1、判断题  目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

2、判断题  在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书，其中，教学大纲一般由说明部分和本文部分基本部分构成。

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本题答案：对
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3、单项选择题  教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（）

A、学科中心课程与活动中心课程
B、必修课程和选修课程
C、核心课程和广域课程
D、接受课程和发现课程

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

4、判断题  从课程的组织核心来看，课程可分为必修课和选修课。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

5、多项选择题  制定自主性探索学习的评价标准时，必须注意到以下几点（）

A、评价标准应该多元化
B、评价标准应当突出重点
C、评价标准应该量化
D、评价标准应该有唯一的标准
E、评价标准应当有一定的弹性

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本题答案：B, E
本题解析：暂无解析

6、判断题  课程结构就是：教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）、教材。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

7、单项选择题  课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。

A、现代化
B、综合化
C、系统化
D、理论化

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

8、单项选择题  课业及进程是指（）

A、课表
B、课程
C、教程
D、学期

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本题答案：B
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9、问答题  课程评价过程中要解决哪些问题．经历哪些步骤？

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本题答案：要解决的问题如下：
评价概念是否合适；搜集和
本题解析：试题答案要解决的问题如下：
评价概念是否合适；搜集和加工信息是否合适；报告评价结果的信息是否合适。
要经历的步骤如下：
把焦点集中在所在研究的课程现象上：搜集信息；组织材料；分析资料；报告结果。

10、判断题  发生在18世纪前后的形式教育与实质教育关于知识和能力的著名论争，结果是主要以人文科学为基础和内容的课程大规模地发展。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

11、单项选择题  下列对课程的说法不正确的是（）

A、对于课程的界定，各类教育学著作的说法并不一致
B、课程改革问题日益为人们所重视，成为当代教育改革的核心
C、在我国教育史上，课程一词始见于唐宋时期
D、将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

12、判断题  学科课程是以知识(或文化)为本位的课程．活动课程是以学习经验为本位的课程。

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本题答案：对
本题解析 ：暂无解析

13、单项选择题  课程论与心理学的联系，最早可以追溯到()

A．柏拉图
B．毕达哥拉斯
C．苏格拉底
D．亚里士多德

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

14、判断题  编制课程的过程模式是由克伯屈提出来的。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

15、单项选择题  指导课程编制过程最为关键的准则是（）

A、课程内容
B、课程计划
C、课程目标
D、课程设计

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

16、单项选择题  指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）。

A、教育目的
B、培养目标
C、课程目标
D、教学目标

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

17、多项选择题  课程目标的规定性有()。

A．时限性
B．具体性
C．预测性
D．实际性

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本题答案：A, B, C
本题解析：暂无解析

18、单项选择题  课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色，这种课程观是（）。

A、课程是知识
B、课程是经验
C、课程是活动
D、课程是生活本身

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

19、判断题  CIPP评价模式由斯克里文创立的。

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本题答案：错
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20、多项选择题  正确处理必修课与选修课的关系的关键是（）

A、如何加大必修课的范围
B、弄清两者之间的内在依据
C、选修课的开设的时机问题
D、如何保障选修课的质量

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本题答案：B, C, D
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21、多项选择题  泰勤提出了课程评价的程序，评价程序共有以下几个步骤（）

A、确立评价目标
B、确定评价情境
C、设计评价手段
D、利用评价结果
E、采取果断措施

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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析

22、判断题  完整的课程理论，应当兼顾理论性和应用性。

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本题答案：对
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23、判断题  教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的基础性。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

24、单项选择题  课程的（）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。

A、纵向组织
B、逻辑组织
C、横向组织
D、心理组织

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本题答案：B
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25、单项选择题  由两门或两门以上的学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是（）

A、学科课程
B、显性课程
C、选修课程
D、综合课程

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本题答案：D
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26、判断题  在课程实施过程中，教师的教是至关重要的，教师的教学水平直接影响着课程改革的成败。

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本题答案：对
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27、判断题  在课程发展的整个过程中，关键环节是课程评价。

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本题答案：错
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28、单项选择题  反映试题的基本质量的是（）

A、信度
B、效度
C、实用性
D、区分度

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本题答案：B
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29、判断题  教学计划的核心问题是课程的设置。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

30、判断题  课程目标是指课程的组织方式或指设计课程的种类。

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本题答案：错
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31、单项选择题  教科书编写遵循的原则为（）

