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九色鹿教学设计
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第一篇：九色鹿教学设计第二篇：《九色鹿》教学设计第三篇：《九色鹿》教学设计第四篇： 18. 九色鹿教学设计第五篇：九色鹿教学设计更多相关范文
正文第一篇：九色鹿教学设计《九色鹿》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1 、
学会本课生字，理解由字组成的词语。
2 、
正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
过程与方法：
1 、
自主学习法。学生自己思考问题，到文中寻找相应的答案，通过交流讨论得出结论。
2 、
圈点勾画法。在文中圈点勾画，找出问题的答案。
情感、态度与价值观：
通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
重点、难点：
重点：把握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王，分析各自特点。
难点：领悟九色鹿的美好品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学准备：
小黑板、幻灯片
课时安排：
2 课时
第一课时
一、新课导入
同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅连环画，取材于一个美丽的传说，今天我们就一起走进这个古老的民间故事。
二、初读课文
1 、自由朗读课文，读通、读顺、读准，思考课文讲了一个什么故事？
2 、检查自读情况：
（ 1 ）生字词学习
调达发誓泄露皇榜
发财气愤暴露斥责
灵魂肮脏残害无辜背信弃义
（ 2 ） “ 露 ” 的读音：
① lù:a 、凝结在地面或靠近地面的物体表面上的水珠。
b 、没有遮盖、显露、表现在外。
② lòu: 露白、露丑、露脸
3 、
根据出示的词语，概括课文的主要内容。
教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。
板书：救
九色鹿调达
害
4 、
根据刚才所说的故事情节，可将课文分成哪两个部分？
一（ 1—5 ）：有一天，九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓。决不说出九色鹿的住处。
二（ 6—9 ）：调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。
三、再读课文
1 、九色鹿是一幅连环画，我们课文中每一小节呈现的就是一幅画，连起来就是一幅连环画，请你选择其中喜欢的一幅，小声朗读，多读几遍。
2 、指名学生朗读他喜欢的段落。
3 、默读课文，思考：（ 1 ）课文中出现了哪三个重要的角色？
（ 2 ）请选择其中的一个，说说你对他的看法。（注意圈点勾画）
4 、小组讨论。
第二课时
一、词语复习
调达发誓泄露皇榜
发财气愤暴露斥责
灵魂肮脏残害无辜背信弃义
二、品读角色
（一）九色鹿
1 、文中出现了哪三个重要角色？
九色鹿调达国王（板书）
3 、
他们分别有什么样的特点呢？我们先来看看九色鹿。
默读课文，你觉得九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里可以看出来？
（ 1 ） 美丽
① 第一小节： “ 它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色。 ”
② 指名读第一小节，读出九色鹿的美丽。
（ 2 ）勇敢
① 第二小节： “ 突然，耳边传来了 ?? 将落水人救上岸来。 ”
② 文字带有感情的色彩，有时一个词甚至一个字对全篇的理解都起到至关重要的作用。读了这段话，你觉得哪些词用得特别传神？最能表现九色鹿的勇敢？
a 、 “ 汹涌的波涛 ” ：情况非常危险。（指导朗读好第一句）
b 、 “ 立即 ” ：不假思索，快速行动，毫不犹豫，将自己的安危置之度外。（指导朗读好
第二句）
③ 教师总结：是啊，面对汹涌的波涛，九色鹿丝毫没有犹豫，立即纵身跳入河中救人，她是多么勇敢。
（ 3 ）善良
① 第四小节： “ 只要你不想任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。 ”
② 读好九色鹿与调达的对话。只读对话，不读旁白。
③ 刚才我们说九色鹿救调达是非常危险的，可是她要的回报却是 “ 只要你不想任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了 ” ，可见她是一只多么善良的鹿。
（二）调达
1 、美丽的九色鹿救了落水的调达，从中我们感受到了九色鹿的善良和勇敢，可是读到这里，我们却知道调达向国王告密，出卖加害九色鹿，你觉得调达是一个怎样的人？
补充板书：
救去告密
九色鹿调达国王
害
（ 1 ）背信弃义
① 第五小节： “ 调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 ” ② 想象一下调达起誓会说些什么？指名学生发誓。
③ 调达是怎样起誓的？
“ 郑重起誓 ” 这和一般的起誓一样吗？（ “ 郑重起誓 ” 表示起誓人态度严肃认真，信誓旦旦的样子）
再请一个同学 “ 郑重起誓 ” 。
④ “ 千恩万谢 ” ：感激之情不能自已。
⑤ 是啊，信誓旦旦的誓言 ( 请收藏本站： wwW.91exam.org) 还在耳边，可是最后他却违背了自己的诺言，这样的人我们就叫他 “ 背信弃义 ” 。
（ 2 ）恩将仇报
① 第三小节： “ 落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头 ??”
② 获救后的调达刚开始的表现怎样？
③ 此时他对九色鹿是怎样的感情？你从哪里看出来？
④ 调达之所以如此感激九色鹿是因为九色鹿对他是救命之恩，可是他最后却出卖了九色鹿，这种人我们就叫他 “ 恩将仇报 ” 。
（ 3 ）见利忘义
① 第七小节： “ 调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。 ”
② 如果老师告诉大家，这皇榜上是这样写的：谁能告知九色鹿的住地，你讲得到全国土地的一半和财产的一半，此时调达会怎么想？
师生情景对话：看来调达已经忘记了当初九色鹿对他的救命之恩，已经忘记了当初许下的郑重的誓言。
③ 面对重金的利诱，调达最终怎么做的？ —— 进宫告密。
④ 在这进宫的一路上，调达心情怎样？（指导朗读）
⑤ 此时，调达一心想的是什么？忘却的又是什么？
这种人我们就叫他 “ 见利忘义 ” 。
（三）品析痛斥
1 、面对这样一个 “ 背信弃义 ” 、 “ 恩将仇报 ” 、 “ 见利忘义 ” 的小人，九色鹿是怎样痛斥他的？
2 、第八小节： “ 九色鹿非常气愤，指着 ??”
指名学生朗读。
3 、此时九色鹿的心情怎样？ —— 非常气愤
指名读好这句好话。
4 、九色鹿是在怎样的情况下对谁说这席话的？
生命危险是对国王说的。
5 、在万分危急的时刻，面度国王的威严，九色鹿义正言辞痛斥卑鄙小人，从中你还觉得九色鹿是一只怎样的鹿？ —— 机智
（四）国王
1 、听了九色鹿的话，国王是怎么做的？
2 、齐读最后一小节。
从中你觉得这是一个怎样的国王？ —— 知错就改
三、总结
1 、背信弃义、见利忘义、恩将仇报的调达受到了惩罚，美丽、善良、见义勇为的九色鹿获得了自由，让我们一起把九色鹿送回那片景色秀丽的山林中，齐读课文第一小节。
2 、通过读课文，我们读出了九色鹿的美，国王知错就改的美，也发现了调达的丑，像《九色鹿》这样的民间故事。就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责，真善美最终必定战胜假恶丑。
四、机动
学了这篇课文，你收获了什么？
板书设计：
救去告密
九色鹿调达国王
害惩罚
美丽背信弃义知错就改
勇敢恩将仇报
善良见利忘义
第二篇：《九色鹿》教学设计《九色鹿》（第一课时）
教学目标：
知识与能力：
1 、学会本课生字，理解由字组成的词语。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
过程与方法：
1 、自主学习法。学生自己思考问题，到文中寻找相应的答案，通过交流讨论得出结论。
2 、圈点勾画法。在文中圈点勾画，找出问题的答案。
情感、态度与价值观：
通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
重点、难点：
重点：把握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王，分析各自特点。
难点：领悟九色鹿的美好品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学准备：
小黑板、幻灯片
课时安排：
2 课时
第一课时
一、新课导入
同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅连环画，取材于一个美丽的传说，今天我们就一起走进这个古老的民间故事。
二、初读课文
1 、自由朗读课文，读通、读顺、读准，思考课文讲了一个什么故事？
2 、检查自读情况：
（ 1 ）生字词学习
调达发誓泄露皇榜
发财气愤暴露斥责
灵魂肮脏残害无辜背信弃义
（ 2 ） “ 露 ” 的读音：
① lù:a 、凝结在地面或靠近地面的物体表面上的水珠。
b 、没有遮盖、显露、表现在外。
② lòu: 露白、露丑、露脸
3 、根据出示的词语，概括课文的主要内容。
教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。
板书：
4 、根据刚才所说的故事情节，可将课文分成哪两个部分？
一（ 1—5 ）：有一天，九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓。决不说出九色鹿的住处。
二（ 6—9 ）：调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。
三、再读课文
1 、九色鹿是一幅连环画，我们课文中每一小节呈现的就是一幅画，连起来就是一幅连环画，请你选择其中喜欢的一幅，小声朗读，多读几遍。
2 、指名学生朗读他喜欢的段落。
3 、默读课文，思考：（ 1 ）课文中出现了哪三个重要的角色？
（ 2 ）请选择其中的一个，说说你对他的看法。（注意圈点勾画）
4 、小组讨论。
九色鹿 ( 第二课时 )
一、揭题导入
1 ．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2 ．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来概括吗？（美）
3 ．故事中还有一个重要人物，（板书：调达）一读到这个名字，你又想用什么字来概括他呢？
（丑）
二、教学新课
1 ．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐 ! 这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出 “ 味儿 ” 。现在，请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？
2 ．划完的同学可以小组交流一下。
3 ．同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。
● 在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
1. 出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）
2. 那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。
△ 读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？ ● 九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
1. 你能从中体会出什么？（板书：勇敢）
2. 这个 “ 立即 ” 可以换一个什么词？说明什么？
3. 九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危急，生死之间。读 ——
九色鹿毫不犹豫，勇敢救人。读 ——
△ 勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？
● 九色鹿打断了调达的话，说： “ 我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。 ”
1. 从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私）
2. 你来读出他的无私。
△ 还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。
● 九色鹿非常气愤，指着调达说： “ 陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？ ”
1. 读了这一段话，你认为这又是一只怎样的鹿呢？
【答不出： 1. 看看当时所处的情境？（冷静）
2. 圈点 “ 陛下、您 ”
提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？
（为了保住自己；国王是出于无奈才捉拿九色鹿的；国王本来是受小人蒙
骗 —— 告密时 ” 那个人 ” 没有告诉国王九色鹿救人的事。）
3. “ 您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？ ” 将这句话点红，想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？
（板书：机智）】
2. 他是以什么样的心情来说的？
4. 指导朗读。
a) 感情朗读：她的痛斥字字千钧，句句掷地有声。请自己读一读，（点红：竟然、难
道）注意加点词的语气，读出气愤的感觉。
b)▲ 九色鹿说给你个扬眉吐气的机会，你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定
在于声高，而在于发字内心。 “ 你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？ ”
▲ 九色鹿说给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评： “ 读得真好，不过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。 ” ）
▲ 师渲染气氛（指板书）
教师：自己见义勇为救起的人竟然见利忘义！让人伤心！（全体女生齐读）
教师：自己见义勇为救起的人竟然背信弃义！让人痛心！（全体男生齐读）
教师：自己见义勇为救起的人竟然恩将仇报！让人愤怒！（全体学生齐读）
△ 课文里除了写了九色鹿的外形美，还写了谁的美？这需要同学们细心去找，去读，请你说说。
● 国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
1. 能说说国王美在哪儿吗？
2 ．我们看看前面的国王是怎么做的？男同学读上面这一段话（国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。），女同学读下面一段话，体会一下。
3. 你体会到了什么？（板书：改错）
4. 国王说的话分三个内容，一是斥责，二是惩罚，三是下令。让我们展开想象：做一回国王，想想他会怎样斥责，惩罚，下令？
（出示：国王低下头对九色鹿说： “ 我真惭愧， ______________________ 。 ” 国王转身斥责调达道： “_________________________ 。 ” 最后，他郑重地向全国人民宣布： “_________________________ 。 ” ）
△ 课文里除了国王的美，你还发现了谁的美？再看课文。
● 山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。
大自然的美。
● 突然，乌鸦高声叫喊道： “ 九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！ ”
1. 可以看出它是什么美？（板书：助人）
2. 能找出乌鸦的美，了不起，我们要把乌鸦的美读出来。（着急、关切）
4. △ 好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑？ ● 调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。
1. 说说你的理解。
2. 回头看看得救后的调达，面对救命恩人，他是怎么郑重起誓的呢？
落水人名叫调达，得救后练练向九色鹿叩头，感激地说： “ 谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使 ??
