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心理健康教师工作总结-教师工作总结-教学资源

心理健康教师工作总结

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正文第一篇：教师心理健康培训总结快乐培训 幸福工作

——教师心理健康远程培训总结

龙岗区龙洲学校 刘 强

今年11月15日，我参加了龙岗区中小学教师一个多月的远程网络教师心理健康的学习培训，我积极听课、探讨、课后感悟等活动的参与，对教师心理健康的认识更加深入科学，收获很大。在培训中我认真听讲了《如何进行心理健康教育》、《教师心理健康与自我调适》、《中小学生学习动机案例分析》、《学习困难生的常见问题与解决案例》、《积极应对压力、追求职业幸福—教师自身的心理健康》、《压力管理与情绪调控》、《心理健康知识》、《心理问题案例识别相关概念》、《学生行为问题区分》和《教师心理健康之情绪管理》等课程。每节课的讲师与教授通过案例分析和科学细致的分析，层次分明的对每个问题给予了剖析，使我的思路更加顺畅，不仅学到了许多心理健康方面的知识，更让我对当前学校的健康教育有了新认识、新思考，受益颇深。此次的远程培训在提升了我对理论的认知同时也提高了我的自身素养。同时我也会把学到的知识很好的运用到实践中去,更有效的为教育教学服务。 在与时间赛跑的紧张学习中，我终于即将完成国培学习任务，心里既轻松又不舍，更感压力重大，一切的努力浓缩于这一刻，凝聚于笔头，近一个月来多少难忘的学习瞬间和难忘历程又浮于心头，如鲠在喉，不吐不快，特作培训总结如下：

一、珍惜时间，勤奋学习。

自拿到学习卡的那一刻起，本人就立下宏愿：一定要珍惜机遇，努力学习，于是看视频，看文本学习材料，抓住每一个可以利用的空隙学习，“如饥似渴、如饮甘露”是本人学习的真实写照，在学习中，我做到了三个必学：“中午必学、晚饭后必学、周末必学”。虽然长时间坚持下来，工学矛盾的压力使人倍感疲惫，但对于心理健康知识的进一步理解的喜悦感和胜利感却令我满心欢喜。本人学习时间现已超过50小时。学习期间，我频生感慨：“上网干什么？神马都是浮云，唯有学习才是王道。”这句话也将会成为我上网的座佑铭贯穿于我以后的网络学习生涯，令我受益。

二、积极参与，共同探讨。

在学习初，我在熟悉了详细的“学习进度安排”后，就积极参与学习交流活动，我为了表达自己澎湃的学习激情，开始第2天写下了第一篇研修日志，第一次作业本人在家中成功排除小孩的干扰，利用将近4个小时的时间，堪称“呕心沥血”，完成了作业，之后我陆续地完成了第二、第三次作业，对自己又是一个较大的提升，“try哲学”“尝试+努力=成功”来形

容我完成作业的历程再恰当不过了。与此同时，我积极学习案例，写下了《学生小偷小摸行为的应对》，我相信真实的力量，因为“动人心者，莫乎真情”。天道酬勤，以这样的成绩单慰劳自己的努力，足以无憾了。同时，本人也积极参与论坛研讨活动，争做一名溅起别人思想火花的智者和善于汲取百家之长的慧者。在令我流连忘返的论坛里，大家尽展心扉的真诚令我感动不已。

三、专心听课，学有所获。

在课程《教师心理问题的自我调适》中，我明白了：（1）、教师心理健康的意义。（2）教师的心理问题的调适：a、教师认知问题主要是自负与自卑的表现、成因及对策。b 、教师情感问题主要是焦虑与抑郁的表现、成因及对策。c教师个性问题主要指冲动和紧张的表现、成因及对策d教师行为问题主要是体罚行为与告状行为的表现、成因及对策e教师职业适应问题主要是职业适应不良和职业认同困难的表现、成因及对策。

在课程《教师职业倦怠的心理调适》中，我明白了（1）教师的职业倦怠的成因（2）教师职业倦怠的表现（3）调控教师职业倦怠的方法：a优化社交技能b学会管理压力c驾驭班级管理d有效管理时间e寻求社会支持。

通过认真而全面地学习，我还明白了作为一名教师，要保持良好心态需要理论作认识、实践中要学会融会贯通，当自己得意时，多想想那些教坛大师，想想自己离“德高望重”四字还有多远，当自己失意时，多想想自己获得了什么，而不是失去了什么。另外，遇到一些工作中的矛盾，要理智的看待和对待，切不可意气用事。前几天，我在工作中遇到一件烦心事，要是以往，可能几天都会沉浸在此事的负面情绪中，但是，参加这次培训后，我懂得了如何去调适心情，辩证的看待问题，于是，我就多从自己身上找原因，多换位思考，多理解别人，这样，我的心情很快“多云转晴”，此次学习的收获在我身上显示出了“威力”，这难道不是此次培训效果的一次生动体现吗？

在培训中，我还懂得了如何去管理时间、如何去管理压力、如何将精力放在做有益的事情，不作过多的“空想”,如何在教学过程中，避免角色冲突带来的纷扰，以最佳的精神状态投之以教学。在培训中，我恍然大悟：当心灵需要放飞时，将它在空中尽情漫游吧！之后，焕然一新的是我这个忧愁被格式化了的快乐斗士！这将是我永远追求的化境。对于此次培训令我自身的收获绝不是一言以蔽之的，我会不断反思、升华，最终学以致用。

四、关注心理，施爱与生。

通过此次学习，我明白了要做一名合格的教师，自身心理健康是多么重要，而培养学生的心理健康也同样非常重要，作为此次培训学员之一，我将在以后的工作中做到并做好以下几点：

1、让学校其他教师更了解心理健康教育。教师是心理健康教育的实施者，当然更应该站在一定的高度来认识心理健康教育的内涵、功能、实施途径与方法，否则心理健康教育只能成为一纸空谈。

2、让学生也认识心理健康教育。一提起心理健康教育，人们的脑海中就浮现出神经病、心理治疗等字眼来，内心极不舒服，下意识地排斥。其实心理健康教育的范畴很广，心理治疗（矫正功能）只是其中一个方面，我们的教育对象更多的是心理健康的学生，发展功能、预防功能更为普遍和重要。因此，要让学生正确认识心理健康，了解心理健康教育，进而主动学习心理健康知识，形成健康的心理

