1、问答题  简述掌握知识与发展能力之间的关系。

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本题答案：（1）掌握知识是发展能力的基础。
（2）发展
本题解析：试题答案（1）掌握知识是发展能力的基础。
（2）发展能力是掌握知识的必要条件。
（3）掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制。

2、单项选择题  北京某小学的韩老师教《长城》一文时，带领学生登上长城实地感受，这种教学方法是（）。

A.实验法
B.参观法
C.实习法
D.演示法

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本题答案：B
本题解析：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。

3、问答题  简述演示法及其要求。

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本题答案：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现
本题解析：试题答案演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
演示的基本要求：
第一，要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。
第二，注意持续性和引导性。
第三，通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。
第四，尽量排除次要因素或减小次要因素的影响，以使目的明确，现象明显。

4、问答题  

一年级上册第34页《跳绳》（8和9的加减法）的主题图上有：1幢教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳，问题是"说一说"。下面是教师按教材所做的教学片段：
①出示挂图。
②提问题。
师：看了这幅图，你发现了什么？
生1：我看见了房子。
师：你真棒！
生2：我发现了红旗。
生3：我发现了树木。
生4：我发现了小朋友在跳绳。
生5：我发现了地上有小草。
教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主。过了5分钟，教师急忙抛出："谁能提出有关8的加减法？"

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本题答案：广大教师在设计问题时，首先考虑到的是问题的开放性，在数
本题解析：试题答案广大教师在设计问题时，首先考虑到的是问题的开放性，在数学探究过程中，设计出大量开放性的、具有一定思维空间的问题。但是，这些问题存在着目的性不强、答案不着边际的弊端，学生在回答这类问题时，出现了这样或那样的答案，教师对他们的回答只能作出一些合理性的评价，但是学生的回答和老师的评价使得数学课堂离我们心目中理想的数学课堂越来越远。所以教师在设计问题时不仅要充分考虑问题的开放性，更要考虑设计问题的目的性，设计的问题应当明确、具体可测，大部分学生能寻求到比较正确的答案。

5、单项选择题  学生采用列提纲、画图形、列表格等方法进行复习的做法属于（）。

A.注意策略
B.组织策略
C.复述策略
D.精细加工策略

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本题答案：B
本题解析：组织策略有：列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；利用表格（一览表、双向表）等。复述策略指利用随意记忆和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等。精细加工策略有：记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。故列提纲、画图形、列表格应属于组织策略，故选B。

6、问答题  

甲同学在小学六年级的第一次数学摸底测验中，成绩很不理想，在班级的排名是30几名，而此前他的数学成绩一直很优秀。他回家后受到父母的责骂，从此以后，产生了强烈的挫败感。其实，他也很想取得好成绩，但又认为自己做不到，因为甚至连他最感兴趣的数学考试都出现了不及格现象，别的学科又怎么可能取得好成绩呢？有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注"字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的"。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度了。

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本题答案：教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：
①
本题解析：试题答案教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：
①创设问题情境，实施启发式教学
创设问题情境的方式多种多样，既可以用教师设问的方式提出，也可用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进。
②根据作业难度，恰当控制动机水平
在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛：在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
③正确指导结果归因，促使学生继续努力
改变学生不正确的归因、提高学习动机可以从两方面入手：一是"努力归因"，无论成功或失败都归因于努力与否的结果。二是"现实归因"，针对一些具体问题的方法，以提高学生克服困难的能力，增强自信心。
④充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
"反馈"在此指的是给学生提供关于其成绩的信息。通过反馈，使学生及时了解自己学习的结果，包括运用所学知识解决问题的成效、作业的正误、考试成绩的优劣等。知道自己的结果，会产生相当大的激励作用；看到自己的成功、进步，会增强信心，提高学习兴趣；知道自己的缺点和错误，可以及时改正，并加倍努力，力求获得成功。
奖励与惩罚是对学生成绩和态度的肯定和否定的一种强化方式。它可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。正确的运用奖励和惩罚是激发学生动机的主要手段之一。

7、单项选择题  比较准确地体现了启发式教学原则的主张是（）。

A.学不躐等
B.各因其材
C.及时而教
D.开而弗达

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本题答案：D
本题解析：本题考查的知识点是"教学原则"。学不躐等体现了循序渐进的教学原则，各因其材体现了因材施教的教学原则，及时而教体现了及时施教的原则，开而弗达体现了启发性教学原则。故选D。

8、问答题  简述教学的意义。

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本题答案：（1）教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
本题解析：试题答案（1）教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
（2）教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径。
（3）教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。

