1、问答题  简述谈话法及其基本要求。

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本题答案：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问
本题解析：试题答案谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。
谈话法的基本要求：
第一，要准备好问题和谈话计划；
第二，提出的问题要明确、具体；
第三，要善于启发诱导；
第四，要做好归纳、小结。

2、问答题  简述掌握知识与发展能力之间的关系。

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本题答案：（1）掌握知识是发展能力的基础。
（2）发展
本题解析：试题答案（1）掌握知识是发展能力的基础。
（2）发展能力是掌握知识的必要条件。
（3）掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制。

3、单项选择题  元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（）。

A.自我学习
B.自我调节
C.自我控制
D.自我反省

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本题答案：B
本题解析：元认知就是指对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识和自我调节。

4、问答题  陈述性知识的认知策略有哪些？

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本题答案：针对陈述性知识的认知策略主要包括复述策略、精细加工策略
本题解析：试题答案针对陈述性知识的认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
（1）复述策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
（2）精细加工策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
（3）组织策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

5、问答题  对于低年级学生而言，采用分数，奖品等外部激励非常有效；但随着年龄的增长，学生必须增强内部学习动机，作为小学教师你认为应该如何有效地培养和激发小学高年级学生的内部学习动机？

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本题答案：（1）培养学生的成就动机。
（2）加强对学生
本题解析：试题答案（1）培养学生的成就动机。
（2）加强对学生归因信念的训练。
（3）增强学生的自我效能感。
（4）给予学生学习自主性的支持。
（5）进行学生成就目标的引导。

6、问答题  目前我国学校常用的课堂教学模式有哪些？

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本题答案：目前我国中小学常用的课堂教学模式有：
（1）
本题解析：试题答案目前我国中小学常用的课堂教学模式有：
（1）传递--接受教学模式；
（2）自学--辅导教学模式；
（3）引导--发现教学模式；
（4）情境--陶冶教学模式；
（5）不范--模仿教学模式；
（6）目标--导控教学模式。

7、问答题  简述学习动机与学习目的的关系。

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本题答案：首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相
本题解析：试题答案首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然；最后，动机与目的的关系是错综复杂的。

8、单项选择题  “教学相长”“循序渐进”等教学原则最早出自（）。

A.《学记》
B.《论语》
C.《尚书》
D.《孟子》

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

9、单项选择题  首先提出自我效能感理论的心理学家是（）。

A.班杜拉
B.麦克里兰德
C.奥苏贝尔
D.阿特金森

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本题答案：A
本题解析：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。20世纪80年代以来，自我效能感理论得到了丰富和发展，也得到了大量实证研究的支持。因此，答案选A。

10、单项选择题  六年级的小文看到姐姐读了研究生后找到一份好工作，便决定为了好工作而努力学习，这类学习动机属于（）。

A.直接的近景性动机
B.间接的远景性动机
C.间接的近景性动机
D.直接的远景性动机

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本题答案：B
本题解析：从学习动机与学习活动的关系来看，找到一份好工作是与社会意义相联系，属于间接动机。从学习动机起作用的时间长短来看，是与长期目标相联系的，属于远景性动机。故选B。

11、单项选择题  苏格拉底“产婆术”的教学原则与（）的思想相一致。

A.学不躐等
B.长善救失
C.温故而知新
D.不愤不启，不悱不发

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本题答案：D
本题解析：苏格拉底的"产婆术"体现的是启发性的教学原则，"不愤不启，不悱不发"同样体现启发性的教学原则，故二者的思想相一致。

12、单项选择题  以下哪一个不是资源管理策略？（）

A.习惯在固定的一个地方上自习
B.相信自己努力就可以学好
C.碰到不懂的问题向老师请教
D.常常思考自己的学习方法是否正确

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本题答案：D
本题解析：资源管理策略是辅导学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。A项属于环 境管理策略；B项属于努力管理策略；C项属于资源利用策略；D项属于元认知策略：故选D。

13、单项选择题  教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是（）。

A.讲授法
B.谈话法
C.实验法
D.演示法

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本题答案：A
本题解析：依据题干可首先排除实验法和演示法。讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法：谈话法：教师与学生互相交谈，以引导学生根据自己已有知识、经验，通过独立思考，回答提出的问题去获得新知识，借以巩固新知识或检查新知识的教学方法。结合题干可知，该题的正确答案为A。

14、单项选择题  周老师在给学生讲解花的构造时，将学生带到了学校花园中，让学生分别看了迎春花、风信子、樱花、向日葵，并分析其构造。刘老师采用的教学方式是（）。

A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.知识直观

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本题答案：A
本题解析：实物直观是以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动。

15、单项选择题  教学工作的中心环节是（）。

A.备课
B.上课
C.作业布置与批改
D.教学评价

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本题答案：B
本题解析：本题考查的知识点是"教学工作的基本环节及实施要求"，考生应注意区分各个环节。上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。

16、问答题  张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理论来分析下列问题。 如不正确，正确的归因是怎样的？

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本题答案：他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如不努力。如果
本题解析：试题答案他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。

