1、问答题  语文教材编写的原则是什么？

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本题答案：人文性原则、文学性原则、时代性、基础性、兴趣性原则。<
本题解析：试题答案人文性原则、文学性原则、时代性、基础性、兴趣性原则。

2、问答题  中学语文学科的基本目的是什么？

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本题答案：中学语文科的目的是依据学科性质和社会需要而制定的。它是
本题解析：试题答案中学语文科的目的是依据学科性质和社会需要而制定的。 91EXAm.org它是中学语文教学的基本要求和归宿，是指导和衡量中学语文教学的根本标准，中学语文学科的根本目的：是提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，即发展学生的语言素质。

3、问答题  语文学科的属性有哪些？

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本题答案：①基础工具性
②思想教育性
③社会
本题解析：试题答案①基础工具性
②思想教育性
③社会实践性
④文学性
⑤知识性

4、问答题  人说教材只不过是例子，请你就语文教材与语文教学的关系陈述自己的看法。

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本题答案：本题要求学生就课程资源与语文教材的关系回答出来，并阐明
本题解析：试题答案本题要求学生就课程资源与语文教材的关系回答出来，并阐明理由。语文教学服务于学校教育的整体目标是通过语文学科的特点体现的，因为“共性寓于个性”是一条具有普遍性的规律。然而，多年来，我们总是过多地强调了共性，在某些方面，甚至完全用从其他学科中抽象出来的共性取代语文学科的个性，从而使语文教学严重违背了语文学科特有的教学规律，导致了教学效率的低下。

5、问答题  《语文课程标准》是如何关注培养学生创新精神与实践能力的？

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本题答案：《语文课程标准》十分关注创新精神与实践能力，表现在：课
本题解析：试题答案《语文课程标准》十分关注创新精神与实践能力，表现在：课程理念，凸现语文综合素质；课程体系，着眼于开放、创新；课程目标，致力于打好基础，促进发展；课程内容，提倡新、活、宽；课程实施，重视探究，加强实践；课程评价，重在激励、反馈。把创新精神和实践能力的培养化为基础教育的中心任务，实际上标志着我国基础教育培养目标上发生了重大变化。

6、填空题  语文能力即理解、运用语言的能力，它是以（）为核心的。

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本题答案：思维能力
本题解析：试题答案思维能力

7、问答题  为什么要进行基础教育课程改革？

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本题答案：新中国成立53年来，我国先后进行了8次基础教育课程改革
本题解析：试题答案新中国成立53年来，我国先后进行了8次基础教育课程改革，每一次都取得了明显的成就，为当前的课程改革打下了基础，积累了经验。课程是必须不断改革、不断创新的。随着我国的改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育课程存在的问题。弊端明显地凸现出来：教育理念滞后、课程结构单一、学生死记硬背、题海训练普遍，它们对实施素质教育的制约和不良影响，证明了推进课程改革的必要性。

8、问答题  什么是阅读？阅读有哪些功能？

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本题答案：阅读是阅读主体以文学材料的内容和形式进行理解，从中提取
本题解析：试题答案阅读是阅读主体以文学材料的内容和形式进行理解，从中提取信息领悟意义并获得感受，以适应社会及自及特定需要的复杂的心智活动。
阅读功能：
1推动社会进步的功能。
2促进个体发展的功能。
3涵养语言素质功能。

9、问答题  你如何看待读写结合的教学原则？

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本题答案：语文课从“怎样写入手”，要比从
本题解析：试题答案语文课从“怎样写入手”，要比从“内容入手”更有利于学生内化语言，从“写什么入手”，展开作文指导，学生的习作就有内容，不空洞。
从读学写，读写结合，多读多写多积累，是语文教学的根本途径。语文教学始终要抓“读”与“写”这两个字不放松，这既是对传统经验的总结，又是语文新课程所倡导的。而阅读课主要的目的是通过“读”，把课文语言内化为自己的语言，在读中知道怎样遣词造句，布局谋篇。理解语言，积累语言，学会运用语言，这又是通过“写”来实现的。理解内容粗一点，语言训练多一点，读写要结合。运用这些理念指导教学，学生学得有效，掌握得牢固，从而提高了教学效率。

10、问答题  说明《语文课程标准》的设计思路。

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本题答案：新语文《课程标准》包括“前言”“课程目标”“实施建议”三个部
本题解析：试题答案新语文《课程标准》包括“前言”“课程目标”“实施建议”三个部分。课程标准按九年一贯整体设计。课程目标在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级这四个阶段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体。各个阶段相互联系，螺旋上升，最终全面完成总目标；阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”（1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“口语交际”四方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系；课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

11、问答题  简要说明什么是加涅的信息加工学习理论

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本题答案：认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者对来自环境
本题解析：试题答案认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程，并具体描述了典型的信息加工模式。认为学习可以区别出外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动，与此相应，把学习过程划分为八个阶段：
A、动机阶段；
B、了解阶段；
C、获得阶段；
D、保持阶段；
E、回忆阶段；
F、概括阶段；
G、操作阶段；
H、反馈阶段。

12、问答题  试述试论语文评价的原则

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本题答案：1.导向性评价原则：通过评价，将语文教学引导到正确的轨
本题解析：试题答案1.导向性评价原则：通过评价，将语文教学引导到正确的轨道上，为学生语文实践指明方向，同时使语文学习水平的评价真正促使学生素质、个性充分发展。
2.形成性评价原则：指的是平时教学过程中的随机评价，主要用以诊断、发现和解决问题。大力加强形成性评价，能够达到以评促学的目的。
3.差异性评价原则：指评价时充分重视学生语文发展水平差异，针对学生个体差异的不同特点分别要求，采用不同的评价标准和方法，针对不同发展水平的学生给予不同的评价。
4.激励性评价原则：评价不仅要注重激发的近期和远期效应，而且要把激发学生内在的评价需要作为评价的重要任务，把促进学生的发展作为重要动力。
5.综合性评价原则：也称全面性评价原则，在学业评价中，不仅包括基础知识和基本技能，还应力求包括情感态度与价值观、学习过程与学习方法，注重学生的创新能力和实践能力以及个性的需求和发展。

13、问答题  怎样理解教学目标系统的三个层次？

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本题答案：1课文学习层次，理解所学文章或文学作品的内容和形式，了
本题解析：试题答案1课文学习层次，理解所学文章或文学作品的内容和形式，了解中外优秀文化并接受其涵养，熏陶。
2阅读训练层次，系统进行阅读指导，扎实进行阅读训练，培养和提高学生阅读能力，使他们形成良好的阅读态度和阅读习惯并相机促进学生听说写能力的发展。
3教育发展层次，有的放矢地进行德育和美育，发展学生的智力和非智力因素，培养健康高尚的现代人以上三个层次，从第一层次为基础，第二层次为核心，第三层次为导向，紧密联系相互依存，构成一个先整的阅读教学目标系统。

14、问答题  教学原则，语文教学原则的涵义各是什么？二者关系是怎样的？确定教学原则依据是什么？

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本题答案：教学原则：是根据教育，教学目的和教学过程的客观规律针对
本题解析：试题答案教学原则：是根据教育，教学目的和教学过程的客观规律针对教学实践中存在的普遍问题和倾向而制定的指导教学活动的基本要求。
语文教学原则：是依据语文教育教学目的和语文教学过程的特殊规律，针对语文教学活动中存在的普遍问题和倾向，而制定的指导语文教学实践的基本原理和要求。
二者关系：既有联系又有区别是个性与共性之间的关系，语文教学原则是指导语文教学的特殊原则，一般教学原则对语文教学原则具有指导意义，但语文教学原则又具有自身的特殊性，对一般教学原则具有丰富和发展的作用，作为指导语文学科教学的特殊原则，它是涉及语文教学中各种因素制约语文教育全过程的整体性原则，而非只涉及局部问题专项要求和具体规则。教学原则的依据：一是教育教学目的，二是教学过程中的客观规律，三是教学实践的总体状况。

15、问答题  语文教学应遵循哪些原则？

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本题答案：①以积累为主的教学原则；
②读思结合的原则；
本题解析：试题答案①以积累为主的教学原则；
②读思结合的原则；
③整体把握与局部分析相结合的原则；
④由模仿到创造的原则；
⑤由放到收的原则；
⑥读写结合的原则；
⑦切磋琢磨的原则；
⑧课内外结合的原则；
⑨勤写多练的原则。

