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正文第一篇：职业中学计算机教学论文职业中学计算机教学策略探究

——左锋

中职学校开设计算机课程，是针对信息社会对职业教育人才培养要求的必然之举。对于学校计算机教学，教师抓好课堂质量、增强计算机教育的时效性是刻不容缓的一件事情。尤其对于中等职业学校来说，学生的基础层次参差不齐，教学效果往往不尽人意。我在实际的教学过程中深深感受到，要想使不同层次的学生在每一节课中都有所收获,绝不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，努力构建有效的课堂教学模式，激发学生学的兴趣，从而提高课堂教学质量。

一、巧妙设计教学,构思有效备课

(一)仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教。

好的构思能激发学生强烈的学习兴趣,计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。例如，上“office 2014”的“word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣,又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢?在上课之前我先编了一张“报纸”，其报纸的格式中有，文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容,并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入,假如一节课都放在输入文字上,那就没时间设置文本框，根据此情况我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章(内容是这节课的操作步骤)利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节时间充分利用好。接下来我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题认真听讲“文本框的设置”，这是“word”教学中的一个方面。而对于学习“word”的整个软件呢?如果把所有的内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、学不好。所以我们应该去粗取精,把常用的几方面讲讲，剩下的让他们去看看“帮助”，或者点一下。

(二)仔细研究学生，根据他们的不同差异设计课堂内容，做到因人施教。俗话说，“龙生九子，各有不同。”更何况是几十个学生，尤其是当学生操作计算机的时候学生之间的差异愈加明显。因此在计算机课堂教学中教师要调节学 1

生的间接学习兴趣，更需要因人施教。计算机教师不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课教学更需要因人施教。幸好计算机本身的可操作性为因人施教提供了有利条件。教师布置每个学生都可以做的开放性任务，让每个学生都可以尽情发挥,每个学生都能够尽自己最大努力，尽管结果可能会有很大差异。另外，同一个课堂中的学生也可以完成不同的任务。每节课设计几套任务，要针对不同层次的学生制订最基本任务。例如上面的例子：“文本框的设置”这一内容，对于没学过计算机的学生只要求他们会插入文本框,能够填充颜色的设置线条就可以了，而对于基础较好的学生则要求他们学会版式的设计，以及与其他图形的组合。当然在课堂过程中教师应随时适当调配，如有时间，可让后进生把下面的几个步骤也操作一下。这样既能顾全学生的个性差异，又能促进学生的有序发展。

二、从教学策略方面着手构思有效教学方法

计算机教师不仅在备课设计上要求精益求精，在教学策略上也要讲究好的学习方法。计算机教学中有类似于其它学科的教学共性，也有区别于其它的教学个性。怎样才能结合计算机的特点,挖掘它的内在有效性开展有效的课堂教学呢?这也是值得计算机教师积极探讨的,在教学中我作了以下几方面的尝试。

(一)重视传统的按部就班法。

在学生刚开始接触计算机，学习操作比较复杂、比较难以理解的知识或技能点时，教师可以采用“老师教一步，学生练一步”的方法，就是教师演示完一个动作单元(一个操作)或技能点(若干个操作)，然后学生依照教师的操作再做一次。对这类知识或技能点，教师表达要简洁通俗、细致易记，以使学生逐步理解练习，绝不可为了教学进度而加大课堂教学密度，讲得过多,学生一知半解,反而会影响教学质量和进度。比如,我们在讲“windows xp”时不能一节课把全部的内容都讲完，而应分单元：这一节主要讲授有关“文件夹”的知识，下一节主要讲授有关“工具栏”的知识。要做到学生“吃得下”才算好，因为课堂最重要的是教会学生操作的能力。

(二)采用问答式教学法。

孔子说得好：“非学无以质疑，非问无以广识。”在计算机课堂教学中，除了

学生要好问,教师通过提问法以提高课堂效率也尤为重要。提问要做到目的明确、层次清晰、方式灵活。例如，在“word”的“文本框插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要，提问时要针对这一环节对学生进行提问：当鼠标指针出现双向箭头的时候表示怎样?(大小改变)当鼠标指针出现“横向和纵向双箭头交叉型”的时候又表示怎样?(可以移动文本框)而怎样的鼠标指针才能插入文字呢?(“i”形)再通过此提问大家，是不是当鼠标出现上述三种情况,对其它对象的操作合适呢?(是)在一问一答中学生结合实践操作能不断提高实践能力。

(三)利用形象的“比喻”用语教学学法。

计算机的有些概念比较抽象，教师用专业的术语去分析学生可能会感到很模糊，如果用最贴切的事物进行比喻，会让他们感觉到学计算机原来很简单。举个例子，“网页浏览”中的“添加收藏夹和整理收藏夹”这一节类似于学生利用讲义夹对试卷的处理，所以事先我先带了一个试卷夹——“多格”的和各门功课的试卷。我先问学生：上次我们上网通过许多好的网页可以查到自己想要的资料,而这些好的网页希望下次来可以快速地打开，有什么好的操作方法呢?网页的网址收藏有点类似我们试卷的收藏，我们考试考了以后各门功课的试卷都有，为了便于下次能快速找到试卷，我们通常放到试卷夹里。而收藏夹就是把要浏览的网址放到收藏夹里面。试卷不会只有一张，会有很多,那怎么样可以更快地找到它们呢?那就需要整理一下，把相同的科目放在一起(同一格内)，类的收藏夹中也可把同类的网页放在一起，而有些试卷类型相似的或者今后用不到的整理后扔掉。同样，有些网页我们不再光顾了可以把它删掉。这样学生对于学习收藏夹感到轻松、明了、好理解。

(四)采用“故错”分析教学法。

心理学家鲁斯坦说过，“思维通常是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑,开始于矛盾。”“故错”是置疑、激疑，制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。如在学习“word”时，输入文章时我特意漏了好几个字，这时学生说，“这个句子不通,是不是错了?”我就引出，“怎样把文字插进去呢?”接着讲解文字的插入。把整篇文章只输成一段，怎样分段?就这样，学生在找错误中不知不觉地学会了文字的处理。

(五)利用学生自主教学法及时实施应用能力评价。

一节课上完之后，教师确定题目由学生收集素材并创作作品，教师组织学生进行总评价，作为他们过程学习的成绩。我们可以在课堂上抽几个学生，让他们也来当一回“老师”，站到讲台上演示操作给全班同学看，让学生自己去评价他们的同学，这样学生会感到在计算机课中体现了自身的价值，也提高了计算机综合运用能力，提高了创新能力，提高了信息素养能力和应用软件操作水平。

四、课外重视对学生进行各方面的指导

(一)树立正确的学习目的,对培养学生对计算机的爱好起着重要作用。教师进行适当教育，可使学生了解在社会进步和时代发展中，学习和掌握计算机知识的必要性、迫切性,使学生有正确的学习目的,对计算机产生强烈的爱好。

(二)培养学生善观察、勤思考的习惯。有学生说，为编制一份小报,他无论在什么地方、什么情况下都注意观察各种报纸的版面设计和各种广告设计。平时在教学中教师应尽可能多地展示电脑作品，并且每学年尽量从网上下载大量的作品，让学生多见识课外的知识,做到让学生也参与。

(三)重视感情投资：建立友好的师生关系，也能培养学生对计算机的爱好。

(四)实行自主教学，发挥学生的优势。平时教师应注意与学生一起学习和探讨,让有独特见解的学生走上讲台讲自己的设计方案，教师则对其进行充分的点评和指导。在课堂上允许同学之间互相交流、讨论，培养学生的协作精神。对一些电脑感观强的学生充分发挥他们的优势，要求他们课外辅助学习有困难的学生。

总之，在计算机教学中采用更好的教学构思、策略，正确对待学生在学习上的问题是一件非常重要的事。计算机教师应努力去挖掘一切可以挖掘的信息，以真正发挥计算机课在学校教育中的积极作用，而促进素质教育的深入开展。

第二篇：计算机辅助教学应用论文一、计算机辅助教学（cai）的积极作用

计算机辅助教学（computer assisted instruction）简称cai，是将计算机作为教学媒体，为学生提供一个良好的学习环境，使学生通过与计算机的对话来进行学习的一种新型教学形式。作为教学媒体，计算机能帮助教师改善教学效果，扩大教学范围，延伸教师的教育功能，而且，计算机具有交互性，具有快速存取和自动处理等功能，它不仅能够呈现教学信息，还能接收学生回答问题并进行判断，对学生进行学习指导。总之，计算机具有许多其他教学媒体所不具备的功能。

近几年的实践中，cai在课堂教学方面充分显示出积极作用：

1．有利于发展学生智力，培养学生能力。在计算机辅助教学的环境中，需要学生手脑并用，通过各种输入设备与计算机“对话”，利用各种途径学习所需知识，解决学习中的重点、难点。

2．可以提供形象化的教学信息。计算机能以多种方式向学生提供学习材料，屏幕显示的内容可以随意重复和迅速更换，可以表现事物的动态变化，还可以随画面变化产生相应的声音，利用多媒体技术使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。

3．可在有限的时间内增大课容量，提高课堂教学效率和效益。利用计算机的大容量存储和快速显示功能，对大量教学信息进行优化处理。还可通过课件向学生提供一些与课文内容相关的自然、人文等资料，扩充学生的视野，帮助学生更好地理解课本内容。

4．通过图文并茂、生动有趣的多媒体界面展示学习内容，提高学生的学习兴趣。

5．便于学生自学和个别训练。学生的学习速度（如阅读、答题时间）可由自身掌握，也可由电脑控制，因而可提高学生的学习效率。

计算机之所以能在教学中起这样的积极作用，一方面是计算机设备本身具有的能力，另一方面，也是最重要的方面，就是教师事先编制好了具有各种功能的cai课件，计算机只是执行这些课件。

二、cai课件的设计与制作策略

1．稿本设计

编写课件稿本是cai课件设计的重要环节，它是cai课件制作的依据。所以cai课件稿本的编写质量，直接影响课件的制作和使用效果。稿本设计需重视几个方面：

（1）动态性。用计算机制作动画，表现事物的动态变化过程，是辅助教学最重要的优势之一。历史学科的动态性，包括影视动画效果、图表动画效果、图片及文字的动画效果等。如课件《秦始皇统一六国》，用计算机动画配上声音，模拟秦王陆续灭掉东方六国的过程，很好地解决了用语言和挂图难于表述大规模统一战争的问题。然后让一幅秦始皇画像徐徐移入屏幕，恰到好处地表现了“秦王扫六合，虎视何雄哉”的神韵和气势。

（2）实用性。cai课件的设计，应以突出重点、难点为中心，以实现教学目的为宗旨。如课件《帝国主义之间的矛盾和第一次世界大战》，在揭示帝国主义之间矛盾的根源和实质，以及突出帝国主义之间最主要的矛盾──英德矛盾的过程中，采用宏观动画和表格对比的方法，形象地表达了“帝国主义之间经济政治发展不平衡”，出现“实力与拥有殖民地倒挂的状况”，引起帝国主义对殖民地的争夺。这样的软件，能做到教有所用，学有所用，真正实现了cai的价值。

（3）直观性。直观性既是教学原则，也是cai课件设计中不可缺少的要素。在历史教学中，可以用电影、电视再现历史情境，也可以通过模型达到直观教学的目的。但揭示历史规律或本质时，也需要借助计算机技术来达到直观教学的目的。如揭示“中国社会半殖民地化一步步加深的进程”，采用计算机技术，在空白的中国地图上，陆续加上《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》的主要内容，可以看到割地的面积越来越大，赔款的数额越来越多，被迫开放的港口越来越多、越来越深入到内陆，甚至一些