3、形式灵活多样，真正把心理健康教育开展起来。对于小学生来说，心理健康教育是一个抽象的概念，只有通过多种途径、多种形式把心理健康教育渗透在课堂中、渗透在游戏中、渗透在生活中，才能真正实现心理健康教育的功能。

一个月的培训虽然行将结束，但它对于我的影响将会久远而绵长，并如陈年老酒，将越酿越香。在此，我十分感谢给我们提供这次学习机会的领导及为之操劳的工作人员，十分感谢学习群里胡老师的辛勤帮助，十分感谢同仁们的众人拾柴，使我受益无限。本次心理健康教育让我终身难忘。通过远程学习培训，不仅对我个人有很大的帮助，对我在班级管理和教学中也起到了积极有效的促进作用，我会继续不断的借助各种机会，加强学习，并把学到得知识积极运用于教育教学之中，为教育事业的发展贡献自己的力量。

第二篇：2014年教师心理健康培训总结2014年心理健康教育远程培训总结

2014年的10月，我有幸参加了2014年安徽省心理健康专题远程培训，通过两个多月的网络培训，我学到了学生心理健康和教师自身心理健康的知识，尤其是学了学生心理健康教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。现将我的心得小结如下：

一、心理健康教育小学教育中的的重要意义：

良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。在小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。

二、心理健康教育要包含学生道德情操健康教育。

心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。但在教学实践中，从班主任的职责来看，班主任既要当好学生的心理保健医生，关心学生心理健康，促使他们身心健康的发展；又要关心学生的道德情操健康。这两方面的教育是班级德育工作的重要组成部分。班主任做好心理健康教育和道德情操教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。

三、关注学生的心理状态 。

一般来说，人的心理状态可以分为三种：正常状态、不平衡状态与亚健康状态，与这三种心态相应，其社会行为方向也表现出十分重要的特点。在没有较大困扰的情况下，小学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致，是一种健康或者优秀的状态。作为班主任，我们要看到广大学生的两个主流 ,一是大部分的学生心理健康是主流；二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适 ,他们要求给予指导 ,以帮助他们正确应对遇到的问题。对于班主任 ,在面对学生发展中所出现的心理偏差 ,应树立正确的观念 ,采取有效的方法予以解决；而针对极个别的出现严重心理障碍的学生，则要能够及时甄别，并积极寻求专门机构予以解决。

四、教师也要注重自身的心理健康。

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

总之，通过这次远程培训，我懂得了：教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。教师良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，就能真正做到为人师表。

第三篇：教师心理健康培训总结心理健康专题培训总结

我有幸参加了教师心理培训,这次培训不同于一般的培训,随着时代的发展,对人的素质提出了更高的要求,因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。从素质教育的着眼点来看,健康的心理是孕育良好素质的保障。然而,在我们实施素质教育的过程中,由于社会、学校、家庭多方因素,导致部分老师厌教,部分学生厌学等不健康心理,严重影响了教学的工作。通过这一次的学习，使我对教师的心理健康问题有了更深的认识。

一、教师心理健康问题的表现形式

1.社会适应不良。主要表现在青年教师身上，他们中相当一部分人对教师角色、学校人际关系、工作方式、生活环境等方面存在诸多不适应，从而产生压抑、偏激或悲观等不良情绪。

2.人际关系紧张。一些教师不善于处理复杂的人际关系，不能与学生、同事、领导融洽相处，不是与同事发生纷争，就是与学生产生对抗，甚至与领导发生冲突，久而久之形成孤独、无助、郁闷、焦虑、自卑等不良心态。

3.情绪不稳定。由于种种主客观原因，一些教师常处于情绪低落、心境不佳的状态，不能调节和控制自己的不良情绪，甚至恣意发泄，借题发挥，造成人际环境恶化，这种恶化反过来又刺激不良情绪的滋生与蔓延，以至形成恶性循环，使他们长期处于紧张、焦虑、忧郁状态。

4.心理失衡。许多教师在工作、学习、生活中不能处理好理想与现实的矛盾，遇到挫折容易产生强烈的心理失衡，并诱发不良情绪，甚至形成灰暗情结。如嫉妒、自卑、妄想、愤懑、抑郁等情绪和攻击性行为等。有的还出现思维不灵活、反应迟钝、记忆力衰退等心理机能的失调。

二、影响教师心理健康的原因

教师一系列的心理健康问题的产生，往往是以上诸多之类的社会、家长寄予教师过高的期望，赋予教师太多的角色，以至使教师产生角色冲突，从而引起了心理问题。

首先是社会、家长对教师角色互为矛盾的要求造成的冲突。一方面在考试评价制度、课程、中高考制度没有根本性改革的今天，家长对高分的迫切期望和社会对高升学率、高学历的要求，以及对教育投入和教学资源的不足，迫使教师不敢过多考虑学生个性和创造性的培养，而以最高效方法，将最标准答案最直接向学生灌输，以提高课堂效率，获取应试高分。另一方面，社会也清楚认识到二十一世纪知识经济主要是靠劳动者的综合素质和创新能力作为发展动力，他们又抨击应试教育，要求实施以发展创造力和个性的素质教育。因此，中小学教师处于应试教育与素质教育的夹缝中，腹背受敌，尴尬不堪。

其次，教师自身利益与教师的角色责任造成的冲突。教师是现代社会的一员，他和别人一样，有体验成功和成就的需要。然而，教师角色却要求与特定的学生维持一种持久的关系，这样就必须使教师较持久地投身于一种特定的情景。但教师尤其是年轻教师，总想去找一个工作条件、福利条件更好的学校执教。希望自己经济上丰裕，并且社会名望和自尊得到保障。在这种自我利益与他人利益之间选择的冲突中，育人者和个人事业成功者的角色冲突，必然使部分教师惶惶不安，对自身工作不满，直到对教育工作产生厌倦、轻视的心理。

再次，教师偏低的社会政治、经济地位与教师职业的重要性造成的角色冲突。新时代要求教师不但是学生学习的组织者、管理者、指导者，而且还是心理

工作者、学者、专家艺术家和社会活动家。教师这个角色确实是不好当的，尤其社会上还存在对教育事业的不理解和对教师的偏见，教师经济待遇和职业地位偏低，使教师心理感到不平衡，发牢骚，逐渐失去对教师工作的光荣感和使命感。

