教育教学论文优秀范文1

计算机教学论文-教育教学论文-教学资源

计算机教学论文

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部

目录

第一篇：职业中学计算机教学论文第二篇：计算机辅助教学应用论文第三篇：职业学校计算机教学论文职业中专计算机教学论文：如何培养高等职业专科学校学生的计算机实践能力第四篇：论文-教学研究-成人计算机教学研究第五篇：北师大论文-中小学计算机辅助教学发展的认识及思考更多相关范文

正文第一篇：职业中学计算机教学论文职业中学计算机教学策略探究

——左锋

中职学校开设计算机课程，是针对信息社会对职业教育人才培养要求的必然之举。对于学校计算机教学，教师抓好课堂质量、增强计算机教育的时效性是刻不容缓的一件事情。尤其对于中等职业学校来说，学生的基础层次参差不齐，教学效果往往不尽人意。我在实际的教学过程中深深感受到，要想使不同层次的学生在每一节课中都有所收获,绝不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，努力构建有效的课堂教学模式，激发学生学的兴趣，从而提高课堂教学质量。

一、巧妙设计教学,构思有效备课

(一)仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教。

好的构思能激发学生强烈的学习兴趣,计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。例如，上“office 2014”的“word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣,又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢?在上课之前我先编了一张“报纸”，其报纸的格式中有，文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容,并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入,假如一节课都放在输入文字上,那就没时间设置文本框，根据此情况我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章(内容是这节课的操作步骤)利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节时间充分利用好。接下来我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题认真听讲“文本框的设置”，这是“word”教学中的一个方面。而对于学习“word”的整个软件呢?如果把所有的内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、学不好。所以我们应该去粗取精,把常用的几方面讲讲，剩下的让他们去看看“帮助”，或者点一下。

(二)仔细研究学生，根据他们的不同差异设计课堂内容，做到因人施教。俗话说，“龙生九子，各有不同。”更何况是几十个学生，尤其是当学生操作计算机的时候学生之间的差异愈加明显。因此在计算机课堂教学中教师要调节学 1

生的间接学习兴趣，更需要因人施教。计算机教师不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课教学更需要因人施教。幸好计算机本身的可操作性为因人施教提供了有利条件。教师布置每个学生都可以做的开放性任务，让每个学生都可以尽情发挥,每个学生都能够尽自己最大努力，尽管结果可能会有很大差异。另外，同一个课堂中的学生也可以完成不同的任务。每节课设计几套任务，要针对不同层次的学生制订最基本任务。例如上面的例子：“文本框的设置”这一内容，对于没学过计算机的学生只要求他们会插入文本框,能够填充颜色的设置线条就可以了，而对于基础较好的学生则要求他们学会版式的设计，以及与其他图形的组合。当然在课堂过程中教师应随时适当调配，如有时间，可让后进生把下面的几个步骤也操作一下。这样既能顾全学生的个性差异，又能促进学生的有序发展。

二、从教学策略方面着手构思有效教学方法

计算机教师不仅在备课设计上要求精益求精，在教学策略上也要讲究好的学习方法。计算机教学中有类似于其它学科的教学共性，也有区别于其它的教学个性。怎样才能结合计算机的特点,挖掘它的内在有效性开展有效的课堂教学呢?这也是值得计算机教师积极探讨的,在教学中我作了以下几方面的尝试。

(一)重视传统的按部就班法。

在学生刚开始接触计算机，学习操作比较复杂、比较难以理解的知识或技能点时，教师可以采用“老师教一步，学生练一步”的方法，就是教师演示完一个动作单元(一个操作)或技能点(若干个操作)，然后学生依照教师的操作再做一次。对这类知识或技能点，教师表达要简洁通俗、细致易记，以使学生逐步理解练习，绝不可为了教学进度而加大课堂教学密度，讲得过多,学生一知半解,反而会影响教学质量和进度。比如,我们在讲“windows xp”时不能一节课把全部的内容都讲完，而应分单元：这一节主要讲授有关“文件夹”的知识，下一节主要讲授有关“工具栏”的知识。要做到学生“吃得下”才算好，因为课堂最重要的是教会学生操作的能力。

(二)采用问答式教学法。

孔子说得好：“非学无以质疑，非问无以广识。”在计算机课堂教学中，除了

学生要好问,教师通过提问法以提高课堂效率也尤为重要。提问要做到目的明确、层次清晰、方式灵活。例如，在“word”的“文本框插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要，提问时要针对这一环节对学生进行提问：当鼠标指针出现双向箭头的时候表示怎样?(大小改变)当鼠标指针出现“横向和纵向双箭头交叉型”的时候又表示怎样?(可以移动文本框)而怎样的鼠标指针才能插入文字呢?(“i”形)再通过此提问大家，是不是当鼠标出现上述三种情况,对其它对象的操作合适呢?(是)在一问一答中学生结合实践操作能不断提高实践能力。

(三)利用形象的“比喻”用语教学学法。

计算机的有些概念比较抽象，教师用专业的术语去分析学生可能会感到很模糊，如果用最贴切的事物进行比喻，会让他们感觉到学计算机原来很简单。举个例子，“网页浏览”中的“添加收藏夹和整理收藏夹”这一节类似于学生利用讲义夹对试卷的处理，所以事先我先带了一个试卷夹——“多格”的和各门功课的试卷。我先问学生：上次我们上网通过许多好的网页可以查到自己想要的资料,而这些好的网页希望下次来可以快速地打开，有什么好的操作方法呢?网页的网址收藏有点类似我们试卷的收藏，我们考试考了以后各门功课的试卷都有，为了便于下次能快速找到试卷，我们通常放到试卷夹里。而收藏夹就是把要浏览的网址放到收藏夹里面。试卷不会只有一张，会有很多,那怎么样可以更快地找到它们呢?那就需要整理一下，把相同的科目放在一起(同一格内)，类的收藏夹中也可把同类的网页放在一起，而有些试卷类型相似的或者今后用不到的整理后扔掉。同样，有些网页我们不再光顾了可以把它删掉。这样学生对于学习收藏夹感到轻松、明了、好理解。

(四)采用“故错”分析教学法。

心理学家鲁斯坦说过，“思维通常是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑,开始于矛盾。”“故错”是置疑、激疑，制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。如在学习“word”时，输入文章时我特意漏了好几个字，这时学生说，“这个句子不通,是不是错了?”我就引出，“怎样把文字插进去呢?”接着讲解文字的插入。把整篇文章只输成一段，怎样分段?就这样，学生在找错误中不知不觉地学会了文字的处理。

(五)利用学生自主教学法及时实施应用能力评价。

一节课上完之后，教师确定题目由学生收集素材并创作作品，教师组织学生进行总评价，作为他们过程学习的成绩。我们可以在课堂上抽几个学生，让他们也来当一回“老师”，站到讲台上演示操作给全班同学看，让学生自己去评价他们的同学，这样学生会感到在计算机课中体现了自身的价值，也提高了计算机综合运用能力，提高了创新能力，提高了信息素养能力和应用软件操作水平。

四、课外重视对学生进行各方面的指导

(一)树立正确的学习目的,对培养学生对计算机的爱好起着重要作用。教师进行适当教育，可使学生了解在社会进步和时代发展中，学习和掌握计算机知识的必要性、迫切性,使学生有正确的学习目的,对计算机产生强烈的爱好。

(二)培养学生善观察、勤思考的习惯。有学生说，为编制一份小报,他无论在什么地方、什么情况下都注意观察各种报纸的版面设计和各种广告设计。平时在教学中教师应尽可能多地展示电脑作品，并且每学年尽量从网上下载大量的作品，让学生多见识课外的知识,做到让学生也参与。

(三)重视感情投资：建立友好的师生关系，也能培养学生对计算机的爱好。

(四)实行自主教学，发挥学生的优势。平时教师应注意与学生一起学习和探讨,让有独特见解的学生走上讲台讲自己的设计方案，教师则对其进行充分的点评和指导。在课堂上允许同学之间互相交流、讨论，培养学生的协作精神。对一些电脑感观强的学生充分发挥他们的优势，要求他们课外辅助学习有困难的学生。

总之，在计算机教学中采用更好的教学构思、策略，正确对待学生在学习上的问题是一件非常重要的事。计算机教师应努力去挖掘一切可以挖掘的信息，以真正发挥计算机课在学校教育中的积极作用，而促进素质教育的深入开展。

第二篇：计算机辅助教学应用论文一、计算机辅助教学（cai）的积极作用

计算机辅助教学（computer assisted instruction）简称cai，是将计算机作为教学媒体，为学生提供一个良好的学习环境，使学生通过与计算机的对话来进行学习的一种新型教学形式。作为教学媒体，计算机能帮助教师改善教学效果，扩大教学范围，延伸教师的教育功能，而且，计算机具有交互性，具有快速存取和自动处理等功能，它不仅能够呈现教学信息，还能接收学生回答问题并进行判断，对学生进行学习指导。总之，计算机具有许多其他教学媒体所不具备的功能。

近几年的实践中，cai在课堂教学方面充分显示出积极作用：

1．有利于发展学生智力，培养学生能力。在计算机辅助教学的环境中，需要学生手脑并用，通过各种输入设备与计算机“对话”，利用各种途径学习所需知识，解决学习中的重点、难点。

2．可以提供形象化的教学信息。计算机能以多种方式向学生提供学习材料，屏幕显示的内容可以随意重复和迅速更换，可以表现事物的动态变化，还可以随画面变化产生相应的声音，利用多媒体技术使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。

3．可在有限的时间内增大课容量，提高课堂教学效率和效益。利用计算机的大容量存储和快速显示功能，对大量教学信息进行优化处理。还可通过课件向学生提供一些与课文内容相关的自然、人文等资料，扩充学生的视野，帮助学生更好地理解课本内容。

4．通过图文并茂、生动有趣的多媒体界面展示学习内容，提高学生的学习兴趣。

5．便于学生自学和个别训练。学生的学习速度（如阅读、答题时间）可由自身掌握，也可由电脑控制，因而可提高学生的学习效率。

计算机之所以能在教学中起这样的积极作用，一方面是计算机设备本身具有的能力，另一方面，也是最重要的方面，就是教师事先编制好了具有各种功能的cai课件，计算机只是执行这些课件。

二、cai课件的设计与制作策略

1．稿本设计

编写课件稿本是cai课件设计的重要环节，它是cai课件制作的依据。所以cai课件稿本的编写质量，直接影响课件的制作和使用效果。稿本设计需重视几个方面：

（1）动态性。用计算机制作动画，表现事物的动态变化过程，是辅助教学最重要的优势之一。历史学科的动态性，包括影视动画效果、图表动画效果、图片及文字的动画效果等。如课件《秦始皇统一六国》，用计算机动画配上声音，模拟秦王陆续灭掉东方六国的过程，很好地解决了用语言和挂图难于表述大规模统一战争的问题。然后让一幅秦始皇画像徐徐移入屏幕，恰到好处地表现了“秦王扫六合，虎视何雄哉”的神韵和气势。

（2）实用性。cai课件的设计，应以突出重点、难点为中心，以实现教学目的为宗旨。如课件《帝国主义之间的矛盾和第一次世界大战》，在揭示帝国主义之间矛盾的根源和实质，以及突出帝国主义之间最主要的矛盾──英德矛盾的过程中，采用宏观动画和表格对比的方法，形象地表达了“帝国主义之间经济政治发展不平衡”，出现“实力与拥有殖民地倒挂的状况”，引起帝国主义对殖民地的争夺。这样的软件，能做到教有所用，学有所用，真正实现了cai的价值。

（3）直观性。直观性既是教学原则，也是cai课件设计中不可缺少的要素。在历史教学中，可以用电影、电视再现历史情境，也可以通过模型达到直观教学的目的。但揭示历史规律或本质时，也需要借助计算机技术来达到直观教学的目的。如揭示“中国社会半殖民地化一步步加深的进程”，采用计算机技术，在空白的中国地图上，陆续加上《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》的主要内容，可以看到割地的面积越来越大，赔款的数额越来越多，被迫开放的港口越来越多、越来越深入到内陆，甚至一些

重要城市如天津等。

（4）可操作性。在cai稿本设计中，应考虑到cai课件在制作完成之后易于操作。课件内容应突出重点、难点，以解决教学中存在问题为中心；课件结构合理，方便教师在教学过程中合理运行课件辅助教学；操作简便，并配有简要操作说明，方便师生使用。避免出现教师讲课时忙于操作媒体或学生进行人机会话时无所适从的情况，易于操作的软件才易于广泛应用。

（5）创新性。在cai稿本设计过程中，应以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，充分利用各种信息资源，来支持学生的自主学习和协作式探索，完成对新知识的意义建构。在教学中，由传统的知识呈现、知识表征，向高层次知识建构发展。

2．课件使用

cai课件制作的最终目的，就是为教学服务。但并不是任何情况下都适合使用cai课件辅助教学，在实际使用中应注意如下几个特点：

（1）最佳效果特点。在教学中，不应为用cai而用，应精心挑选那些非cai不能或只有cai效果最佳的知识内容，进行设计使用，充分发挥cai的优势。如上文提到的用动画模拟“秦灭六国”的过程和用cai揭示“帝国主义之间矛盾的根源和实质”。

（2）最佳效益特点。在教学中，计算机作为最先进的媒体，同时也是成本最高的媒体。它应和其它媒体优化组合，产生最佳教学效果，才有最佳效益。如果利用cai课件教学所产生的效果，其它媒体也能达到，则虽有最佳效果，却无最佳效益。因此我们利用cai课件教学时，应注意计算机与普通媒体的优化组合，以期产生最佳教学效益。

（3）主动学习特点。为了更好地深化教育、教学改革，将素质教育的目标落实到课堂教学中，课件制作也要在体现学生主动学习、主动探究、主动解决问题这一方面多加考虑，因此，在这种新的教学理念指导下，制作的课件应系统、全面，并针对学生个别需求，在建构主义学习理论指导下设计制作，要做有意义的建构，真正体现计算机个别教学。

三、合理开展cai工作的步骤

发展cai涉及范围广泛，它的研究领域包括教育学、计算机科学、心理学、美学及专业学科。它的开发涉及教学管理人员、任课教师、计算机工程师。它的应用还需要教师和学生参加。这是一个非常复杂的系统工程。

最初的cai制作常常是由一个“全能的”教师来完成，他既懂专业、懂教育，还精通计算机，课件开发完毕，他还是用户。课件是照着他的需求订做的。实际上这种“全能的”教师是很少的。这样做最大的问题是限制了课件的水平；开发出的课件不能满足大范围应用的要求，从而限制了开发高质量课件的积极性；开发周期长，难于维护，不能满足教学改革的需要。

cai的开发必然发展到有组织的工程方法，朝着优质标准的目标开发水平较高、较为通用的大型的课件。课件开发过程大体需要如下几个步骤：

1．做好充分的需求调查。组织有教学经验的教师、教育管理者、学生、计算机专家等，分析教材的教学目标，研究教材的教学过程、教学要求，结合计算机辅助教学的特点，确定课件开发的需求说明。课件开发还要花费大量的时间与劳动，因而确定开发课件计划时要注意从量大、面广的基础课和专业基础课入手，尽量配合教学的改革与教材建设同步。

历史学科具有丰富的制作cai课件的素材，如音像资料、图片和地图等，这与计算机辅助教学，集图、文、声、像于一体，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和学习效率的功能相吻合。也就是说，历史学科与计算机辅助教学具有很好的结合点，许多教学内容都适合于制作cai课件，利用计算机辅助教学。如“甲午中日战争和民族危机的加深”、“蒋家王朝的覆灭”、“三国鼎立”、“隋唐文学和艺术”、“新航路的开辟”，包括

政治、军事、文学、艺术、航海、外交等内容。

以“隋唐文学和艺术”为例，采用计算机辅助教学，以生动活泼的画面，加上美术背景、配乐诗朗诵等，直观形象地展示了隋唐丰富多彩的文学、绘画、书法、石窟艺术和舞蹈音乐，其效果远远胜于教师的讲述和板书。

2．做好稿本的编写和审查。稿本是保证课件质量的至关重要一步。稿本的编写和审查应组织有教学专长的教师和专家参与，以现有较好的教材为主编写，并严格组织稿本审查。稿本的要求是充分发挥计算机的特长，补充传统教学手段的不足，而不是简单地重复展示教材的内容。

3．鼓励教师参与课件制作。也可在一定的基础上建立课件制作的专门机构，利用现成的开发工具，组织有经验的课件开发人员，高效地制作出质量高的课件。完整的课件应包括：选定课题、概念和技巧；高质量、界面友好的课件；带有评价的练习功能；学生学习情况的数据记录、统计评价系统。

4．鼓励教师将优秀课件广泛应用于教学。目前，教学中研制出的一些cai课件，大致可分为以下几种类型：

（1）演示教学过程。采用计算机技术对教学内容中的重点、难点进行辅助教学，并发展为集动画效果、视频影像、声音等为一体，演示完整的教学过程。这类课件的序列是变化的、多分支的，既能适应班级集体教学的需要，又能适应个别教学的需要。如上文提到的课件《秦始皇统一六国》，根据主菜单的内容，既可按顺序进行集体教学，也可针对个别需要随意选择学习内容或重复同一内容。整个课件除主要采用动画效果、配音外，穿插“长平之战”、“万里长城”、“灵渠”三段视频影像，并设计如“秦国为何能成为‘战国七雄’中实力最强的国家”等思考题。

（2）高密度知识传授、大信息量的优化处理和灵活的文字板书应用。利用计算机的大容量存储和快速显示功能，在专题课和综合复习课中，集中出现多项知识的集合、排列、对比。如专题课件《中国历代货币简介》，按时间先后的顺序，以贝币→金属币（包括铜币、银币和金币等）→纸币为主要线索，从古到今，把历朝历代各个时期的主要货币，制成幻灯片展示出来，具有图文并茂、资料详实、容量大、脉络清楚、知识点明确等特点。

在历史综合复习课中采用计算机技术，以灵活多变的文字板书，能把历史知识化繁为简，归纳线索，突出重点、难点。如课件《（世界近代现代史）纲要》，采用计算机灵活多变的文字板书，归纳出三条主要线索：资本主义的兴起和发展（14、15世纪到20世纪初）、列强的殖民扩张及被压迫民族的反抗斗争、国际工运及马列主义，并把分散于各章各节的历史知识进行梳理、系统化。

（3）提供信息情境，让学生主动完成意义建构。利用计算机向学生提供一个教师预先创设好的信息情境和获取信息的规则表，由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考和小组讨论、协商，完成对当前所学知识的意义建构。

在开展计算机辅助教学和cai课件开发与应用的工作中，我们摸索到一些成功的经验，也吸取了教训。

第一，计算机这种教学媒体，是现代化教学所必备的。要培养21世纪人才，就必须有适应高容量、高密度、高效益的教学，就必须有现代化的教学方式，它解决了传统教学手段难以解决的问题。

第二，计算机能用于改善课堂教学却不可能全部取代其它手段。任何现代化的教学手段都不能替代教师的教学基本功。

第三，解决计算机辅助教学及cai课件的开发，关键是解决队伍问题。要建立一个老、中、青相结合的各学科cai课件开发小组，选择优化的教学内容，来取得优化的教学效果。

第四，建设cai课件库。只有这样，教师才能方便、快捷地找到适合自身教学需求的课件，实现高质有效的教学。

第五，应当开发更多的可编辑课件，老师可根据自身的需求作二次开发，体现教师的创造性。此外，还可开发应用于互联网的课件，体现网上教学的优势。

第三篇：职业学校计算机教学论文职业中专计算机教学论文：如何培养高等职业专科学校学生的计算机实践能力如何提高中等职业学校学生的计算机实践能力

建湖县职业技术教育中心徐进

摘要：中职学校的计算机教育应该以培养专业技能为主要目标。实践能力是人才所应具备的最基本也是很重要的能力。本文首先简单地说明了专业和课程设置在中职学校计算机教学中的纲领性和重要性，然后重点分析了如何利用课程设计这种“任务驱动”的教学模式来培养学生的实践能力，同时创新性地提出课程设计的任务内容应该打破传统的受单独课程制约的方式，采用能起到事半功倍的以整个专业的知识来设置任务内容的方法。

关键词：中职学校 计算机实践能力 课程设计

一、 引言

随着科技的发展和时代的进步，计算机早已脱去其神秘的外衣和高科技的头衔，成为人们最常使用的工具之一。随着internet的飞速发展，计算机的应用已经普及化、社会化、网络化、功能化。如今社会的每一项工作几乎都离不开计算机。正因为如此，各个学校都相继地开设了计算机的专业教育，高等职业专科学校同样也不例外。

中等职业学校，既不同于普通高中，也不同于高等职业院校，当然更不同于本科院校，其计算机方面的专业教学既不能与高职院校相同，更无法与本科学校的计算机专业相抗衡。中职学校的计算机教学必须明确地定位目标，合理地设置课程体系，采用先进有效的教学模式和教学方法，以期提高高等职业专科学校的培养质量。

计算机作为一种工具，衡量一个中职学校其计算机教学质量的一个最直接的方法就是检验学生的计算机实践能力。采用实践性教学，是提高学生的实践能力的有效手段。实践性教学要求实践既要落实到教学中，又要落实到学生的学习过程中。本文主要讨论如何培养学生的计算机实践能力。

二、合理的专业定位是提高学生计算机实践能力的首要条件

要想做到样样通样样精是不可能的，为了能够培养出高质量的人才，学校应

该合理地设置其专业。人才培养受到人才需求的制导。专业的设置应该充分考虑其就业导向。一个好的中职学校的培养计划和目标应该紧随当前和今后的市场需求的步伐。就目前的市场需求来看，计算机方面的培养方向主要有：

（1）高水平的科研和创新人才

（2）高水平的软件设计人才

（3）高水平的系统设计人才

（4）高水平的网络管理人才

（5）专业的办公自动化操作员

（6）动态网页、动画的制作人员

（7）平面、立体图的绘制人才

（8）初级的程序设计人才

（9）小型网络的管理人员（如网吧和小型的企业单位等）

显然，中职学校的人才培养方向应该定位到（5）-（9）这5 个方面。因此，其专业设置则相应地应该定位到计算机应用技术、计算机网络技术、多媒体技术、计算机图形图像设计技术等方面。

三、合理的课程设计是提高学生计算机实践能力的根本

好的专业设置能够让学生在自己的能力和时间范围内很好地定位自己的目标，确定学习任务和方向。而要最终实现这个目标，则必须有相应的科学合理的课程体系来实现该专业的培养。课程的设置是为专业的培养目标服务的，然而，任何一个专业都不可能独立存在，因此，课程的设置必然需要有专业之间的交叉，这就使得课程与课程之间必须要明白主次。

就计算机应用技术专业来说，其课程应该以计算机基础应用和简单的程序设计为主，人才能力的培养则应该将重点放在计算机基本操作和应用能力的培养上。如今的计算机应用早已经脱离不开网络，因此，应该增加有关计算机网络和多媒体技术等方面的基础性导论性的课程。

而对于计算机网络技术专业来说，则应该以网络操作系统为主，主要目标是培养计算机网络管理员。显然，为了今后工作的需要，还应该设置网络规划组建方面的基础知识，而互联网的相关知识则是必不可少的。

其他专业的课程设置这里不再赘述。不管专业及课程如何，其最根本的原则

是不变的，那就是，课程必须为专业技能训练服务。

在科学合理的专业规划和课程设置的前提下，教师通过案例演示等实践性教学可以使教学过程具体化、直观化，以深入浅出的方式生动具体地向学生传授相关知识，寓教于乐，充分调动学生的新颖感、惊奇感、直观感和尝试欲。

四、学生自己上机实践是提高学生计算机实践能力的必然手段

要想会使用某一工具，你就必须去使用它。学生自己上机实践是培养和提高学生计算机实践能力的重要也是必要的环节。在比较系统全面地了解了其专业理论知识的体系后，只有通过大量的专业的上机实践训练，学生才有可能真正掌握其必须要掌握的技能技巧。就课程授课时间上来说，中职学校与本科学校必须要有显著的不同：中职学校应该着重培养学生的实际动手能力，相应的理论知识是为了其实践能力而服务的，因此，必须合理地分配理论与实践课时的比例，做到重理论强实践。

实践过程应该强调以学生为主体，但并不能只限于学生自己的实践。实践的环节在教师授课的时候就应该得到重视，教师在授课时就应该注意过程演示。

实践环节分为基础实践和专业技能技巧实践。其中，基础实践是每一个专业的学生都必须完成的相同的实践任务，其主要目标是培养学生熟练地掌握计算机的最基本的使用，比如键盘鼠标的使用、打字以及各种常用的工具（如office）的使用。从最基本的必须的技能技巧开始，对学生进行严格的要求和足够的训练。比如，从最开始的打字训练开始，就一定要确保学生最基本的技能要过关，要求他们训练出标准正确的动作和指法，在保证盲打的基础上再进一步地要求其打字速度。

在教学方法和模式上，应该采用任务教学法和案例教学法，让学生在实践中提高操作技能。案例教学法能够让学生真实系统地了解到解决一个案例的所有相关知识和方法。任务驱动方式则能够以学生为主体，在强烈的求知欲的驱动下，学生能够积极主动地去应用自己所学到的知识，去探索自己想知道的知识，这种自主探索和互动协作的学习过程，能够推动学生以饱满的热情积极主动地完成学习任务。

专业技能训练的上机实践环节应该多采用课程设计的方式来进行。课程设计是一种最有效的“案例引导，任务分解”的培养模式。

课程设计以任务方式来进行设置，每3-4 名学生组成一个小组，任务的完成以小组的团队方式来实施。任务由简到难，并且，任务不应该只与某一门单独的课程相关，而应该从专业的角度来统筹合理地设计任务的内容和所需要的知识、技能和技巧。每一个设计都针对本专业的某一实用的完整的实例来设置其内容，将需要掌握的知识隐含在一个一个具体的任务当中。能够增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力和团队协作能力，在完成既定任务的同时又能产生新的任务。这种阶段性的成就感能够让学生像沉迷于游戏过关一样沉迷于学习的整个过程。而走出课程的局限，以培养专业素质和能力为目标，将多门相关课程结合在一起进行的课程设计的内容安排和设置。学生面对课程设计中提出的问题，必然需要通过各种途径、方法去完成任务。使得学生在完成某一特定应用任务的同时，能够将自己所学到的知识融会贯通，在训练专业技能和技巧的同时，也训练了学生对知识的综合运用能力。为了解决问题，学生就需要围绕问题去展开各项工作：分析问题、收集查阅资料、进行各种试探尝试??；在完成任务的整个过程中，潜移默化地就锻炼了学生分析问题、解决问题以及交流、协作等多方面的能力。

五、总结

职业学校的培养目标就是培养出具备某些职能技能的实用人才，实践性教学一直以来都是职校教育中的重中之重，在计算机专业方面尤为如此。计算机专业方面的实践教学可以充分发挥计算机的优势，只有通过实践，才能让学生真正掌握计算机的技术，因此，是否能够提高学生的计算机实践能力，是评估中职学校计算机教育质量的最重要的指标。

本文首先简单地讨论了中职学校计算机教学的专业设置和课程体系对提高学生的计算机实践能力所起到的决定性作用，在此基础上，深入地分析了如何通过“任务驱动”的方式，以课程设计的教学模式来激发学生的求知欲和积极性，从而事半功倍地培养学生的计算机实践能力，并同时锻炼学生分析问题、解决问题和团队协作交流等各种综合的能力。笔者指出，课程设计的任务内容应该打破原有的以某一门具体的课程为任务内容主题的设置方式，创新性地提出了应该以专业目标和内容来进行课程设计的内容和问题设置。这种设置方式不但能够完成传统的课程设计所完成的教学任务和培养目标，更能让学生将自己专业的各种知识融会贯通，从而达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]余勇.计算机教学中创新能力培养的探索与实践[j].科技文汇,2014,(29): 36-36.