重要城市如天津等。

（4）可操作性。在cai稿本设计中，应考虑到cai课件在制作完成之后易于操作。课件内容应突出重点、难点，以解决教学中存在问题为中心；课件结构合理，方便教师在教学过程中合理运行课件辅助教学；操作简便，并配有简要操作说明，方便师生使用。避免出现教师讲课时忙于操作媒体或学生进行人机会话时无所适从的情况，易于操作的软件才易于广泛应用。

（5）创新性。在cai稿本设计过程中，应以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，充分利用各种信息资源，来支持学生的自主学习和协作式探索，完成对新知识的意义建构。在教学中，由传统的知识呈现、知识表征，向高层次知识建构发展。

2．课件使用

cai课件制作的最终目的，就是为教学服务。但并不是任何情况下都适合使用cai课件辅助教学，在实际使用中应注意如下几个特点：

（1）最佳效果特点。在教学中，不应为用cai而用，应精心挑选那些非cai不能或只有cai效果最佳的知识内容，进行设计使用，充分发挥cai的优势。如上文提到的用动画模拟“秦灭六国”的过程和用cai揭示“帝国主义之间矛盾的根源和实质”。

（2）最佳效益特点。在教学中，计算机作为最先进的媒体，同时也是成本最高的媒体。它应和其它媒体优化组合，产生最佳教学效果，才有最佳效益。如果利用cai课件教学所产生的效果，其它媒体也能达到，则虽有最佳效果，却无最佳效益。因此我们利用cai课件教学时，应注意计算机与普通媒体的优化组合，以期产生最佳教学效益。

（3）主动学习特点。为了更好地深化教育、教学改革，将素质教育的目标落实到课堂教学中，课件制作也要在体现学生主动学习、主动探究、主动解决问题这一方面多加考虑，因此，在这种新的教学理念指导下，制作的课件应系统、全面，并针对学生个别需求，在建构主义学习理论指导下设计制作，要做有意义的建构，真正体现计算机个别教学。

三、合理开展cai工作的步骤

发展cai涉及范围广泛，它的研究领域包括教育学、计算机科学、心理学、美学及专业学科。它的开发涉及教学管理人员、任课教师、计算机工程师。它的应用还需要教师和学生参加。这是一个非常复杂的系统工程。

最初的cai制作常常是由一个“全能的”教师来完成，他既懂专业、懂教育，还精通计算机，课件开发完毕，他还是用户。课件是照着他的需求订做的。实际上这种“全能的”教师是很少的。这样做最大的问题是限制了课件的水平；开发出的课件不能满足大范围应用的要求，从而限制了开发高质量课件的积极性；开发周期长，难于维护，不能满足教学改革的需要。

cai的开发必然发展到有组织的工程方法，朝着优质标准的目标开发水平较高、较为通用的大型的课件。课件开发过程大体需要如下几个步骤：

1．做好充分的需求调查。组织有教学经验的教师、教育管理者、学生、计算机专家等，分析教材的教学目标，研究教材的教学过程、教学要求，结合计算机辅助教学的特点，确定课件开发的需求说明。课件开发还要花费大量的时间与劳动，因而确定开发课件计划时要注意从量大、面广的基础课和专业基础课入手，尽量配合教学的改革与教材建设同步。

历史学科具有丰富的制作cai课件的素材，如音像资料、图片和地图等，这与计算机辅助教学，集图、文、声、像于一体，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和学习效率的功能相吻合。也就是说，历史学科与计算机辅助教学具有很好的结合点，许多教学内容都适合于制作cai课件，利用计算机辅助教学。如“甲午中日战争和民族危机的加深”、“蒋家王朝的覆灭”、“三国鼎立”、“隋唐文学和艺术”、“新航路的开辟”，包括

政治、军事、文学、艺术、航海、外交等内容。

以“隋唐文学和艺术”为例，采用计算机辅助教学，以生动活泼的画面，加上美术背景、配乐诗朗诵等，直观形象地展示了隋唐丰富多彩的文学、绘画、书法、石窟艺术和舞蹈音乐，其效果远远胜于教师的讲述和板书。

2．做好稿本的编写和审查。稿本是保证课件质量的至关重要一步。稿本的编写和审查应组织有教学专长的教师和专家参与，以现有较好的教材为主编写，并严格组织稿本审查。稿本的要求是充分发挥计算机的特长，补充传统教学手段的不足，而不是简单地重复展示教材的内容。

3．鼓励教师参与课件制作。也可在一定的基础上建立课件制作的专门机构，利用现成的开发工具，组织有经验的课件开发人员，高效地制作出质量高的课件。完整的课件应包括：选定课题、概念和技巧；高质量、界面友好的课件；带有评价的练习功能；学生学习情况的数据记录、统计评价系统。

4．鼓励教师将优秀课件广泛应用于教学。目前，教学中研制出的一些cai课件，大致可分为以下几种类型：

（1）演示教学过程。采用计算机技术对教学内容中的重点、难点进行辅助教学，并发展为集动画效果、视频影像、声音等为一体，演示完整的教学过程。这类课件的序列是变化的、多分支的，既能适应班级集体教学的需要，又能适应个别教学的需要。如上文提到的课件《秦始皇统一六国》，根据主菜单的内容，既可按顺序进行集体教学，也可针对个别需要随意选择学习内容或重复同一内容。整个课件除主要采用动画效果、配音外，穿插“长平之战”、“万里长城”、“灵渠”三段视频影像，并设计如“秦国为何能成为‘战国七雄’中实力最强的国家”等思考题。

（2）高密度知识传授、大信息量的优化处理和灵活的文字板书应用。利用计算机的大容量存储和快速显示功能，在专题课和综合复习课中，集中出现多项知识的集合、排列、对比。如专题课件《中国历代货币简介》，按时间先后的顺序，以贝币→金属币（包括铜币、银币和金币等）→纸币为主要线索，从古到今，把历朝历代各个时期的主要货币，制成幻灯片展示出来，具有图文并茂、资料详实、容量大、脉络清楚、知识点明确等特点。

在历史综合复习课中采用计算机技术，以灵活多变的文字板书，能把历史知识化繁为简，归纳线索，突出重点、难点。如课件《（世界近代现代史）纲要》，采用计算机灵活多变的文字板书，归纳出三条主要线索：资本主义的兴起和发展（14、15世纪到20世纪初）、列强的殖民扩张及被压迫民族的反抗斗争、国际工运及马列主义，并把分散于各章各节的历史知识进行梳理、系统化。

（3）提供信息情境，让学生主动完成意义建构。利用计算机向学生提供一个教师预先创设好的信息情境和获取信息的规则表，由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考和小组讨论、协商，完成对当前所学知识的意义建构。

在开展计算机辅助教学和cai课件开发与应用的工作中，我们摸索到一些成功的经验，也吸取了教训。

第一，计算机这种教学媒体，是现代化教学所必备的。要培养21世纪人才，就必须有适应高容量、高密度、高效益的教学，就必须有现代化的教学方式，它解决了传统教学手段难以解决的问题。

第二，计算机能用于改善课堂教学却不可能全部取代其它手段。任何现代化的教学手段都不能替代教师的教学基本功。

第三，解决计算机辅助教学及cai课件的开发，关键是解决队伍问题。要建立一个老、中、青相结合的各学科cai课件开发小组，选择优化的教学内容，来取得优化的教学效果。

第四，建设cai课件库。只有这样，教师才能方便、快捷地找到适合自身教学需求的课件，实现高质有效的教学。

第五，应当开发更多的可编辑课件，老师可根据自身的需求作二次开发，体现教师的创造性。此外，还可开发应用于互联网的课件，体现网上教学的优势。

第三篇：职业学校计算机教学论文职业中专计算机教学论文：如何培养高等职业专科学校学生的计算机实践能力如何提高中等职业学校学生的计算机实践能力

建湖县职业技术教育中心徐进

摘要：中职学校的计算机教育应该以培养专业技能为主要目标。实践能力是人才所应具备的最基本也是很重要的能力。本文首先简单地说明了专业和课程设置在中职学校计算机教学中的纲领性和重要性，然后重点分析了如何利用课程设计这种“任务驱动”的教学模式来培养学生的实践能力，同时创新性地提出课程设计的任务内容应该打破传统的受单独课程制约的方式，采用能起到事半功倍的以整个专业的知识来设置任务内容的方法。

关键词：中职学校 计算机实践能力 课程设计

一、 引言

随着科技的发展和时代的进步，计算机早已脱去其神秘的外衣和高科技的头衔，成为人们最常使用的工具之一。随着internet的飞速发展，计算机的应用已经普及化、社会化、网络化、功能化。如今社会的每一项工作几乎都离不开计算机。正因为如此，各个学校都相继地开设了计算机的专业教育，高等职业专科学校同样也不例外。

中等职业学校，既不同于普通高中，也不同于高等职业院校，当然更不同于本科院校，其计算机方面的专业教学既不能与高职院校相同，更无法与本科学校的计算机专业相抗衡。中职学校的计算机教学必须明确地定位目标，合理地设置课程体系，采用先进有效的教学模式和教学方法，以期提高高等职业专科学校的培养质量。

计算机作为一种工具，衡量一个中职学校其计算机教学质量的一个最直接的方法就是检验学生的计算机实践能力。采用实践性教学，是提高学生的实践能力的有效手段。实践性教学要求实践既要落实到教学中，又要落实到学生的学习过程中。本文主要讨论如何培养学生的计算机实践能力。

二、合理的专业定位是提高学生计算机实践能力的首要条件

要想做到样样通样样精是不可能的，为了能够培养出高质量的人才，学校应

该合理地设置其专业。人才培养受到人才需求的制导。专业的设置应该充分考虑其就业导向。一个好的中职学校的培养计划和目标应该紧随当前和今后的市场需求的步伐。就目前的市场需求来看，计算机方面的培养方向主要有：

（1）高水平的科研和创新人才

（2）高水平的软件设计人才

（3）高水平的系统设计人才

（4）高水平的网络管理人才

（5）专业的办公自动化操作员

（6）动态网页、动画的制作人员

（7）平面、立体图的绘制人才

（8）初级的程序设计人才

（9）小型网络的管理人员（如网吧和小型的企业单位等）

显然，中职学校的人才培养方向应该定位到（5）-（9）这5 个方面。因此，其专业设置则相应地应该定位到计算机应用技术、计算机网络技术、多媒体技术、计算机图形图像设计技术等方面。

三、合理的课程设计是提高学生计算机实践能力的根本

好的专业设置能够让学生在自己的能力和时间范围内很好地定位自己的目标，确定学习任务和方向。而要最终实现这个目标，则必须有相应的科学合理的课程体系来实现该专业的培养。课程的设置是为专业的培养目标服务的，然而，任何一个专业都不可能独立存在，因此，课程的设置必然需要有专业之间的交叉，这就使得课程与课程之间必须要明白主次。

就计算机应用技术专业来说，其课程应该以计算机基础应用和简单的程序设计为主，人才能力的培养则应该将重点放在计算机基本操作和应用能力的培养上。如今的计算机应用早已经脱离不开网络，因此，应该增加有关计算机网络和多媒体技术等方面的基础性导论性的课程。

而对于计算机网络技术专业来说，则应该以网络操作系统为主，主要目标是培养计算机网络管理员。显然，为了今后工作的需要，还应该设置网络规划组建方面的基础知识，而互联网的相关知识则是必不可少的。