17、单项选择题  利用竞争激励学生的学习动机会带来的负面影响是（）。

A.不利于提高学生的上进心
B.容易导致学生心理紧张和焦虑
C.不利于课堂气氛的活跃
D.不利于激发学生个人的努力

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

18、问答题  

有位体育教师在讲授前滚翻和后滚翻的动作技能时，他首先讲解了前滚翻和后滚翻的动作要领，然后他根据学生已有的知识经验，问学生："什么样的东西最容易滚来滚去？"同学们齐声回答道："圆的东西。"教师又进一步问："既然圆的东西最容易滚来滚去，你们能不能在做这个动作时把身体变圆一点呢？"下面我做一次示范你们要认真看，然后教师请学生们按照要求进行分组训练，很快全班学生便掌握了前滚翻和后滚翻的动作技能。
请问该体育教师主要运用了哪四个教学方法？

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本题答案：在体育老师的教学过程中分别运用了以下四种教学方法：本题解析：试题答案在体育老师的教学过程中分别运用了以下四种教学方法：
（1）讲授法。通过体育教师语言讲授前滚翻、后滚翻的动作概念，使学生明确课堂学习内容。
（2）谈话法。通过体育教师与学生的互动问答，利用学生已有经验引发思考，近一步深化对动作要领的明确。
（3）演示法。通过体育教师亲自示范做现场演示，让学生明白如何操作。
（4）练习法。通过分组进行训练，让学生切实去做，进而掌握动作技能。

19、单项选择题  教师教学的首要任务是（）。

A.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观的基础
B.发展学生的智力、体力和创造力
C.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
D.关注学生个性发展

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本题答案：C
本题解析：教学的首要任务是使学生掌握"双基"，即科学文化基础知识和基本技能。

20、单项选择题  张啸这次考试成绩非常差，老师找他谈话时，他分析近期由于喜欢上班内一名女同学，上课经常开小差学习不够努力。这种归因属于（）。

A.不稳定，不可控制的外归因
B.不稳定，可控制的内归因
C.稳定，可控制的外归因
D.稳定，可控制的内归因

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本题答案：B
本题解析：努力属于内归因，是不稳定可控的，故选B。

21、单项选择题  

下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是（）。
①学习难度大，学习动机水平高，学习效果好
②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好
③学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好
④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好

A.①②
B.①④
C.②⑧
D.②④

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本题答案：C
本题解析：动机强度和任务难易度之间的关系是：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。由此可知①④错误，排除A、B、D项。正确答案选C。

22、单项选择题  对操作技能的熟练阶段的特点，表述不对的一项是（）。

A.完善化
B.自动化
C.程序化
D.概括化

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本题答案：D
本题解析：操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化，故选D。

23、问答题  简述“耶克斯--多德森”定律。

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本题答案："耶克斯--多德森"定律表明，动机
本题解析：试题答案"耶克斯--多德森"定律表明，动机不足或过强都会影响学习效率。具体体现在以下方面：
（1）在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；
（2）在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系；
（3）在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高，学习效率越佳。

24、单项选择题  罗杰斯提出的学习动机理论是（）。

A.需要层次论
B.强化理论
C.自我效能感理论
D.自由学习理论

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本题答案：D
本题解析：罗杰斯提倡有意义的自由学习观，应是自由学习理论，故选D。

25、问答题  简述教学工作的基本环节。

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本题答案：教学工作包括五个环节：
（1）备课；
本题解析：试题答案教学工作包括五个环节：
（1）备课；
（2）上课；
（3）课外作业的检查与批改；
（4）课外辅导；
（5）学业成绩考查与评定。

26、问答题  简述学习动机的构成要素。

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本题答案：学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因，两者相互作用形
本题解析：试题答案学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因，两者相互作用形成学习的动机系统。
（1）学习需要
学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。
（2）诱因
诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。诱因可分为积极诱因和消极诱因，凡是使个体产生积极的行为，即趋向或接近某一目标的刺激物被称为积极诱因。

27、单项选择题  备课要做好三项工作，其中三项工作不包括（）。

A.钻研教材
B.了解学生
C.控制时间
D.选择教法

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本题答案：C
本题解析：备课要做好三项工作，制定好三种教学计划。三项工作就是钻研教材、了解学生、选择教法；三种计划就是学期（或学年）的教学进度计划、课题（或单元）教学计划、课时教学计划（教案）。

28、问答题  评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？

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本题答案：（1）教学目标是否明确；
（2）学生参与学习
本题解析：试题答案（1）教学目标是否明确；
（2）学生参与学习的积极性是否高；
（3）教学内容是否正确；
（4）教育方法是否恰当；
（5）教学结构是否紧凑；
（6）教学组织是否合理。

29、问答题  简述备课的基本要求。

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本题答案：备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生
本题解析：试题答案备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
（1）教师的备课主要是做好三件事：钻研教材、了解学生与选择教法：
（2）写三种计划：编制学期教学进度计划、编制单元教学计划与编写课时计划（教案）等。
（3）教案的编写。在备课的所有活动中，教案的设计处于核心的位置。教案有图表式和文字式两种，常常包括课题、导入、呈现、运用和总结五部分。由于教案是预设的，因此应尽可能地考虑到教学的实际情境。