[2]赖凡,余建桥.高校非计算机专业计算机基础教学的实践与思考[j].西南农业大学学报(社会科学版),2014,(2):170-172.

[3]潘怀.浅谈计算机教学中学生应用能力的培养[j].信息与电脑,2014,(9): 134-134.

[4]宋军营.职业学校计算机实践性教学之我见[j].职业教育,2014,(8):175-175.

第四篇：论文-教学研究-成人计算机教学研究成人计算机课程教育培训研究

[摘要]

本文以成人学习特点及工作需求为出发点，就如何开展成人计算机教育培训工作，阐述了应树立学以致用、解决实际问题的教学目标，为实现这一目标，在教学内容、教材、师资安排上应做精心的准备。在教学实施中应运用多种教学手段搭建教学平台，通过灵活的教学方式、方法，提高培训效果，最终使成人顺利掌握计算机技术，满足工作需要。

[关键字] 成人教育；计算机培训；教育培训研究

计算机技术在当今社会应用越来越广，计算机已成为社会各行业办公必备的一种基本工具，掌握一门计算机应用技术已成为各单位工作人员必备技能。那么如何才能让以前没有接触过计算机的人员尽快掌握其所需要的计算机技术呢？那就是针对成人特点、工作需求，开展积极的教学准备工作，多手段、多方式实施教学活动，这样才能取得良好的培训效果，从而在日常工作中顺利应用计算机，提高工作效率，从而推动我国信息化进程。现结合自己教学实践，对成人计算机教育培训要点如下：

一、掌握成人计算机教育特点，确定培训目标

要做好成人教育工作，尤其是计算机相关培训工作，掌握成人教育培训特点尤为重要。通过实践分析，成人学习计算机相关知识的共同特点为：一是计算机应用在其实际工作中发挥着重要作用，使用计算机和相关应用软件办公是其工作所要求的，如财会人员开展电算化应用。二是学习目的明确，成人参加学习很大程度上是为了更出色地做好自己的本职工作，这就决定了成年人的学习活动应该是学以致用、立竿见影的。同时也就决定了他们对实际工作中需要的知识和应用感兴趣，对与工作无关的教学内容不感兴趣。三是教育培训是以解决问题和学习新知识为核心的。了解了以上成人计算机教育特点，将为我们开展教学准备，实施针对性教学，提供保证。

二、依据培训目标，开展多方教学准备工作

基于以上成人学习特点及需求，在为其开展培训前必须做好各种充分的准备工作， 1

具体如下：

（一）在教学目标上，应突出解决问题，强化应用。

成年人学习计算机应该是学以致用，用计算机解决自己在工作、学习、生活中的各种具体问题。例如，单位领导层应掌握各种政务网站的使用，随时获得有用信息；办公人员应掌握打字、常用办公编辑软件、网络基础知识；财务人员应掌握电算化软件、报表制作软件的知识，以上这些问题必须通过学习得以解决，这就是我们开展教学要完成的目标之一。另一目标是强化应用。因为对于大多数成年人来说，计算机并非他们的专业，也不是他们的理论课程，而是一种工具，是一种实用的技能，就如掌握汽车驾驶技能一样，掌握与工作相关计算机应用是做好工作的一项基本技能，因此，教学的重点应放在应用上，努力让学员掌握计算机技术在其工作中的应用，尤其要突出操作能力。

（二）在教学内容上，应对学习难度、顺序，辅助知识、实习课时比重，求新、求易等方面进行调整。具体如下：

一是调整内容，降低难度。在教学内容的选择上应尽量减少理论内容，以降低学习难度，如在《计算机网络应用》课程中，理论知识如网络模型、协议工作原理应少讲，而网络的应用要着重讲，如www、e-mail、dhcp服务器的配置等内容。二是先操作技能，后理论知识。即对于必须讲的或不可避开的理论知识在教学内容上调整顺序，使操作性强的课程提前学习。如在《计算机组装与维护》课程中，先开展拆机实习，然后再讲各配件理论知识。这样就使学员对计算机的组成有了一个感性认识，消除了对计算机理论知识的抽象感和枯燥感，从而进一步提高了学习的兴趣。在此基础上学习理论知，用学生所熟悉的、已接触过事例讲授，使他们不再对理论感到枯燥，前后知识可以融汇贯通起来。三是根据需要，丰富教学相关辅助知识。即依据学员不同，丰富其与教学内容相关专业或业务知识。如培训文字录入员，应使学生对一般的文法、文章格式有所了解；培训财会电算化人员，应使学员了解财会方面的基础知识；培训多媒体编辑人员，应让学生了解一定的美术知识。四是突出上机操作，强调动手能力和对软件的熟练使用，教学内容在实践环节应增加课时量，充分强调必要的基本技能，如打字、windows基本操作、文档编排。五是求新、求易。即适时更新、完善教学内容，做到内容常新，应用软件版本较新，操作容易，特别是培养学员对新技术的掌握及应用能力。

（三）在教材准备上--突出“基础、通俗、实用、先进”原则

成人计算教育培训教材不能照搬职业学校教材和普通大学计算机专业相关内容，其选择应针对成年人的特点、学习与工作需要，并考虑计算机技术发展快，计算机知识更新周期短等特点。突出“基础、通俗、实用、先进”原则。基础知识是学员学习计算机知识的切入点，选择的好可以使学生迅速入门，选择不好将影响其学习计算机的积极性。基础知识的选择应是必要的，不可或缺的，如在《计算机基础应用》课程中，键盘使用、文字录入是必须要讲的，是要求学员必须掌握的。而该课程中的计算机原理知识、二进制知识则可少讲或一带而过，否则会把学员吓着，再也不敢学习计算机了。通俗即文字语言描述易懂，直白，图文并茂，操作步骤简单明了，配备多媒体教学课件或实习指导用书。如理论、原理方面的书籍应具有逻辑图、原理图，语言类的书籍应配有流程图和上机操作指导。实用即满足学生要求，有很强的实践指导意义，如在选择财务人员培训财会用书时，应该选择具有账目、工资表管理、制作事例的书籍。选择公务人员办公用书是则应突出文档编排、www访问及邮件应用等事例内容。计算机发展迅速，软件升级更新较快，所选书籍内容应该是较新，在目前较为流行，至少应该与学员工作环境一致，这就是所说的先进。

（四）在师资准备及选择上，注重提高教师教学积极性，加快知识更新，强化经验交流。

做好计算机成人教学活动必须充分调动计算机教师的教学积极性、提高教学水平。计算机的应用领域广，知识更新快，要让老师做到面面俱到，紧跟形势，存在着很多困难。同时各类计算机教师资源比较缺乏，一个人往往要上几门课，没有时间和精力去学习新的专业知识。针对这种情况，需要做以下工作，一是在学校专职教师队伍的基础上建立兼职教师队伍，建立兼职师资库。二是在教师选择上，强调教师的专业性及权威性，同时具有工作细致及较好的耐心。三是有组织地、有计划地对教师开展新专业知识的培训，如定期让任课教师参加新知识讲座，举办校际计算机教师教学经验交流会，共同探讨一些课程的授课方法和心得；或者加强专业课题研讨，给教师创造更多的交流机会。

强化教师责任感，选择有教学耐心的教师任课是提高教学效果非常重要的一环，成人一般没有接受过系统的计算机学习，文化水平、专业水平参差不齐，所问的问题也就

不一样，作为授课教师应用极大的耐心，针对学员提出的问题要态度和蔼、仔细解答，通过解答问题实现与学员的交流，同时会缓和学员紧张、不自信的心理，让他们感到教师对待大家的真诚、热情，使学员在倾听讲课的同时，不断增强自信心，顺利完成学习任务。

三、实施多手段、多方式教学，保证培训效果

(一)运用多种教学手段，提供良好教学平台。

信息技术的普及与应用使多媒体教学在教育培训中应用广泛，在计算机教学中就更为明显，在教学手段上，要积极创造条件，采用现代教学手段辅助教学。一是利用教学软件、益智游戏开展教学，寓学于乐。如在《计算机基础应用》课程中，为了练习鼠标的使用，玩把纸牌或挖一回地雷也未尝不可。二是利用多媒体课件将较为复杂、难懂的看不见的原理性内容直观的表现出来。如在《计算机网络应用》课程中，将邮件服务器工作原理以动画的形式展现在学员面前，使其直观的看到了smtp、pop3协议工作位置及功能。三是充分利用多媒体教学设备开展教学演示活动，使教师操作内容及步骤清晰可见了。四是积极组织学员实习教学，以丰富其实践经验及解决实际问题的能力。通过以上教学手段的运用，以形象具体的“图、文、声、像”来创造了教学的文化情景，以极大地激发了学员学习兴趣，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，这样有助于学员发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

（二）运用灵活教学方式、方法，提高教学成果，保证教学质量。

1、开展“问题教学”模式，先实践，后理论

“问题教学”是以问题为核心的教学模式，将教学环节分为提出问题，启发、研究讨论，分析与示例，解释，上升到理论知识，最后掌握理论知识。具体来讲就是教师在课堂上从问题出发将课程内容提炼出来，以问题形式启发学生思考，学员通过教师的讲授，查阅资料，动手实验，相互讨论等多种形式，达到对问题的充分认识，掌握解决问题的知识点,找到解决问题的方法，在教师的指导下，圆满地解决问题。如在《数据库应用》课程中，讲到函数的章节时，我们不是直接讲函数的定义、结构组成、使用语法，而是先展示实际问题，应用函数开展计算，通过分析、示例、学员动手体会，了解函数

的功能、使用方法，最后我们再来总结函数的定义，结构组成及基本语法。通过这个过程学员便很容易掌握函数应用这个知识点。

2、联系实际应用，鼓励学员操作，掌握知识

成人学员有一定的社会经验和工作经验，应用意识比较强，务实性学习的特征突出。因此，教学应遵循“保证基础，强化应用”的原则，在授课时紧密结合学员应用需求，授课老师在教学内容上尽量多联系实际，使所授知识尽量形象化、具体化；在教学语言上尽量活泼、通俗。如在财会人员培训的《数据库管理应用》课程中，学员关心的是工资条如何制作，职工工资如何管理，各种税费如何计算。当我们讲到这些内容时，他们会觉得有用，就乐于学习，乐于实践，也学得进去。

计算机课程需要学员去大胆动手、实践操作，这样才能掌握知识，达到运用自如的目的。但是成人学员往往不像小学生那样敢于动手、勤于操作。在这种情况下，我们应站在学员的身后观察，如果是胆小、怕损坏设备的，就告诉他不要有什么顾虑，请放心大胆的操作；如果是动手能力差，不会操作，则可以给他们做示范。计算机是一门理论与实际操作紧密结合的课程，只有鼓励学员大胆动手，才能提高操作能力，达到真正掌握的目的。

3、合理安排，展示、讲解、练习结合

计算机课程是理论与实践相结合的课程，只讲不练或集中讲授理论后再进行操作往往不是好的做法。因此应灵活、合理分配理论讲授与上机实践时间比例，以达到最佳效果。一般来说。理论原理型授课应增加实物展示内容。技能型的内容要多练（比例1：

3），如指法、汉字录入。技术素质型的内容应讲、练（展示）、调相结合(比例1：1：

1)，如计算机维护、网络维护。软件操作型的内容宜在机房边演示边练习(1:2)，如各种应用软件使用培训。

在授课时应注意以下几点：一是理论课涉及硬件的，应准备实物，涉及软件、原理性的应制作课件。如在《计算机网络应用》课程中，讲网络媒介时，双绞线、同轴电缆、光纤等通讯介质应让学员看到，在讲到用户访问web站点过程时，通过制作动画课件，让学员直观的看到web站点工作原理。二是在上机实习环节，应充分利用多媒体网络教学软件，将授课内容分步演示，有条件的可以实施一台计算机演示，一台计算机练习，

这样将强化对学员的指导。利用教学软件的监控功能实现部分学员的监控，了解学员存在的问题，及时补充完善讲义内容，保证学员与教师授课同步。

4、利用类比、通俗理论知识

计算机学科中有些要领知识比较抽象，不易被学员接受和理解，成人学员时间紧，任务重，如何让学员在有限的时间里正确理解掌握新知识，显得尤为重要。在教学中，可以运用联想、对比的方法，把相似的，相关的事物联系起来，将深澳的知识通俗化，便于学生接受、理解和记忆。这样授课，学员不仅听后印象深刻，而且会感到所学内容一与生活接近，理解起来也就不再困难了，轻轻松松就把知识掌握和接受了。

综上所述，成人计算机教育培训有其自身特点，基于其特点的基础上，积极开展各种准备工作，同时运用多种教学方式、方法及手段，将会收到较好的教学效果。

[参考文献]

[1] 杜以德，成人教育发展纵论，中国人民大学出版，2014年9月

[2] 朱涛，成人教育--历程思考探索，江西人民出版社，2014年11月

[3] 李芳乐、杨浩、计算机教育应用研究--方法与案例，北方交通大学出版社，2014年11月

[4] 孔蜀江， 陈志文， 计算机应用基础，人民邮电出版社2014年09月

[5] 赛贝尔资讯，数据库在财务管理中的典型应用，清华大学出版社，2014年1月

第五篇：北师大论文-中小学计算机辅助教学发展的认识及思考计算机辅助教学的发展现状与发展趋势

——对中小学计算机辅助教学发展的认识及思考

北京师范大学网络教育学院02现代教育技术 020142201402庾根云

提纲：1、中小学计算机辅助教学的目标

2、目前中小学计算机辅助教学的现状与困难

3、中小学计算机辅助教学中应注意的问题

4、中小学计算机辅助教学的发展趋势

随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个迫切问题。当今社会是信息科学技术高速发展的社会，二十一世纪的课堂将是多媒体的课堂，在科学技术发展的今天，教育不再仅仅是“粉笔加课本”的传统模式，现代化教育技术个人计算机（pc机）和多媒体技术必然会被引入教学领域，计算机辅助教学(cai)必将成为世界范围的教育研究领域，成为未来教学的发展趋势。

计算机辅助教学(computerassistedinstruction 简称 cai)是开发教学软件、课件，把计算机作为一种新型教学工具，将计算机与教育教学相结合。通过学科课程把计算机技术与学科教学有机地结合起来，将计算机技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果的教学模式。计算机辅助教学充分体现了计算机技术在教学领域中的应用。当前，许多地区和学校都在积极开展计算机辅助教学，探索计算机辅助教学的规律，研究计算机辅助教学的模式，总结和积累计算机辅助教学的经验，这是我国中小学计算机教育向深层次发展的重要标志。

一、中小学计算机辅助教学的目标

计算机辅助教学是通过充分而又恰当地应用计算机技术，增强教与学的有效性从而达到全面提高学生的素质的目标。实践证明利用计算机的交互性、快速响应、能存储和检索信息、能将不同数据（文字、图表、图形等）进行快速转换以及人工智能等功能，结合科学的教学方法，进行计算机辅助教学，将有力地促进教学思想、教学内容的变革，推动教学方法的更新，并将在很大程度上改变传统的教学模式，实现学习的多元化、主体化和社会化。同时．将加速师资队伍素质的提高以及教学手段的现代化，有效地开发学生的智力，培养学生的能力，特别是培养学生收集、分析、处理、利用信息的能力，推进素质教育。不能把开展计算机辅助教学仅仅看成是一个教学手段现代化的问题，要结合教学改革下大力气研究和实践如何在教与学中充分而又恰当地应用计算机技术，以求最大限度地提高教学质量，推进素质教育。这里所说的“充分”是指在教学中最大限度地、尽可能多地使用计算机技术；这里所说的“恰当”是指在教学中不要滥用计算机技术，要结合教学目标、教学对象、教学环境恰如其分地、有效地使用计算机技术。例如，几句话就能讲清楚的内容，硬要开发成软件，利用计算机进行教学，这就是—种滥用计算机技术的表现，无异在画蛇添足。

因此，只有紧紧抓住改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质这个目标，一切都围绕这一目标展开，计算机辅助教学才能取得应有的效果，才能体现其真正价值。

二、目前中小学计算机辅助教学的现状与困难

近几年来,在美国等发达国家的教学中已广泛采用以微型计算机为核心的高新技术和多媒体远程教学。如何使我国教学现代化问题，已摆在全体教师、教研人员及教材编撰人员的面前。从我国目前的情况看，根据邓小平同志教育要三个面向的指示，由于各级教育行政部门和各级领导的重视，全国广大地区的各类学校在计算机硬件的装备上已迈出可喜的步伐,不论是重点中小学还是普通中小学，很多都已从无到有建立起规模不等的计算机实验室，并 1

多已开设了计算机普及课程，初步做到了“计算机要从娃娃做起”。但是由于种种原因，计算机在教学上的应用普遍还停留在磁盘操作系统（dos）基础知识、文字处理、数据库基础等层次上，计算机在教学中的应用还基本上是处于起步阶段。这不仅是教学资源的浪费，而且还会影响到对未来人才的培养。究其原因,一是适合中小学教学的计算机软件不多，就是目前已有的一些已商品化的教学软件也较多停留在初级教学水平，教学针对性不强，而一些水平相对较高的软件价格偏高，脱离了目前我国中小学师生的承受能力，因此难以在教学中发挥作用。从目前国内的现状看，cai课件的发展较为落后，品种单一、制作粗糙、交互性差、界面不理想、连贯性差，难以形成系列产品，更难以在全国推广。二是现阶段我国中小学师资在掌握现代科学技术上水平普遍偏低，往往是懂教学的不懂得软件编制，许多经验丰富的教师不懂计算机与计算机语言，对计算机辅助教学焦急万分而无法实现自己的许多设想；而会编制软件的人员却又不甚了解教学需求，即使他们有丰富的编程经验也很难能编制出一个令人满意、切中要害的cai课件。这种情况就使得课件设计与制作相脱节，因此可以想象，编制的软件很难达到较理想的水平。

目前全国计算机辅助教学的现状与困难主要表现为以下几个方面：

1.全国的经济发展很不平衡，在很多地区存在着资金与设备短缺的情况，很难普及计算机辅助教学，更谈不上对计算机辅助教学进行深入的研究与开发了。

2.研究与编制力量分(感谢访问91考试网wWW.91exam.org)散，队伍不整齐，尤其是对计算机辅助教学的研究，缺乏整体的设想与规划。cai课件很难有质上的突破，对cai的功能研究与开发得不够。

3.在突破教学难点上还缺乏好的cai课件。cai在化繁为简、化虚为实、变乱为明、化难为易方面的功能开发得远远不够。

4.在加大教学密度上研究得还不够。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，能大大提高课堂效率。从目前已知的cai课件看，在这方面的研究工作应该加强。

5.对优化教学过程、反馈教学成果的研究还不深入。从目前情况看，在进行计算机软件研制和教学实践时，尚不能把握坚持整体观点、重视多样化、贯彻综合观点、力争最优化的方法论原理。在当前课程教材改革不断走向深入，由应试教育向素质教育转轨的背景下，应该采取措施向课堂45分钟要效率，加强计算机辅助教学的研究，在中小学教学中，发挥cai的模拟功能、多媒体结合功能、个别辅导功能，以学生为主体、教师为主导、计算机为辅助手段开展教学活动。在中学教学研究中，也应该进行cai的专题研究，在一定范围内开展cai课件的开发与协作，多出精品。建议政府或教育行政部门出面，做好统筹协调工作，减少目前个体作坊式的低水平、无秩序的软件开发状况，同时也可以避免由于重复劳动而造成的浪费。各级教育行政部门和学会在协调、引导的基础上，在人力、物力上对计算机辅助教学研究工作要给予支持，加强经验交流，做好推广工作。这样，才能促进我国中小学计算机辅助教学的深入开展。

三、中小学计算机辅助教学中应注意的问题

（一）针对我国的现状，要开展计算机辅助教学必须具备一定的条件。我认为，主要应注意以下四个方面：一是硬件建设，二是软件设计与配置，三是技术力量，四是研究信息交流网络中心。要开展好计算机辅助教学，就必须解决好这四个方面的问题。

1.要解决好教育手段现代化的要求与当前设备落后、资金短缺的矛盾

在课堂教学中要使用多媒体技术，就需要有硬件和软件的支持。多媒体软件对硬件的要求较高，设备等需要较大的投资。而目前我国的国情是教学经费不足，教学经费还主要是供给教师工资和学校的日常开支，所以开展计算机辅助教学也只能先在经济较为发达、教学条件较好的地区起步，然后逐步推广，同时也希望国家能加大对教育的投入，尽快实现教学手段的现代化。随着社会进步和物质条件的改善以及计算机的发展和价格的下降，硬件建设问

题的解决对学校或是个人来说，也会变得相对较为容易一些。

2.要解决好计算机辅助教学中的“辅什么”和“怎么辅”的问题

进行计算机辅助教学的研究，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以计算机辅助教学来盲目地、一味地代替其他教学手段和方法。

目前开展计算机辅助教学面临的严重问题是软件建设跟不上硬件建设的速度。特别是一些学科，如化学中的微观世界难以完整体现，反应与实验的复杂性很难用传统的二维动画来模拟，况且好的cai课件的设计与制作需要较高的资金投入，因而cai课件的编制相对来说要难一些。这样，在人力、物力资源有限的前提下，为充分利用这些资源，开展好计算机辅助教学，以使多媒体教学软件提供的素材适应教师的课堂教学设计，在设计制作cai课件时就要考虑辅助教师什么教学内容的“辅什么”和怎样辅助教师完成这些教学内容的“怎样辅”问题。

cai课件在课堂上不能代替教师，而是辅助教师进行教学。因此，就不能将cai课件设计编制成课本教材的翻版。就学科而言，单靠语言和文字的描述，很难在学生的大脑中留下深刻的印象；从“辅什么”的角度而言，cai课件的辅助对象应为用其他教学方法或手段进行时效果不理想或难于实现的教学问题，知识与内容都是cai课件的表现素材，这些内容如果能设计编制成质量较高的cai课件，将会使课堂教学效率大大提高，会有助于学生把抽象的东西形象化、生动化，使教学过程具有更强的教育性、直观性和活泼性。对于“怎样辅”问题，则要求cai 课件必须具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需要进行选用和编辑，可以将其随意拆分和组合，以便使制作出的课件符合自己的课堂设计需要，使cai课件的课程内容有机地成为教师所设计的课堂教学的一个重要组成部分。

3.建立一支合格的编制人员队伍和对教师进行操作训练

要编制出大量好的cai 课件，一定要有一支稳定的高质量的编制人员队伍。这支队伍的建立需要有关教育行政部门和计算机专业人员的共同努力。应努力做到开发与应用并行、专职与兼职并重、教学人员与研制人员并用，形成一个相对稳定的cai开发、研制、应用的机制。