16、问答题  什么是体验法？

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本题答案：语文体验式教学法，指在语文教学过程中，教师通过引向指路
本题解析：试题答案语文体验式教学法，指在语文教学过程中，教师通过引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集，处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的"体验"中获取知识，发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。

17、问答题  如何在阅读教学中发挥学生的主体性作用？

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本题答案：要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，首先必须使学生在
本题解析：试题答案要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。这是因为教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪却使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生积极主动进行阅读。

18、问答题  思考比较多媒体教学与传统教学方式的利弊。

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本题答案：多媒体教学手段在语文教学中的优点请参见前文介绍，其缺点
本题解析：试题答案多媒体教学手段在语文教学中的优点请参见前文介绍，其缺点比如：多媒体课堂缺乏师生直接互动，不利于师生交流；多媒体教学信息量大，学生接受率却并不一定高；还可能导致老师对多媒体的依赖，不利于教学手段的改进和教学质量的提高等。常见的传统教学手段如黑板、粉笔、模型、挂图、活动图等，这样的课堂信息量小，形式单调，学生容易产生厌倦情绪等，而其优点又恰好是多媒体教学的缺点。所以，在实际应用中要仔细权衡，充分发挥两者的优点，避免他们的缺陷。

19、问答题  讲授法和问题法有何特点，教学中如何运用？

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本题答案：讲授法的特点：
优点
①利于知识传
本题解析：试题答案讲授法的特点：
优点
①利于知识传授的系统性、深刻性。
②利于教师主动性、积极性的发挥。③利于集中地进行语文教学与思想教育。
④地保证教学时间的经济有效、不足。缺点①不利于学生主动性、积极性的发挥
②不利于发挥学生智能
③不利于学生的读、写听说能力的综合训练。
问题法的特点：
问题法是师生的双边活动，师生双方可以及时沟通，有助于教师获得教和学的反馈，及时调整教学程序和进度，优化自己的思维流程，使自己的活动与学的活动同步。
如何运用：在教学的实际运用中要依据这些特征，精心选择协调配合，方能发挥方法体系的整体功能，保证教学内容的顺利先成和教学目标圆满实现。
讲授法的运用要点：
①注意运用的场合和方式。
②讲授的内容要求有严密的科学性。
③教师讲授的语言要有力度。
④打破一讲到底的传统的教学方式。
问题法的运用要点：
①必须科学的设计问题。
②课堂提问过程就是师生双方共同提出问题和解答问题的过程。
③要掌握“问”的艺术，在“怎么问”上巧作安排。

20、问答题  试说明“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要组成部分”的含义。

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本题答案：《全日制义务教育语文课程标准》在第一部分“
本题解析：试题答案《全日制义务教育语文课程标准》在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课的任务应该是通过语言的学习和感悟，培养情感，陶冶审美情操，宏扬中华民族的人文精神，给学生打下一个精神的底子。应该肯定人文性是语文呢教学的基本特点之一，语文教学应加强人文性。但语文教育不是全部都是文化，由此而漠视、淡化甚至排斥对祖国语言的学习和培养读、写、听、说语文能力，致使有些课成了缺乏“语文”因素的不伦不类的课。

21、问答题  试论文言文教学的特点？

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本题答案：（1）释疑解难。
（2）明旨理脉。
本题解析：试题答案（1）释疑解难。
（2）明旨理脉。
（3）要用较多的精力来进行古汉语知识的训练。
（4）在阶段性学习结束或总复习时应逐步对已掌握的文言文暨古代文学知识进行“链接”，使之系列化、系统化。

22、问答题  什么是精读法？

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本题答案：精读法即咬文嚼字法，就是对读物认真细读精心揣摩，进行透
本题解析：试题答案精读法即咬文嚼字法，就是对读物认真细读精心揣摩，进行透彻理解。具体地说，要求每分钟读250字以下、理解率在90%以上。
精读法要突出抓好以下几点：
（1）弄清文义。这就要求精细弄清词语含义，主动追求来龙去脉，借助题义，弄清出处，反复研读某个词语的重复出现等。
（2）咀嚼精英。指反复对文章的精华部分推敲、琢磨，直到真正弄通为止。咀嚼时要挖掘出表现作者胆识的部分和作品中艺术魅力强的部分，弄清楚作者是怎么写的，为什么要这样写。
（3）佳句赏析。即反复咀嚼，细心玩味，深刻体会书中、文中、诗中佳句的意趣。寻找佳句的几种办法：找出与文章主题思想关系密切的句子；找出确切生动、具有极强表现力的句子；找出需要背诵的句子，仔细研读。
（4）熟读成诵。

23、问答题  语文教学原则有哪些？

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本题答案：1、以语言素质培养为核心的全面发展原则。
2
本题解析：试题答案1、以语言素质培养为核心的全面发展原则。
2、以语文能力训练为重心的优先发展原则。
3、以学科教学与活动指导相辅相行的和谐发展原则。
4、“双基”教学与个性培养协调共进的健康发展原则。

24、问答题  试述语文教学积累的方法。

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本题答案：一、语言积累。也即我们平常所说的字词句的积累。
本题解析：试题答案一、语言积累。也即我们平常所说的字词句的积累。
二、古诗文积累。
三、语文能力积累。
四、文化积累。
五、生活积累。
总而言之，语文积累既有语文知识的积累，也有语文能力的积累，还有语文学习方法、习惯、态度以及热爱语文的情感态度的积累。

25、单项选择题  从认识论的角度看，语文教学过程是一种（）

A．信息传递的过程 
B．人格构建的过程 
C．特殊的认识过程 
D．美感体验的过程

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

26、问答题  在语文课程的目标上，人们争论的焦点是什么？你怎样看？

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本题答案：在于语文究竟应该满足学生“工具性&rdqu
本题解析：试题答案在于语文究竟应该满足学生“工具性”的需要还是“人文性”的需要目标（答题围绕此提出相应的论据即可）。
如1963年所颁发的《语文教学大纲》，规定语文教学目的是“教学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的阅读能力和写作能力。”
如1992年的《语文教学大纲》（试用）的前言部分指出：“语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。“之后所颁布的该《大纲》的”试用修订版“进一步指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文是一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都有重要意义。”
《课程标准》所提示的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一论述更科学地阐明了语文学科性质的内涵。启发我们要辩证地处理工具性与人文性相辅相成的关系，从而对由来以久的在课程体系中人文科与语文科的区别与联系，以及语文课内部的文道之争，做了科学的总结。
能答出自圆其说的答案也应该给相应的分数。该题重在提出自己的观点。

27、问答题  语文教育评价的五个领域是什么？

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本题答案：（一）识字与写字方面。要从形、音、义的结合上，全面评价
本题解析：试题答案（一）识字与写字方面。要从形、音、义的结合上，全面评价学生的识字能力。
（二）阅读方面。要评价学生朗读、默读、精读、略读、浏览的能力；要对学生阅读文学作品、阅读古诗的能力进行评价；要重视学生对常用语文知识的了解和把握；重视评价学生利用图书馆或网络收集和处理信息的能力。
（三）写作方面。要重点评价语言表达水平，还要评价学生选择写作材料和修改作文能力。
（四）口语交际方面。要评价学生听与说的能力。
（五）综合性学习方面。要评价学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

28、问答题  常见的语文学习方法有哪些？请举例说明。

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本题答案：（1）博览群书，不求甚解——泛
本题解析：试题答案（1）博览群书，不求甚解——泛览法
（2）咬文嚼字，字字见血法——精读法
（3）不动笔墨不读书——圈点法
（4）口诵心惟，熟读成诵——诵读法
（5）内省体察，联想想象——体验法
（6）结合实际，研究问题——课题法

29、问答题  试论散文教学的特点？

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本题答案：散文的阅读教学过程中应该从文学作品的教读抓住以下几个环
本题解析：试题答案散文的阅读教学过程中应该从文学作品的教读抓住以下几个环节。
（1）好的散文即美文，美文首先美在且真且纯的人的感情。
（2）要理清把众多材料连缀起来的线索。
（3）散文的结构精巧，多姿多彩。
（4）充分体验散文的语言美。

