1、多项选择题  关于表扬，理解正确的是()

A．受表扬的人动机激发程度较高
B．奖励本身应该有价值
C．奖励的目的是促使外部动机转换为内部动机
D．奖励越多．对学生的学习促进越大

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本题答案：A, C
本题解析：暂无解析

2、填空题  奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从（）观点解释迁移的一种主流倾向。

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本题答案：认知
本题解析：试题答案认知

3、填空题  斯金纳是__________著名的__________心理学家。他认为，人和动物的行为有两类：__________行为和__________行为。

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本题答案：美国行为主义；应答性；操作性
本题解析：试题答案美国行为主义；应答性；操作性

4、问答题  简述动机及其功能。

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本题答案：所谓动机，是指引起和维持个体的活动．并使活动朝向某一目
本题解析：试题答案所谓动机，是指引起和维持个体的活动．并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它具有三种功能：一是激活功能；二是指向功能；三是强化功能。

5、名词解释  学习期待

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本题答案：是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
本题解析：试题答案是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

6、名词解释  学习

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本题答案：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为
本题解析：试题答案广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。

7、问答题  阐述早期的四种迁移理论的主要因素。 91ExaM.org

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本题答案：（1）形式训练说。它是以官能心理学为依据，认为人的各种
本题解析：试题答案（1）形式训练说。它是以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活动，迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。迁移是无条件的、自动发生的。
（2）共同要素说。当两种情境中有相同要素或共同要素时，迁移才能产生。相同或共同要素指相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大。迁移是非常具体的并且是有条件的，需要有共同的要素。
（3）经验类化理论。贾德的经验类化理论则强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。贾德认为，产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。
（4）关系 转换理论。习得的经验能否迁移，取决于个体能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系．即对情境中一切关系的理解和顿悟是获得一般迁移的最根本要素。

8、问答题  简述促进学习迁移的主要措施。

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本题答案：（1）精选教材。
（2）合理编排教学内容。本题解析：试题答案（1）精选教材。
（2）合理编排教学内容。
（3）合理安排教学程序。
（4）教授学习策略，提高迁移意识性。

9、问答题  简述动机的含义及功能。

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本题答案：所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目
本题解析：试题答案所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。动机一般具有以下三种功能：（1）激活功能，即动机能激发人产生某种活动。（2）指向功能，即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。（3）强化功能，即当活动产生以后。动机可以维持和调整活动。

10、问答题  简述迁移与教学的辩证关系。

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本题答案：①使学生产生最大程度的迁移是有效教学的主要目标之一。
本题解析：试题答案①使学生产生最大程度的迁移是有效教学的主要目标之一。
②真正有效的教学必须依据迁移规律。

11、单项选择题  某学生认为考试成功是自己学习能力强，其归因是()。

A．内部、不稳定、可控制的
B．外部、稳定、不可控的
C．内部、稳定、不可控的
D．外部、不稳定、不可控的

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本题答案：C
本题解析：根据成败归因理论的基本模式，能力高低属于内部、稳定、不可控的因素。

12、单项选择题  由于个体的内在的需要引起的动机称作()

A．外部学习动机
B．需要学习动机
C．内部学习动机
D．隐蔽性学习动机

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

13、问答题  论述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。

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本题答案：（1）学习动机的培养可以从以下方面入手：
①利
本题解析：试题答案（1）学习动机的培养可以从以下方面入手：
①利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件．并由此影响学习效果。而学习动机之所以能影响学习效果，是因为它直接制约学习的积极性。学习动机强，学习积极性高，
在学习中能专心致志。具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。反之，缺乏学习动机则学习积极性必然降低，这将直接影响学习效果。因此学习动机可以影响学习效果。同时学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，学生在学习中所付出的努力与所取得的成绩成正比，学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要．使学习更有成效。这样。学习动机与学习效果相互促进。从而形成学习上的良性循环。
②利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。利用直接发生途径主要考虑如何使学生原有的学习需要得到满足。由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。为此，教师应耐心有效地解答学生提出的问
题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。同时，教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题。使学生认识到知识的价值，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。从间接途径考虑，主要应通过多种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。
（2）学习动机的激发可以有以下几种途径：
①创设问题情境，实施启发式教学。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题的情境。
②根据作业难度，恰当控制动机水平。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学习紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应创设轻松自由的课堂气氛。在学生遇到困难或出现问题时．要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显的影响。这是因为，一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略．另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动
性和积极性．表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机。
④正确指导结果归因．促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。一般而言，无论对优生还是差生，将学业成败归因于主观努力的方面均是有利的，这可使优生不至于过分自傲、能继续努力，使差生不至于过分自卑，也能进一步努力学习，以争取今后取得成功。