30、问答题  张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理论来分析下列问题。 他的这种归因正确吗？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？

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本题答案：不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样
本题解析：试题答案不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。

31、单项选择题  迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普通的一种教学方法是（）。

A.练习法
B.讲授法
C.谈话法
D.讨论法

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本题答案：B
本题解析：本题考查对教学方法的理解。讲授法是使用最广泛、高效率的教学方法。

32、问答题  简述创设教学情境的步骤。

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本题答案：第一，明确教学目的和教学内容，分析教学目标的落实点。<
本题解析：试题答案第一，明确教学目的和教学内容，分析教学目标的落实点。
第二，了解学生实际认知状况和经历，运用与学生的生活和实际经历密切相关的教学素材。
第三，认真筛选丰富的课程资源。
第四，精心设计教学情境和教学方案。
第五，准备教学设备和试操作。
第六，做好学生可能出现问题的预案。

33、单项选择题  建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上的教学方法是（）。

A.范例教学
B.抛锚式教学
C.引导--发现教学
D.传递--接受教学

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本题答案：B
本题解析：抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为"抛锚"，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。

34、单项选择题  以下几种学习动机，哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个？（）

A."我能行"
B."学好了就有奖励"
C."我喜欢"
D."我不得不学好"

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本题答案：C
本题解析：罗杰斯认为：学习是学习者自我发展的，内在动力在学习中起主要作用，B、D属于外部动机，A项属于自我认知，C项属于内部动力，故选C。

35、单项选择题  法国思想家蒙田曾用教师指导学生走路来比喻指导学生学习，“教师最好先让孩子在他面前走几步，以便更好地判断他的速度，从而推测他能坚持多久，然后方能适应他的能力。如果我们不顾分寸，就常会坏事”。可见，蒙田强调的教学原则是（）。

A.直观性
B.启发性
C.巩固性
D.量力性

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本题答案：D
本题解析：量力性教学原则是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

36、单项选择题  王老师在运用自己编制的试卷时发现，优等生和后进生的得分没有拉开差距，说明王老师的试卷（）。

A.难度比较高，产生了天花板效应
B.难度比较低，产生了地板效应
C.区分度比较低
D.试卷的信度很低

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本题答案：C
本题解析：区分度是指问卷能够顺利的区分开高水平与低水平的能力。难度是指试题的难易程度，难度太高出现地板效应--大家的分数都很低：难度太低出现天花板效应--大家的分数都很高；信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性；效度是指测验能够准确测出所需测量的事物的程度。

37、单项选择题  教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授（）。

A.直接经验为主
B.间接经验为主
C.生活知识为主
D.生产知识为主

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本题答案：B
本题解析：教学过程的基本规律之一是：间接经验与直接经验相结合的规律，其中要以间接经验为主，直接经验为辅。故教学过程中主要以传授间接经验为主。

38、单项选择题  教师在实施教学过程中，主要着眼于让学生发挥自己的记忆力和理解能力，迅速掌握更多的信息，在很长一段时间内我国大多采用这种模式进行教学。这种教学模式属于（）。

A.传递--接受式
B.引导--发现式
C.自学--辅导式
D.探究式

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本题答案：A
本题解析：传递一接受模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。

39、单项选择题  《礼记，中庸》中描述的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”是指现代教学论中的（）。

A.教学过程
B.教学内容
C.教学目标
D.教学方法

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本题答案：A
本题解析：结合题干可知从博学、审问到笃行是一个过程，故应是教学过程。

40、单项选择题  “小马过河”的故事告诉我们，影响自我效能感最重要的因素是（）。

A.成败经验
B.替代经验
C.言语信息
D.情感状态

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

41、问答题  简述学习资源管理策略的主要种类？

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本题答案：（1）学习时间管理策略；
（2）学习环境管理
本题解析：试题答案（1）学习时间管理策略；
（2）学习环境管理策略；
（3）学习努力和心境管理策略；
（4）学习工具的利用策略；
（5）社会资源利用策略。

42、问答题  教师行为对学生学习的影响体现在哪些方面？

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本题答案：（1）教学行为对学生学习动力的影响；
（2）
本题解析：试题答案（1）教学行为对学生学习动力的影响；
（2）教师的态度与行为对学生学习的影响；
（3）教学行为对学生个性发展的影响。

43、单项选择题  看阅读题的时候，带着问题去看文章，这种元认知策略是（）。

A.调节策略
B.注意策略
C.计划策略
D.监控策略

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本题答案：D
本题解析：带着问题阅读体现的是元认知策略中的监控策略，故选D。

44、单项选择题  教生物的孙老师询问了几个学生努力学习生物的原因，得知小娜是因为喜欢研究小动物、小植物而喜欢生物课；小宾是因为生物课学的好同学们都会崇拜他，都会听他指挥；小月是因为学好了生物，孙老师就是表扬他。小娜、小宾、小月的学习动机分别是（）。