要使多媒体在教育上发挥更大的作用，要发展学校的cai和cmi，必须加强计算机知识的培训和计算机人才的培养，能否胜任计算机辅助教学，要依赖于教师自身的条件。计算机辅助教学是一项新型的教学活动，是教学领域的一项重大变革，我们的教师必须加强学习，才能适应这一变革。当前，最要紧的是加强如下几方面的学习：第一，要转变观念，要有锐意改革的决心。转变观念首先要变换教师的角色和转变学生的地位，即使教师从“灌输者”的角色变换为学生学习的指导者、学生活动的导演者的角色；使学生由接受灌输的被动地位转化为主动参与、发现、探究的主体地位。第二，要在原有基础上调整和改进自身的智能结构。就知识结构而言，一方面要学习和掌握现代教育技术的有关知识，如掌握现代信息技术的一些基本知识，会操作计算机和电视、投影等媒体工具，会使用电子音像教材（计算机软件、录像带等）进行辅助教学；一方面要学习和掌握现代教育思想和学习理论。就能力结构而言，要通过学习不断提高对各种影响教育的客观条件（如教学内容、教学环境等）进行教育加工的能力和对教学的组织领导能力。计算机辅助教学与传统的教学相比，在教学思想、教学内容、教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同，更加复杂，要求更高，各方面的配合要更加密切。教师对这些方方面面的客观条件必须具备正确判断的能力，并在正确判断的基础上进行合理的排列、组合，形成优良的环境、组织和计划，使得教学按预定的目标进行，取得预期的效果。只有使教师特别是青年教师都懂得计算机的基础知识，了解cai课件的使用，掌握计算机操作方面的基本技术，这样才能把多媒体用于教育教学工作中，也才能与编制人员更好地交流，提出对cai课件的开发需求。同时，要注意培养懂得学科专业知识的计算机骨干力量，能够更多更好地掌握cai课件开发的技术，努力设计出能把教学

工作的需要最佳地表现出来的实用软件。

4.建立一个各市、省乃至全国的研究信息交流网络中心

从目前全国的情况看，各地开展计算机辅助教学程度各不相同。有些地区、学校硬件建设已基本配套，但缺少适当的软件，因此设备利用率不高。还有些相当数量的地区和学校对cai课件的研究工作相互重复或相近，缺少彼此间的交流与联合，造成在很大程度上的人员与资金的浪费。为了能协调好各地、学校对cai课件的研究与制作，有必要建立起一个市级、省级乃至全国的计算机辅助教学研究信息交流网络中心，定期交流与探讨对计算机辅助教学的研究成果和实践经验，在我国现阶段教育资金相对缺乏的条件下，集中人力与才力，开展cai课件的研究、开发与协作，以推动多媒体在课堂教学中发挥更大的作用。

四、中小学计算机辅助教学的发展趋势

（一）、计算机辅助教学形式的多样性

事物的形式是由内容决定的，这是客观规律，计算机辅助教学的形式也不例外。由于教学的目的、内容、对象、环境千差万别，这就决定了计算机辅助教学的形式是多样的。教学形式是为教学目的服务的，同时，对于实现教学目的有着重要的作用。在实施计算机辅助教学时要重视形式的选择，要把研究选择教学形式作为开展计算机辅助教学的必要程序，并结合计算机辅助教学的实践，探索、建构计算机辅助教学的模式。

关于如何选择计算机辅助教学的形式，我们认为要综合考虑教学的目标内容、教法、教学对象和教学环境等因素，经过比较、研究确定之。其中最主要的是根据教学内容选择教学形式。如，对于一些涉及宏观或微观的现象和事物的内容，采取演示的形式较为合适；对于复习、练习的内容，采取学生自己操作的形式较合适。当然也要考虑其它方面，如教学方法，如果教师决定采用以学生活动为主的研究式的教学方法，则应给学生提供足够的资料及阅读选择的方便，这就应该以网上教学的形式为好。因为通过互联网可以更好更快地为学生提供资料，且便于学生研讨。又如，教学环境也是重要的因素，因为计算机辅助教学的形式最终还要受教学设备的限制，要根据设备的水平择其优者而为之。计算机辅助教学模式实际上是一种新型的教学模式，这种新型教学模式的建立必将带动教学思想、教学内容、教学方法、教学管理等多方面的改革，对于整个教育的改革和发展具有重要的意义。我们要把研究如何运用现代教育技术，探索新型的教学模式放在十分重要的位置。

（二）、今后计算机辅助教学的发展目标

根据我国国民经济和社会发展“九五”计划和2014年远景目标纲要，根据《中国教育改革与发展纲要》，根据目前信息技术的最新动态与发展趋势，今后中小学信息化教育三年、五年的发展目标和2014年远景目标是：

到2014年，要形成有中国特色的、比较成熟和完善的、在世界上有较大影响和较高质量的中小学信息化教育体系，大部分学科课程都能较高程度地与信息技术相结合，大部分学科教师能够掌握和应用信息技术，信息技术已融入基础教育中的各个方面，成为基础教育中不可分离的重要组成部分。全国所有中学生（包括所有初中生和高中生）都能够接受初步的信息技术教育，每所学校拥有至少50台计算机；全国50%的小学能够开展各种信息化教育，每所学校拥有至少25台计算机；其余50%的小学至少配备一台以上的计算机。

计算机是现代科学技术的基础和核心。人类已经进行了计算机时代、信息高速公路时代,近三十年来世界科学技术90%以上的发现、发展都与计算机技术紧密相连。把计算机引入课堂教学、引进家庭辅导、作为现代化教学技术的重要组成部分不仅有利于加强教学的时代性、竞争性和开拓性,有利于面对新时代的挑战,而且也有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法,对他们今后成为高素质的人才有着重要的积极作用。计算机与基础教育的结合是世界范围内教育改革的一大趋势,我们应该进一步加强对计算机辅助教学的研究,促进我国计算机辅助教学的深入开展。

访问其他精彩内容：

高中数学教学论文 转变教学理念-使计算机网络有机地溶入数学教学之中

论文：计算机网络环境下课堂教学情境创设的研究(兰菊)

计算机专业论文要求

计算机专业论文

计算机论文

全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！ 手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。

教育教学论文优秀范文2

作文教学论文(作文,教学论文)-教育教学论文-教学资源

作文教学论文(作文,教学论文)

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部

目录

第一篇：作文教学论文修改版第二篇：作文教学论文第三篇：初中作文教学论文第四篇：个性化作文教学论文第五篇：作文教学论文更多相关范文

正文第一篇：作文教学论文修改版武汉市语文学科“三优”比赛

优秀论文评比

作文教学过程中的金手指

——谈作文批改与评讲方式的尝试

区属武昌区

学校武汉市东湖中学

年级高三年级

姓名戴娟

联系方式

作文教学过程中的金手指

——谈作文批改与评讲方式的尝试

 

武汉市东湖中学戴娟（62879517）

教育的本质就是使受教育的人“明中探讨”，如果暗中摸索就可以，也就无需什么教育了。（叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》）

作文教学过程是教师主导、学生主体密切合作的过程， 是一个教——学——做的统一过程。一般包括命题、写作、批改、评讲四个前后相连的不同阶段。其中讲评是对该次作文的客观总结评价，又是对本次作文训练的提高和升华，同时为下一次作文提出更新更高的要求。

由此，我的作文教学便在改与评上花足了气力。

学生作文的批改是一次作文训练过程中的重要环节，是了解学生作文得失的基础，更是有针对性指导作文的前提，其意义有二：

第一，有利于提高学生的写作能力。作文批改是以学生个人作文为对象进行的，它更直接更具体更有针对性，学生能从教师的批改中认识到作文应该写什么，不该写什么，应该怎样写，不能怎样写。每次训练都有所领悟，有所提高。

第二，作文批改有利于对学生进行潜移默化的思想教育。学生作文是他们世界观、人生观、价值观等的自然表露，面对文章中偶尔流露出的不正确的、消极的认识和观点时，我们便义不容辞地成为他们的生活导师、心灵顾问和知心朋友。

怎样让学生喜欢作文讲评呢？

一、充分准备

制订作文教学计划能增强作文训练的科学性，提高作文训练的效率，使作文训练有序运行。在批改学生作文时，及时记录如优缺点、典型例子等，这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢。

二、面向全体

作文讲评要把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题概括进去，触及学生写作的得失，引起学生的共鸣。讲评中，要把学生作文主流或倾向性问题，同有关的写作知识联系起来，或褒或贬，或是或非，都要有一定的理论指导。

三、突出重点

作文讲评必须突出重点，让学生就此次作文中一至两个主要问题，在教师的“重锤”敲打中震惊起来，取得更大的收获。当然，在突出重点问题讲评的同时，以重点带一般，详评与略评相结合。

四、人人参与《高中语文课程标准》中要求：多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果。目前绝大部分学校学生作文的互批互改只是偶尔的课堂调节方式或只是流于形式，依然以教师一手办的批改方式为主，这种方式既给老师造成极大负担，又易形成“作文为教师而写”的局面，造成学生思维僵化，作文千篇一律、形式单一且模式化的恶果。

而学生的自批互改能有效避免这一现象，鲁迅先生说：“文章是改出来的。”鼓励学生多写多改，为准确恰当的表情达意揣摩推敲字句，提升学生的语言感悟能力。洪镇涛说：“语言学习包括学习伙伴的语言。”由于年龄相仿，人生体验、人生感悟自然有许多相似之处，在互批互改中容易产生共鸣，在思想的碰撞中时常迸出创造性的火花，更利于写出个性化的优秀文章。

基于以上理念，本人的教学方式有了很大改观，其中一次尝试过程记录如下。

一、课前准备，明确训练目的

阅读下面的文字，根据要求作文。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来”是朱熹《观书有感》一诗中的名句，原只是用来说明“读书穷理”的重要性。今天有人说可理解为人读书后心灵纯美，胸怀博大；有人说可理解为作者的创造力来自于对现实营养的汲取；还有人说可理解为科学家的发明创造来自于不断吸收新知……

大家都读过许许多多的名句，也记得许许多多的名句，不同的名句对自己的学习、生活、思想、人生会产生怎样的影响呢?请另选名句，自选角度，以《从名句中感悟……》为题写一篇文章。要求：自定立意，自定文体，不少于800字。

本次作文题是一则供料式命题作文，出得很灵活，充分体现了作文命题的公平性公正性适应性等原则。从命题角度看，这是一则非常好的作文题。 首先，根据高中语文新课标精神，新教材的“写作”部分更注重学生的思维能力，尤其是学生的创造性思维能力的培养。要求鼓励学生自由地表达、有个性的表达、有创意的表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。本则作文题让每个考生有话可说，有一定的普遍性，在“感悟”中又较好的地考查了学生的个性与创意。其次，体现了一定的选拔性功能。作文题虽让每位考生有话可说，不至于轻易地偏题离题，但要想写好写出水平也不容易。如对“名句”的选择中，侧重考查了考生的知识积累和理解能力。最后，体现了一定的人本意识。高考作文的命题内容主要包括自然、社会与人生，侧重于“人生”方面。对考生“内在世界、内心想法、自我感悟”等方面的考查最能看出一个考生的文字表达能力与自我修养。关注考生内心世界，留给考生创造性展示自我的空间，也是进行“以人为本”教育的体现。文题要求考生从名句中感悟，那么写出的作文实际上就是考生自我意识的展现。

二、作文评价面向全体

本次阅卷，从整体看，高分作文不多，较少有让人眼睛为之一亮的考场佳作。究其原因，主要有以下几点。

1、命题形式明辩不清。文题是则命题作文，命题者还特地用了一个书名号（从标点符号用法的角度讲，此处当用引号为佳）以警示，但考生却将其当作了半命题作文或话题作文，为数相当多。这应该是审题上的一个失误。

2、名句展示得多，主旨却不集中。一部分考生在文中提到了多句名句，如果感悟其共同的某一点，还能成就佳作。但考生在处理时，多写成了多句多悟，主旨过于分散。

3、名句与感悟的关系没处理好。一种情况是有名句无感悟，绝大部分文字是对名句的解读、赏析，对名句作者的介绍，没有让“我”的思想入文；另一种情况是有名句亦有感悟，但感悟不是从名句中来，如名句是“天健行；君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”，感悟却是“责任”，着实牵强。

4、名句识记有误。一是误记作者，如将“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”说成是李白的或杜甫的，把“天才是 99%的汗水加上 1%的机遇。”误作是爱因斯坦的等；二是名句中的个别字识记有误，如 “天生我材必有用”中的“材”误写作“才”等等。

5、感悟的切入点过大。有的考生写感悟，一落笔就是感悟“生活”、感悟“人生”，孰不知“生活”“人生”的范围过于宽泛，虽不易跑题，但易使文章显得大而空洞。

6、思考不够深入。绝大数考生只限于在对名句文本解读基础上的一种感悟，而且感悟也是点到为止，挖掘不深，少有富有新意而又言之成理的作文。

7、文体特征不鲜明。如在议论文中，却花大量的篇幅叙述“我”的父母如何教导“我”以此作为论据，有“四不象”之嫌。

除以上几点之外，也较普遍地存在结构混乱想到哪写到哪的问题，本次作文四平八稳的文章多，有出彩点的作文少。

三、人人参与

印发例文（节选）如下

例文一从名句中感悟……

爱因斯坦说：天才是 99%的汗水加上 1%的机遇。

人生需要生工就必须努力。或许在离成功最近的那步跌倒而失败，但要相信，不努力的人是不会取得成功的。

……

意大利男高音帕瓦罗蒂在一家旅馆里为一场音乐会做着准备。他苦想着发出高音的秘诀。突然，他注意到了隔壁的房间里传来了阵阵婴儿的哭声。那哭声总似乎在最高音处戛然而止。这引起了他的兴趣。他发现，那声音发出的玄妙之处。最后，他在第二天的音乐会上取得了成功。

成功需要努力，同时也要学会抓住机遇。但机遇(91考试网-范文WwW.91exam.org)并不是随时都在你面前，它还需要一双发现机遇的眼睛。只有努力才能发现机遇，取得最后的成功。

成功不是能轻易得来的，它需要99%的努力加上1%的机遇 。爱因斯坦的话警示着我，也告诉着所有的人。

例文二从名句中感悟……

一句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”充分体现了李白不与世俗，不愿为别人而做自己不愿做的事。

面对这句话，想想自己从小到现在，似乎没有一件事是自己愿意做的。我不觉感到茫然，是李白错了，还是这世道错了？我无语……

……

面对官场，你可以扬袖而去，出走于山水之中，自由自在，谁能束缚？可是我，一个现代的我，面对考场，却头也不能回，心里的滋味，有谁能品尝？当我再次坐在课桌前，面对着试卷，看着这句话，我突然明白了。李白啊，你面对官场拂袖而去，那是因为官场的黑暗，容不得你那清高的性格与他格格不入，你出于山水之中，是因为你的“诗才”。噢，你是有资格的，而我呢？什么都不会，正是学知识的时间却如此叛逆。我把这一切却都推在了别人身上，看来我真的很无知。

一句名言，改变了我的一生，我要以此为警戒，把从前的无知变为以后的求知。我终于找到了迷失了很久的自我，面对考场我用激情投入；面对家人，我要用感激接受；面对老师，我要用努力来回报。

现在的努力，为的是以后能在人生的道路上挥洒自如，来去无阻。感谢这句名言，它让我找会自我，更要感激李白，他让我知道如何才能感叹“爱能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”

例文三从名句中感悟责任

易经乾卦有云：“天健行；君子以自强不息。”坤卦有云;“地势坤，君子以厚德载物。”原来君子要不断努力，要用自己宽大的胸怀包容他人，更重要的，我看到了君子的责任，正所谓天下之兴亡，匹夫有责。

离高考越来越近了，感觉三年一下子就过去了，甚至高一买的参考书现在还在我书包里。我们像被招募的新兵一样，训练了几天射击就被拖去战场，在那里，我们面对的是同样一群新兵，手中拿着一杆比他们还高的枪，颤颤惊惊地向那目的地——独木桥走去。

其实我可以放弃的，看着那些新兵们眼神迷茫地向那座桥爬去，却又掉下来，接着又爬上去，又掉下来……有的新兵早已放弃，坐在自己的阵地上吃着烤全羊。

要放弃吗？我问我自己，后面的羊肉确实很诱人，也不断有后退者高声吟唱：“苦海无涯，回头是岸。”我回头，却看见茫茫一片，我已经走了很长的路，岁月已将来时的痕迹掩盖，真的要放弃吗？

在我迷茫之际，一个陌生人从我身边走过，在他脸上，我看到的是坚定的信念。但却不断地被地上的石头绊倒。我不禁问道：“你屡战屡败，但却又屡败屡战，这是为何？”他回答说：“因为这是我的责任！”声音坚定有力，响彻天地。

是的，我是一名战士，我必须通过那座桥，这是我的责任，我不能退缩。这时，只见他跨过刚刚绊倒他的石头，高声吟唱着：“天健行，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物。那座桥我一定要过去，就算失败，大不了重头再来。”

失败又怎样，大不了从头再来，那座桥我过定了，因为这是我的责任，就算在困难，我也需要面对。

于是我重新收拾好自己的行囊，向着那座桥艰难的爬去。天健行，君子以自强不息，我会不断努力，自强不息，向着那座桥爬去，只到我爬到了桥上，直到我爬过了那座独木桥。

学生们拿到例文后，按照老师事前的安排展开讨论，很快就有了结论，每篇例文的优劣被大家一一陈述，转述如下：

例文一，使用论据新颖，但缺乏论证，论点与论据只见完全脱离，应该围绕论点分析帕瓦罗蒂获得了灵感抓住机遇，勤奋练习才获得了演唱会的成功，更成就了他世界男高音歌唱家的美名，还有名言的话语权被更改，内容不丰富等不足；

例文二，亮点是采用了欲扬先抑的表现手法，但文章主题不突出，文章先用了很大的篇幅写作者生活学习中的苦闷茫然，仅用二百多字就揭示名句对自己的警示，是自己感悟人生，如能再列举出两三个名人（海伦·凯勒、曾因失恋而痛不欲生的居里夫人、史铁生、金晶）的事迹，他们遭遇生活的戏弄或沉迷于痛苦之中或消极处世，但终因热爱生命不屈服于命运而走出人生的低谷、扬起生命的风帆，都是激励我们乐观积极地追求美好人生的好示例；

例文三，作者记叙了自己的思想由迷惘走向坚定的过程，采用比喻的手法，将即将参加高考的学生比作将冲上战场的士兵，有的士兵临“桥”脱逃，躲在阵地后享受美味的烤全羊，而茫然不知所措的“我”为一个屡败屡战的士兵所感染“重新收拾好自己的行囊，向着那座桥艰难的爬去”，一个比喻贯穿全文，浑然一体，极富感染力，形象生动，新颖独到，表达方式令人耳目一新，且思想取向积极进取乐观向上，非常好!文章最大的硬伤就是名句“天健行；君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物”传达的是自强不息和厚德载物（用最崇高的品德来对待一切事物）的精神品质，由这句名言感悟出“君子的责任”，无法立足， 立意不能立足，一切耀眼的光芒顿时失色，实在遗憾！

众人拾柴火焰高， 学生们的评价、意见和建议坦诚中肯，有深度，有广度。在讨论与争鸣中使大家茅塞顿开，豁然开朗。在下一次的作文训练中，同学们会有则改之，无则加勉，取例文之精华，补自己作文之不足。可见，集思广益远比教师一人一笔一口的批阅、评价和建议的方法实用许多。

四、解决问题突出重点

1、强化审题意识，勤练写作基本功。审题是作文的第一关，审题的过程，不仅是理解题目含义的过程，还是确定文章体裁、题材、中心和写法的过程。很多学生在作文时对此关注不够，往往草率行事，考虑不周。在作文中暴露出来的主题零散、结构混乱、语言啰嗦、文体特征不明等问题，都说明了学生的写作基本功还很差。立足于写作基础，反复训练，不能急于求成。

 

2、强化本我意识，彰显个性色彩。《普通高中语文课程标准（实验）》中明确指出：“学

会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”这一点正突出了个性化和独特性的写作导向。近几年的高考作文试题都注重引导考生关注社会、表达性灵。这种导向的变化必须引起我们的高度重视。学生应该把写作作为生活的一部分，深入地关注内心，体悟身边的一切事物，写真情，抒真性，表真意，塑真我。在高考阅卷场上，老师们更希望读到那些有真情实感的文字，不愿意读到东施效颦、故弄玄虚、无病呻吟、东拉西扯的文章。所以，加强本我意识，努力写出真实的生活和心得，我们在遇到一些所谓的“偏怪难”的考场作文题的时候，也能够应付自如，不至于乱了阵脚。

3、加强思维训练，注重作文技巧。在备考中加强思维训练，对考生审题立意帮助很大。作文思维实际上就是考生对事物的理解方式，怎样对事物进行辩证的思维、全面的思维、主流思维、系统的思维、宏观与微观的思维分析，都显得十分必要，其中前三者尤为重要。本次作文中，有很多考生用名句“感悟”却很牵强或很肤浅，究其原因，是对名句没有进行辩证、全面的思维分析。此外，运用一定的作文技巧也是必要的，它能够更好地帮助我们传情达意。作文技巧包括形式和内容两大方面，形式上的技巧可以让文章的语言和结构别具一格，内容上的技巧可以让文章的主题和情感入木三分。这方面，我们可以从以往的高考优秀作文中学习、借鉴。

4、加强课内外阅读，拓展写作视野。阅读和写作是不分家的，多读才能增加写作素材，拓宽写作视野，提升自己的识见水平。课内阅读可多注重典型篇目，让课文作为写作的素材，感悟作者的情感态度，分析文章的行文脉络，学习借鉴写作技法。课外阅读最好做摘抄，辅之以精当点评，不求量多，力求读有所获，读有所启。考生通过广泛的阅读，一方面可以了解现实生活中的重大事件、典型人物，写作时可运用到作文中充实文章的内容，另一方面也可以了解一定的社会动态、文化焦点、时评热议、人民心态等等，可以直接提升自身作文的广度和深度。因此，在高考紧张的复习备考过程中，抽点时间加强课内外阅读是非常必要的。

总之，作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性。评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程，学生在这个过程中是参与活动认识中的主体，只有学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥，才会真正从根本上提高作文水平，我们的作文课堂教学才会出现新的生机与勃勃活力。学生也会喜欢上作文讲评的。

第二篇：作文教学论文生活与语文共舞，阅读与写作齐飞

————浅谈写作教学

无棣县海丰街道中心小学于金妹

作文教学是语文教学的重中之重，甚至可称作是半壁江山，同时也是培养学生发散思维、健康情感、高雅情趣、张扬个性的重要阵地。然而我们又不得不承认，他是语文教学的一大难题。许多学生认为“作文难，作文难，难于上青天。”于是作文出现这样的怪现象：内容上东拼西凑，思维上移花接木，经验上修残补缺。究其原因是题材狭窄陈旧，内容空洞无物，缺少个性展示，而其实质是生活经验的匮乏。对此我采取的对策是：

一、教给学生积累素材

叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇！”这就要求教师教给学生观察、体验生活地方法，这是学生作文的“源”，也是学生作文外的工夫。生活中看似平常的一景、一物、一画面，如果用独特的目光去审视，就能读出全新的意境，就会有超常的发现，就能化腐朽为神奇。对于学生来说，生活中不是缺少写作的素材，而是他们往往忽视了生活中的金矿石。作为教师就要引导学生观察、体验生活，设计、升华生活，叙写、演绎生活，教师要目中有人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，鼓励他们自由地观察、思考、表达，即使幼稚、肤浅，相信它也是真诚的、美好的，如同带露的鲜花。

从源头抓起，教给学生做生活的有心人，丰富学生的“内存”，

正如叶圣陶所说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”

二、扩大学生的阅读量

所谓“腹有诗书气自华”，“慧于内秀于言”，讲的就是这个道理。把阅读延伸到课外，要指导阅读方法，略读、精读、选读、研读，可针对阅读内容的特点及阅读要求，进行选择，并指导学生从作品中汲取营养，比如，景物描写，细节描写，人物的刻画等的方法，领会语言魅力等。学生只有不断增加阅读量,增长见识,拓宽视野,丰富自己的生活经验,并触发联想自己的生活,才能形成更丰富的作文材料。这样积累吸收得越多,运用时才能得心应手。作为教师的我们都必须指导学生将读与写结合，将读写与自己的生活结合，只读不写难以将读到的东西内化为自己的营养，只写不读难以提高自己的认识水平与写作水平；让学生做到在生活中学习语文，在语文学习中感悟生活。歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”让学生畅游书海，与经典为友，在日积月累、潜移默化中，提升自己的语文素养，提高写作水平。

三、自由写作，培养兴趣

传统的作文教学方法，一般是在两节作文课内，学生按习作题目的要求，在课堂上冥思苦想，凭脑子里原有的素材加工组合，实在没有素材就借用平时见过的范文改头换面。在整个作文过程中，学生处于“要我作文”的被动状态，再加上命题作文的条条框框，将学生的思维空间层层束缚，往往使得学生作文出现一个共同毛病：酸文矫情，