还有教师角色定势的冲突，以及教师角色的弥散性造成的冲突。教师是课堂教学的主导者，知识的权威者和传授者。但事实上在社会迅速发展的今天，现代信息技术的广泛运用，教师再也不是唯一的信息源，学生在某些方面比教师知道得更快、更多。教师有时被学生问得哑口无言，教师权威受到挑战，教师心理受到冲击。教师们强调的诚信、真实、宽容和遵纪守法，往往被学生以大量的欺诈性的商业广告和某些靠违法、狡诈而发达的成名商人的事实驳得体无完肤，以至教师对如何扮演社会道德的实践者和人类文明的建设者产生了心理困惑。再有，教师在改变学生的兴趣、行为、态度和价值观等广泛的责任里，很难甚至无法证明取得什么成就。许多成果的“无形性”，使教师或多或少模糊感到他们的工作是一个无底洞，似乎永远做不完，永远看不到尽头，从而导致教师职业倦怠，甚至对教师职业失去兴趣和信心，精神不振、不求上进。又因为教师扮演的是为人师表的角色，这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐，长此以往，势必会使心理不堪重负。如此长期超负荷的工作，便会导致教师患有比一般人更多的心理障碍，如自卑心理严重，嫉妒情绪突出，焦虑水平偏高，神经质、抑郁症和失眠等等时有发生。

三、开展教师的心理健康教育，提高教师健康水平应从如下几方面努力。

（一）增强教师角色转换能力，提高职业心理素质。

引导教师善待自己，正确认识社会消极现象、挫折情境和环境压力，既不因他人的评价而影响自己的情绪，也不为取悦他人而过分自责或违心行事。我们可通过继续教育的正规教育方式，促使教师认真学习有关心理保健与预防的知识，加强心理健康意识，学会情绪的自我调适，不断修正自己的认知观念，提高自己的角色转换能力，以积极的心态对待遇到的各种困难和挫折，并善于从工作和生活中去体验成功。还要帮助教师懂得正视现实和适者生存的含义，学会让自己去适应新的教育观念、方法和要求，在适应中求发展。建议利用寒暑假组织教师外出旅游观光、访问，使教师释放不良情绪，舒缓身心，增强见识，拓宽生活空间和交往范围，从而提高生活质量。

（二）学校要营造良好的校园氛围，主动为教师排忧解难。

学校的校园氛围主要受学校的三大核心人际关系——领导与教师之间的关系，教师与教师之间的关系、师生关系的影响，而领导与教师之间的关系具有决定性的作用。因此，首先要求学校管理者要改进领导作风，实行科学管理，加强与教师的感情沟通，努力维护和发展教师的根本利益，致力改善学校的人际关系。第二，学校要为教师提供条件更新知识，完善知识结构。教师只有提高了业务能力，不断进取，才会有心理上的安全感。这可通过选送教师去高一级学校进修学习来实现。第三、学校的政治业务学习、科组活动时间，可用来定期请有名的心理学专家、教授来校开展心理健康讲座，进行有效的教师心理疏导，帮助教师悦纳自我，陶冶情操，从容对待挫折与失败，深刻领会教师工作的真正价值。再者，学校要丰富心理健康教育方面的图书资料和音像资料，改善教师的工作条件和经济待遇，在物质条件上，实实在在地满足教师心理健康水平的提高。

（三）建立科学的教师工作评价体系，净化社会心理环境。

受传统的价值观念、行为方式等的影响，社会往往重视教师教育质量高低，而很少关注教师的生活质量；重视教师对学生的责任，而忽视教师对自己和家庭

的责任；强调教师的“牺牲”“奉献”精神，而忽视维护教师的自身利益及身心健康的愿望。社会对教师的评价往往只看学生的学习成绩和升学率，评价制度存在目的盲目性、标准随意性和方法手段落后性等问题，迫使教师不断地自我加压，不断地延长劳动时间去参与生存竞争，最终导致心理健康问题的产生。可见，真正意义上的素质教育的实施，与建立科学的教师工作评价体系密切相关。政府和教育行政部门要根据教师工作的特殊性，努力构建一个科学合理、便于操作的教师质量评价方案和细则，进一步规范教育教学行为，把教师从过重的心理压力之中解脱出来。

通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提高自己师德修养和心理健康水平，力求做一个工作踏实、知识渊博、心理健康的教育工作者，为祖国的教育事业贡献自己的青春与力量。

第四篇：2014年心理健康工作总结2014学年度景民中学心理健康教育总结

在全面贯彻教育方针、实施素质教育的过程，学校开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。通过对学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，增强学生适应社会生活的适应能力。现将我校一年来来开展心理健康教育工作总结如下：

一、心理健康教育是德育工作的一部分：

在开展心理健康教育的工作中，我们明确了开展心理健康教育指导思想，将心理健康教育纳入了学校德育工作之中。学校关心学生的心理健康，促进学生全面发展。

二、我校开展心理健康教育工作的具体情况：

（一）领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实到位：

1、认识到位：学校领导认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。

2、组织落实：我校心理健康教育工作组织是严密的。校长挂帅开展心理健康教育工作，主管德育的副校长直接负责，政教处具体负责组织实施。使心理健康教育有了组织上的保

证。

3、学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。心理健康教育工作每要制定单独计划，进行总结。

（三）开展心理健康教育的具体做法：

1、在初一年开设心理健康教育课：

将心理学的基本常识直接引进课堂，来实现心理健康知识的普及。学校一直在初一年级开设心理健康教育课，心理健康教育课已成为我校学生的必修课。每节心理课都要围绕一个中心，对学生进行情感、意志，及人际交往等方面进行指导，并运用故事法、情境法、角色扮演法、讨论法、设想法等方法，在老师精心设置的轻松、愉快的情境中完成认识矫正、人格重塑、心理调适等。学生在学习了心理健康教育课之后，对于少年期的心理变化有了充分的认识，在困难面前能树立自信。学会了正确处理同学之间关系等。

2、在初二年级和初三年级开展心理健康知识讲座： 针对初二、初三年级学生不同的心理状况、学习阶段中遇到的心理困惑，开展专题心理健康专题讲座。针对初二年龄段学生性心理出现的一些心理偏差，进行青春期性心理讲座：《十四岁走向成熟的开始》；《与青春对话》、《科学记忆法》等。青春期少男少女都处于心理和生理尚未稳定时期，且在极不稳定的变化中，个性在继续形成。我们提倡健康、适度

的异性同学交往，要知道对异性伙伴的好奇、关注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在这方面用过多的精力，因为还有许多事情等你去做。

针对初三年级的学生面临中考，择业等问题，开展的心理讲座有：《考试前的心理调节》；《应试技巧与心理准备》；《树立自信是为成功的保证》等专题心理(91考试网wWw.91exam.org)讲座。如：《应试技巧与心理准备》的讲座主要内容是学法指导，着重在对学生考试心理与考试技巧方面进行指导，包括考试动机的激发与考试技巧的应用，帮助学生较好地在考场上发挥自己的最好水平。