9、问答题  

（1）一次，一位教师讲"人类的起源"，说了人类是从猿进化而来的，大体年代是什么时候，一个学生在下面说："你看见了？"有些学生也随之发笑。这位老师说："是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了"，全班哄堂大笑。
（2）某老师在讲"水滴石穿"的课时，为了教育某些平时轻视积累，不注意练基本功，只想一鸣惊人的学生，也为了反证积累的重要性，引用了一场父子之间的对话：
子："爸爸，您看了我写的悲剧剧本竞掉下了眼泪，这下我要出名了。"
父："我能不掉眼泪吗？剧本里1/2是错别字！"
学生轰然发笑。

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本题答案：适当的教学幽默不但可以调节课堂气氛，而且会提高教学的形
本题解析：试题答案适当的教学幽默不但可以调节课堂气氛，而且会提高教学的形象感，加强学生的印象，有助于学生理解，但应注意有效教学。案例（1）中的老师面对学生不太善意的提问，的确很机智，但教师的行为不符合教学规范。首先，学生们对教师的回答不过一笑了之，没有增强印象，获得感性认识。其次，教师随口而出的话语也很可能挫伤学生的自尊心，打消学生的求知欲。案例（2）中的老师很显然经过了精心的教学预设。所举的例子不但有助于教学，而且使学生在笑过之后有所思考。做到了教育与教学的完美结合，让学生在轻松中学习，在愉快后反思，是一次成功的课堂教学。

10、单项选择题  “蹒跚学步”属于动作技能学习的（）。

A.原型定向
B.操作定向
C.操作模仿
D.操作熟练

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本题答案：C
本题解析：原型定向是心智技能形成的阶段；操作定向阶段，学生仅仅是观察动作过程并未开始技能学习；操作熟练阶段可以非常熟练的运用操作技能了，不符合"蹒跚"的表现。

11、单项选择题  教学原则是有效进行教学必须遵循的（）。

A.具体细则
B.基本要求
C.方针政策
D.具体要求

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本题答案：B
本题解析：教学原则是根据一定的教学目的，教学过程规律而制定的教学工作的基本准则和要求。

12、单项选择题  以下对学习动机的作用，表述正确的一项是（）。

A.学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程
B.学习动机只对学习活动的发起起作用
C.影响学习动机的因素就是学习者遇到的问题情境
D.学习动机越高学习的效果越好

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本题答案：A
本题解析：本题考查学习动机的作用。学习动机具有维持功能，不只是在学习活动发起时起作用，故排除B；影响学习动机的因素较多，C项说法过于绝对；学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效果随学习动机强度变化而变化，并不是越高越好，故排除D。

13、问答题  什么是理论联系实际原则？贯彻此原则的要求是什么？

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本题答案：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论
本题解析：试题答案理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
贯彻此原则的要求：
（1）书本知识的教学要注重联系实际；
（2）重视培养学生运用知识的能力；
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系；
（4）补充必要的乡土教材。

14、单项选择题  关于任务难度与努力程度的关系，说法正确的是（）。

A.任务越简单，越能激励自己努力
B.任务越难，越能激励自己
C.中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己
D.任务难度与努力程度没有关系

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

15、单项选择题  建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上的教学方法是（）。

A.范例教学
B.抛锚式教学
C.引导--发现教学
D.传递--接受教学

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本题答案：B
本题解析：抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为"抛锚"，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。

16、单项选择题  某学校地理组两位教师在讲《地球的自转与公转》一课时采用了不同的设计，一位老师利用自制的教具为学生模拟地球的自转和公转，另一位老师则利用多媒体课件演示这一过程。两位老师共同采用的教学方法是（）。

A.实验法
B.讲授法
C.演示法
D.讨论法

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本题答案：C
本题解析：通过实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法都属于演示法。

17、问答题  简述操作技能的训练要求。

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本题答案：（1）准确的示范与讲解。（2）必要而适当的练习。（3）
本题解析：试题答案（1）准确的示范与讲解。（2）必要而适当的练习。（3）充分而有效地反馈。

18、单项选择题  在近代教育史上认为教学的主要任务在于传授知识而智力训练无关紧要的理论是（）。

A.传统教育理论
B.现代教育理论
C.形式教育理论
D.实质教育理论

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本题答案：D
本题解析：实质教育代表人物是德国的赫尔巴特和英国斯宾塞，实质教育认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。形式教育认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。

19、单项选择题  以下哪一个不是资源管理策略？（）

A.习惯在固定的一个地方上自习
B.相信自己努力就可以学好
C.碰到不懂的问题向老师请教
D.常常思考自己的学习方法是否正确

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本题答案：D
本题解析：资源管理策略是辅导学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。A项属于环境管理策略；B项属于努力管理策略；C项属于资源利用策略；D项属于元认知策略：故选D。