为文造情。作文中不见了人，不见了人的真实感情，不见了人性的真实存在。所以教师应拆除作文的条条框框，使其具有开放性、灵活性、多样性，为学生写作创设一片“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的天地，放飞他们的思想，让他们随意、轻松，快乐地写作。另外，苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生的这种需要同样特别强烈，他们多么想做一个发现者，把自己的发现记下来，告诉别人，和同学、老师一起分享。因此，班内可设置“小小展示台”，学生完成的习作都可以展示出来。当自己的文章“上墙”后，小作者就是全班的焦点，他的心里充满了自豪和期待，渴望听到大家的赞美。每一个同学都可以展示自己的作文，也可以当当“小老师”，为展示的作文写评语。这时的写作就不再是老师“要我作文”，而是“我要作文”了。兴趣有了，学生对作文那种抵触心理以及畏难情绪自然土崩瓦解。

四、仿写必不可少

学生生活阅历与生活体验较少，很难写出情节动人，说理深刻的文章，仿写可以取人之长，补己之短，使学生视野开阔，思路流畅，既继承了别人，又丰富了自我，由此，仿写就成为提高作文水平极有利的途径之一。仿写的样板范文是学生仿写的样板。范文的选择,教师要独具慧眼。要选择有亮点、特别出彩而又符合学生阅读心理的文章。它可以是教材内的课文,也可以是班级学生或者同龄人的优秀习作,也可以是课外的名家名作,还可以是教师的下水文。仿写可以从多角度入手,既可以对整篇文章的全面仿写,即对范文的立意、情节、技

巧、结构等方面进行全面模仿,也可以对范文的局部仿写,即对文章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行模仿。笔者认为，在作文打着“自由、创新、个性”的旗帜的今天,遵循传统教法——“仿写”仍不失为一个好点子：用阅读中的收益来指导写作，并在写作实践中巩固阅读的收益。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的源头活水来自于生活的积累。叶圣陶在《答章熊的信》中说：“话与文都是不可以‘做作’的，有几分品德知识能力只能说几分话，写几分文，不会打折扣，不会超过增多。所以，说和写似技能而又非技能。”作文就是在生活中教会学生做人。只有多观察，多阅读，多思考，才能信手拈来，皆成文章，达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧住歙张”的境界。让学生在作文中展示真实的自我，让作文教学回归生活，这是提高学生作文能力的关键。

第三篇：初中作文教学论文暮然回首见端倪

————写作之路

自己在当学生时亦如现在的学生，每单元结束时最怕的就是作文训练，每每老师把作文要求强调之后就是一句“现在开始动笔吧！”而此时自己总是攥着笔头、皱着眉头、揪着心头却写不下第一个字。现在自己站在讲台上看见自己的学生也是如此这般的情景，不禁哑然失笑，原来要想成为“作家”确实不易！

学生写作却是语文能力体现的重要组成部分，一个学生必须具备一定的驾驭语言的能力，而写作最能体现这种能力的强弱。在学生的学习中，还是在以后的社会实践中，具备一定的语言写作能力是至关重要的。

然而在自己的教学实践中发现，学生写作时没有话可写，没有素材可拓展，而且就算勉强为了交差，写出来的文章也是千篇一律，遣词造句都平淡无味毫无悬念。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生没有过多地积累优美的语言文字以及好词佳句，哪来的素材和写作对象？对于中学生来说，要想提高写作水平，积累语言文字却是一道必不可少的“美味佳肴”。

语言积累是前奏

写作其实就是把自己想说的话用语言文字记录下来，所以写还是要以说为先。然而说话却不能等同于写文章，就像

“艺术来源于生活也高于生活”一样，但说话对于活跃思维、恰当选用句式和词语有非常积极的作用。语言积累贫乏，见人见事时就无话可说，等到写作时搜肠刮肚也写不出一句话，只有积累了丰富的语言词汇，学生才能准确生动的表情达意、出口成章。

 

那么，怎样丰富学生的语言积累呢？学生在日常学习生活中，一定要有意识的积累，建立自己的语言词库。

善于积累课文中的好词佳句。在学习过的文章中富有表现力和启示性的字词句段都要注意分门别类的积累。一篇篇语文课文本身就是很好的范文，他也是学生的最亲近的“百科全书”，书中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事，记人的、写景、状物的等等都有涉足。写人记事的好词好句可以为记叙文所用；写景状物的优美句段可以为散文所用。真可谓“众里寻他千百度，暮然回首他却在灯火阑珊处”。手中的课本就是最好的宝典！

善于发现身边的资源。在教学中我还要求学生善于发现，记住并且做到“读书有三到——眼到、心到、口到”。生活中亦是如此，要时刻养成“眼口耳手心”几管齐下的习惯。把身边那些能感受到的、能听见的、能看见的、能嗅见的声音、动作、色彩、言语和表情等一并的记录下来，这样语言的素材还怕积累不到吗？

举例来说：在校园中，看到众多的学生和老师，他们的年龄、面容、服饰、声音、走路的姿态、表情等确是截然不同的。这对于学生描写人物形象确是很好的材料，也是身边的时时接触的人物，在写的时候不会陌生，也会有话可说。

总之，学生作文水平的提高不可能一蹴而就、一夜增进，它需要长期的积累和感悟，之后再把自己积累的素材加以融会贯通用于自己的写作中，那么再次写出来的文章不会再是千篇一律而且无话可说了吧！在写作方面作为教师首要的是培养学生们的写作兴趣，这样才可以激发他们的写作欲望，从而在一步步的帮助他们提高写作水平和技能。

在写作教学之路上还有很多未开垦的地方，作为一名教师我会在自己的教学实践中不断探索不断努力，发掘出更好的习作之路让学生轻松的前行！

第四篇：个性化作文教学论文弘扬个性，放飞思想

---新课改下的个性化作文教学思考

文章摘要：个性化的时代需要个性化的人，同样也需要个性化的教育。在全面推进素质教育，进一步实施新课改的大背景下，开展个性化作文教学显得尤为重要。“以我之笔抒我之心”，提倡个性化作文的教学，不仅是语文教学改革的需要，也是实现现代教育目标的需要，更是时代发展的需要。

关键词：初中个性化作文教学

在新课标理念的碰撞下，大语文教育教学的一个不可忽视的环节，就是培养学生的作文能力，提高学生的作文水平。但在传统的语文教学中，课堂的写作指导一直处于薄弱地位，很多时候，普遍存在淡化过程，注重结果的问题，尤其在农村学校，部分语文教师往往会根据教材所规定的写作要求，就要求学生写出规范的作文来，或者讲一些空泛抽象的类似“明确主题，突出中心，语言流畅，条理清楚??”等的条文，就要求学生进行作文。结果下来，多数基础较差的学生就好似“雾里看花”，面对写作要求和题目，只能是模糊点头，最终敷衍了事，甚至东抄西凑，马虎应付。学生由此缺少写作的积极性和原动力，对作文“望而生畏”，出现讨厌写作文或头痛上作文课的现象。个性化的时代需要个性化的人，同样也需要个性化的教育。在全面推进素质教育，进一步实施新课改的大背景下，开展个性化作文教学显得尤为重要。提倡个性化作文的教学，不仅是语文教学改革的需要，也是实现现代教育目标的需要，更是时代发展的需要。

所谓个性化作文教学是指以尊重学生的个性为前提，以发展学生的个性为目的，在教师的参与指导下，学生自主的写作行为。个性化作文教学是一种新模式的教学实践，其核心在于尊重每一个学生在写作中的主体地位，尊重他们与写作相遇时的原始的、独特的体验和见解；个性化作文教学提倡学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的思维去表达。其实，语文教师如果能在作文教学方面仔细探讨存在的问题，立足生活，多角度、多方位加强对学生的作文指导，利用无限广阔的生活与教学资源，精心打造丰富多彩的作文课堂，就能激发学生的表达欲望，使他们在不知不觉中亲近作文，喜欢作文。下面是我在初中个性化作文教学实践中得出的一点浅薄之见，仅与同行商榷。

一、 教师指导应具有个性化

恩格斯曾把人的个性比喻为“地球上最美的花朵”,是宇宙万物之灵的“灵”之所在。学生作文的个性生成很大程度上以老师的个性教学为前提，没有个性的教学根本谈不上是地道的语文教学。所谓教学个性是指教师在长

期的教学探索中将教学规律和个性特点熔铸一炉，体现出独特的和相对稳定的一种教学风格。倡导教学个性，目的是让学生生动活泼,健康主动地发展自我个性，成为具有独特个性的创造型人才，以适应时代的需要。乌申斯基指出：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从个性这个活的源泉流露出来。”只有个性化的老师才能培养出个性化的学生。新课标在写作上强调：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 由此，教师在作文指导时首先要转变自己的教育观念，要有新的教育理念，大胆创新改革，摒弃那种传统的以教师的授意、出题、订框结构、输送素材到学生的“语言组装”写成一篇作文的固定的教学模式。其次要尊重和保护学生的独立和创新个性，保护学生的好奇心，激发创新动机，让学生大胆想象，自由表达。努力培养和维护学生的独立性和创新性。第三，要鼓励学生说真话，以真实的生活和情感为题材写成的文章，新颖独特，富有个性，才是最有价值的文章。

教师个性化的指导就像一把钥匙，它能开启学生个性发展的大门。为确保学生写出思想健康、个性鲜明的作文来，教师个性化作文指导应做好以下两点：一是要指导学生广泛阅读。广泛阅读是语文创新能力的基础，更是个性化作文的必由之路。要指导学生认真阅读新课标规定的中学生必读书，扩大学生知识面，夯实人文底蕴，提高中学生的人文素养，以保证个性化作文有取之不尽的源泉。具体做法可以：1、利用每周的阅读课以及校图书馆丰富的藏书，有计划地推荐书目，组织学生阅读，做笔记、扎记、评论，以求每阅必有得。2、每天布置背诵、理解一首古典诗词，看电视新闻，阅读一篇报刊杂志的美文，写一篇练笔的回家作业3、不定期地开展读书读报和作文竞赛，检查阅读效果。二是要加强作文章法的训练指导。文无定法，但有章法，传统的文学作品，如诗歌、小说、散文、应用性等，它们都有自己的特点，自己的“规矩”，一旦选择了某种文体写作，你就得遵循这种体制。一篇文章如何开头，如何展开，如何收尾，所谓“起、承、转、合”，虽无统一标准，但是，要准确地明白地叙说，状写客观事物，表述情感，只有教师将这些基本的写作方法和技巧教给学生，才可以提倡学生作文个性化的自由表达。

一、 学生表达富有个性化

初中作文教学要遵循写作的一般规律，注意作文起承转合的行文格式、通顺规范的语言以及必要的表现方法外，应引导学生关心社会生活，紧密联系个体成长的实际，以我之笔抒我之心，写出真正具有个性的文章。除了教

师个性化指导外，关键还在于激励学生进行个性化的表达，在学生写作过程中，从拟题、选材、文体、立意构思到语言的运用，都可闪现学生个性化的亮点。

1、拟题力求新颖独特

题目是文章的重要组成部分，它往往起着概括全文，点明中心的作用。俗话说“题好文一半”，有一个灵活的题目，有利于扩展写作的思路，写出新颖有个性的文章。在实施个性化作文的训练中，可以给命题立下两条原则：一要立足现实世界，放眼未来世界，力求新颖、独特。二要充分调动学生的写作积极性，能让学生充分发挥想象、联想，多角度思维。

学生自拟题目时，不要千篇一律，如以“贫困”为话题的作文，不是《贫困》就是《说贫困》。而要让他们根据自己的性格、爱好有针对性地去拟题。譬如《穷且益坚》、《我贫困，我美丽》、《贫困是首歌》、《感谢清贫》、《青山在，何以贫》、《最贫是无志》等富有个性的题目多好。拟题确切、精炼、生动、新颖、有意蕴，有文采，有个性，可巧借一些方法。如引用法《假如生活欺骗了你》，修辞法《搬“文山”会“填海”》，符号法《拼搏+谋略=成功》，标点法《减负！减负？》，反常法《以胖为荣》等。其实文题的个性化已经为作文的个性化打下了一个坚实的基础， “我要与别人不一样”的思想自始至终要贯穿在作文过程中。

2、选材要独辟蹊径

个性化的选材使文章充实而有生命力。个性化的选材就要独辟蹊径，力求新颖，变换思维角度，拓展思维空间，要善于选择新的切入点，围绕话题引发新的议论，展开新的联想，讲述新的故事，抒发新的感情。首先要放弃题目字面上的本意，挖掘其新意。如妈妈生日到了，以《特殊的生日礼物》为题写一篇文章。很多同学会想到一般的蛋糕、鲜花、巧克力等礼物，不能突出“特殊”，有的同学写“打扫整理房间”，“陪妈妈看电影、聊天”等写得生动就不落俗套。又如写《桥》或《考试》之类，最好跟人生联系起来，可以写友谊之桥，心灵之桥，行为的考试，品德的考试。

3、构思力求推陈出新

“文成于思”，构思是学生把习作素材在头脑中进行条理化的一个复杂的过程。要写出有新意的东西，就得让学生敢于打破常规，超越思维定势，从不同方面，不同角度，不同层次展开思维，大胆求异，形成独特的思维方式。个性化的构思使文章具有感染读者的巨大力量。可以体现在设置悬念，巧置误会。先抑后扬，情节陡转。细节凸现，线索交替。物观世界，借物喻理。起句不凡，结句出韵。题记导入，尾声拓展。标题串线，镜头组合等，

这些粗看起来较难，实际并不难，只要认真学好课本里的范文，再加上自己作文时有意尝试和琢磨，一定能行。“文似看山不喜平”，如果文章再给人一个出人意料的结尾，则更令读者拍案叫绝。如美国短篇小说家欧?亨利，他的小说有很大的特点，就是文章有一个让人意想不到的结局，构思可谓新颖别致，有个性。

4、语言力求体现独特

所谓个性化语言，是指与每一个鲜活的写作个体相对应的，浸透着写作个体独特的生命体验和活泼的生命色素的语言，是书写纯真心灵、抒发真挚情感的语言，语言要充分展示学生的个性。要使语言出采、作文生色的方法有许多，写作语言个性化常见的策略有：如巧用修辞、渗透哲理、运用叠音词、骈散结合、适当使用文言词语、引用名言警句等等，学生可以根据自己的实际情况体现独特性。如有些学生个性幽默，那么他的文章可以幽默风趣些，有的学生喜欢用优美的词句，那么就可以生动形象些，有的学生喜欢用平实的语言，也无妨，可以朴实见长。我们要让学生明确,他喜欢哪一类语言，在写作上多学习那一类语言的特点和表达技巧，尽量朝自己喜欢的方面发展，充分施展自己的语言个性。

三、作文评价体现个性化

作文评价是一个重要环节，它将对学生的写作热情产生影响，个性化的作文评价，能发现甚至挖掘学生作文的闪光点，进而予以充分的肯定、表扬，这样做的结果是学生对作文更有信心。新课标关于作文个性评价上提到：“不仅要注意考察学习修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。”为了实现这一目标，我们在保持传统的“面批、互评、针对评改、师生共评、个别评改、综合评改”外，作文批改应改变教师一改到底，一切包办代替的老方法，把修改作文的主动权还给学生。张志公先生说“应当养成学生自己修改作文的习惯”，学生的修改需老师的指导。可以进行如下修改尝试：一是指导自改。每次作文草稿完成后，指导学生反复自改，从文章的立意、选材、布局、语言等方面反复琢磨，字斟句酌，精心修改。二是教师作示范性修改。教师浏览全班作文，选择一篇最有代表性的文章，精心批改，点评，作为修改的范例印发给学生。再作批改的方法指导。然后四人一组互批互改，改后全班推荐两至三篇在班上交流，由学生进行评析，在此基础上写好作文后记。还可设计一些有特色的评改方式。譬如制订好评分标准。材料真实（15分），有创新（15分），条理清楚（20分），有重点（20分），语句通顺（20分），书写工整（10

分）。 让学生把评分标准工整地抄在作文的后面。老师在批改作文时，根据

学生的作文情况逐个进行打分。学生拿到老师批改的作文后，可以知道自己哪些方面做得好，哪些方面还有待进一步提高。这样作文得失一目了然，便于修改。

个性是一种创造，是一种自由，是对个体心灵空间的释放，让学生的个性在写作中得到积极的发展是当代教育的价值取向。个性是文章的灵魂，文章是心灵的放飞，作文就是要让学生在自己的字里行间表述真情，弘扬个性。冰心曾说过：“人的心灵世界是个性化、自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪。”让我们带着心灵的笑语和眼泪追求个性化的教学和写作吧，让学生在作文中张扬自己的个性，放飞火热的激情。“清水出芙蓉，一枝独秀耳。”让学生作文真正注入活水源头，使学生作文成为展示个性、发展特长的舞台。

第五篇：作文教学论文寻觅春天的踪迹

——浅谈高中语文作文教学中的人文素养

内容摘要:作文教学是能反映学生意识的特殊教学形式。因此，我们必须从实际出发，遵循人的认识规律，让作文教学沐浴着人文的灿烂阳光，充分发展学生的个性，切实完善学生的人格，使作文真正成为提高人的素质的教学活动，以适应未来社会对人才培养的需求。关键词：高中作文人文素养

《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“写作是语文素养的综合体现。”这里一反传统作文教学重技能技巧训练、重文本表达方式和效果的观念，将作文教学的重心转移到作文主体的内在修养与健全人格品质的建构上来。我们的写作教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且更要关注学生自我意识发展和精神世界的构建，让学生在生命本色的、生活化的学习活动中提升自己的人文素养。

一、从现实生活中找到作文的源头活水，提高人文素养。教师必须引导学生从现实生活中去发现作文的源头活水，从而写出各具个性的作文，努力提高自己的人文素养。“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”（叶圣陶、朱自清《国文教学》） 在写作之前，引导学生阅读可以采取两种办法：一是平时积累阅读。教师根据学生的兴趣爱好，指导学生阅 1

读某一类作品，如学习王朔的幽默语言、鲁迅的思想深邃、海明威的感情激越、金庸大侠的崇尚正义、张爱玲的多愁善感、罗曼?罗兰的志存高远。只有阅读有个性的作品才能保证写出有个性的作文，从而提高学生的人文素养。二是现场搜索阅读。在作文前一节课，将学生领进阅览室，让他们搜索能派得上用场的作文材料和作文形式，加以借鉴、仿效。学生在阅读中拓宽了知识面，丰富了文化底蕴，提高了文学素养。

在指导学生作文过程中，必须注意培养学生观察问题和分析问题的能力。教师应该注意结合生活中的具体事例引导学生动脑筋思考问题，可以结合日常的学习和生活，出一些小题目，如“我们的班集体”、“我印象最深的一个同学”、“我最喜欢的一堂课”等，让学生带着这些题目去观察、去思考。教师要注意培养学生全面细致的观察能力。要使他们学会分析，由此及彼，由表及里，发掘事物的深刻含义，进而写出客观、辩证的优秀作文。

教师还必须引导学生从现实生活中去开掘作文的源头活水。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。语文的外延是生活的全部，生活犹如一个万花筒，一个对生活有着真切关注和思考的灵魂，其文章一定闪烁着睿智的光芒。许多学生的作文过多地把视线锁定在学校家庭的趣事风波。一个真正有民族责任感的中学生，应该和时代的心跳连在一起：为农村解决不了温饱的农民而忧心忡忡，为山区失学儿童潸然泪下，为社会道德沦落而焦虑不安，为信仰危机而振臂呼号。在平时的作文中让学生把“忧患意识”、“危机意识”融入自己的作文中，

融入自己的生活中，潜移默化中增加了人文精神的含量。

古人云：“读万卷书，行万里路”“言之无文，行而不远。”文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界，这些名著名篇中融入了人间真情，沉淀了历史精华，是人文教育的极好教材。积极引导学生广泛阅读, 培养他们的读书爱好, 就等于帮助他们找到了源远流长的知识的泉眼。创造条件阅读，有计划、有目的地推荐作品，启发阅读的兴趣；从课内延伸到课外，组织开展练口活动，在训练口头表达能力的活动中介绍名著篇和新作，达到互相推荐、彼此学习的目的。世事洞明皆学问，人情练达即文章。每一次活动就是一次生活的投入，一次视野的扩展，一种情感的体验，一段思想的磨砺，一次道德的自我完善。

二、在写中体现学生的人文素养

课新标认为：写作是运用语言文学进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。这一过程最能体现一个学生人文素养的高低。通过写作这个平台，要培养学生的表达能力和写作水平，只注重技巧，而忽视对写作基本功的训练，或是教条地强调基本知识厄杀学生的兴趣，都是不可取的做法。在新课改教学过程中，写作仍要从培养写人、记事、说理这些基本功开始，逐渐提高学生的写作能力。当前高考作文中所体现出来的一个重要问题，就是学生的文章四不像。既不是记叙文，也不是议论文，往往文体不分，不伦不类。针对这种情况，作文教学首先要重视文体的训练，指导学生学会写复杂记叙文，既包含六要素，又要运用多种表达方式，

夹叙夹议，叙议结合。要训练学生规规矩矩地写议论文，即明确地表达论点、论据、论证，思维缜密，逻辑清晰。要引导学生写灵活自由的散文随笔，心得体会，可以表现欢乐，赞颂美好，褒扬奉献，也可以抒写伤感，抨击丑恶，揭露渺小，倡导个性化写作。其次，在训练学生基本文体的写作过程中，适当穿插带有高考趋势方面的文题，指导学生写好话题作文、命题作文、开放性命题作文，引领学生写作立意深刻、构思新颖、文体复杂、难度较高的文章。通过这一系列的训练，学生熟练掌握各种文体的写作，从而提升学生的写作能力，做到记叙生动、罗辑缜密、说理透彻、抒情真挚充沛，使学生的作文既深刻丰富，又有文采有创意，充分展示学生的语文素养和写作水平。

三、人文情怀是作文教学的终极目标

人文情怀是指作者的思维方式、价值追求与精神状况，是人思想情感的流露与体现，是人文素养、人文精神内化于人内心而形成的一种精神品种、一种修养、一种心理和一种态度。新形势下作文教学要以培养学生的人文情怀为目标。这也正是新课标中培养学生的情感、态度和价值观所要求的。也许有人说，站在人文精神、人文素养这一高度谈论作文教学是高谈阔论，没有一定的内容依托，根本无法在教学中实施，其实教师始终应站在一个高度，从大处着眼，从小事入手，通过写作这个平台有意识地培养学生高尚的道德品质，提升学生的人生境界。要从写作生活化入手，丰富文章的写作内容。无论是高尚的还是庸俗的精神品质都是在生活中体现出来的，生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，让文章内容回归到生活中去已成

为当前作文的主流，写作生活化是丰富文章内容的用效途径。由于学生的生活单调，学生在写作文时常常感到没内容可写，要引导学生关注和珍惜学生生活，善于捕捉生活中的细节，利用好文本教材引导学生发现生活中平凡而又有意义的小事、琐事，如高中教材中《我不是个好儿子》《丑石》等，培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力，让学生学会观察生活，发现生活中的写作点，让学生写自己身边的人身边的事，写自己的欢乐和苦恼，从写作内容上贴近生活，激发学生的写作兴趣和热情。

教师要引导学生了解社会热点关注社会热点，充分利用网络传媒，对社会各种现象敢于发表自己的见解，关注多元的、真实的、繁杂的社会生活。引导学生深入了解自己喜欢的生活内容如：音乐、绘画、体育等，让学生作文取材生活化，注重生活细节，从点滴生活中感受其细微变化和差异，并由此上升到理性的人生感悟和人生哲理。教师要善于从生活中捕捉情感支点，挖掘学生内心的真情，引导学生在文章中抒发真挚情感，让学生在情感历程中学会化平淡为真切，化漠视为珍爱，在师生共处与人交往中培养合作精神，在文章写作中体验生活的真善美，塑造良好的个性心理，真正做到文以载道、文道融合。

人文精神的培养是一个长远的课题，它要求作文教学必须从应试的舞台中切实解放出来，多角度，多渠道地开拓作文教学的局面，引导学生去走近“人文”，真正撑起语文教育中人文教育的大旗。注重人

文关怀、注重以生为本。让我们以爱心造就爱心，以宽容培养宽容，以成功呼唤成功，使作文教学闪耀着人文之光。

91考试网推荐访问其他精彩范文：

作文教学论文

浅谈作文教学论文

小学作文教学论文

作文教学论文

作文教学论文

 

  

范文试看结束后微信扫下方二维码即可复制完整版《讲话致辞》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！ 手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。

教育教学论文优秀范文3

小学作文教学论文-教育教学论文-教学资源

小学作文教学论文

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部

目录

第一篇：小学作文教学论文

第二篇：浅谈农村小学作文教学论文2014.6.7

第三篇：小学作文教学生活化论文

第四篇：小学作文教学论文《浅谈三年级起步作文教学》

第五篇：牛立贞如何提高小学作文教学论文

更多相关范文

正文

第一篇：小学作文教学论文

浅谈农村小学作文教学

作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。一说到作文，老师头疼，学生也头疼，有讨厌作文，害怕作文的心里。尤其在农村，学生由于对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为苦差事。我认为作为农村语文教师，更应该从整体上全面认识作文教学的目的要求，从而建立起全面正确的作文指导思想。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些能提高学生作文水平的有效途径。