其他专业的课程设置这里不再赘述。不管专业及课程如何，其最根本的原则

是不变的，那就是，课程必须为专业技能训练服务。

在科学合理的专业规划和课程设置的前提下，教师通过案例演示等实践性教学可以使教学过程具体化、直观化，以深入浅出的方式生动具体地向学生传授相关知识，寓教于乐，充分调动学生的新颖感、惊奇感、直观感和尝试欲。

四、学生自己上机实践是提高学生计算机实践能力的必然手段

要想会使用某一工具，你就必须去使用它。学生自己上机实践是培养和提高学生计算机实践能力的重要也是必要的环节。在比较系统全面地了解了其专业理论知识的体系后，只有通过大量的专业的上机实践训练，学生才有可能真正掌握其必须要掌握的技能技巧。就课程授课时间上来说，中职学校与本科学校必须要有显著的不同：中职学校应该着重培养学生的实际动手能力，相应的理论知识是为了其实践能力而服务的，因此，必须合理地分配理论与实践课时的比例，做到重理论强实践。

实践过程应该强调以学生为主体，但并不能只限于学生自己的实践。实践的环节在教师授课的时候就应该得到重视，教师在授课时就应该注意过程演示。

实践环节分为基础实践和专业技能技巧实践。其中，基础实践是每一个专业的学生都必须完成的相同的实践任务，其主要目标是培养学生熟练地掌握计算机的最基本的使用，比如键盘鼠标的使用、打字以及各种常用的工具（如office）的使用。从最基本的必须的技能技巧开始，对学生进行严格的要求和足够的训练。比如，从最开始的打字训练开始，就一定要确保学生最基本的技能要过关，要求他们训练出标准正确的动作和指法，在保证盲打的基础上再进一步地要求其打字速度。

在教学方法和模式上，应该采用任务教学法和案例教学法，让学生在实践中提高操作技能。案例教学法能够让学生真实系统地了解到解决一个案例的所有相关知识和方法。任务驱动方式则能够以学生为主体，在强烈的求知欲的驱动下，学生能够积极主动地去应用自己所学到的知识，去探索自己想知道的知识，这种自主探索和互动协作的学习过程，能够推动学生以饱满的热情积极主动地完成学习任务。

专业技能训练的上机实践环节应该多采用课程设计的方式来进行。课程设计是一种最有效的“案例引导，任务分解”的培养模式。

课程设计以任务方式来进行设置，每3-4 名学生组成一个小组，任务的完成以小组的团队方式来实施。任务由简到难，并且，任务不应该只与某一门单独的课程相关，而应该从专业的角度来统筹合理地设计任务的内容和所需要的知识、技能和技巧。每一个设计都针对本专业的某一实用的完整的实例来设置其内容，将需要掌握的知识隐含在一个一个具体的任务当中。能够增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力和团队协作能力，在完成既定任务的同时又能产生新的任务。这种阶段性的成就感能够让学生像沉迷于游戏过关一样沉迷于学习的整个过程。而走出课程的局限，以培养专业素质和能力为目标，将多门相关课程结合在一起进行的课程设计的内容安排和设置。学生面对课程设计中提出的问题，必然需要通过各种途径、方法去完成任务。使得学生在完成某一特定应用任务的同时，能够将自己所学到的知识融会贯通，在训练专业技能和技巧的同时，也训练了学生对知识的综合运用能力。为了解决问题，学生就需要围绕问题去展开各项工作：分析问题、收集查阅资料、进行各种试探尝试??；在完成任务的整个过程中，潜移默化地就锻炼了学生分析问题、解决问题以及交流、协作等多方面的能力。

五、总结

职业学校的培养目标就是培养出具备某些职能技能的实用人才，实践性教学一直以来都是职校教育中的重中之重，在计算机专业方面尤为如此。计算机专业方面的实践教学可以充分发挥计算机的优势，只有通过实践，才能让学生真正掌握计算机的技术，因此，是否能够提高学生的计算机实践能力，是评估中职学校计算机教育质量的最重要的指标。

本文首先简单地讨论了中职学校计算机教学的专业设置和课程体系对提高学生的计算机实践能力所起到的决定性作用，在此基础上，深入地分析了如何通过“任务驱动”的方式，以课程设计的教学模式来激发学生的求知欲和积极性，从而事半功倍地培养学生的计算机实践能力，并同时锻炼学生分析问题、解决问题和团队协作交流等各种综合的能力。笔者指出，课程设计的任务内容应该打破原有的以某一门具体的课程为任务内容主题的设置方式，创新性地提出了应该以专业目标和内容来进行课程设计的内容和问题设置。这种设置方式不但能够完成传统的课程设计所完成的教学任务和培养目标，更能让学生将自己专业的各种知识融会贯通，从而达到事半功倍的效果。

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[3]潘怀.浅谈计算机教学中学生应用能力的培养[j].信息与电脑,2014,(9): 134-134.

[4]宋军营.职业学校计算机实践性教学之我见[j].职业教育,2014,(8):175-175.

第四篇：论文-教学研究-成人计算机教学研究成人计算机课程教育培训研究

[摘要]

本文以成人学习特点及工作需求为出发点，就如何开展成人计算机教育培训工作，阐述了应树立学以致用、解决实际问题的教学目标，为实现这一目标，在教学内容、教材、师资安排上应做精心的准备。在教学实施中应运用多种教学手段搭建教学平台，通过灵活的教学方式、方法，提高培训效果，最终使成人顺利掌握计算机技术，满足工作需要。

[关键字] 成人教育；计算机培训；教育培训研究

计算机技术在当今社会应用越来越广，计算机已成为社会各行业办公必备的一种基本工具，掌握一门计算机应用技术已成为各单位工作人员必备技能。那么如何才能让以前没有接触过计算机的人员尽快掌握其所需要的计算机技术呢？那就是针对成人特点、工作需求，开展积极的教学准备工作，多手段、多方式实施教学活动，这样才能取得良好的培训效果，从而在日常工作中顺利应用计算机，提高工作效率，从而推动我国信息化进程。现结合自己教学实践，对成人计算机教育培训要点如下：

一、掌握成人计算机教育特点，确定培训目标

要做好成人教育工作，尤其是计算机相关培训工作，掌握成人教育培训特点尤为重要。通过实践分析，成人学习计算机相关知识的共同特点为：一是计算机应用在其实际工作中发挥着重要作用，使用计算机和相关应用软件办公是其工作所要求的，如财会人员开展电算化应用。二是学习目的明确，成人参加学习很大程度上是为了更出色地做好自己的本职工作，这就决定了成年人的学习活动应该是学以致用、立竿见影的。同时也就决定了他们对实际工作中需要的知识和应用感兴趣，对与工作无关的教学内容不感兴趣。三是教育培训是以解决问题和学习新知识为核心的。了解了以上成人计算机教育特点，将为我们开展教学准备，实施针对性教学，提供保证。

二、依据培训目标，开展多方教学准备工作

基于以上成人学习特点及需求，在为其开展培训前必须做好各种充分的准备工作， 1

具体如下：

（一）在教学目标上，应突出解决问题，强化应用。

成年人学习计算机应该是学以致用，用计算机解决自己在工作、学习、生活中的各种具体问题。例如，单位领导层应掌握各种政务网站的使用，随时获得有用信息；办公人员应掌握打字、常用办公编辑软件、网络基础知识；财务人员应掌握电算化软件、报表制作软件的知识，以上这些问题必须通过学习得以解决，这就是我们开展教学要完成的目标之一。另一目标是强化应用。因为对于大多数成年人来说，计算机并非他们的专业，也不是他们的理论课程，而是一种工具，是一种实用的技能，就如掌握汽车驾驶技能一样，掌握与工作相关计算机应用是做好工作的一项基本技能，因此，教学的重点应放在应用上，努力让学员掌握计算机技术在其工作中的应用，尤其要突出操作能力。

（二）在教学内容上，应对学习难度、顺序，辅助知识、实习课时比重，求新、求易等方面进行调整。具体如下：

一是调整内容，降低难度。在教学内容的选择上应尽量减少理论内容，以降低学习难度，如在《计算机网络应用》课程中，理论知识如网络模型、协议工作原理应少讲，而网络的应用要着重讲，如www、e-mail、dhcp服务器的配置等内容。二是先操作技能，后理论知识。即对于必须讲的或不可避开的理论知识在教学内容上调整顺序，使操作性强的课程提前学习。如在《计算机组装与维护》课程中，先开展拆机实习，然后再讲各配件理论知识。这样就使学员对计算机的组成有了一个感性认识，消除了对计算机理论知识的抽象感和枯燥感，从而进一步提高了学习的兴趣。在此基础上学习理论知，用学生所熟悉的、已接触过事例讲授，使他们不再对理论感到枯燥，前后知识可以融汇贯通起来。三是根据需要，丰富教学相关辅助知识。即依据学员不同，丰富其与教学内容相关专业或业务知识。如培训文字录入员，应使学生对一般的文法、文章格式有所了解；培训财会电算化人员，应使学员了解财会方面的基础知识；培训多媒体编辑人员，应让学生了解一定的美术知识。四是突出上机操作，强调动手能力和对软件的熟练使用，教学内容在实践环节应增加课时量，充分强调必要的基本技能，如打字、windows基本操作、文档编排。五是求新、求易。即适时更新、完善教学内容，做到内容常新，应用软件版本较新，操作容易，特别是培养学员对新技术的掌握及应用能力。

（三）在教材准备上--突出“基础、通俗、实用、先进”原则

成人计算教育培训教材不能照搬职业学校教材和普通大学计算机专业相关内容，其选择应针对成年人的特点、学习与工作需要，并考虑计算机技术发展快，计算机知识更新周期短等特点。突出“基础、通俗、实用、先进”原则。基础知识是学员学习计算机知识的切入点，选择的好可以使学生迅速入门，选择不好将影响其学习计算机的积极性。基础知识的选择应是必要的，不可或缺的，如在《计算机基础应用》课程中，键盘使用、文字录入是必须要讲的，是要求学员必须掌握的。而该课程中的计算机原理知识、二进制知识则可少讲或一带而过，否则会把学员吓着，再也不敢学习计算机了。通俗即文字语言描述易懂，直白，图文并茂，操作步骤简单明了，配备多媒体教学课件或实习指导用书。如理论、原理方面的书籍应具有逻辑图、原理图，语言类的书籍应配有流程图和上机操作指导。实用即满足学生要求，有很强的实践指导意义，如在选择财务人员培训财会用书时，应该选择具有账目、工资表管理、制作事例的书籍。选择公务人员办公用书是则应突出文档编排、www访问及邮件应用等事例内容。计算机发展迅速，软件升级更新较快，所选书籍内容应该是较新，在目前较为流行，至少应该与学员工作环境一致，这就是所说的先进。

（四）在师资准备及选择上，注重提高教师教学积极性，加快知识更新，强化经验交流。

做好计算机成人教学活动必须充分调动计算机教师的教学积极性、提高教学水平。计算机的应用领域广，知识更新快，要让老师做到面面俱到，紧跟形势，存在着很多困难。同时各类计算机教师资源比较缺乏，一个人往往要上几门课，没有时间和精力去学习新的专业知识。针对这种情况，需要做以下工作，一是在学校专职教师队伍的基础上建立兼职教师队伍，建立兼职师资库。二是在教师选择上，强调教师的专业性及权威性，同时具有工作细致及较好的耐心。三是有组织地、有计划地对教师开展新专业知识的培训，如定期让任课教师参加新知识讲座，举办校际计算机教师教学经验交流会，共同探讨一些课程的授课方法和心得；或者加强专业课题研讨，给教师创造更多的交流机会。