30、名词解释  一体两翼

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本题答案：是语文教学组织形式的改革的主要表现主张。一体指的是语文
本题解析：试题答案是语文教学组织形式的改革的主要表现主张。一体指的是语文课堂教学这个主体，两翼分别指语文学习环境和语文课外活动

31、问答题  记叙文教学的特点？

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本题答案：记叙文阅读教学的要旨有
（1）以&ldquo
本题解析：试题答案记叙文阅读教学的要旨有
（1）以“真”为文，以“情”动人，是记叙文的基本特征。
（2）把握记叙文的要素，进而把握文章的谋篇结构，是读记叙文的关键。
（3）掌握多种记叙文方法，吸收鲜明生动的语汇，是读记叙文在表达上的所得。

32、问答题  语文教学论的发展至今经历了哪几个时期/名时期的特点是什么？有哪些主要成就？

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本题答案：（1）“教授法”时期
本题解析：试题答案（1）“教授法”时期
特点：这一时期的课程便是“国文教授法”，此时的教授法课程属于“教育学”这一总科目，与教育史，教育法令等课程内容并讲的，所用教材多从日本及欧美译来。因此，此时的“教授法”只能看作是语文教学论雏形。主要成就：1896年，大理寺少卿盛宣怀在上海创办的南洋公学师范教材暂用翻译日本的《统合教授法》，同年钟天纬在上海创办的三等公学，便采用“新法”施教；1898年他亲自编写了《蒙学镜》和《教授心术》语文教学论雏形的诞生，以1904年1月13日清政府颁布的《奏定学堂章程》为标志。
（2）“教学法”时期
特点：从教授法到教学法反映教育思想，教育观念，研究思路和研究领域的深刻变化，标志着科发展进入一个新的时期。主要成就：陶行知先生，提出“教学合一”，率先把南京高师全部课程中文教授法改为教学法。1922年梁启超发表的《中学以上作文教学法》被称为我国最早研究中学语文教学法开山之作，黎锦熙先生《新著国语教学法》成为我国第一部以教科书形式写成的语文教学理论专著，王森然先生的《中学语文教学概要》，袁哲先生的《国语读法教学原论》该书是我国第一部将心理学研究成果引进语文教育的学术著作，阮真的《中学国文教学法》，这是三十年代语文教育理论研究的集大成之作，该书首创了“先总论后分论”的教材编写方法，堪称这一时期语文教育论著之最，具有承上启下，继往开来的意义。
（3）“教材教法”时期
主要成就：魏应麟编的《中学师范国文作文教学法》，蒋伯潜先生编的《中学国文教学法》。
（4）语言、文学教学法分科时期。
（5）多种名称并在时期
《中学语文教学法》，1980年4月由人民教育出版社会出版，在全国师范院校使用，1980年10月，中国教育学会语文教学法研究会正式成立。

33、问答题  语文教材，语文教科书的含义是什么？语文教科书的功能有哪些？语文教科书的构成因素有哪些？应如何使用语文教科书？

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本题答案：语文教材：是组织语文教学内容和语文教学活动，实现语文教
本题解析：试题答案语文教材：是组织语文教学内容和语文教学活动，实现语文教学目的的物质凭借。
语文教科书：是依据《中学课程计划》《语文教学大纲》和中学生的身心发展特点，设计编写的专供语文学科教学和语文活动课程使用的教学用书。
语文教科书的功能：思想教育功能；知识传授功能；能力训练功能；学习指导功 能；语言涵养功能。语文教科书的

34、问答题  试论语文评价的指标体系

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本题答案：一、认知领域的内容
认知领域的评价，要重视学
本题解析：试题答案一、认知领域的内容
认知领域的评价，要重视学生基本知识点的测评，更要重视他们语文能力发展水平的测评。
（一）识字与写字方面。要从形、音、义的结合上，全面评价学生的识字能力。
（二）阅读方面。要评价学生朗读、默读、精读、略读、浏览的能力；要对学生阅读文学作品、阅读古诗的能力进行评价；要重视学生对常用语文知识的了解和把握；重视评价学生利用图书馆或网络收集和处理信息的能力。
（三）写作方面。要重点评价语言表达水平，还要评价学生选择写作材料和修改作文能力。
（四）口语交际方面。要评价学生听与说的能力。
（五）综合性学习方面。要评价学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、非认知领域的内容
非认知领域的评价主要包括学习态度、习惯、兴趣等。
（一）识字与写字方面。要重视评价学生识字和写字的兴趣和习惯；要关注学生对汉字审美价值的体会，重视书写的整洁、美观。
（二）阅读方面。要结合学生具体的阅读行为，评价他们阅读的态度和习惯等。
（三）作文方面。要评价学生写作的态度、兴趣、习惯和写作活动中与人了解、与人合作的情况。
（四）口语交际方面。应重视考察学生的参与意识与情意态度，评价学生的文明礼仪素养。
（五）综合性学习方面。应着重评价学生的探究精神和创新意识，尤其是学生学习的自主性和积极性。

35、问答题  你如何看待以积累为主的教学原则？

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本题答案：积累是一种过程和趋向，是指语文基础知识、语文思维能力、
本题解析：试题答案积累是一种过程和趋向，是指语文基础知识、语文思维能力、语文表达能力以及与语文学习相关的习惯方法、意志品质和情感态度等多方面经年累月地递增、进步和提高。从语法学上看，积累可以看作名词，即把积累当作行为的结果；也可以看作动词，即把积累当作行为和过程的本身。由此看来，把积累当作是知识性的结果的显现，显然是以偏概全的做法，就值得推敲了。
学生的积累，呈现的是广泛的、多层的态势，除了学只是长技能外，还要习得许多语文学习的方法、习惯，要培植健全的心理品质，奠定文化的精神的底蕴。

36、问答题  如何让学生能够写出真情实感的作文？

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本题答案：真正好的作文不是教师课上教出来的，而是学生饱含真情实感
本题解析：试题答案真正好的作文不是教师课上教出来的，而是学生饱含真情实感的个体生命的宣示，因此作文教改必须朝着让学生亲身参与其中的方向发展。
学生自己参与作文教学至少应包含以下几个方面：
（1）解放身心，投入生活。学生的作文需是有感而发，这就需要他们生活的积累。生活积累就是学生平时生活的点点滴滴，教师为了增加这种积累可以大胆把生活搬到课堂上，或是把课堂搬到生活中，使学生亲身投入其中。
（2）调动积累，大胆交流。调动学生的积累使学生真正参与到教学中去。从说到写是写作教学的重要规律，教师要使学生通过交流，大胆讲述，打破框框，结合实际从不同角度、不同水平真实感受，真正让学生心口一致，说写一致，乐于说话，乐于作文。
（3）积极参与评改。学生参与作文的评改教学，是学生参与作文教学的重要方面。学生参与评改教学要体现学生的主体性，重视感情的真实性和思维的创作性，让学生真正以主体的姿态参与其中，提高学生参与的积极性。

37、问答题  应当如何理解语文教学论学科的性质？

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本题答案：语文教学论的性质，可以从学科性质和课程性质两方面来理解
本题解析：试题答案语文教学论的性质，可以从学科性质和课程性质两方面来理解。
（1）学科性质。语文教学论是教育学一门分支学科，语文教学论，既是普通教学进一步分化产生的分支学科又是教育学同语言学接缘产生的交叉学科，同时，还是综合运用多学科的观点和方法产生的综合性边缘学科，语文教学论主要研究语文教育这一特殊现象和规律。
（2）语文教学论是一门应用理论学科。课程性质：语文教学论作为一门课程，它是高等师范院校汉语言文学教育专业必修课，是最具师范特色的专业课程，它是一门在马克思主义哲学基本原理的指导下，向师范生系统传授语文教育基础知识，培养具语文教育能力和基本科研能力，坚定其从事语文教育信念的专业基础课程。