一、体验生活，从生活中取材，让生活成为习作的源头活水

其实，说起作文，有很多的内容可取材于生活。生活是作文创作的源头活水，作文与生活是血肉相连的。 新课标提出“写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我大胆地对三年级学生作了一次尝试的对比实验。

在一个星期五的语文课上，我布置了一个作文任务，在本周周末两天内写一次作文“第一次煮饭”，下星期一交，然后就下课了。等学生陆陆续续地走出教室散向操场人群时，我趁乱悄悄通知了班上距学校较近的10位同学进我办公室，召开秘密会议。会议内容是：明天我们不在家写作文，每位同学自备一个铁茶缸，米小半碗，按照上学的时间到学校，随老师到学校附近的平地上学煮饭。这一次活动不能跟其他同学说，只能跟父母说。

第二天早上，孩子们都按时赶到，我便带领这10个孩子到达目的地，先向学生明确注意事项，再传授煮饭的过程各方法，最后让学生按照我教的方法和步骤去实践煮饭的全过程，而我却在这10个孩子之间来回穿梭，指手划脚。一个多小时过去了，饭终于煮好了，看着孩子们一张张小花脸，我露出了舒心的微笑，对孩子们说：“今天的活动结束，咱们把煮好的饭带回家给家长品尝，并把今天煮饭的经过向家长汇报，然后再写下来。”

星期一到了，我把学生交上来的作文一一过目，发现参加活动的学生作文写得条理清楚，表达明了，没有参加活动的学生的作文大都是只见森林不见木。由此可见，我们要鼓励学生走进社会，走进田野，学会劳动，亲身参与，让学生有内容可写，有话可说。

生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。因此，我鼓励学生多看、多听、多想、多写，将作文教学生活化，让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。把平时生活中看到的、听到的、想到的，拿起笔写下来，这样，就有了丰富的写作素材。更让学生感受到，“生活处处皆作文”，生活有多广阔，习作就有多广阔。

二、创设展示机会，品尝成功喜悦

学生渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。学校教研组每月安排一次作文展，收集全校佳作，用板报等形式展示给全校同学及老师欣赏，也可在班上每周开展一次佳作欣赏课，请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地展出优秀作品。每当自己的习作得到同学和老师欣赏时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。有了“兴趣”这个好好老师，何愁学生不会写作文。

第二篇：浅谈农村小学作文教学论文2014.6.7

浅谈农村小学作文教学

武宁县大洞乡大洞学校 叶芳芳 332306

yff19891019@163.com15870806938

摘要：作文教学是农村小学语文的重点和难点，如何激发学生的写作兴趣，加强其写作积累，切实提高写作水平，对于农村教育工作者，任重而道远。 关键词：农村 小学 作文 教学 兴趣 积累

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。我在农村小学担任语文教师有一两年的时间，在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条更有助于提

高农村学生作文水平的训练方法，这就是我一直努力探询的作文教学中的“循规”与“寻变”。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。

一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容

（一）通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

（二）通过平时的课内外阅读来积累

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。

为此，应该努力为学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立阅读、诵读、对话三级阅读课程体系，阅读即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读；诵读

即对古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；对话即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

（三）引导观察，拓宽学生视野

“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。娶亲送经迎来送往的风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。即使作文是指导观察的最佳途径，因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望，并使他们产生认识上的飞跃。

二、坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力

教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我在指导学生进行写作时，充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，

说全说细，在说的基础上再让学生去写。

在平时的教学过程中，我也会为孩子创造演讲的机会。我利用每天上课之前5分钟的准备时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展，我发现班上原本内向的几个女生到后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。

三、作文要有具体内容，有真情实感

作文做到“有具体内容”“不说空话”“有真情实感”“不说假话”，这是《小学语文教学大纲》提出的最基本的要求。语文老师在作文课上的首要教学任务就是指导学生学会写具体，写出真情实感，为此教师一方面要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，并通过课内和课外阅读，“扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容”，另一方面，就是要在出示命题之后，指导学生围绕命题提取和组织平时所积累的丰富材料，使之为写作服务，达到写得“有具体内容”“有真情真感”的写作目的。

四、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高

“写作文难，批改作文更难”。详细批改，工作量又太重；简单批改，

又怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣？如何使作文批改更有效？我认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。

在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，笔者发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。

五、创设展示机会，品尝成功喜悦

学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课，请本

周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。

农村小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。

2014.6.7

第三篇：小学作文教学生活化论文

浅谈小学作文教学的生活化

【摘 要】作文教学必须依托大语文教育环境，把习作与生活链接起来，在课上课下、校内校外等学校、家庭、社会、自然各种环境中，引导学生用童心去感受生活，用儿童的眼光去观察生活，用童身去体验生活，增强积累，丰富体验，为习作开渠导源。笔者在文章深入分析了我国小学作文教学远离学生生活现状及其原因，并提出了针对性的对策。

【关键词】小学作文生活化

在教学中，很多小学生们作文时头脑空空，不知道该写什么。这主要是因为现在的孩子，从家门到校门，生活单调，确实没有东西可写，另外小学生们缺乏观察能力，经常对身边的事情视而不见，闻而不闻，使得头脑中没有积累下作文素材，胸中没有积蓄，提起笔来怎么会流畅呢?

一、小学作文现状分析

1、应试作文“千篇一律”，毫无新意。小学生作文，三年级即起步。几年下来，部分学生作文除篇幅长了些，但并无多大进步。翻开学生作文本，同一题材作文往往面目相似，大同小异，多表现在：

（1）生硬的语言。如描写人物外貌，小孩的眼睛一律是“水灵灵的”。又如描写难过的心情，总是“比吃了黄连还苦”。（2）公式化的结构。如写事总是三段式：开头、经过、结尾；写物便是总分、分总、总分总；写人便是先外貌、后性格品质、再感叹等等。至于详写略写、过渡照应更照着规矩格式来，框死了学生的思路。（3）

老套的情节。如洗碗的情节必定打破碗和勺；过生日必是广收礼物；做好事必定团结友爱、拾金不昧等等。

2、学生未形成良好的作文习惯。习惯是指长时期养成的不易改变的说话、行动、生活等方式，作文习惯是学生在长期练习写作时养成的作文方式。作文习惯是学生写好作文的重要因素。学生作文习惯如何，直接影响到学生的作文状况。在作文应试教育中，由于老师好高婺远、拔苗助长，采用“逼迫”的方式教学，目前小学生收集素材的习惯，积累写作语言的习惯，作前构思的习惯，快速作文的习惯，作后自主修改的习惯等养成程度极其担忧。

二、如何进行生活化的作文教学

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流(本文来自91考试网wWw.91exam.org)的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。??写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，我们必须摒弃靠死磨硬逼、生搬硬套，缺乏想象力、创造力内涵培养的作文教学，引领学生深入生活，从生活中去寻找作文的兴趣点，去发现作文广阔的生活题材，去体验汉语言文字的魅力，去展现儿童语言的纯朴、大胆、率真，从而全面提高学生的语文素养。

（一）、从生活中去寻找作文的兴趣点。科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”作文教学首先要十分重视激发学生从生活中去寻找作文的兴趣点，才能发挥学生的积极性与主动性，让学生立于自我为主体的支点上“动笔”、“动脑”，充分展示自我，张扬个性，

才能做到让学生易于动笔，乐于表达。

（二）、从生活中去发现作文的广阔题材。《语文课程标准》高瞻远瞩的提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因此，教师应走进学生的生活，在生活中寻找素材，开掘童趣。

一次上课时，窗外忽然响起一阵马达声，孩子们不约而同地往窗外看。原来是商家乘坐热气球在做“太阳能热水器”广告。眼看课上不成了，我干脆下课，让学生尽兴观看，还可议论议论。待学生平静下来，再来说说刚才你所看到的一幕和所想到的，学生兴趣盎然，跃跃欲试。

孩子们提高了从生活中去发现作文的广阔题材的兴趣和能力，在亲自实践中体验到难忘的感受，从而使学生的作文更具有真情实感。

（三）、从生活中去渲染作文的语言魅力。儿童的语言纯朴，大胆，率真，不顾情面，少有忌讳。如果教师经常留神倾听学生的语言，会发现儿童语言极为丰富:有的娇憨十足，冒着傻气；有的想象奇特，极有灵气；有的一语中的，直揭人短处，充满正气；有的振振有词，咄咄逼人，透着虎气??然而，学生并没有意识到自身语言的艺术魅力，加之受书面语言的限制，受老师苛刻的语言规范的束缚，作文中就难见这些傻气，灵气，正气，虎气的话语。因此，教师在与学生交谈中，要留心收集学生平时生活中的语言，并用这些

语言给学生作范例，引导学生恰当地使用这些语言，就能激活作文语言，使之丰富起来。

（四）、从生活中去激励作文的积极性。在作文评价中，我们老师应“尊重学生意愿”，学生的习作内容，不管是写光明的、积极的，还是阴暗面、消极面的，只要文字流畅、语句通顺、说理清楚、具有真情实感，都应给予肯定、鼓励。决不能通过我们的作文评价，让学生写作的兴趣减弱，创新的意识衰退，甚至人性扭曲，应该站在学生的角度去认识学生的作文。

总之，孩子们在生活中是最真实的，如果作文教学中能引导孩子们把生活中的一点一滴都记录下来，作文教学又有什么难的呢？让我们以广阔的生活背景为依托，努力让生活为作文营造一方沃土，开辟一片绿地，用生活的观念指导作文，用生活的色彩装扮作文，用生活的情感营养作文，做到生活为作文添彩，作文为生活高歌。让我们的语文教育朝着生活化这个方向坚定不移地走下去，使学生语文素养的提高成为水到渠成的事情。

第四篇：小学作文教学论文《浅谈三年级起步作文教学》

小学作文教学论文《浅谈三年级起步作文教学》

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、 引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话??学生在

合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，

再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。

第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想??，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。

另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

第五篇：牛立贞如何提高小学作文教学论文

如何提高小学生作文教学论文

双河中心小学-------牛立贞

语文教学重在培养学生听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。对于农村小学教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。从目前作文教学的现状来看，学生怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可说，无从下笔”时刻困绕着学生。一到习作训练，学生就愁眉苦脸，唉声叹气。作文成了他们的课业负担和精神压力，真是苦不堪言啊!总结八年多的教学经验，我认为小学作文教学可以从以下几个方面入手：

一、学会观察生活

现实生活是作文的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活”。学生参加实际活动，作文就有东西可写；积极地参加实际活动，写出的文章就有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，还要学生认真去想想，去听听，去闻闻，去尝尝，去接触接触，去研究研究。教师要给学生一个广阔的写作空间，要经常把学生带出课堂，走入自然，走入社会。自然具有极大的诱惑力，学生走入大自然的怀抱，会有一种赏心悦目，心旷神怡的感觉。自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。一个不热爱生活的人，他不可能发现生活中的真、善、美；一个对集体活动不关心的人，也不可能写出精彩感人的集体活动场面；一个对周围事物不仔细观察的人，当然也不可能把事物写具体，写生动，写形象。只学会观察生活，学生对待作文才不会有害怕心理，才乐意去写，才敢于去写。才能写出他们眼里的世界、内心的情感，才能写尽生活的真、善、美，世间的假、臭、恶??

二、学会积累词汇

有的同学掌握的词汇量很少，作文时一提起笔来就觉得没有词儿，腹中空空，肚子里什么可写的东西也没有，有的即使勉强写出来了，也是空空洞洞，干干巴巴的，颠来倒去总是那么几个词。作文也像语文基础知识一样需要积累，比如好的词语，优美的句子，精彩的片段等。教师平时就应要求学生不断积累词汇。把平时学习中一些有用的材料记录下来，如名言警句、小趣闻、小常识，小故事等。知识积多成学问，用起来就会思如泉涌，顺理成章。在平时的教学中，我要求自己班上的学生准备好几个摘抄本，以便进行好词佳句的摘抄，养成摘抄的好习惯。

1、从课文内容中积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”和“词语花篮”等这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时不至于“无话可说，无从下笔”。小学课本中有很多美文，如《五彩池》、《小溪流的歌》、《观潮》、《雨中》、《草原》等，在教学这些课文时，我要求学生反复诵读，并把课文中优美的片断和自己喜欢的地方抄写下来。

2、通过写日记积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的有效途径。我让学生每天坚持写日记，日记的内容不限，体裁不限，学生可以写看到的，可以写听到的，也可以写想到的，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。比如：看完一场电影，搞完一次大扫除，办完一次学习园地，参加完一次课外活动等都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会用日记的形式写出来。这样，学生的写作水平自然而然得到提高。

三、让作文与生活相结合

生活是一切创作的源泉。一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创新意识的产生。苏霍姆林斯基曾说:“真正的学校应当是一个积极思考的王国”,这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致学生对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明,学生往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形。所以说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。

三、让学生自己作“文”

小学生的所谓“创造”,只能是相对模仿而言的,我们教师要引导小学生学会自己作文,要对他们的创新意识给予充分的肯定,要指导学生观察生活,积极发现和了解事物,然后运用自己的想象,或者感悟,重组语言,进行“作文”。只要是书上和其他同学没有用过的,哪怕只是一个句子的叙述,一个词语的新用法,教师都

要抓住机会进行表扬和鼓励,让学生尝到独立创造的乐趣和成功的喜悦,树立他们独立写作的信心,也借以激起其他学生的创造欲。尤其是在课堂上新学的词语,教师应该指导学生多运用,例如造句,再要求学生把它们用到自己的作文里。对于有自己新观点、新体会的作文,或者是描写从一个新的角度发现的新问题,可以在课堂上当作范文读给其他同学听一听,让他们在课堂上讨论讨论,为什么写得好,好在什么地方,我们应该怎么写,从而让学生明白什么是创造,如何创造。

我们倡导生活化的作文教学,教师可以让学生在日常的生活中,注意留心观察周围的事物,多组织他们参加一些有趣的课外活动。当他们做到眼观四处、耳听八方,接触和了解了一些事物后,自然会产生一定的感性认识,引起大脑的思考,考虑成熟之后就产生了同外界交流的欲望,加上教师的及时引导和鼓励,一篇优秀的作文就这样创作出来,抄袭和机械模仿的现象当然就不复存在了,也就更加真实了,更能表情达意。

四、作文评价要善用良性激励评价

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来,是一种内化的过程,即使是表达生活中平淡的事情,也是对学生一次极好的思维训练。因此,教师对学生的习作过程,都要给以积极的鼓励、激发,建立一个新的评改模式和评价标准。

教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生文章的评价不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让一些差生得到鼓励,看到希望;让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力;还可以激发上等生的竞争意识。

总而言之,作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中,应该立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,培养学生的写作兴趣,注重积累写作素材,指导写作技巧,注重作文评改,让学生从“厌”写变“乐”写,真正提高小学生的作文能力。

默认推荐访问其他精彩内容：

小学语文有效教学论文《浅析小学作文教学》

小学语文有效教学论文《浅谈小学作文教学》

小学作文教学心得(论文)microsoft word 文档

农村地区小学作文教学心得(论文)microsoft word 文档

小学三年级作文起步教学论文

 

  

范文试看结束后微信扫下方二维码即可复制完整版《讲话致辞》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！ 手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。

教育教学论文优秀范文4

教育教学论文网-教育教学论文-教学资源

教育教学论文网

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部

目录

第一篇：论文网第二篇：教育与发展阶段新论好易论文网第三篇：万方论文网第四篇：各类论文网第五篇：高效论文网更多相关范文

正文第一篇：论文网抓紧保存一份，要不该没了，特别是大学生，全是论文，简历制作

论文网[http://(免费论文下载)

论 文 在线网[http://(论文资源)

论 文 资料网[http://(各专业论文下载)

毕 业 论文网[http://(论文发表等,不错的地方)

专 业 论文网[http:///lunwen(看看吧挺好)

轻 松 论文网[http://(论文网站)

易 起 论文网[http:// (大量的资格认真考试试题，计算机，英语视听材料)it认证考试资源网[http://(大量it认证考试题库)

中国大学生网[http://(题库,模拟题,论文,小学大学)

中国考试网网[http://.cn(太多了)

中国考研网[http://(想考研究生来看看吧,大量免费资源)考研网[http://(自学考试相关资源)

出国考试网[http://(出国考试过关习题等)

天下资源网[http://(出国考试过关习题,英语视听材料等)

<文学艺术>

白鹿书院[http://(有一大型网上读书站点,看看吧)

潇湘书院[http://(网上看书好地方)

新时代书城[http:///book(网上看书好地方)

亦凡书库[http:///book(网上读书,看看吧)

中华电脑书库[http://(大量计算机方面图书,可以下载)

考试163[http://(大量考试方面的图书,可以下载)

<外语学习>

择校学习网[http://(出国学习外语,咨询等)

163考试网[http://(要过cet的朋友要去看看，还有听力资料啊)英语之声[http://(不错的地方)

英语写作网[http://(英语协作技巧等)

英语周报[

4、学位论文 （清华大学）

中国科技论文在线无忧论文网:http:///

北京语言文化大学论文库:http://lib.blcu.edu.cn/dt1000/bys/bys.htm

第二篇：教育与发展阶段新论好易论文网教育作为社会大系统中的子系统，其历史发展阶段的划分是教育史学科的基本问题，教育期刊也是教育学原理探讨的重要内容之一。目前关于教育发展阶段的理论，主要有三种：根据生产关系标准，人类社会的教育可以划分为原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、资本主义社会的教育以及社会主义社会的教育五个发展阶段，可将其称作教育发展五阶段论；根据生产力标准，教育的发展阶段可以划分为古代社会教育和现代社会教育，将其称作教育发展二阶段论；根据教育本身在历史进程中所显示出来的不同特点，可以将教育的发展阶段分为原始状态的教育、古代学校教育、近代教育和现代教育，将其称作教育发展四阶段论。实际上，四阶段论虽然强调从教育本身的特点上寻求划分依据，然而却有意无意地把生产力作为其教育本身特点的基础，因而更像是二阶段论的细化或变种，离生产力标准分期法不远。上述三种教育发展阶段理论都是脱离人的发展来谈教育的发展历史(至少是没有以人的发展为主要依据)，忽视了人的发展及活动与社会发展的内在联系，将教育的本质要么归结为上层建筑，要么归结为生产力。再者，三者都是从社会本位的视角对教育发展阶段进行理论上的探讨，本身就是片面的。

一、划分教育发展阶段的尺度——马克思关于人类社会发展“三形态论??

什么是区分教育发展阶段的尺度?这不仅涉及研究教育的出发点问题，还涉及对教育本质、教育功能的认识问题。从根本上说，教育是人的产物，人是教育的主体。同时，“教育是维持个体生存、促进个体发展的生命活动。”??p乃?人类社会教育的发展过程，实质上就是人的发展与社会发展共同作用下所表现出的一个历史发展过程。在某种程度上，人的发展历史就是教育的发展历史，教育发展的历史就是人的发展与教育活动的成果化、对象化。唯物史观认为，社会进步是人的发展的结果，没有人的发展就谈不上社会的进步。同样，教育进步(发展)也是人的发展的结果，没有人的发展，也就谈不上教育的进步。

人的活动涉及三个领域：自然、社会及人自身。

人的发展便是在自然、社会、人自身因素的相互作用中实现的，人类对自然和社会的控制程度就客观真实地反映着人类自身解放的程度，同时也较为直接地反映着教育的发展程度。人的发展与教育发展具有正相关性。根据社会发展和人的发展的内在联系，马克思就曾把人的发展过程概括为三个历史阶段，这三个历史阶段也就是人的发展由低级到高级演进的三种历史形态。他对此有过精辟论述：“人的依赖

第三篇：万方论文网万方论文网——中国期刊论文优秀门户网站

万方论文网创立于2014年，是论文发表的国家级专业服务网站，全程提供职称论文、毕业论文、学术论文辅导、公文写作、期刊发表服务；多年以来，该网站以高素质、高效率的工作团队和高质量、高标准的服务得到社会各界和广大读者的信赖和支持，赢得了良好的社会信誉，成为推动国内学科发展和学术创新的一面旗帜。

网站宗旨：权威、专业、诚信、快捷，竭诚为广大读者服务，为学术创新与期刊出版业发展服务。

服务项目不断延伸扩展，现主要包括： 1、普及各类学术论文写作的基本常识，包括写作要求、格式、方法和注意事项等；

2、提供期刊信息咨询，包括办刊宗旨、栏目设置、征稿范围、投稿要求等；

3、提供论文素材、范文参考、行业信息、最新研究成果与方向；

4、进行各类论文辅导；

5、论文相似性检测并出具标准检测报告；

6、推荐发表服务；

7、各类公文、计划书、可行性报告、实施方案等策划写作

据了解，万方论文网由数家学术机构联合发起成立，全力打造中国期刊论文优秀门户网站。现在合作期刊已达到600余家，专注于教育哲学、社会科学，财税金融、经济管理、农林科技、医药卫生、文化艺术类等各类学术论文，涵盖经管、文法、理工、教科、文卫等九大学科门类，是学术创作、论文发表的最佳助手。若您在论文发表、晋升中高级职称和博士、硕士研究生毕业论文中需要协助，推荐与其联系，也许会有意外的收获。

21世纪是学术不断创新，科技日益发展的时代。万方论文网特别感谢广大读者在过去岁月中所给予的支持与厚爱，我们将一如既往地秉承专业,规范,诚实守信的原则，为广大读者和客户服务，为推动中国学术创新和期刊业发展服务。欢迎垂询!欢迎光临指导！

附2014年度部分合作期刊：《生产力研究》《开发研究》《兰州学刊》《江汉论坛》《社会科学研究》《煤炭技术》《甘肃社会科学》《湖北社会科学》《河北学刊》《教育研究与实验》《求索》《会计之友》《新闻爱好者》《中国成人教育》《教学与管理》《船海工程》《学校党建与思想教育》《郑州大学学报》《社会科学家》《经济问题》《理论月刊》《武汉体育学院学报》《湖北社会科学》《黑龙江高教研究》《湘潭大学学报》《法学杂志》《统计与决策》《图书与情报》《武汉体育学院学报》《人民论坛》《电影文学》《时代文学》《商业时代》《中国经贸导刊》《经济导刊》《中国商贸》《前沿》《图书馆建设》《名作欣赏》《经济日报》《光明日报》《中国金融》《党建研究》《小康》《农业经济》《国际贸易探索》《建筑科技与经济》《中国科技信息》《现代经济信息》《学习与探索》《中华建设科技》《农业与技术》等等。

第四篇：各类论文网各类论文网

论文网[http://(免费论文下载)

论 文 在线网[http://(论文资源)

论 文 资料网[http://(各专业论文下载)

毕 业 论文网[http://(论文发表等,不错的地方)

专 业 论文网[http:///lunwen(看看吧挺好)

轻 松 论文网[http://(论文网站)

易 起 论文网[http:// (大量的资格认真考试试题，计算机，英语视听材料)it认证考试资源网[http://(大量it认证考试题库)

中国大学生网[http://(题库,模拟题,论文,小学大学)中国考试网网[http://.cn(太多了)

中国考研网[http://(想考研究生来看看吧,大量免费资源)考研网[http://(自学考试相关资源)

出国考试网[http://(出国考试过关习题等)

天下资源网[http://(出国考试过关习题,英语视听材料等)

<文学艺术>

白鹿书院[http://(有一大型网上读书站点,看看吧)

潇湘书院[http://(网上看书好地方)

新时代书城[http:///book(网上看书好地方)

亦凡书库[http:///book(网上读书,看看吧)

中华电脑书库[http://(大量计算机方面图书,可以下载)

考试163[http://(大量考试方面的图书,可以下载)

<外语学习>

择校学习网[http://(出国学习外语,咨询等)

163考试网[http://(要过cet的朋友要去看看，还有听力资料啊)英语之声[http://(网上学习英语的好地方)

疯狂英语俱乐部[/]http://www.crazyenglish.org想了解疯狂英语吗?)

