1、填空题  普遍性目标的价值取向是普遍主义的价值观，认为任何课程与（）都能够并应当运用于所有的教育情境。

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本题答案：教学目标
本题解析：试题答案教学目标

2、问答题  行为目标的优势与不足

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本题答案：行为目标克服了普遍性目标取向模糊性的缺点，在课程与教学
本题解析：试题答案行为目标克服了普遍性目标取向模糊性的缺点，在课程与教学领域科学化的历程中作出了积极的贡献。行为目标由于自身的特点便于教师有效控制教学过程。便于教师将其教学内容准确地与教育督导、学生家长、学生展开交流。便于准确评价对基础知识和技能的熟练，对保证一些相对简单的教育目标的达成是有益的。
其不足表现在：该取向所体现的唯科学主义的教育价值观是有缺陷的；行为目标的还原论倾向把完整的人肢解，人的具有整体性的心理和行为被原子化；人的许多高级心理素质是很难用外显的、科观察的行为来预先具体化的。

3、名词解释  表现性目标

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本题答案：是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种际遇中所产生的
本题解析：试题答案是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种际遇中所产生的个性化的创造性表现。

4、名词解释  教育目标

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本题答案：是教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同
本题解析：试题答案是教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。

5、问答题  普遍性目标的价值与局限

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本题答案：这种目标取向所给出的课程与教学目标是一般性的宗旨或原则
本题解析：试题答案这种目标取向所给出的课程与教学目标是一般性的宗旨或原则而不是具体的目标菜单，所以教育工作者可以对这些目标创造性地作出解释，以适应各具体教育实践情境的特殊需要。但同时也存在一些缺陷，诸如：这类目标往往缺乏充分的科学根据，受日常经验所局限；这类目标在逻辑上往往不够彻底、不够完整，往往以教条的形式出现，表现出一定的随意性；这类目标在含义上不够清晰、确定，而且常常出现歧义，容易成为一种政治游戏。

6、名词解释  普遍性目标

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本题答案：是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引
本题解析：试题答案是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域中的一般性、规范性的指导方针。

7、名词解释  生成性目标的特点

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本题答案 ：是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验
本题解析：试题答案是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的方向感。

8、填空题  行为目标的特点有目标的精确性、（）、可操作性。

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本题答案：具体性
本题解析：试 题答案具体性

9、问答题  教育目的、教育目标、课程与教学目标之间的关系

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本题答案：教育目的决定教育目标的状态、内容和方向，而教育目的又体现了一
本题解析：试题答案教育目的决定教育目标的状态、内容和方向，而教育目的又体现了一定的教育哲学的观点。教育目的是教育过程的长期目标，对于教育活动虽则提出了一般的方向，但同日常的学校和班级中的教育实践并无直接的关系。因此，教育目的必须加以具体化使之成为同课程开发、教学设计等有直接关系的教育目标。

10、问答题  教育目标分类学的基本特征

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本题答案：教育目标具有层级结构；教育目标以学生具体的、外显的行为
本题解析：试题答案教育目标具 有层级结构；教育目标以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。

11、填空题  布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：认知领域、（）和动作技能领域。

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本题答案：情感领域
本题解析：试题答案情感领域

12、填空题  普遍性目标的特点是把一般教育宗旨或原则和（）目标等同起来，因而具有普遍性、（）、规范性，可普遍运用于所有的教育实践中。

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本题答案：课程教学；模糊性
本题解析：试题答案课程教学；模糊性

13、名词解释  学科知识

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本题答案：即学科的逻辑体系，包括学科的基本概念和基本原理、学科的
本题解析：试题答案即学科的逻辑体系，包括学科的基本概念和基本原理、学科的探究方式、学科的发展趋势、该学科与相关学科的关系等等。

14、名词解释  行为目标

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本题答案：是以具体的、可操作的形位的形式加以陈述的课程与教学目标
本题解析：试题答案是以具体的、可操作的形位的形式加以陈述的课程与教学目标，它表明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。

15、名词解释  生成性目标

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本题答案：是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学
本题解析：试题答案是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标，它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。

16、名词解释  表现性目标的特点

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本题答案：指在培养学生的创造性，强调个性化。意在成为一个主题，学
本题解析：试题答案指在培养学生的创造性，强调个性化。意在成为一个主题，学生围绕它可以运用原来学到的技能和理解了的意义，通过它扩展和拓深那些技能与理解，并使其具有个人特点。

17、填空题  教育目标分类学的贡献为教育理论与实践提供了一个启发性的（）；创造性地处理了教育学与（）的关系。

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本题答案：概念框架；心理学
本题解析：试题答案概念框架；心理学

18、填空题  教育目标分类学情感领域的基本内容：接受、反应、（）、组织、（）或价值复合体的个性化。

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本题答案：价值判断；价值观念
本题解析：试题答案价值判断；价值观念

19、问答题  教育目标分类学的局限

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本题答案：把课程与教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，这似
本题解析：试题答案把课程与教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，这似乎是人为的；目标分类并未充分贯彻逻辑一致性原则；各行为目标彼此之间以及行为目标与亚类目标彼此之间的界线不十分清楚；教育目标分类学的层级结构值得怀疑；教育目标分类学的超学科性也受到了认知科学的挑战。

20、填空题  教育目标分类学认知领域的基本内容：知识、（）、应用、（）和综合

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本题答案：领会；分析
本题解析：试题答案领会；分析

21、名词解释  课程与教学目标

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本题答案：是教育目标的下位概念，它是具体体现在课程开发与教学设计
本题解析：试题答案是教育目标的下位概念，它是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

22、填空题  生成性目标的价值取向是对（）的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，正是在这种交互作用中不断产生出（）与教学的目标。

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本题答案：实践理性；课程
本题解析：试题答案实践理性；课程