20、单项选择题  不同的教学模式有不同的程序，其中以“问题--假设--验证--总结提高”为基本程序的考试模式是（）。

A.传递--接受教学模式
B.引导--发现教学模式
C.自学--辅导教学模式
D.示范--模仿教学模式

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本题答案：B
本题解析：本题考查的是教学模式，其中以"问题--假设--验证--总结提高"是发现教学模式。

21、单项选择题  需要层次论是（）心理学在动机领域的体现，其代表人物是（）。

A.人本主义；马斯洛
B.行为主义；班杜拉
C.认知主义；苛勒
D.人本主义；韦纳

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本题答案：A
本题解析：人本主义的主要代表人物是罗杰斯和马斯洛，需要层次理论的代表人物是马斯洛，故选A。

22、单项选择题  路老师在进行生物课教学的过程中，经常是先给大家讲解知识，然后带大家到植物园里去观察，有时候大家一起进行一些 扦插的操作，这样既有课堂知识的学习，又有实际的感性认识，这体现了路老师遵循了教育过程的（）。

A.直接经验与间接经验相统一的规律
B.掌握知识与发展能力相统一的规律
C.教师主导与学生主体相统一的规律
D.传授知识与思想教育相统一的规律

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本题答案：A
本题解析：直接经验与间接经验相结合，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系。路老师的做法是直接与间接经验的结合。

23、单项选择题  对操作技能的熟练阶段的特点，表述不对的一项是（）。

A.完善化
B.自动化
C.程序化
D.概括化

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本题答案：D
本题解析：操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化，故选D。

24、单项选择题  学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是（）。

A.学习策略
B.认知策略
C.学习方法
D.元认知

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本题答案：D
本题解析：元认知就是对认知的认知。具体地说，就是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对注意、记忆、思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如："学习如何学习"就是元认知。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。

25、问答题  简述教学与教育、智育、上课的关系。

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本题答案：（1）教学与教育的关系
教学与教育是部分与整
本题解析：试题答案（1）教学与教育的关系
教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行全面发展教育的基本途径。在学校教育中，除了教学，学校还可以通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。
（2）教学与智育的关系
智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实现，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。
（3）教学与上课的关系
教学与上课是整体与部分的关系。上课就是课堂教学，教学包括上课，但还包括其他形式的活动。上课仅仅是教学活动的基本方式。

26、问答题  上好一堂课的具体要求有哪些？

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本题答案：上好课的具体要求：
（1）目的明确：一是目标
本题解析：试题答案上好课的具体要求：
（1）目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际：二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。
（2）内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。
（3）方法得当：是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。
（4）结构合理：要有严密的计划性和组织性。是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
（5）语言艺术：讲普通话、清楚、抑扬顿挫等。
（6）气氛热烈：是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。
（7）板书有序：形式上字迹规范、清楚、位置适宜；内容上重点突出，有条理。
（8）态度从容：充满自信、适当应用肢体语言。

27、问答题  什么是启发性原则？贯彻该原则的基本要求是什么？

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本题答案：启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注
本题解析：试题答案启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
贯彻该原则的基本要求有：
（1）教师要掌握和运用好"启发"的条件和关键。
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。
（4）建立新型的尊师爱生的关系，发扬教学民主。

28、问答题  简述学习动机的作用。

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本题答案：（1）激发功能；（2）指向功能；（3）维持功能。本题解析：试题答案（1）激发功能；（2）指向功能；（3）维持功能。

29、单项选择题  教师在实施教学过程中，主要着眼于让学生发挥自己的记忆力和理解能力，迅速掌握更多的信息，在很长一段时间内我国大多采用这种模式进行教学。这种教学模式属于（）。

A.传递--接受式
B.引导--发现式
C.自学--辅导式
D.探究式

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本题答案：A
本题解析：传递一接受模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。

30、单项选择题  教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论是（）。

A.自我效能感理论
B.成就动机理论
C.强化理论
D.动机归因论

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本题答案：C
本题解析：老师用表扬的方式激励学生的进步，体现的是强化理论。

31、单项选择题  王老师是学校的模范教师，他上每一堂课之前总会先和同学交流一下，了解大家的情况然后再设计教学过程，设计一些启发学生的点，而在教学过程中也会不断的启发学生去思考，调动学生的主动性，这体现了王老师遵循了教育过程（）。

A.直接经验与间接经验相统一的规律
B.掌握知识与发展能力相统一的规律
C.教师主导与学生主体相统一的规律
D.传授知识与思想教育相统一的规律

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本题答案：C
本题解析：教师主导与学生主体相统一的鼓励指的是教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。