为了帮助初三学生克服考试焦虑的心理障碍，在初三中进行考试焦虑的心理测试，根据测试结果，进行《如何战胜考试焦虑现象》的心理讲座，系统的向学生介绍什么是考试焦虑，和同学们一起分析造成考试焦虑的原因，介绍排除考试焦虑的方法。并按照学生考试焦虑程度，分成若干小组分别进行辅导，进行系统的放松训练。经过辅导和训练，绝大多数学生消除了考试焦虑现象，以积极的心态完成升学考试。我校历年在中考中都取得了可喜的成绩。

３、在教师中开展心理教育知识的普及工作：

我校在教师中开展了心理健康教育知识的普及工作。通过这些教育活动使全体教师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力。并在工作中加以应用，有力地推进了学校的教育教学工作。

四、今后工作努力方向

1、初中学生心理健康教育必须进行，可分年级制定不同的课时、教材及要求。

3、坚持做好心理健康教育课题研究工作，以科研带动全校的心理健康教育走向更高一层的台阶。

4、坚持在初一年级开好心理健康教育课，保证有足够的课时和有专职的心理教师任课。

5、继续在开展心理健康教育的模式方面的探索研究，力争在班级团体心理辅导方面创出一片新的天地，为心理健康教育的模式增添新的内容。

6、要在坚持面向全体学生进行心理健康教育的同时，加强对个别有轻度心理障碍的学生的个别辅导，争取积累更多的经验。

7、应加大对家长进行心理健康教育辅导的力度和深度，充分调动家长的积极性，提高家长对心理健康教育的认识水平，促使家校合一，共同促进学生健康成长。

2014年

景民中学心理健康教育总结

2014年12月

滦镇街办景民初级中学

第五篇：心理健康工作总结关注心理 走进心里泰安市岱岳区道朗镇第一中学典型材料

关注心理走进心里

泰安市岱岳区道朗镇第一中学

我校是一所农村寄宿制初级中学，省级规范化学校，现有24个教学班，学生1026人，教职工66人。近年来，我们坚持以“学生喜欢的学校”和“特色学校”创建为契机，强力落实“质量效益双高工程”和“幸福教育工程”，逐步形成了“健康校园、书香校园、才艺校园、美化校园” 的办学特色。学校首批创建为泰安市学校文化建设aaaa级单位，荣获“全国优秀校园文化建设单位”、“省民主管理先进单位”、“省艺术教育示范学校”、“省体育传统项目学校”、“市教书育人先进单位”、“市课程与教学工作先进学校”、“市学生喜欢的学校”、 “市新道德教育先进单位”、“市培养输送体育人才先进单位”、“市教学创新学校”等称号。

为进一步推进幸福学校建设进程，我校高度重视学生心理健康教育，通过抓机制、抓载体、抓创新，不断拓展心理健康教育的有效渠道，让学生健康成长。

一、健全机制，抢抓培训

帮助心理不健康的学生撑直倾斜的精神支柱，纯洁不良的情感，是时代的呼唤和迫切要求。基于此，我们进行了深刻的思考、反复研究、征求意见，就地取材，充分挖掘、发挥适合从事心理健康教育工作的教师优势，组建心理健康教育队伍，开展系列富有成效的活动。

一是落实规划。学校成立以政教、团委为首，各年级骨干班主任为成员的的心理教育规划小组，将心理健康课纳入学校课程落实管理，并纳入学校重点工作，每学期，结合学生年龄特点，制定心理健康教育实施方案，强化责任分工，保障教育内容、时间、措施等，确保心理教育的持续性、目的性，避免了盲目性、随意性。

二是强化培训。提高心理教育效果，师资是关键。我校成立以心理专业毕业的赵玉刚老师任组长的心理教育教研组，组员共10名，每月开展“心理沙龙”活动，每周至少有1000字的业务学习笔记，不断提高教师的心理教育能力；只要上级各部门有培训活动，学校都会派教师积极参加，目前我校先后有6人赴泰安、济南、德州等地学习，有2人正在准备心理教师资格证的考试，凡

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培训心得均在学校“班主任文化橱窗”予以展示、交流、学习；市级课题《在班主任工作中注重对学生进行心理健康教育的研究》已顺利通过验收。

二、搭建舞台，精细管理

为提高教育效果，拓展心理教育的实施渠道，学校在成立咨询室、定期邀专家来校讲座、心理健康征文、演讲等常规活动的基础上，加大创新工作的力度，重实践，让心理教育在各种实践活动中润物无声。

一是小组合作，自育自管

近几年学校实行学校学生会、级部学生会、班级学生会三线管理模式，每天对各班级的纪律、卫生、学习、礼仪等内容检查反馈，量化评比，每周评出优秀班级颁发流动红旗；班级管理实行小组合作管理，激发学生自我成长、自我发展的健康心理，提高学校、班级管理的自动化程度。

我校进行学生德育教育的传统之一就是充分发挥学生自我教育日记的作用，让学生每周写一次，及时宣泄各种情绪，解决成长路上遭遇的各种心理问题，班主任每周都进行批阅。通过自我教育日记这个平台，让师生间进行知心交流，引导学生把心中话说出来了？自己有什么想法了？我这样做对吗？你能帮我解决这个问题吗……等等。避免一些小问题得不到及时解决，成为学生的心理隐患，影响学生健康成长。

二是阳光社团，个性张扬

为创办“幸福学校”，培养学生自信、健康的心理。学校开设体育、音乐、美术等近20个社团，校内专业教师与校外聘请专业教师相结合，每周三、四课外活动、周五下午2个小时，进行社团活动，学生根据个人兴趣人人参加社团，每学期有政教处进行考核、评比，评选出优秀社团、优秀社员等进行表彰奖励。

三是义教义工，家校联手

为密切家校联系，及时了解学生的心理变化，学校坚持实行家长义教义工活动。每天、每班有一名家长八点钟来校听课、参与学校、班级的管理，下午四点钟写好反馈意见离校。期间，班主任、科任教师互相与家长交流，探讨孩子的表现、心理特点，针对孩子的实际情况，达成下一步教育的共同方向及措