A.认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
B.自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力
C.认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力
D.自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力

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本题答案：A
本题解析：认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要：附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

45、单项选择题  柏克赫斯特创立的学制是（）。

A.个别教学制
B.班级授课制
C.特朗普制
D.道尔顿制

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本题答案：D
本题解析：道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。

46、单项选择题  主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。

A.复式教学
B.分组教学
C.设计教学
D.道尔顿制

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本题答案：D
本题解析：道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。运用这种方法，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。道尔顿制的优点是有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能；缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高。

47、问答题  什么是科学性与教育性相结合的原则？贯彻此原则的具体要求是什么？

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本题答案：科学性与教育性相结合的原则又称科学性与思想性相结合的原
本题解析：试题答案科学性与教育性相结合的原则又称科学性与思想性相结合的原则，是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
贯彻此原则的要求如下：
（1）要确保教学的科学性；
（2）要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉地对学生进行思想品德教育；
（3）要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节；
（4）要不断提高自己的业务素质和思想品德素质。

48、单项选择题  选择与运用教学方法的基本依据不包括（）。

A.学生的兴趣
B.教学目的
C.课程性质
D.教师业务水平

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本题答案：A
本题解析：选择与运用教学方法的基本依据包括：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生空间；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。

49、问答题  简述培养心智技能的几点措施。

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本题答案：由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必
本题解析：试题答案由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，应注意以下方面：
①激发学习的积极性与主动性；
②注意原型的完备性、独立性与概括性；
③适应培养的阶段特征，正确使用语言；
④注意学生的个别差异。

50、问答题  简述学习动机的作用。

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本题答案：（1）激发功能；（2）指向功能；（3）维持功能。本题解析：试题答案（1）激发功能；（2）指向功能；（3）维持功能。

51、问答题  简述教学过程的结构。

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本题答案：（1）引发学习动机；（2）领会知识：（3）巩固知识；（
本题解析：试题答案（1）引发学习动机；（2）领会知识：（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识。

52、问答题  

阅读下面的案例，回答问题。
画月亮
师：看来，大家对月亮还挺熟悉的呢！那月亮到底是什么样子呢？（生都举起了手）
师：现在啊，老师不要你们说了，想让你们把心中的月亮画出来，行吗？（生：行！）
师：在下笔之前，听听老师的建议，也许对你们画月亮有所帮助！在每张纸上画一个月亮，想怎样画就怎样画。别忘了，要把月亮画得大大的！明白了吗？（4人一组，每组有10张24开的白纸）（生：明白了、师：好，那么我们快来画月亮吧！
（学生动笔画）
说月亮：
师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了！哎呀，画得多美呀！谁能拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢？
生：我画的月亮是一个圆月，橘黄色的，这是月中时候的月亮，很亮很亮的。……
师：还有谁画的月亮与众不同？
生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山。……
生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，扁扁的，像一只小船，荡漾在银河里。……
生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。
师：真好，我们好像看到了她画的月亮在对我们微笑呢！……
排月亮：
师：我们的面前出现了这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月亮有什么不一样呢？
生：我画的月亮是满月，他们画的月亮有的是细细的，……
师：是啊，大家妙笔生花，画了这么多好看的月亮。……
师：你们刚才画了这么多不一样的月亮，老师看得真有点眼花缭乱，那我们能不能按月亮样子的变化顺序来给它们排排队呢？
（学生分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，有不同的意见）
看月亮：
师：刚才，你们组说得头头是道，其他组的反驳也有根有据，那老师该相信谁呢？怎么办？大家出出主意吧！
生：做实验！
师：怎么做？是模拟实验还是……
生：实际看一看。
师：好，大家再讨论讨论：怎么看？晚上出来看月亮不害怕？怎样克服害怕黑暗的心理？看多长时间？能不能坚持到底？怎么记录？
（学生分组讨论、交流，几个问题都落实了，下课）

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本题答案：（1）这一课的教学策略通过教师的提示指导、学生的个人活
本题解析：试题答案（1）这一课的教学策略通过教师的提示指导、学生的个人活动和集体活动及讨论交流来学习。学习的途径：回忆自己生活经历中对月亮的认识一画出记忆中的月亮（画月亮）一在讨论交流中表述自己画出来的月亮（说月亮）一按记忆和逻辑顺序把画出来的不同的月亮排起来（排月亮）一寻找解决"不同排列的正误"的依据一观察模拟的月相一观察真实的月相（看月亮），即采用了"学生对月亮的认识从记忆中的月亮向现实中的月亮发展的过程，过程的每一步都经过观察（或实验）讨论交流"这样的教学策略，结合实际生活并且从生活出发达到科学观察的结果，完成教学目标。
（2）对教学策略的新认识
①教学策略是教师教学过程中采取的一系列措施。在设计教学策略时，教学目标、教学模式等已经设计好了。
②教学策略带有很强的目的性，是为了完成一定的教学任务，为实现一定的教学目标而进行的。也就是说，要指向已经设计好的教学目标。
③教学策略包含一定的教学理论成分，是对一定教学理论的具体化，受一定的教学理论的支配和制约。这一具体化以教学模式为中介。
④教学策略的选择要基于对现实的教学活动的认识。因此，人们认为它是对教学活动的认知过程，是教师对教学过程中的因素、教学进程的反思性认知。
⑤教学策略是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和进行推进的措施。因而教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。
⑥教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手，要兼顾教学的目的、任务、内容、学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。