32、单项选择题  教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）。

A.形成性评价
B.相对性评价
C.总结性评价
D.诊断性评价

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本题答案：B
本题解析：形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验。相对性评价是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣。通常在一门课程或教学活动（如一个单元、章节、科目或学期）结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。故选B。

33、单项选择题  教师在课堂上向学生作示范性的试验来说明和印证所传授的知识，这种方法是指（）。

A.实验法
B.演示法
C.参观法
D.实践活动法

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

34、单项选择题  提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”的观点的前苏联教育家是（）。

A.克鲁普斯卡娅
B.马卡连柯
C.加里宁
D.凯洛夫

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

35、问答题  一位教师教"因式分解"这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，还集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了"因式分解"单元的教学任务。 指出上面案例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并作简要解释。

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本题答案：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学是从
本题解析：试题答案这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学是从学生的实际出发的，并正确地对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使全体学生，包括差生在内，都得到了高效率的发展。

36、单项选择题  把实物、教具呈示给学生观察，或通过示范性的实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种教学方法称（）。

A.讲授法
B.实验法
C.参观法
D.演示法

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本题答案：D
本题解析：本题考查的知识点是"教学方法"。首先可以排除的是讲授法和参观法，容易发生混淆的是实验法和演示法。其中，演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。其行为主体是教师。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。其行为主体是学生。因此，从题干可知该教学方法是演示法。故选D。

37、问答题  归因理论是如何解释人的归因对学习动机的影响的？

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本题答案：根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更
本题解析：试题答案根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。

38、问答题  简述教学过程的结构。

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本题答案：（1）引发学习动机；（2）领会知识：（3）巩固知识；（
本题解析：试题答案（1）引发学习动机；（2）领会知识：（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识。

39、单项选择题  小学生在地理课上学习我国各省的简称，这是一种（）学习。

A.符号
B.概念
C.命题
D.推理

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本题答案：A
本题解析：根据学习任务复杂程度的不同，学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么，本题中各省的简称是代表每个省份的符号，因此属于符号学习。

40、单项选择题  选择与运用教学方法的基本依据不包括（）。

A.学生的兴趣
B.教学目的
C.课程性质
D.教师业务水平

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本题答案：A
本题解析：选择与运用教学方法的基本依据包括：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生空间；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。

41、单项选择题  2008年北京奥运会上，菲尔普斯创造的泳坛神话与其泳衣的特殊构造是分不开的。这种号称鲨鱼皮的泳衣核心技术在于模仿鲨鱼的皮肤，发明这种泳衣的心理机制属于（）。

A.思维定势
B.功能固着
C.负向迁移
D.原型启发

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本题答案：D
本题解析：原型启发是在问题解决过程中从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

42、单项选择题  教师在教学过程中要发扬教学民主，它是实施下列哪一个教学基本原则的重要条件？（）

A.直观性原则
B.启发性原则
C.可接受性原则
D.因材施教原则

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本题答案：B
本题解析：发扬教学民主就是要建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解等。它充分尊重了学生的个性，因此体现的是启发性的原则。

43、单项选择题  根据一节课所完成的任务，课的类型可以分为（）。

A.理论课和实践课
B.讲授课和练习课
C.新授课和巩固课
D.单一课和综合课

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本题答案：D
本题解析：根据一堂课完成教学任务的多寡，可以把课划分为单一课和综合课两大类。单一课是指在一节课内只完成一种主要任务的课。单一课又分为新授课、复习课、练习课、实验课、检查课等。综合课又称"混合课"，是指在一节课内同时完成两种以上教学任务的课。常要求在一堂课完成复习旧知识、讲授新课、巩固新知识等多项教学任务。

44、单项选择题  体育课上，学生掌握体操动作主要是通过（），因为这是动作技能形成的基本条件和途径。

A.示范
B.讲解
C.练习
D.反馈

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本题答案：C
本题解析：练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径。

45、单项选择题  头脑风暴法是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感的方法，教学中借鉴这种方法可以培养学生的（）。

A.形象思维
B.抽象思维
C.聚合思维
D.发散思维

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本题答案：D
本题解析：发散思维指人们在解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。头脑风暴法有助于培养学生的发散思维。

46、单项选择题  

下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是（）。
①学习难度大，学习动机水平高，学习效果好
②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好
③学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好
④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好

A.①②
B.①④
C.②⑧
D.②④

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本题答案：C
本题解析：动机强度和任务难易度之间的关系是：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。由此可知①④错误，排除A、B、D项。正确答案选C。

