1、问答题  课程理论与实践中典型的课程类型包括哪些？

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本题答案：⑴学科课程与经验课程；
⑵分科课程与综合课程
本题解析：试题答案⑴学科课程与经验课程；
⑵分科课程与综合课程；
⑶必修课程与选修课程；
⑷直线课程与螺旋式课程；
⑸显性课程与隐性课程

2、单项选择题  教师在职培训是一种区别于普通教育的特殊教育活动，其特殊性不体现在（）

A.教育组织形式
B.教育目标
C.教育对象
D.教育内容

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

3、问答题  班级授课组织的确立

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本题答案：17世纪上半叶捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，最先
本题解析：试题答案17世纪上半叶捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，最先在理论上将班级授课组织确立起来。随着欧洲产业革命的爆发及其对人才的需求，到19世纪后半叶，在实践中确立起来了。由此看来，班级授课组织是大工业的客观要求，它适应了现代工业制度提高教学效率的需要和现代民主制度追求教育平等的需要。

4、问答题  我国环境教育师资职前培养中存在哪些不足？

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本题答案：1.地区间不平衡
2.专业间不平衡
本题解析：试题答案1.地区间不平衡
2.专业间不平衡
3.教学内容安排不合理
4.教学方法单一
5.管理主体不明
6.监督与考评不力

5、填空题  轮形课程的理念是由（）提出的。其结构包括：轮轴（核心，代表教学中心主题）、轮辐（代表各类课程）、轮辋（代表连接所有相关课题的学习）。

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本题答案：布拉梅尔德
本题解析：试题答案布拉梅尔德

6、填空题  野外观察教学策略是环境教育中重要而有效的一种策略，它在环境教育中的意义有有助于提高学生的环境意识；有利于学生掌握解决环境问题的意识与技能；有利于发展学生正确的环境价值观及态度；（）。

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本题答案：有利于培养学生的环境道德
本题解析：试题答案有利于培养学生的环境道德

7、判断题  “公平发展”是必修课程的直接价值支撑。“个性发展”是选修课程的直接价值支撑。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

8、判断题  “降低学力水准”与留级相反，但却是一种“伪善的平等主义”，已导致“平庸教育”。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

9、判断题  文纳特卡计划完全打破了班级教学组织，是对班级授课组织的彻底超越。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

10、问答题  环境教育教学策略的特点有哪些？

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本题答案：1.指向性
2.可操作性
3.灵活
本题解析：试题答案1.指向性
2.可操作性
3.灵活性
4.综合性
5.调控性
6.层次性

11、填空题  （）代表的是科学—技术—社会课程。它是（）年代以来国际科学教育的一个重要发展动向。

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本题答案：STS课程；80
本题解析：试题答案STS课程；80

12、单项选择题  下列属于时间维度环境教育的是（）

A.社区环境教育
B.学校环境教育
C.家庭环境教育
D.儿童环境教育

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本题答案：D
本题解析 ：暂无解析

13、问答题  经验课程或活动课程的优点及限制（缺点）

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本题答案：优点：⑴经验课程强调学习者的直接经验的价值，把学习者的
本题解析：试题答案优点：⑴经验课程强调学习者的直接经验的价值，把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点，以学习者的人格发展为课程目标，在经验课程中学习者成为真正的主体，寻到了课程的意义之源，扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面；
⑵经验课程真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值；
⑶这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。
限制（缺点）：⑴经验课程容易忽略系统的学科知识的学习；
⑵经验课程容易导致“活动主义”；
⑶经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术，对于已经习惯了班级上课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

14、判断题  选修课程是为适应学生的个性差异而开发的课程。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

15、问答题  选修制度的起源与发展趋势

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本题答案：最早实行选修制的学校是德国的大学，其中最有影响的要数德
本题解析：试题答案最早实行选修制的学校是德国的大学，其中最有影响的要数德国著名教育家洪堡于1810年创办的柏林大学。一般认为正式的选修制是由美国的埃利奥特最先确立起来的。各国选修制度的发展呈现出大致相同的趋势：
（1）在初中阶段有尽量扩大学生自选学科机会的趋势。
（2）在高中阶段，有扩充综合性的新学科、形成特色课程的势头，这主要表现为这样几个方面：第一，设计多样的自选学科，形成与学生多样的能力、出路相对应的课程；第二，在普通科中注重职业教育的课程，在职业科中引进“综合选修制”；第三，新设适应国际化、信息化的新学科；第四，设置学分制高中课程。