在线英语杂志[

4、学位论文 （清华大学）

中国科技论文在线无忧论文网:http:///

北京语言文化大学论文库:http://lib.blcu.edu.cn/dt1000/bys/bys.htm

第五篇：高效论文网高效论文发表网—[转]我国职称评审程序及条件

我国现行的专业技术职务任职（职称）资格分为初、中、高3个级别，即：助理级、中级、高级。共分为2种：工程类与经济类。职称证书由各级人事部门颁发，评审工作由各级职改办、人事部门或者其授权的具有职称评审权的其它机构。

一、助理职称评审程序及条件

助理经济师、助理会计师、助理统计师、助理工程师申报条件：相关专业中专毕业且担任员级职务3年以上或大专毕业1年以上或本科毕业。

二、中级职称评审程序及条件

中级职称评审程序：培训＋考试＋评审

参加中级经济师、会计师、审计师、统计师、工程师评审，先经过岗位继续教育培训、计算机培训、专业知识培训，培训合格后参加考试，考试科目为：全国计算机水平测试、专业技术水平能力测试，考试成绩合格方可评审。

申报条件：1.本科毕业后任助理级3年以上；2.大专毕业后任助理级4年以上；3.中专毕业后任助理级5年以上。对任助理级年限不够的，必须是本科毕业后从事本专业工作4年以上；大专毕业后从事本专业工作5年以上；中专毕业后从事本专业工作10年以上；

三、高级职称评审程序及条件

高级职称申报条件（具备其中之一）：

1.本科学历从事专业工作10年并取得中级职称5年以上；

2.硕士毕业从事专业工作8年并取得中级职称5年以上；

3.博士毕业并取得中级职称2年以上；

高级职称考评程序：

由工作单位出具业绩证明（至少为优秀），在国家级专业刊物上发表论文2篇以上或省级专业刊物上发表论文3篇以上，另参加职称外语、计算机、专业水平能力培训与考试，全部成绩合格后提交评委会评审，评审通过后方可获得证书，若考试成绩全部合格，评审未能通过，则不能发证。

四、职称考评提交的材料

毕业证、职称证原件及复印件2份；身份证复印件2份；工作总结1份；专业论文1篇；一寸照片6张。

五、相关专业类别

工程师分类：土木建筑、土木工程、岩石工程、土岩方、风景园林、园艺、园林、园林建筑、园林工程、园林绿化、古建筑园林、工民建、工民建安装、建筑、建筑管理、建筑工程、建筑施工、建筑设计、建筑装饰、测量、工程测量、电子、电子信息、电气、电气工程、电气设备、电气自动化、制冷与空调维护、暖通、腐蚀与防护、热能动力、机电、机电工程、(请收藏好范文 网：WwW.91exam.org)化工、机械、机

械制造、机械机电、汽车维修、设备安装、水利、水利水电、水电安装、水电工程、给排水、锅炉、窑炉、路桥、路桥施工、道路与桥梁、隧道工程、计算机技术、市政、市政工程、市政道路工程、概预算、结构、安全、讲师、统计师等。经济师分类：经济管理、工商企业管理、市场营销、劳动工资、农业经济、运输经济、财税金融。

默认推荐更多范文：

科技论文网来稿要求

免费国外论文网

400论文网简介

法学专业实习的几点思考-论文网

淘淘论文网四面楚歌

 

  

范文试看结束后微信扫下方二维码即可复制完整版《讲话致辞》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！ 手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。

教育教学论文优秀范文5

初中历史教学论文-教育教学论文-教学资源

初中历史教学论文

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部

目录

第一篇：初中历史教学论文第二篇：初中历史教学论文第三篇：初中历史教学论文第四篇：2014年初中历史教学论文第五篇：初中历史教学论文更多相关范文

正文第一篇：初中历史教学论文浅谈怎样上好初中历史课

提起上初中历史课，许多人都认为这是一件非常容易的事情。起初，我也是这样认为的，但随着教学实践的不断深入，我的观念逐渐改变了，要上好初中历史课，可真不容易，正如，不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。我们可以从以下几方面来努力。

首先需要激发学生学习的兴趣

兴趣是孩子最好的老师，一门功课让学生们产生兴趣是不容易的，我们可以借助讲故事，借助诗歌，借助一些竞赛活动来激发他们的学习兴趣。讲故事能引人入胜，所以穿插故事就显得很有必要。当讲到抗日战争的胜利，结束了中国人民反抗外国侵略的屡败局面时，我提到了清朝有个官员叫曾国藩，当他与太平天国的军队作战时屡战屡败，但如果这样上报朝廷，呈给慈禧太后，太后会降罪的。于是，他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，更能表现出自己虽败，但斗志尚存的决心，结果得到了朝廷的嘉奖。这样，既丰富了学生的知识，又调动了他们学习的积极性，还活跃了课堂气氛。

当讲到1937年7月7日，卢沟桥事件爆发后，平津危急，华北危急，中华民族危急。于是，我灵机一动，唱起了冼星海的《黄河大合唱》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮，河西河北高粱熟了------保卫平津，保卫华北，保卫全中国。”歌声把学生带到了那种血与火的岁月，使得他们更能理解“7月8日中国共产党发表抗日通电，号召全国人民团结

起来，筑成民族统一战线的坚固长城，把日本帝国主义驱逐出中国”这一历史事件。

当讲及国家对少数民族的政策时，我就提到《爱我中华》“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”这首歌。这样，学生便轻松地了解了民族团结的方针。

还有象澳门回归可以唱《七子之歌》，发展大生产运动可以唱《南泥湾》等等。

当然，除了上课之外，我们还可以由学生来主持，搞一些历史竞赛。可以以平行班为单位确定一些选手，每个班还可以选出20多名啦啦队员，这样就有三分之一左右的学生参与活动。由学生来主持，让学生来参与，教师只起策划作用，师生互动、生生互动，学生的积极性就会得到很大程度的调动。

其次，需要讲究一些教学技巧

例如，讲到开国大典这段历史时，我就和同学们过生日相类比。正如同学们有自己的生日一样，共和国也有自己的生日，1949年10月1日是中华人民共和国自己的生日。同学们过生日要唱《生日快乐》歌，我们升国旗要奏《中华人民共和国国歌》；过生日的时候，要请同学、朋友来聚会，而每逢国庆节就有国家领导人和全国人民身着节日盛装，欢度国家的生日。让他们在对比中学习，不但能轻松愉快地接受新知识，较容易地理解开国大典，而且还有利于学生能力的培养。

对于有些难记的知识也可以编成口诀。

例如，淮海战役的领导人：可用碳（谭）素（粟）一（毅）百（伯）瓶（平），即谭震林、粟裕、陈毅、刘伯承、邓小平，这样化繁为简、化难为易，就能很轻松地掌握一些知识点，而且也有利于学生想象能力的培养。

再次、需要建立和谐民主的师生关系

一、对学生而言，许多时候，鼓励远比惩罚更有效。

教师对学生多鼓励欣赏，少批评惩罚，有助于师生之间产生亲和力。有了师生之间的亲和力，师生之间就容易建立起和谐的师生关系。

记得有这样一个女学生，因她上课问题回答得好，我鼓掌表扬了她，以后，她在我的课堂上认真听讲，做笔记，积极发言，考试成绩一跃而上。可见鼓励的力量是无穷的。这方面的例子不胜枚举。

二、不带情绪上课

带情绪上课容易引起学生对教师的反感，容易导致部分学生与教师产生对抗情绪，不利于师生之间建立和谐的关系。

如果你心里有什么不快，上课的时候不要把气出在学生身上，不要以训斥的口气对学生讲话，不要产生过激的话语；如讲一些“你们素质太差”、“我讲得不好，你们有本事上来讲”等等，这样的话语极大的伤害了学生的自尊心，师生之间又怎能建立起和谐的关系呢？

第四、还需要培养学生的非智力因素

学生的非智力因素比其智力因素更重要。我们有很多这方面的例子。许多聪明的人结果表现并不是那么好，是他们的意志力、性格的坚毅程度等不够。但相反，能够坚持到底，永不放弃，则会取得重大的成果。我们初中语文课本里的方仲永不是很好的例子吗？相反的例子，童第周、爱因斯坦则小时候表现不好，但以后却做出了巨大的贡献。经过对比，我们得出，非智力因素在一个人的一生中占的因素更为重要。

学高为师，身正为范。教学的道路是无止境的，没有最好，只有更好。我会在教学的实践中不断探索、不断创新、不断提高，把自己磨练成一个合格的中学历史教师。

第二篇：初中历史教学论文初中历史教学论文

陈场二中怀友文 摘 要：在当代凸显历史价值论研究，有助于确立唯物史观体系上的完整性和内容上的丰富性，深化对唯物史观本质及其当代性的理解。从生成论角度看，历史价值是历史主体的本质力量的对象化；从功能论角度来看，历史价值是历史客体对增强主体的本质力量所具有的作用和意义。历史价值活动包括历史价值认识活动、历史价值创造活动和历史价值实现活动三种类型。历史价值活动都是遵循一定规律来进行的。历史评价是主体根据人的需要对历史客体包括历史人物、历史事件、历史现象等做出价值判断，即主体关于历史客体有无价值及价值大小所做的判断。历史进步与人的自由全面发展是一个辩证统一的过程。关键词：历史；历史价值；历史评价；历史进步；人的自由全面发展

一、问题的提出

历史价值论探讨的是历史客体对于历史主体的意义何在，即历史有无目的、有无进步，历史对人有什么意义以及如何认识历史意义的问题。历史价值论研究，在国内尚属起步，至今尚未见一本有关历史价值论研究的专著问世。这些年来国内对历史哲学、价值哲学的研究，均有令人瞩目的进展，但对二者交叉形成的“历史价值论”研究则相对薄弱。原因当然是十分复杂的。马克思、恩格斯在他们的著作中没有专门论述，甚至从未使用过这一提法，他们的有关思想主要体现在唯物史观之中，有待于我们今天去挖掘、提炼和系统化。国内改革开放之前，“历史价值论”这一概念无人提及，更谈不上深入系统研究。人们往往倾向于把唯物史观单纯地理解为一种对历史过程的纯客观解释，并由此出发，把人类历史仅仅视作必然性的展开过程，从而抹煞了人类史不同于自然史的特质。其后果是，从理论上看，我们在历史哲学中，一定程度地存在着某种见物不见人、忽视甚至撇开历史及人的价值层面的倾向，从而偏离了马克思历史观的真谛。从实践上看，社会主义的历史也一再表明，那种缺乏价值尺度范导的对历史必然性的信念是非常有害的，它使得历史疏远了人。改革开放初期，国内一大批有识学者，如刘奔、李连科、李德顺、王玉梁、袁贵仁、赖金良等人，开始从科学尺度与价值尺度统一的角度对唯物史观进行新的诠释。

1978年以后，国内学界开始关注历史价值论的研究，发表了一些论文。如，李德顺、龙斌的《社会历史与人的价值活动》一文指出，价值观与历史观的统一是一个双向的建构过程：一方面要使价值论研究向历史观高度提升，即要有以唯物史观为基础的价值观；另一方面也要使历史观的研究向价值观的高度提升，也要有以马克思主义价值观为背景的历史观。通过这种双向建构、更新与融合，才能奠定价值观与历史观统一的广泛基础。此后，崔绪治、王晓升《马克思的历史真理论与历史价值论》，周海春《科学实践观与马克思主义的历史价值论，陈新夏《唯物史观价值维度的当代建构》和《唯物史观与人的发展理论》以及笔者多篇论文中，都探讨了在唯物史观视野下如何确立历史与人的发展的价值维度的问题。笔者欣喜发现，在近年来出版的韩震、孟鸣岐的《历史哲学——关于历史性概念的哲学阐释》(2014年)和黄凯锋的《价值论及其部类研究》(2014年)两书中，首次出现了专门论述“历史价值论”的章节。这说明“历史价值论”研究已逐渐引起国内学者的关注和重视。但这恐怕还只是一个良好开端，有待于共同努力去开垦这块理论宝藏之地。

历史价值论的研究意义在于：第一，在当代凸显历史价值论研究，有助于确立唯物史观体系上的完整性和内容上的丰富性，深化对唯物史观本质及其当代性的理解。唯物史观的内容理应包含历史本体论、历史认识论、历史价值论、历史审美论、历史方法论等重要组成部分。“历史”就是人的活动史。而要探究人的活动，就自然不仅应反映人及其活动的机制和规律(主要由历史本体论和历史认识论来完成)，也应确定人及其活动的目的和价值取向(主要由历史价值论来完成)，还应直观和领悟人及其活动中的美的感受和自由超越性(主要由历史

审美论来完成)。三者对待“历史”的方式是有区别的，分别是认识的方式、价值的方式和审美的方式。然而，长期以来，人们在解读唯物史观时，往往主要强调历史本体论、历史认识论，而淡化甚至忽视历史价值论的研究。殊不知，唯物史观在探究历史本体及其认识时，处处贯穿和渗透着历史价值论维度和思想。第二，回应西方学者对唯物史观的种种非难和批评的需要。我们只有进一步坚持和发展唯物史观，尤其是加强历史价值论的深入研究，搞清讨论问题的实质，才有资格和能力有理有据地对辩难做出科学回答，从而维护唯物史观的权威地位。第三，历史价值论研究在实践上为当代中国社会发展提供历史价值选择，以便寻求超越“西化”的现代化模式而适合本民族发展的现代化道路；有助于在实践中确立和实现“以人为本”的价值理念，促进入的自由全面发展。

二、何谓历史?何谓历史价值?

从历史价值论角度审视，历史具有以下三个基本规定：

(1)历史是人类价值活动的产物或结果，表现为已逝去的、受规律支配的客观存在。这是历史概念内涵中的客体性因素的集中体现。历史作为历史主客体相互作用的创造物，构成现时代人必须面对和不可超越的严峻事实。当我们把历史的客观存在只是作为外在认识对象的时候，历史是作为客观的无机的东西，表示时间意义上“过去”业已完成的事实。于是，历史作为客观存在，与我们发生观念的认知关系。历史作为我们认识的客观对象，不仅每一时代由生产工具为标志的生产力的总量是可以精确无误地加以统计衡定的，作为人类改造世界的能力——生产力所产生的人与自然世界之间的物质和能量的交换也是能够加以精确计量的，而且社会历史发展的长远的、整体的趋势也必然为生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、社会物质生活决定人们的政治生活、精神生活的规律性所支配和制约。因此，在这个意义上，历史是“受一定规律支配的自然历史过程”。

(2)历史是人类价值活动目的及其实现的展开，表现为人类自觉的价值创造过程。这是历史概念内涵中的主体性因素的集中体现。历史只是具有一定情感意志、思想动机，进行有目的活动的活生生的人及其人的活动。在活动的展开过程中，实际上我们(包括每个人)都是历史的参与者，是历史的剧作者和剧中人。我们是置身于历史之中的，我们的活动也是主客体相互作用或相统一的历史过程的一部分。历史是从事实际活动的人和人的共同的、活生生的、感性的活动。王朝的兴衰、民族的存亡，只有通过人的活动的内在动机和行动抉择才能获得合理的恰如其分的说明，历史只是无数追求着自己目的的人的活动的总和，是人们行动动机和意志的“总的合力”。在这个意义上，历史是个人本质力量发展的历史，也是人类自觉的价值创造过程。

(3)历史是人类价值活动之文明成果的积聚和延续，表现为动态的、纵向的人与自然关系、人与人关系的全面改善和进步的足迹。这是历史概念内涵中主客体因素相互作用或统一的因素的集中体现。在人类价值活动中，由于合目的性与合规律性相统一，使得人类获得大量的社会文明成果。虽然，历史上任何具体的事实、人物、存在、现象和过程，都会由于其存在的合理性的消失而成为过去，但其中内蕴的人类价值创造却必然地化人历史的长河中，成为历史进步整体链条中的环节，成为以后价值活动的原因、前提和基础。这样，历史便不是一种断裂式的散乱物，而是以不断积淀起来的人类价值活动所创造的人类文明为纽带，联结过去、现在和未来，表现为人与自然关系、人与人关系的全面改善和增进，呈现为历史全面进步的过程。

对历史价值之本质的探讨是各种历史价值论的基础性的共同课题。不同历史价值论之间的区别和冲突，突出表现在对历史价值本质的不同理解和诠释上。马克思主义首先从发生学的角度，把历史价值问题与人的社会历史实践活动联结起来，从历史价值的生成根源上揭示了历史价值的本质；其次，又从辩证法的角度，把历史价值问题与人的现实存在方式联结起来，从历史价值的功能特性上进一步揭示了历史价值的本质。(1)从生成论角度看，历史价

值是历史主体的本质力量的对象化。历史主客体在对象化活动中的相互作用生成了历史价值。历史价值是历史主体的对象化活动的产物，对历史主体对象化活动具有极强的依赖性，主要表现在：第一，历史主体的需要对主体对象化活动的依赖性；第二，历史主体的需要的指向性，即满足需要的外界物对主体对象化活动的依赖性；第三，历史价值的生成对主体对象化活动的依赖性。(2)从功能论角度来看，历史价值是历史客体对增强主体的本质力量所具有的作用和意义。历史价值表征的是历史主体与历史客体之间的一种作用关系或意义关系。历史客体能够直接或间接地帮助和提高人的主体力量，使人更好地摆脱自然、社会和自身的束缚，进一步确立和扩大人的自由。第一，历史的意义在于它对于人类现实存在的肯定，为增强主体的本质力量服务；第二，历史的意义还在于它也是人类未来发展的条件，为不断增强主体的本质力量和促进入的自由全面发展服务。

根据历史价值的本质，我们以历史主客体的相互作用的基本形式，即历史主体的对象化活动为尺度，来划分历史价值的存在形态。在社会历史中，主体的对象化活动的基本领域是物质生产活动、社会政治活动、精神文化活动，因而历史价值作为这三个基本活动领域中的活动过程及其结果而言，表现为历史主体对象化活动所追求和创造的自然物质价值、社会政治价值、精神文化价值三种历史价值的存在形态。

三、历史价值活动及其规律

历史价值活动是指具有历史性存在和价值性存在的历史主体作用于历史客体的双向运动的对象化过程及其结果。历史价值活动包括历史价值认识活动、历史价值创造活动和历史价值实现活动三种类型。(1)历史价值认识活动是历史价值认识主体通过自身能动的选择和建构客观地反映历史价值事实的过程。主体的客体化和客体的主体化的双向运动构成了历史价值认识活动的真实内容。历史价值认识活动以历史价值事实为活动对象，本质上是对历史价值事实的反映，它包含着价值认识主体的认知、选择、重塑与建构过程。从价值认识主体的本身状态及其与价值认识客体的关系出发，我们可以在思维中将历史价值认识活动区分为历史价值认知和历史价值评价两种形式，(2)历史价值创造活动是历史主体运用一定中介作用于历史客体，以改变客体的形态，使历史客体的潜在价值转化为现实价值的过程。历史价值创造活动从本质规定来看，表现为相互联系的两个方面，即主体本质力量对象化，主体赋予客体以新的形式；客体属性主体化，客体促进主体自由全面发展。历史价值创造活动总是以一定的尺度来进行的。这些尺度可以区分为外在尺度、内在尺度、美的尺度三种。历史价值的存在形态的多样性，决定了历史价值创造活动的多样化。(3)历史价值实现活动，既是一个历史主体自我服务的过程，又是一个历史价值的开发、利用的过程，历史价值实现就是历史客体作用于历史主体并对历史主体产生积极的作用和影响。历史价值实现活动，其实质上是使历史客体由“潜价值”到“价值”的转变过程，也是历史主体在活动中不断地消费历史价值客体，使历史主体得到满足、丰富和提高。历史价值实现活动可划分为三种不同形式：自然物质价值的实现、社会政治价值的实现、精神文化价值的实现。

第三篇：初中历史教学论文谈谈俗史学与中学的教育

比曲高和寡的雅史学多了些艺术的底蕴和文学表现力，比天马行空的文艺作品多了层厚重的历史感，这也许正是俗史学通俗而不媚俗的魅力所在。然而对于中学历史教育，俗史学应当还有更加深远的意义。本文将从中学历史教育肩负的双重责任——爱国主义教育和历史知识教育的角度谈俗史学在中学历史教育中担负的重要使命。

俗史学与爱国主义教育

白寿彝先生说，“现在我们历史教师面临的最大任务是通过历史教学进行爱国教育，这是关系我们建设四个现代化，建设社会主义强国的一个重要的措施”①，可见爱国主义教育在历史教学中的突出地位。可是，应当如何进行爱国主义教育呢？显然，薄薄的历史教科书，已经很难让21世纪享受着知识经济时代知识大餐的中学生从中体会历史的丰富底蕴。而单纯地凭借教材进行的所谓爱国主义教育必定是空洞而缺乏要基的，正如前苏联作家兼社会活动家哈科夫所说的，“一个人，只有热爱、珍惜并尊重自己祖先积累下来的一切东西，才可能成为一个真正的爱国者”②。因此，必须进行宽泛的历史陶冶，必须让‘生动活泼、丰富多彩’的历史生动、活泼地再现于中学历史教育。而要做到这些不能仅仅依靠课堂上的启发、引导或是多媒体教学中几幅挂图、几段录像；而对于中学生的阅读水平而言，也不采用相对艰深的雅史学作为辅助教材。就史学的性质和特点而言，它作为中学历史教育的辅助教材，有着特殊的，不可替代的作用。

首先必须先界定俗史学的概念。当前，青少年对俗史学的概念还十分淡薄。这一点仅从“香港70%以上的青少年对电视连续剧情节深信不疑”这一消息就可见一斑了，而大陆的情况同样不可乐观，课堂上课后学生的关于历史人物的讨论往往以电视电影或是小说上描写的为主，。这种概念的淡薄，必定会造成视听的混淆。因此，必须指出，狭义俗史学是指融合了“学术性”与“通俗性“于一体的历史学，其所承诺的“真”等同于雅史学，其“俗”体现为行文上的深入浅出，能够雅俗共赏，例如，著名史学大师颉刚先生的《泰汉的方士与儒士》、就是完美的结合了“学术性”与“通俗性”的俗史学的典范；而广义的俗史学，则包括历史文艺作品、历史小说、历史影视剧、历史传说、历史评书等在内，

其所承诺的“真”以基本符合事实为限度，其“俗”则更多地体现为能在社会上广为流传，例如，电视连续剧《雍正王朝》、《唐明皇》等。因此，就俗史学的性质而言，狭义俗史学是科学的，而广义俗史学则有非科学的成份。至于《还珠格格》这一类仅仅创作灵感来自历史资料，情节完全脱离历史的作品，则只能叫佬文艺作品，而不能冠以“历史文艺作品”

俗史学有哪些特点呢？较之教科书，俗史学的生动、活泼，语言描写空间辽阔；俗史学的内容丰富，包括详细的人民的战斗功勋、劳动业绩，祖国的荣誉和耻辱；俗史学表现形式多样，富有感染力。俗史学的这些特点正符合了孩子们的心理要求。“一个读物孩子们是不是爱看，还在于内容是不是有吸引力。定的长一点，写的详细一点，写的情节变化些，我看比写的简单，结论式的写法力量更大一些。”③可见，俗史学更加深入中学生的生活、情感、心灵世界，更容易为中学生接受。

由此，我们不难得出这一结论：尽管俗史学受到自身非科学成分的限制，却的确是十分有利于爱国主义教育。

俗史学与历史教育

经过了“高考洗礼”的中学生对学好历史的体会往往是理解加记忆。理解和记忆有广阔的道径，学习俗史学也不失为一个好办法。这一点可以从心理学人研究中得到证明。

根据识记规律，意义识记优于机械记忆。“心理学家沙拉-巴德谢曾对历史系的学生做过实验，他发现在上课时能够深入了解历史背景的学生比理解力低、仅仅能够记住课本条文的学生更能保持长久而准确的记忆。现代认识心理学关于信息加工水平的研究，也有力地支持了这一结论。研究证明，对信息的加工水平不同，记忆效果也不同。加工水平越深则记忆效果越好。”④因此，通过俗史学，深入的了解历史背景，有助于学生增强对历史背景的理解，并加深记忆。

同时，“心理研究还证明：多种感觉通道参与识记比单种感觉通道识记效果更好。多感觉通道参与识记可使同一内容在大脑皮层建交多通道联系，留下的记忆痕迹就较为深刻和牢固，从而增强识记效果。⑤”因此，有着影视、传说、评话、小说等多种表现形式的俗史学，充分调动了人各个感官，有助于历史知识的记忆。

可见，俗史学在中学历史知识教育中所起的作用也是不容低估的

俗史学与中学生的美育教育

一个合格的中学生是德、智、体、美、劳全面发展的，而往往人们认为的是中学的历史教育和美育是扯不上边的，美育是什么？美育不仅能让人感受美，而且能驱使人去追求美，去创造美。从而激发学生的学习兴趣，产生良好的学习动机，并坚强其克服困难的意志，实现美的追求。

而对于中学生来说他们所在世纪之初中国传统文化动荡的大环境中，让中学生在学习历史中成为一个真正的爱国主义者；在高考命运转折的严峻挑战面前，让中学生在挣脱中学历史教科书的简单、枯燥的同时加深对历史课文的理解和记忆，相信，俗史学能肩负起这个在中学历史教育中的特殊使命。

第四篇：2014年初中历史教学论文2014年初中历史教学论文

题目：春风时雨花千树

----------浅议初中历史教学案教学

单位：信阳市息县岗李一中

作者：丁丕

时间：2014年5月

春风时雨花千树

----------浅议初中历史教学案教学

信阳市息县岗李一中：丁丕

目前，在农村中学，由于传统教学模式的影响，历史教学方法陈旧、课堂气氛沉闷，缺乏生机和活力，学生厌学、学习效率低下。如何改变这一现状呢？笔者根据近几年我县实施教学案教学的基本情况和亲身体会，提出几点粗浅的看法，借以与大家一起寻求解决问题的最佳途径。

一、转变教学理念

尊重生命，体现以人性，构建充满生命活力的课堂是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。教师要勇于抛弃旧的教学理念，与时俱进，与新课程的教学理念接轨。众所周知，传统的教学理念讲究传授学科知识的单纯性，过分强调了教师在教学中“教”的作用，完全忽视了学生的主体作用和主体地位。结果是教师惯于“一言堂”，学生惯于洗耳恭听；教师只求讲深讲透，学生忙于强记强背、被动接受，全然没有思考与反复认识的余地。教师不辞辛劳地讲完一节课后，许多学生对一些重要的知识仍不甚了解。可见它严重扼制了学生的个性发展和能力的培养。而教学案教学则与之相反，它注重让学生在师生互动、生生互动，在各种信息中，锻炼和提高洞察能力和分析能力，从而形成学生自主学习的良好习惯。因此说教学案教学的理念先进，生命力强，应在教学中大力推广。