47、单项选择题  小伟在数学课上学会了心算，这种学习属于（）。

A.心智技能学习
B.运动技能学习
C.操作技能学习
D.应用技能学习

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本题答案：A
本题解析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。

48、问答题  简述备课的基本要求。

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本题答案：备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生
本题解析：试题答案备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
（1）教师的备课主要是做好三件事：钻研教材、了解学生与选择教法：
（2）写三种计划：编制学期教学进度计划、编制单元教学计划与编写课时计划（教案）等。
（3）教案的编写。在备课的所有活动中，教案的设计处于核心的位置。教案有图表式和文字式两种，常常包括课题、导入、呈现、运用和总结五部分。由于教案是预设的，因此应尽可能地考虑到教学的实际情境。

49、问答题  简述教学的特点。

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本题答案：教学是在规范的教育目的下的教师的教与学生的学共同组成的
本题解析：试题答案教学是在规范的教育目的下的教师的教与学生的学共同组成的一种活动，教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。其特点有以下几点：
第一，教学以培养全面发展的人为根本目的。教学通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生身心发展。
第二，教学由教师的教与学生的学两方面活动组成。教学是师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用。教师的教服务于学生的学，学生的学习是在教师指导下的学习。
第三，教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。教学具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业练习、辅导评定等都属于教学活动。

50、单项选择题  一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的（）。

A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度

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本题答案：A
本题解析：本题考查测验的质量指标。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。故选A。

51、单项选择题  以下几种学习动机，哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个？（）

A."我能行"
B."学好了就有奖励"
C."我喜欢"
D."我不得不学好"

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本题答案：C
本题解析：罗杰斯认为：学习是学习者自我发展的，内在动力在学习中起主要作用，B、D属于外部动机，A项属于自我认知，C项属于内部动力，故选C。

52、单项选择题  “教学相长”“循序渐进”等教学原则最早出自（）。

A.《学记》
B.《论语》
C.《尚书》
D.《孟子》

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

53、单项选择题  学生的需要是教育过程的（）。

A.结果
B.环节
C.目标
D.出发点

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本题答案：D
本题解析：教育要从学生的需要出发。

54、问答题  张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理论来分析下列问题。 他的这种归因正确吗？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？

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本题答案：不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样
本题解析：试题答案不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。

55、问答题  什么是循序渐进原则？贯彻此原则的要求是什么？

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本题答案：循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和
本题解析：试题答案循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
贯彻此原则的要求：
（1）按教材的系统性进行教学；
（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；
（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。

56、单项选择题  许老师教二班的数学，这学期开始学习因式分解，他每次讲完一个公式以后，就给学生大量的题目去做，以巩固所学的内容，许老师采用的教学方法属于（）。

A.讲授法
B.练习法
C.讨论法
D.演示法

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本题答案：B
本题解析：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多，许老师的所采用的是书面练习。

57、单项选择题  学校的中心工作是（）。

A.思想品德教育工作
B.教学工作
C.校外活动
D.教师的培养工作

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本题答案：B
本题解析：教学工作是学校一切工作的中心。

58、单项选择题  王老师在数学课上讲了长度的的概念，及如何用尺子测量物体的长度，要求学生回家后测量三件物品的长度，第二天课上汇报结果，这种教学方法是（）。

A.实物演示法
B.实习作业法
C.实验教学法
D.实践探究法

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本题答案：B
本题解析：实习作业法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。

59、单项选择题  教师向学生系统全面描述事实，通过分析、论证来归纳和概括科学的结论，这种教学方法是（）。

A.讲述
B.讲解
C.讲演
D.讲谈

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本题答案：C
本题解析：本题考查的是"讲授法的基本形式"。其中，讲述是教师向学生描述学习的对象，介绍学习材料，叙述事物或事件产生变化的过程。讲解是教师向学生解释、说明和论证概念、原理、规律和公式等：讲演是教师向学生全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。

60、问答题  

有位体育教师在讲授前滚翻和后滚翻的动作技能时，他首先讲解了前滚翻和后滚翻的动作要领，然后他根据学生已有的知识经验，问学生："什么样的东西最容易滚来滚去？"同学们齐声回答道："圆的东西。"教师又进一步问："既然圆的东西最容易滚来滚去，你们能不能在做这个动作时把身体变圆一点呢？"下面我做一次示范你们要认真看，然后教师请学生们按照要求进行分组训练，很快全班学生便掌握了前滚翻和后滚翻的动作技能。
请问该体育教师主要运用了哪四个教学方法？

