1、问答题  简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。

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本题答案：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把
本题解析：试题答案加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类：信号学习，刺激－反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。加涅后来在八类学习的基础，进一步提出了五种学习结果，并把它们看作五种学习类型：智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。

2、问答题  什么是教育？学校教育的概念是如何表达的？

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本题答案：Ａ．教育是培养人的一种社会活动。
Ｂ．学校教育是
本题解析：试题答案Ａ．教育是培养人的一种社会活动。
Ｂ．学校教育是教育者按一定社会（或阶级）的要求和受教育者的身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。

3、填空题  教学过程中要实现智育的主要目的（）。

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本题答案：发展智力
本题解析：试题答案发展智力

4、判断题  古代雅典教育注重身心和谐发展，教学方法也比较灵活（）。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

5、填空题  学习的认知能力按照布鲁姆的“教育目标分类”理论分为六个等级：知道、领会、应用、分析、综合、（）。

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本题答案：评价
本题解析：试题答案评价

6、单项选择题  科学方法与能力是科学素养的核心，（）是科学素养的灵魂。  

A.科学知识与技能
B.科学态度与精神
C.科学行为与习惯
D.科学思想与态度

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

7、判断题  朱熹、王阳明是宋代的大教育家（）

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

8、填空题  语言智能，是指有效的运用（）或（）的能力。

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本题答案：口头语言；书写文字
本题解析：试题答案口头语言；书写文字

9、问答题  人的发展规律表现在哪些方面？教育应如何适应这些规律？

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本题答案：Ａ．人的发展具顺序性和阶段性，教育要循序渐进地促进人的发展。
本题解析：试题答案Ａ．人的发展具顺序性和阶段性，教育要循序渐进地促进人的发展。
Ｂ．人的发展具不平衡性，教育要注意抓住身心发展的关键期。
Ｃ．人的发展具稳定性和可变性，教育要注意充分挖掘儿童的发展潜力。
Ｄ．人的发展具个别性，教育要因材施教。

10、问答题  简述联结学习的有关理论。

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本题答案：（1）桑代克的尝试－错误说。
（2）巴甫洛夫的经
本题解析：试题答案（1）桑代克的尝试－错误说。
（2）巴甫洛夫的经典性条件作用论。
（3）斯金纳的操作性条件作用论。
（4）加涅的信息加工学习理论。

11、问答题  全球化会给教育带来什么样变化呢？

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本题答案：第一，全球化的教育规范逐渐会得到确立，国家与国家之间的教育对
本题解析：试题答案第一，全球化的教育规范逐渐会得到确立，国家与国家之间的教育对话会变得经常化。大至教育研究的规范方法，如何进行教育评价，教师的专业发展等，小到学生学业评价、课堂教学效果等都会越来越多的采用国际所公认的一些做法。
第二，教育成为解决全球问题的一个重要手段，通过教育，让人们珍视和平，使人认识到环境保护的重要性，学会合作共同面对的南北关系、人权、毒品资源短缺等问题。
第三，教育上要求重新确立人才规格和教育目的转向，培养国际人，正在成为各个国家的人才战略和教育目标之一。教育目标在全球化之下，为和平、人权和民主的教育，必须发展尊重自由的能力和面对挑战的技能，尊重人的差异，文化遗产，培养在国家和国际范围内的团结和公平情感。
第四，全球化会引发教育上一系列的冲突。一是全球化与本土化之间的矛盾，具体为教学手段，教育制度和国际先进思想价值体系与本土的冲突。二是传统与反传统的矛盾。三是教育内部发展不均衡带来的矛盾。四是教育与其他社会系统的矛盾。

12、填空题  生活教育论的基本观点是（），（），（）。

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本题答案：生活即教育；社会即学校；教学做合一
本题解析：试题答案生活即教育；社会即学校；教学做合一

13、单项选择题  称赞陶行知先生为“伟大的人民教育家”的是（）

A．鲁迅
B.毛泽东
C．杜威

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

14、名词解释  个体的后天因素

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本题答案：指个体生长过程中逐渐形成的特征，包括身体的生长和发育水平、知
本题解析：试题答案指个体生长过程中逐渐形成的特征，包括身体的生长和发育水平、知识经验的积累，心理发展水平和个性的形成等。

15、问答题  教育学同教育方针政策的关系如何？

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本题答案：Ａ．教育学是揭示教育规律的科学。
Ｂ．教育方针崐
本题解析：试题答案Ａ．教育学是揭示教育规律的科学。
Ｂ．教育方针崐政策是人们依据教育学的科学理论制定出来的一种工作的制针和政策。Ｃ教育学与教育方针政策既有联系又有区别，教育学不等于教育方针政策。