16、填空题  课程组织结构，简称（），只把学生的在校学习时间分成个部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个（）的组织体系。

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本题答案：课程结构；课程类型
本题解析：试题答案课程结构；课程类型

17、问答题  学科课程的特征

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本题答案：⑴以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源，课程开
本题解析：试题答案⑴以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源，课程开发以学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优先性；
⑵课程组织循着学科知识的逻辑体系进行。

18、判断题  “能力分组”背后存在“精英教育”的遗风。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

19、单项选择题  下列不属于以可持续发展为伦理基础的环境教育的基本特征是（）

A.发展性
B.前瞻性
C.改革性
D.综合性

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

20、单项选择题  以下不属于学前分析的内容是（）

A.学习者分析
B.学习内容分析
C.教学目标分析

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

21、单项选择题  “以碳和碳的氧化物的学习为主，穿插讲解温室效应”。这一教学安排属于环境教育在（）学科中的渗透。

A.美术
B.物理
C.生物
D.化学

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

22、问答题  综合课程的限制（缺点）

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本题答案：第一，知识的琐碎化问题。
第二，课程开发与实
本题解析：试题答案第一，知识的琐碎化问题。
第二，课程开发与实施的技能问题来源:91考试网 www.91exAm.org。
第三，教师的知识难以整合问题。
第四，学校结构设置问题。
第五，评估困难问题。

23、问答题  “留级制度”带来的问题

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本题答案：⑴导致学生心理压力与负担，降低他们的成就动机；
本题解析：试题答案⑴导致学生心理压力与负担，降低他们的成就动机；
⑵对学生和教育的人力、物力都带来很大的教育浪费

24、名词解释  分组学习的涵义

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本题答案：把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同
本题解析：试题答案把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习。

25、单项选择题  率先颁布《环境教育法》，从法律上明确规定了政府在推动环境教育发展过程中的责任的国家是（）

A.英国
B.法国
C.美国
D.中国

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

26、填空题  课程组织的三个基本标准：连续性、（）、和整合性。

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本题答案：顺序性
本题解析：试题答案顺序性

27、填空题  迄今为止出现了三代（）科学，依次为：边缘科学，（），自然科学与（）的产物。

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本题答案：交叉；综合性科学；社会科学合流
本题解析：试题答案交叉；综合性科学；社会科学合流

28、判断题  科目本位课程理论形态在20世纪获得新发展，即：“要素主义”（代表人，巴格莱）和“永恒主义”将科目本位课程理论进步深化。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

29、判断题  螺旋式课程的最初倡导者是美国的布鲁纳。另一代表人是凯勒。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

30、填空题  课程组织的两个基本标准：垂直组织的标准和（）。

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本题答案：水平组织标准
本题解析：试题答案水平组织标准

31、名词解释  “螺旋式课程”

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本题答案：是将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日
本题解析：试题答案是将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深——“螺旋式上升”。

32、填空题  环境教育课程有两种典型的组织模式是（）和（）

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本题答案：多学科模式；学科际模式
本题解析：试题答案多学科模式；学科际模式

33、问答题  经验自然主义经验课程论的基本特征

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本题答案：⑴“经验课程”之“
本题解析：试题答案⑴“经验课程”之“经验”是人与环境的交互作用，是主动行动和对行动结果只反思的结合；
⑵“经验课程”的终极目的是“持续生长”；
⑶“经验课程”内容的基本来源是儿童、学科知识、社会；
⑷“经验课程”与“问题解决教学”（“反省思维教学”）是内在统一的；
⑸“经验课程”的理论基础是经验自然主义哲学或实用主义哲学。

34、名词解释  学科本位综合课程的含义

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本题答案：它是以学科或文化知识作为课程整合的基点，课程整合的核心
本题解析：试题答案它是以学科或文化知识作为课程整合的基点，课程整合的核心主要源于学科，这种综合课程试图打破或超越各分科课程自身固有的逻辑，形成一种把不同学科内容有机整合为一体的心的逻辑。