施。每学期举行大型家长会三次，并请专家进行指导培训家长，这些活动，得到了家长的高度赞扬，家校共育，再结硕果。

四是主题班会，专项疏导

心理教育主题班会是对学生进行心理健康教育、促进班集体心理健康品质形成的重要渠道。通过心理教育主题班会这种学生乐于接受的形式，能充分发挥主题班会的育人功能。学校根据学生年龄特点，每月召开一次全校主题班会，每两周一次级部主题班会，分别对学生进行感恩、信心、诚信、交往、考试焦虑、学习方法、安全、自我情绪调整、自我认识、挫折承受、惜时、早恋、青春期生理心理卫生等方面进行专门引导，重锤敲击，提高教育效果，确保学生心理健康的发展。

五是书香校园，心灵沃土

为了给学生提供健康成长的环境，学校在学习上采取一系列措施，营造书香校园。学生每周创办一期学习周报，将一周的学习重点进行整理，悬挂在教室互相学习；每天晚饭空为读书练字时间，要求学生读好书，好读书，定期进行读后感、读书明星、书香家庭、书法评比；实行诚信应考，培养正确的学习观，树立良好的学风、考风；开展每周一次国旗下讲话、身边的感动，大力宣扬身边小小的感动；组织学生每年观看感动中国人物颁奖晚会，为学生的精神进行充电，引导学生心理健康发展。

三、多方并举，效果显著

通过近几年的实践与研究，我校心理健康教育的探索与实践，收到了较好的效果。

一是提高了学生的心理健康水平，促进了学生潜能的开发

学生的自信心、上进心、意志品质、耐挫折和人际交往等能力大大增强，智力、潜力得到充分挖掘。对于在学习生活中遇到的心理困惑、烦恼，学生们能够通过心理日记、悄悄话信箱等形式，向老师敞开心扉，使教师及时了解、帮助解决，使学生学会学习、学会合作、学会适应、学会发展，为他们发展、成才奠定了坚实的基础。

在各种文体活动中，学生们积极参与，充分展示自我。近几年，我校每年有近百人在各级各类活动中获奖，2014年，全区教育教学综合评估，我校列全区第二名，学生素质全区第一名。

二是转变了全校教师的教育教学观念，涌现出一批理论研究成果

在各科教学中渗透心理健康教育已成为我校教师的自觉行为。教师在备课、上课、作业批改等环节中均注重心理健康教育，发现和矫正学生心理问题的意识大大增强。教师开始注重从学生心理上去寻找学生问题的原因，并能设身处地感受学生的内心经验，深刻地了解其思想行为动机，从而帮助学生进行自我反省与自我完善，完全摒弃了简单地斥责的做法。教师的课堂教学更加关注学生的健康成长，课堂效益有了大幅度提高，罗文芹、李新刚、李刚等班主任的主题班会多次获市区一等奖。

几年来，教师发表和获奖的论文中有相当篇幅是从提高学生心理素质这个角度写的。李新刚、赵玉刚撰写的论文《浅谈在中学教学中如何实施人文素质教育》、《班主任工作中如何提高学生的心理承受能力》在2014年4月有中国基础教育编辑部举办的班主任工作艺术研讨会上荣获一等奖；罗文芹老师撰写的论文多篇在《班主任之友》上发表；在2014年泰安市新道德教育研讨会上，我校提供了现场，罗文芹、赵忠玺老师的班会受到与会领导的高度评价；赵玉刚、罗文芹、李新刚心理健康主题班会分别获市、区一等奖；全区学生自主管理现场会在我校召开，先后有三名教师获市、区德育工作先进个人，涌现出了多名市、区级优秀班主任。

春风化雨，润物无声。我们深知，心理教育是一项持久、见效慢的教育，但它可以影响孩子的一生。为了学生健康发展，我们今后会继续关注学生的心理，走进他们的心里，让学生的心灵之花开的更灿烂、耀眼。

2014-4-2

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教学资源优秀范文6

花钟教学设计(精选多篇)-教学设计-教学资源

花钟教学设计(精选多篇)

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目录

第一篇：《花钟》教学设计及反思第二篇：花钟教学设计2第三篇：《花钟》教学设计2第四篇：127《花钟》教学设计第五篇：花钟教学设计更多相关范文

正文第一篇：《花钟》教学设计及反思《花钟》教学设计及反思

一、教学目标：

1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

二、教学重点：理解课文内容和运用多样的句式表达。

三、教学准备：1．生字、词语卡

2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?

2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!

二、初读课文，学习生字新词

1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

3．检查生字自学情况。

a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

c．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

三、通读课文,理清课文思路

1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

四、指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字、新词1．认读生字、新词卡片。

2．听写生字新词。

二、读中感悟1．默读课文整体感知。

2．精读课文，细细品味。

a．学习课文第一自然段，归纳现象

读一读： 你发现了一个什么有趣的现象

填一填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇睡莲

万瘦菊烟草花

月光花昙花

议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

b．学习课文第二自然段，揭示原因

细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？

集体交六十铺中小学教育网http://www.lspjy.com原文地址http:///showtopic-74952-2.aspx流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。

揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

c．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

3．再读全文，升华情感。

三、交流感想：

你从这位植物学家身上学到了什么？

四、课外扩展：

1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

课后感：

《花钟》一文，课文的第一段用优美的语言文字描绘了各种花儿开放的美丽形态。教师通过精美的课件，丰富生动的语言（包括肢体语言）把学生带入了一个美的境界。在与文本的对话中让学生感受美、欣赏美、创造美

在教学第一段中，因为教师的精心预设，才使课堂精彩纷呈。我们知道教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。教师在备课时，对课堂时间的安排，课堂的话题范围，课堂的节奏与进度，学生在学习时可能出现的各种状况都应该在课前进行必要的预期。因为真正平等的对话对教师的课堂驾驭能力提出了挑战。

1、教师对文本的精心预设。语文文本的意义在于通过教师的引导，构建学生、教师、文本三者的有效对话。而教师要起到引导作用，必须先学生而学，先学生而揣摩、体验。在这个片段中，我通过反复阅读教材、查阅资料，对各种花的特点（包括花的外形、颜色、香味等）了如指掌，同时又深深陶醉于文中优美的文字，正因为对教材有如此透彻的理解，才会对文本有独到的解读。如：学生欣赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。在这个环节中，由于对文本的准确把握，我巧妙地一引：“老师想把你们说的词连成一句话读一读，好吗？”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的表象

