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深度建构――向着普育文化研究的更深处漫溯-教学论文-免费论文

深度建构——向着普育文化研究的更深处漫溯

深度建构——向着普育文化研究的更深处漫溯

南京市小西湖小学

普育堂的悠久历史就是小西湖小学的文化根基，亦是生成“普育”文化的土壤。小西湖小学正是站在这样一片教育的沃土上，传承“普育”，并赋予“普育”以时代意义，逐渐实施学校的文化重构。

如果将学校的“普育”文化比喻成一棵生命树，那么“普育”的理念文化可类比为树干，“普育”的管理文化可类比为树根，“普育”的环境文化、教师文化和学生文化可类比为树枝，“普育”的行为文化和形象文化可类比为树叶，“普育”的传统文化和本土文化可类比为树赖以获得养分的土壤，“普育”的现代文化和外来文化可类比为树赖以获得能量的阳光。这样衍生出的以“普育”为核心的文化体系成为湖小新的发展战略思路。

一、力推理念文化，品质提升求发展

随着“十二五”的开局，湖小的发展规划也不断前行，办学的目标也越来越清晰。根据学校办学历史和文化积淀，综合各方面的意见和建议，学校将校园中的两幢教学正式命名为“普育楼”，“普乐楼”。对于这两幢楼的命名，学校有着自己的解读。

我们理解的普育是一种普及的教育，它惠及每一个儿童；是一种普适的教育，它适合每一个儿童；是一种普济的教育，它引领每一个儿童。普育的目标体系可以总结为：均衡的生活的公民教育；全面的人文的博爱精神；快乐的个性的童真生活。

我们理解的普乐，它的内涵包括：乐好（培养爱好）；乐心（传递快乐）；乐志（愉悦心智）；乐观（自信向上）。具体解读为：普乐的教育，享受美好童年；普乐的教育，丰富心灵世界；普乐的教育，启迪成长智慧；普育的教育，成就乐观人生。因此，“普乐”的目标体系可以总结为这样两句话：“乐韵润童心，心智愉悦，培养学生各种兴趣爱好。乐观以达志，心态良好，塑造学生自信向上信念。”

如果说，“普育”是一种朴素而深挚的教育情怀，那么“普乐”就是一种幸福而快乐的教育追求。百年湖小，普育化人；湖小百年，普乐润心。继承传统，发展创新，这是历史的感召，是精神的朝圣，是支撑着湖小站立在现代教育最前沿的精神骨架！

二、力呈管理文化，科学民主求创新

学校管理文化是指将一个学校的全体人员结合在一起的行为方式、价值取向，大家具有认同感并自觉执行的一种管理形态。小西湖小学的管理文化侧重于三个层面。

1、第一个层面：制度建设

湖小的学校管理首先是建立在有一套较为完整的管理制度的基础上的。一方面学校的校长室、教导处、教科室等各部门职责制度齐全、管理得法；另一方面教代会制度、校务委员会制、民主评议制、财务制度等各种法纪法规制度完备。由校长室牵头，学校各科室通力合作，对《小西湖小学章程》进行修改，目前已挂在校网上，正在征集意见中。制度的建立，作为管理文化的基础部分，它的意义在于一方面约束人，另一方面也是营造一种团体共识，正确规范学校的教育教学行为。

其次，深入真实地开展校务公开，提高学校工作的透明度。学校全面推进“一主两翼”现代学校管理体制建设，加强依法治校、依法治教工作。学校以校长负责制为主，教职工代表大会、校务委员会为翼，全面展开各级各类的校务公开工作。第三，严格执行收费政策，按章收费。在收费过程中，近年来市教育、财政、物价等部门每学期发布收费标准和收费范围，我校一直坚持先参加区教育局组织的培训，公示相关收费标准和收费范围，再开展收费工作。学期结束时，将我校收费相关项目报区教育局审计科审计后，再进行退费工作。严格执行社会活动实践费多退少不补的原则，确保学校收费工作不偏离相关政策。