35、单项选择题  下列关于环境道德的说法错误的是（）

A.尊重自然，不损害必须的自然过程
B.保护各种生态系统类型的代表性样地，并保护珍稀濒危物种的生态环境
C.保证不因战争或其他敌对行为而引起自然的退化
D.人类可以利用科学技术无限度的改变自然环境

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

36、填空题  环境教育学的评价原则包括整体性原则；批判性原则；（）；现实性原则。

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本题答案：生态性原则
本题解析：试题答案生态性原则

37、单项选择题  下列不属于空间维度环境教育的是（）

A.学校环境教育
B.儿童环境教育
C.家庭环境教育
D.社区环境教育

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

38、填空题  教学策略的决策过程包括四个具体方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计及（）的确定。

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本题答案：教学组织形式
本题解析：试题答案教学组织形式

39、问答题  经验课程或活动课程的基本特征

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本题答案：⑴经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核
本题解析：试题答案⑴经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心，课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要；
⑵在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在；
⑶在经验课程中，学习者是整体的存在；
⑷经验课程重视学习者的个性差异。

40、名词解释  综合学科课程

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本题答案：是指把两门以上的学科整合起来，形成一门新的学科。它可分为：相
本题解析：试题答案是指把两门以上的学科整合起来，形成一门新的学科。它可分为：相关课程、融合课程、广域课程等

41、问答题  学科渗透环境教育时应注意的问题有哪些？

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本题答案：要更新教育观念；
要整合教育目标；
本题解析：试题答案要更新教育观念；
要整合教育目标；
要把握教学原则；
要纳入评价体系；
要拓展教学资源。

42、单项选择题  以下不属于环境教育的特征的是（）

A.严密的逻辑性
B.广泛的社会性
C.跨学科的综合性
D.手段的多样性

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

43、填空题  儿童本位综合课程的典范：卢梭的“（）”、德国的“乡土教育论”与“和科教学”、杜威的“（）”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”。

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本题答案：浪漫自然主义经验课程；经验自然主义经验课程
本题解析：试题答案浪漫自然主义经验课程；经验自然主义经验课程

44、单项选择题  环境教育的主要特点之一是具有综合性，可以以跨学科的方式融入各科教学之中，体现在多个方面，但不包括（）

A.内容相依
B.理念相通
C.目标相合
D.教学方法相同

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

45、单项选择题  我国学校环境教育大致可分为四个阶段：起步阶段、发展阶段、重新定向阶段和创建绿色学校阶段，其中发展阶段的时间段为（）

A.1949～1959
B.1963～1973
C.1973～1983
D.1983～1992

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

46、问答题  探究引导策略的基本特征是什么？

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本题答案：（一）、以问题为中心，创设问题情境
（二）、
本题解析：试题答案（一）、以问题为中心，创设问题情境
（二）、强调自主参与
（三）、强调引导作用
（四）、重视合作交流
（五）、强调思维开放

47、问答题  亨格福德博士的四层次环境教育目的的内容有哪些？

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本题答案：第一目的层次：生态学基础；第二目的层次：概念意识水平；
本题解析：试题答案第一目的层次：生态学基础；第二目的层次：概念意识水平；第三目的层次：调查和评价水平；第四目的层次：环境行为技能水平。

48、填空题  课程要素包括：⑴概念——诸种课程计划的基本构成；⑵（）；⑶技能⑷（）⑸价值观

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本题答案：原理；方法
本题解析：试题答案原理；方法

49、问答题  国外环境教育的特点有哪些？

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本题答案：1.起步早，紧跟世界潮流
2.力量大，举国意
本题解析：试题答案1.起步早，紧跟世界潮流
2.力量大，举国意识强烈
3.种类多，课程模式先进
4.途径广，教学资源丰富
5.创意足，实践活动多样

50、单项选择题  “以电场知识的学习为主，穿插介绍静电复印机的有关研究”。这一教学安排属于环境教育在（）学科中的渗透。

A.历史
B.化学
C.生物
D.物理

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

51、名词解释  根据师生相互作用的性质，可把同步学习的两种类型

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本题答案：⑴提示型同步学习（学生学习以教师的教材提示<说明
本题解析：试题答案⑴提示型同步学习（学生学习以教师的教材提示<说明、讲解、演示>为中心）；
⑵共同解决问题型同步学习（教师对全班学生提出问题通过师生或生生对话与讨论解决问题）