38、问答题  在语文教学中，我们通常可以采用哪些评价方法？

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本题答案：（1）形成性评价和终结性评价结合，以形成性评价为主。<
本题解析：试题答案（1）形成性评价和终结性评价结合，以形成性评价为主。
（2）定性评价和定量评价结合，以定性评价为主。
（3）采取形式多样的评价方式，如口试、操作、活动等多种评价方式。
（4）引导学生参与评价，形成学生自评、互评与教师评相结合的评价机制。

39、问答题  造成中学生语文学习兴趣与习惯现状的原因是什么？

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本题答案：原因分析：第一，语文应试教育严重。机械化训练代替语文教
本题解析：试题答案原因分析：第一，语文应试教育严重。机械化训练代替语文教学，识字量少，阅读量少，写作量少，练习册多，习题多。语文学习剔除了人文情感因素，抛弃了语文审美功能，导致现在的学生积淀太浅，缺乏语文功底，缺乏学习语文的兴趣。在语文教育中，由于过分关注分数，当学生未能达到要求的分数时就有失败感，渐渐对学习产生厌倦，学习动机下降。第二，语文教学改革中的形式主义严重，主要有以下几种表现形式：（1）蹩脚的启发。教师精心设计问题，实质上是希望学生按照教师的思路去思考，束缚了学生的思维广度和深度。
（2）热闹的讨论。
（3）预设花哨的板书。从教师出发按照教师的理解安排教学设计板书，无法体现学生的主体精神。
（4）大而无当的语文学法指导，我们应该从学生实际出发，重在语文学习实践的指导。
（5）为工具而工具的手段更新。现代化的教学手段的确给语文教学提供了方便，但这一切取决于恰如其分地使用，不要把工具当成目的，否则就陷入了技术主义。另外，在语文教材的选择上，没有充分考虑学生的兴趣爱好；在语文教学的过程中，不注意激发调动学生的学习积极性，教学方法单调，形式主义盛行；在语文教学评价上，形式单一，这些导致学生丧失了学习语文的兴趣，没有形成良好的语文学习习惯。

40、问答题  语文课程为什么要倡导“探究性”的学习方式？

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本题答案：探究性学习就是对学习材料、学习问题的探索研究、探寻追究。旨在
本题解析：试题答案探究性学习就是对学习材料、学习问题的探索研究、探寻追究。旨在激发学生的学习兴趣，让学生主动地学习，积极地求知；探究性学习是突出学生语文实践的学习，让学生在语文学习的实践中提高语文素质，强化能力的培养；探究性学习是有效地连接课内外阅读的学习，运用探究性的学习方式，由课内向课外延伸，拓宽学生的视野，借助语文的工具，展现语文能力；探究性学习是合作探讨共同提高的学习；探究性学习是培养学生个性发展与创造精神的学习。

41、单项选择题  中学语文教学法是一门（）

A．纯应用学科
B．理论学科
C．应用理论学科
D．纯知识学科

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

42、名词解释  入境

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本题答案：就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所
本题解析：试题答案就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个“好”字，一个“美”字

43、问答题  阅读能力的结构是怎样？

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本题答案：1认读能力；
2理解能力；
3鉴赏
本题解析：试题答案1认读能力；
2理解能力；
3鉴赏能力；
4活用能力。

44、问答题  课文阅读教学过程要满足哪几个条件？

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本题答案：三个条件：
1能使学生科学有序地把握课文的内
本题解析：试题答案三个条件：
1能使学生科学有序地把握课文的内容和形式。
2能使学生受到切实有效的阅读训练。
3能使学生的身心得到健康和谐发展。

45、问答题  《语文课程标准》对阅读教学有哪些新的策略？

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本题答案：强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上
本题解析：试题答案强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。同时，《语文课程标准》对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等

46、填空题  语文教育理论的特殊之处在于它的（）、（）和（）。

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本题答案：超前性；人文性；综合性
本题解析：试题答案超前性；人文性；综合性

47、填空题  口语交际活动的特点主要有（）、（）、（）、适应性、灵活性和通俗性。

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本题答案：制约性；瞬逝性；敏捷性
本题解析：试题答案制约性；瞬逝性；敏捷性

48、问答题  说说语文教材编写的一般原则有哪些。

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本题答案：语文教材编写的一般原则主要有几点：
一、人文
本题解析：试题答案语文教材编写的一般原则主要有几点：
一、人文性原则。人文素质的提高，人文情怀的培养，必须依靠人类先进文化的滋养。作为文化重要组成部分的语文教材，其选文应尽可能全面，反映新世纪最新的文化思考。
二、文学性原则。教材的选文应是古今中外文学作品的名篇，是引起中学生兴趣、对他们健全心理及人格的培养有促进作用、语言丰富鲜活的作品。
三、时代性原则。教材编写者要运用唯物史观，敏锐而准确地把握时代精神，在政治思想、历史观念上站在时代的潮头；还要运用体现时代精神的学术眼光，构建能反映当代人对人文科学及自然科学的最新研究成果的教材框架。
四、基础性原则。一套成功的语文教材要考虑不同年龄段的中学生在知识、能力及心理方面的差别，成系统、有重点地介绍某类知识的系列，重视熏陶感染的功能。另外，教材中文学作品作家风格的匹配、古今中外的比例等都需要精心设计。
五、兴趣性原则。教材不仅学生爱看选文、爱学知识、爱做习题，而且要能培养学生高雅的审美情趣，有些作品还能培养学生的幽默感。

49、问答题  试论语文评价的目的

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本题答案：（1）语文教学评价是为了考察学生达到学习目标的程度，衡
本题解析：试题答案（1）语文教学评价是为了考察学生达到学习目标的程度，衡量学生的语文素养。
（2）语文教学评价是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
（3）语文教学评价是为了激励学生学习动机，促进学生学习。

50、问答题  如何优化自己的语文教育观念。

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本题答案：我们必须从多方面体察时代的需求，优化自己的语文教育观念
本题解析：试题答案我们必须从多方面体察时代的需求，优化自己的语文教育观念：
①要根据时代需要，正确对待语文教育观念。凡是对语文教育现代化有用的，就要继承发扬，反之，必须否定、摒弃。
②要根据时代的要求，重新审视现代语文教育观念，从当前语文教学实际出发，不断更替与完善。
③展望未来，勾画语文教育的走向，构建超前规范性的语文教育观念。

51、问答题  论述语文性质之争的意义

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本题答案：语文的性质决定了语文是什么，从而决定了语文的学习目标；
本题解析：试题答案语文的性质决定了语文是什么，从而决定了语文的学习目标；在对语文的性质认识过程中不断完善语文教学。对语文学科性质认识的问题并不纯粹是一个学术问题，它与政治形势、政治运动、文化发展潮流息息相关。
对此，迄今为止的我国语文教育理论，本质上是适应社会变革、回应社会思潮、在既定的历史条件和学术背景下，对语文课程与教学应该如何的意见和构想。语文教育的发展固然不能脱离时代的要求，但是提高它的学术品位仍然是当务之急。由于中国特殊的国情，对语文教育性质这样的问题习惯里有一个明确的权威的认定（时代确定性），这样做固然有它的现实意义；但从长远来看，对语文教育性质认识的“多元并存”应该更有利于发展。

52、问答题  作文教学的基本原则有哪些？

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本题答案：一、尊重学生的思想感情。这是作文教学的根本。
本题解析：试题答案一、尊重学生的思想感情。这是作文教学的根本。
二、激发学生的写作兴趣。
三、培养学生的创新意识。
四、教会学生的自改能力。

53、问答题  在语文教学实践中如何贯彻“渗透审美教育”的原则。

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本题答案：1、美读——让学生领受情感美。
本题解析：试题答案1、美读——让学生领受情感美。所谓美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。而美读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径。它把无声的文字化为有声的语言，把储存的信息的符号载体还原成作者所要传达的真情实感，使作品中的人物情景跃出纸面，使学生进入角色，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，直接受到作品感染熏陶。
2、遵路——让学生体察文思美。就是让学生体品作者写作时的思路布局谋篇，以便开拓文章的思想内涵及艺术匠心、美学趣味。
3、入境——让学生理解意蕴美。入境就是要把学生引入作品所描写的特定的意 境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个“好”字，一个“美”字。入境不仅使学生对美的事物从直觉感受上升到理性认识，形成稳定的情感、意志、性格，并使他们所获得的审美经验进而转化为行为的技能技巧乃至理念、信仰、世界观。
4、悟文——让学生感悟语言美。指导学生理解词句在具体语境中的表达作用，品味炼字的贴切和用语的精妙，可以使学生既受到语言美的熏陶，又从作家文笔之中吸取语言滋养，逐步提高驾驭语言文字的能力。
5、勤笔——让学生借鉴文学美。就是引导学生自己拿起笔来从作品中借鉴美、模仿美、表现美、创造美。在语文教学实践中渗透审美教育，是课程教学目标不可或缺的组成部分，是加强德育渗透，提高未来劳动者素质的必要举措。