2、第二个层面：队伍建立

学校重视对教师业务知识、技能的培养，让教师具备自我探索、自我研究、自我完善的能力。课程改革、课题研究融入课堂教学之中，教师之间通过互相听课评课，构建一个互相研究、交流反思的平台，使学校形成浓厚研究氛围，从而不断提高自身的教育教学能力。同时注重对骨干教师的培养、发挥骨干教师的模范带头作用。

3、第三个层面：共同体建构

在秦淮区教育局的领导下，我校和马道街小学、秦淮实验小学共同组成了小西湖小学教育共同体。各成员校客观分析自己现有的文化气质，进行理念认同与文化分享，进一步明确各成员校的校园文化发展方向，寻求文化内涵的共享，以期形成“各美其美，和而不同”的发展境界。

在共同体的构建与运作中，开展了“教育教学研究”为侧重点的共同体实践周活动。各校之间共享与创新，坚持追求公平、均衡的教育理想，坚持教师和学生共同成长的发展理念，坚持走内涵发展的道路，在音乐课上，“追求灵动有效的歌唱教学”，让数学“基于发散性思维的理解与诠释”，共同体内三所学校共建平台、共享资源、共同发展。

三、力行环境文化，软硬并举求特色

学校的环境文化可理解为作为硬件的外部环境文化及作为软件的内部环境文化的和谐统一。湖小软硬并举、内外兼修的举措既是长期文化积淀的传承，同时也是不断创新的成效。

1、追求良好的校园环境

在区教育局管理中心的支持下，学校重新改建了校内厕所，更换了所有教室和部分办公室门，修建部分花坛，补种、移栽部分花草树木，保证校园有一个良好的硬件环境。

此外在区财政局、区教育局技装办等单位的大力支持下，学校还增配计算机近三十台，空调十台，实物投影十多台，专业摄像机一台等三十多万的设备，有计划地增添部分现代化教育教学设备。

2、追求多元价值取向的课程与教学文化

课程改革旨在建设适应现代社会发展的新文化，培养促进社会进步的新文化人。课程与教学文化应该成为学校文化建设的重点，湖小人建设多元价值取向的校本课程，正是在课改实验的田地里寻到了属于自己的天空。

学校教科室扎实开展省级重点资助课题《普育价值建构中教育资源校本开发的研究》的研究工作，完成此课题的结题工作准备。充分发挥子课题组长的组织研究作用，定期召开子课题组会议，并在领导、专家的指导下准备课题结题专著的操作思路，目前专著的三级提纲已定稿，各子课题组开始着手撰写文稿，计划暑假前期完成一稿。

2013年4月16日上午，一场关于“思维导图在小学数学课堂板书中的应用与理解”的市级教研活动在小西湖小学顺利开展。本次活动由市教研室朱老师主持，出席的嘉宾有市小培中心的领导和各区县教研员、省特级教师、兄弟学校骨干教师代表们。数学组的刘娟和王卉老师分别执教了三年级下册的两节研讨课：《认识分数》和《乘法复习》。这是湖小老师把思维导图应用于数学课堂板书中的一次尝试，两位老师以不同的课型、不同的风格和不同的形式，诠释了她们对此课题的理解和应用。曾文莲主任基于课例研究做了精彩的汇报。思维导图式板书的研究只是湖小数学组省级规划课题研究的初始阶段，正如湖小老师们所说，“探索就是打破与重塑的过程，面对已有的惯用的传统教学模式，切实有效的教学研究为我们提供了打破它的勇气，也承载着尝试的动力。”

语文教研组通过前期的研究与思考，申报的课题《亲近童话，开发儿童本位的语文综合性学习》已获市级立项，目前正在省级立项评比中。课题将“童话”与“儿童本位”相联系，其目标指向儿童的自然性发展、自主性发展，社会性发展。更通过综合性学习，开放语文课堂，关注儿童生活，满足儿童现实生活需要，其内涵是张扬一种更为广阔和深远的人文关怀精神。