52、单项选择题  下列属于环境教育课程人力资源的是（）

A.互联网
B.学校 图书馆
C.学生
D.自然保护区

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

53、判断题  提示型同步学习不一定导致学生的机械被动的学习。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

54、填空题  隐性课程的概念：是学生在学习环境（包括物质环境、社会环境、和文化体系）中所学习到的（）的或（）、价值观念、（）和态度。

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本题答案：非预期；非计划性的知识；规范
本题解析：试题答案非预期；非计划性的知识；规范

55、填空题  20世纪70年代以来，兴起了“（）”，代表人（）和（）。就目前看，“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响。

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本题答案：人本主义经验课程论；马斯洛；麦克唐纳
本题解析：试题答案人本主义经验课程论；马斯洛；麦克唐纳

56、问答题  必修课程与选修课程的关系

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本题答案：第一，从课程价值观来看，必修课程与选修课程之间的关系可
本题解析：试题答案第一，从课程价值观来看，必修课程与选修课程之间的关系可以归结为“公平发展”与“个性发展”的关系层面。
第二，必修课程与选修课程具有等价性，二者具有同等价值。
第三，必修课程与选修课程相互渗透、相互作用，二者有机统一，成为个性化课程的有机构成。

57、单项选择题  教师在完成环境教育活动后所进行的环境教育评价类型是（）

A.诊断性评价
B.形成性评价
C.反馈性评价
D.终结性评价

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

58、填空题  隐性课程概念的首次提出：（）年杰克逊出版（）一书，书中首次提出了隐性课程。他认为：构成班级生活的稳固要素有三个，即“群体”、“表扬”、“权力”。权力差异是班级生活中社会结构最显著的特征。

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本题答案：1968； 班级生活
本题解析：试题答案1968；班级生活

59、填空题  经验自然主义经验课程论的代表人是（）

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本题答案：杜威
本题解析：试题答案杜威

60、填空题  批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。

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本题答案：再生产性的隐性课程
本题解析：试题答案再生产性的隐性课程

61、问答题  讲演并重策略的优点和缺点是什么？

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本题答案：讲演并重策略的优点：1.能够充分地调动和发挥教师的主导
本题解析：试题答案讲演并重策略的优点：1.能够充分地调动和发挥教师的主导控制作用，有利于教师控制教学速度、进度、和难易程度；2.能在较短的时间内，有计划、有目的地将大量抽象化、概括化了是内容传递给学生；3.环境领域涉及面广，层次复杂，对它的理论学习，必须由教师通过课堂讲演来进行科学的分析、概括、整理；4.激发学生的探究兴趣，提高学生的环境意识；5.教师在讲演环境知识的同时，可以有目的地进行环境意识、环境道德、环境行为教育。
讲演并重策略的缺点：1.运用讲演并重策略进行的环境教育是以教师为主导，不利于学生个性的发展和动手能力的提高；2.在运用讲演并重策略的环境教育教学中，学生处于被动接受状态，容易使学生因为教学内容和教师的讲演方式等原因，对学习产生抵触情绪而导致教育失败。

62、填空题  环境教育的教学设计对环境教育的效果作用很大，对环境教育进行设计遵从一些要求，环境教育教学设计的基本要求有注意设计的系统性；（）；注意设计的可行性；注意设计的反馈性；注意设计的主体性；注意设计的生态性；注意设计的实践性；注意设计的可持续发展。

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本题答案：注意程序的设计性
本题解析：试题答案注意程序的设计性

63、问答题  环境教育教学目标设计的基本要求有哪些？

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本题答案：1.整体全面
2.层次清晰
3.切
本题解析：试题答案1.整体全面
2.层次清晰
3.切实可行
4.以学生为主体
5.重元知识培养
6.重隐含只是挖掘

64、判断题  两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立的课程是相关课程。如：地理←→历史←→公民（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