A、科学性、操作性、基础性、适用性
B、普遍性、思想性、基础性、适用性
C、科学性、思想性、基础性、适用性
D、科学性、思想性、强制性、适用性

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

32、多项选择题  根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，在每一个单元中，至少必须包括以下几部分（）

A、练习题
B、主题
C、任务
D、评价标准
E、大学大纲

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本题答案：B, C, D
本题解析：暂无解析

33、判断题  CIPP评价模式包括四个步骤背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

34、问答题  简述教学计划的构成。

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本题答案：教学计划主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设
本题解析：试题答案教学计划主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。

35、判断题  从产生上，科学主义课程的产生要晚于人文主义课程，而且是以人文主义思想对封建神学的批判和否定，才有了近代科学的科学课程。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

36、判断题  教材是唯一的课程资源。

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本题答案：错
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37、判断题  课程目标的依据有三个方面：对学生的研究、对社会的研究；对学科的研究。

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本题答案：对
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38、单项选择题  在拉丁文中，“课程”一词的含义是（）

A、科目
B、知识
C、跑道
D、讲授

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本题答案：C
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39、单项选择题  教材的主体部分是（）

A、讲授提纲和讲义
B、教科书和参考书
C、教科书和讲义
D、讲义和参考书

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本题答案：C
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40、单项选择题  在课程评价上，强调目标的首要作用的代表及评价模式是（）

A、泰勒目标评价模型
B、斯里克里文目标游离评价模式
C、CIPP评价模式

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本题答案：A
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41、判断题  真正为课程论建立起心理学基础的学者是夸美纽斯。

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本题答案：错
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42、判断题  当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。

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本题答案：错
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43、问答题  在课程实践过程中，要考虑哪些问题?

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本题答案：课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行
本题解析：试题答案课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题。
第一，安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；
第二，确定并分析教学任务；
第三，研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；
第四，选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；
第五，对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；
第六，组织并开展教学活动；
第七，评价教学活动的过程与结果，为下一步的课程实施提供反馈性信息。

44、判断题  教学目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。

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本题答案：错
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45、单项选择题  课程设计的方法或模式大致可以分为（）。

A、客观法、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法
B、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法
C、主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法
D、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法、经验法

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

46、填空题  课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可分为________、________、________；从课程的组织核心来看，可分为________、________、________等。

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本题答案：国家课程；地方课程；学校课程；学科中心课程；学生中心课程；社
本题解析：试题答案国家课程；地方课程；学校课程；学科中心课程；学生中心课程；社会中心课程

47、判断题  课程目标的实现，主要是通过学校所设置的课程而达成的。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

48、判断题  建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫课程理论。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

49、判断题  二级课程的编订权在省、自治区和直辖市，但县、校根据自身实际情况，可以变动。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

50、单项选择题  在构成课程的理论基础中，（）对于课程的影响最为长久、最为深刻。

A、哲学
B、心理学
C、教学论
D、社会学

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本题答案：A
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51、判断题  注重培养学生的探究态度与能力的课程就是拓展型课程。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

52、单项选择题  被称为“课程评价之父”的教育家是()

A．杜威
B．赫尔巴特
C．泰勒
D．布鲁纳

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本题答案：C
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53、判断题  教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

54、判断题  课程改革是教育系统内部的事，外部人员参与与否并不会影响改革效果。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

55、判断题  从1999年开始，我国试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理、开发体制。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

56、多项选择题  课程编制的基本原则是（）

A、注意课程内容的科学性与思维性
B、注意课程内容的基础性与根本性
C、课程内容应当与生活相联系
D、应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求

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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析

57、单项选择题  制定课程计划的首要问题是()

A．学科设置
B．学年编制和学周安排
C．学科顺序
D．课时分配

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本题答案：A
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58、单项选择题  “国际理解教育课程”属于什么类型的综合课程（）

A、活动中的综合课程
B、经验中的综合课程
C、学科本位的综合课程
D、社会本位的综合课程

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

59、单项选择题  学校进行全面素质教育的基本途径是（）

A、活动
B、教学
C、科研
D、教育

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

60、单项选择题  下列属于一级课程的是()