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
3. 通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）
4 ．达是见了什么 “ 利 ” ？
5 ．达见到重金，心里会怎么想？指导读。
6 ．忘了什么 “ 义 ” ？
7. 接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！一个郑重起誓的人竟然背信弃义！
8 ．小结。
△ 我们读出了调达的丑，还有谁的丑？
● 有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪、身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发奇想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！
1. 说说你的理解。（板书：残忍）
2. 小结。
5. 通过读课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，选择一个人物，对他说一说？
调达：让我们用这些句子来告戒他！
[ 示：人无信不立
言必信，行必果
君子一言，驷马难追
火心要空，人心要实
黄金失去可再得，名誉失去难挽回 ]
6. 学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的美，国王改错的美，乌鸦助人的美，也发现了调达见利忘义的丑、王妃的丑。同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？这其实呢就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。（板书：颂、斥）记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。
三、拓展延伸
同学们，多读民间故事可以帮助我们辨别人间的美与丑，善与恶，使我们成为一个 “ 美 ” 的人。最后老师想向大家推荐一些民间故事
民间故事：１．《梁山伯与祝英台》 2 、《白蛇传》
3 、《孟姜女哭长城》 4 、《鲁班造木》
第三篇：《九色鹿》教学设计九色鹿
第二课时
课时目标：通过品读故事语言，体会九色鹿和调达的性格为人，明白做人要恪守信用的道理。
课前准备：
1 、前两天，我们认识了不少值得信赖的人，有撞坏小红车的 “ 我 ” 、小红车的主人、珍珠鸟的主人。
2 、我们能背些与诚信有关的名言来称赞他们吗？
3 、课外你还积累了哪些与诚信有关的名言？
一、复习导入
1 、昨天我们学习了《九色鹿》，齐读课题。
2 、复习第一自然段：通过昨天的学习，我们已经见识到了这只九色鹿的奇特的容貌。
a 、 [ 示：图片 ] 谁能用自己的语言给大家描绘一下？
b 、看了九色鹿的图片，听了同学的介绍，九色鹿给你留下了什么样的印象？
c 、老师把你们的赞美写成了诗句，想读吗？带着赞美之情齐读这句诗
[
你身披九彩霞衣，双角洁白如雪。 ]
二、研读 2 、 3 、 4 自然段，体会九色鹿品行。
1 、过渡：九色鹿仅仅是美在外表吗？它又是一只怎样的鹿呢？
2 、自学要求：请同学们大声朗读课文的 2 、 3 、 4 自然段；读完之后想一想，九色鹿又是一只怎样的鹿；你从文章的哪些词语中能感觉到，在这些词语旁写上自己的体会。
3 、交流：
过渡语设计：你觉得这是一只怎样的鹿？你从哪些地方看出来的？
◆ 见义勇为： [ 这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来 “ 救命啊，救命！ ” 的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 ]
⑴ 、谈自己的体会： [ 示句子 ] / 过渡：还有什么地方也能看出九色鹿的勇敢？
【立即】当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫！
① 、理解词义：能给它换个词吗？
② 、情景再现：是否察看了一下河水的深浅？是否有一丝担心自己漂亮的皮毛被污染了？没有，没有，此时它的脑中就两个字 —— 救人！
③ 、指导朗读：谁能读出九色鹿的毫不犹豫？（就这句话）
[ 评价：你有了一丝犹豫！你这样不紧不慢，调达会命丧黄泉的啊！多么果敢的九色鹿！ ]
【纵身跳进河中】当时九色鹿救调达时，奋不顾身！
① 、联系上文：九色鹿跳入的是一条什么样的河流？
② 、想象后果：在这样的河流中，九色鹿可能？可能？可能？
③ 、指导朗读：在这样的危急关头，九色鹿什么也不顾，纵身跳进了汹涌的波涛中，多么勇敢的鹿啊！谁能用朗读来赞美这只奋不顾身的九色鹿？
⑵ 、集体朗读：让九色鹿的形象在我们的朗读中再现！
⑶ 、小结情节：九色鹿的这种壮举用一个成语概括，那就是 —— 见义勇为。 ◆ 不图回报： [ 九色鹿打断了调达的话，说： “ 我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。 ”]
⑴ 、谈自己的体会：你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？
【并不是，只要 ?? 就 ?? 】
① 、九色鹿救调达，想从调达身上获取些什么吗？
② 、如果一定要回报，它的要求就是 —— 别说出我的住处，这个算不上要求的要求。
⑵ 、指导朗读：此时，九色鹿会怎样对调达说？ [ 奖励读 ]
[ 评价：你读得这样平静，一定是发自肺腑的。老师佩服你的无欲无求。 ] ⑶ 、能送一个词语给九色鹿吗？
⑷ 、小结情节：九色鹿可真是一只不图回报的鹿！
4 、小结
⑴ 、多美的九色鹿呀，她不仅外表漂亮极了，而且心灵也高尚极了。她救人与危难之中却丝毫不图回报，她就是真、善、美的化身！
⑵ 、完成诗句：把你的赞美大声地说出来吧！
[ 示：九色鹿啊，一只
你救起垂危的调达，却不以恩人自居。 ]
⑶ 、齐声朗读：让我们再来欣赏欣赏这些语句，使我们的心灵也得到荡涤和净化！
[ 示 2 、 4 自然段 ]
三、对比读 2~7 自然段，体会调达品行。
1 、过渡：佛说，救人一命，胜造七级浮屠。可是九色鹿舍命相救的调达，又是怎样的一个人呢？
2 、自学要求：快速浏览课文 2~7 自然段，找出描写调达言行的句子；绘声绘色地读一读，想象他当时的表现；前后对比，你觉得可以用哪些词语来形容调达的为人？
3 、交流：我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧皱眉头，你心中一定有很多特别想说的话，来，让我们一吐为快！
⑴ 、找出句子：你们找到哪些描写调达言行的句子？
[ 示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说： “ 谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使 ??”
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。 ]
⑵ 、总体印象：你觉得可以用哪些词语来形容调达的为人？ [ 期待 “ 背信弃义 ”] ⑶ 、品味语言：体会信义
① 、过渡：调达到底有什么信义在前呢？指名说
[ 示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说： “ 谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使 ??”