强化教师责任感，选择有教学耐心的教师任课是提高教学效果非常重要的一环，成人一般没有接受过系统的计算机学习，文化水平、专业水平参差不齐，所问的问题也就

不一样，作为授课教师应用极大的耐心，针对学员提出的问题要态度和蔼、仔细解答，通过解答问题实现与学员的交流，同时会缓和学员紧张、不自信的心理，让他们感到教师对待大家的真诚、热情，使学员在倾听讲课的同时，不断增强自信心，顺利完成学习任务。

三、实施多手段、多方式教学，保证培训效果

(一)运用多种教学手段，提供良好教学平台。

信息技术的普及与应用使多媒体教学在教育培训中应用广泛，在计算机教学中就更为明显，在教学手段上，要积极创造条件，采用现代教学手段辅助教学。一是利用教学软件、益智游戏开展教学，寓学于乐。如在《计算机基础应用》课程中，为了练习鼠标的使用，玩把纸牌或挖一回地雷也未尝不可。二是利用多媒体课件将较为复杂、难懂的看不见的原理性内容直观的表现出来。如在《计算机网络应用》课程中，将邮件服务器工作原理以动画的形式展现在学员面前，使其直观的看到了smtp、pop3协议工作位置及功能。三是充分利用多媒体教学设备开展教学演示活动，使教师操作内容及步骤清晰可见了。四是积极组织学员实习教学，以丰富其实践经验及解决实际问题的能力。通过以上教学手段的运用，以形象具体的“图、文、声、像”来创造了教学的文化情景，以极大地激发了学员学习兴趣，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，这样有助于学员发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

（二）运用灵活教学方式、方法，提高教学成果，保证教学质量。

1、开展“问题教学”模式，先实践，后理论

“问题教学”是以问题为核心的教学模式，将教学环节分为提出问题，启发、研究讨论，分析与示例，解释，上升到理论知识，最后掌握理论知识。具体来讲就是教师在课堂上从问题出发将课程内容提炼出来，以问题形式启发学生思考，学员通过教师的讲授，查阅资料，动手实验，相互讨论等多种形式，达到对问题的充分认识，掌握解决问题的知识点,找到解决问题的方法，在教师的指导下，圆满地解决问题。如在《数据库应用》课程中，讲到函数的章节时，我们不是直接讲函数的定义、结构组成、使用语法，而是先展示实际问题，应用函数开展计算，通过分析、示例、学员动手体会，了解函数

的功能、使用方法，最后我们再来总结函数的定义，结构组成及基本语法。通过这个过程学员便很容易掌握函数应用这个知识点。

2、联系实际应用，鼓励学员操作，掌握知识

成人学员有一定的社会经验和工作经验，应用意识比较强，务实性学习的特征突出。因此，教学应遵循“保证基础，强化应用”的原则，在授课时紧密结合学员应用需求，授课老师在教学内容上尽量多联系实际，使所授知识尽量形象化、具体化；在教学语言上尽量活泼、通俗。如在财会人员培训的《数据库管理应用》课程中，学员关心的是工资条如何制作，职工工资如何管理，各种税费如何计算。当我们讲到这些内容时，他们会觉得有用，就乐于学习，乐于实践，也学得进去。

计算机课程需要学员去大胆动手、实践操作，这样才能掌握知识，达到运用自如的目的。但是成人学员往往不像小学生那样敢于动手、勤于操作。在这种情况下，我们应站在学员的身后观察，如果是胆小、怕损坏设备的，就告诉他不要有什么顾虑，请放心大胆的操作；如果是动手能力差，不会操作，则可以给他们做示范。计算机是一门理论与实际操作紧密结合的课程，只有鼓励学员大胆动手，才能提高操作能力，达到真正掌握的目的。

3、合理安排，展示、讲解、练习结合

计算机课程是理论与实践相结合的课程，只讲不练或集中讲授理论后再进行操作往往不是好的做法。因此应灵活、合理分配理论讲授与上机实践时间比例，以达到最佳效果。一般来说。理论原理型授课应增加实物展示内容。技能型的内容要多练（比例1：

3），如指法、汉字录入。技术素质型的内容应讲、练（展示）、调相结合(比例1：1：

1)，如计算机维护、网络维护。软件操作型的内容宜在机房边演示边练习(1:2)，如各种应用软件使用培训。

在授课时应注意以下几点：一是理论课涉及硬件的，应准备实物，涉及软件、原理性的应制作课件。如在《计算机网络应用》课程中，讲网络媒介时，双绞线、同轴电缆、光纤等通讯介质应让学员看到，在讲到用户访问web站点过程时，通过制作动画课件，让学员直观的看到web站点工作原理。二是在上机实习环节，应充分利用多媒体网络教学软件，将授课内容分步演示，有条件的可以实施一台计算机演示，一台计算机练习，

这样将强化对学员的指导。利用教学软件的监控功能实现部分学员的监控，了解学员存在的问题，及时补充完善讲义内容，保证学员与教师授课同步。

4、利用类比、通俗理论知识

计算机学科中有些要领知识比较抽象，不易被学员接受和理解，成人学员时间紧，任务重，如何让学员在有限的时间里正确理解掌握新知识，显得尤为重要。在教学中，可以运用联想、对比的方法，把相似的，相关的事物联系起来，将深澳的知识通俗化，便于学生接受、理解和记忆。这样授课，学员不仅听后印象深刻，而且会感到所学内容一与生活接近，理解起来也就不再困难了，轻轻松松就把知识掌握和接受了。

综上所述，成人计算机教育培训有其自身特点，基于其特点的基础上，积极开展各种准备工作，同时运用多种教学方式、方法及手段，将会收到较好的教学效果。

[参考文献]

[1] 杜以德，成人教育发展纵论，中国人民大学出版，2014年9月

[2] 朱涛，成人教育--历程思考探索，江西人民出版社，2014年11月

[3] 李芳乐、杨浩、计算机教育应用研究--方法与案例，北方交通大学出版社，2014年11月

[4] 孔蜀江， 陈志文， 计算机应用基础，人民邮电出版社2014年09月

[5] 赛贝尔资讯，数据库在财务管理中的典型应用，清华大学出版社，2014年1月

第五篇：北师大论文-中小学计算机辅助教学发展的认识及思考计算机辅助教学的发展现状与发展趋势

——对中小学计算机辅助教学发展的认识及思考

北京师范大学网络教育学院02现代教育技术 020142201402庾根云

提纲：1、中小学计算机辅助教学的目标

2、目前中小学计算机辅助教学的现状与困难

3、中小学计算机辅助教学中应注意的问题

4、中小学计算机辅助教学的发展趋势

随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个迫切问题。当今社会是信息科学技术高速发展的社会，二十一世纪的课堂将是多媒体的课堂，在科学技术发展的今天，教育不再仅仅是“粉笔加课本”的传统模式，现代化教育技术个人计算机（pc机）和多媒体技术必然会被引入教学领域，计算机辅助教学(cai)必将成为世界范围的教育研究领域，成为未来教学的发展趋势。

计算机辅助教学(computerassistedinstruction 简称 cai)是开发教学软件、课件，把计算机作为一种新型教学工具，将计算机与教育教学相结合。通过学科课程把计算机技术与学科教学有机地结合起来，将计算机技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果的教学模式。计算机辅助教学充分体现了计算机技术在教学领域中的应用。当前，许多地区和学校都在积极开展计算机辅助教学，探索计算机辅助教学的规律，研究计算机辅助教学的模式，总结和积累计算机辅助教学的经验，这是我国中小学计算机教育向深层次发展的重要标志。

一、中小学计算机辅助教学的目标

计算机辅助教学是通过充分而又恰当地应用计算机技术，增强教与学的有效性从而达到全面提高学生的素质的目标。实践证明利用计算机的交互性、快速响应、能存储和检索信息、能将不同数据（文字、图表、图形等）进行快速转换以及人工智能等功能，结合科学的教学方法，进行计算机辅助教学，将有力地促进教学思想、教学内容的变革，推动教学方法的更新，并将在很大程度上改变传统的教学模式，实现学习的多元化、主体化和社会化。同时．将加速师资队伍素质的提高以及教学手段的现代化，有效地开发学生的智力，培养学生的能力，特别是培养学生收集、分析、处理、利用信息的能力，推进素质教育。不能把开展计算机辅助教学仅仅看成是一个教学手段现代化的问题，要结合教学改革下大力气研究和实践如何在教与学中充分而又恰当地应用计算机技术，以求最大限度地提高教学质量，推进素质教育。这里所说的“充分”是指在教学中最大限度地、尽可能多地使用计算机技术；这里所说的“恰当”是指在教学中不要滥用计算机技术，要结合教学目标、教学对象、教学环境恰如其分地、有效地使用计算机技术。例如，几句话就能讲清楚的内容，硬要开发成软件，利用计算机进行教学，这就是—种滥用计算机技术的表现，无异在画蛇添足。

因此，只有紧紧抓住改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质这个目标，一切都围绕这一目标展开，计算机辅助教学才能取得应有的效果，才能体现其真正价值。

二、目前中小学计算机辅助教学的现状与困难

近几年来,在美国等发达国家的教学中已广泛采用以微型计算机为核心的高新技术和多媒体远程教学。如何使我国教学现代化问题，已摆在全体教师、教研人员及教材编撰人员的面前。从我国目前的情况看，根据邓小平同志教育要三个面向的指示，由于各级教育行政部门和各级领导的重视，全国广大地区的各类学校在计算机硬件的装备上已迈出可喜的步伐,不论是重点中小学还是普通中小学，很多都已从无到有建立起规模不等的计算机实验室，并 1

多已开设了计算机普及课程，初步做到了“计算机要从娃娃做起”。但是由于种种原因，计算机在教学上的应用普遍还停留在磁盘操作系统（dos）基础知识、文字处理、数据库基础等层次上，计算机在教学中的应用还基本上是处于起步阶段。这不仅是教学资源的浪费，而且还会影响到对未来人才的培养。究其原因,一是适合中小学教学的计算机软件不多，就是目前已有的一些已商品化的教学软件也较多停留在初级教学水平，教学针对性不强，而一些水平相对较高的软件价格偏高，脱离了目前我国中小学师生的承受能力，因此难以在教学中发挥作用。从目前国内的现状看，cai课件的发展较为落后，品种单一、制作粗糙、交互性差、界面不理想、连贯性差，难以形成系列产品，更难以在全国推广。二是现阶段我国中小学师资在掌握现代科学技术上水平普遍偏低，往往是懂教学的不懂得软件编制，许多经验丰富的教师不懂计算机与计算机语言，对计算机辅助教学焦急万分而无法实现自己的许多设想；而会编制软件的人员却又不甚了解教学需求，即使他们有丰富的编程经验也很难能编制出一个令人满意、切中要害的cai课件。这种情况就使得课件设计与制作相脱节，因此可以想象，编制的软件很难达到较理想的水平。

目前全国计算机辅助教学的现状与困难主要表现为以下几个方面：

1.全国的经济发展很不平衡，在很多地区存在着资金与设备短缺的情况，很难普及计算机辅助教学，更谈不上对计算机辅助教学进行深入的研究与开发了。

2.研究与编制力量分(感谢访问91考试网wWW.91exam.org)散，队伍不整齐，尤其是对计算机辅助教学的研究，缺乏整体的设想与规划。cai课件很难有质上的突破，对cai的功能研究与开发得不够。

3.在突破教学难点上还缺乏好的cai课件。cai在化繁为简、化虚为实、变乱为明、化难为易方面的功能开发得远远不够。

4.在加大教学密度上研究得还不够。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，能大大提高课堂效率。从目前已知的cai课件看，在这方面的研究工作应该加强。