14、单项选择题  对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为()

A．近景的直接性动机
B．兴趣性动机
C．情趣动机
D．直接性动机

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

15、填空题  从迁移的影响方向来分类，学习迁移可以分为（）和（）。

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本题答案：正迁移；负迁移
本题解析：试题答案正迁移；负迁移

16、名词解释  重组性迁移

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本题答案：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分
本题解析：试题答案指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

17、填空题  以（）等人为代表提出产生式理论．认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。

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本题答案：安德森
本题解析：试题答案安德森

18、多项选择题  荚于自我效能感。正确的是()

A．由班牡拉提出
B．自我效能感是影响行为的先行因素
C．影响自我效能感的最主要因素是个体行为的成败经验
D．自我效能感不会受先前行为的归因方式影响

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本题答案：A, B, C
本题解析：暂无解析

19、问答题  如何创设问题情境？

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本题答案：首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间
本题解析：试题答案首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样，才能创设问题的情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。

20、多项选择题  关于学习动机和学习效果，理解正确的是()

A．学习动机影响学习效果
B．两者为一一对应关系
C．要提高学习效果．最终必须依赖学习动机的激发和保持
D．填补知识和技能的空缺．是取得好的学习效果的关键

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本题答案：A, D
本题解析：暂无解析

21、填空题  班杜拉把强化分为三种：直接强化、（）强化和自我强化。

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本题答案：替代性强化
本题解析：试题答案替代性强化

22、填空题  成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为成就动机可以分为力求成功的动机和（）的来源:91考试网 91eXAm.org动机。

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本题答案：避免失败
本题解析：试题答案避免失败

23、填空题  （）是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。

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本题答案：替代性强化
本题解析：试题答案替代性强化

24、填空题  联结学习理论认为，一切学习都是通过__________作用，在__________和__________之间建立直接联结的过程。

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本题答案：条件；刺激；反应
本题解析：试题答案条件；刺激；反应

25、问答题  简述奥苏伯尔的学习动机内驱力。

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本题答案：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的
本题解析：试题答案奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成．即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
(1)认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它是学习的内部动机。
(2)自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
(3)附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

26、问答题  简述激发学习动机的方法。

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本题答案：激发学习动机，可以通过如下途径：
(1)创设
本题解析：试题答案激发学习动机，可以通过如下途径：
(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

27、多项选择题  奥苏贝尔的成就动机论把动机分为()

A．认知内驱力
B．自我提高内驱力
C．附属内驱力
D．权力内驱力

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本题答案：A, C
本题解析：暂无解析

28、问答题  简述成就动机的含义和结构。

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本题答案：成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解
本题解析：试题答案成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
他认为，个来源:91考试 网体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。

29、填空题  根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（）学习动机和（）学习动机。

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本题答案：内部；外部
本题解析：试题答案内部；外部

30、问答题  学习动机与学习效果的关系是怎样的？

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本题答案：学习动机与学习效果的关系不是直接的，而且以学习行为为中
本题解析：试题答案学习动机与学习效果的关系不是直接的，而且以学习行为为中介的。通常，学习动机作用和学习效果是统一的。而学习行为除了受学习动机的调节和控制外，它还要受学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约。
因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件，在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。只有抓住了这个关键．才能保持正向一致和正向不一致。消除负向一致与负向不一致。

31、多项选择题  青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。

A．认知内驱力
B．自我提高内驱力
C．附属内驱力
D．社会发展的内驱力
E．学习内驱力

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本题答案：A, B
本题解析：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在青年期，认知内驱力和自我提高内驱力是学生学习的主要动机。

32、名词解释  一般迁移

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本题答案：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另
本题解析：试题答案将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

33、填空题  期待包括结果期待和（）期待。

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本题答案：效能
本题解析：试题答案效能

34、填空题  经典性条件作用论是由俄国著名的生理学家__________提出的。

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本题答案：巴甫洛夫
本题解析：试题答案巴甫洛夫

35、问答题  简述成就动机理论及其教育意义。

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本题答案：成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解
本题解析：试题答案成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。成就动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
他认为，个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。教师在教育实践中要注意：对力求成功者．要调动其积极性，就应当给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化．评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。