此外，在学校省级重点资助课题“普育价值建构中教育资源校本开发的研究”引领下，其他各个学科围绕“童乐课堂”开展了不同主题的课堂教学研究：

英语学科:“课内外阅读研讨”和“新课标新教材”校本教研；科学学科：“让学生拥有更多的思考时间——小学科学教师提问行为研究；艺术组：“课堂提问如何提高教学的有效性”……

不同的主题在不同的大教研组内进行：集体备课、上研究课、沙龙研讨……经过了反复试教，精心准备，集中了全组教师的集体智慧，从而取得良好的教学效果，也获得同行的好评，充分展示了我校各教研组的整体实力水平。在这些课堂中学生的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与深思同在。思维的活跃，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人，让课堂真正成为“童乐课堂”。

本学期，学校教导处继续加强“有效课堂教学”活动力度。仍然采用推门听课与挂牌听课相结合的形式，同时积极参加学科组教师的基本功课堂教学竞赛，深入教师课堂了解课堂状态。各位领导均听课35节以上。通过听课、评课、研讨，促使教师规范教学行为、提高课堂实效，帮助青年教师尽快站稳讲台。

本学期学校加强校内质量视导，完善激励机制，认真推进新课改，促进教育教学质量不断提高。在第十周教学部门进行了校内阶段质量视导。通过校内出卷、检测、流水阅卷，质量分析等，及时进行阶段检查。

在各级随机视导和督导中，我校要求课堂教学A课率要大于40%；教师教案书写优秀率大于50%；学生作业优秀率大于40%，不合格率不得超过5%。

正是这一项项扎实有效的工作，使得学校的教学质量稳步提升。

四、力促教师文化，专业发展成梯队

近年来，小西湖小学以“普育文化”的发展为主线，将教师队伍建设纳入到校园文化建设的总体框架中，力求使文化深入人心，落实到每个教师的实际行动，将教师队伍建设提升到一个新的境界。

1、以师德建设的新理念提升师德。

本学期，在学校党支部的带领下，继续完善师德建设工作制度。制定学校师德建设工作的目标与措施，加大师德工作在学校绩效考核中的力度，不断完善师德实践机制，以丰富多彩的形式积极开展师德师风教育活动，树立“身边的好教师”师德典型。

本学期中，组织广大党员教师开展“弘扬雷锋精神扮靓最美校园”活动，活动中，年近半百的党员教师带头行动，入党不久的青年党员紧跟其上。就连幸福的党员准妈妈也参加了这次活动，为大家分发环保垃圾袋。老师们用实际行动践行着雷锋精神，为扮靓最美校园贡献自己的力量。

“建设美丽校园”源起于党的十八大提出的“建设美丽中国”的口号，学校党支部召开了以“美于境，美于行，美于心——共建湖小美丽家园”为题的学习。各党小组以“心中的最美校园”为主题进行影像交流。《聆听绿色的旋律》展现了生机勃勃的校园，《校园风情，美丽无限》将校园早晨的美丽、中午的热烈、傍晚的含蓄一览无余，微电影“双手扮靓最美校园”回顾了热闹的劳动场景……老党员王老师更欣然作诗一首《校园春意》，赞美湖小美丽的风景，美丽的人。伴着优美的音乐，和着激情的诗歌、抒情的散文，赏心悦目的照片，看着录影中整洁美丽的校园，每一位老师都由衷地觉得湖小就是我们的家！我们每一个人都要用自己的行动，爱护我们的家。

6月5号，团员教师召开主题为“致永不褪色的青春”的适龄团员老师的退团活动。即将退团的几位老师展现了他们对青春的怀念，对团组织的不舍，更让大家看到她们在团组织带领下的茁壮成长。其中，刘佳老师作为团员代表做了发言，表达了“退团不褪色，离团不离心”的坚定信念。对于他们来说，青春的岁月可能已经逝去，但他们对青春的热爱之情却从未失去，他们的青春也永不会褪色，依然闪闪发光。这一份激情也感染了在座的所有团员，大家深深感受到只要心中永远怀揣梦想和希望，就会永远充满青春与朝气！