53、单项选择题  王老师是学校的模范教师，他上每一堂课之前总会先和同学交流一下，了解大家的情况然后再设计教学过程，设计一些启发学生的点，而在教学过程中也会不断的启发学生去思考，调动学生的主动性，这体现了王老师遵循了教育过程（）。

A.直接经验与间接经验相统一的规律
B.掌握知识与发展能力相统一的规律
C.教师主导与学生主体相统一的规律
D.传授知识与思想教育相统一的规律

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本题答案：C
本题解析：教师主导与学生主体相统一的鼓励指的是教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。

54、问答题  简要说明对“教师主导与学生主体相统一的规律”的认识。

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本题答案：教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的
本题解析：试题答案教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。二者在教学过程中的关系：
（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；
（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；
（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

55、单项选择题  目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（）。

A.个别教学
B.小组教学
C.班级授课制
D.复式教学

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本题答案：C
本题解析：本题考查的是教学组织形式。由于班级授课制有利于经济有效地大面积培养人才，所以，班级授课制是目前世界范围内最普遍和最基本的教学组织形式。

56、问答题  创设教学情境的方法有哪些？

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本题答案：（1）借助语言创设教学情境。
（2）借助问题
本题解析：试题答案（1）借助语言创设教学情境。
（2）借助问题创设教学情境。
（3）借助多媒体创设教学情境。
（4）运用游戏创设情境。
（5）运用故事创设情境。

57、问答题  试分析教学过程的基本规律。

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本题答案：教学规律，指教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、
本题解析：试题答案教学规律，指教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、普遍性的联系，对教学活动具有制约、指导作用。
（1）直接经验与间接经验相统一的规律。
（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。
（3）教师主导与学生主体相统一的规律。
（4）传授知识与思想教育相统一的规律。

58、问答题  什么是巩固性原则？贯彻此原则的要求是什么？

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本题答案：巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢
本题解析：试题答案巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。
贯彻此原则的要求：
（1）在理解的基础上巩固；
（2）重视组织各种复习；
（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。

59、单项选择题  以下哪种情况属于认知策略？（）

A.学生看书的时候碰到不会的单词就查字典
B.为了记住要点，看书时划出关键词
C.学完功课时自己进行测验
D.为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习

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本题答案：B
本题解析：A项属于资源管理策略中的资源利用策略；B项属于认知策略中的复述策略；C项属于元认知策略中的监控策略；D项属于资源管理策略中的环境管理策略。故选B。

60、问答题  什么是教学？教学的任务是什么？

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本题答案：教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发
本题解析：试题答案教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。
普通中小学教学的任务一般包括如下几项：
（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。这是教学要完成的首要任务，通常称为"双基"教学。
（2）发展学生的智力，培养学生的能力。
（3）培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。
（4）培养学生的审美情操，增加学生的体力。

61、单项选择题  小明背诵一首唐诗，背诵了10遍刚刚好能回忆出来，那么小明需再背（）遍，记忆效果更佳。

A.3
B.4
C.5
D.6

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本题答案：C
本题解析：有研究表明，学习熟练程度达到150％左右有时，记忆效果最好；超过150％时，效果不仅不递增，反而可能引起厌倦、疲劳等，成为无效劳动。因此，答案选C。

62、单项选择题  理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是（）。

A.间接经验与直接经验相统一
B.教师主导作用与学生主体作用相统一
C.掌握知识与发展学生智力相统一
D.传授知识与思想品德教育相统一

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本题答案：A
本题解析：本题考查了教学原则与教学规律两个知识点。理论体现的是间接经验的学习，实际体现的是直接经验的获得，因此，理论联系实际体现了间接经验与直接经验相统一的规律。故选A。

63、单项选择题  头脑风暴法是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感的方法，教学中借鉴这种方法可以培养学生的（）。

A.形象思维
B.抽象思维
C.聚合思维
D.发散思维

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本题答案：D
本题解析：发散思维指人们在解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。头脑风暴法有助于培养学生的发散思维。

64、单项选择题  下列属于精细加工策略的是（）。

A.合理复习
B.位置记忆
C.亲自参与
D.学业求助

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本题答案：B
本题解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略：记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。

65、单项选择题  学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是（）。

A.学习策略
B.认知策略
C.学习方法
D.元认知

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本题答案：D
本题解析：元认知就是对认知的认知。具体地说，就是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对注意、记忆、思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如："学习如何学习"就是元认知。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。

66、单项选择题  针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（）。

A.安置性测验
B.形成性测验
C.诊断性测验
D.总结性测验

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本题答案：B
本题解析：安置性测验的根本目的是分班、分组。安置性测验涉及的范围比较窄，难度也比较低。形成性测验针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。诊断性测验能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。诊断性测验的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析。在一个段落或一门课结束后，教师会编制一套试题，全面考察学生的掌握情况。