36、多项选择题  学习动机是由()几个方面构成的。

A．意志
B．学习需要
C．诱因
D．爱好
E．学习期待

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本题答案：B, E
本题解析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。

37、判断题  动机是学习的先决条件．因此．没有动机学习便不能发生。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

38、填空题  根据迁移的内容不同．将学习划分为（）迁移和（）迁移。

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本题答案：一般；具体
本题解析：试题答案一般；具体

39、多项选择题  下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是（）。

A．传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑
B．传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的；现代的则是比较微观、细致的
C．现代迁移研究较重视认知特性的探讨
D．传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化
E．关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论

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本题答案：B, C, D
本题解析：A项错在“完全没有科学依据”；而E项关系转换理论应属于传统迁移理论。

40、多项选择题  实施启发式教学．要做到()

A．关键在创设问题情境
B．教师要熟悉教材结构
C．要了解学生的知识结构
D．问题情境是学生非常熟悉的

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本题答案：A, B, C
本题解析：暂无解析

41、名词解释  

心理学家做了这样一个实验：从3个班中将每班成绩排名后6位的学生抽出来，组成一个班级。心理学家对这l8名学生进行智力测验，发现每名学生的智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：
第一，分析他们在学业上失败的原因。
第二，上课提问时，难度要适当。
第三，对回答问题正确的同学给予鼓励，对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误。
第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。
后来，这18名学生在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。
请结合以上材料，用动机理论对案例进行分析。

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本题答案：材料中，教师运用下列几种方式有效地激发了学生的学习动机
本题解析：试题答案材料中，教师运用下列几种方式有效地激发了学生的学习动机，使学生学习大有进步。
(1)正确指导结果归因，材料中教师帮助学生分析学业上失败的原因，可以促使学生继续努力。
(2)充分利用反馈信息，表扬和奖励比批评更能有效地激发学生的学习动机。
(3)创设适合学习难度的问题情境。即教师上课提问时，难度适当，这样做不仅可以提高成功的几率，又可以增强学生的自信心。
(4)运用正强化的方式鼓励学生不断进步。因为鼓励学生的点滴进步可以不断强化学生的学习动机，达到促进学习的目的。

42、问答题  简述如何培养学习动机。

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本题答案：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学
本题解析：试题答案(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学习动机可以影响学习效果，因为它直接制约学习的积极性，但是，学习效果也可以反作用于学习动机。因此，指出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺，是取得好的学习效果的关键，也是获得真正成功的先决条件。
(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。利用发生途径．主要应考虑的是如何使学生原有的学习需要得到满足。从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。

43、填空题  学习动机的强化理论是（）主义学习理论家提出的，需要层次的理论是（）主义心理学在动机领域的体现。

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本题答案：行为；人本
本题解析：试题答案行为；人本

44、判断题  按照马斯洛的动机作用观点．教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

45、多项选择题  影响学习者成功或失败的不可控因素包括()。

A．努力
B．任务难度
C．运气
D．身心状态
E．外界环境

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本题答案：B, C, D, E
本题解析：暂无解析

46、填空题  与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步（）。

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本题答案：降低
本题解析：试题答案降低

47、填空题  从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、（）、网络化。

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本题答案：一体化
本题解析：试题答案一体化

48、名词解释  自我效能感

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本题答案：是美国心理学家班杜拉于l977年提出的，指人对自己能否
本题解析：试题答案是美国心理学家班杜拉于l977年提出的，指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。

49、填空题  根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以将学习动机分为_________和_________两种。

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本题答案：近景的直接性动机；远景的间接性动机
本题解析：试题答案近景的直接性动机；远景的间接性动机

50、填空题  学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是（）迁移。

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本题答案：水平
本题解析：试题答案水平

51、填空题  成败归因理论是由_________国心理学家_________提出的。

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本题答案：美；维纳
本题解析：试题答案美；维纳

52、问答题  筒述马斯洛的需要层次理论。

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本题答案：马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理
本题解析：试题答案马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要， 自我实现的需要。生理需要是最基本的需要，自我实现的需要是最高级的需要，包括认知，审美和创造的需要。

53、判断题  个体的成就动机含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

54、填空题  （）即学习者根据一定的评价 www.91exAm.org标准进行自我评价和监督，来强化相应的学习行为。

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本题答案：自我强化
本题解析：试题答案自我强化

55、多项选择题  认为学习是外部行为的变化的是（）。

A．桑代克
B．巴甫洛夫
C．斯金纳
D．加涅
E．维纳

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本题答案：B, C, D
本题解析：应当详细了解这些科学家所代表的流派。

