庭、社会三结合的心理健康网。
家庭是学生思想品德成长的重要环境，家长是学生最早的教育者和启蒙老师，学校必须同家长经常保持联系，班主任要主动介绍学生在校表现，分析学生心理状况和学生家长统一思想认识，共同制定教育方案。社会是学生生活的大环境，各种思想和舆论必然会通过各种渠道影响学生。当然，这样影响有积极的，也有消极的。因此教师要合理安排学生的课余和假期生活，指导学生社会实践，让学生辨别社会现象的美好与丑恶，懂得择善而从，争取社会教育与学校教育一致。从而促进学生心理健康发展。
四、建设好的校园文化，对学生有潜移默化、润物无声的作用
学生正确人生观的树立，高尚道德人格的养成，健康审美趣味的提升，无疑受到积极向上的校园文化熏陶影响。因此，加强校园文化建设，对于优化育人育德环境，全面贯彻教育方针，提高整体办学水平具有不可代替的作用。
首先，要引导中学生树立正确的世界观、人生观、价值观，学做好人。学校教育不仅是知识技能，更应是一种受用终生的科学人文精神，中学阶段是中学生“三观”开始形成的阶段，夯实正确的思想道德基础显得尤为重要。例如：组织，引导学生收看焦点访谈，道德观察，法治报道等电视节目。这类节目能使学生扩大视野，增加对社会的了解.这不是课堂上干巴巴的说教能达到的效果。收看完毕，还可指导学生就某一问题展开讨论或写观后感，并对本校发生的违纪事件发表意见。
第二，培养个人的良好行为习惯亦极其重要，它可以转为一个人的内在性格情操，影响其一生的发展。而这不仅是校园文化的重要组成部分，更是德育工作开展和落实的本来意义。这就要求德育工作着力于学生细节的习惯养成，综合多种教育方式，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终使之形成良好的行为习惯。
第三、开展丰富多彩的文艺活动，体育竞赛活动。高中生精力充沛，兴趣广泛，表现欲强，一味地压坏板凳学习是不利于身心健康发展的。因此，学校应正视学生的这些特点，成立音乐，美术，舞蹈，，书法等兴趣小组，定期举办田径运动会，组织文艺表演，让学生尽情施展才华，以调节紧张单调的学习生活,陶冶学生高雅的情操，培养健康向上，充满活力的精神风貌。只要掌握好“度”，这些活动不仅不会影响学习，还可能提高学习兴趣，促进学习效率。
第四、以“班级文化陶冶德育模式构建”为载体，拓展德育内涵和视角；通过选择班级文化特色，制定班级文化建设目标，设计团体活动的实践程序，研究班级闪光点，抓住薄弱点、寻找突破点，形成学生“自我要求、自我调整、自我约束、自我评价”的良好班风与学风，创设弘扬民族精神和城市精神的校园文化。
总的来说，即注重一种养成教育，培养学生良好的行为习惯。再次，注重校容、校貌的美化，通过多种形式，树立良好的校风、学风，营造一种积极、健康、活泼、有序的校园文化氛围，这也是于德育建设切实而有利的一种环境创设。
五、加强班主任的培训，造就一支得力的德育队伍。
在学校工作中，班主任工作是十分重要的，有人说，校长可以一个月不在学校，但班主任却不能缺一天。班主任是学校管理的主力军，是学校教育工作的具体实施者，是沟通学生与学校的桥梁，要想取得满意的管理效果，必须注重班主任队伍的建设，全面提高班主任的素质。笔者认为加强班主任素质提高要做到以下几方面：
第一，师德培训是班主任培训的重点
班主任每一天与学生在一起的时间最长，接触最多。班主任的一言一行，一举一动对学生的影响是最大的。所以班主任要有优秀的品格，高尚的情操，多种情趣与爱好，这样才能出色的完成教育教学工作和任务。除在教师例会、班主任例会中进行师德教育外，还应该开展师德论坛。笔者认为师德论谈可每月一次，每次都有各科组的代表5至6人主讲，这样一学年里每个老师都参加了论坛发言。论坛的主题根据一些热门话题、教师思想动态、教师工作困惑等而定，比如开展的论坛内容可为《怎样打造学校品牌》《浅谈教育在学校管理中如何定位》《我是怎样落实学的常规的》等等。还可以利用校园论坛，大家谈，从而转变全体教师的观念，提高认识，武装起一支高素质的教师队伍。
第二，方法指导是班主任培训的要点