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 ]
② 、指导朗读：
a 、他会怎样来说这些感谢的话？
b 、如果没有九色鹿的奋力救援，调达的唯一结果是什么？多可怕的结果，调达惊魂未定，想着这样可怕的结果，你能读得更精彩！
c 、九色鹿是你的再生父母啊，谁来读？
d 、刚刚还在河中拼命挣扎，现在回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？齐读
③ 、想象发誓：
a 、过渡：真是情真意切啊！可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他别向任何人泄露自己的住地！
b 、一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求，他马上郑重起誓。如果你是调达，你会怎样郑重起誓呢？
[ 提示：天地作证，调达我决不，如有违背，！ ]
c 、小结：是啊，调达信誓旦旦，保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿真是说不完，道不尽的感激啊！
⑷ 、品味语言：体会背弃
① 、想象：就这样一个感激涕零、信誓旦旦的调达，面对承诺重金悬赏的皇榜 , 你觉得他眼前首先出现的是什么？此时，他眼前惟独没有出现的是什么？
② 、说话训练：如果此时你就站在调达的面前，你想对他说些什么？ [ 提示：说话时的语气 ]
⑸ 、小结：让我们把这些词语送给他！齐读
[ 示：忘恩负义、恩将仇报、背信弃义、见利忘义 ]
四、研读 8 、 9 自然段，进一步体会九色鹿品行
1 、过渡：是呀，连我们这些旁观者都已经实在看不下去了，怒不可遏，九色鹿是如何来应付这个卑鄙小人的？
2 、自读要求：仔细读读课文 8 、 9 自然段，九色鹿明白事情的真相以后，是怎么说怎么做的？用横线画出来。把你找的句子绘声绘色地读读，此时你对九色鹿又有什么新的认识了？
3 、交流
⑴ 、找出句子：九色鹿是怎么说怎么做的？
[ 示：九色鹿非常气愤，指着调达说： “ 陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？ ”]
⑵ 、此时你对九色鹿又有什么新的认识了？为什么？
① 、冷静：
a 、 [ 提示：联系当时它身处的环境 “ 已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身 ” 如果是你，你的第一反应就是 —— 而九色鹿却 ——]
b 、请你冷静地说九色鹿的话
② 、勇敢
a 、 [ 提示：它面对的是谁？准备干什么的国王？它跪地求饶了吗？相反，它 ——]
b 、谁能勇敢地对国王说？
⑶ 、指导朗读：即便再冷静，再勇敢，也掩藏不了九色鹿内心深处的气愤，让我们一起痛快地对国王说 ——
4 、诗句：此时，你想用什么样的诗句来赞扬九色鹿？
[ 示：九色鹿啊，一只的鹿！
你揭露调达斥责国王，决不忍辱受屈。 ]
5 、引说：国王非常惭愧。他斥责调达 —— ，并重重 —— ，还下令全国臣民 —— 。
五、总结全文
1 、正是由于九色鹿的善良，九色鹿的勇敢，才谱写出了这样一个动人的故事，让我们把刚才的诗句送给九色鹿！
[
你身披九彩霞衣，双角洁白如雪。
九色鹿啊，一只见义勇为、不图回报的鹿！
你救起垂危的调达，却不以恩人自居。
九色鹿啊，一只冷静勇敢的鹿！
你揭露调达斥责国王，决不忍辱受屈。
九色鹿啊九色鹿，美好形象令人难忘，
我们要永远放声把你歌唱！ ]
2 、也正是因为有调达这样的小人，才差点酿成一场悲剧！让我们再次把这些词语送给他！
[ 示：忘恩负义、恩将仇报、背信弃义、见利忘义 ]
让我们用这些句子来告戒他！
[ 示：人无信不立
言必信，行必果
君子一言，驷马难追
火心要空，人心要实
黄金失去可再得，名誉失去难挽回 ]
六、作业
1 、文中还有不少人物，国王、王妃、乌鸦，他们又分别给你留下什么印象？你想对他们说些什么？选择其中一个人物，把你要说的话写在故事中人物的旁边。
2 、阅读故事《一诺千金》
3 、搜集一个你喜欢的民间故事，讲一讲，练一练，周五的中队主题会上，我们开一个 “ 民间故事会 ” 。
第四篇： 18. 九色鹿教学设计 18 九色鹿教学设计
教材分析：
这是根据印度民间故事改写的一篇童话，讲的是一只美丽的九色鹿不顾生命危险救了一个落水人的命，这个人答应不告诉任何人九色鹿的住处，可是为了得到奖赏，他带领国王和士兵去捉九色鹿，九色鹿告诉国王它曾经救过那个人，国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔到河里去了。这个故事告诉人们做人要守信用，知恩图报，任何背信弃义、恩将仇报的行为都不会有好的结果。
教学目标：
知识与技能：
1 ．有感情地朗读课文，理解课文内容，能够复述课文。
2 ．练习默读，自读自悟要有一定的速度。
3 ．创设情境，指导学生充分发挥他们的想象，给故事中的人物做心理上的剖析，进而培养学生说与写的能力。
过程与方法：
在教学时，利用多媒体课件（或者连环画），为学生勾画出多姿多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的最优化，促进学生全面、和谐、愉快地发展。
采用自主学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。
情感、态度与价值观：
通过对本故事内容的了解，体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及 “ 那个人 ” 的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人 1
要讲信用，要知恩图报。
重难点分析：〃把握表现 “ 那个人 ” 前后截然不同两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，获得真真切切的情感熏陶，体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，痛斥 “ 那个人 ” 背信弃义、恩将仇报的丑恶行径，赞扬国王明辨是非，扬善惩恶的英明决断。
教学过程要紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实 “ 读、说、想 ” ；在内容感悟上，突显 “ 利、恩、信 ” 。两者互相融合，领悟文章的思想内容，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地 “ 读、说、想 ” 中，感受出 “ 巨利、大恩、重誓 ” ，从而深刻领悟文章内涵
课前准备：
课件，搜集有关讲信用、知恩图报的故事，为拓展阅读做好准备。
教学过程与设计说明：
一、激情导入，引出课题 出示课件，欣赏动画片中《九色鹿》的图片，引出课题。
二、检查预习：
（一）读一读
恒河乌鸦九色鹿磕头摇头坐垫王宫打瞌睡质问
绑起来无论如何割草打水
金钵盛满的银栗 银钵盛满的金栗
（二）根据课文内容回答：
1. 这篇童话中的主要人物有：
---- 、 ---- 、 ----
2. 用自己的话说一说这篇童话讲了一个怎样的故事。
（三）检查读文 重点段落
三、整体感悟：
1 、浏览课文，说一说课文写了几部分。
2 、课文写了一件什么事？
汇报整理：出示课件，梳理故事脉络。
九色鹿救了落水者 —— 那个人却带领国王和士兵来捉九色鹿 —— 国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔进了恒河。
四、深读感悟：
自学提示：
故事中的人物给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方体
会到的？找出具体语句，读一读。
品读语句，感悟形象
（一）自己读书，找出具体语句勾画出来。
（二）小组内交流，相互订正、补充。
（三）交流汇报三个人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1 ．美丽：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。出示课件。
2 ． . 勇敢：九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，对那个人说： “ 快，快！骑到我的背上来，双手抓住我的角。 ” 出示课件 用一个成语来概括此时九色鹿的行为：见义勇为。朗读表达出你的感受。
3 ．善良： “ 我救你，不是为了叫你谢我，也不是为了叫你给我做事。你回去吧，只要你不告诉别人我住在这儿，这就行了。 ” 出示课件你能用一个成语来概括吗？（不图回报）练
习朗读。
4 ．坦诚：九色鹿流着眼泪说： “ 原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救上来。他答应我不告诉别人我住在这儿 ……” 出示课件
你能用一个词来概括吗？（敢于自卫）
5 ．小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿 “ 见义勇为、不图回报、敢于自卫 ” 的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1 ．你对落水者有什么样的印象？能用相关的成语概括出来吗？出示课
件：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。
2 ．你为什么对落水者有这样的看法，找出文中的相关语句。
3 ．通过朗读表现出你的理解吗？
4 ．学生交流体会，汇总。
（ 1 ）为什么说他是个见利忘义的人？ “ 利 ”“ 义 ” 在文中指什么？
出示课件谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，赏他金钵盛满的银栗，银钵盛满的金栗。（ “ 利 ” ） “ 一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。 ” （ “ 义 ” ）
看到这样的赏赐、利益，他会想些什么呢？又是怎么做的
呢？
一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫 —— 见利忘义！ 比
较前后截然不同的两种态度（语言、神态），反复朗读体会。
（ 2 ）为什么说他是个 “ 背信弃义 ” 的人？他 “ 背 ” 了什么 “ 信 ” ，
“ 弃 ” 了什么 “ 义 ” 呢？出示课件仔细观察落水者的动作、表情，想象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓？（学生表演练习）恩人哪，您救了我的命。就让我留在这里，每天给您割草打水吧。
一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。曾经信誓旦旦的落水者，如今却出卖了九色鹿，这就是 “ 背信弃义 ” ！
（ 3 ）为什么说他是个 “ 恩将仇报 ” 的人？能用自己的话说说落水者是怎样恩将仇报的吗？出示课件
5 ．小结感悟：面对 “ 见利忘义、 背信弃义、恩将仇报 ” 的这样一个小人。你最想对他说什么？你会怎样劝说他呢？
第三部分：感悟国王的形象。
1 ．国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？指名读最后四
个自然段。
2 ．谈谈你对这位国王的看法。出示课件（学生答：明辨是非、知错就改、正直。）
讨论：假如你就是那位国王，那时会对九色鹿说些什么？又会怎样斥责那个人？
3 ．如果你是那个国王，你该怎样处理这件事情？如果你是大臣，你该怎样说服这位国王的呢？
学完了这个故事，了解到九色鹿、落水者、国王的不同品格，你有了哪些收获？结合自己的生活，说说守信、知恩图报的重要性？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）
总结：人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根、业之本。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，装扮着我们美好的人生。 “ 滴水之恩，当涌泉相报。 ” 这是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩的心，我们的人生一定会充满阳光和微笑。
五、拓展练习
出示《东郭先生和狼》的故事，找生说感受。
六：选择练习
1 、想象练笔：国王把落水者扔到恒河，九色鹿还会去救他吗？接下来会发生什么事？动笔写一写。
2 、推荐阅读：中国四大民间故事《梁山伯与祝英台》
《白蛇传》《孟姜女哭长城》、《鲁班造木》）多了解一些中国的民间传说。
第五篇：九色鹿教学设计《九色鹿》教学设计
教学目标
1. 学会 “ 传、命、冲、必、告、军、义、失 ”8 个生字，会认 “ 彩、奔、虹、谢、客、诉、带、消 ”8 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 读懂课文，明白做人要守信用的道理。
教学重点
1. 掌握本课要求学会和会认的字。
2. 指导朗读，调动学生的情感体验，欣赏九色鹿的的勇敢，感受她善良；痛恨猎人的忘恩负义。
教学难点
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 读懂课文，明白做人要诚实守信的道理。
教学过程
第一课时：学习生字，初读课文，学习课文的第一自然段。（略）
第二课时
教学目的
1. 学习本课生字 “ 必、军、义 ” 。
2. 有感情地朗读课文。通过读文，懂得做人要诚实守信。
教学重点
1. 会写本课生字 “ 必、军、义 ” 。
2. 有感情地朗读课文，欣赏九色鹿的勇敢，感受它的善良。
教学难点
懂得做人不能忘恩负义，要诚实守信。
教学过程
一、 复习生词，激趣导入。
1. 出示九色鹿图片，学生齐读课题。
2. 复习生词。
3. 师复述上节课所学内容。
二 、朗读课文，品悟词句。
（一）学习课文第 2 ～ 4 自然段。
1. 生自由朗读第 2 、 3 、 4 自然段。看看都知道了些什么？
2. 生生交流，再全班交流。
3. 指导生朗读： “ 一天，有个猎人不小心掉进河里，他吓得大叫：‘救命啊！’ ”
4. 指导生朗读： “ 这时，九色鹿从森林里冲出来，救起了他。 ”
（ 1 ）引导读词， “ 冲出来 ” 。感受九色鹿跑出森林时速度非常快。
（ 2 ）生带着动作读句子，感受九色鹿的善良、勇敢。
5. 引导生读 “ 猎人跪下来向九色鹿道谢。 ”
6. 指名生读第 3 自然段。体会九色鹿冒着生命危险去救猎人，却不求回报。
7. 这个时侯，猎人对他的救命恩人九色鹿是怎样回答的呢？
指导生朗读： “ 猎人点头说：‘我保证不告诉别人。’ ” 通过老师评价性的语言理解 “ 保证 ” 的含义。
8. 齐读第 2 、 3 、 4 自然段。
（二）学习课文 5 ～ 6 自然段
1. 猎人会守信用，保证不告诉别人吗？请同学们自由地读读课文的第 5 、 6 自然段，找一找答案吧。
2. 指导生朗读： “ 猎人为了得到黄金，就带着国王的军队到河边去。 ”
（ 1 ）体会猎人的不守信用。指名生与 “ 我保证不告诉别人 ” 对比读。
（ 2 ）全班同学将猎人所说和所做再次对比读。
3. 指导生朗读： “ 他假装掉进河里，果然，九色鹿又出来救他了。 ”
（ 1 ）第一次猎人是不小心掉进河里，那第二次他为什么要 “ 假装 ” 掉进河里呀？
（ 2 ）师生配合读，感悟 “ 果然 ” 。
4. 听到猎人做的保证，现在又看到猎人所做的事，你们有什么想法呢？生答后，再次对比读猎人说的话和所做的事的句子。
4. 指导生朗读： “ 九色鹿把背上的猎人丢进河里，对国王说：‘我救过这个人，他却带你们来捉我，真是忘恩负义呀！’ ”
（ 1 ）设问：如果这个忘恩负义的猎人现在在你的背上，你会怎么做呢？体会此时九色鹿的生气。
（ 2 ）在读中理解 “ 忘恩负义 ” 。
5. 如果这时你是那国王，在听了九色鹿的话以后，你会想些什么，说些什么呀？（先让生独立思考，再同桌交流，最后指名生谈谈自己的想法）
三 、小结全文，升华情感。
九色鹿虽然消失在了森林里，但他的善良、勇敢会永远地留在我们的心中。让我们一起带着对九色鹿的美好祝愿，读一读故事的结尾吧。
四 、识记生字，指导书写。
1. 齐读 “ 必、军、义 ” 。
2. 师范写 “ 军 ” 。
3. 生独立练写，师巡视指导。
板书设计：
（图片） 20 九色鹿
善良 勇敢
捉
猎 人（图片）
忘恩负义
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两小儿辩日教学设计 ( 教学设计 , 小儿 )
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第一篇：两小儿辩日教学设计第二篇：《两小儿辩日》教学设计第三篇：两小儿辩日教学设计第四篇：两小儿辩日教学设计第五篇：两小儿辩日教学设计更多相关范文
正文第一篇：两小儿辩日教学设计《两小儿辩日》教学设计
教材简析：
《两小儿辩日》是人教社十一册里的一篇讲读课文。它是《列子 · 汤问》中的一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。教学要求：：
1 ．感情地朗读课文。
2 ．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。
3 ．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。
教学要求 3 既是教学重点，又是本课学习的难点。 教学流程：
一、结合资料，预习导入：
1 、大家好！欢迎光临六 15 班演播现场，欢迎参加正在直播的大型互动直播节目 —— 幸运六 15 ！我们的口号是 —— 快乐学习，快乐成长！我们本期节目的主题是 —— 两小儿辩日！（出示）
2 、下面进入第一关 —— 智力大考验！请在老师的描述中抢答他是谁 —— 他是山东人，是一位老师，教出很多有出息的学生，他今年
2564 岁，他是儒家学派的创始人 ...