67、问答题  

教学设计题：
材料一："有趣的食物联系"［义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学科学六年级下册第30、31页］
材料二："拥有好心情"［义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学品德与社会五年级下册第8-13页］
材料三："解简易方程"［义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学五年级上册第53-61页］
请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。

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本题答案：有趣的食物联系
教学目标：
1.知
本题解析：试题答案有趣的食物联系
教学目标：
1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3.培养学生的分析和综合能力--运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
课堂导入：
1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的"大镰刀"悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……
2.提问：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下。在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？讲述：为了表明"谁被谁吃的关系"我们可以用箭头表示（板书：蝉→螳螂→黄雀）提问：螳螂为什么要捕蝉，黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其他动物吃掉呢？（完善板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀）
3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗？（评析：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。同时安排学生列举生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可以更好地展开教学。）

68、单项选择题  孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，它符合的教育原则是（）。

A.循序渐进
B.因材施教
C.理论联系实际
D.启发性

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本题答案：D
本题解析：本题考查的知识点是"教学原则"。"不愤不启，不悱不发"是指（学生）没有努力求知的意图就不要去引导他，没有想弄清问题的好奇心就不要去启发他。它旨在说明实行启发性教学原则时启发时机的选择。故体现的是启发性教学原则，故选D。

69、单项选择题& nbsp; “蹒跚学步”属于动作技能学习的（）。

A.原型定向
B.操作定向
C.操作模仿
D.操作熟练

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本题答案：C
本题解析：原型定向是心智技能形成的阶段；操作定向阶段，学生仅仅是观察动作过程并未开始技能学习；操作熟练阶段可以非常熟练的运用操作技能了，不符合"蹒跚"的表现。

70、问答题  试述教学方法选择的基本依据。

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本题答案：（1）教学任务
教学任务对教学方法的选择具有
本题解析：试题答案（1）教学任务
教学任务对教学方法的选择具有方向性的意义。教学方法要根据不同的教学目标进行选择。
（2）教学内容
不同的教学内容决定了所用教学方法的不同，要依据不同学科的性质和教材的特点来选择教学方法。
（3）学生年龄特征
教师在选择教学方法时还要考虑到学生的实际情况，主要是学生的心理特征和知识基础情况。
教学方法的选择与运用除受教学任务、教学内容、学生年龄特征的影响外，还受教学手段、教学环境、教师特点等因素的制约。这就要求我们要全面地、具体地、综合地考虑各种有关因素，进行权衡取舍。

71、单项选择题  教师在教学过程中要发扬教学民主，它是实施下列哪一个教学基本原则的重要条件？（）

A.直观性原则
B.启发性原则
C.可接受性原 则
D.因材施教原则

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本题答案：B
本题解析：发扬教学民主就是要建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解等。它充分尊重了学生的个性，因此体现的是启发性的原则。

72、问答题  简述教学的基本原则。

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本题答案：我国小学教学过程中主要包括如下教学原则：
（
本题解析：试题答案我国小学教学过程中主要包括如下教学原则：
（1）科学性与教育性相结合的原则；
（2）直观性原则；
（3）启发性原则；
（4）巩固性原则；
（5）循序渐进原则；
（6）因材施教原则：
（7）理论联系实际原则；
（8）量力性原则。

73、单项选择题  关于任务难度与努力程度的关系，说法正确的是（）。

A.任务越简单，越能激励自己努力
B.任务越难，越能激励自己
C.中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己
D.任务难度与努力程度没有关系

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

74、单项选择题  不是创设情景的教学方法是（）。

A.故事引趣
B.观察演示
C.组织活动
D.引导联想

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本题答案：C
本题解析：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。

75、单项选择题  根据教学的任务来分，课可以分为新授课、（）、技能课和检查课。

A.自习课
B.巩固课
C.实验课
D.讲授课

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

76、单项选择题  许老师教二班的数学，这学期开始学习因式分解，他每次讲完一个公式以后，就给学生大量的题目去做，以巩固所学的内容，许老师采用的教学方法属于（）。

A.讲授法
B.练习法
C.讨论法
D.演示法

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本题答案：B
本题解析：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多，许老师的所采用的是书面练习。

77、问答题  什么是理论联系实际原则？贯彻此原则的要求是什么？

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本题答案：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论
本题解析：试题答案理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
贯彻此原则的要求：
（1）书本知识的教学要注重联系实际；
（2）重视培养学生运用知识的能力；
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系；
（4）补充必要的乡土教材。

78、问答题  简述识记过程中的复述策略。

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本题答案：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑
本题解析：试题答案复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有：利用随意记忆和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆：多种感官参与：画线、圈点批注等。

79、单项选择题  贯彻启发式原则的基本要求不包括（）。

A.调动学生学习的主动性
B.重视组织各种复习
C.启发学生独立思考
D.发扬教学民主

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本题答案：B
本题解析：本题考查的知识点是"教学原则"。贯彻启发式原则的基本要求：①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。而重视组织各种复习是巩固式教学原则的基本要求。B项不包括在内，故选B。