5.对优化教学过程、反馈教学成果的研究还不深入。从目前情况看，在进行计算机软件研制和教学实践时，尚不能把握坚持整体观点、重视多样化、贯彻综合观点、力争最优化的方法论原理。在当前课程教材改革不断走向深入，由应试教育向素质教育转轨的背景下，应该采取措施向课堂45分钟要效率，加强计算机辅助教学的研究，在中小学教学中，发挥cai的模拟功能、多媒体结合功能、个别辅导功能，以学生为主体、教师为主导、计算机为辅助手段开展教学活动。在中学教学研究中，也应该进行cai的专题研究，在一定范围内开展cai课件的开发与协作，多出精品。建议政府或教育行政部门出面，做好统筹协调工作，减少目前个体作坊式的低水平、无秩序的软件开发状况，同时也可以避免由于重复劳动而造成的浪费。各级教育行政部门和学会在协调、引导的基础上，在人力、物力上对计算机辅助教学研究工作要给予支持，加强经验交流，做好推广工作。这样，才能促进我国中小学计算机辅助教学的深入开展。

三、中小学计算机辅助教学中应注意的问题

（一）针对我国的现状，要开展计算机辅助教学必须具备一定的条件。我认为，主要应注意以下四个方面：一是硬件建设，二是软件设计与配置，三是技术力量，四是研究信息交流网络中心。要开展好计算机辅助教学，就必须解决好这四个方面的问题。

1.要解决好教育手段现代化的要求与当前设备落后、资金短缺的矛盾

在课堂教学中要使用多媒体技术，就需要有硬件和软件的支持。多媒体软件对硬件的要求较高，设备等需要较大的投资。而目前我国的国情是教学经费不足，教学经费还主要是供给教师工资和学校的日常开支，所以开展计算机辅助教学也只能先在经济较为发达、教学条件较好的地区起步，然后逐步推广，同时也希望国家能加大对教育的投入，尽快实现教学手段的现代化。随着社会进步和物质条件的改善以及计算机的发展和价格的下降，硬件建设问

题的解决对学校或是个人来说，也会变得相对较为容易一些。

2.要解决好计算机辅助教学中的“辅什么”和“怎么辅”的问题

进行计算机辅助教学的研究，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以计算机辅助教学来盲目地、一味地代替其他教学手段和方法。

目前开展计算机辅助教学面临的严重问题是软件建设跟不上硬件建设的速度。特别是一些学科，如化学中的微观世界难以完整体现，反应与实验的复杂性很难用传统的二维动画来模拟，况且好的cai课件的设计与制作需要较高的资金投入，因而cai课件的编制相对来说要难一些。这样，在人力、物力资源有限的前提下，为充分利用这些资源，开展好计算机辅助教学，以使多媒体教学软件提供的素材适应教师的课堂教学设计，在设计制作cai课件时就要考虑辅助教师什么教学内容的“辅什么”和怎样辅助教师完成这些教学内容的“怎样辅”问题。

cai课件在课堂上不能代替教师，而是辅助教师进行教学。因此，就不能将cai课件设计编制成课本教材的翻版。就学科而言，单靠语言和文字的描述，很难在学生的大脑中留下深刻的印象；从“辅什么”的角度而言，cai课件的辅助对象应为用其他教学方法或手段进行时效果不理想或难于实现的教学问题，知识与内容都是cai课件的表现素材，这些内容如果能设计编制成质量较高的cai课件，将会使课堂教学效率大大提高，会有助于学生把抽象的东西形象化、生动化，使教学过程具有更强的教育性、直观性和活泼性。对于“怎样辅”问题，则要求cai 课件必须具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需要进行选用和编辑，可以将其随意拆分和组合，以便使制作出的课件符合自己的课堂设计需要，使cai课件的课程内容有机地成为教师所设计的课堂教学的一个重要组成部分。

3.建立一支合格的编制人员队伍和对教师进行操作训练

要编制出大量好的cai 课件，一定要有一支稳定的高质量的编制人员队伍。这支队伍的建立需要有关教育行政部门和计算机专业人员的共同努力。应努力做到开发与应用并行、专职与兼职并重、教学人员与研制人员并用，形成一个相对稳定的cai开发、研制、应用的机制。

要使多媒体在教育上发挥更大的作用，要发展学校的cai和cmi，必须加强计算机知识的培训和计算机人才的培养，能否胜任计算机辅助教学，要依赖于教师自身的条件。计算机辅助教学是一项新型的教学活动，是教学领域的一项重大变革，我们的教师必须加强学习，才能适应这一变革。当前，最要紧的是加强如下几方面的学习：第一，要转变观念，要有锐意改革的决心。转变观念首先要变换教师的角色和转变学生的地位，即使教师从“灌输者”的角色变换为学生学习的指导者、学生活动的导演者的角色；使学生由接受灌输的被动地位转化为主动参与、发现、探究的主体地位。第二，要在原有基础上调整和改进自身的智能结构。就知识结构而言，一方面要学习和掌握现代教育技术的有关知识，如掌握现代信息技术的一些基本知识，会操作计算机和电视、投影等媒体工具，会使用电子音像教材（计算机软件、录像带等）进行辅助教学；一方面要学习和掌握现代教育思想和学习理论。就能力结构而言，要通过学习不断提高对各种影响教育的客观条件（如教学内容、教学环境等）进行教育加工的能力和对教学的组织领导能力。计算机辅助教学与传统的教学相比，在教学思想、教学内容、教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同，更加复杂，要求更高，各方面的配合要更加密切。教师对这些方方面面的客观条件必须具备正确判断的能力，并在正确判断的基础上进行合理的排列、组合，形成优良的环境、组织和计划，使得教学按预定的目标进行，取得预期的效果。只有使教师特别是青年教师都懂得计算机的基础知识，了解cai课件的使用，掌握计算机操作方面的基本技术，这样才能把多媒体用于教育教学工作中，也才能与编制人员更好地交流，提出对cai课件的开发需求。同时，要注意培养懂得学科专业知识的计算机骨干力量，能够更多更好地掌握cai课件开发的技术，努力设计出能把教学

工作的需要最佳地表现出来的实用软件。

4.建立一个各市、省乃至全国的研究信息交流网络中心

从目前全国的情况看，各地开展计算机辅助教学程度各不相同。有些地区、学校硬件建设已基本配套，但缺少适当的软件，因此设备利用率不高。还有些相当数量的地区和学校对cai课件的研究工作相互重复或相近，缺少彼此间的交流与联合，造成在很大程度上的人员与资金的浪费。为了能协调好各地、学校对cai课件的研究与制作，有必要建立起一个市级、省级乃至全国的计算机辅助教学研究信息交流网络中心，定期交流与探讨对计算机辅助教学的研究成果和实践经验，在我国现阶段教育资金相对缺乏的条件下，集中人力与才力，开展cai课件的研究、开发与协作，以推动多媒体在课堂教学中发挥更大的作用。

四、中小学计算机辅助教学的发展趋势

（一）、计算机辅助教学形式的多样性

事物的形式是由内容决定的，这是客观规律，计算机辅助教学的形式也不例外。由于教学的目的、内容、对象、环境千差万别，这就决定了计算机辅助教学的形式是多样的。教学形式是为教学目的服务的，同时，对于实现教学目的有着重要的作用。在实施计算机辅助教学时要重视形式的选择，要把研究选择教学形式作为开展计算机辅助教学的必要程序，并结合计算机辅助教学的实践，探索、建构计算机辅助教学的模式。

关于如何选择计算机辅助教学的形式，我们认为要综合考虑教学的目标内容、教法、教学对象和教学环境等因素，经过比较、研究确定之。其中最主要的是根据教学内容选择教学形式。如，对于一些涉及宏观或微观的现象和事物的内容，采取演示的形式较为合适；对于复习、练习的内容，采取学生自己操作的形式较合适。当然也要考虑其它方面，如教学方法，如果教师决定采用以学生活动为主的研究式的教学方法，则应给学生提供足够的资料及阅读选择的方便，这就应该以网上教学的形式为好。因为通过互联网可以更好更快地为学生提供资料，且便于学生研讨。又如，教学环境也是重要的因素，因为计算机辅助教学的形式最终还要受教学设备的限制，要根据设备的水平择其优者而为之。计算机辅助教学模式实际上是一种新型的教学模式，这种新型教学模式的建立必将带动教学思想、教学内容、教学方法、教学管理等多方面的改革，对于整个教育的改革和发展具有重要的意义。我们要把研究如何运用现代教育技术，探索新型的教学模式放在十分重要的位置。

（二）、今后计算机辅助教学的发展目标

根据我国国民经济和社会发展“九五”计划和2014年远景目标纲要，根据《中国教育改革与发展纲要》，根据目前信息技术的最新动态与发展趋势，今后中小学信息化教育三年、五年的发展目标和2014年远景目标是：

到2014年，要形成有中国特色的、比较成熟和完善的、在世界上有较大影响和较高质量的中小学信息化教育体系，大部分学科课程都能较高程度地与信息技术相结合，大部分学科教师能够掌握和应用信息技术，信息技术已融入基础教育中的各个方面，成为基础教育中不可分离的重要组成部分。全国所有中学生（包括所有初中生和高中生）都能够接受初步的信息技术教育，每所学校拥有至少50台计算机；全国50%的小学能够开展各种信息化教育，每所学校拥有至少25台计算机；其余50%的小学至少配备一台以上的计算机。

计算机是现代科学技术的基础和核心。人类已经进行了计算机时代、信息高速公路时代,近三十年来世界科学技术90%以上的发现、发展都与计算机技术紧密相连。把计算机引入课堂教学、引进家庭辅导、作为现代化教学技术的重要组成部分不仅有利于加强教学的时代性、竞争性和开拓性,有利于面对新时代的挑战,而且也有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法,对他们今后成为高素质的人才有着重要的积极作用。计算机与基础教育的结合是世界范围内教育改革的一大趋势,我们应该进一步加强对计算机辅助教学的研究,促进我国计算机辅助教学的深入开展。

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正文第一篇：高中生物教学论文高中生物教学有效性的策略

有效备课，发挥集体备课的作用.活化教材记得2014年广州市教研员麦纪青老师说:“谁能吃透教材，谁笑到最后。”我校备课组据新课标下高考的特点，强调走进教材，又活化教材。走进教材就是要了解教材编排体系和主旨，对教材进行个性化和创造性地意义构建，也就是吃透重点难点，抓住核心，瞻前顾后，通篇考虑。而活化教材就是在不改变核心内容的前提下，将文本教材情景化，将静态知识动态化、可操作化，使教材知识生活化、科学通俗化。除了把知识点与社会联系加强之外，我校还尝试让学生动手操作或者合作性探究等方式进行学习。

可是大多数探究性活动都“无疾而终”，学生难以探究出所以然，有些学生甚至难以摆脱传统教学的模式对活动不以为然等等，最终只好等教师把结论“捧”出来。基于对新课标素质教育的疑惑，我对探究性学习的开展简单地进行调查:选项非常欣赏这样的环节为体现新课标而做作教师应多给时间学生活动交流、评价部分有待完善这个环节可有可无评课教师4(26．6%)2(13．3%)3(20%)6(40%)0授课教师解决了教学重难点，是自己比较满意的环节这个环节不好把握，希望以后多尝试学生18(31%)3(5．1%)29(50%)5(8．6%)0很喜欢，希望以后多写这样的活动我觉得无聊希望老师能给一些时间我们活动不知道怎么评价同学的介绍收获不大，还不如让老师进行介绍初步结论是，探究性学习确实能提高学生学习兴趣性，符合教材与学生身心发展规律，但是与高一阶段学时紧内容多等有矛盾，建议在高二理科班多实施探究性学习小组活动。