请在老师的描述中抢答这是哪本书 —— 这是一部寓言故事和神话传说集， “ 愚公移山 ”“ 杞人忧天 ” 都是这本书中的故事，书的作者老家就在咱河南郑州，名叫列御寇 ...
二、朗读课文，初步感知
接下来我们进入第二关 ——“ 诵读大 pk” 。欢迎来到实小卫视的主打栏目 —— 诵读明星 pk 大擂台！首先请听著名播音员给我们带来的课配乐范读，（让学生充分感受古文的韵律美，学生们通过倾听也学习了文言文的朗读方法。）
pk 开始：学生代表 pk ，男生女生 pk ，小组之间 pk… （接下来的 pk 擂台上。一个个诵读小超女、小超男们倾尽全力、争奇斗艳。适逢学校领导听课，我又即兴添加了 “ 专家点评 ” 小环节。孩子们的劲头更足了！）
三、结合注释，疏通文意
下面我们进入 “ 理解大闯关 ” 。教师进一步质疑：这篇文言文到底给我们讲了一个什么故事呢？我们怎么才能理解文中的每一个词，每一句话，然后把这个故事完整清楚地讲给大家呢？
学生们以四人小组为单位，借助注释和工具书展开自主 · 合作 · 探究式学习。教师则巡回指导，物色一个个准备参加汇报表演的小明星，展开新一轮比拼。
学生分组逐段解释课文，最后完整解释课文，用自己的话讲一讲这个故事。在汇报中相机指导，通过抓重点词句、分析句式、课件演
示等方式，让学生体会到两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让。（老师在这里起到的是穿针引线的作用，帮助学生重点把握和充分理解了课文内容，体现了文本的工具性。）
根据学生的回报回答板书：
一儿一儿
始出时近，日中时远日初出远，日中时近
近大远小近热远凉
/
孔子不能决也
（学无止境）
在学习中，学生深入理解了课文内容之后，引导感悟孔子和两小儿各有什么样的品质。
1 、你喜欢故事中的那个人物？孔子还是两个孩子？为什么？
2 、这个故事告诉我们什么道理？
（孔子实事求是的治学态度和学无止境的道理，两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神。）
四、读后明理，体验拓展
下面，我们进入最后一个环节 ——“ 演艺大舞台 ” 。
1 、让学生通过扮演故事中角色切身感受故事的趣味和道理，再次体味人物的精神品质。为了激起孩子们的表演兴趣，教给他们表演技巧，身为主持人和导演的我也即兴客串了一把孔子，和孩子们大演对手戏。
2 、即兴编排表演新版《两小儿辩日》，增加了一个新角色，即一位来自二十一世纪的我们六 15 班的学生穿越时空，参与其中，为孔子和两小儿讲解了关于太阳早上、中午离我们的距离一样的科学知识。引得孔子直呼：呜呼！后生可畏！三人行，必有我师焉！
3 、节目回顾：在今天的直播节目中大家了解了一个有趣的故事：（根据板书回顾故事内容）这个故事告诉我们学无止境的道理，感受到了孔子实事求是严谨治学的态度和两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神。
出示课后学习任务：
本次直播到此结束，下期再见！
第二篇：《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》教学设计
教学目标
１．初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文；
２．弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事；
３．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。
教学准备
１．课文原文投影片；
２．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。 教学流程
一、放手自学，初读课文
把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生。让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少。
二、谈话解题，了解文意
教师说四句话让学生分辨对错。这四句话是：
１．《两小儿辩日》这篇文章是孔子写的。
２．这是一篇寓言故事。
３．孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非。
４．两个小孩的话都是正确的。
引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对 “ 辨 ” 与 “ 辩 ” 两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点。
三、引导质疑，互助解疑
学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字。讲解 “ 盂 ” 字的字形字义。
学生提出自学中的问题。然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解。
四、导读第一自然段
指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味。
指导理解重点词句，背诵第一自然段。
小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易。
五、导读第二自然段
指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流。在学生的交流中，指导理解重点词句：
日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候。（边板书边讲解 “ 初 ” 字：这是 “ 刀 ” ，这是 “ 衤 ” ，这是裁衣服。买来布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做 “ 初 ” 。所以这个 “ 初 ” 字的意思和裁衣服有关。）
“ 也 ” 是个语气词，没有什么意思，相当于现在的 “ 呀 ”“ 啊 ”“ 哪 ” 。 指导全班练习朗读第二自然段。
六、导读第三、四自然段
指名朗读并讲解第三自然段的意思。
指导理解重点词句。其中 “ 此不为远者小而近者大乎 ” 的意思：这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显得大吗？（这里不能理解为 ” 这不是远的太阳比近的太 ( 更多请关注： WwW.91exam.org) 阳大吗 ” 。这样理解是错误的，不应该说这不是远的小，近的大。而应说远时小，近时大。如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了。）
指名朗读并讲解第四自然段的意思。
指导理解重点词句。其中 “ 探汤 ” 的意思是把手伸到热水里去。（ “ 汤 ” 字古今意思不同。我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水。）
指导朗读第三、四自然段。
七、导读第五自然段
指名朗读并讲解第五自然段的意思。
指导理解重点词句，指导朗读第五自然段。读中体会：两小儿 “ 笑曰 ” 的 “ 笑 ” 是一种什么笑？（教师用和善的语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的笑？）文章并没有明确，我们可以根据读文章时的感受来理解。
八、导读说明文，了解科学知识
学生朗读上课时发的讲解课文中科学知识的说明文。解决下列问题： １．早上和中午的太阳是不是一样大？
２．为什么太阳早上看上去大，中午看上去小呢？ [ 来源 : 学 + 科 + 网 ]
九、表演故事，融会贯通
两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故事。
十、指导学生背诵全文
小节：读课文就应该这样一句一段地读，一篇一篇地积累。读书一要用心二要记住三要做笔记。要准确地做笔记，遇到不明白的问题，有争议的地方标出来，当别人说的有道理时，要服从，这是良好的学风。
第三篇：两小儿辩日教学设计《两小儿辩日教学设计》
一、课前展示：国学诵读
二、复习巩固，导入新课
1. 请生背诵《学弈》。
2. 板书课题：文言文两则两小儿辩日
3. 介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共 8 篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
4. 理解课题，质疑问难：（ 1 ）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（ 2 ）看了课题你还想知道些什么？（ ① 他们为什么争辩？ ② 他们各自的观点是什么？依据是什么？ ③ 他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）
二、总结学法，明确目标前置性校研究学习
1. 回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（ 1 ）理解课题，提出问题。
（ 2 ）读准字词，读通课文。
（ 3 ）结合注释，疏通文意。
（ 4 ）解疑释惑，体会道理。
（ 5 ）复述故事，熟读成诵。
2. 明确方法，自主学习
生：先进行自主学习，进行小组合作学习
* 读准字词，读通课文（学生自主学习）
（ 1 ）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。
（ 2 ）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
* 结合注释，疏通文意（学生先自学，然后小组合作学习，讨论交流）
（ 1 ）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
（ 2 ）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
（ 3 ）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
全班同学展示交流
以小组为单位进行展示交流
（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说： “ 我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。 ” 另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说： “ 太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？ ” 另一个小孩说： “ 太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？ ” 孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说： “ 谁说你知道的事情多呢？ ” ）
3. 解疑释惑，体会道理
（ 1 ）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）
（ 2 ）他们各自的观点是什么？依据是什么？（ ① 一小儿的观点是： “ 我以日始出时去人近，而日中时远也。 ” 依据是： “ 日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ ” 一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。 ② 另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是： “ 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，
此不为近者热而远者凉乎？ ” 另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）
（ 3 ）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也 ―― 孔子也不能判断谁对谁错。）
（ 4 ）对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）