54、单项选择题  股疝经股环和股管突出于（）。

A.腹股沟韧带上方
B.股三角内侧
C.股三角外侧
D.腹股沟韧带上方
E.股部卵圆窝

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本题答案：E
本题解析：暂无解析

55、问答题  试论小说教学的特点？

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本题答案：（1）认识小说的主题，重视它们多方面的作用和价值。本题解析：试题答案（1）认识小说的主题，重视它们多方面的作用和价值。
（2）围绕人物、情节和环境描写，体悟小说的特点和品味。
（3）学点小说史、小说评论史，努力学会在研读和争鸣中提高初步鉴赏文学作品的能力。

56、问答题  教学中如何选择和运用教学方法？

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本题答案：教学方法分为讲授法、练习法、阅读法、问题法、议论法、研
本题解析：试题答案教学方法分为讲授法、练习法、阅读法、问题法、议论法、研究法。
1.区分这些方法的依据有两个
一是学生掌握各种内容时所进行的认识活动的性质，
二是教师组织学生各种活动时所进行的活动的性质。
2.教学方法的依存性，决定了
的操作要依存于教学目的，教学内容，教学对象，教学设备等因素，而这此因素双是多方面，多层次的。3.教学方法的多样性提供了选择使用的可能性。
4.教学方法的统一性决定了现代教学过程要使用所有的教学方法。
5.教学方法的局限性，决定了教学方法要取长补短，彼此配合。

57、问答题  简要说明人本主义学习理论是什么？

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本题答案：以学生为中心，重视个人意义的学习。人本主义认为，在适当
本题解析：试题答案以学生为中心，重视个人意义的学习。人本主义认为，在适当的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够被释放出来的。人本主义学习理论充分肯定了学生的中心地位，这为学生进行有意义的学习创造了条件。只要学生具有了学习的中心地位，他才能全身心地参与学习活动，才能自觉地深入地进行学习，才能有意识地进行自我评价，从而促进教学活动得以顺利地进行。

58、填空题  人的素质结构有三个相对独立的基本要素是（）。

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本题答案：品德素质、才智素质、身体素质
本题解析：试题答案品德素质、才智素质、身体素质

59、填空题  中学语文教育的内容的三个构成要素是（）。

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本题答案：语文训练、智力发展、情思审美教育
本题解析：试题答案语文训练、智力发展、情思审美教育

60、问答题  简述杜威的经验学习论？

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本题答案：他主张课程应当还原为儿童的生活经验，只有连续的、能促进
本题解析：试题答案他主张课程应当还原为儿童的生活经验，只有连续的、能促进儿童生长的经验才能进入课程。杜威重视儿童在教育中的中心地位，但并不是主张教育者对儿童放任自流，相反，杜威对教育者提出了更高的要求。教育者必须充分了解和尊重儿童的生活与儿童的世界，在儿童已有经验和未来经验之间架设“桥梁”：让儿童在游戏、生活中“不知不觉”地获得新的经验。

61、填空题  作文指导应从（）四个方面入手。

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本题答案：审题、开源、谋篇、立意
本题解析：试题答案审题、开源、谋篇、立意

62、问答题  为什么语文教育要重实践，重体验？

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本题答案：《语文课程标准》多次从不同的角度强调，语文知识的教学和
本题解析：试题答案《语文课程标准》多次从不同的角度强调，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，应用要求实践，要求在实践中的体验和感悟。

63、问答题  文言文阅读教学常见的方法有哪些？

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本题答案：（1）释疑解难。联系文言文作家作品，联系历史事件，联系
本题解析：试题答案（1）释疑解难。联系文言文作家作品，联系历史事件，联系文言文中其人其事其文，在文学史上的地位，学生解释清楚创作背景及历史背景。
（2）明旨理脉。弄清文章主旨和结构。
（3）用较多的精力来进行古汉语知识的训练。
（4）在阶段性学习结束或复习时应逐步对已掌握的文言文暨古代文学知识进行“链接”，使之系列化，系统化。

64、问答题  实施语文教学评价有什么现实意义？

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本题答案：便于发现学生的现实语文学习水平，为后续语文学习与教学的
本题解析：试题答案便于发现学生的现实语文学习水平，为后续语文学习与教学的方法提供宝贵的资料；调动学生语文学习的积极性，使得语文学习的形式与内容得到较好的统一；通过评价发现学生知识与技能的不足与长处，从而使学生的学习具有较强的针对性；为不同的选拔提供必要的材料，从而使得人才需要与语文学习需求均得到满足；为社会教育、家庭教育、学校教育提供必要的平台。

65、问答题  如何理解现代化教学手段在语文教学中的地位和作用？在目前条件下可能运用哪些现代化教学手段，并如何发挥其效用？

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本题答案：1加强直观教学，激发学习兴趣。
2刺激多种感
本题解析：试题答案1加强直观教学，激发学习兴趣。
2刺激多种感观，提高教学效率。
3促进教学改革，扩大教育规模。
现代化教学手段：
1幻灯和投影，
2广播和录音。3电影、电视及录像。4语言实验室，电子计算机。

66、问答题  试论语文评价的类型

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本题答案：（一）按评价目的的不同，可以把评价分为诊断性评价、形成
本题解析：试题答案（一）按评价目的的不同，可以把评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价是指对评价对象的现实状况及存在的问题、产生问题的原因所进行的价值判断。形成性评价是平时教学过程中的随机评价，主要用以诊断、发现和解决问题。终结性评价是某一教学活动后的结果评价，重在评价学习成效。
（二）按照评价的参照标准或评价反馈的策略的不同，可以把评价分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。相对评价是以被评价对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置的一种评价方法。绝对评价是在评价对象的集合之外，以某一预定的目标为客观参照点，寻求评价对象达到客观标准绝对位置的评价。个体内差异评价是以评价对象自身发展变化为参照点的一种评价类型。
（三）从评价结果呈现形式的不同，可以分为定性评价和定量评价。定量评价主要是对学生的学习情况进行量化评价，以评比学生在集体内的相对位置。定性评价是检查评定学生的学习表现与既定的学习目标之间有无差距。
（四）按照评价主体的不同，可以把评价分为自我评价和他人评价等。
（五）从评价内容的不同，可以分为专项评价和综合评价。
（六）从评价用途的不同，可以分为成绩评价、水平评价、学能评价。
（七）从评价形式的不同，可以分为口试、笔试和操作评价等。

67、填空题  相对于文学作品而言常用文体指的是（）、（）、（）。

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本题答案：记叙文；论说文；说明文
本题解析：试题答案记叙文；论说文；说明文

68、问答题  《语文课程标准》为什么要积极倡导“合作”的学习方式？

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本题答案：联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当&ldqu
本题解析：试题答案联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”，而语文学习，对中小学学生来说，更需要一种群体的合作精神。由于他们的阅历、视野、方法的种种不足，在文献资料方面更需要相互补充。这对合作学习提出了必然的要求。只有同学相互取长补短，实现资源共享，才能共同搜集信息，查阅资料，才能相互讨论、各抒己见，碰撞出智慧的火花。合作学习，可以培养学生尊重他人、虚心好学的品质；培养帮助他人、共同进步的精神。通过合作学习，发挥群体优势，语文课堂教学模式进一步改善，小组的学习形式得到强化，学生间互动交流的频率更高，因而研究的气氛更强烈。