80、单项选择题  通过阐明“个”案，到举一反三到阐明“类”案，再到通过这一类案例掌握规律原理，掌握规律原理的方法论意义，最终进行规律原理运用训练。这种教学模式属于（）。

A.范例教学
B.抛锚式教学
C.引导一发现教学
D.传递一接受教学

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本题答案：A
本题解析：范例教学模式是德国教育实践家瓦根舍因提出来的，比较适合原理、规律性的知识。范例教学的基本过程是：阐明"个"案→范例性阐明"类"案→范例性地掌握规律原理→掌握规律原理的方法论意义→规律原理运用训练。

81、单项选择题  崔老师在教《济南的冬天》时，让学生通过视频观看济南雪前、雪后的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，其采用的教学法是（）。

A.情景教学法
B.示范法
C.演示法
D.现场教学法

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本题答案：A
本题解析：情景教学法也叫情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。题目中张老师为同学播放济南美景属于创设情景的教学方法。

82、问答题  简述教学的意义。

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本题答案：（1）教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
本题解析：试题答案（1）教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
（2）教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径。
（3）教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。

83、单项选择题  比较准确地体现了启发式教学原则的主张是（）。

A.学不躐等
B.各因其材
C.及时而教
D.开而弗达

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本题答案：D
本题解析：本题考查的知识点是"教学原则"。学不躐等体现了循序渐进的教学原则，各因其材体现了因材施教的教学原则，及时而教体现了及时施教的原则，开而弗达体现了启发性教学原则。故选D。

84、问答题  简述资源管理策略。

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本题答案：资源管理策略是辅导学生管理可用环境和资源的策略，有助于
本题解析：试题答案资源管理策略是辅导学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。
（1）时间管理策略
时间管理策略包括统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。
（2）环境管理策略
学习环境设置的目的是消除一切与学习无关的外界因素，做好学习准备。
第一，要注意调节自然条件，如流通的空气，适宜的温度、明亮的光线等；第二，要设计好学习的空间，如空间范围，室内布置等。
（3）努力管理策略
系统性的学习大都是需要意志努力的。为了使学生维持自己的意志努力，需要不断的鼓励学生进行自我激励。学生的内在因素是决定学习效果的关键，教师应注重激励学生的内在动机。内部动机包括：激发内在动机；树立良好信念；选择有挑战性的任务；调节成败标准；正确认识成败的原因；自我奖励。
（4）资源利用策略
帮助学生有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。具体包括：学习工具的利用；社会性人力资源的利用（老师的帮助、同学间的合作和探讨等）。

85、单项选择题  关于知识与智力的关系，下列说法错误的是（）。

A.传授知识与发展智力二者是相互统一的
B.掌握知识是发展智力的基础
C.发展智力是掌握知识的重要条件
D.掌握的知识越多，智力越高

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本题答案：D
本题解析：知识虽然是发展智力的基础，但是知识的多少与技能、智力的高低并不等同。智力并不完全是随着知识的掌握而自然发展起来的。

86、问答题  

一次语文课上，当学习柳宗元的《江雪》时，一位学生提出了这么一个问题："这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗？"这个新鲜而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心，大家都在思考："是啊，他不在钓鱼又是为什么呢？"有些老师这时候或许会搬出教参中现存的答案来解释，马老师却没有这样做，而是用期待的目光望着学生，希望学生自己寻找答案。
试用相关教育理论评析这堂课。

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本题答案：（1）从教学目标来看，教学不仅要使学生掌握知识，还要发
本题解析：试题答案（1）从教学目标来看，教学不仅要使学生掌握知识，还要发展以思维能力为核心的认识能力，培养学生独立学习的能力，分析和解决问题的能力，要培养有个性的人，培养富有想象力和创新精神的人才。马老师的这堂课不仅能使学生掌握知识，还能够培养学生的创造意识，独立分析、解决问题的能力，更保护了学生的想象力。
（2）坚持了理论联系实际原则。这堂课上，学生提出的问题正是学生理论联系实际的一种表现，不拘泥于教材的知识和讲解，敢于主动向教师设问，这也是当代学生缺乏的精神。马老师没有给出现成的答案，而是让学生自己运用理论，联系自身的实际去寻找答案，自己解决问题。
（3）坚持教师主导作用与学生主动性相结合。在这堂课上，马老师充分发扬民主，尊重学生的个性，并引导学生进行积极的、主动的思考，培养它们独立学习的能力。并没有像传统教学那样给出唯一答案而否定学生的积极性，马老师让学生独立解决问题，不迷信教材，同时调动学生的积极性和兴趣。
（4）马老师之所以不用教学参考书的答案来解释，就是为了调动学生的创造性思维。打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，调动了学生积极思考的热情，使学生能够脱离标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花，在探索知识的过程中品尝到思考的快乐。在这一点上，体现了素质教育的要求，摆脱应试教育的束缚，让学生体会到正确的认识来自于认真的思考和积极的探寻。
（5）本案例给我们的启示是：在课堂上，老师唯有真正尊重学生，营造民主 、和谐的教学环境，鼓励学生敢想敢说敢做，不唯书、不唯师、不唯上，让学生成为自己的主人，成为学习的主人，这样的课堂才是学生学习的乐园，才是学生创造的舞台，这样的课堂才会更精彩。同时，在师生关系的处理上提供有意义的见解，教师和学生处于平等的地位，可以共同探讨问题、解决问题，而不再是以往师道尊严下标准答案的权威。因此应该建构一个和谐、平等的师生关系氛围，发挥学生的积极主动性，调动学生的学习兴趣，才能使教学更加高效。