65、名词解释  环境友好型社会

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本题答案：环境友好型社会是一种人与自然和谐共生的社会形态，其核心
本题解析：试题答案环境友好型社会是一种人与自然和谐共生的社会形态，其核心内涵是人类的生产和消费活动与自然生态系统协调可持续发展。环境友好型社会是由环境友好型技术、环境友好型产品、环境友好型企业、环境友好型产业、环境友好型学校、环境友好型社区等组成。主要包括：有利于环境的生产和消费方式；无污染或低污染的技术、工艺和产品；对环境和人体健康无不利影响的各种开发建设活动；符合生态条件的生产力布局；少污染与低损耗的产业结构；持续发展的绿色产业；人人关爱环境的社会风尚和文化氛围。

66、单项选择题  首次提出“环境教育”一词的人是（）

A.雷切尔•卡逊
B.杜威
C.卢梭
D.托马斯•普瑞查

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

67、判断题  课程开发的前提和基础是课程理解。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

68、问答题  西方的科目本位课程大致包括哪些思想形态？

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本题答案：⑴要素课程说（代表人，亚历士多德）；
⑵泛智
本题解析：试题答案⑴要素课程说（代表人，亚历士多德）；
⑵泛智课程说（代表人，夸美纽斯，他提出“泛智论”）；
⑶赫尔巴特主义课程论（代表人，赫尔巴特）；
⑷功利主义课程论（代表人，斯宾塞，赫胥黎）。

69、填空题  环境教育中教师的作用很巨大，环境教育的教师必须具备一些素质要求。这些素质要求有环境意识素质；文化科学素质；职业技能素质；（）。

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本题答案：身体心理素质
本题解析：试题答案身体心理素质

70、填空题  顺序性指将所选课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、（）地组织起来。它强调的是（）的拓展和加深。塔巴对此有所论述。

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本题答案：由简到繁；课程要素
本题解析：试题答案由简到繁；课程要素

71、判断题  公寓科学衡是指能够覆盖整个知识领域的课程整体。例如：普通理科、普通技能。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

72、名词解释  科目本位课程

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本题答案：是由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目所组成的课程。
本题解析：试题答案是由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目所组成的课程。

73、填空题  典型的基本的学科课程类型有：科目本位课程；（）；综合学科课程。

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本题答案：学术中心课程
本题解析：试题答案学术中心课程

74、名词解释  “整合性”

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本题答案：指 将所选各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系
本题解析：试题答案指将所选各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系，然后将之整合为一个有机整体。课程整合并非以牺牲不同课程要素之间的差异为代价。

75、填空题  环境教育评价的原则包括整体性原则、批判性原则、生态型原则和（）、实践性原则。

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本题答案：现实性
本题解析：试题答案现实性

76、问答题  分科课程与综合课程的关系

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本题答案：⑴区别：分科课程与综合课程是两类不同的课程。分科课程是
本题解析：试题答案⑴区别：分科课程与综合课程是两类不同的课程。分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。综合课程是一种多学科课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。
⑵联系：分科课程与综合课程这两类课程组织形式之间又存在着内在联系。首先，分科课程与综合课程的区分是相对的。分科课程总包含着知识之间的某种程度的综合。像学科本位综合课程开发出来成为课程计划的一部分之后总还保留着某种分科的形式。其次，分科课程与综合课程又是相互依赖、相互作用的。

77、名词解释  “附带学习”

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本题答案：指伴随具体内容的学习而形成的对所学习的内容以及学习过程
本题解析：试题答案指伴随具体内容的学习而形成的对所学习的内容以及学习过程本身的情感、态度等。

78、填空题  环境教育的评价方式包括纸笔测验、（）、档案袋评价和真实评定。

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本题答案：表现性评定
本题解析：试题答案表现性评定

79、名词解释  “直线式课程”的含义

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本题答案：是指将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基
本题解析：试题答案是指将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基本上不重复。

80、问答题  同步学习的特点有二

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本题答案：⑴所有学生的活动取向决定于教师的语言之类的直接手段，以
本题解析：试题答案⑴所有学生的活动取向决定于教师的语言之类的直接手段，以及学习课题、讨论之类的间接手段；
⑵共同的教学对象、目标设定、直接的共同活动，形成了教师与班集体之间的亲密的恒定的关系。

81、填空题  “再生产性的隐性课程”代表人：（）与金蒂斯。“抵制性的隐性课程”代表人：（）。

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本题答案：鲍尔斯；阿普尔
本题解析：试题答案鲍尔斯；阿普尔