A．国家课程
B．地方课程
C．学校课程
D．基础型课程

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

61、单项选择题  1944年出版的（）被认为是课程论的经典著作。

A、博比特的《课程》
B、查斯特的《课程编制》
C、泰勒的《课程与教学的基本原理》
D、布鲁纳的《教育过程》

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

62、单项选择题  有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲（课程标准）及教科书等系统化活动的过程是（）

A、课程分类
B、课程评价
C、课程实施
D、课程设计

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

63、单项选择题  从狭义上理解，制定某个课程的具体过程是()

A．课程计划
B．课程改革
C．课程安排
D．课程设计

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

64、判断题  开设哪些科目是教学计划的中心问题。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

65、判断题  “三育”是体、美、劳。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

66、多项选择题  课程内容与生活相联系的方式有（）

A、加强课程的趣味性
B、设置专门性以社会问题为中心的课程
C、学科内容中加入联系实际生活的内容
D、增加课程的前沿知识

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本题答案：B, C
本题解析：暂无解析

67、判断题  课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

68、多项选择题  依据课程制定者或管理层次，课程可分为（）

A、国家课程
B、地方课程
C、学校课程
D、综合课程
E、学科课程

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本题答案：A, B, C
本题解析：暂无解析

69、多项选择题  学科课程的主要缺点是易造成（）

A、学生被动学习
B、割裂完整的生活世界
C、忽略个体知识
D、学校与现实社会生活的隔离

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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析

70、判断题  教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

71、判断题  在我国小学课程的传统中，学生的间接经验是相当缺乏的，因此，在今后的课程改革与发展中，如何在小学课程中增加学生的间接经验，将是重要的理论和实践课题。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

72、单项选择题  学校教育内容按活动的途径可分为（）

A、课堂教学，课外活动和校外活动内容
B、智育、德育和体育教育内容
C、智育、德育、美育和体育，劳动技术教育内容
D、课上和课下教育内容

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

73、单项选择题  注重发展学生知识和能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（）

A、基础型课程
B、拓展型课程
C、研究型课程
D、发展型课程 

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本题答案：B
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74、单项选择题  在课程发展的整个过程中，关键的环节是（）

A、课程计划
B、课程实施
C、课程评价
D、课程设计

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

75、单项选择题  在我国，中小学教科书长期以来采用国定制，一直持续到（）。

A、20世纪70年代末
B、20世纪80年代
C、20世纪90年代
D、20世纪末21世纪初

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

76、单项选择题  学科课程的基本形式是（）

A、分科课程
B、国家课程
C、活动课程
D、校本课程

点击查看答来源:91考试网 www.91exAm.org案

本题答案：A
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77、判断题  在教育实践中，潜在课程的具体形式并不存在。

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本题答案：对
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78、多项选择题  课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括()

A．课程的价值
B．课程的根本目的
C．课程的主要任务
D．可运用的课程资源

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本题答案：A, B, C
本题解析：暂无解析

79、问答题  简述基础型课程的基本内容。

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本题答案：(1)基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为
本题解析：试题答案(1)基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所越须的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。
(2)它的内客是基础的。以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、技能的传授，也注重思维力、判断力等的发展和学习动机、学习态度的培养。
(3)基础型课程是进修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。要求很严格，必须有严格的考试。
(4)基础型课程的内容是不断发展的，它随学段的不同而有所不同。

80、判断题  教学单元通常是指某门课程的教材内容中的一个比较完整的部分。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

81、判断题  关于课程目标的垂直研究最为著名的是布卢姆，根据布卢姆的思想，完整的教育目标应当包括三个部分：认知领域、情感领域、动作技能领域。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

82、判断题  在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，提倡学习的主动性积极性，这是典型的科学主义的课程观。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

83、判断题  课程目标四个方面的规定性指时限性、具体性、预测性、操作性。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

84、判断题  从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

85、判断题  在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范嗣。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

86、单项选择题  在学校教育中处于核心地位的是（）

A、教师
B、学生
C、教学
D、课程

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

87、判断题  地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来。

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本题答案：错
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88、填空题  制约课程的三大因素是________、________和________。

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本题答案：知识；社会；儿童
本题解析：试题答案知识；社会；儿童

89、判断题  基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”是推读、写、算为中心的基础教养。

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本题答案：对
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90、判断题  教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

91、多项选择题  课程的具体表现包括()

A．教科书
B．教学大纲
C．各门学科
D．课外活动

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本题答案：A, B
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92、判断题  把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家泰勒。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

93、问答题  教学计划的构成内容有哪些?