（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。 ① 远小近大的原因： a 、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。 b 、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做 “ 光渗作用 ” 。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。 ② 日初凉、日中热的原因： a 、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。 b 、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。）
4. 学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
（ 1 ）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
（ 2 ）孔子谦虚谨慎、实事求是， 尽管学识渊博，可是仍然 “ 知之为知之，不知为不知 ” ，引导体会学无止境的道理。
5. 复述故事，熟读成诵。
（ 1 ）分角色朗读课文。
（ 2 ）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）
（ 3 ）学生背诵课文。
三、拓展延伸
课下向其他小同学讲学过的两个小故事。
四、作业布置
预习第二课《匆匆》 1 、读通课文，认会文中的生字
2 、再次读文，概括课文内容，知道课文讲了什么内容。
第四篇：两小儿辩日教学设计《两小儿辩日》教学设计
设计理念
小学的文言文教学是要让学生接触一下文言文，让学生感受一下文言文这种与白话文有着比较大的差异的汉语表达方式，为中学的文言文教学起到铺垫的作用。小学生在刚刚接触文言文时，由于对文言文的语法特点和文言文的实词和虚词完全不了解，妨碍了学生比较顺利地理解课文内容，很容易产生畏难情绪。
基于这样的认识，我尝试采用文白对读的方式教学《两小儿辩日》，即引导学生先读白话文翻译，再读文言文原文，最后文白对读。这样做的想法有两点：１．
降低难度，激发学生学习文言文的兴趣。学生先读白话文翻译，就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读文言文的难点，使学生觉得文言文并不难学，防止学生产生畏难情绪。２．强化对比，便于学生对文言文形成感性认识。同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比性，学生在对读中淡化对课文内容的关注，而重点关注文言文的表达方式，从而更直接地感受、了解文言文本身。
这样就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，丰富了学生学习的层面，也为学生今后的文言文学习开了一个好头。
教学目标
１．学习课文中的三个生字， “ 盂 ”“ 沧 ”“ 汤 ” ；
２．能正确、流畅、富有韵味地朗读课文，在文白对读中了解课文的意思，感受文言文的一些特点；
３．阅读科普文章，了解与课文有关的科学知识。
教学准备
１．电子课件；
２．课文《两小儿辩日》的白话文翻译；
３．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。
教学过程
一、板书课题
今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在２５００多年以前。故事的主人公是两个不知名的小孩儿。
板书课题，指导 “ 辩 ” 字的字形字义。说说课题的意思。
二、阅读白话文《两小儿辩日》
１．读通白话文课文
既然是辩论，就要了解两小儿为什么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。
（学生练习读白话文《两小儿辩日》，自学生字词。）
指导学生练习朗读白话文《两小儿辩日》。
２．理解故事内容
两小儿为什么事而辩？
各自的观点是什么？各自的依据是什么？（出示车盖、盘和盂的图片，让学生比划一下两者的大小。）
指导学生练习朗读第三、四自然段。重点指导朗读的语气，并练习背着说两小儿各自的观点和依据。
练习朗读最后一个自然段，这个 “ 笑 ” 是一种什么笑？
３．练习表演，强化故事形象
教师扮演孔子，两名学生扮演两小儿，表演这个故事。
三、阅读文言文《两小儿辩日》
这篇白话文《两小儿辩日》记叙这个故事用了２００多个字，其实它是一篇古文的翻译。古人写文章是用文言文，那么，用文言文记叙这个故事用多少个字呢？只用１１７个字。我们来看看古人用文言文是怎样记叙这个故事的。
１．读通文言文课文，理解每句话的意思
请你自学５分钟，把这篇文言文读下来，再对照刚才发的译文，了解文言文每句话的意思。
（学生自学、交流。）
指名读文言文《两小儿辩日》，一句一句地读，学生说出每句话的意思，练习朗读，并说出课文中重点词语的意思。
２．指导学生读出文言文的韵味
读文言文要读出它的韵味，关键是注意断句和语气。
范读第二自然段，指导学生如何断句。
指导朗读第三、四、五自然段，读出文中的语气。
３．文白对读，背诵课文
教师一段一段地读白话文《两小儿辩日》，学生读或背文言文《两小儿辩日》。
四、交流学习感受
我们学习了白话文《两小儿辩日》和文言文《两小儿辩日》，你觉得读文言文和读白话文有什么不同，说说你的感受。
五、拓展学习相关内容
１．介绍孔子
出示孔子画像及生平，出示孔子格言： “ 知之为知之，不知为不知，是知也。 ”
２．阅读科普文章
指名读《〈两小儿辩日〉中的科学知识》一文，请学生简要说说两个小孩分别错在哪里，教师用电子课件演示相关的科学知识。
３．你还喜欢这两个小孩吗？说说为什么
六、布置作业
把课文背熟，用自己的话为爸爸妈妈讲这个故事。
第五篇：两小儿辩日教学设计《两小儿辩日》教学设计
教学目标
１．学习课文中的三个生字， “ 盂 ”“ 沧 ”“ 汤 ” ；
２．能正确、流畅、富有韵味地朗读课文，在文白对读中了解课文的意思，感受文言文的一些特点；
３．阅读科普文章，了解与课文有关的科学知识。
教学准备
1 ．课文《两小儿辩日》的白话文翻译；
2 ．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。教学过程
一、板书课题
今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在２５００多年以前。故事的主人公是两个不知名的小孩儿。
板书课题，指导 “ 辩 ” 字的字形字义。说说课题的意思。
二、阅读白话文《两小儿辩日》
１．读通白话文课文
既然是辩论，就要了解两小儿为什么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。
（学生练习读白话文《两小儿辩日》，自学生字词。） 指导学生练习朗读白话文《两小儿辩日》。
２．理解故事内容
两小儿为什么事而辩？
各自的观点是什么？各自的依据是什么？（出示车盖、盘和盂的图片，让学生比划一下两者的大小。）
指导学生练习朗读第三、四自然段。重点指导朗读的语气，并练习背着说两小儿各自的观点和依据。
练习朗读最后一个自然段，这个 “ 笑 ” 是一种什么笑？
３．练习表演，强化故事形象
教师扮演孔子，两名学生扮演两小儿，表演这个故事。
三、阅读文言文《两小儿辩日》
这篇白话文《两小儿辩日》记叙这个故事用了２００多个字，其实它是一篇古文的翻译。古人写文章是用文言文，那么，用文言文记叙这个故事用多少个字呢？只用１１７个字。我们来看看古人用文言文是怎样记叙这个故事的。
１．读通文言文课文，理解每句话的意思
请你自学５分钟，把这篇文言文读下来，再对照刚才发的译文，了解文言文每句话的意思。
（学生自学、交流。）
指名读文言文《两小儿辩日》，一句一句地读，学生说出每句话的意思，练习朗读，并说出课文中重点词语的意思。
２．指导学生读出文言文的韵味
读文言文要读出它的韵味，关键是注意断句和语气。 范读第二自然段，指导学生如何断句。
指导朗读第三、四、五自然段，读出文中的语气。
３．文白对读，背诵课文
教师一段一段地读白话文《两小儿辩日》，学生读或背文言文《两小儿辩日》。
四、交流学习感受
我们学习了白话文《两小儿辩日》和文言文《两小儿辩日》，你觉得读文言文和读白话文有什么不同，说说你的感受。
五、拓展学习相关内容
１．介绍孔子
出示孔子画像及生平，出示孔子格言： “ 知之为知之，不知为不知，是知也。 ”
２．阅读科普文章
指名读《〈两小儿辩日〉中的科学知识》一文，请学生简要说说两个小孩分别错在哪里，教师用电子课件演示相关的科学知识。
３．你还喜欢这两个小孩吗？说说为什么
六、布置作业
把课文背熟，用自己的话为爸爸妈妈讲这个故事。
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教学设计写法
每一位从事教育的工作者都需要进行教学设计， 91 考试网小编为你整理了这么一篇教学设计写法的文章，但愿对你有所帮助。
一、明确什么是教学设计
首先要明确新课改理念下，教学设计和教案的关系。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
因此，从某种程度上说，教案就是教师的教学设计，所以，广大考生在写好一份优秀的教案之前，首先要明确二者之间的关系，另外，在考题中，试卷编写者也把教案编写的题目直接设计成 “ 教学设计 ” 题目，这里，广大考生要引起注意。
二、如何写出一篇优秀的教学设计
1 、目标明确，思路清晰
广大考生，在面对具体的教学设计题目时，首先要目标明确，思路清晰。考生需要知道什么是教学设计，以及写教学设计的作用是什么，具体来说，教学设计在教学过程中的作用主要有四点：一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；三是教学研究的成果，教学设计是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；四是教学实施的工具，教学过程中教学设计是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学。
2 、内容齐全，要点具备
那么明确了教学设计的作用以后，这就需要根据具体的教学内容或者指定的章节，如何设计出优秀的教学设计，具体说来，可以从以下几个方面展开。
首先，要明确教学设计的所包含的主要内容，具体说来，主要包括以下几个方面：课题、课时、课型、教学目标、教学重点、教学难点、教具准备、教学过程、板书设计、课后反思。在这里提醒广大考生，在备考时，应对教学设计的题目，一定要在心中清楚教学设计所涵盖的这几个方面。
接下来，具体谈一下每个方面所涉及的具体内容。
（ 1 ）课题：说明所选章节的的名称，也即本课的标题。
（ 2 ）课时：根据具体的教学内容，说明第几课时。
（ 3 ）课型：教师根据不同的教学任务而确定的课的类型，即为课型。
例如：新授课、复习课、实验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。
新授课是以讲解新知识为目的的课。
复习课是以复习巩固所学知识为目的的课。
实验课、实习课是以培养学生技能、技巧为目的的课。
检查课、测验课是以检查学生掌握知识和技能程度为目的的课。
综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。
任课的教师要根据选择的教学任务和教学实际情况，来确定课的类型。
（ 4 ）教学目标：
1 ）知识与技能目标：确定本堂课所要讲授的知识点。 2 ）过程与方法：确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。 3 ）情感、态度与价值观：确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
写教学目标时，请广大考生注意以下几点： 1 ）行为主体主体必须是学生而不是老师。人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达： “ 通过 ?? 学习，能说出 ??” ， “ 通过 ?? 学习，能分析归纳 ??” ，而不是 “ 使学生掌握 ??”“ 教会学生 ??” 等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如 “ 通过收集资料 ”“ 通过观看影片 ??”“ 通过本课学习 ??.”