备透学生“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”苏霍姆林斯基道出儿童最本质的学习心理特征。生物课程标准的基本理念之一要面向全体学生，即:尊重每一个学生;课标制定的标准是面向每一个学生的最低、最基本的要求;课标制定的标准并不意味着忽视那些优秀、有特长的学生。教师在教学过程中应该排除干扰和影响学生智力活动的因素，如挫折、害怕、紧张、焦虑、妒忌、抑郁、灰心等不良情绪，创设浓厚的教学情意场，使增个教学过程沉淀在一种民主、平等、和谐、愉悦的气氛中，使学生进入最佳的思维状态;启发学生克服认知系统的障碍;促进学生形成认字结构、能力、品德，控制好教学过程。

比如课前默写，解题步骤，绘图等需要汇报或者需要在黑板上呈现参考答案的时候，并不是教师想让学生出丑的机会，所以教师可以允许两位学生共同完成，必要时，教师需要“追问”、“补充”和“赏识”学生。备好教法传统的教学方式重“教”轻“学”，传统的教师讲授可能不易充分地将学生卷入进来，使学生处于被动静听状态，单调乏味，加上内容过多或过长，使那些缺乏良好注意、记忆力差的学生收获很少。特别是难度不大的“封闭式问题”(如:是不是?对不对?好不好?等)最常见而泛滥成灾，据有关研究表明，这类问题占提问总素的80%。

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第二篇：高中生物教学论文高中生物教学论文

高中生物教学论文摘要：新一轮生物课程改革是转变学生学习生物课程方式的一个突破点。高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中，激发学生思考潜能，提高探究思维能力；拓展学生创造能力．培养良好思维品质；科学运用类比方法，帮助理解知识要点教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力，真正彰显新课程理念。

当今，广泛引起全社会尤其是教育界热切关注，并成为基础教育改革一个热点问题的是有关学生创新精神和创新能力的培养。教(内容来源好 范文网WWw.91exam.org)学研究表明，探究性学习是一种积极自主的学习过程，倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作，注重学生的经验与学习．让学生感受、理解知识产生和发展的过程。研究性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法，因此而成为了新一轮生物课程改革中转变学生学习方式的一个突破点。《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。因此，高中生物教学必须切实寓新课程理念于课堂教学之中，在教学中真正彰显新课程理念。

一、发掘学生思考潜能，提高探究思维能力

“学起于思，思源于疑”。这是我国古代教育学家的精辟论述。心理学认为：思．最容易引起定向探究反射。宋代张陆说过：“为学患无疑．疑则有进。”学生强烈的释疑解惑的欲望是他们积极思考的潜在动力，由存在疑问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。我在教学高中必修模块2第3章第1节“t2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”的时候，就引导学生自己发现问题、提出问题。如实验中包括有两个小实验，我只给学生说明了科学家当时的探究思路、欲解决的问题，以及选择使用ri‘2噬菌体的具体因素和相关的背景资料，例如，66岁的艾弗里的实验不令人信服的原因是没有把蛋白质和dna分开单独观察其作用，只有在蛋白质分子中含有硫，而磷几乎都存在于dna分子中。我如此做的目的是为学生后面发现问题作好铺垫。然后，要求学生认真观察这个实验，并且暗示他们这个实验里面存在有问题。谁能把它找出来，可以讨论。稍后学生提出了这几个方面的问题：一是首个实验离心分离后沉淀物的放射性为何很低．而非没有？二是其后的实验离心分离后上清液的放射性为何很低，而非没有？三是为何首个实验得到的沉淀物（dna）全是蓝色，而其后实验得到的沉淀物（dna）却蓝红兼备？四是为何离心分离后t2噬菌体颗粒比较轻，而被感染的大肠杆菌却比较重？看到学生能提出这么多的有深度的问题，我大喜过望，因为这充分说明他们认真观察、思考和分析了。接下来的任务就是引导学生释疑了。有人认为，教师释疑时要力求讲“全面、透彻、详细”，使学生心知肚明。我以为这对学生学习是无益的。一位优秀的教师重要的是教给学生会学，让学生自己去知识的海洋邀游。真所谓“涉浅水者见虾，其颇深者见鱼鳖．其尤深者观蛟龙”。释疑的过程要结合教学的双方实际，而且要充分考虑学生的最近发展区，长期坚持这样的以兴趣激发疑问，再巧妙地解释疑问的教学方式和训练，一定会强化和提高学生的探究思维能力。

二、拓展学生创造能力，培养良好思维品质

拓展高中学生的创造力需要学生进行创造性学习。我认为探索就是一种很好的创造性学习。探究的真正目的不仅仅在于使学生掌握生物学知识，还在于让学生学会和掌握科学探究的方法．让他们渐渐地形成良好的探究态度、探究方法和思维品质。

高中必修模块2第6章第2节《基因工程及其应用》这一部分知识，教师如果纯粹地按照教材讲述基因工程的原理和操作步骤．学生的理解和记忆都必定是很表浅的，即使记住了，也只是“囫囵吞枣”。为了使学生认识与理解基因工程技术，我是这样设计处理的：1．首先重温杂交育种和诱变育种的方法与过程．传统育种方法一般只能在同种生物中进行，而难以将一种生物的优良性状移植到另一种生物上。有何方法能够实现不同种生物之间的基因交流，打破远缘杂交的不亲和性，定向改造生物性状？一连串的问题提出来让学生思考、讨论，有的学生想出了“植物嫁接”2．嫁接后植物所生长的果实和接穗亲本的性状完全是一样的，然而假如只要物种的某个优点，而非全部的时候又怎么办呢？这样的问题让学生去讨论，他们想出诸如基因杂交、基因嫁接、基因剪接、基因转移等方法。学生想到了这些，至此我的教学目的也就实现了．因为这表明学生己领悟到了科学家们当时为什么要创造基因工程这个技术和他们想解决什么问题。在此基础上，我再要求学生进行假设、设计，怎样来完成这个基因的“嫁接”技术。他们即使讲述得不是很完美，但也会想出很多方法。当学生急切地想知道正确答案的时候，我再让他们认真阅读课本上的基因工程操作基本步骤示意图，并且与学生共同总结基因工程操作的“四步曲”：剪（剪取目的基因）一拼（目的基因与运载体结合）一导（目的基因导入受体细胞）一检（目的基因和蛋白质的检测），这时学生的记忆会更加深刻。我认为这样处理不但能使学生更好地掌握知识，而且能培养他们大胆假设和创新的科学精神。

三、科学运用类比方法，帮助理解知识要点

许多的知识点都很抽象，很多的生理过程无法用肉眼观察，这是高中生物的一个特点，学生因此无法形成具体直观的经验。所以对于很多抽象的知识教师需要将其转化成形象的或与学生生活贴近的知识来讲解，这就需要运用类比方式来帮助学生理解知识。

例如：我在教学高中模块一第四章第3节《物质跨膜运输的方式》中“主动运输”的知识点时，就利用一个学生很常见的事例去进行类比：当我们来到河边要到对岸时，需要船工用船渡过对岸的情境。其中，河相当于膜．船相当于载体，我们必须付钱相当于能量。这样一类比，学生对主动运输的过程及特点有了看得见摸得着的感觉．然后进一步分析主动运输需要载体需要消耗能量和逆浓度梯度的跨膜运输方式。我在平时的教学中经常用到类比这种教学方法。效果非常好．学生从中也掌握了当遇到抽象知识运用类比来帮助理解的办法。总之，充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养，培养具有创新精神和创新能力的学生，是新课程背景下高中生物教师必须深入研究和解决好的一个重要课题。

第三篇：高中生物教学论文高中生物教学论文：如何学高中生物

——丁杨

1.构建知识网络。

在学习生物的过程中，首先必须抓住生命基本特征这根主线，理清每个章节的基础知识和基本内容，把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合，此外，还要密切关注生物科技的最新发展动态。

（1）把握知识的纵向衔接，使知识连成一片。生物知识间有着密切的内在联系，例如第二章生命的基础中，了解生命的物质基础为掌握生命的结构基础作了铺垫，而生命的物质基础和生命的结构基础又给理解细胞的分裂打下了伏笔；又如遗传和变异这一章，不知道分离规律的实质根本无法继续学习自由组合规律。

（2）关注知识的横向联系，使知识更加系统化、立体化。生物学科中的章节之间既有递进关系也有并列关系，内容互相联系、互相渗透，因此，我们要牢牢抓住生命的基本特征这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇成一张完整的网络。

2.完善理论体系。

生物学的理论是大量的，它们贯穿在各个章节之中，如细胞学说、自然选择学说、基因理论等，因此，在学习生物学时，除了专用名词概念以外，一些基本理论也是学生必须牢固掌握的内容。

（1）用科学的理论来解释周围的事物和现象。为什么人会有“白化病”、“白痴病”？为什么要禁止近亲结婚？为什么说人不是上帝或神创造的，而是从古类人猿进化来的？为什么人类要保护鸟类？对于诸如此类的问题，我们都应当运用正确的理论去合理解释，从而使人们能够自觉破除迷信、反对邪教。

（2）注意理论与生物基本概念的联系。理论的掌握必须建立在对诸多概念的正确理解上。例如了解生态平衡理论的，离不开对种群、群落、生态系统、食物链、营养级等概念的掌握。

（3）把握各理论间的联系。生物学各种理论互相支持、互相补充，在广大生物科学工作者的不断努力下理论又不断更新、不断充实，使人们认识的生物世界越来越接近真实。所以，我们应该学会把某个理论放在整个生物理论体系中加以考虑，并通过实例来深化、拓展，使自己对生物理论的掌握更加完善，运用起来更加精确。

（4）提高解题技巧。近几年生物学高考题目主要分选择题和非选择题两类，其中，非选择题有填充题、分析说明题、学科内及学科间的综合题。题型不同，要求也不同。在解题过程中，我们首先要注意审题，搞清每一道题命题教师的考核意图；其次，要学会区分对立概念和相似概念，了解概念之间的关系是并列关系、递进关系，还是包含关系；接着，要知道生物符号的特殊含义和正确写法；最后，要具有分析归纳能力、逻辑推理能力和实际应用能力，能够举一反三，触类旁通。

在学习生物学的过程中，不仅要增长知识、熟悉理论，还应当培养实践能力、加强科技意识、训练创造思维能力。首先要提高动手操作能力，明确实验的主要目的，规范实验的操作要求，了解实验的整个过程；其次要学会知识和理论如何与实际相结合、与

生活相联系，从而使自己所学的知识和理论更加丰富、更加扎实、更加全面；接着要具有良好的科技意识，随着世界生物科技的迅速发展，许多新的内容不断涌入到考题之中，如基因工程、克隆技术、转基因生物等，因此，学生有必要在掌握基础知识和基本理论的同时，能够关心科技时事、了解科技发展动态；最后，我们还必须经常进行扩散性思维和创造性思维训练，尝试从一个现象联想到另一个现象、从一种知识迁移出另一种知识，让自己的知识和理论系统化、立体化，使自己的生物学素质得到全面提高。

第四篇：高中生物教学论文高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣

高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。

一、上好第一课紧紧抓住学生。

绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生。

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：

1、巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和atp比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2、妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

3、口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

4、用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式adp+pi→atp若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的atp运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！

5、用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是： 新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源－糖类，储备能源－脂肪，直接能源－atp，最终能源－光能。

6、用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

7、理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和co2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。

8、重点知识实验化。有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。

9、难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，dna控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mrna上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。