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本题答案：在体育老师的教学过程中分别运用了以下四种教学方法：本题解析：试题答案在体育老师的教学过程中分别运用了以下四种教学方法：
（1）讲授法。通过体育教师语言讲授前滚翻、后滚翻的动作概念，使学生明确课堂学习内容。
（2）谈话法。通过体育教师与学生的互动问答，利用学生已有经验引发思考，近一步深化对动作要领的明确。
（3）演示法。通过体育教师亲自示范做现场演示，让学生明白如何操作。
（4）练习法。通过分组进行训练，让学生切实去做，进而掌 握动作技能。

61、问答题  简述培养心智技能的几点措施。

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本题答案：由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必
本题解析：试题答案由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，应注意以下方面：
①激发学习的积极性与主动性；
②注意原型的完备性、独立性与概括性；
③适应培养的阶段特征，正确使用语言；
④注意学生的个别差异。

62、单项选择题  关于知识与智力的关系，下列说法错误的是（）。

A.传授知识与发展智力二者是相互统一的
B.掌握知识是发展智力的基础
C.发展智力是掌握知识的重要条件
D.掌握的知识越多，智力越高

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本题答案：D
本题解析：知识虽然是发展智力的基础，但是知识的多少与技能、智力的高低并不等同。智力并不完全是随着知识的掌握而自然发展起来的。

63、问答题  简述学习动机与学习目的的关系。

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本题答案：首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相
本题解析：试题答案首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然；最后，动机与目的的关系是错综复杂的。

64、单项选择题  讲授法的基本方式包括（）。

A.讲述、讲解、讲读、讲演
B.讲述、讲解、报告、讲演
C.讲读、讲演、讲评、讲述
D.讲述、讲解、讲评、报告

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本题答案：A
本题解析：本题考查的是教学方法中的讲授法。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

65、问答题  简述讨论法及其要求。

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本题答案：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明
本题解析：试题答案讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
讨论法的基本要求：
第一，讨论的问题要有吸引力；
第二，要善于在讨论中对学生启发引导；
第三，做好讨论小结。

66、单项选择题   某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（）。

A.单向性
B.双向性
C.多向性
D.成员性

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本题答案：B
本题解析：双向性是指师生之间信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。多向性与双向性互动不同的是，互动过程中除了师生之间有相互作用之外，学生之间也有相互作用和信息的双向流通。

67、单项选择题  通过阐明“个”案，到举一反三到阐明“类”案，再到通过这一类案例掌握规律原理，掌握规律原理的方法论意义，最终进行规律原理运用训练。这种教学模式属于（）。

A.范例教学
B.抛锚式教学
C.引导一发现教学
D.传递一接受教学

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本题答案：A
本题解析：范例教学模式是德国教育实践家瓦根舍因提出来的，比较适合原理、规律性的知识。范例教学的基本过程是：阐明"个"案→范例性阐明"类"案→范例性地掌握规律原理→掌握规律原理的方法论意义→规律原理运用训练。

68、问答题  陈述性知识的认知策略有哪些？

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本题答案：针对陈述性知识的认知策略主要包括复述策略、精细加工策略
本题解析：试题答案针对陈述性知识的认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
（1）复述策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
（2）精细加工策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
（3）组织策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

69、单项选择题  “小马过河”的故事告诉我们，影响自我效能感最重要的因素是（）。

A.成败经验
B.替代经验
C.言语信息
D.情感状态

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

70、单项选择题  对于学生课堂上玩MP4，下列较好的教育方式是（）。

A.大声喝止，公开批评
B.毫不留情，罚站上课
C.不闻不问，任其自然
D.先暗示制止，课后再教育

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本题答案：D
本题解析：对于上述情况，较好的处理方式应是先暗示制止，课后再教育。大声喝止，公开批评的教育方式较为粗暴，可能伤害到学生的自尊心。采用毫不留情、罚站上课的教育方式体罚学生，不符合相关法律法规。不闻不问，任其自然的教育方式对学生不负责任。

71、问答题  简述“耶克斯--多德森”定律。

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本题答案："耶克斯--多德森"定律表明，动机
本题解析：试题答案"耶克斯--多德森"定律表明，动机不足或过强都会影响学习效率。具体体现在以下方面：
（1）在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；
（2）在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系；
（3）在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高，学习效率越佳。

72、单项选择题  以下哪种情况属于认知策略？（）

A.学生看书的时候碰到不会的单词就查字典
B.为了记住要点，看书时划出关键词
C.学完功课时自己进行测验
D.为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习

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本题答案：B
本题解析：A项属于资源管理策略中的资源利用策略；B项属于认知策略中的复述策略；C项属于元认知策略中的监控策略；D项属于资源管理策略中的环境管理策略。故选B。