82、名词解释  “附学习”

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本题答案：指比较概括的理想、态度及道德习惯，它是逐步获得，一经获
本题解析：试题答案指比较概括的理想、态度及道德习惯，它是逐步获得，一经获得，就将持久的保持下去，影响人的一生。

83、填空题  环境教育学的目标因素包括意识目标，（），态度目标，技能目标，实践目标。

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本题答案：知识目标
本题解析：试题答案知识目标

84、单项选择题  环境教育课程资源的构成不包括（）

A.课程人力资源
B.课程物资资源
C.课程文化资源

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

85、填空题  当代个别化教学组织的范例：（）（20世纪60年代末确立起来的个别化教学体系）

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本题答案：凯勒计划
本题解析：试题答案凯勒计划

86、问答题  从微观的具体教学过程的角度来看教学组织，可以将学生的学习分为三种基本形式

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本题答案：⑴同步学习；⑵分组学习；⑶个别学习
本题解析：试题答案⑴同步学习；⑵分组学习；⑶个别学习

87、名词解释  必修课程

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本题答案：是同一学年的所有学生必须修习的公共课程。是为保证所有学生的基
本题解析：试题答案是同一学年的所有学生必须修习的公共课程。是为保证所有学生的基本学力而开发的课

88、填空题  在课程发展史上，（）与（）最早论述了课程组织问题。

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本题答案：博比特、查特斯
本题解析：试题答案博比特、查特斯

89、单项选择题  “如果不珍惜环境，将听不到鸟鸣，池塘里将见不到鱼虾，地球将听不到动物的声息，成为寂静的失去生命的星球。”这一惊世骇俗的预言，取自（）一书。

A.《寂静的春天》
B.《我们共同的未来》
C.《人类环境宣言》
D.《世界保护战略》

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

90、填空题  从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来（）又提出了体现“乡土教育原理”的“（）”课程。

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本题答案：哈尔尼希；荣格；生活共同体
本题解析：试题答案哈尔尼希；荣格；生活共同体

91、问答题  学科本位综合课程的基本类型

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本题答案：⑴相关课程；⑵融合课程；⑶广域课程
本题解析：试题答案⑴相关课程；⑵融合课程；⑶广域课程

92、判断题  最先采用班级授课组织形式的是：15世纪末德国的一些人文学校。（）

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本题答案：对
本题来源:91考试网 91ExAm.org解析：暂无解析

93、填空题  卢卡斯环境教育模式的主要内容包括关于环境的教育、（）或通过环境的教育和为了环境的教育。

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本题答案：在环境中
本题解析：试题答案在环境中

94、问答题  综合课程的基本类型

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本题答案：⑴学科本位综合课程或综合学科课程（主题源于学科知识）；
本题解析：试题答案⑴学科本位综合课程或综合学科课程（主题源于学科知识）；
⑵社会本位综合课程（主题源于社会生活现实）；
⑶儿童本位综合课程或经验本位综合课程或综合经验课程（主题源于学生自身的需要、经验等）。

95、填空题  最古老的、适用范围最广的课程类型是（）。

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本题答案：学科课程
本题解析：试题答案学科课程

96、单项选择题  美国前副总统阿·戈尔发起了一项国际环境教育合作项目，即（）

A.GLOBE计划
B.半半项目
C.生态学校计划
D.绿色大学

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本题答案：A
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97、填空题  课程组织包括两个纬度，即“垂直组织”和（）。

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本题答案：“水平组织”
本题解析：试题答案“水平组织”

98、单项选择题  1970年，美国受内华达会议的影响，率先颁布（），从法律上明确规定了政府在推动环境教育发展过程中的责任。

A.《世界保护战略》
B.《环境教育法》
C.《环境基本法》
D.《自然保护法》

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本题答案：B
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99、判断题  隐性课程与显性课程的动态转化过程是永恒的、无止境的。（）

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本题答案：对
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100、名词解释  最传统的学科课程

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本题答案：是科目本位课程。如，科目本位的最早形态：“
本题解析：试题答案是科目本位课程。如，科目本位的最早形态：“六艺”（礼乐射御书数），“七艺”（文法、修辞、逻辑（“三艺”）、算术、几何、天文、音乐）（P215）