2 ）行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等。表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如：通过学习教材第三章（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）
（ 5 ）教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，这里建议广大考生可以从所选章节的课题出发或者是课后练习题，抓住本课的教学重点。
（ 6 ）教学难点：结合教材的分析（教材承上启下的作用）和学生已有知识和认知水平，
确定教授本课时容易产生困难和障碍的知识点及其解决办法。
（ 7 ）教具准备：教学用具部分的写作要求： 1 ）教学环境的设计与准备。 2 ）教学用具的设计与准备。
（ 8 ）教学过程：也称课堂结构，主要是说明教学进行的内容、方法以及步骤。建议考生从以下几个环节进行教学过程设计：导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业，也可以简单记作：导入、新授、巩固、小结和作业。
导入环节，考生可以设置一些新颖独特的导入方式，比如游戏导入，情境导入，故事导入等方式，以便更好的营造良好的课堂氛围，开展好教学。
讲授环节：针对不同的教学内容，选择不同的教学方法。比如启发式教学法，讲练结合法，演示法等。
巩固环节：．可以设计精巧，有层次、有坡度、有密度的课堂练习，以便检查学生的学习情况，和学习程度。
小结环节：具体要写清楚怎样进行归纳小结，是教师归纳还是学生归纳？
以及所需占用的课堂时间是多少。
作业环节：具体要说明布置哪些作业内容，这里要注重考虑知识拓展性、以及学生的学习和接受能力。建议考生可以根据选择课题的难易程度，灵活的布置作业，比如选做题和必做题，以及开放型的题目等。
（ 9 ）课后反思：也叫做 “ 教后记 ” 。
本部分的写作要求为： 1 ）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。 2 ）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。 3 ）写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有： ① 教学目标实现了没有？ ② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？
③ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源 ④ 教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？
⑤ 针对存在的问题，提出改进的策略
3 、格式统一，书写规范
教学设计以手写为主，建议考生在写教学设计的时候，条理要清晰，字迹要工整，同时要注重格式要规范，因为教学设计是教师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教学设计对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教学设计也能为学生提供一个学习的鲜活样本。
另外提醒广大考生注意新课改指导下，教学设计的突出靓点：
（ 1 ）教学设计的右侧留很大一部分位置，作为注解部分内容之用；
（ 2 ）教学设计的前面一定要有教学设计的指导思想、教学内容分析、学情分析、教学目标设计；（即教案一定要有详案，当然说的祥案指的不是要求大家象新老师那样要把每一句话都要写下来，而是指每一个环节都不能遗漏）
（ 3 ）教学设计的最后一定要有本节课的教学反思，这是新课改的最基本的要求
建议考生先从整体上把握教学设计的框架，再细致到每个具体的内容，按教学设计的要求对相关知识进行理解和识记。备考的过程中可以结合自己所报考的学段和科目，有针对性的提前写好几个教学设计，从中归纳和总结写教学设计的技巧和方法，以不变应万变，以便更好的应对考场上的题目。
91 考试网希望这篇关于如何写好一篇好的教学设计的心得能给广大教师在日常教学工作中有所作用。
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教学设计模板
第 1 篇第 2 篇第 3 篇第 4 篇第 5 篇更多顶部
目录
第一篇：教学设计模板第二篇：美术教学设计模板第三篇：教学设计模板第四篇：教学设计模板第五篇：教学设计模板更多相关范文
正文第一篇：教学设计模板写字课《 “ 山 ” 行》教学设计 一、教材内容及分析：
写字教学作为语文教学的一方面，一直被老师有所忽略。因为它没有系统的教材，没有现成的模式，一切都在摸索中前行。本节课教学设计我按照入山 —— 读山 —— 写山 —— 评山 —— 改山 —— 赏山 —— 拓山这一线索来安排各个环节，因此课题定为《 “ 山 ” 行》，融入书法和语文的双重含义。尤其在 “ 读山 ” 这一环节中，采用比较的方法，找出写好 “ 山 ” 字的各条要令。对于山字旁的字，则进行归类教学，先观察山字旁的写法，再细看每个字应该注意的问题。最后每个字都编了一句顺口溜便于理解记忆。在指导的过程中，注重引导学生观察，逐步提高读贴的能力。同时，结合字的结构对学生进行互相谦让、团结合作的思想教育。对于其它山字旁的字，课堂上只是蜻蜓点水地带过，写字课上只要把方法学会了，练起字来就事半功倍了。
二、学生情况：
3 年级的学生掌握了一定的写字方法，大部分已经养成良好的写字习惯，具有一定的审美能力。因此课题定为《 “ 山 ” 行》，融入书法和语文的双重含义。由于学生的年龄特点，本堂课的设计，尽量使写字的指导与书法文化的熏陶融为一体，努力创设一种浓郁的书法氛围，引起学生的好奇心和求知欲，既避免了写字课的枯燥无味，又使学生产生兴趣，在一种轻松愉悦的气氛中学会写字，提高审美情趣。
三、教学目标：
1 ．掌握独体字山和山作为偏旁时的写法。
2 ．通过观察练习，掌握 “ 岭、峰、岗、崩、岔、峦 ” 六个字的特点并能规范书写。
3 ．激发学生对书法艺术的兴趣，培养学生的审美情趣，使他们受到书法文化的熏陶。
4 ．向学生渗透互相谦让、团结合作的思想教育。
四、教学重点：
掌握山字旁在左右结构和上下结构汉字中的书写特点和结构规律。
五、教学难点：
山字旁在不同结构的汉字中的运用。
六、教学过程：
齐背自编《写字歌》：
提笔就是写字时，
拿起笔，要牢记：
手一寸，胸一拳，
眼一尺， 头摆正，
肩放平，腰挺直，
腿并排，足要安，
端端正正学写字，
堂堂正正来做人。
一、导入，板书课题：
师：同学们不仅背得熟练，而且坐得端正，看来大家养成了良好的写字习惯，相信这节课一定会把字写得更加漂亮。
师：老师先来考考大家，请看这些字，你认识哪几个？（出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隶书、行书、草书 7 种字体的山字）
师：其实上面这些字都是山字，这是我国最早的汉字，它是用线条来描画事物的形状，叫甲骨文。依次分别是金文、小篆、隶书、行书、草书的山。老师也想来写一个 “ 山 ” 字，（板书：山）你知道这是什么体的吗？
生：楷体。
师：加上这个楷体的山，汉字发展演变的几个阶段就完整了。汉字从甲骨文演变到现在的简化汉字，经历了几千年的时间，线条越来越简单，造型越来越美，可以说每个象形字都是一个故事，我国的文字真是历史悠久，博大精深。这节课就让我们一起到山中走一走，感受大自然及书法艺术的美。 ( 补充板书： “ 山 ” 行 )
二、读山（读贴）
（一）观察独体字 “ 山 ”
1 ．比较 “ 山 ”
师：山字看似简单，只有三笔，但要写好它可不容易，这是三个同学写的山字，（贴在黑板上）仔细观察一下，你觉得这三个字哪个更漂亮？为什么？
生：第 2 个漂亮，因为它的竖画长短不一样，中间的竖长，写在竖中线上，边上的两个竖较短。
师：你观察真认真，这三个竖就像几座山一样高低起伏。
生：三个竖画之间的距离相等。
师：这叫均衡美。
生：竖折写出坡度，就像人往上爬一样。
师：写出坡度这个字就写活了。
生：右边的竖要出头。
师：这样整个字更稳，在动中求稳，达到书法艺术很高的境界了。
2 ．总结规则
师：同学们观察得很仔细，说得也非常好 . 老师为大家总结一下，课件出示，齐读： 1 中竖直直居中线； 2 竖折上斜有坡度； 3 右竖向内略出头； 4 中右左竖依次矮； 5 三竖等距平衡美。
3. 在手中写 “ 山 ” 。
师：同学们，其实山字的奥妙就在我们的手中，你发现了吗 ? 赶快伸出你的左手，掌心向内来看一看。你有什么发现 ?