73、单项选择题  主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。

A.复式教学
B.分组教学
C.设计教学
D.道尔顿制

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本题答案：D
本题解析：道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。运用这种方法，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。道尔顿制的优点是有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能；缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高。

74、单项选择题  不是创设情景的教学方法是（）。

A.故事引趣
B.观察演示
C.组织活动
D.引导联想

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本题答案：C
本题解析：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。

75、单项选择题  一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。

A.信度
B.难度
C.区分度
D.效度

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本题答案：D
本题解析：本题考查测验的质量指标。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。故选D。

76、问答题  什么是科学性与教育性相结合的原则？贯彻此原则的具体要求是什么？

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本题答案：科学性与教育性相结合的原则又称科学性与思想性相结合的原
本题解析：试题答案科学性与教育性相结合的原则又称科学性与思想性相结合的原则，是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
贯彻此原则的要求如下：
（1）要确保教学的科学性；
（2）要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉地对学生进行思想品德教育；
（3）要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节；
（4）要不断提高自己的业务素质和思想品德素质。

77、问答题  简述学习动机的构成要素。

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本题答案：学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因，两者相互作用形
本题解析：试题答案学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因，两者相互作用形成学习的动机系统。
（1）学习需要
学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。
（2）诱因
诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。诱因可分为积极诱因和消极诱因，凡是使个体产生积极的行为，即趋向或接近某一目标的刺激物被称为积极诱因。

78、单项选择题  张啸这次考试成绩非常差，老师找他谈话时，他分析近期由于喜欢上班内一名女同学，上课经常开小差学习不够努力。这种归因属于（）。

A.不稳定，不可控制的外归因
B.不稳定，可控制的内归因
C.稳定，可控制的外归因
D.稳定，可控制的内归因

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本题答案：B
本题解析：努力属于内归因，是不稳定可控的，故选B。

79、问答题  试述教学方法选择的基本依据。

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本题答案：（1）教学任务
教学任务对教学方法的选择具有
本题解析：试题答案（1）教学任务
教学任务对教学方法的选择具有方向性的意义。教学方法要根据不同的教学目标进行选择。
（2）教学内容
不同的教学内容决定了所用教学方法的不同，要依据不同学科的性质和教材的特点来选择教学方法。
（3）学生年龄特征
教师在选择教学方法时还要考虑到学生的实际情况，主要是学生的心理特征和知识基础情况。
教学方法的选择与运用除受教学任务、教学内容、学生年龄特征的影响外，还受教学手段、教学环境、教师特点等因素的制约。这就要求我们要全面地、具体地、综合地考虑各种有关因素，进行权衡取舍。

80、单项选择题  《礼记，中庸》中描述的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”是指现代教学论中的（）。

A.教学过程
B.教学内容
C.教学目标
D.教学方法

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本题答案：A
本题解析：结合题干可知从博学、审问到笃行是一个过程，故应是教学过程。

81、问答题  创设教学情境的方法有哪些？

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本题答案：（1）借助语言创设教学情境。
（2）借助问题
本题解析：试题答案（1）借助语言创设教学情境。
（2）借助问题创设教学情境。
（3）借助多媒体创设教学情境。
（4）运用游戏创设情境。
（5）运用故事创设情境。

82、单项选择题  三年级数学李老师在教学《测量》一课时，安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台的长、宽、高等数据，这种教学方法属于（）。

A.实物演示法
B.社会实践法
C.情景教学法
D.实习作业法

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本题答案：D
本题解析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。

83、单项选择题  杜威的课程设计教学模式的结构是（）。

A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查
B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价
C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论
D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解

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本题答案：B
本题解析：杜威的课程设计教学模式的结构是设置问题情境。确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价。

84、问答题  目前我国学校常用的课堂教学模式有哪些？

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本题答案：目前我国中小学常用的课堂教学模式有：
（1）
本题解析：试题答案目前我国中小学常用的课堂教学模式有：
（1）传递--接受教学模式；
（2）自学--辅导教学模式；
（3）引导--发现教学模式；
（4）情境--陶冶教学模式；
（5）不范--模仿教学模式；
（6）目标--导控教学模式。

85、单项选择题  看阅读题的时候，带着问题去看文章，这种元认知策略是（）。

A.调节策略
B.注意策略
C.计划策略
D.监控策略

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本题答案：D
本题解析：带着问题阅读体现的是元认知策略中的监控策略，故选D。

86、单项选择题  在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。

A.元认知策略
B.精细加工策略
C.资源管理策略
D.组织策略

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本题答案：D
本题解析：在学习中，学习者根据学习内容画出网络关系图，通过图来理解各种观点是如何相互联系的，找出知识之间的结构，这属于组织策略。因此，答案选D。