二、明确学习目标

学习目标是指学生学习活动实施的方向预期达成的结果，是一切学习活动的出发点和最终归宿。制定的学习目标要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题与之相对应。具体要求是：1、数量不应太多，以3—4个为宜；2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；3、标出本课的重难点及易混、易错的地方；4、不要用“了解、理解、掌握“等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”等可检测的明确用语。有了明确的学习目标，学生的学习才能有的放矢，才能迅速提高学习效率。

三、优化课堂结构

如何能在短暂的时间内取得最佳的教学效果呢？这不但要求教师有渊博的知识和超强的驾驭课堂的能力，而且很大程度上取决于课堂结构的优劣。一般说来，进行初中历史教学案教学，预习导学可用5—8分钟，引导学生独立阅读教材，自学、思考和研讨，使学生初步了解教材，解决部分问题并发现新问题；课堂研讨可用15—20分钟让学生讨论交流、合作探究，并在教师点拔指导下解决核心问题和学生自学中遇到的问题及教师有意设置的问题；巩固练习可用10—15分钟，让学生在课堂上完成达标测试，教师及时进行反馈矫正，在拓展提升中解决全部问题；课后拓展延伸立足课内、课外相结合，教师提供一些综合性和实践性的问题，供学生后拓展探究，加深对所学知识的理解。这样科学的课堂结构，这样合理的时间安排，不仅能使学生轻松愉快地学习，而且更能较快地达到预期的学习目标。

如《成吉思汗忽必烈》一课，笔者设计了15分钟的课堂研讨：1、“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，成吉思汗直是“只识弯弓射大雕”的武夫吗？请叙述成吉思汗的历史功绩。2、有人说：既然元朝的统一符合历史发展趋势，

那么，文天祥抗元阻挡了全国的统一进程，是逆历史潮流，没有什么值得歌颂的。你怎样看待这个问题？

李华同学回答了第一个问题，他说：成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，

第五篇：初中历史教学论文当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。然而，在这场“革命”中，往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，而最终又回复到原来的模式。究其原因，一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。

我在几年来的历史课堂教学改革探索中，也经历了多次的曲折和反复。从中总结出一些经验教训，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：

一、 探索学习掌握课本知识的方法

通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：

1、 探索识记具体知识点、概念的便捷途径

知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。

2、 探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领

重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。可以借鉴语文科的学习方法，如找出每一句的重点词（动词或名词），简化句子，概括段落大意、中心思想等；同时，可结合数学的“集合”概念，对各条信息按一定的程序进行分析重组，形成明确的知识框架，便于系统掌握。

3、 探索系统地掌握历史学科知识的方法

历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等；经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；文化专题下的自然科学及社会科学各方面等。二是掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括，结合自己学习特点进一步加工改良，用“集合”的方法，确定层次和隶属关系，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。

二、 深化对教材知识的挖掘和联系

对教材知识的进一步挖掘和联系，包括学科重点知识的挖掘、学科内知识的联系、跨学科知识的综合等。它是学生学习能力强化的一个重要步骤，也是近年来高考对学生知识能力考查的重点。只有通过对教材知识的深入挖掘和联系，才能更全面深刻地理解掌握知识，提高综合学习能力。

1、 善于发掘教材的隐性知识

教材各部分的文字材料、图表等，首先直接反映相关部分的主题，体现为显性知识。同时，它们还可能在某种程度上反映其它部分的主题，体现为隐藏性知识。在学习中要指导学生对隐藏性知识深入挖掘和联系，并进行知识的迁移。如1865年，美国从俄国购买阿拉斯加，对美国领土扩张这一主题来说是显性知识，在隐性知识上则反映出：俄国在1865年之前是一个地(请收藏本站：Www.91exam.org)跨欧亚美三洲的大帝国。教材中这类隐藏性知识不少，可作为学生能力开发的重要题材。

2、 深入探究历史事物的本质和规律

首先是历史原因的探索，从直接原因到主要原因、根本原因；从主观原因到客观原因；从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的属性和本质，理解其本质含义。在此基础上，综合各方面因素，总结出历史事物发展的一般规律。如辛亥革命失败，直接原因是袁世凯篡夺，主要原因包括革命党人的妥协等方面。根本原因则可以推到半殖民地半封建性社会性质，它决定资产阶级的软弱妥协性。从革命的特点可以分析革命属于不彻底的资产阶级民主革命。从革命的失败，又可以得出：资产阶级民主共和国道路在中国行不通这一规律性的结论。

3、 积极开拓学科内知识的横向、纵向联系

对历史学科内知识的综合能力，是学生建构完整的历史学科知识体系的关键，也是高考命题能力测试的重点。因此在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合。在横向联系上，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。在纵向联系上，可寻找同一大专题或小专题所属的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成专题线索。以此提高综合归纳概括能力。

4、 探索跨学科知识的渗透和联系

重视跨学科知识的渗透和跨学科综合学习能力的培养，是当前教学改革的一个趋势，也是近年来高考能力考查的重点和趋势。在教学中，应注意指导学生以正在学习的内容为立足点，联系其它学科中与之相关的知识，进行分析或对比，从多学科的角度，更为完整地理解掌握知识，并能运用综合知识解答相关问题。如学习到美国西部开发问题，可以联系到当今中国西部大开发这一政治时事热点问题，同时又可以联系中、美两国西部的地理因素进行比较，从而对中、美两国西部开发的区别和联系形成一种正确的。

三、 培养运用所学知识解答、解决问题的能力

学习的目的是为了运用，历史学科知识的运用，一方面，是解答各类历史试题或与历史相联系的综合试题，这也是检测学生学习效果的最普遍手段。另一方面，是指导解决现实问题，包括社会问题和个人问题，这也是历史学科作为“人文科学”作用的终极体现。

1、 运用所学知识解答各类考题、练习题

当前，考试是检测学生知识水平和学习能力的唯一手段，或者说是最重要手段。因此，解答考题的技巧，也就成为学生学习能力一个重要方面，而进行各种题型的练习、考试训练，则是培养这方面能力的重要手段。通过练习、考试和讲评的不断重复和提高，使学生逐步形成适应命题考试的能力。这方面的能力训练几乎每个学校都相似，这里就不再分析。

2、 对学习测试效果进行自我分析和评价

每次考试后，通常由教师进行分析、点评。但由于教师教学时间的限制，平时更多的训练甚至考试，需要学生借助参考答案，进行相互批改或自我分析、评价。通过学生转换角色的自评互评，可以使学生进一步理解命题的基本思路，把握命题的一般规律，了解答题的基本要求、掌握答题的基本要领，从中发现自己在解答问题中存在的不足，分析失误原因，总结经验教训，不断提高自己分析解答各类问题的能力。

3、尝试用所学知识解决一些现实问题

“读史使人明智”，历史的最终目的在于通过历史把握现在、预见未来。一方面，学生可运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势作出较为合理的判断或预测。另一方面，以历史的经验和价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折，并进一步探索和调整自己的人生价值取向。

四、 打破“权威”的信仰， 树立“信仰”的权威

在教学过程中，对学生来说，教师、教材、学习辅导材料等是“权威”，这些“权威”的积极作用不可否认。但“权威”不等于“真理”，总要受到时代或个人认识的局限。因此，学生要培养自主学习能力，就要坚持“信仰”，即坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物。“当仁，不让于师”，对一些问题大胆提出质疑，通过师生之间交流探讨获得“真理”。

1、 找出历史教材中的的缺陷或错误

现行中学历史教材存在缺陷和错误是众所周知的，2014年，《中学历史教学参考》曾连续多期刊登文章，指出其多达几百处的缺陷和错误，这些大多是在教学过程中，由教师和学生发现的。即使是新版教材，由于教材编制体制及编者知识和认识水平的局限性，也存在诸多问题。学生能在学习中发现并指出其错误所在，体现了学生的历史考据能力，是学生自主学习能力提高的一个重要表现。

2、 对历史教材的某些“权威”观点提出质疑

历史学科研究的不断突破创新，使历史教材的滞后性更加明显，特别是一些陈旧的历史观点和结论，已经明显的过时，甚至被证明是错误。学生在学习中要坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来分析历史事物、判断历史结论，大胆地对教材的某些观点结论提出质疑，提出自己的不同见解和主张，并引用史实加以论证或驳斥，不能盲从“权威”。

3、 对相关学习参考资料、练习题提出质疑

当前各种教学参考、学习辅导资料、习题让人目不暇接。一方面，要求教师慎重选择；另一方面，也对学生提出了分析鉴别能力的要求。即使是“权威”的课外资料，也不见得比教材“完美”，缺陷和错误在所难免。许多学生在学习和使用中经常发现一些问题和矛盾，如辅导资料与教材有矛盾或不同的参考资料有冲突，而习题的答案错误或存在这样那样的缺陷，则是家常便饭。学生在使用这些资料中要学会发现问题并提出质疑，通过教学交流寻求解决。

4、 对老师在教学中出现的某些问题提出质疑

在教学过程中，教师是“权威”，但教师的话并非句句是“真知灼见”，由于教师个人知识能力及认识的局限性，教师在教学中出现错误是在所难免的。教师不要回避和掩盖，而要鼓励学生积极提出质疑，通过师生交流甚至争论解决问题。特别是近年来对学科综合学习能力要求的强化，教单一学科的教师与学习多学科知识的学生之间，知识和能力的互补性更加突出，学生能对教师提出质疑，甚至反过来指导教师，也不足为怪。

五、 开发研究性、创造性学习能力

培养高素质人才的关键是创造力的开发。要开发创造力，就要培养学生的创造精神和品格，鼓励知识的运用和创新，指导正确的创造方法的和提供良好的创造环境。在教学中可先由教师示范，激发学生创造性思维，指导学生从以下几个方面进行创造力的开发训练：

1、 自己动手设计一些能力训练题

在教学中，学生要由被动转为主动，思考方位的转换是非常重要的。让学生转换一下角色，站在教师或命题者的角度，动手设计一些能力训练题，既是学生创造力开发训练的有益尝试，同时又可以加深对教师或命题者的认识和理解，对学习和考试都有很大益处。设计题目遵照循序渐进的原则，可先参照相关练习题或试题，对其进行适当的改造，然后再发展到自己独立设计，要尽量突出其创新性、综合性、现实性，同时也可增加一些趣味性。

2、 对历史事物发表自己的观点或提出假设推理

通过对史实的了解，必然在头脑中形成一定的认识，要把这种认识提升到理性高度，形成自己的独特见解或论点。对教材中没有下结论或结论模糊的历史问题，要大胆尝试发表自己独特见解或论点，并结合史实进行初步的分析和论证。同时尝试对一些历史事物的发展可能性作出大胆的推理和假设，可通过与之相类似的历史事物的对比、借鉴来提出问题，如：假设甲午战争中国获胜，又该如何评价李鸿章和伊藤博文？如果袁世凯不告密，戊戌变法是否会失败？等等。这些假设的提出，说明学生已经以逆向思维或发散性思维的形式，在更深层的意义上探究历史的真谛。

3、 选择专题深入研究，

4、 写出研究报告或小论文

开展研究性学习是当前教育教学改革的一个新的趋势。历史学科的研究性学习，可以是对学科内某一重点、热点或现实问题的研究，也可以是跨学科的综合性问题研究。学生可根据自己掌握的知识内容、学习研究能力、研究需求或兴趣取向，确定相应的研究课题，制定研究计划，包括：研究的方式、手段、需要的材料、研究的步骤、分工、预期取得哪些研究成果等。通过研究性学习，做出阶段性或总体性的研究报告，或写出研究专题小论文，以此训练检测学生的学科研究能力和综合研究能力。

总之，学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且，更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的。同时，“青出于蓝，而胜于蓝”，教师要鼓励学生超过自己，并以此为荣，让学生能站在老师的肩膀上，摘取更丰硕的成果

linda小编推荐访问其他精彩文章：

初中历史教学论文 初中历史教学浅谈

初中历史教学论文 关于历史课堂的实效性

初中历史教学论文创造思维论

初中历史教学论文 让学生说课

初中历史教学论文 (1)1

 

  

范文试看结束后微信扫下方二维码即可复制完整版《讲话致辞》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！ 手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。

教育教学论文优秀范文6

中学数学教学论文(教学论文,中学数学)-教育教学论文-教学资源

中学数学教学论文(教学论文,中学数学)

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部

目录

第一篇：2014年白云区中学数学教学论文

第二篇：中学数学教师的教学论文主要写什么

第三篇：第八中学初中数学教学论文 中学数学思想方法及其教学

第四篇：中学数学教师怎样写教学论文

第五篇：中学初中数学教学论文 谈谈如何寓思想教育于中学数学教学之中

更多相关范文

正文

第一篇：2014年白云区中学数学教学论文

2014年白云区中学数学教学论文

评审结果公布

一等奖（共15篇）

刘玉凤培英《对新教材“共线向量与共面向量”一节补充性研究》 王菊华培英（太和）《反例在数学教学中的应用》

谢文峰陈婉贞68罗新琼71徐再友80徐春霞钟少影陈李苏嘉玲萧宏亮萧丽华黄继彬刘婉玲罗文伟

李庆耀68周少华杨瑜65肖志君71刘健康胡海波80岑瑞冰王映66刘庆旭71韩志捷71袁汉涛71练祥洪115周倩余70聂立辉郭爱莲冯德灿毛秋胜培英中中中太和中学矿泉中学三元里中学三元里中学同和中学石井中学(本站隆重推荐好范 文网wWw.91exam.org)石井中学人和一中西洲中学中培英中中培英中白云中学中中中中中中太和中学江村中学竹料二中太和中学

生提供探索与交流的空间》

二等奖（共21篇）

《把握好数学课堂教学中的引言教学》《中学数学教师的自我评价》《教师、学生、互动与发展》《新课程的数学教学带来的思考》《谈谈初一新教材中如何传授数学思想》《从初一数学“数据的收集与表示”教学中感悟“给学

《浅谈对学生“说数学”能力的培养》《浅谈数学教学中进行发展性教育的一些有效途径》《激发学生参与数学课堂教学活动》《数学探索式教学》《转变数学学习方式的实践探索》《浅谈对学生进行学习心理辅导的体会》《刍议中学数学教学中的主体性参与》《立足课本、贴近生活》《如何克服思维定势在数学学习中的消极影响》《立体几何在新旧教材中变化》《对高中数学教学“度”的一些体会》《正确看待学生评价》《新教材是如何体现数学价值的》《谈高中女生数学能力的培养》《如何培养学生的数学解题能力》《创设教学陷阱，引发思考空间》《从高考数学命题谈新教材教学》《浅谈数学课堂教学活动化》《主体性教学在数学课堂中探讨》《浅谈新课标下数学的有效课堂教学》《数学新课程的课堂特征》《自主探索，关注创新过程》《关于培养学生发展思维的探讨》《浅谈数学教学中探究性学习策略

------学习新课程，实施新教材的几点体会》

戴登明西洲中学《数学中考总复习策略》

何鸿翔73中《从新教材的一道例题谈数学直觉思维及其培养》 陈树鹏、沈登城太和中学《在教学中如何培养学生探究精神与创新能力》 华附新世界李英武《如何在使用旧教材的课堂教学中实践新课程理念》

三等奖（共23篇）

张业治71中《浅谈高中数学教学的减负》

李焰荣71中《从高考数学命题谈新教材教学》

江志艺66中《浅谈空间向量的应用》

黎鼎芳66中《函数对称性的探究》

陈金生66中《中学数学课堂教学 中如何培养学生的创新思想》 华附新世界林亮亮《构造的思想方法在高中数学的应用举例》

罗光普80中《高考填空题的求解策略》

刘和春80中《浅谈中学生数学学习的心理障碍及对策》

朱星如65中《用向量的语言构建“直线方程”教材体系的探索》 梁瑞贞人和二中《初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养》 郭雪珍70中《比较法----提高数学教学质量的有效方法之一》 杨春旺73中《初中数学研究性学习的思考与实践》

王洪三元里中学《合作学习的杠杆----浅谈在实施新课标过程中的体会》 谢志强人和二中《谈谈数学教学的人本教学》

李长伟颜乐天中学《新教材下的探究性教学》

李才秀广园中学《浅谈数学直觉思维及培养》

程子亮人和一中《优化数学课堂教学，实现学生学习方式的转变》 王广军114中《妙哉！通性通法----根本解决牛吃草问题》

谢秋曦115中《计算机辅助数学教学的研究》

肖乐三元里中学《初中数学课程发展性评价的初步探索》

沈登城太和中学《新课标、新观念、新模式

----初中数学“4+1”教学模式建构》

 

李绍玲钟落潭中学《运用心理学理论进行启发式教学的几点尝试》 曹丽珊人和二中《新课标下的中学数学课堂操作》

广州市白云区教育局教研室中学数学科

广州市白云区中学数学教研会

2014年9月2日

第二篇：中学数学教师的教学论文主要写什么

中学数学教师的教学论文主要写什么？

中学数学老师们说到写教学论文，常常有一种不知从何写起的感觉，要么是觉得没有什么东西可写，要么是觉得没有什么特别值得写的东西。中学数学老师的教学论文应该写些什么？有那些东西值得写、可以写？我在这里谈一点自己的认识。

要解决中学数学教师的教学论文主要写什么的问题，首先要明确我们教师所写的教学论文的论文性质定位问题。中学数学教师就从事的专业而言是数学教学，并非数学研究，因此教师的教学论文有别于数学研究论文、数学应用论文、数学科普论文，数学教学论文侧重点是数学的教学，而非纯数学研究、数学应用或数学科普。（当然这里并非说数学老师不能写数学研究论文，那是另外的话题）。因此数学教学论文性质定位是结合数学教学实际而写成的文章，写作数学教学论文的意义在于解决数学教学中实际存在的问题。

明确了数学教学论文的性质定位问题，我们也就明白了数学教学论文可以写什么的问题。凡是在数学教学过程中可能发现的问题，如有效提高数学教学效率的方法探索，数学教学内容的分析与归纳，数学解题方法与技巧的探究，学生在学习数学过程中出现的问题分析与解决等，都是数学教学论文写作可以选择的主题。

数学教学论文常见形式有：⑴解题研究类论文。通过对一类问题的解决方法的比较，总结出某一类问题解决规律，或某一知识点的应用形式，这种形式的论文是目前教学论文中最多见的一种。⑵教学反思类论文。针对教学中发现的问题进行反思，并提出相应的解决对策。这类论文也是数学论文的常见形式。⑶教学方法探究类论文。主要对某一知识点教学教学方法的改进与探讨，或是课堂教学模式的改革与实践等实验探讨性的文章。⑷教材相关知识的解读类论文。为了便于老师的有效教学，便于学生对所学知识透彻理解，对课本中有关知识点进行详细解读，进行理性的拓展探究，总结出规律性的结论，这也是目前中学教师教学论文的主流文体。⑸教材知识的拓展延伸类论文。这类论文可能涉及高一学段的基础知识，重要是初高中知识的衔接点的延伸解读，或用初中的思想方法解决高中有关问题。⑹考试研究类论文。围绕中考题、中考命题趋势、中考解题技巧等方面的研究。⑺竞赛辅导类论文。对初中阶段数学竞赛题型系统解读，竞赛题解题方法的探讨等。⑻与中学数学有关的数学史、数学故事类的教学随笔。⑼数学评价方式、教学手段创新类探讨。

因为写数学教学论文的核心目的是解决数学教学中的问题，因此写数学教学论文一定要来源于教学实践。只有在教学实践中发现的问题才可能有写作的价值，闭门造车式“做”出来的论文，或是东拼西凑式“编”出来的论文价值都不会很大。一篇教学论文的核心价值就在于文章有作者自己独到的思想，而不是别人的思想。这就是我们通常所说的原创性。

在我们老师初学写作教学论文时，我们可以通过阅读别人的论文，学习别人写作的方式，选择的问题，文章的结构等，通过一定的阅读后掌握一些基本的写作要求和技巧后，关键在于自己要勤写。教学论文的写作素材需要日常教学中的积累，平时教学中遇到一个好题，我们将他写下来，可能过了一年半载又遇到一两个类似的题，有了三四道典型例题，其实就可以动手归纳为一篇文章了。这就是说写作是一个厚积薄发的过程，需要日常积累素材，不能等到想写文章时去翻书翻资料，去硬凑文章。

我相信只要我们老师做一个有心人，在平时的教学过程中勤于作教学笔记，供我们写作的素材是取之不尽的，只要勤于思考，我们写出来的文章也一定有价值。

2014年11月28日

第三篇：内蒙古乌海市第八中学初中数学教学论文 中学数学思想方法及其教学

中学数学思想方法及其教学

1.数学思想方法教学的心理学意义

美国心理学家布鲁纳认为，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”所谓基本结构就是指“基本的、统一的观点，或者是一般的、基本的原理。”“学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。”数学思想与方法为数学学科的一般原理的重要组成部分。下面从布鲁纳的基本结构学说中来看数学思想、方法教学所具有的重要意义。

第一，“懂得基本原理使得学科更容易理解”。心理学认为“由于认知结构中原有的有关观念在包摄和概括水平上高于新学习的知识，因而新知识与旧知识所构成的这种类属关系又可称为下位关系，这种学习便称为下位学习。”当学生掌握了一些数学思想、方法，再去学习相关的数学知识，就属于下位学习了。下位学习所学知识“具有足够的稳定性，有利于牢固地固定新学习的意义，”即使新知识能够较顺利地纳入到学生已有的认知结构中去。学生学习了数学思想、方法就能够更好地理解和掌握数学内容。

第二，有利于记忆。布鲁纳认为，“除非把一件件事情放进构造得好的模型里面，否则很快就会忘记。”“学习基本原理的目的，就在于保证记忆的丧失不是全部丧失，而遗留下来的东西将使我们在需要的时候得以把一件件事情重新构思起来。高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具，而且也是明天用以回忆那个现象的工具。”由此可见，数学思想、方法作为数学学科的“一般原理”，在数学学习中是至关重要的。无怪乎有人认为，对于中学生“不管他们将来从事什么业务工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法，却随时随地发生作用，使他们受益终生。”

第三，学习基本原理有利于“原理和态度的迁移”。布鲁纳认为，“这种类型的迁移应该是教育过程的核心——用基本的和一般的观念来不断扩大和加深知识。”曹才翰教授也认为，“如果学生认知结构中具有较高抽象、概括水平的观念，对于新学习是有利的，”“只有概括的、巩固的和清晰的知识才能实现迁移。”美国心理学家贾德通过实验证明，“学习迁移的发生应有一个先决条件，就是学生需先掌握原理，形成类比，才能迁移到具体的类似学习中。”学生学习数学思想、方法有利于实现学习迁移，特别是原理和态度的迁移，从而可以较快地提高学习质量和数学能力。

第四，强调结构和原理的学习，“能够缩挟高级‘知识和’初级‘知识之间的间隙。”一般地讲，初等数学与高等数学的界限还是比较清楚的，特别是中学数学的许多具体内容在高等数学中不再出现了，有些术语如方程、函数等在高等数学中要赋予它们以新的涵义。而在高等数学中几乎全部保留下来的只有中学数学思想和方法以及与其关系密切的内容，如集合、对应等。因此，数学思想、方法是联结中学数学与高等数学的一条红线。

2.中学数学教学内容的层次

中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一个称为表层知识，另一个称为深层知识。表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能，深层知识主要指数学思想和数学方法。

表层知识是深层知识的基础，是教学大纲中明确规定的，教材中明确给出的，以及具有较强操作性的知识。学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解了一定的表层知识后，才能进一步的学习和领悟相关的深层知识。

深层知识蕴含于表层知识之中，是数学的精髓，它支撑和统帅着表层知识。教师必须在讲授表层知识的过程中不断地渗透相关的深层知识，让学生在掌握表层知识的同时，领悟到深层知识，才能使学生的表层知识达到一个质的“飞跃”，从而使数学教学超脱“题海”之苦，使其更富有朝气和创造性。

那种只重视讲授表层知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学，它 1

不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高；反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略表层知识的教学，就会使教学流于形式，成为无源之水，无本之木，学生也难以领略到深层知识的真谛。因此，数学思想、方法的教学应与整个表层知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质。

3.中学数学中的主要数学思想和方法

数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。由于中学生认知能力和中学数学教学内容的限制，只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中，而对有些数学思想不宜要求过高。我们认为，在中学数学中应予以重视的数学思想主要有三个：集合思想、化归思想和对应思想。其理由是：（1）这三个思想几乎包摄了全部中学数学内容；（2）符合中学生的思维能力及他们的实际生活经验，易于被他们理解和掌握；（3）在中学数学教学中，运用这些思想分析、处理和解决数学问题的机会比较多；（4）掌握这些思想可以为进一步学习高等数学打下较好的基础。

此外，符号化思想、公理化思想以及极限思想等在中学数学中也不同程度地有所体现，应依据具体情况在教学中予以渗透。

数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略，这些策略与人们的数学知识，经验以及数学思想掌握情况密切相关。从有利于中学数学教学出发，本着数量不宜过多原则，我们认为目前应予以重视的数学方法有：数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等。一般讲，中学数学中分析、处理和解决数学问题的活动是在数学思想指导下，运用数学方法，通过一系列数学技能操作来完成的。

4.数学思想方法的教学模式

数学表层知识与深层知识具有相辅相成的关系，这就决定了他们在教学中的辩证统一性。基于上述认识，我们给出数学思想方法教学的一个教学模式：

操作——掌握——领悟

对此模式作如下说明：（1）数学思想、方法教学要求教师较好地掌握有关的深层知识，以保证在教学过程中有明确的教学目的；（2）“操作”是指表层知识教学，即基本知识与技能的教学。“操作”是数学思想、方法教学的基础；（3）“掌握”是指在表层知识教学过程中，学生对表层知识的掌握。学生掌握了一定量的数学表层知识，是学生能够接受相关深层知识的前提；（4）“领悟”是指在教师引导下，学生对掌握的有关表层知识的认识深化，即对蕴于其中的数学思想、方法有所悟，有所体会；（5）数学思想、方法教学是循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种数学思想、方法交织在一起，在教学过程中依据具体情况在一段时间内突出渗透与明确一种数学思想或方法，效果可能更好些。

参考文献

〔1〕布鲁纳。教育过程。上海人民出版社，1973.