三、使用幽默的教学语言感染吸引学生。

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结

合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！

四、积极开展第二课堂丰富发展学生。

由于课堂内教师要面对全体，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签，到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群，让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。

俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣。

高中生物教学论文：创设情境 激发兴趣

“酵母菌和霉菌”一节教学内容与学生的日常生活关系密切，学生知道酵母菌能够用于发面、酿酒，放久了的馒头会发霉等，但他们却不知道其中的道理。利用这些生活现象设计问题情境，能很好地吸引学生的注意，激发学生的兴趣，引导学生在积极思考、解答问题的同时学到知识。下面就沿“发面→发面的原理→馒头长毛”这一主线对“酵母菌和霉菌”一节课的教学介绍如下。

1）趣味引言，引起学生注意

利用社会热点、难点问题或广告等学生熟知的内容巧设引言，能有效地引起学生的注意。为此我利用1998年春节期间电视广告中的一则关于安琪酵母的广告：“老太太发面不用急，安琪酵母合面里??”来设计引言，学生能流利地将广告词从头到尾说出来。教师跟着提出：什么是酵母？它是什么样子的？有什么结构？它为什么能发面？这样引出课题，并引导学生在观察酵母菌细微结构图的同时，总结出其形态、结构特点。

2）提出问题，强化学生的注意

利用学生熟知的生活常识设计问题情境，引导学生去思考，利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。首先问学生发面都有哪些方法呢？学生能列举出如小苏打法、物理打泡法及酵母菌发酵法等。接着教师提出：什么叫发面呢？引导学生了解发面就是使面中充

有气体，加热时气体膨胀，使面松软。再通过复习植物的呼吸作用，引出酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理。利用酵母菌在无氧条件下发酵能产生酒精的知识，向学生介绍工业上酿酒的方法以及轰动一时的山西假酒案发生的原因及严重后果。通过向学生介绍有关甲醇与乙醇在物理特性方面的关系，教育学生要做品德高尚的人，不做损人利已的事。再通过敞口的广口瓶和盖严的广口瓶中的酵母菌培养液在气味上的区别，使学生进一步了解酵母菌的呼吸方式。）利用生活常识，维持学生的注意

许多学生都知道保留的面肥可以用来发面。教师可以问学生面肥为什么能很快地将面发好呢？启发学生得出发面得有适宜的温度。环境条件适宜，酵母菌进行出芽生殖，繁殖的个体多，呼吸旺盛，面很快就发了。取一小块发好的面在阳光下晒干或放入冰箱冷冻室中冷冻保存起来就是面肥。为什么再发面时将面肥与水混合后合入面中就可以了呢？小块面肥中还有酵母菌吗？由此引出酵母菌在条件不适宜时进行孢子生殖，孢子可以渡过不良环境。如果馒头一次蒸多了，没吃完，环境温度较高，湿度又大，2～3d后馒头上就会长出毛来，这毛是什么呢？它们从哪里来的呢？由此引出霉菌以及霉菌的孢子生殖。再让学生用放大镜观察长有青霉和曲霉的桔皮和馒头，比较两者的形态和颜色，通过闻一闻馒头的味道，引导并启发学生总结出霉菌的结构和营养方式。

4）解决实验问题，延伸学生的注意

当学生能够把所学知识应用于解决实际问题并使其感到所学的知识是有用的时候，其兴奋与喜悦的程度是无可比拟的。因此可把酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系留给学生讨论，启发学生充分遐想。最后引导学生归纳总结出粮食、衣物的理想贮存方法，同时对学生进行爱惜粮食和保护衣物的教育。

第五篇：高中生物教学论文摘要新课程理念下的生物教学

陈雄

摘要：新一轮生物课程改革是转变学生学习生物课程方式的一个突破点。高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中，激发学生思考潜能，提高探究思维能力；拓展学生创造能力．培养良好思维品质；科学运用类比方法，帮助理解知识要点。教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力，真正彰显新课程理念。

关键词：新课程、生物教学、探究、类比

当今，广泛引起全社会尤其是教育界热切关注，并成为基础教育改革一个热点问题的是有关学生创新精神和创新能力的培养。教学研究表明，探究性学习是一种积极自主的学习过程，倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作，注重学生的经验与学习．让学生感受、理解知识产生和发展的过程。研究性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法，因此而成为了新一轮生物课程改革中转变学生学习方式的一个突破点。《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。因此，高中生物教学必须切实寓新课程理念于课堂教学之中，在教学中真正彰显新课程理念。

一、新课程理念：

《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

新课程的核心理念是：为了每位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着三层含义：1、以人（学生）的发展为本；2、倡导全人教育，即关注学生全面、和谐的发展；3、追求学生个性化发展，与传统的课程与教学相比，新课程更加关注学生的个性发展。新一轮基础教育课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系，而素质教育的本质，就是个性化的教育。

二、新课程理念下的生物教学：

1、发掘学生思考潜能，提高探究思维能力：

“学起于思，思源于疑”。这是我国古代教育学家的精辟论述。心理学认为：思．最容易引起定向探究反射。宋代张陆说过：“为学患无疑．疑则有进。”学生强烈的释疑解惑的欲望是他们积极思考的潜在动力，由存在疑问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。

我在教学高中必修模块2第3章第1节“t2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”的时候，就引导学生自己发现问题、提出问题。如实验中包括有两个小实验，我只给学生说明了科学家当时的探究思路、欲解决的问题，以及选择使用t2噬菌体的具体因素和相关的背景资料，例如，66岁的艾弗里的实验不令人信服的原因是没有把蛋白质和dna分开单独观察其作用，只有在蛋白质分子中含有硫，而磷几乎都存在于dna分子中。我如此做的目的是为学生后面发现问题作好铺垫。然后，要求学生认真观察这个实验，并且暗示他们这个实验里面存在有问题。谁能把它找出来，可以讨论。稍后学生提出了这几个方面的问题：一是首个实验离心分离后沉淀物的放射性为何很低．而非没有？二是其后的实验离心分离后上清液的放射性为何很低，而非没有？三是为何首个实验得到的沉淀物（dna）全是蓝色，而其后实验得到的沉淀物（dna）却蓝红兼备？四是为何离心分离后t2噬菌体颗粒比较轻，而被感染的大肠杆菌却比较重？看到学生能提出这么多的有深度的问题，我大喜过望，因为这充分说明他们认真观察、思考和分析了，接下来的任务就是引导学生释疑了。

有人认为，教师释疑时要力求讲“全面、透彻、详细”，使学生心知肚明。我以为这对学生学习是无益的。一位优秀的教师重要的是教给学生会学，让学生自己去知识的海洋邀游。真所谓“涉浅水者见虾，其颇深者见鱼鳖，其尤深者观蛟龙”。释疑的过程要结合教学的双方实际，而且要充分考虑学生的最近发展区，长期坚持这样的以兴趣激发疑问，再巧妙地解释疑问的教学方式和训练，一定会强化和提高学生的探究思维能力。

2、拓展学生创造能力，培养良好思维品质：

拓展高中学生的创造力需要学生进行创造性学习。我认为探索就是一种很好的创造性学习。探究的真正目的不仅仅在于使学生掌握生物学知识，还在于让学生学会和掌握科学探究的方法．让他们渐渐地形成良好的探究态度、探究方法和思维品质。

高中必修模块2第6章第2节《基因工程及其应用》这一部分知识，教师如果纯粹地按照教材讲述基因工程的原理和操作步骤．学生的理解和记忆都必定是很表浅的，即使记住了，也只是“囫囵吞枣”。为了使学生认识与理解基因工程技术，我是这样设计处理的：1．首先重温杂交育种和诱变育种的方法与过程。传统育种方法一般只能在同种生物中进行，而难以将一种生物的优良性状移植到另一种生物上。有何方法能够实现不同种生物之间的基因交流，打破远缘杂交的不亲和性，定向改造生物性状？一连串的问题提出来让学生思考、讨论，有的学生想出了“植物嫁接”。2．嫁接后植物所生长的果实和接穗亲本的性状完全是一样的，然而假如只要物种的某个优点，而非全部的时候又怎么办呢？这样的问题让学生去讨论，他们想出诸如基因杂交、基因嫁接、基因剪接、基因转移等方法。学生想到了这些，至此我的教学目的也就实现了．因为这表明学生己领悟到了科学家们当时为什么要创造基因工程这个技术和他们想解决什么问题。在此基础上，我再要求学生进行假设、设计，怎样来完成这个基因的“嫁接”技术。他们即使讲述得不是很完美，但也会想出很多方法。当学生急切地想知道正确答案的时候，我再让他们认真阅读课本上的基因工程操作基本步骤示意图，并且与学生共同总结基因工程操作的“四步曲”：剪（剪取目的基因）— 拼（目的基因与运载体结合）— 导（目的基因导入受体细胞）— 检（目的基因和蛋白质的检测），这时学生的记忆会更加深刻。我认为这样处理不但能使学生更好地掌握知识，而且能培养他们大胆假设和创新的科学精神。

3、科学运用类比方法，帮助理解知识要点：

许多的知识点都很抽象，很多的生理过程无法用肉眼观察，这是高中生物的一个特点，学生因此无法形成具体直观的经验。所以对于很多抽象的知识教师需要将其转化成形象的或与学生生活贴近的知识来讲解，这就需要运用类比方式来帮助学生理解知识。

例如：我在教学高中模块一第四章第3节《物质跨膜运输的方式》中“主动

运输”的知识点时，就利用一个学生很常见的事例去进行类比：当我们来到河边要到对岸时，需要船工用船渡过对岸的情境。其中，河相当于膜，船相当于载体，我们必须付钱相当于能量。这样一类比，学生对主动运输的过程及特点有了看得见摸得着的感觉，然后进一步分析主动运输需要载体需要消耗能量和逆浓度梯度的跨膜运输方式。我在平时的教学中经常用到类比这种教学方法。效果非常好．学生从中也掌握了当遇到抽象知识运用类比来帮助理解的办法。

总之，充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养，培养具有创新精神和创新能力的学生，是新课程背景下高中生物教师必须深入研究和解决好的一个重要课题。

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第二篇：小学语文教学论文范文

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第四篇：小学语文教学论文

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第一篇：小学语文教学论文

小学语文教学论文：激发兴趣，学习语文√湘教在线来源：时间：[2014-12-20 23:25:55] 进入论坛

上面只是举了一些导入激趣的方法，在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。

三、做游戏，讲故事，调动学生学习语文的兴趣。

低年级儿童

好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能巩固和熟练。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。我在识字教学中经常用“一字开花”，“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。如我教“花”这一字时，用“花”字就扩词二十多个，为了进一步巩固词、“一字开花后就进行”开火车游戏。这样学生在欢乐的游戏中掌握了知识，特别对那些后进生帮助很大，教师就能达到较好地传授知识的目的。

语文知识的故事性，我在看图说话教学中常以故事进行教学，如教第二册基础训练与看图说话教学中《迷路和小白兔》，我先让学生看三幅图，看后让学生说说，主要讲了一件什么事？第一幅图画的是：早晨，小白兔走出家门，擒着篮子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅图画的是：乌鸦与小白兔说话，乌鸦给小白兔指路。为了使学生能围绕故事中心有目的进行说话训练，我引导学生根据故事的主要内容起个名字，有的学生起出了如《勤劳的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等题目，最后我板书《迷路的小白兔》，当学生对故事有一个深入的理解后，我让学生扮演其中的角色，在音乐声(敬请期待91考试网推出更好文章：WwW.91exam.org)中进行完整的表演。有的学生扮演小白兔，有的扮演乌鸦，学生们声情并茂，兴趣盎然，这样教可使学生实践与表演相结合，以趣引思，知趣结合，掌握了辩别方向的知识，学生愉快地受到了观察，思维和语言训练。