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本题答案：主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说
本题解析：试题答案主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配，考试考查制度和实施要求几部分所构成。

94、单项选择题  为保证学校的教育质量，学校必须开设的课程叫做（）

A、选修课程
B、学校课程
C、综合课程
D、必修课程

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

95、单项选择题  学校课程通常以选修课或()的形式出现。

A．特色课
B．必修课
C．主修课
D．辅修课

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

96、多项选择题  教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括()

A．教科朽
B．教学计划
C．参考书
D．讲义

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本题答案：A, C, D
本题解析：暂无解析

97、单项选择题  决定课程不同结构的最根本、最基础的因素是（）

A、教材的编写方式
B、教师的教学方式
C、教学大纲的制定方式
D、学生的学习方式

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

98、多项选择题  活动课程主要的局限性在于()

A．不能给学习者提供系统的文化科学知识
B．活动课程对教师的孥业索养提出了较高的要求，一般教师难以适应
C．容易导致学生散漫、凌乱的学习
D．片面强调从“做”中学，容易导致活动课程沦为肤浅的，缺少智力训练价值的纯操作活动

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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析

99、判断题  将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

100、判断题  课程设计的第一个层次是课程文件。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

101、单项选择题  课程内容的活动取向特别注重（）

A、课程内容的科学逻辑组织
B、课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性
C、课程是外在于学习者的，并且基本上凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色
D、课程是既定的、先验的、静态的

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

102、判断题  以课程任务为依据分类，课程可分为基础型课程、拓展型课程；研究型课程。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

103、多项选择题  完整的教育目标应当包括（）

A、思维领域
B、身心发长领域
C、认知领域
D、情感领域
E、动作技能领域

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本题答案：C, D, E
本题解析：暂无解析

104、多项选择题  当课程被认为是活动时，其特点在于（）

A、强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性
B、强调以活动方式开展课程教育教学活动
C、强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程
D、从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科
E、重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系

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本题答案：A, C, D, E
本题解析：暂无解析

105、多项选择题  下列对目标评价模式，说法正确的是（）

A、20世纪50年代，泰勒在系统总结“八年研究”基础上提出的
B、评价的目的不是为了“证明”，而是为了“改进”
C、它只关注预期目标，忽视了其他方面的因素
D、它的一个优点是操作简单又容易见效
E、评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果

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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析

106、判断题  课程评价的主要模式有目标评价模式；目的游离评价模式和C、IPP评价模式。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

107、多项选择题  学科课程的最大特点是（）

A、趣味性
B、逻辑性
C、简约性
D、系统性

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本题答案：B, C, D
本题解析：暂无解析

108、多项选择题  课程表的安排应遵循的原则是()。

A．整体性原则
B．可操作性原则
C．迁移性原则
D．合理性原则
E．生理适宜原则

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本题答案：A, C, E
本题解析：BD两项不属于课程安排的原则。

109、单项选择题  制约课程设计的主要因素有（）

A、社会
B、设计者
C、社会、知识和儿童
D、政治、经济和文化

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

110、问答题  简述教学任务的内容。

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本题答案：教学任务通常包括三个方面：
(1)学生所要掌
本题解析：试题答案教学任务通常包括三个方面：
(1)学生所要掌握的基础知识和基本技能；
(2)学生所要形成和发展的智力、能力和体力。
(3)学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。

111、判断题  课程改革是教育改革的核心，因此课程研究比教学研究更为重要。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

112、判断题  课程近代化的标志之一是建立在近代自然科学基础之上、相对独立设置的各门课程的出现和成熟。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

113、单项选择题  学校行政体系中最基层的行政组织是（）

A、学生会
B、班级
C、小组
D、团委

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

114、判断题  综合实践活动课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

115、判断题  课程包括各门学科，课内教学，但是不包括课外活动、家庭作业和社会实践活动。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

116、多项选择题  新课程改革过程中，需要关注的问题有（）

A、新课程计划的特征是新课程有效实施的重要前提
B、教师是新课程有效实施的关键因素
C、学校管理是新课程有效实施的必要保障
D、校外环境支持是影响新课程有效实施的重要因素
E、学生素质直接影响新课程改革的进程