〔2〕崔录等。现代教育思想精粹。光明日报出版社，1987.

〔3〕邵瑞珍等。教育心理学。上海教育出版社，1985.

第四篇：中学数学教师怎样写教学论文

中学数学教师怎样写教学论文

奉化高级中学罗永高

一、什么是教学论文

（一）三要素：论点 、论据 、论证的过程与方法.

（二）分类：

1、按对象分 ：研究学生的、研究教材的、研究教学的.

2、从内容形式分：理论探讨型实证研究型（包括调查报告、教学诊断、实验报告）经验总结型论文包括教学策略、实践反思、教学随笔、个案分析等形式.

其中实践反思是指老师从各种教学实践中观察或体会到困惑，对其进行分析并提出教学建议.

个案分析是指对选择其一典型数学教学对象作为研究重点通过对其学习行为的研究指出数学对策.

（三）论文选题

1 选题误区

1、选题过大2、选题追风3、选题过时

2怎样选题

①把你感到最烦恼的问题作为选点

②把你最感兴趣的话题作为选点

③把你获得成功的方法作为选点

④把引起你警觉的现象作为选点

⑤把震动过你的新理念作为选点

2、从别人的研究成果中选题.定期查看教学刊物，上教学网站. 3选题的原则

1、角度要新，人无我有、人新我实.

2、角度要小，要小题大做，不要大题小做.

3、立足实践，提炼新意——“冷点”、“热点”

一线教师的论文多数源于实践，具有强烈的实用性和鲜明的针对性，对于我们的这些优势应该有充分的认识，并不断保持和发展.我认为有两点非常重要：1

一是在主题上，立意新颖，视角独特；

二是在时间上，意识超前，创作及时.

4、标题拟定，要突显选题的领域或重心、不能有多个中心词.文章的标题犹如人的眼睛，表达形式上，标题应注意新颖性，生动性，一般要加副标题.

二、写什么

解题研究

解题研究的内涵很宽泛，不只是单纯的各种解题方法的研究。还应包括命题的研究，各种题型教学意义的研究，解题策略的研究，解题者思维活动的研究，不同水平、智能的学生解题方式的研究，解题与能力发展关系的研究，解题教学的研究等等，要做的是很多.

第一，研读

研读解题理论著作，充实解题理论底蕴，对于乔治 波利亚的《怎样解题》，m 克莱因的《古今教学思想》，安德森的《学习、教学和评估的分类学》，罗增儒的《数学解题引论》，教学部考试中心的《高考数学测量理论与实践》都应该去认真研读.

第二，做题

做教材中的每一个题目，做高考题，做竞赛题（希望杯）

选择难点内容进行攻坚，可以将不等式作为攻坚的内容，这是因为不等式的证明机巧多，与其他内容的关系又 浑然天成，攻下它，就等于攻下了中心数学解题难关，基本上掌握了代数式变形技巧，总结证明不等式的做法多种多样，系统理论不等式证法，总结证明不等式的常用技巧，探讨多参数不等式问题解答策略，寻求不等式证明的简捷解答.

第三，研究

1 对数学题的研究，变式、拓广，用归纳法、类比法、逆向法，不断地创造性地提出新的数学命题.对解题方法的研究，一题多解、多题一解.

对学生易错题的研究，产生错误的原因及解决办法.

2探讨习题课的教学设计，研究习题课的教学目标，例题的题量，难度、开放度、、变式的定位数据、评价标准.

形成自己的解题风格，作为数学教师，最好形成追求简单的解题风格，从而

也就要不断地吸收学生、杂志的简单解法.

课堂教学研究

课堂教学是教学活动的中心，教学相长，教无止境，教师在每一节课结束后，都可以进行总结反思.

1、思所得

作为教师，每一堂总有自己满意的地方，也就是成功之处.或是教学过程达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学心理学中一些基本原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动中开展很成功，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新.这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学的思路，形成自己的独特的教学风格，会大有好处.

2、思所失

任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美，对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题的阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等.对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻反思、探究，使之成为引以为戒的教训.只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要.

3、思所“疑”

“疑”包括两个方面，一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少存在某些疑问，有时课堂上无法解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性.另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非，通过课堂教学，教师自己会感到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的回顾加深研究，使之明白透彻.

4、思所难

在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败，所谓教材的难点，

是指教师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使加深对教材的理解.

5、思创新

一节课下来，教师应静心深思；探索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出课堂教学设计，这样教师就可以做到扬长避短，精益求精

课题研究（略）

三、怎样写

一、课后备课

课前规定的教学目标和要求的实现程度如何，只有在课后才能检验出来，课后若不及时总结和反思，存在的问题就得不到解决，成功的经验也就无法得到提炼和升华。课后备课，即教师在上完课后，根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施.

例〈〈过定点与线面及面面所成角相等的直线条数问题〉〉

〈〈三角形四心向量一般形式的探究〉〉

〈〈向量与角〉〉

二、教学后记

教师在课堂教学结束后，对教学过程的设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的回顾和小结，将经验和教训记录在教案上，即为教学后记。教学后记可以记课堂教学成功之处，失败之处，也可记教学灵感、对学生活动的思索等. 例 〈〈《余弦定理》第一课时教学中的意外收获〉〉

三、反思日记

在一课时或一天的工作结束后，要求新教师写下教学的心得体会，列出当日教学中所遇到的或所看到的成功及不成功的教学事件，以及是哪些原因造成的？事件中包含着哪些理论、如何改进等等，并与其指导教师共同分析.也可把课堂教学分为教学目标、教学内容、教学过程、教学效果四个部分，然后对每个部分进行细分.如：从教学思想运用的先进性、教学目标设计的准确度、教学行为表

现的合理性、教学手段选用的必要性、教学内容处理的可接受性、教学时间安排的节奏感、课堂活动组织的可接受性、教学时间安排的节奏感、课堂活动的组织的周密性等方面进行评价、反思。这样做层次清楚，针对性强，便于操作.反思日记通常表现为随笔的形式，书写格式非常随意.

例〈〈研究性学习课题“渡河问题”的教学设计〉〉

四、教学诊断

“课堂教学是一遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾.教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题.教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病历”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策.

例〈〈课堂教学应关注学生对知识的真正理解>>

五、案例研究

案例是含有或疑难情境在内的真实发生的典型事件，案例是教学问题解决的源泉.通过案例研究，可以促进每个教师自己研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学效能.

在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例多角度、全方位的解读，教师既可以对课堂教学行为做出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释.例〈〈高中数学教学中渗透数学文化的途径〉〉

第五篇：广东省仁化县周田中学初中数学教学论文 谈谈如何寓思想教育于中学数学教学之中

谈谈如何寓思想教育于中学数学教学之中

【摘要】学校教育的任务是“教书育人”，是为祖国培养德才兼备的建设人才。因而中学数学教学，不仅要教给学生数学知识，培养其数学能力，而且要对学生进行必要的思想道德教育，以提高他们的思想道德素质。

【关键词】教书育人思想教育数学课堂教学

德育教育如何在学科教学中渗透，特别是在初中数学教学之中渗透，是我们每个数学教师面临的一个现实的问题。“智育不好出次品，德育不好出危险品。”它告诉我们，我们的社会不仅需要知识型人才，更需要德才兼备的优秀人才，同时她也为我们的数学教育明确指明了方向，那就是在教学中渗透德育教育。结合数学学科特点,挖掘数材自身的思想教育丰富素材,寓思想教育于数学教学之中,这是每位教师需探讨与实践的重要课题.要想在数学课上做到知识教学、智力培养和思想品德教育同步到位，就需要在渗透上下功夫。具体可以从以下几个方面进行：

一、寓爱国主义教育于数学教育

爱国主义教育是学校德育教育的主要任务之一。它是人们对祖国深沉的但又是十分具体的感情。这种感情不是凭空产生的，而是在对自己祖国的大好河山和优秀文化、历史多方面的认识和理解的基础上，经过长期孕育、沉积形成的。我国数学有着辉煌的历史，成就卓著，这些辉煌成就很值得我们传颂，很能激发我们的民族自豪感。具体落实到中学数学教学中，数学教师就可以结合有关教学内容，充分运用自身的数学史知识，把爱国主义教育有机地融入课堂教学中。

例如在七年级学习有理数引入负数概念时，让同学们知道：负数的引进，起源于中国。《九章算术》中出现了相当于正、负数加减运算法则的正负术，其对正负数的解释沿用至今。在国外，负数出现很晚，长时间被一些数学家认为是“荒谬的”，直到十七世纪，笛卡尔建立了坐标系，负数得到了几何解释，才逐渐得到公认。

同时，老师还可通过指导学生阅读《圆周率知识》，九章算术，以及华罗庚推广的优选法，陈景润的陈氏定理还有美籍华裔科学家杨振宁，李政道，吴健雄等科学家取得的伟大成就，不仅可以激发学生的爱国情和民族自豪感，而且也激励学生学习进取精神。1

二、利用数学美感，培养集体主义的观念

数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素，数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等。比如在讲授圆时就可以把集体主义渗透到这个知识点中。圆是由无数个点组成的，就像一个和美的大家庭，每个家庭成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律，由此可以启迪学生，你们就像圆上一个个孤立的点，班集体就像一个圆，集体形象和荣誉与你们的努力分不开的，若个人不遵循集体纪律，就像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。 三、借助数学知识引导学生反对拜金主义

新数学课程标准指出：课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。因此，新教材中的统计与概率得到更好地研究与发展，其主要是研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过数据的收集整理与描述和分析以及对事情发展的可能性的刻画来帮助人们作出合理的推断与预测，它一改过去不敢把扑克、骰子摆进教材中的做法，而是把他们摆在教材中作为教学的素材，对其进行分析，如（在学习《概率》）编排的游戏公平吗？摸到红球的概率等内容，在这里教师就很有必要开展德育教育，反对拜金主义。社会生活中有“体育彩票”、“福彩3d”、“ 排列5”、“几十选几”、“六合彩”的玩法，个体经营者有赌博机器（老虎机等）存在，都是概率知识在生活中的运用。通过数学分析探讨，让学生知道有的概率大，有的概率小，让学生明白赢的概率小，输的概率是大，让学生懂得天上不会掉馅饼，不劳而获的现象是不存在的。指导不要存在侥幸的心理，不要赌博致富，要反对拜金主义，形成勤劳致富的优良品质。 当然，寓德育于数学教学之中并不是一件轻而易举之事，它难就难在“寓”字上。它要求水乳交融，自然渗透，隐而不露，做到“随风潜入夜，润物细无声。”大家知道，百年大计，教育为本，教育大计，德育为先。只有把德育教育放在了十分重要的位置，学校德育工作才能全面发展；只要每一位教师都把学科教学与德育教育有效渗透，德育教育工作就一定会收到实效。

参考文献

[1]王工一.《教育科研论文写作导引》，中国水利水电出版社，2014年7月

[2]教育部.《数学课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2014年5月

[3]教育部.《新课程理念下的创新教学设计》， 东北师范大学出版社2014年8月

[4]中国教育网.《校园网上的最佳资源》

阅读了本文的人还看了以下的文章：

湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中数学教学论文 浅谈数学教学中非智力因素的培养

湖北省来凤县大河镇初级中学初中数学教师教学论文 多媒体教学进入乡村中学数学课堂

毕业论文《浅谈农村中学数学教学创新》毕业论文开题报告[1]

内蒙古乌海市第八中学初中数学教学论文 数学教育要遵循学科特点

湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中数学教学论文 让数学走进生活

 

  

范文试看结束后微信扫下方二维码即可复制完整版《讲话致辞》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！ 手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。

教育教学论文优秀范文7

顺势而为，应势而导――浅谈多媒体在小学数学教学中的应用 教学资源 教育教学论文 .files
  

范文试看结束后微信扫下方二维码即可复制完整版《讲话致辞》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！ 手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。

教育教学论文优秀范文8

论幼儿告状行为的成因及对策-教育教学论文-教学资源

论幼儿告状行为的成因及对策

论幼儿告状行为的成因及对策

萧嘉敏

【摘 要】现在的家庭很多都是独生子女家庭，依赖性强，独立解决问题能力弱。加上幼儿期的孩子，认知水平低，判断辨别能力差，当遇到什么困难或受到同伴侵犯和发现同伴的违纪行为时，就本能的告诉老师，他们懵懂的判断需要得到老师的印证。本文分析了幼儿告状行为产生的原因及存在问题，并针对老师如何面对幼儿告状行为问题提出了解决的策略。

【关键词】 幼儿 告状行为 教师对策

 告状，从社会心理学角度说，指的是人与人之间发生某种冲突，而矛盾不能自行化解时出现的，借助具有权威的第三者来解决纠纷的一种特有的人际行为。幼儿告状行为是指幼儿在自己认为收到来自同伴某一方面的侵犯，或者发现幼儿同伴的某种行为与幼儿园的集体规则，教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互助行为，他的目的是想借助教师的权威来约束，改变，阻止同伴的行为。如：“老师他打我”，“老师他在玩水”等。 现在的幼儿特别是小班或中班的幼儿随着道德观的萌芽，受年龄阶段思维特征的影响，4~5岁幼儿的思维具有特有的自我中心化特点，这种思维方式使幼儿在考虑问题时总是以自己的感觉特点出发，而不善于站在别人的观点和立场上考虑问题。因此，此年龄段的幼儿只知道维护自己的利益，和快乐，不能理解别人的心情。平时同伴之间发生的摩擦，因认知发展的局限性，让他们不会用好好协商、互相帮助、好好说话等手段来解决彼此之间的矛盾，往往通过告状来解决问题。

告状行为普遍存在，而且经常发生。幼儿的模仿性很强，当幼儿出现了告状行为时，其他幼儿也会随之发生，发现一点小事就跟教师告状。大班幼儿随着心理的发展与成熟，道德观的发展与稳定，幼儿自身的独立，这种告状行为相对与小中班出现的少一些。

一、 幼儿告状行为的表现类型及存在问题

（一）幼儿告状行为的表现类型

1、陈述性心理告状

如在课间期间，老师叫小朋友们排队上厕所，小朋友们陆陆续续地去上厕所，上完厕所就洗手出去，但小鹏小朋友却在玩水，这时小雨小朋友急忙对老师说：“老师，小鹏在玩水，弄得地板都湿了。”在这个案例中可以看出，小雨小朋友看到其他小朋友违法了规则或老师所规定的，她们会产生极大的不满，于是向老师告状，希望老师给予纠正。随着年龄的增长，道德观不断发展，他们能用一些道德标准来衡量同伴的行为。

 

2、试探性心理告状

 幼儿爱告状受老师评价标准的影响。许多幼儿非常聪明，会用试探心理来了解老师对此事的看法，然后他们再根据老师的态度来采取行动。如果你对他的告状是无所谓的，不理睬的，那他就可能放心地大胆地加入到他们的行列，反之，如果老师阻止那些被告状的幼儿，那么自己就不去参与，当然自己也就不会受到批评了。

3、寻助性心理告状

 现在的幼儿基本上都是独生子女，父母的宝，什么事情都替他们准备好了。养成了幼儿依赖性强、以我为中心、任性、不愿和其他小朋友交往胆小害羞等不良行为习惯，独立解决问题的能力差，缺乏集体生活能力，当遇到什么问题时就想到找老师解决，让老师给自己做主，它是幼儿保护自我不受侵犯的一种最便捷和有效的手段。

4、报复性心理告状

 幼儿的认知发展能力不强，平时往往会因为幼儿之间一点点小事而不喜欢对方，为此，在活动中就会特别注意对方的一举一动，当看到对方做出违背老师要求的事时，就会马上向老师告状。但这只是极少数的，这时家长和老师就要进行严肃批评，让幼儿懂得与人为善，友好相处，相互宽容的良好品质。

5、求赏性心理告状

如在一次自由活动中，老师要求小朋友呆在自己的座位上玩玩具不能离开自己的座位，但小灵起身离开了自己的座位，跑到其他小朋友座位上去抢其他小朋友的玩具，小雨看到后立刻对老师说：“小灵离开了自己的座位，我没有。”这是一种求赏性告状行为，一般出现在处于班级中游的小朋友，他们在各方面的表现都不算太突出，但他们遵守纪律，很少做“违规”的事，这些小朋友借助告状一方面是为了引起老师的注意，向老师展示自己的优点：我是一个好孩子，想以此获得老师的重视和赞扬，期待获得老师的肯定。

（二）幼儿不当告状行为存在的问题

在幼教老师一日工作中，时时刻刻都要面对幼儿各种各样的告状，这令老师应接不暇，又忙又累。幼儿告状行为看起来事小，但处理不当，会影响幼儿之间，幼儿与教师之间的关系，并会对幼儿性格和品质的形成产生影响。因此，正确认识和处理幼儿告状行为在幼儿园中显得十分重要。

 不管幼儿告状的性质或动机如何，告状的内容是什么，幼儿经常性告状会影响班级常规工作的开展，还会导致幼儿与幼儿之间关系的紧张，也使他们养成了事事依赖他人，动不动就用告状来解决问题的不良习惯。

1、不利于幼儿之间的合作

幼儿语言的交流和同伴间的合作，是幼儿生存的一种工具。小班幼儿基本上是以独自游戏进行的，他们很少和同伴交流，直到中班就会出现合作的行为。但幼儿出现告状行为时，被告状的人就会很少跟告状者一起合作游戏，同时也会出现敌对现象。经常性告状的幼儿，朋友会相对比较少，同伴都不愿意跟他一起合作。

2、影响整个班级的和谐

幼儿往往是以自我为中心的，他们往往会因为一件事而争论不休，幼儿人际关系处理不好。幼儿经常性告状会导致同伴之间关系的紧张，形成不友好的同伴关系，从而影响整个班的和谐。幼儿如果不能和谐融洽的相处在一起，那么这将影响到教师的教学以及班级常规工作的开展和幼儿良好品德地形成。

3、养成幼儿的依赖性

依赖性并不是儿童生来就有的，在语言还未发育完善阶段，幼儿时常都会用表情和肢体动作告诉你他想要什么？想做什么？但长辈或其他人过分照顾，造成了幼儿的依赖性。幼儿在遇到争论时，他们会通过向老师告状来解决问题，什么事情都依赖于老师去解决，使他们从小就失去了学习协商与合作的机会，缺乏独立的判断能力，养成了幼儿事事依赖老师，动不动就以告状来解决问题的不良习惯，促使幼儿独立解决问题的能力差，依赖性强。

二、 教师面对幼儿告状行为的解决策略

在通晓了幼儿的告状原因及告状危害性之后，如何正确处理孩子的告状行为。幼儿告状后，教师的反映是最关键的。如果老师不以为然，敷衍了事，并不认真对待，或者根本就不理睬幼儿的告状，不进行调解了事。那么在老师眼里的一件小事，却有可能在孩子心里留下深深的印象，有可能会影响到幼儿以后的人生发展。所以，教师面对幼儿告状行为的解决策略非常重要。

（一） 注意观察了解

在处理幼儿告状行为时，教师应该了解情况，认真倾听幼儿申述，掌握情况。避免出现主观意识的评价。在孩子的眼中老师是神圣的、伟大的、至高无尚的，没有化解不了的事，面对孩子的告状，老师更象是一名公正的法官，因此遇到幼儿告状教师应耐心倾听，细致调查，搞清告状的原因，最后才能做到具体问题具体对待， “对症下药”选择适合的处理方法。

 如班上的小炜是一个顽皮捣蛋。有一天，班上来了一名新生小琦，教师按排他俩坐在一块，并嘱咐炜炜要好好照顾小琦，炜炜满口答应，还显得特别高兴。中午吃饭了，炜炜又是帮他端汤，又是帮他拿汤勺，忙得不亦乐乎……正当孩子们安静地吃着自己的那份饭菜时，忽然只听得“啪”地一声响，琦琦碗中仅剩的那口汤全撒了，“老师，炜炜欺负新朋友了”，“老师，炜炜把琦琦的汤倒掉了，”耳边传来了孩子们的告状声，为了不影响孩子们吃饭，教师又重新盛了碗汤给他。饭后，炜炜满脸委屈地告诉我说他是为了想给琦再盛一碗汤而不小心把汤给撒的。向琦琦证实后，教师当着全班孩子的面表扬了炜炜…….。如果当时老师没有了解情况，按照以往觉得他是一个捣蛋生，错的永远是他，那么当时炜炜已经受到了老师的批评，而他那颗帮助别人的心可能就无情的被伤害了。因此做为老师，我们的行动也要像法官那样公正，深得人心，如此看来教师的耐心倾听，观察了解，对症下药是多么的重要。

（二） 及时解决问题

幼儿以暂时性记忆为主，而且经常把事实与想象混淆，如果发生的事情没有及时解决，过后幼儿容易忘记事情的经过，就会失去最好的教育依据，从而失去教育意义，甚至造成冤假错案。有时幼儿告状只是来试探教师对某种事会采取什么态度，在当时教师没有理睬和批评的情况下，他们就以为老师是同意的，于是也就放心地加到他们的行列中。

（三） 开设日常常规课程

教师还可以在日常生活中组织各种形式的活动和开设常规课程，培养幼儿独立处事的能力和良好的品质，减少幼儿的告状行为。可组织幼儿观察影视动画、听故事等，有目的地引导幼儿评价其中人物的行为，从而丰富幼儿是非的感性经验，提高他们的辨别能力，进而减少幼儿的不良行为。组织幼儿通过谈话、讨论等形式，讲一些幼儿日常生活中遇到的问题，让幼儿来想办法解决。开设有关坚强、勇敢、宽容等心理品质教育。如学会使用礼貌用语，学会谦让，共同协商等。

（四） 引导幼儿自己解决问题

幼儿的认知能力，辨别能力还比较缺欠，往往对发生过的事情无法解决，辨别不出真假。所以，当幼儿出现告状性行为时，教师应该引导幼儿自己去解决。

 如幼儿很喜欢户外活动，在户外活动中总是兴致勃勃，但有一次在玩滑滑梯时，小华却从下面往上爬，许多幼儿纷纷过来告状。接着教师问：滑梯应该怎么玩，大家异口同声地说：要排队，一个接着一个往下滑，不能往上爬。接着我又问：那现在该怎么办呢？小朋友议论纷纷的发表了自己的意见：请小华站起来，排队；小华不能从下往上爬，这样很危险……不用老师多说，小华就已经自觉的去排队了。这样做提高幼儿独立处理能力和判断是非的能力，进而减少幼儿告状行为。同时还要交给幼儿一些解决矛盾、处理问题的策略，是他们逐步养成一种初步的道德评价意识。

幼儿受认知能力的影响，对事情的真假辨别不出。皮亚杰认为：学前儿童的发展处于他律为主要特征的阶段。通过告状，幼儿一直在考虑他人的行为是否合理的，自己是否可以这样做。久而久之，幼儿的辨别能力会得到一定的提高。语言身为人类不可或缺的一部分是使人类得以表达感觉并反省过去，展望未来的一种工具。幼儿通过告状来诉说，组织语言，练习说话，进行语言表达，从而促进幼儿语言表达能力的发展。幼儿告状是幼儿通过观察了解到幼儿同伴的某种行为与幼儿园的集体规则或教师的某项要求不相符合，向老师告状的一种行为。他们通过观察发现了幼儿的行为不当。观察是我们认识世界获取知识的一条重要途径。幼儿观察能力的提高有助于他们去探索发现这个世界。

总之，幼儿告状行为产生的原因及形式是多种多样的，幼儿告状行为看来事小，却跟幼儿的心理发展有很大关系，处理不当，将影响幼儿一生的发展。幼儿教师面对幼儿的告状一定要严肃认真对待，真正走进幼儿的心里，深入了解幼儿，进行针对性的教育，真正做到因材施教。让幼儿快乐健康的成长。

 

  

范文试看结束后微信扫下方二维码即可复制完整版《讲话致辞》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！ 手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。


范文试看结束后微信扫下方二维码即可复制完整版《教育教学论文》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！

手机用户可保存上方二维码到手机中，在微信扫一扫中右上角选择“从相册选取二维码”即可。
范文试看结束后微信扫下方二维码即可复制完整版《教育教学论文》范文，全网20万篇优秀素材范文持续更新、一网打尽！免除会员朋友东奔西跑找材料的后顾之忧！