生：我们的手就是一个山字。
师：对呀，大家看，我们的中指就好比山的中竖，大拇指就是它的左竖，而小手指就是右竖，既对称又平衡。来 , 咱们一起在手里写山。
（二）观察带山字头的合体字
1 ．观察偏旁 “ 山 ”:
（ 1 ）山字旁的写法
师：山字作为独体字，横竖安排它说了算，可是山字和其它字组合时，它却发生了变化。请看大屏幕，上面这行是（左右结构），下面这两行是（上下结构）。现在老师要考考大家的眼力，给你 5 秒钟的时间观察，看看在这些字中山字发生了哪些变化呢？（生观察）
师：你发现了吗？
生：上下结构的字中山变得扁了，变矮了。板书：扁，矮
生：坡度不明显、中竖变短。
师：你观察得真仔细。
生：左右结构的字中山变得窄了。板书：窄
生：山字旁写在田字格的左上部。
（ 2 ）举例体会，渗透育人。
师：那山字为什么要发生这样的变化呢？如果还像原来一样写行不行？（故意写个上大下小的 “ 岗 ” 字）
生：不行。这两部分是一个整体，小的要让一让大的。
师：同学们这个说法还真有道理，真是主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好（向中靠）。其实我明白了写字和做人一样，不能随心所欲，和他人相处还要学会互相谦让，团结合作。
2. 观察合体字：
师：同学们看出了山的变化，可是，要想写好这些字，仅仅写好一个山字是不够的。我们来观察一下剩下的部分，看看需要注意什么问题？
生：岭和峰的撇捺要伸展。
师：撇捺伸展方显美。板书：岭
生：峰的三个横要距离相等地，竖是悬针竖。
师：三横等距悬针竖。板书：峰
生：岗左边的竖是垂露竖，要写得方方正正的。
师：方方正正垂露竖。板书：岗
生：崩的下面是个朋，左过的月写得小，右边的月写得大一点。
师：你真会比较，它的下面是个左右同形的字，这样的字写时要注意左小右大互谦让。板书：崩
生：岔上面的八字头写得撇低捺高。
生：里面的刀字的竖要向左斜。
师：这一点很重要，这样写这个字就是不呆板了。正是撇低捺高折左斜。板书：岔
生：峦上面的横要写得长一点。
师：横平竖直端正美，同学们读帖的能力真的是越来越高了。板书：峦
三 . 写山（临贴）
师：刚才，同学们在分析得很透彻，相信你们在纸上一定会写得更好。下面我们就来进行第二步临帖。写之前，先来说一说写字执笔姿势 : 手一寸，胸一拳，眼一尺， 头摆正，肩放平，腰挺直，腿并排，足要安。保持这个姿势，在练字纸上每个字写两遍，写的时候心里要想着这些规则，而且每写完一个字都要对照字帖找出自己的长处与不足，争取下个能写得更好。（配乐，师巡视指导，个别纠正。）
四．评山、改山。
师：老师发现同学们都写得特别投入 , 都不忍心打断你们了，但是咱们还是要停下来看看自己的字写得怎么样 ? 下面我们就来评一评自己写的字。
课件出示评价要求：
（ 1 ）字有没有写正确？
（ 2 ）字写得是否整洁？
（ 3 ）笔画写得好不好？
（ 4 ）字的间架结构是否合理？
（ 5 ）整体感觉怎么样？
1 ．自评
师：首先自评，对照评价标准，一条一颗星，看自己做到几条，能得几颗星。
2 ．组评
师：下面请同学们以小组为单位互相评一评刚才写的字，看看你能获得怎样的评价？最后每组推选一名写得最好的同学，他就是我们今天这节写字课上的 “ 写字小巧手 ” 。
师：谁的作品都得了五颗星？祝贺你们，没有得到五颗星的同学也不要气馁，咱们课后再加把劲，争取下次也得五颗星。
3 ．展示评议
师：谁愿意把自己的字展示给大家看？
师：谁来评一评，哪个字写得好？哪个字还不够好？
生：我觉得岔写得特别好，上面的八字头写得撇低捺高。（老师用红笔圈出）
生：我觉得山写得好，写出了三个竖的高低变化。（老师用红笔圈出）
师：还有哪个字不够好，谁来评价一下？
生：我觉得峦的结构不太好，山字底写得太大了。（教师用红笔现场批改）
师：这样一改就好看多了。
师：同学们，这就是学习，我们在夸奖他人的同时，吸取他的优点，在指出缺点的同时，避免犯同样的错误。
4 ．修改
师：请同学们对照这五点要求 , 再来修改自己的字 , 每个字写一遍，力争比前面的都好。
5 ．再展示评议。
师：谁愿意把自己修改过后的山字给大家看看。
师：老师发现咱们同学修改过后的山字更加高大挺拔了，其它字也更规范美丽了，进步很大。
师：下面隆重地推出我们这节课上的 “ 写字小巧手 ” ，恭喜你们获得了 “ 写字小巧手 ” 光荣称号，你们的写字档案袋里又多了一份荣誉。
师：大家想不想欣赏一下写字小巧手的作品？展示欣赏。
师：他们的字写得真漂亮，课后可以向他们请教一下。
6 ．其它山字旁的字
师：在我们学过的字中，还有很多带有山的字，回忆一下有哪些？
生：峻、峭、崇、嵩、岩、仙
师：咱们可以运用所学的规律练习这些字，只要我们找到规律，持之以恒地练习，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。
五、赏山
1 ．欣赏山景
师：写累了，我们来放松放松，欣赏一下山景。（课件播放各大名山的图片，少音乐伴奏）最后停留在四幅有代表性的图片上。
师：泰山巍峨雄壮，华山秀美险峻，庐山云雾缭绕，桂林山水相映生辉，大自然中的山真是千姿百态的。
2 ．欣赏书法
师：一个简单的山字，在历代书法家的笔下也是千变万化、各不相同。（课件出示）看，这是颜真卿的楷书 —— 欧阳通的楷书 —— 王羲之的行书 —— 黄庭坚的草书。
师：在这些山中，你对哪一个情有独钟？为什么呢？
生：欧阳通的山写得很潇酒，就像一名英俊的战士一样高大挺拔。
生：王羲之的山很精神。
师：很有神韵，真是气韵生动，笔断意连。
生：颜真卿的山就像泰山一样雄壮。
师：是呀，颜真卿为人忠厚，诚挚，他写的字和人一样，真是字如其人。
生：黄庭坚写的山就像是一幅画，有山有水。
师：他把大自然的美景与书法融为一体，真是出神入化。这些书法家写的山字美不美？
生：美 !
师：是啊，这些山有的端庄秀丽、有的雄浑大气、有的行云流水，有的酣畅淋漓，在变化当中体现了汉字的美，这就是中国书法的魅力。
3 ．拓展
师：其实书法艺术不仅表现在纸上，也运用在我们的生活中。看，这是什么标志？（出示山东电视台的台标。）
生：它是山东电视台的台标
师：你有什么发现？
生：它是由山字变化而来的
师：书法与生活是紧密联系的，让我们做个生活的有心人，在生活中不断发现美，创造美。
四、总结
1 ．学生谈收获。
师：同学们，这节课我们在读山、写山、赏山中找美，悟美，创造美，你有哪些收获 ? 生：我学会了山的写法。
生：我学会了山作为偏旁时怎么写。
生：我觉得书法家的字写得真漂亮，我也要好好练习。
师：说得真好。
2 ．总结
师：大家的收获还真不少 , 真是不虚此行啊！书法是我们中华民族的艺术瑰宝，望大家课后继续徜徉在书法艺术的殿堂里，品味汉字的方正之美，做一个笔正、心正、身正的人吧！
七、教学板书：
“ 山 ” 行
上下（扁）岭峰
左右（窄）岗崩
岔峦
八、作业
1 、完成课堂练习纸
2 、赏读《书法艺术》
九、教学反思：
本次我执教了《 “ 山 ” 行》一课。可能因为近年来我担任学校的书法校本课程，为此曾经查阅了很多资料，这在无形中帮了我的忙，使我对写字教学有较深的理解和整体的把握。本堂课的设计，尽量使写字的指导与书法文化的熏陶融为一体，努力创设一种浓郁的书法氛围，引起学生的好奇心和求知欲，既避免了写字课的枯燥无味，又使学生产生兴趣，在一种轻松愉悦的气氛中学会写字，提高审美情趣。
本节课将课题定为《 “ 山 ” 行》，融入书法和语文的双重含义。另外，在板书设计上，也是按照 “ 山 ” 字的造型来设计，使本堂课处处不离 “ 山 ” 。在写山部分中，我重视教师的范写，重视写字与执笔姿势的指导与纠正，同时配以优美的古筝曲，在这样的环境中写字是一种享受。写后采用自评、组评和师评相结合的方式来提高学生写好字的积极性。在评价时给予学生明确的评价标准，让他们知道怎样评价判断字的好坏。改山环节让学生对自己字的优缺点有了更深刻的认识，再进行修改，就是画龙点睛之笔了，效果特明显。最后，学生谈收获，真正做到了 “ 不虚此行 ” ，与课题相呼应。
讲完课后，老师们给予了充分的肯定和较高的评价，我深知这是老师们对我的鼓励，其实由于时间太仓促，课背得不是很熟练，还有很多细节的地方有待改进提高，主要有以下几方面：
一、课件制作不够精致。由于自身计算机水平有限，平时又不常制作课件，到了真正用的时候，才发现以前学的那点知识都忘光了，根本不够用，真是心用余有力不足。讲完课后，我又针对课件中的缺陷，作了相应的修改，不懂的地方通过各种方式终于弄明白了。真是吃一暂长一智呀。
二、写字指导有待探索。虽然自己写的字还过得去，但写是一回事，指导学生又是另一回事，在这方面，我还缺少经验，有待在以后的写字教学中继续研究，不断提高。
三、评价不到位。不管是我对学生的评价还是学生对字的品评都不如人意。所以，在以后的教学中，我会在这方面多下功夫，多向其他教师请教，提高自身能力和学生写字水平。
第二篇：美术教学设计模板美术教学设计模板
一、教学目标设计：
1 、引导学生观察叶子的形态、颜色与纹样，从而感受它们的美，并且用简单的话表达自己的感受。
2 、引导常常操作感受电脑美术课的乐趣和成功的喜悦。
3 、引导学生小组合作画画，完成一幅画。
二、教学对象分析
学生已经掌握了上网浏览的能力，一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生，为学生创设一个优美的学习环境，能有效地激发学生的学习动机和创造性。
三、教学策略及教法设计
1 、教学策略：通过视频、文字、图片等，创设情境，渲染气氛，使学生感受到叶子的美。
2 、赏识成功：通过学生与教师，学生与计算机，学生与学生之间多向交互，让学生自主学习成果，激励学生的创造欲望，促进了学生自信心、自我意识的形成。
四、教学过程与分析
教学过程
教学分析
一、导入
1 、看视频，图片引入新课秋叶 ( 转载请注明来源 wWW.91exam.org) 。
2 、教师提问：你了解叶子吗，叶子的颜色，形态，结构如何 ?