16、名词解释  狭义教育

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本题答案：指由专职人员和专门机构承担的，有目的、有计划、有系统的、有组
本题解析：试题答案指由专职人员和专门机构承担的，有目的、有计划、有系统的、有组织的以影响入学者身心发展为直接目标的社会活动。

17、填空题  苏霍姆林斯基认为，教师在学校里教的是基础学科，他应当能够分辨清楚这门科学上的最复杂的问题，能够分辨出那些处于（）的问题。

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本题答案：科学前沿
本题解析：试题答案科学前沿

18、问答题  生活即教育的观点包含几个内涵？

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本题答案：（1）教育与人类生活是相伴而生的。
（2）生
本题解析：试题答案（1）教育与人类生活是相伴而生的。
（2）生活与教育之间的关系是密不可分的。
（3）教育具有终身性。
（4）教育具有全面性。

19、问答题  “新教育实验”的六大行动是什么？

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本题答案：一是营造书香校园。
二是师生共写随笔。本题解析：试题答案一是营造书香校园。
二是师生共写随笔。
三是聆听窗外声音。
四是培养卓越口才。
五是构筑理想课堂。
六是创建数码社区。

20、问答题  教育目的的概念如何表述？

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本题答案：教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格
本题解析：试题答案教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。

21、单项选择题  从外部功能来看，主体性主要是指主体在与客体打交道的过程中所表现出来的能动性，它集中体现为主体的（）、主动性和创造性。  

A.自觉性
B.独立性
C.积极性
D.适应性

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

22、填空题  无痛苦学习的立足点，在于把学生看作知识的主人，让学生在教和学的过程中，始终处于主动地位，激发其主体意识和（）。

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本题答案：主动精神
本题解析：试题答案主动精神

23、名词解释  个体内差异评价

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本题答案：是对个体在同一学科内的不同方面，或不同学科间的成绩与能
本题解析：试题答案是对个体在同一学科内的不同方面，或不同学科间的成绩与能力差异进行横向比较和评价，以及对个体内两个或多个时间内的成绩的前后纵向比较。

24、填空题  儿童的社会生活是他的一切训练生长的（）或相互（）的基础。

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本题答案：集中；联系
本题解析：试题答案集中；联系

25、问答题  说课的意义？

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本题答案：对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容的教学，
本题解析：试题答案对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容的教学，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。

26、填空题  教师要以一个（）的身份参加到活动之中去，尽能够使学生意识不到教师的（），师生在活动中要融为一体。

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本题答案：成员；存在
本题解析：试题答案成员；存在

27、判断题  赫尔巴特的《普通教育学》奠定了科学教育学的基础（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

28、判断题  以身作则，为人师表是陶行知师德思想的重要内容。他认为，教师的任务就是“自化化人的”。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

29、判断题  教学在实施中是和教育、课程等同一的（）

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

30、问答题  卢梭自然主义教育思想是什么？

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本题答案：卢梭自然主义教育的基本观念：教育适应自然的观念；儿童中心的观
本题解析：试题答案卢梭自然主义教育的基本观念：教育适应自然的观念；儿童中心的观念；在实践活动中学习的观念；实用主义的观念；发现的观念。

31、填空题  一个人的和谐全面发展、富有教养、精神丰富、道德纯洁——所有这一切，只有当他不仅在智育、德育、美育和体育素养上，而且在（）、（）上达到较高阶段时，才能做到。

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本题答案：劳动素养；劳动创造素养
本题解析：试题答案劳动素养；劳动创造素养

32、多项选择题  （）是建构主义学习的核心特征。

A.建构性
B.诊断性
C.累积性
D.反思性

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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析

33、问答题  如何理解教育的阶段性与等级性？

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本题答案：Ａ．教育的阶段性是指统治阶级与被统治阶级之间，谁有受教
本题解析：试题答案Ａ．教育的阶段性是指统治阶级与被统治阶级之间，谁有受教育权的问题。
Ｂ．教育的等级性是指具有受教育权的统治阶级子弟内部，受教育的等级差别。

34、判断题  《论语》是孔子的著作（）

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

35、判断题  陶行知认为，“真正的教育必须有助于造就能思索，能建设的人”。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

36、问答题  怎样评价说课？

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本题答案：好的说课有以下几个重要特征：
1．突出教学理念。
本题解析：试题答案好的说课有以下几个重要特征：
1．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。
2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。
3．体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。
4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。
5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。

37、多项选择题  陶行知的生活即教育的观点包含（）

A、教育与人类生活相伴而生
B、生活与教育密不可分
C、教育具有终身性
D、教育具有全面性
E、教育全民性

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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析