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本题答案：A, B, C, D
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117、判断题  课程计划是课程的具体表现形式之一，是课程的总体设计或总体规划。

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本题答案：对
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118、判断题  被称为“课程评价之父”的教育家是杜威。

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本题答案：错
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119、单项选择题  根据课程制定者的不同。课程可分为国家课程．地方课程和()

A．省级课程
B．地级课程
C．县级课程
D．学校课程

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本题答案：D
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120、判断题  把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家洛克。

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本题答案：错
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121、判断题  拓展型课程把学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置。

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本题答案：错
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122、判断题  中小学的教学科目设置，基本以科学的分类为依据。

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本题答案：对
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123、多项选择题  课的类型是根据()来确定的。

A．教学目的
B．课的具体任务
C．学科特点
D．教学内容

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本题答案：A, B
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124、多项选择题  以课程任务为依据对课程进行分类，可分为()

A．研究性课程
B．知识性课程
C．技能性课程
D．基础性课程

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本题答案：A, D
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125、多项选择题  我国传统课程观的两大误区（）

A、课程的开放无度
B、课程脱离学生的经验，以外在于学生的方式出现
C、课程以严格的先期计划的方式出现
D、课程过于强调联系实际

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本题答案：B, C
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126、单项选择题  以目标为中心展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（）

A、目标评价模式
B、目的游离评价模式
C、背景、输入、过程、成果评价模式
D、以上都不对

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本题答案：A
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127、判断题  对于学校课程编制思想，真正具有革新意义的是核心课程。

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本题答案：对
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128、判断题  课程论建立起心理学基础的人是亚里士多德。

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本题答案：错
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129、判断题  课程标准和教学大纲基本上是一样的．知识提法具有时代性。

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本题答案：错
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130、单项选择题  最早提出“隐性课程”的学者是（）

A、杜威
B、叶圣陶
C、贾克森
D、苏格拉底

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本题答案：C
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131、判断题  “课程”是指课业及其进程。

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本题答案：对
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132、多项选择题  教学计划在基本内容上主要是指()

A．教学科目的设置
B．学科顺序
C．课时分配及学年编制
D．学周安排

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本题答案：A, B, C, D
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133、单项选择题  在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（）

A、国家课程
B、地方课程
C、学校课程
D、基础型课程

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本题答案：C
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134、判断题  所谓选修课．是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。

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本题答案：对
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135、判断题  拓展型课程常常以选修的形式出现，比起基础型课程来有较大的灵活性。

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本题答案：对
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136、判断题  课程设计是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定。

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本题答案：错
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137、单项选择题  一般说，可以将课程计划称为课程的（）

A、宏观结构
B、微观结构
C、抽象结
D、具体结构

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本题答案：A
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138、多项选择题  综合课程的优点是（）

A、是人类知识发展的内在要求
B、培养学生完整的世界观
C、有利于学习系统的知识
D、减轻了学生的学习负担

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本题答案：A, B
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139、判断题  各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和是课程。

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本题答案：对
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140、多项选择题  制约课程改革的因索是()

A．政治
B．社会
C．知识
D．教师

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本题答案：B, C, D
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141、多项选择题  当课程被认为是经验时，一般特点在于（）

A、课程体系是以科学逻辑组织的
B、课程往往是学习者角度出发和设计的
C、课程是与学习者个人经验相联系相结合的
D、强调学习者作为学习主体的
E、课程内容强调以间接经验为主

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本题答案：B, C, D
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142、多项选择题  关于综合课程，下列描述中正确的是()

A．是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程
B．强调学科之间的关联性与统一性
C．是基于各门学科内在联系编制而成的课程
D．它是针对学科课程而盲的

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本题答案：A, B, C, D
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143、多项选择题  当课程被认为是活动时，其特点在于（）

A、强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性
B、强调以活动方式开展课程教育教学活动
C、强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程
D、从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科
E、重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系

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本题答案：A, C, D, E
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144、单项选择题  课程论研究的是（）的问题。

A、为谁教
B、怎样教
C、教什么
D、教给谁

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本题答案：C
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145、单项选择题  以纲要的形式编订有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）

A、课程标准
B、课程计划
C、教材
D、教科书

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本题答案：A
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146、单项选择题  心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（）的关系。