56、判断题  引起和维持个体的活动．并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动因的是需要。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

57、问答题  简述布鲁纳的认知一结构学习论的主要观点。

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本题答案：其一，学习观。学习的实质是主动地形成认知结构，包括获得
本题解析：试题答案其一，学习观。学习的实质是主动地形成认知结构，包括获得、转化和评价三个过程。
其二，教学观。教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解，在教学中应遵循动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。

58、判断题  首先提出自我效能感理论的心理学家是奥博苏尔。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

59、填空题  根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（）的动机与低级的动机。

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本题答案：高尚
本题解析：试题答案高尚

60、填空题  （）是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

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本题答案：诱因
本题解析：试题答案诱因

61、填空题  迁移是习得的知识、技能与行为规范向（）的关键环节。

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本题答案：能力与品德转化
本题解析：试题答案能力与品德转化

62、填空题  陆钦斯的（）实验是定势影响迁移的一个典型例证。

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本题答案：量杯
本题解析：试题答案量杯

63、问答题  简述如何激发学习动机。

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本题答案：(1)创设问题情境，实施启发式教学；
(2)
本题解析：试题答案(1)创设问题情境，实施启发式教学；
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

64、判断题  由于个体的内在的需要引起的动机称作内部学习动机。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

65、多项选择题  学习动机的两个基本成分是（）。

A．学习需要
B．学习迁移
C．学习心理
D．学习期待
E．学习技能

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本题答案：A, D
本题解析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动力系统。

66、单项选择题  认知内驱力属于()

A．内部动机
B．外部动机
C．直接动机
D．间接动机

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

67、问答题  论述人格发展阶段理论的教育意义。

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本题答案：埃里克森的人格发展阶段理论指明了每个发展阶段的任务，并
本题解析：试题答案埃里克森的人格发展阶段理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，这有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。如初中与高中阶段正是青少年开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色。
同时教师应提供机会让学生了解社会、了解自我，并通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。在这当中，教师要始终给学生有关其自身状况的真实的反馈信息，以便学生能正确认识自己，确定合理的、适当的自我同一性。

68、问答题  简述人格发展阶段理论的教育意义。

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本题答案：埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解
本题解析：试题答案埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，这有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。如初中与高中阶段正是青少年开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色。
同时，教师应提供机会让学生了解社会、了解自我，并通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。在这当中，教师要始终给学生有关其自身状况的真实的反馈信息，以便学生能正确认识自己，确定合理的、适合的自我同一性。

69、填空题  关系转换说的代表人物是（），他强调（）是学习迁移的一个决定因素。

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本题答案：苛勒；顿悟
本题解析：试题答案苛勒；顿悟

70、多项选择题  下列不属于我国心理学家对学习进行分类的是()。

A．意义学习
B．行为规范学习
C．技能的学习
D．知识的学习
E．信号学习

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本题答案：A, E
本题解析：我国心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习 三类。

71、填空题  奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和（）内驱力三个方面组成。

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本题答案：附属
本题解析：试题答案附属

72、填空题  学生学习了m（a+b）=ma+mb后，错误地得出lg（a+b）=lga+lgb，这在迁移心理学中称（）。

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本题答案：负迁移
本题解析：试题答案负迁移

73、名词解释  内部动机

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本题答案：是指个体内在需要引起的动机。
本题解析：试题答案是指个体内在需要引起的动机。

74、名词解释  耶克斯一多德森定律

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本题答案：指出工作效率与动机的关系。动机强度与工作效率之间的关系
本题解析：试题答案指出工作效率与动机的关系。动机强度与工作效率之间的关系不是一种 线性关系，而是倒U形曲线，中等强度的动机激起水平最有利于学习效率的提高。

75、单项选择题  归因理论属于（）

A.人际关系学
B.社会学
C.人类学
D.社会心理学

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

76、单项选择题  一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为（）。

A．经验泛化作用
B．学习定势作用
C．分析概括作用
D．相同要素作用

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本题答案：B
本题解析：定势即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态．题干即为学习定势的作用。

77、单项选择题  在加涅的学习层次分类中，学习水平最高的是()。

A．信号学习
B．连锁学习
C．辨别学习
D．解决问题学习

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本题答案：D
本题解析：加涅根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，解决问题学习是最高层次。