更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的能力，可谓是一举多得。

2、从学生角度出发，精心做好生本预设。教师要从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，预设学生喜欢的学习内容，让学生有兴趣学；预设引起学生思考的问题，唤起学生的生活经验；预设学生学习路上生成的个性化体验，激励学生进一步学习的热望；如果教师对学生缺乏细腻的观察，往往就发现不了学生思维的独创性，发现不了教学中出现的有价值的教育资源。没有精心的预设，就不会出现真正充满生命气息的灵动的课堂。对于三年级的学生来说，要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的，在这堂课中，我们看到当第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候，我亲切地对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗？”学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子。这时有个学生站起来说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花。这一描述实在是太精彩了，我及时抓住了这一来自学生的生成资源，要求学生带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话。这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的，学生脑海中不仅有丰富的表象，还有对情感的顿悟。也正因为此，学生的朗读才能如此到位，声情并茂。

第二篇：花钟教学设计2《花钟》教学设计

第二课时

教学目标：

１.会认８个生字，会写１４个生字，通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

２.通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。

3.激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学重难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学过程：

一、板书课题，导入新课

1.（板书课题：花钟）师述：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？

2.欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟）

（点评：课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇，开阔了视野，激发了学生热爱科学的意识，培养了他们留心观察事物的能力。）

3、赞美花钟：参观完你想说些什么？

二、品读感悟，交流体会

(一)学习第三自然段

谁把文中描写花钟的段落给大家读一下。

1、指名读

2、比较句子：（课件出示）

a、我看到什么花开了，就知道是几点了。

b、看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？

3、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，让我们边学边找吧！

4、齐读（让我们怀着赞美之情来读一下这一段吧！）

（二）学习第一自然段：

过渡语：花钟上这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花都是在什么时间开放的呢？让我们一同走进课文的第一自然段。

1、默读课文：

这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？围绕它介绍了哪几种花？用“———”勾出来，并完成书后习题二。

2、看图复述回答：（出示鲜花课件）

生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放??

3.读读说说：（语序）

同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？

ａ.指导品读第一种花的语言结构：时间＋花名＋怎么样．

请再读一读第一段中的相关句子看看你有什么新的发现？（变幻句式意思不变，避免语言结构的单一重复．这也是语言表达上的一特点）

小练习：老师出示课件，公园里不同的时间，游乐项目，小朋友们怎样的玩。 ｂ.除此之外，再指导学生选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4.学生在全班交流

5.师生合作品读，赞美鲜花

男生读开花时间，女生读花是怎么开的，老师读其它。

6.感悟语言美（课件出示两组句子）（修辞）

a.四点左右牵牛花吹起了紫色的小喇叭，五点左右蔷薇绽开了笑脸，六点睡莲从梦中醒来，下午三点万寿菊欣然怒放，七点左右烟草花从暮色中苏醒，八点月光花开了，九点昙花含笑一现。

b.四点左右牵牛花开了，五点左右蔷薇开了，六点睡莲开了，下午三点万寿菊开了，七点左右烟草花开了，八点月光花开了，九点昙花开了。

（1）学生自由读，并想一下你喜欢哪一段，为什么？同桌交流一下。

（2）全班交流

7、我会填：（课件出现练习，力求背诵）

牵牛花蔷薇睡莲万寿菊烟草花月光花昙花

我知道了用不同的句子写 （）的情景，会使句子更 （） 更（）

8.想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”？

对你有什么启示？（学习作者留心观察，善于探索的科学态度。）

（三）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？植物学家进行了研究，有什么发现呢？让我们共同走入课文的第二自然段。

2、合作学习：

（1）、 读一读

用自己喜欢的方式读一读第二段。想一下你读懂了什么？

（2）、 议一议

在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

（3）、 填一填：（课件）

造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

a、植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

b、 还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

老师相机点拨并板书：温度 湿度 光照 昆虫活动。（评价学生合作学习的情况）

4、说一说：

结合课文说一说昙花为什么会在九点含笑一现？“吻合”是什么意思？

课件出示句子，体会关联词语的用法。

比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。

作者就举了这样一个列子来证明植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。（渗透写法）

5.课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

6.比较另外一种不同的植物为什么开花的时间不同的原因。（详略得当）

7.理解朗读全段。

四、再读全文，总结拓展

师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

五、作业 ：

1、观察一种动植物，把观察发现记录下来。

2、课外阅读喜欢的科普读物：《十万个为什么》、《少年科学》等书

板书设计：

13花钟

湿度

温度 花钟 光照

昆虫活动

第三篇：《花钟》教学设计2《花钟》教学设计

【教学目的】

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4.学习运用多样的句式表达。

【教学重点、难点】

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

【教学过程】

（一）导入：

大自然里有许多美丽的鲜花，这些鲜花争奇斗艳，把我们的世界装扮得异常美丽。你喜欢什么花？

下面就让我们一起来学习课文《花钟》。

（二）学习生字：

学习课文前，我们先来学习生字。

1.认读表中的生字：

怒、暮、燥、雅、昆、播、吻、致

2.注意读音：

“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。

3.指导记字方法：

艳、苏、醒、湿、娇、嫩、适、昆、播、修、致、强、内、梦

4.指导书写。

（三）学习课文：

第一自然段

1.读课文第一自然段，想一想：鲜花争奇斗艳，芬芳迷人，在我们的观察中发现了什么？

花开放的样子不同，花开放的时间也不同。

2.不同的花开放的时间有什么不同？

思考第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。 （凌晨四点，牵牛花——吹(推荐访问91考试网：wWw.91exam.org)起紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲——从梦中醒来；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊——欣然怒放；

傍晚六点，烟草在暮色中苏醒；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右含笑一现。）

如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的句式，效果会有怎样的不同？

（表达则单调、干巴、无趣）

3.再读第一自然段，体会作者是怎样抓住花的特点来描写的。

4.填一填：54页

（牵牛花——吹起紫色的小喇叭；蔷薇——绽开了笑脸；睡莲——从梦中醒来；万寿菊——欣然怒放；烟草花——在暮色中苏醒；月光花——舒展开自己的花瓣；昙花——含笑一现。）

第二自然段

不同的植物为什么会开花的时间不同呢？让我们一起来看一看课文第二然段是怎样说的。

1.读课文找答案。从课文中找一找表示植物开花时间不同的原因的句子。

2.填一填：植物开花的时间，与、、有着密切的关系。还有的花，需要传播花粉，它们开放的时间往往跟活动的时间相吻合。

第三自然段

一位植物学家，根据花开放时间的不同，修建了一个像钟面的花圃，黄泡泡说“他的做法真妙！”妙在哪？

这是不是很有趣？你有什么好的想法吗,不妨也动手试一试。

【相关知识】

午时花：也叫“夜落金钱”。梧桐科。一年生草本。秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培，供观赏。