A、必修课与选修课
B、活动课程与学科课程
C、学科课程与综合课程
D、显性课程与潜在课程

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本题答案：C
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147、判断题  综合实践课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。

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本题答案：对
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148、多项选择题  能否选择好学习经验，决定着教育目标能否实验。泰勤为学习经验的提出和选择指定了几条一般原则，这些原则包括（）

A、学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为经验
B、学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感
C、学习经验所期望的放应，是在有关学生力所能及的范围之内的
D、有许多特定的经验可以用来达到同样的教育目标
E、同样的学习经验往往会产生几种结果

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本题答案：A, B, C, D, E
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149、判断题  在学校教育中，学校课程是对国家课程的补充。

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本题答案：错
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150、单项选择题  课程开发或设计的起点是（）

A、课程结构
B、课程目标
C、课程实施
D、课程评价

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本题答案：B
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151、问答题  教学计划的构成内容有哪些?

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本题答案：主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说
本题解析：试题答案主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配，考试考查制度和实施要求几部分所构成。

152、单项选择题  从课程范式来看，研究性课程属于以（）为代表的课程范式。

A、活动课程
B、学科课程
C、显性课程
D、隐性课程

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本题答案：A
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153、单项选择题  从课程理论的角度来看，（）更多地运用了横向组织理论。

A、学科课程
B、分科课程
C、选修课程
D、综合课程

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本题答案：D
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154、判断题  学校情境中只有以无意方式传递给学生的非公开性教育才是隐性课程。

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本题答案：错
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155、判断题  注重加强学生科学素质教育、培养学生知识和社会实践相结合的能力体现了研究型的课程内容。

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本题答案：错
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156、判断题  在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论。

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本题答案：对
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157、判断题  学校课程是学校根据自身的情况而设立的课程，不受国家和地方的制约。

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本题答案：错
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158、多项选择题  隐形课程具有（）的特点

A、计划性
B、内隐性
C、随机性
D、不确定性

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本题答案：B, C, D
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159、多项选择题  制约课程改革的因素是（）

A、政治
B、社会
C、知识
D、儿童

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本题答案：B, C, D
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160、单项选择题  把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家()

A．布鲁纳
B．博比特
C．斯宾塞
D．布卢姆

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本题答案：C
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161、多项选择题  校本课程的开发者与决策者（或主体）主要有（）

A、教师
B、学生
C、学生家长
D、社区代表

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本题答案：A, C, D
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162、判断题  课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。

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本题答案：对
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163、判断题  教科书是教师进行教学的主要依据，为教师的备课，上课，布置作业，学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。

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本题答案：对
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164、判断题  课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

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本题答案：对
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165、单项选择题  课程计划是每门学科以纲要的形式编写、有关学科教学内容的指导性文件，也称为()

A．教学目的
B．教学计划
C．教学课程
D．教学大纲

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本题答案：D
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166、多项选择题  综合课程的缺点是（）

A、流于“拼盘式”的知识“大杂烩”
B、导致浅层次的学习
C、不利于学生融会贯通
D、加重学生学习负担

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本题答案：A, B, D
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167、问答题  教科书的编写应遵循哪些原则?

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本题答案：(1)按照不同学科的特点，体现科学性和思想性：
本题解析：试题答案(1)按照不同学科的特点，体现科学性和思想性：
(2)强调内容的基础性：
(3)在保证科学性的前提下。注重适用性：
(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序：
(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

168、判断题  基础型课程的内容是基础的，以基础知识和基本技能为主。

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本题答案：对
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169、单项选择题  直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（）的关系。

A、必修课与选修课
B、学科课程与活动课程
C、学科课程与综合课程
D、显性课程与潜在课程

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本题答案：B
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170、判断题  美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。

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本题答案：对
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171、判断题  发展性评价重视量化的评价方法。

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本题答案：错
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172、判断题  广义的课程就是指某一学科。

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本题答案：错
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173、单项选择题  基础型课程是一种注重学生()能力培养的课程。

A．发展
B．综合
C．知识
D．基础

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

174、单项选择题  学生的学习特点受（）因素和内外部因素的影响。

A、基础因素
B、智能
C、思维
D、能力因素

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本题答案：A
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175、单项选择题  课程目标的依据有：对学生的研究，对社会的研究，以及()。