班主任是学生的领头雁，一个班集体飞得好不好，飞得高不高，全在领头雁的指导和带动之下。①推行分层管理机制，德育管理由德育处——年级组长——班主任的管理模式，在班级也实施分层管理，能充分发挥学生的自主管理，培养学生的自制精神，使学生成为班级管理的主人。②让班主任理解木桶原理、破窗原理。使全班同学都能站在同一条起跑线上，一起进步，一块成长，充分发挥他们的长处，让他们在班级管理中，发挥到最好。并要观察学生的思想苗头，及时发现不良行为进行纠正，才能形成良好的班风，构建一个和谐积极向上的群体。③对班主任进行班级文化建设的指导，使每一个班形成其特有的班风和文化。
第三、多元培训是班主任培训的手段
班主任工作培训中，采用全员、多角度、全方位培训，让所有的班主任都能得到培训，使班主任培训工作更讲究实效。
1、举办各种层次的培训班。让优秀班主任谈他们的工作经验或专题讲座、专题研讨。
2、举办班主任沙龙。让老师们把工作中遇到的问题在沙龙中提出来，让有经验的班主任作解答，解决一些共性、个性和棘手的问题。
3、举办班队活动课、心理健康课优质课评比，组织全体班任观摩，提高整体班主任上班队课和心理健康课的水平，更好的发挥班队课和心理健康课在班级管理中的作用。
4、组织班主任开现场会或参观。共同切磋班级管理的经验和办法。这种作法推动了班级文化建设，以形成各个班级的班级文化特色。
第四、建立班主任评价机制是对班主任培训工作的检验。
班主任工作的评价，这是对班主任工作的肯定，也是对班主任工作培训工作的检验。评价的方法：一是通过常规工作检查，及时总结，推动班主任对常规工作的落实，要做到班主任工作方针：关爱、严管、善导。二是每月都进行文明班评比，并把文明班评比结果作为班主任工作评价的依据之一。三是每学期都进行优秀班主任评比，从而每一位老师都更加重视班主任的培训，注重自身素质的提高。推动了学校工作的开展，促进了学校的发展。
六、重视家庭作用，使德育工作以家校为基础
家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师，家长自身的道德修养与文化水准对孩子有着潜移默化的影响。
首先，单纯的家庭教育或学校教育是不够的，只有两者互补，才更有效。高中学校应该积极引导所有家长树立正确的德育观念，明确家庭德育的重要作用，改变“重智轻德”的旧观念，树立“做人”和“求学”并举的家庭德育观念。在家庭中，积极实行养成教育，培养子女良好的道德习惯，为子女创设良好的道德环境并身体力行。
其次，在中学生的道德教育过程中，学校可与家长建立联系，定期开展家长会，指导家长明确正确的家庭教育方式并提出意见或建议，也可听取家长对学校管理的看法。家庭与学校的沟通，交流不能流于形式，要有针对性地解决实际问题。一方面，使家长了解子女在校的状况，明确学校道德教育的要求，从而有针对性地对子女进行教育或施加影响；另一方面，学校也可以掌握学生在家庭的现实表现，从而改进学校道德教育。
七、联合社会各界，使德育在多管齐下中稳步进行
社会德育环境之于个体道德环境，正如“海洋”之于“鱼儿”，这种大环境对个体道德成长具有不易觉察的渗透作用，具有一种“润物无声”的潜移默化的教化特点。树立正确的德育观，“要全面认识德育的价值。它不仅要按照社会的要求培养人，使之社会化，而且注重人的自我发展、自我完善。社会化与自我完善必须以人的社会化为前提，人只有在社会的大舞台中得到自我价值的肯定，才能不断得到自我的完善。”
将德育融入社会中，并在其中得到实践性的检验，是实施道德教育的一种终极目标。因此，社会各界的有效的、辅助性的引导，是中学德育得以真正贯彻落实地一个良好载体。一者，社会可为其提供一个大方面、全范围的德育实施平台，为其创造各种德育资源和德育活动，使中学生参与到社会德育平台中来。二者，社会为德育的成效提供了一个检验的大舞台。德育是否深入学生之心，是否落实到学生的社会行动之中，都可以在社会生活中得到彰显。
参考文献：
[1]张伟明.如何提高德育工作的实效性[J].广西教育，2007(7).
[2]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集[M].北京：人民教育出版社，1998.
[3]古人伏.关于德育实效性问题的思考[D].全国德育学专业委员会，1998.
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