2、以校本研训的新举措训练师能。

在加强师德建设的同时，我们也十分重视教师业务能力的提升，近年来，尤其是在校本教研、校本培训上下大功夫。

本学期学校“普育三坛”分别开展了不同主题的活动，有教学、教研方面专家、学者的名师讲坛；有我们教师自己的课题研究者的沙龙论坛；有电教、信息方面的学坛；此外，还有十八大时事、教师师德、诗词欣赏等内容的讲坛、论坛、学坛。“普育三坛”研修模式的运作，为教师搭建了自我发展的平台，促进了教师的专业成长，也推动了学校的发展。

3、以丰富多彩的新活动凝聚师心。

活动是一个单位或团体和谐的重要举措。阳春三月，工会组织教职员工以《拥抱大自然走进新农村》为主题到江西婺源进行社会实践活动，周末组织教师到南京雨花台《风华千秋雨花韵忠魂万世烈士情》健身游活动。

这些活动的开展即活跃了职工文化娱乐生活，又增强了全体教职工的向心力和集体荣誉感。

五、力挺学生文化，多彩童年寻快乐

本学期，学校继续通过“童心号”为少年儿童打造一个自由发展的平台，在个性化的空间中享受自己多彩的童年。

1、串起童年的幸福时光：“童心号”节日联盟

童年是五彩缤纷的，每一段经历就像海边漂亮的贝壳。而“童心号”节日联盟穿缀在其中，连接成一串串璀璨的项链。

“起航日”上，孩子们与老师一起走上讲台，向大家送祝福、送希望，字里行间传递着浓浓的正能量，为孩子留下了开学第一天的快乐回忆；“安全日”中，突发性的疏散演练让师生体验紧急情况之下的有效逃生，增加了安全自护的意识和技能；“儿童日”中，教师把活动的自主权还给儿童，一段段美妙的歌声、一阵阵开心畅快的笑声、一个个精彩纷呈的节目无不展示儿童们那无限的活力与快乐；“感恩日”里，一段段朴素的表白，一个个满怀深情地拥抱以及眼角挂着的幸福的泪珠，使家长和孩子感受到彼此的挚爱……

2、引向本真的童年彼岸：“童心号”社团活动

在湖小的校园里，“童心号”都会响亮地吹响集合的号角，号召孩子们自愿、自觉、自主地来到我们的社团。

每天清晨，走近普乐楼，你常常能听见悦耳的歌声——是的，这是本学期刚刚成立的“童声之翼”合唱社团的孩子们在训练。孩子们在歌唱、训练的过程中感受到了美，体验了艺术的魅力。

“古韵秦淮民乐社”里总是丝竹之声不绝。流淌的音韵，弹拨着大家的心弦——梯队建设，使社团的表现风格更加呈现多样化；家长沙龙，使家长对民族音乐的学习能有切身的感受和全方位的认识、了解；同时，民乐社团参与到各种展示汇报中，如南京市第九届少儿艺术团队大赛、南京市民乐活动中心验收、全区的艺术展演等，促进民乐团逐步向高位发展。

“小超人”篮球社团在体育组教师的指导下艰苦训练，积极参赛，不断提高竞技水平。

3、在别样的课堂中成长：童心童德大课堂

德育教育不是孤立存在的，它是蕴含渗透在方方面面，“童心童德”大课堂的开放正是在这种大环境下逐步实施的。本学期学校针对不同的年级开展活动，让孩子们进一步通过这样的渠道接触社会、接触生活，拓展课本以外的知识。

回眸过去，我们行走在学校文化发展的道路上，促进了教师的成长和学校自身的繁荣，获得了一些荣誉。放眼未来，我们将继续前行，前行的力量也许源于最初的梦想；也许源于对教育的喜爱，也许源于责任和使命感……但无论这种力量来自于何方，只要它是从我们内心生长起来的，生发出来的，我们就会像种子一样，有目标、有力量、有韧性，能克服种种困难，最终拥抱属于自己的阳光。

用心成品，恒心成专，丰富文化内涵，提升文化品位，让“文化”领跑学校的发展。

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