总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好语文的目的。

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第二篇：小学语文教学论文范文

小学语文课改要处理好四个关系

彭以琴

目前，正在全国分步实施、有序进行的基础教育新课程改革，极大地冲击了传统的“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的语文教学，开始出现了教师更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学语文，课堂气氛活跃的可喜局面。我在教学实践中认识到，要想使语文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展，要想使语文教学走出“费时多而收效微”的低谷，大面积提高教学质量，全面提高小学生的语文素养，必须处理好以下四个关系。

一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，正确处理教和学的关系首先，要在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，要摒弃“教师为中心”的思想，树立“学生是语文学习的主人”的学生观。语文是实践性很强的课程，语文素养必须靠自主的语文实践才能提高。语文学习是极具个性化的学习，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，在语文教学中一定要确定学生的主体地位，使学生有比较充足的识字写字的时间，读书思考的时间，讨论交流的时间??并且做到人人投入、全员参与，落实到每个学生身上。学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。此外，教师在学生学习的过程中，要充分发挥主导作用，要给足自学时间，加强自读自悟，要鼓励交流感受、质疑问难，为合作、探究铺路；要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控，使合作探究在自读自悟的基础上有提高，有发展，成为有效的学习、高效的学习。

当前值得警惕的是，由“教师为中心”滑向“对学生放任自流”。关键是在提倡学生自主、合作、探究学习的同时，不能放弃教师的指导。“导”的质量直接关系到“学”的质量。教师加强指导，一要有明确的、切实可行的教学目标；二要处理好学生自主选择学习内容、学习方式和实现教学目标的关系，那些重要的、学生忽略的学习内容，教师应当指出来，去引导学生把握理解。

二、课本仍是最基本的课程资源，正确处理“用教材”和引进其他课程资源的关系在以往的教学中，把课本奉为经典，教师只能照本宣科。教材内容不能增删，教材顺序不能调整。以“课本为中心”，必然导致课程内容的封闭、狭窄甚至过时。新的教材观主张，教师不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科书，教师可以根据教学需要对教材进行必要的增删调整。时过境迁或不理想的课文可以删去，时令节气不合的课文可以调，还可以增加紧密联系现实的课文，如，有关“奥运”的，伊拉克战争的，新农村建设的，等等。

但是，我们也应保持清醒的头脑，要明确语文教科书仍然是最基本的课程资源。在小学阶段，对于经济、文化欠发达地区，更是如此。语文教科书体现了课程标准的基本要求，它是培养学生语文能力的重要凭借，一定要用好、教好语文教科书。

当前值得警惕的是，出现了甩开教科书，过多、过早补充其他教学内容的倾向。如，字还没有好好认、好好写，课文还没有读通、读顺，就大量引进其他文字或音像资料。与此相关的，如学生还没有读懂课文，还没有理解作者为什么写这篇文章，教师就鼓励学生离开课文发表意见。如，学习《落花生》这篇课文，不去着重引导学生学习花生不图虚名、默默奉献的精神，而鼓励学生大谈苹果、梨子比花生好，又好吃、又好看??引导发散思维要适时，引进课程资源要适当。比较好的做法是老师在教学前适当引进作者、背景等资料，教学中适当补充相关文字、声像资料，教学后鼓励学生搜集并阅读相关书籍、文章。

三、课堂仍是教学的主阵地，正确处理课内外语文学习的关系以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要

重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。

当前应当重视的是，课堂上，特别是低年级课堂上，过于注意形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性；加强计划性，减少随意性；要切实可行，讲求实效。

四、既要打好基础，又要注重开发创造潜能，正确处理基本素养与创新能力的关系语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么？是语文能力。因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要注意培养学生的创新能力，这是以往的语文教学比较忽视的。培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。怎样培养呢？比如，在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力；在阅读教学中培养读文章想画面的能力，激活想象力；鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云；在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。

当前我们教师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特别是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进小学语文课程改革的和谐发展。

第三篇：小学语文教学论文

小学语文教学论文

点燃学生情感的火花

——作文教学成功的关键

三角湖小学文莉

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。在作文教学中，往往会遇到许多影响作文教学质量的因素。而学生能否表达真情实感是作文教学成功的关键。

情感是人对客观事物是否符合自身需要、愿望和观点而产生的体验。提高学生的作文能力，要正确而深刻地认识事物，并用准确生动的语言把它表达出来，就必须靠真挚的情感去体验。那如何培养学生的作文情感，点燃学生作文情感的火花呢？

一、 创设情境，激发学生情感。

人的情感往往是在一定的情境中产生的。由于小学生情感容易受到具体事物的支配，所以，教师可以有意识地设计有关教学的情境，以激发学生的情感。例如，辅导学生写一篇介绍寒假生活的作文。首先，教师可根据学生爱听故事、讲故事的心理，以故事的形式告诉学生自己寒假生活里经历过的一些事，创设一个良好的氛围；然后让学生想想自己寒假生活里经历过的事情，这时学生往往就有一种跃跃欲试，不吐不快的心理。这时教师就可以因势利导，引导学生把自己的小故事讲出来。当然，事情一旦叙述清楚，再动笔写下来，就不再困难。

在写作指导中，教师一定要善于利用生活中的典型材料来创设情境，唤起学生情感的体验，使学生的情感呈现出丰富强烈的状态，形成最富有创造力，最健康活泼的心态，从而激发其主动的写作冲动，并将这种冲动引导到作文思维中来，这样写出来的文章才可能恰如其分地表达真情实感。

 

二、 深入观察实践，培养学生情感。

（1） 观察生活，激发学生的情感。

初写习作时，可以指导学生观察认识指定事物来激发学生的情感。例如，写一个关于春天的作文，课前可布置学生到春天的田野里去看看，学生肯定兴趣盎然，对春天美丽的田野的观察趋于全面、深入。原来不曾留意的春天的景物，变成了学生需要的信息，从而引起了学生愉快、热爱春天的情感反应。同时，观察认识使他们在习作中有话可说，有情可抒，满足了他们“写”的需求，同时也激发了学生写作的激情，调动了学生的情感。

（2） 引导实践，培养学生情感。

实践是情感形成和发展的基础。在实践中认识生活，才能为作文解决源头问题。例如写一个劳动场面的作文，首先必须鼓励学生参加各种体验。只有经常参加劳动，才能对劳动的艰辛有所认识，对劳动成果的甘甜有所体验，对劳动快乐有所感受，文章的内容才比较真实、充分，而且有真情实感。如果平常没有参加劳动，只能三言两语写自我服务劳动，或者从有限的几次卫生大扫除中去搜索枯肠，就写不出饱含激情的好作文。作文同生活的关系是密切的，所以我们要引导学

生走生活作文的道路，把各种实践活动引进作文中来。组织学生参观访问、旅游、搞科技小制作和小实验，参加各种活动和体育活动等，从而丰富学生习作的内容，培养学生作文的情感。

三、 教师带头写好“下水”文，熏陶学生情感。

老教育家叶圣陶先生说：“希望教师经常练笔——教师善读善作，深知甘苦，左右逢源——则为学生引路，可以事半功倍。帮教师不断提高其水平实为要图。”苏联教育家苏霍姆林斯基也非常重视“教师下水文”。他认为学生不会写作文，“最简单的原因是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己议论写作文的切身体会。”从中不难看出教师“下水文”的魅力。教师爱好作文，文章写得情趣盎然，表达真情，学生也会情动而辞发，逐步写好作文。

四、 建立良好的师生关系，稳定学生情感。

建立良好的师生关系是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在因素。要让学生喜欢写作文，首先要让学生热爱教作文的老师。为此，教师应以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，和他们一起阅读课外书，一起讲读后感，获得学生的信任和爱戴。这样，学生在作文时就敢于大胆地把一些真实的事情、心理真实的感受写到作文中去。从而做到作文内容的真实具体，有真情实感，也使学生更加喜欢写作文。

五、 肯定成绩，深化学生的情感。

根据我国心理学工作者的研究发现，每个人都有自我实现的需要，即成就需要。小学儿童的成就主要表现在学习成就范围内。在作

文过程中，肯定学生成绩是培养学生作文兴趣的有效措施之一。对此，在作文教学中我们应该遵循循序渐进原则、热情鼓励原则、区别对待原则和个性培养原则。注意发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都给予热情鼓励和适当表扬。为使学生有更多成功的体验，我们可以经常创设一些让他们表现的机会，如：片断练习、即兴作文、口头作文等。一旦发现学生的进步和优点，就给予肯定，让每个学生都能体验到成功的喜悦。当学生在作文中成就需要得到满足，就一定会更深层地喜欢写作文。

由此可见，教师在作文教学过程中，注意培养学生热爱生活，喜欢作文的情感是至关重要的。注重学生情感的培养，点燃学生作文情感的火花，你将体会到作文教学成功的喜悦。

第四篇：小学语文教学论文

精彩课堂个性飞扬

定西市安定区周家庄学校李军

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生

们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

第五篇：小学语文教学论文

小学语文教学论文：一堂识字课有感

2014-09-22 09:33:39| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅

创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我深深地体会到，把新大纲精神贯彻到教学中去再加上自己创新的思想，一堂原本呆板的识字课也会变得生动有趣，从而达到事半功倍的效果。

一、精妙的导入：

我讲的生字是五年制小学语文课本第四册第19课葡萄沟。葡萄沟在遥远的新疆吐鲁番，同学们都没有去过，上课伊始，我播放了新疆风格的音乐和葡萄沟的风光片，一个小小的片段把学生带到了遥远而迷人的新疆，美丽的风景让人陶醉，一串串葡萄让人垂涎欲滴，这样更激发了学生学习的兴趣，有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力，使学生乐于学习，真正成为学习的主人。

二、自主的学习

在这节识字课中，我非常重视学生的自学，有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法学生会终生受益。在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展讨论，自学生字，让他们在宽松自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋，自学后学生汇报，让学生当“小老师”可以邀请小朋友一起读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培养了学生说话的准确性，流利性也培养了学生的组织能力和课堂调控能力，对学生全面素质的提高会有很大的帮助。

三、开放的学法

这节识字课中我还重视培养学生的创新精神。学汉字可以培养学生的观察力，记忆力和想象力。识记生字可以让学生自己创造识记方法，编字谜，编口诀。孩子们自己编的字谜也许粗糙了一点儿，幼稚了点儿，甚至在大人看来并不那么合乎情理，但是孩子们在编造字谜的过程中也对字反复地推敲研究了一番。当孩子们的思维进入了一种积极的状态中又何愁记不住这些生字呢？

四、快乐的巩固

在巩固练习时我给大家带来了一棵知识的大树，树上结满了硕果，每个果子的后面都有一道开放式的问题，答对了就会得到相应的奖励，这样学生们在轻松愉快的氛围中巩固了所学的知识。

五、愉快的写字

在教学的尾声我安排了写字练习，每个字只写三个，这样既避免了学生机械的书写，也节约了时间。在写字的过程中，我播放了古筝《春江花月夜》，学生在悠扬的乐曲声中怡然自信、平心静气、愉快用心的书写，达到了良好的效果。更值得一提的是，我在写字的过程中，强调了写字的要求：身坐直、脚放平、笔拿稳、写端正。相信经过不断的努力学生一定会养成良好的写字习惯，从而使之终生受益。

春华秋实，花已经开了，让我们共同努力，共同探索，用创新的思想去武装自己，让花儿结为果实，在秋天硕果累累。

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