78、填空题  （）是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。

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本题答案：教学程序
本题解析：试题答案教学程序

79、单项选择题  在学习较容易的内容时，动机水平为（），最有利于学习。

A．较低
B．中等
C．较高
D．以上都不对

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

80、问答题  简述学习动机的有关理论。

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本题答案：(1)强化理论。
(2)马斯洛的需要层次理论
本题解析：试题答案(1)强化理论。
(2)马斯洛的需要层次理论。
(3)阿特金森的成就动机理论。
(4)维纳的成败归因理论。
(5)班杜拉的自我效能感理论。

81、填空题  影响自我效能感形成的要素是_________和_________。

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本题答案：个体成败经验；归因方式
本题解析：试题答案个体成败经验；归因方式

82、填空题  高尚的学习动机的核心是（），学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。

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本题答案：利他主义
本题解析：试题答案利他主义

83、问答题  简述如何刨设问题情境激发学生的学习动机。

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本题答案：要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构
本题解析：试题答案要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态。使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。

84、单项选择题  最早提出自我效能感理论的是()。

A．班杜拉
B．奥苏伯尔
C．布鲁纳
D．苛勒

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本题答案：A
本题解析：班杜拉最早提出了自我效能感理论。

85、问答题  简述认知发展的阶段理论。

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本题答案：瑞士认知发展心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分
本题解析：试题答案瑞士认知发展心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11～15岁)，这一理论被称为是认知发展的阶段理论。

86、问答题  简述人类的学习和动物学习的本质区别。

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本题答案：人类的学习和动物学习的本质区别是：
第一，人
本题解析：试题答案人类的学习和动物学习的本质区别是：
第一，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。
第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用进行的。
第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。

87、填空题  现代迁移理论的主要观点有两种，一种是强调认知结构在迁移中的作用，一种是强调外界环境与主体的（）对迁移的影响。

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本题答案：相互作用
本题解析：试题答案相互作用

88、填空题  定势对迁移的影响表现为促进和（）两种。

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本题答案：阻碍
本题解析：试题答案阻碍

89、名词解释  学习动机

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本题答案：学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动
本题解析：试题答案学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习 目标的一种内在过程或内部心理状态。

90、填空题  马斯洛提出人有五种基本需要，高级的是（）的需要。

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本题答案：自我实现
本题解析：试题答案自我实现

91、判断题  根据学习者的目的是指向学习活动本身还是指向学习活动之外的事件．可以将它们区分为内在学习动机和外在学习动机。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

92、判断题  维纳认为，人们对自己行为结果得分归因包括努力、能力、控制、运气四方面。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

93、问答题  简述认知结构的迁移观。

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本题答案：奥苏伯尔认为学生已有的认知结构对新知识学习发生的影响，
本题解析：试题答案奥苏伯尔认为学生已有的认知结构对新知识学习发生的影响，这就是迁移。所以，认知结构是知识迁移的重要原因。
一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。认知结构就是学生头脑中的知识结构，它是学生头脑中全部观念的内容和组织。个人认知结构在内容和组织方式上的特征，称为认知结构变量，主要包括可利用性、可辨别性和稳定性。原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。如果学生在某一领域的认知结构越具有可利用、可辨别性和稳定性，那么就越容易产生迁移。

94、多项选择题  自我实现作为一种最高级的需要，包括()。

A．认知的需要
B．审美的需要
C．创造的需要
D．安全的需要
E．尊重的需要

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本题答案：A, B, C
本题解析：自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。

95、填空题  影响自我效能感形成的最主要因素是（），同时，（）也影响到自我效能感的形成。

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本题答案：个体自身行为的成败经验；归因方式
本题解析：试题答案个体自身行为的成败经验；归因方式

96、单项选择题  如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。

A．外部、不可控和不稳定归因
B．外部、可控和稳定归因
C．外部、不可控和稳定归因
D．外部、可控和不稳定归因

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

97、单项选择题  教育心理学研究表明．新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用()主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。

A．直接发生途径
B．直接转化途径
C．问接发生途径
D．问接转化途张

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

98、单项选择题  下列哪位不是最早集中研究成就动机的心理学家?()

A．默里
B．麦克里兰
C．班杜拉
D．布鲁纳

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

99、填空题  （）迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。

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本题答案：同化性
本题解析：试题答案同化性

100、名词解释  附属内驱力

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本题答案：是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工
本题解析：试题答案是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。