69、问答题  论述《语文课程标准》的基本理念。

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本题答案：《语文课程标准》的基本理念主要有：
⑴全面提
本题解析：试题答案《语文课程标准》的基本理念主要有：
⑴全面提高学生的语文素养，重视提高学生的品德修养和审美情趣，促进其德智体美的和谐发展。
⑵正确把握语文教育的特点，语文教学要重视对学生的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向和学生的学习过程中的独特体验，利用无所不在的资源和机会学习语文，重视培养学生良好的语感和整体把握的能力及语文实践能力。
⑶语文课程要关注学生的个体差异和不同的学习要求，保护学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
⑷努力建设开放而具有活力的的语文课程，拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生初步获得现代社会所需的语文实践能力。

70、单项选择题  教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是（）

A．阅读法
B．讲授法
C．议论法
D．练习法

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

71、问答题  建构主义学习观的主要内容。

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本题答案：学习是学生主动建构内心表征的过程；学习过程包含同化和顺
本题解析：试题答案学习是学生主动建构内心表征的过程；学习过程包含同化和顺应两个过程；学习者对事物的理解因人而异。

72、问答题  试述语文课堂教学目标确定的原则性？

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本题答案：语文课堂教学目标是语文教师所预期的课堂教学使学生达到的
本题解析：试题答案语文课堂教学目标是语文教师所预期的课堂教学使学生达到的某种程度和变化。它是语文教学的出发点和归宿，关系到语文教学方向的确定，关系到内容、原则、程序、途径、方法、手段等的选择。确定好语文课堂教学目标是备好一堂语文课的极其重要的环节。
一、学科性。语文新课程标准要求语文教学应正确把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素养。
二、全面性。虽然每一节课每一篇课文的教学侧重点会有所不同，但不论哪一堂课都应当使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面得到全面的发展与提高。
三、层进性。语文课堂教学目标的确定应体现由易到难，由浅入深，由感性到理性的学生认知规律和能力培养规律。
四、具体性。语文教学目标的确定不能太含糊笼统，应力求明确具体才能起到应有的导向作用。
五、针对性。语文课堂教学目标的确定应针对学生的具体实际，要有助于不同层次学生的发展。
六、可测性。课堂教学目标对语文课堂教学具有反馈作用。一方面，教师可以根据学生学习行为的变化，随时获取学习目标是否达到的反馈信息，从而及时调整自己的教学行为，对学生的学习做出相应的指导；另一方面，学生也能从教师的指导中得到反馈信息，及时调整自己的学习行为。

73、问答题  语文教科书构成因素有哪些？

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本题答案：主要由：语文系统、知识系统、训练系统、课文系统，是中学语文教
本题解析：试题答案主要由：语文系统、知识系统、训练系统、课文系统，是中学语文教科书的主体部分。知识系统包括汉语知识、文体知识和文学知识。

74、问答题  你如何看待课内外相结合的教学原则？

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本题答案：语文在我们的生活中无处不在，要给语文教学引入活水，激发活力，
本题解析：试题答案语文在我们的生活中无处不在，要给语文教学引入活水，激发活力，必须形成语文教学的开放系统。在学习时间上，提供学生一切机会，在学习空间上，包括学校、家庭、社会。要把在课堂上学到的方法延伸到课外。得法于课内，得宜于课外，课内外相互促进，知识与能力相互增益，给学生以更加广阔的天地。
1.关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限。
2.关注学生的智力背景，加强学生课堂学习和课外阅读的联系。
3.关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。
4.关注学生的家庭作业，架设课堂教学与素质教育的桥梁。我们要将语文教学置于广阔的社会生活领域中，给学生一个自主学习的空间，给学生更多阅读的时间，真正做到立足课堂，辐射课外，既走进教材，更走出教材

75、单项选择题  有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为（）

A．观察力
B．记忆力
C．想象力
D．思维力

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

76、填空题  1903年颁行的《（）》使语文最终从综合性的社会科学教育中分化出来，而真正成为一门独立的学科。

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本题答案：奏定学堂章程
本题解析：试题答案奏定学堂章程

77、问答题  有人认为教师应是因材施教的“根雕师”，你认为教师如何从“教书匠”走向“根雕师”？

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本题答案：论述中应涉及教师作为学生学习的促进者、引导者、激发者的
本题解析：试题答案论述中应涉及教师作为学生学习的促进者、引导者、激发者的作用，体现个性化教学的思想。教师的教学行为要发生如下的新变化：
①从重视传授转变为重视学生发展。新的课程改革要求教师以育人为本，呼唤人的主体精神。
②从统一规格教育向差异性教育转化。要让学生全面发展，并不是要让每个学生，每个学生的每个方面都按站统一规格平均发展。一刀切、齐步走、统一规格教育既不符合学生实际，又不利于人才的培养。
③从重教师“教”向重学生“学”转化。
④从重视结果向重视过程转变。重视过程教学要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。过程与结果同样重要。
⑤从单项信息交流向综合信息交流转化。
A以讲授法为主的单项信息交流方式，教师施，学生受。
B以谈话法为主的双向交流方式，教师问，学生答。
C以讨论法为主的三项交流方式，师生之间互相问答。
D以他就——研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究、做实验。
⑥从居高临下向平等融洽转化。
⑦从教学的模式化向教学的个性化转变。

78、问答题  结合教学实践谈谈如何激发学生的语文学习兴趣。（写出五点即可）

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本题答案：一、以乐激发语文学习兴趣
二、以美激发语文学
本题解析：试题答案一、以乐激发语文学习兴趣
二、以美激发语文学习兴趣
三、以情激发语文学习兴趣
四、以奇激发语文学习兴趣
五、以新激发语文学习兴趣
六、以疑激发语文学习兴趣等

79、问答题  语文教育的任务是什么？

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本题答案：《语文课程标准》开宗明义指出：“语文课程应
本题解析：试题答案《语文课程标准》开宗明义指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情、指导学生正确地理解和运用祖国的语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”

80、问答题  语文教学大纲的作用是什么？建国后颁布过几个语文教学大纲，目前通行的语文教学大纲有什么特点？

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本题答案：语文教学大纲是指导语文教学与评价活动的纲领，它对语文教
本题解析：试题答案语文教学大纲是指导语文教学与评价活动的纲领，它对语文教材的编选，教学内容的确定，教学活动的组织和教学评估标准的制定都具有规范和指导作用。1首先，语文教学大纲是编选中学语文教材的根本依据对教材编选活动具有指导和规范的作用。2其次，语文教学大纲是确定教学内容的根本标准，对教学内容的确定也具有指导和规范作用。再次，语文教学大纲是组织语文教学活动的纲领，对语文教学活动具有指导作用。最后，语文教学大纲还是语文教学评估和学业成绩考核的根本依据，对语文测评工作也具有限定的作用。
建国后颁布鞋教学大纲的特点：
1、1956年前后国绕汉语，文学分科教学实验，进行的大纲改革分科试验实际从建国初的1951年便开始酝酿，1956年正式开始，中央政府教育部先后制定了三种《语文教学大纲》。
2、1963年适应国发经济调整而制定的大纲。
3、1978年，为拨乱反正而制定大纲。1986年作为正式本的《全日制中学文学教学大纲》颁布衽，这是建国后，第一部作为正式本颁布实施的教学大纲。
4、1990年为向发年义务教育过渡而修定大纲。目前通行的语文教学大纲是1992年的《九年义务教育全日制初中语文教学大纲》和1996年《全日制普通高中语文教学大纲》特点：变教材说明性为课程指导性。变分年限定为终端要求。克服应试教育，注重素质教育。

81、单项选择题  把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是（）

A．分析
B．综合
C．比较
D．抽象

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

82、问答题  阅读教学的目标是什么？阅读教学应包括哪些内容？

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本题答案：根据2001年我国教育部制订的《全日制义务教育语文课程
本题解析：试题答案根据20 01年我国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》第7条，阅读教学的目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”阅读教学的内容有三类：文章类的阅读教学包括记叙文、说明文、议论文的阅读教学；文学作品的阅读教学包括诗歌、散文、小说、戏剧的阅读教学；文言类阅读教学。

83、问答题  议论类文章阅读教学的特点有哪些？

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本题答案：（1）指导学生通过阅读，领悟文章的中心论点。
本题解析：试题答案（1）指导学生通过阅读，领悟文章的中心论点。
（2）分析用以证明文章观点的全部材料，研究用论据证明论点的方法。
（3）辨析论证的结构，注意文章步步推进、层层深入的过程。
（4）把握议论文的语言特点，强调准确、鲜明、概括、生动。