A．对教材的研究
B．对教法的研究
C．对学科的研究
D．对教学模式的研究

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本题答案：C
本题解析：课科目标的依据有：对学生的研究，对社会的研究，以及对学科的研究。

176、单项选择题  课程的组织方式或设计课程的种类被称为()

A．教学大纲
B．课程类型
C．教学计划
D．教学目标

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本题答案：B
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177、单项选择题  泰勒的课程论经典著作是()。

A．《课程与教学的基本原理》
B．《教学目标分类学》
C．《教育过程》
D．《教学与一般发展》

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本题答案：A
本题解析：泰勒的《课程与教学的基本原理》详细论述了课程论内容。

178、判断题  教材就是指教科书。

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本题答案：错
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179、判断题  我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是强制性；普通性；基础性。

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本题答案：对
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180、判断题  哲学对课程的影响大概有两个层次：一是哲学本位论的层次，二是方法论层次。

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本题答案：对
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181、判断题  教育改革的核心是课程的改革。

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本题答案：对
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182、单项选择题  在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。

A、人文主义课程观
B、科学主义课程观
C、知识本位课程观
D、能力本位课程观

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本题答案：A
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183、单项选择题  全面系统的论述活动课程的价值的人是（）

A、斯宾塞
B、卢梭
C、杜威
D、洪堡

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本题答案：C
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184、单项选择题  下列哪种课程体现了我国课程体系的结构性突破（）

A、活动课程
B、校本课程
C、综合实践课程
D、选修课程

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本题答案：C
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185、判断题  在目标游离评价模式中，教师的主观因素不会影响评价效果。

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本题答案：错
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186、问答题  简述我国学校教育的目的。

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本题答案：我国现行宪法规定我国学校教育的目的是：“国
本题解析：试题答案我国现行宪法规定我国学校教育的目的是：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”

187、单项选择题  把课程分为必修课程和选修课程的依据是()

A．课程任务
B．课程制定者
C．课程设置的要求
D．课程管理层次

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本题答案：C
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188、单项选择题  培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力的教程是()

A．基础型课程
B．拓展型课程
C．知识性课程
D．工具性课程

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本题答案：A
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189、单项选择题  能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是（）

A、课程是知识
B、课程是计划
C、课程是活动
D、课程是项目

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

190、单项选择题  课程目标的依据是（）

A、对经济的研究、政治的研究和文化的研究
B、对学校的研究和国家政策的研究
C、对学生的研究和教师专业的研究
D、对学生的研究、对社会的研究和学科的研究

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本题答案：D
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191、判断题  首次提出“隐性”课程的是杜威。

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本题答案：错
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192、判断题  课外活动的内容，是根据教育的培养目标、课外活动的具体要求、儿童身心发展特点以及校内外实际来安排的。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

193、单项选择题  根据课程任务分类，课程可以分为（）

A、国家课程、地方课程、学校课程
B、必修课程、选修课程、活动课程
C、相关课程、广域课程、核心课程
D、基础课程、拓展课程、研究课程

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

194、判断题  基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，研究型课程的教学是拓展型课程的学习基础。

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本题答案：错
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195、多项选择题  我国新一轮基础教育课程评价改革，其重心转变具体体现在以下哪些方面（）

A、淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化
B、突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价
C、强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价
D、强调质性评价，采用多样化的评价方法
E、强调终结性评价与形成性评价相结合，实现重心的转移

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本题答案：A, B, C, D, E
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196、单项选择题  在课程实施过程中，决定其成功与否的关键因素是（）

A、教师
B、学生
C、课程表
D、学校环境

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

197、单项选择题  具有间接性、无意识获得的非学术经验和非计划特点的课程称为（）

A、活动课程
B、显性课程
C、隐形课程
D、综合课程

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本题答案：C
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198、多项选择题  课程安排的原则是()

A．整体性原则
B．研究性原则
C．迁移性原则
D．生理适宜性原则

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本题答案：A, C, D
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199、判断题  安排课程表要遵循整体性原则、迁移性原则；生理适宜原则。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

200、问答题  简述研究型课程的基本内容。

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本题答案：(1)研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。
本题解析：试题答案(1)研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。
(2)这类课程可以提供一定的目标，一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织．自己探索、研究，引导他们形成研究能力和创新精神。
(3)也可以不提供目标和结论，由学生自己确立目标、得出结论。
(4)课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己采做，重研究过程甚于注重结论。