87、单项选择题  现场教学是班级授课制的（）。

A.主要组织形式
B.基本组织形式
C.特殊组织形式
D.辅助组织形式

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本题答案：D
本题解析：本题考查班级授课制的辅助形式。学校除了采用班级授课制进行教学之外，为了让学生通过自然或社会实践获得必要的直接经验，验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作的能力，陶冶品德，还要采取现场教学作为辅助形式。故选D。

88、单项选择题  认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力更为突出。

A.儿童早期
B.少年期
C.青年初期
D.青年晚期

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本题答案：A
本题解析：附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出。在儿童早期，还没有意识到学习的意义，这种动机特别明显，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可，学生学习主要追求的就是家长老师的表扬和奖励。

89、单项选择题  教师向学生系统全面描述事实，通过分析、论证来归纳和概括科学的结论，这种教学方法是（）。

A.讲述
B.讲解
C.讲演
D.讲谈

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本题答案：C
本题解析：本题考查的是"讲授法的基本形式"。其中，讲述是教师向学生描述 学习的对象，介绍学习材料，叙述事物或事件产生变化的过程。讲解是教师向学生解释、说明和论证概念、原理、规律和公式等：讲演是教师向学生全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。

90、单项选择题  李老师发现以前连家庭作业都不做的小军最近学习特别努力，问其原因是小军见爸爸经常夸奖他学习好的姐姐，小军也让想爸爸夸奖自己才去努力学习。小军的学习动机是（）。

A.成就动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力

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本题答案：D
本题解析：附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

91、单项选择题  在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。

A.元认知策略
B.精细加工策略
C.资源管理策略
D.组织策略

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本题答案：D
本题解析：在学习中，学习者根据学习内容画出网络关系图，通过图来理解各种观点是如何相互联系的，找出知识之间的结构，这属于组织策略。因此，答案选D。

92、单项选择题  学校的中心工作是（）。

A.思想品德教育工作
B.教学工作
C.校外活动
D.教师的培养工作

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本题答案：B
本题解析：教学工作是学校一切工作的中心。

93、问答题  一位教师教"因式分解"这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，还集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了"因式分解"单元的教学任务。 指出上面案例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并作简要解释。

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本题答案：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学是从
本题解析：试题答案这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学是从学生的实际出发的，并正确地对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使全体学生，包括差生在内，都得到了高效率的发展。

94、单项选择题  韩老师在给学生讲解花的构造时，将花的挂图带到了教室，供学生研究学习。张老师采用的教学方式是（）。

A.实物直观
B.模象直观
C.知识直观
D.言语直观

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本题答案：B
本题解析：模象直观指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材料的直观方式。如观看图片、图表、模型、幻灯、录像、电影等。

95、单项选择题  教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在（）。

A.认识的间接性
B.认识的交往性
C.认识的教育性
D.有领导的认识

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本题答案：D
本题解析：四个选项均是教学过程是一种特殊的认识过程的表现，题干中的关键词"在教师指导下"可知是"有领导的认识"。

96、单项选择题  提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”的观点的前苏联教育家是（）。

A.克鲁普斯卡娅
B.马卡连柯
C.加里宁
D.凯洛夫

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

97、单项选择题  小安同学通过认识牡丹花、玫瑰花、桃花等，概括出“花”的本质特征这一思维形式是（）。

A.推理
B.判断
C.综合
D.概念

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本题答案：D
本题解析：思维的基来源:91考试网本形式包括概念、判断、推理。概念是人脑反应客观事物本质属性的思维形式，如"花、草、树木"等都是概念。题目中学生通过不同花的特征概括出花的本质特征，把花类与其他植物区分开来，故选D。

98、单项选择题  以下不属于泰勒评价程序步骤的是（）。

A.确立评价目标
B.确定评价情境
C.控制评价过程
D.利用评价结果

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本题答案：C
本题解析：泰勒的评价模式注重评价结果，忽视评价过程和对学生个性发展的关注。

99、单项选择题  从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题，改变社会行为的目的的研究方法是（）。

A.实验研究
B.调查研究
C.叙事研究
D.行动研究

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本题答案：D
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100、单项选择题  孙老师在讲授《落花生》这篇课文的时候，不仅将课文的语文知识进行了透彻的分析与讲授，而且通过花生朴实的品格陶冶了学生的道德情操，体现了（）的教学原则。

A.因材施教
B.循序渐进
C.巩固
D.科学性与教育性相结合

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本题答案：D
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