84、问答题  论述语文课程性质的演变

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本题答案：关于语文课程的性质有以下的几种论点：
一、工
本题解析：试题答案关于语文课程的性质有以下的几种论点：
一、工具论。该理论主要援引叶圣陶的观点，即口头为语，书面为文。论述了语言的工具性，认为工具性为语文的本质属性。关于工具性的争议也是比较激烈的，首先认为工具论者对于“语文”的概念是模糊的，由于其模糊导致逻辑的不清楚：语言=语文=语文学科。这种观点积极意义在于奠定了语文学科作为基础学科的地位；对纠正过度强调思想性、人文性等起到了纠偏作用；其遭受非议的是混淆了语文学科和语言的区别；其次工具论对语文教学实践起不到有效的指导作用，把语文简单化，由此导致语文只见符号，不见人，产生了技术化语文的学习倾向。
二、“人文性”论。该论点是在应试教育愈演愈烈的背景下出现的。强调语文应重在关注人文情怀等，淡化语文科学性。该观点认为语言是人的精神活动，生命活动。因此语文教学以培养学生的言语能力和充实人的精神世界等为任务。“人文性”论价值在于它对“文”与“道”的关系有了更深的认识；潜在地指导了教材的改革方向，丰富其内容的编写。该论点的受到的非议在于人文性不是语文的独有属性；人文性可能会使学习者的基础知识受到损害。

85、问答题  课程、语文课程结构涵义各指什么？明确语文课程结构有什么意义？

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本题答案：课程：为实现学校教育总目标而规定的教学科目及其目的、内容范围
本题解析：试题答案课程：为实现学校教育总目标而规定的教学科目及其目的、内容范围，份量、安排，进程和时限总和。广义的课程包括教学大纲和教材。
语文课程结构：依据语文这一教学科目的教学目的而设置的子科目及其目的，内容和进程的构成形态。
语文课程结构意义：语文课程分为学科类课程和活动类课程由于语文科的基本性质是语言素质教育学科，其主要性质是语言素质教育学科，其主要的教学目的是培养和发展学生的语文能力而语文能力的获得又必须通过实际的操作训练和应用活动来实现，因此，活动类课程在语文科中占有重要地位。语文科的课程结构，给活动课程以应有的地位，也是变应试教育为素质教育的需要是适应九年义务教育与高中分流需要，对话动类课程说明，更加丰富了素质教育和分流教育教学形式，语文课程的内部结构趋向合理，并得到实现。

86、问答题  是分析上课是让学生提出问题，还是老师自己设计好问题让学生去讨论？

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本题答案：现在有很多教师还是经常采取老师先设计好问题，提出来让学生分小
本题解析：试题答案现在有很多教师还是经常采取老师先设计好问题，提出来让学生分小组去讨论这种方法。虽然这样可以使得学生直奔教材的重难点而去，既解决了主要问题，又节省了时间。我认为老是采取这种方法有些不妥。
人们常说：能提出问题有时比解决问题还要重要。如果长期都是老师先提出问题，然后让学生围绕这些问题去展开讨论，久而久之，学生就会养成一种情性和依赖性，主动探究的精神就得不到培养。老师在备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题。但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性还是被剥夺了。老师所设计的问题要等到学生充分感知教材并有了心得体会之后再提出来，而且最好是让学生自己先提出问题，如果有必要的话再进行讨论以解决问题，然后老师再根据学生的提问情况把学生没有提及而教师认为是比较重要的问题再向学生提出。这样，既可以充分发挥学生学习的主动性、积极性，培养学生质疑问难的精神和能力，又可以解决课文中的重点和难点。

87、问答题  建构主义对语文阅读教学的启示是什么？

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本题答案：一、语文阅读教学应该还课堂于学生。阅读是读者领会文本、
本题解析：试题答案一、语文阅读教学应该还课堂于学生。阅读是读者领会文本、发现问题、创造意义的一种思维活动，从发现的角度而言，文章的意义是读者通过阅读活动发掘出来的。阅读教学是要让每一个学生学会读，使他们通过读来实现知、情、意、心等不同层面的发展。
二、课堂教学应坚持自主性原则、差异性原则、开放性原则及联系性原则。
三、教师的作用在组织指导学生阅读。
必须指出，建构主义学习理论并不否认教师的主导作用。作为课堂的主要媒介，教师的作用在于：1引导学生自主解读文本；2相机诱导、适时开导、及时疏导；3搭建正确认知的桥梁。对教师而言，主要是如何组织学生的阅读活动。如在情境的创设中引起阅读的兴趣；在教师引导下自主阅读、整体感知；在合作学习过程中质疑解难；在个性理解的基础上表达感悟；在活动与迁移中尝试创新乐趣。
四、应按学习心理过程设计教学程序。优化教学设计、改进课堂结构是阅读教学改革的重心，教学程序怎样设计，我们可以根据学生认知心理的过程，即“感知——分析——体悟”的过程，来思考和确定阅读教学的程序，建构以“调动主体，感知文本——发挥主体，自主建构（赏析）——发展主体，体悟生活”的课堂阅读模式。

88、问答题  记叙文阅读教学的特点？

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本题答案：记叙文阅读教学的要旨有
（1）以&ldquo
本题解析：试题答案记叙文阅读教学的要旨有
（1）以“真”为文，以“情”动人，是记叙文的基本特征。
（2）把握记叙文的要素，进而把握文章的谋篇结构，是读记叙文的关键。
（3）掌握多种记叙文方法，吸收鲜明生动的语汇，是读记叙文在表达上的所得。

89、问答题  分析新课程新在哪里。

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本题答案：（1）新课程注意激发和引导学生的学习兴趣，在内容总量上进行了
本题解析：试题答案（1）新课程注意激发和引导学生的学习兴趣，在内容总量上进行了精简，克服了以往深、重、难的弊病；（2）新课程在选择内容时密切联系学生生活，努力提升学生生活质量，克服了以往以学科为中心的倾向和“偏”的弊病；
（3）新课程强调STS课程设计思想，加强了课程与社会发展和科技进步的联系，富有时代感；
（4）新课程大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础，克服了以往以知识为中心的倾向；
（5）新课程加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展；
（6）新课程进一步强化了课程的选择性，允许学生对问题有自己独特的见解，从而为学生的个性发展留下了充分的空间；
（7）新课程充分利用现代网络技术，克服了以往以书本为中心的倾向等等。
这既是作者给读者勾勒出的一幅关于新课程的具体的和清晰明了的图景，也是作者对新课程的深刻认识和情有独钟之处。不过，作者在肯定之余，依然保持实事求是的头脑，指出一次课程改革不可能一下子解决所有的问题，必须根据现阶段的特殊要求（必要性）和实际情况（可行性），在众多问题中择其要者加以重点解决。而且有些问题，如教材编制中学科知识的逻辑体系和儿童心理发展特点之间的矛盾，无论现在还是将来，都是课程编制者们关注的焦点和谈论的永恒话题。

90、问答题  中学语文学科的性质有哪些？它们之间关系怎样？

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本题答案：中学语文学科的性质是全部教学与研究活动的出发点，是语文学科所
本题解析：试题答案中学语文学科的性质是全部教学与研究活动的出发点，是语文学科所以能力独立存在的依据，它对语文教学起着规范和制约作用，语文学科的性质主要有工具性，思想性、文学性、知识性、实践性等。

91、问答题  什么是泛览法？

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本题答案：泛览法包括略读法、快读法。略读法，包括浏览泛读法、提纲
本题解析：试题答案泛览法包括略读法、快读法。略读法，包括浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等，要求每分钟读250～500字之间，理解率在80%左右