二、新授
1 、教师让学生网页，自己解决以上的总是，并形成自己的观点。
2 、在网页上发表自己的意见和见解。
3 、教师在网上回答学生的问题。
4 、叶子形状的分类小测验，前五名奖励。
5 、依据学习的内容，绘画叶画
(1) 教师让学生欣赏网页上的叶画。
(2) 教师演示一遍自己绘制。
(3) 对教师作品点评。
(4) 学生自己绘制。
6 、同学间互相欣赏各自绘画的叶画
(1) 学生分小组合作绘画
(2) 学生点评
三、教师总结
1 、你有哪些感受？
2 、课后继续完善叶画图。
儿童的思维来自对世界的好奇人。网络的视频播放形象逼真，生动直观，新颖鲜活，为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感觉性，激起学生情感反应，使学生入情入境，感受到叶子的美和神奇。
学生是学习的主体，计算机是学生进行自主探究的工具。运用网络，学生获取大量有关叶子的知识，加工和组合，初步构建新的认知结构。让学生感受大自然的神奇，叶子形状的多种多样。
展示是最好的学习，为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品。同时发布自己的学习成果，使自己的成果得到大家的承认，可以及时享受学习成功的快乐，从而激发人的创造力。任何一个学生都可以在网上找到发布自己成果的一片天地，这为学生的个性特长和创造力的养成提供了广阔的天地。
第三篇：教学设计模板科目三内容补充
教学设计答题模板
一、教学目标
1 、知识目标
2 、能力目标
3 、情感目标
二、教学重点、难点（详细叙述）
三、教学方法（或者教学策略）
四、教学用具
五、课时安排
六、教学过程
1 、导入
2 、目标完成的主要过程
3 、综合练习
4 、成果总结
教学设计题大家按照上述思路进行回答，根据材料按照上述步骤依次叙述即可。
一、教学设计
课前准备分为备课、编写教案和说课三个部分。
1 ．备课
（ 1 ）备课就是准备的意思。备课可以分为个人备课与集体备课，也可以划分为学期备课、单元备课和课时备课。还可以分为课前备课和课后备课（教学后记）。
（ 2 ）备课就是备课程标准、教材、教参、学生、练习、教法。
（ 3 ）个人备课的基本要求：
第一，认真钻研课程标准和教材。
第二，落实教学目标。（双基目标、思想）
第三，了解学生实际，设计情境激发学生的求知欲。
第四，设计好教学内容、教学方法、教具、板书、作业等。在此基础上写出课时计划（教案）。
2 ．编写教案
（ 1 ）教案的一般内容：授课班级、学科名称、授课时间、课程名称（课题）、教学目标、教学类型、教学方法、教具、教学步骤、板书设计。其中，教学目标和教学步骤是必写的步骤。
（ 2 ）编写教案的步骤：
第一步：钻研课程标准与教材，准确确定教学目标（知识、技能、思想）。制定目标的依据就是课标、教材内容、学生素质、教学手段等）
第二步：明确本节内容在整个教材中的地位，确定教学重点和难点。重点就是关键性的知识，难点就是容易误解和难理解的知识。重点里面有难点，难点里面也有重点，但是难点不一定都是重点。要注意区分这些知识：学生缺乏感性认识的抽象性知识、思维定势带来的负迁移、复杂的概括性太强的定律定理、哪些东西没有必要深究的、概念相同和方法相似的知识等。
第三步：选择教法。初步构建教学整个过程，根据教材的内在联系贯穿重点，确定讲解的层次和步骤，要考虑如何集中学生的注意力和启发学生思维。（教学方法：讲授法、谈话法、演示法、研究法、练习法等）
第四步：教学过程及时间安排。如何复习旧课，导入新课？讲授新课（如何展开，强调哪些重点，如何讲难点）；如何巩固？（学生上黑板演板，或是提问等）；小结；练习布置。每一步的大概时间：导入大约 5 分钟，小结大概 5 分钟，布置作业大约 5 分钟，其他时间都用于讲授新课了。
第五步，板书设计。可以以教材的结构作为主线，也可以以学生的认识规律作为主线。
（ 3 ）注意事项：
教案内容要内容全面、环节完整、层次清楚；编写教案的重点在于教学过程和教学方法的设计；在教学过程中要随时修改（把握预设与生成的关系）；要学会写教学后记。
3 ．说课
（ 1 ）说课是在备课的基础上，以口头表述为主要形式，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解。阐述自己的教学观点，表述自己具体指教某课题的教学设想、策略及其组织教学的理论依据，然后由大家进行评说。
（ 2 ）说课、备课与上课的关系
说课与备课都是课前准备工作，都要学习课标、吃透教材，了解学生、选择教法、设计教学过程。所不同都是二者面对的对象不同、目的不同、形式不同、要求不同。说课要求教师说出具体的教学设计、做什么、怎么做、为什么要这么做。
说课与上课的关系：说课使教师清楚了自己怎么教，为什么这么教，课前的思考可以为上课打好坚实的基础。上课解决的是教什么、怎么教？而说课除了解决教什么、怎么教的问题外，还要解决为什么这样教的问题。
（ 3 ）说课的作用
检查督促、评价测试、培训提高、研究探讨等。
4 ．说课的内容
（ 1 ）说课标：重点说明课程标准对有关课题的教学目标、教学内容及教学操作等的原则性要求，从而为自己的教学设计找到有力的证据。
（ 2 ）说教材：本节在整个教材中的地位（教材的编排意图和知识结构）；如何依据煎熬才内容确定教学目标（知识与技能、过程与方法、情感与态度）；精选教材内容，合理扩展，搞清知识点之间的联系；重难点；说明教材中应该注意的问题。
（ 3 ）说学法：学生应该如何学习本节内容以及如何在课堂上操作；教师要做什么学法指导。
（ 4 ）说教法：怎么教与为什么这样教？主要教法及其所依据的原理；针对本节课的实际说明选择的手段和方法的组合的依据（学校现有设备、教师自身特长）
（ 5 ）说教学过程：把基本环节说清楚，概括介绍教的什么和怎样教的，不必详细讲解；为什么这样教？（课标、教法依据、教育学、心理学依据等）；重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排）；说明各个阶段教师与学生、教法语学法、讲与练如何协调一致的；动态预测（注意生成性）。
（ 6 ）说课的注意事项：说理精辟，突出理论性；客观再现，具有可操作性；不拘形式，富有灵活性。总而言之两个字： “ 创新 ” 。
二、教学实施
1 ．课堂导入的方法（教学是艺术，教无定法，教必有法）
（ 1 ）直接导入法
（ 2 ）情景创设导入法
（ 3 ）故事叙述法
（ 4 ）设置悬念法
（ 5 ）温故导入法
2 ．课堂提问
（ 1 ）语言精练，一语中的。
（ 2 ）深入浅出，由表及里。
（ 3 ）启发式提问，克服随意性。
（ 4 ）问题富有想象性，留给学生思考的余地。
（ 5 ）及时评价，注重实效。
3 ．板书技巧
（ 1 ）板书内容：文字、图画、图形、符号、数字。
（ 2 ）板书类型：基本板书（体现教学目的与教学内容的内在联系、重难点、中心和关键点），是整个课堂板书的骨架，一般全程保留；辅助板书：有关零散知识的板书，根据学生的反馈随机出现，随写随擦。
（ 3 ）板书形式：提纲式板书（突出重点，便于学生抓住要领）；词语式板书；对比式板书；线索式板书（鱼刺图）；图式板书；板图式板书等。
（ 4 ）要求：内容精练；条理分明；布局合理；直观形象；讲写结合。
4 ．作业布置
（ 1 ）内容要求：少而精；
（ 2 ）作业设计：目的性和针对性
（ 3 ）布置作业的技能：数量和难易程度，规定完成时间，及时指导。
三、教学评价
1. 批改作业
2 ．考试：导向、激励、鉴定、诊断
补充：不同科目的科目三考试，重点在：课堂提问技巧，教学中的预设与生成，教学设计的理念，教学策略以及实施时应注意的问题，教学设计以及设计思想，教材的编排原因
第四篇：教学设计模板附件 1 ：教学设计大参赛教学设计模板
as quickly as they can. after that choose
the right main idea for each paragraph. 设计意图：通过 main idea of each paragraph 让学生对课文内容有初步了解。
期刊文章分类查询 , 尽在期刊图书馆
2. listening
divide the passage into two parts. listen
to the first paragraph and answer four easy questions. (1) where is it? (2) how
large is it? (3) what is there to see? (4) what ’ s it famous for?
next listen to the following paragraphs,
check five true or false questions. (1)sally heard a loud noise when she was
sleeping.(t) ； (2)when the
bear saw us, it went back into the forest.(f) ； (3)sally took a cable car up mount tianzi.(t) ； (4).dongting lake is the largest
fresh water lake. (f) ； (5).form the top, they had a wonderful view of the lakes and
forests. (f)
设计意图：由于课文内容长，将课文分为两部分来听，让全班同学听第一段的录音后回答问题，然后听后面两段，再完成精心设计的 true or false 问题 . 这样缓解学生听的难度外，还可以帮助学生理解文章的大意。
3 ． while-reading
分组仔细阅读。完成书本活动 2 、 4 、 5 的问题。
将全班同学分成 6 小组，专家组每组抽取一段课文的阅读材料，进行仔细阅读。而挑战组则让学生自己编写问题和答案，问题的设计要源于课文，同时也要高于课文，每组以能准确答和问为基准得分。（如果学生基础好的话，可以增加课外的阅读材料，让学生在课堂上阅读，教师可先设计好若干问题帮助学生理解和 para2,questions:
1. how can we say “ as if ”in english?
2. what things worried her on that night?
3. where can you stay?
4. what animals can you see?
para3,questions:
1. what ’ s the meaning of “a cable car”
2. why did lingling ’ s uncle tell sally not to touch a
plant?
3. was she happy with her trip up mount
tianzi? why?
4. what other dangers were there during her
visit?
5. what did she see and do on mount tianzi?
设计意图：本活动所设计的问题有些不是在原文中的现成答案，而是需要读者在理解全文的基础上通过思考得出来的，因此可以培养学生在阅读中的分析、归纳的能力。在活动中，既要重视语言输入也要重视语言输出。在完成活动时要给学生充足的阅读和思考时间。
3. retelling
using the given information about
wulingyuan scenic and historic interest area in part6.
设计意图：本活动所设计的目的是让学生进一步熟悉课文内容，并用课文所提供的 information 将课文内容进行复述。
设计意图：
步骤 3 ： step 3 discussion
ask the students “is it right to pull a
leaf off a plant?” then discuss what we should do and what we shouldn ’ t do when we are visiting a place
of interest.
after they finish discussing, show them
some guide ’ s tips and
tell them we should get on well with the nature.
设计意图：本活动设计的目的是将课文内容进行深化，并与生活实际相结合，让学生懂得保护环境以及人与自然和谐相处的重要性。
step 4writing
as we know, jinhua is a beautiful city.
there are a lot of places of interest. now let ’ s introduce it to my pen friend sally, because she wants to visit
jinhua this summer holiday.
eg: hello! everybody ! today we ’ ll introduce _________to you . it
is in _____.
as travellers, you can ______,but you can ’ t __________________.
i think you ’ ll have a good time here !welcome to ___________.
第五篇：教学设计模板第一部分：教学设计模板
教学设计标题（课程标准和教材中规定的教学主题）
—— 副标题
（如果希望在标题中体现教学设计涉及到的活动主题、实际任务或作品名称，请统一在副标题中体现。副标题要注意言简意赅）
一、基本说明
1 教学内容所属模块：（注明：必修 1 、 2 、 3/ 选修旅游地理 / 选修自然灾害与防治） 2 年级：
3 所用教材出版单位：
4 所属的章节：
5 学时数：分钟
二、教学设计
1 、教学目标：（着重说明个人对教材的认识、理解及分析）
2 、内容分析：（根据课程标准的规定，结合自己的教学经验和本班学生水平分析教学内容中的重点、难点；简要说明教学内容在整个知识体系中的位置）
3 、学情分析：（简要分析学习者的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、对教学内容的了解程度等）
4 、设计思路：（说明案例设计者是如何根据本教学主题及其教学目标确定教学指导思想，设计教学方法的）
三、教学过程描述
（采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚）
教学环节及时间 教师活动
学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图 ……
…… …… ……
四、教学反思
注意事项：
1 、反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出本次教学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。
2 、反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。
附：教学资源、学生学习过程及典型成果（可选）
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