87、单项选择题  小安同学通过认识牡丹花、玫瑰花、桃花等，概括出“花”的本质特征这一思维形式是（）。

A.推理
B.判断
C.综合
D.概念

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本题答案：D
本题解析：思维的基本形式包括概念、判断、推理。概念是人脑反应客观事物本质属性的思维形式，如"花、草、树木"等都是概念。题目中学生通过不同花的特征概括出花的本质特征，把花类与其他植物区分开来，故选D。

88、单项选择题  在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的（）。

A.认知策略
B.元认知策略
C.组织策略
D.资源管理策略

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本题答案：B
本题解析：元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

89、单项选择题  下列属于精细加工策略的是（）。

A.合理复习
B.位置记忆
C.亲自参与
D.学业求助

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本题答案：B
本题解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略：记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。

90、单项选择题  韩老师在给学生讲解花的构造时，将花的挂图带到了教室，供学生研究学习。张老师采用的教学方式是（）。

A.实物直观
B.模象直观
C.知识直观
D.言语直观

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来源:91题库网 91eXAm.net 本题答案：B
本题解析：模象直观指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材料的直观方式。如观看图片、图表、模型、幻灯、录像、电影等。

91、单项选择题  韩老师在讲镁条燃烧的特点时，从实验室里给大家拿来了镁条，在教室给我们演示了镁条燃烧的实验，这里韩老师采用的教学法是（）。

A.情景教学法
B.讲授法
C.演示法
D.现场教学法

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本题答案：C
本题解析：演示法是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。

92、单项选择题  以下属于元认知计划策略的是（）。

A.设置学习目标
B.对材料进行自我提问
C.测验先做简单题目
D.考试时监视自己速度和时间

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本题答案：A
本题解析：元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。因此，答案选A。

93、单项选择题  首先提出自我效能感理论的心理学家是（）。

A.班杜拉
B.麦克里兰德
C.奥苏贝尔
D.阿特金森

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本题答案：A
本题解析：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。20世纪80年代以来，自我效能感理论得到了丰富和发展，也得到了大量实证研究的支持。因此，答案选A。

94、单项选择题  教生物的孙老师询问了几个学生努力学习生物的原因，得知小娜是因为喜欢研究小动物、小植物而喜欢生物课；小宾是因为生物课学的好同学们都会崇拜他，都会听他指挥；小月是因为学好了生物，孙老师就是表扬他。小娜、小宾、小月的学习动机分别是（）。

A.认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
B.自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力
C.认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力
D.自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力

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本题答案：A
本题解析：认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要：附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

95、问答题  张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理论来分析下列问题。 如不正确，正确的归因是怎样的？

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本题答案：他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如不努力。如果
本题解析：试题答案他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。

96、单项选择题  在古代教育中，教学组织的基本形式是（）。

A.班级授课制
B.个别教学
C.复式教学
D.现场教学

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本题答案：B
本题解析：个别教学是出现最早和最基本的教学组织形式。

97、问答题  简述马斯洛的需要层次论及其对学习动机的解释。

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本题答案：美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人
本题解析：试题答案美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有五种基本需要即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要，这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。他将前四种需要定义为缺失需要，后一种需要是生长需要。
他认为，任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的。在学校中，学生缺乏学习动机在某种程度上与那些缺失需要（特别是爱和自尊的需要）未得到充分满足有很大的关系。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。那些无法确定自己是否惹人（特别是教师）喜欢或不知道自己能力高低的学生，往往会做出较为"安全"的选择，即为测验而学习，而不是对学习本身感兴趣。

98、单项选择题  教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度和速度，并注意新旧知识的联系，这主要体现（）的要求。

A.循序渐进和促进发展相结合
B.科学性和思想性相统一
C.理论联系实际原则
D.集体教学和因材施教相结合的原则

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本题答案：A
本题解析：循序渐进与促进发展相结合原则要求教学要按照学生身心发展及学科知识逻辑顺序进行，又要尽可能地促进学生发展，正确处理学生现有发展水平与潜在发展水平之间的关系。

99、单项选择题  苏格拉底“产婆术”的教学原则与（）的思想相一致。

A.学不躐等
B.长善救失
C.温故而知新
D.不愤不启，不悱不发

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本题答案：D
本题解析：苏格拉底的"产婆术"体现的是启发性的教学原则，"不愤不启，不悱不发"同样体现启发性的教学原则，故二者的思想相一致。

100、单项选择题  元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（）。

A.自我学习
B.自我调节
C.自我控制
D.自我反省

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本题答案：B
本题解析：元认知就是指对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识和自我调节。