92、问答题  你是如何理解各语文教学原则？

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本题答案：以语言素质培养为核心的全面发展原则：<
本题解析：试题答案以语言素质培养为核心的全面发展原则：
1以语文素质培养为核心的全面发展原则，是对确定语文教育目标和处理各种目标之间关系的基本要求。
2中学语文教学的基本目的是提高学生正确理解和运用祖国语言文学的水平。
3以语言素质培养为核心的全面发展原则提示我们，中学语文教学的总体目标是促进学生语言素质的全面发展，应将语言素质培养目标放到首位，并以此为协调诸方面关系的总体方向和根本依据。
以语文能力训练为重心的优先发展原则：
1以语文能力训练为重心的优先发展原则，是确定和处理中学语文科各项教学的各之间主次关系和比重关系的基本要求与指导原理。
2中学语文科的内容主要包括知识，能力，心理，品格三个方面，以语文能力训练为重心的优先发展原则，将语文科的教学内容作为一个有机系统来看待，认为这个系统中的各项内容双构建成一个关系网络，强调在这个关系网络中，语文能力是语文教学中最基本和最主要的内容项目，应当得到优先发展，并且成为语文教学活动的重心部分，保证足够的训练量，其他方面的教学内容应当尽可能融合到这个重心训练当中进行教学并且要为促进语文能力的发展服务。
学科教学与活动指导相辅而行的和谐发展原则：
1学科教学与活动指导相辅而行的和谐发展原则，是对中学语文教学组织形式的基本要求。
2语文科的教学目的要以语文科的教学内容为凭借才能得以落实，而语文科的内容又必须通过一定的教学组织形式才能发挥其功能，最终实现教学目的。
3“学科教学”，即指语文学科类课程的教学活动形式，学科类课程教学以课堂教学形式为主，以教师的系统讲解和组织学生的系列训练为主，以便学生获得语文的基础知识和基本能力为基本目的，其中的“活动”指语文活动类课程的教学组织形式，它以课堂以外的学习小组活动形式为主，教师主要起指导和督促作用，以发展学生的个性和特长和全面涵养学生语文素质为主要目的，“相辅而行”强调两种形式相互补充、相互配合，有机承接，最终目的让学生在“和谐”的教学形式中，使其语言素质得到全面“和谐”发展。
“双基”教学与个性培养协调共性的健康发展原则：
1“双基”教学与个性培养协调共性的健康发展原则，是对语文教学的人才培养方向的基本要求。
2首先，我国的教育方针和语文教学大纲为语文教学的人才培养方向提出了根本的方面和基本标准，这是我们确定原则的根本依据，因此，语文教学的人才培养方向应当与教育方针和大纲要求相一致，坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，促进学生德、智、体诸方面的全面发展，注重结合语文教学特点，对学生进行世界观，人生观和价值观和审美观的教育，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设人才服务，其次，还要坚持“三个面向”的方针，培养适合21世纪社会发展需要的现代化人才。
3“双基”教学与个性培养协调共进的健康发展原则中的“双基”指语文基础知识，和语文基本能力，个性，在这里有两层意义：一是理解、运用和学习文学过程中的个体特征，一是理解、运用和学习语言文学时表现出来的个人特长这项原则，强调语文教学的人才培养方向既有扎实的语言基本功，又有良好的语言个性的社会主义现代化建设人才，在语文教学过程中，应当“协调好双基”教学和个性培养的关系，使学生的语言基本功能和语言个性都得到健康发展，习惯上人们常以为“双基”教学是基础，个性培养要在这个基础上才能得到发展。

93、问答题  如果指导学生以读、理解、鉴赏和活用课文？

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本题答案：1认读指导
2语言学习指导，了解语言所反映的
本题解析：试题答案1认读指导
2语言学习指导，了解语言所反映的对象，感受语言所表达的思想感情体会课文中一些句子的深层含义，找出感受最深的句子和段落。
3内容和结构分析指导。
①分析各段文学的内容和结构。
②把课文划分为若干部分。
③整体把握课文的思路和中心。
4写作方法归纳指导。5鉴赏指导。
①鉴别思想意义。
②感受美好情怀。
③欣赏先美形式。
6活用指导。
①课文积累。
②阅读迁移
③课文辐射
④开发创造。
⑤人格感化。

94、填空题  语文教学的基础能力是由（）四个要素构成的。

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本题答案：听、说、读、写
本题解析：试题答案听、说、读、写

95、问答题  “课程标准”与现行的“教学大纲”有哪些区别？

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本题答案：“课程标准”与现行的&ldqu
本题解析：试题答案“课程标准”与现行的“ 教学大纲”的区别：
（1）“课程标准”着眼于未来国民素质，规定了国家对未来国民各方面素质的基础要求，而不是过多地规定通过怎样的过程达到这一要求。
（2）“教学大纲”强调的是知识和技能目标。“课标”关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。
（3）“课程标准”中的“内容标准”部分，按照学习领域或主题组织学习内容，突破了学科中心，精选终身学习所必备的基础知识和技能，为学生的终身发展打基础。
（4）“教学大纲”更多地强调教师的教，“课程标准”着眼于学生的学，对每一个阶段学生发展需达到的目标都提出了具体的要求，做了详尽的规定。
（5）“课程标准”中的“课程评价”更加关注人的发展过程，提出了多元化评价建议，尤其是在过程评价和自我评价的方式方法上有许多新颖、活泼、可操作的创新之处。

96、问答题  语文教学论的研究对象是什么？任务有哪些？

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本题答案：语文教学论是研究的对象是中学语文教育现象，
①语
本题解析：试题答案语文教学论是研究的对象是中学语文教育现象，
①语文教育历史
②语文课程
③语文教育过程
④语文教育测评。
“教授法”时期，研究如何实施国文和国语教学。“教学法”时期，“学生学的方法”进入了学科研究领域，“教材教法”时期，教材研究受到广泛重视，“分科”时期，是一次将课程内容进行分科施教的尝试，“并存”时期，学科教学论，学科教育学等名称出现，实质上是我们力图从更深的层次和更广范围对语文教育活动规律进行概括标志。
任务：
①学科理论任务：在马克国主义基本原理的指导下，综合运用教育学、心理学、语言学、文章学、文艺学，思维科学和现代方法科学与技术科学等多种科学的研究对象和研究方法对语文教学中存在的问题进行科学分析和系统研究，做它理论概括和阐述，帮助人们正确理解和把握语文学科教育，明确语文教育改革方向，提高语文教学质量。
②课程教学任务：通过理论讲授和技能训练，传授学生一些基本语文教育历史常识和教育，教学的基础理论知识，培养他们从事语文学科教学与科学研究的基本能力，为他们将来成为21世纪标职的语文教师奠定坚实的理想理论基础和从教技能基础。

97、问答题  辨析语言与言语的关系？辨析它们的关系对语文教学的启示。

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本题答案：语言具有隐性特征，言语具有显性特征；语言是共性的抽象；
本题解析：试题答案语言具有隐性特征，言语具有显性特征；语言是共性的抽象；言语是个性的表达；辨析它们目的是我们明确语文教学方式：利用学生的言语活动进行语文教学，从而形成语文能力。

98、问答题  怎样理解语文学科的工具性？

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本题答案：1中学语文学科作为一门语言素质教育学科其基本的学科对象
本题解析：试题答案1中学语文学科作为一门语言素质教育学科其基本的学科对象和学科的内容就是广义的语言其设科的目的也是为了学习和掌握语言，而语言是最重要的交际工具，以“语言”为对象，内容和基本教育目的的语文学科从本质上讲也是一门具有基础性的学科。
2对于中学生来说语文是学好其他各门功课基础工具，所以语文是基础的基础。
3中学语文学科主要是一门“形式”学科，进行语文教学其着眼点和侧重点，应是语言形式，而不应是知识内容，语文学科是一门技能学科。进行语文教学的目的，主要应是培养和提高学生理解，运用语言的语文能力。

99、问答题  行为主义学习论与建构主义学习论的主要区别是什么？

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本题答案：行为主义学习观认为学习是环境刺激的结果，因此学习的行为
本题解析：试题答案行为主义学习观认为学习是环境刺激的结果，因此学习的行为是受环境控制的。他们把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统，即所谓“刺激——反应系统”，学习的起因被认为是对外部刺激的反应，但是他们不关心刺激所引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关，因此只要控制刺激就能控制行为和预测行为，从而也就能控制和预测学习效果。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

100、问答题  2001年国家教育部颁布的《语文课程标准》中语文课程的目标是如何设计的，主要考评维度是什么

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本题答案：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观
本题解析：试题答案知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观