万寿菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥，中国各地栽培，供观赏。

烟草（花）：茄科。一年生草本。茎直立，棱形。可制烟叶。原产热带美洲。

第四篇：127《花钟》教学设计欣赏花的美丽聆听花的语言

----《花钟》第二课时教学设计

设计人：127

教学内容:

人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》

设计意图：

《花钟》是一篇说明文，虽然介绍科普知识，但是课文语言优美，生动地展现了不同花的开放，又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望，又能促进语文能力的发展？根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去欣赏 “花钟”、认识 “花钟”、品味“花钟”、填满 “花钟”，和学生一起走进花的世界，探索花的秘密，站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语：

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

3、激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。 教学重点：

感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：

在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。对一些句子尝试换一种说法。

教学安排：

第一课时，初读课文，学习生字词，感知课文内容。

第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。 教学准备：

1、制作各种花开放的课件。

2、课前布置学生观察花开的时间或查找花开时间的资料。

教学过程：

一、谈话激趣，欣赏花钟

1、谈话激趣：今天老师带来个小小的礼物（闹钟），见过它吗？还见过什么样的闹钟？它们都能告诉我们时间。那你们看过花钟吗？

2、欣赏花钟（课件出示：瑞士大花钟）

这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟。瑞士素有“花园王国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙的将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。

3、揭示课题：这节课让我们继续走进《花钟》这篇课文，看看这些美丽的花儿是怎样用无声的语言告诉我们一天时间的？（-板书课题）

（本课导入主要采用实物展示和多媒体操作法，具有具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。以课件燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生质疑，为学习全文作了铺垫。）

二、初读课文，认识花钟

请用自己最喜欢的方式读课文，边读边完成：阅读小提示：什么是花钟？读后有什么感受？找出有关段落句子。

自主学习第三段，生汇报：

1. 花钟指（植物学把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样。）

2、判断：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？（体会语言的准确。如“刚刚、大致”等词作用）

3、小结：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？（美妙的花钟、神奇的花钟??）

三、细读文本，品味花钟

（一）、找花名，欣赏独特开放：

现在让我们再次走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出图，配乐）你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗

1、请大家继续用心地读读第一自然段，边读边完成“阅读小提示”： 划一划：课文介绍几种花？

读一读：这些花你认识吗？

想一想：它们有什么特点？

2、小组讨论交流

3、汇报：自由选择1-2个花朵说一说，师边依次出示花名及鲜花图（随机点拨指导）

牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊睡莲

午时花万寿菊烟草花月光花昙花

4、指导朗读：欣赏完朵朵鲜花，你有什么感受？请美美地读读它们名字吧！

5、小结方法：每一种花它们的色彩、大小、开放的样子都有不同的特点，才有花朵千姿百态。

（二）、找时间，品味独特报时：

1、欣赏完各种美丽的花儿，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。请认真读读这段，划出时间的词语。

汇报：师说花名，生说时间词句。（师课件出示： 凌晨四点，牵牛花开了 ；五点左右，蔷薇开了；七点睡莲开了；十二点午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了； 七点，月光花开了；九点昙花开了）

我们把刚才说的连起来，自己读一读，你发现什么？（每种花开放时间不同）

2、学习第二段，探究原因：

为什么不同的花开放的时间不同？请细细读第二段

（1）、自主学习：默读第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

（2）、小组交流：为什么植物的开花时间不同？

（3）、全班交流：你读懂了什么？指导学生用自己的话说说昙花开花时间和温度、湿度、光照等的关系。说说其他植物开花与温度、湿度、光照、昆虫活动等的关系。（理解“灼伤、 吻合等词）”。

（4）、根据资料、大胆猜测：牵牛花”、“睡莲”、“夜来香”、“午时花”、“万寿菊”，这些花为什么有它们自己的开放时间。

小结：同学们举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同学推测得很有道理，像个小小植物学家。但是，这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究

（教学第二段，首先激发他们心中的疑问，为什么植物开花的时间不同呢？让学生自读自悟，形成学生学、思、疑、问、悟的相互结合及循环往复，体现学生学习由浅入深，不断提问、不断解决的过程。这

过程中，教师应训练学生的悟性，培养学生自主学习的习惯，在质疑问难中，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的创造性。小组合作学习，引导学生解开谜底。

（三）、品词句,领会独特表达：

1、自主学习：花钟上这些美丽的花儿又是怎么开放的？（示图片和文字）认真读读课文，划出你觉得最美的句子，想像它是怎样开放的？再仔细想想，花儿美在哪里？

2、角色汇报：现在谁愿意来做花仙子，向大家介绍一下你是怎么开放的？（师边出示课件：

四点牵牛花开了凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭 五点蔷薇开了五点左右，蔷薇绽开了笑脸

七点睡莲开了七点，睡莲从梦中醒来

十二点午时花开了中午十二点左右，午时花开了

下午三点，万寿菊开了下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花开了傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

七点，月光花开了月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香在晚上八点开花；夜来香在晚上八点开花；

九点昙花开了昙花却在九点左右含笑一现??）

3、领悟方法：从左右两边句子你发现什么秘密？师点拨语言表述的准确、生动、具体：a、表达生动性，即抓住花的不同特点：（1）花朵的形状，如“喇叭”；（2）花朵的色彩，如“艳丽”；（3）花朵的形态，如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。b、表达多样性：时间词，有的在前，有的在后，有放中间.c、表达准确性：如“左右”

小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，采用拟人写法，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

四、巧用空白，填满花钟

1、引导笔练，迁移能力

a午时花、夜来香:课文没有写出它们开放的样子，你能用刚才方法把它们写得更美吗？

b省略号:除了文中介绍的9种花外，同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？学生自由写。

交流评价：谁把这些种花的开放写美了，也学就会了用不同的方法表达。 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得美在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放,及平时所观察到的花。这样，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。

2、欣赏画面，激情朗读：

美丽的鲜花，用自己的开放这种特殊的、美好的方式告我们时间，咱们用用美妙的朗读告诉大家时间，好吗？

（《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。）

五、自主作业，展示风采

1、 发现了鲜花的秘密，了解了其中原因，看了别人修建的花钟，想不想自己做一个花钟？（日钟夜钟）

2、 建议：（1）我也想去观察一下周围的花。

（2）我要观察其他事物，还想写观察日记。

（3）感悟作者表达方式的多样性及用词的准确性，还想把课文中描写花儿开放的句子背下来。

（《花钟》学完后，引导学生做花钟，按文中不同的花开放的不同时间怎样绘制自己的花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，进一步理解了文章内容。注重了文本内在课程资然的开发，将课堂教学与课外拓展有机结合。课内的读练结合，课外的拓展延伸，既有对课内知识的迁移运用，又注重了仔细观察等方面的养成。）

六、板书设计：

13、花钟

花名：牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊

烟草花月光花夜来香 昙花

特点： 形状色彩形态大小

花朵美语言美

第五篇：花钟教学设计人教版小学语文三年级上册

《花钟》教学设计

周至县哑柏镇中心学校霍颖萍

设计思路：《语文课程标准》提出，语文教学应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。本课以学生原有知识经验为基础，为学生提供多样化的学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

教学目标：

1、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“苏、艳、内、梦”等14个生字，能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

2、情感目标：能感受课中文字的准确与美感；激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3、技能目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学难点：学习运用多样的句式表达。

教学准备：教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。 教学方法：引导法、自主探究法

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时：略

第二课时：

一、复习字词，导入新课

1、小朋友，你们喜欢花吗？（喜欢）那么现在就让我们一起去欣

赏一下花的美丽。（课件出示花图片）

2、鲜花朵朵，争奇斗艳，只要我们留心观察，就会发现一天之内，

不同的花开放的时间也不同。现在就让我们继续来学习《花钟》这篇课文。

3、复习上节课学过的生字、新词，导入新课。

二、品读课文，欣赏语言

（一）学习课文第一自然段

1、听课文录音，想一想听完课文以后你知道了什么？（生自由汇

 

报自己听到的内容）

2、质疑：课文中一共讲了几种花？（9种）分别是什么花呢？（牵

牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花）

3、这些花分别是什么时间开的呢？（课件出示）

4、这就叫做“不同的花开放的时间是不同的”。

5、 我们能不能把它们的动作做出来呢？（同学们试着做动作。）

6、“省略号”告诉我们什么？（还有许多的花会在整点开放）

7、你们觉得这些花美不美？作者的这种写作手法也很美，在我们

以后的写作中，我们也可以这样写。

8、这么美的句子我们一起来读一读好吗？（指导朗读）

（二）学习课文第二自然段

过渡：看到这么多美丽的花，知道了它们开花的时间不同，

接下来我们研究研究为什么不同的植物开花的时间会不同呢?

1、现在请大家快速阅读课文第二段，说说为什么这些植物开花的

时间不同？（ 植物开花的时间是与温度、湿度、光照有着密

切的关系。）

2、能不能找出书中的例子？（ 小组汇报交流）

3、植物开花的时间还和什么有关？

（还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）

（三）学习课文第三自然段

过渡：经过我们对课文的学习，我想聪明的你已经探寻到花钟的秘密了，课文中提到一个植物学家修建了一个花的“时钟”，这就是什么呢？（花钟）

1、老师这里也收藏了一些花钟的图片，大家想不想看？（课件展示

花钟图片）

2、 这些花钟美不美？（美）

3、这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，

就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

4、指着板书回忆花开的时间。

5、那我们一起把课文的最后一段读一读。（生齐读）

6、 花钟上还有些时刻上是空白，该用什么花表示呢？这就需要你们

像植物学家一样到大自然中去细心的观察，争取能把这个花钟补满！

三、背诵优美语句，积累语言

选择自己喜爱的部分尝试背诵。

四、拓展延伸

读完全文，谈谈自己的学习感受。引导学生养成细心观察周围的事物，并写观察日记的习惯，做一个生活的有心人。

五、填一填（课件出示）

六、作业布置

1、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的部分背下来。

2、观察周围的事物，写一写观察日记。

教学反思：

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上学期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特

点，结合课后的生字和练习，我对本课时教学目标有了这样的“定位”——学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。 感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、读中悟

《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于让学生体会到各种花的美，并读出这种美。要求学生“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读，这样就激发了学生朗读的兴趣。

二、适当的运用多媒体

语文课有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上多处运用多媒体手段，这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。

三、注重学法的指导

本课的不足之处有很多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的

理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但是从老师的经验来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢？如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢？告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗？犹豫不决，课堂时间可是有限的，只有含糊其辞课后再说。

不足之二：每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。

 

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培训班班主任个人总结-班主任工作总结-教学资源

培训班班主任个人总结

培训班班主任个人总结

本年度，在领导的关心、指导和同事们的帮助、支持下，我严格要求自己，勤奋学习，积极进取，努力提高自己的理论和实践水平，较好的完成了各项工作任务。现将一年来的学习、工作情况简要总结如下：

一、坚定信念，提高思想认识和觉悟。

本年度我认真学习” 系列讲话精神”,始终坚持用先进政治思想武装自己的头脑。认真贯彻执行党的路线、方针、政策，为加快社会主义建设事业认真做好本职工作。此外我还很荣幸的参加了北京市卫生计生系统第6期入党积极分子培训班，深入学习了党章和党的规章制度，进一步坚定了入党的信念。

二、端正工作态度，高效高质量完成工作任务。

今年是我参加工作第二年，在这一年中我在学员工作科一直担任培训班的班主任工作，并做好培训任务的准备工作，例如：学员分析、座位图、考勤签到表等等。这些工作虽然简单，但是必须倍加仔细才能做好，通过一年的历练，我也逐步做到得心应手。我和同事共同完成了人力社保局主办的三期北京市公务员初任培训任务、北京市哲社班、社工委各期培训班；以及青海、湖北巴东县等外省市的培训任务。

在领导的带领和同志们的关心、支持和帮助下，各项服务工作均取得了好成绩，得到了领导和同志们的充分肯定。

三、增强业务学习，不断提高自身能力素质。

为了更好的提高业务素质，根据组织安排我于2014年2月至4月到挂职锻炼和学习，收获良多。我始终坚持严格要求自己，勤奋努力作好本职工作。经过分析、总结、归纳出一套带班的具体流程。两年的工作让我认识到学员工作科任务繁琐，既要细心又要耐心，既要对外服务，也要对内沟通，因此在工作中更要做到“三勤”即嘴勤、手勤、腿勤。

通过本年度的学习，我在最短的时间内最大限度的充实了自己，拓宽了个人知识面，还提高了分析、解决问题的能力，在以后的工作生活中，我会更好的将所学所知运用到实践中去，做到知行统一，学以致用。同时，在以后的工作中也会继续积极学习，不断提高自己的素质和能力。

 

  

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