38、填空题  陶行知要求教师，必须天天学习，天天进行（），才能（），有（）而无（）。

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本题答案：再教育；常教常新；教学之乐；教学之苦
本题解析：试题答案再教育；常教常新；教学之乐；教学之苦

39、填空题  苏霍姆姆林斯基在其一生的教育实践中，高度重视（）和教学方法的改革。

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本题答案：教学方法的创造性运用
本题解析：试题答案教学方法的创造性运用

40、填空题  教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向（）。

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本题答案：每一个学生
本题解析：试题答案每一个学生

41、判断题  我们一般所说的”后进生”，无外乎思想觉悟上或者学习成绩上落后或者两个方面兼而有之。（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

42、填空题  教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否（），唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

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本题答案：能激发学生的学习动机
本题解析：试题答案能激发学生的学习动机

43、单项选择题  全民教育思想是产生于（）的世界教育发展的一种主要思潮。其宗旨和最终目的是满足所有人基本学习需要，以提高所有人的基本文化水平和谋生的基本技能。  

A.20世纪60年代
B.20世纪80年代
C.20世纪70年代
D.20世纪90年代

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

44、判断题  成人感加强、自我关注的加强，摆脱成人束缚的愿望强烈的是少年期（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

45、问答题  简述完形－顿悟说的基本内容。

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本题答案：（1）学习是通过顿悟过程实现的。
（2）学习
本题解析：试题答案（1）学习是通过顿悟过程实现的。
（2）学习的实质是在主体内部构造完形。

46、问答题  请谈一谈你在教学中是如何运用多元职能理论对学生进行评价的？

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本题答案：多元智能理论认为智能不仅在于人的大脑中，它不可以分布在个体环
本题解析：试题答案多元智能理论认为智能不仅在于人的大脑中，它不可以分布在个体环境下的人和事物中，只有考虑到一个所处的环境，才能真正理解他的潜能，根据加德纳主张在个体参与学习情景中轻松进行评价。
我在教学中，将多元智能和课程改革结合起来。
1、拓展评价内容，实现评价目标多元化。
2、学习参与评价的全过程。
3、综合运用不同方法，实现评价方法的多元化。
（1）优化纸笔测试A分数在试卷上消失。B题目变得生动有趣。
（2）重视表现性评价
（3）实现课堂观察性评价
4、实现评价过程的开放性。
5、学生家长教师共同参与实现评价过程的开放性，让每个学生发挥自己的优势，体会到成功的乐趣。

47、问答题  为什么说人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的基本途径？  

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本题答案：（1）人文学科是人文教育课程的核心内容。人文学科比较集
本题解析：试题答案（1）人文学科是人文教育课程的核心内容。人文学科比较集中地概括、提炼和升华了社会生活中的人文因素，它们是人文教育课程的核心内容。在人文学科中，艺术（主要指美术和音乐）直接作用于人的情感，陶冶人的情操；而文、史、哲等学科内容则主要通过丰富人们关于人与社会的知识，启迪人们的智慧，间接地影响人们对于人与社会的态度及行为方式。（2）人文教育不能等同于人文学科知识教学。人文教育最容易流于形式，变成人文知识的教育。因为人文精神是可以感受而难以言传的，它要求教育者用心去体会、去挖掘、去展现，这对教育者自身的人文素养提出了很高的要求。而人文知识则是具体而明确的，是容易传授和学习的。以历史教学为例，许多教师把让学生掌握书本知识，把精力花在记住年代、人物、事件上，而不是把主要精力放在培养学生的历史感、历史思维能力以及人生态方面。（3）人文实践活动是人文素养成长的必由之路。人文素养的成长需要良好人文环境的熏陶。一个人的人文素养的高低最终是在现实生活中体现出来的，所有的人文知识、能力与态度只有落实到实际生活中，才有意义。因此，学校要为学生创造良好的人文环境，教师在教育过程中应富有人道精神。要引导学生去体会并参与创造良好的人文环境。环境对于人的成长来说是重要的，但环境毕竟是外在于人的因素，人的活动才是对人的成长直接起作用的东西。所以，人文教育思想十分重视引导学生去体会生活中的人文因素，鼓励学生实际从事人文活动，去创造良好的人文环境。

48、填空题  一个人能够通过在人生一切职务中和别人的（），使自己充分地、适当地成为他所能形成的人。

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本题答案：交往
本题解析：试题答案交往

49、单项选择题  “近朱者赤，近墨者黑”。说明在人的发展中（）具有重要的作用。

A、遗传
B、环境
C、教育
D、主观能动性

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

50、填空题  运用系统方法，我们可以把教育规律系统划分为（）、（）和（）三个子系统；

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本题答案：教育结构规律；教育功能规律；教育发展功能
本题解析：试题答案教育结构规律；教育功能规律；教育发展功能

51、单项选择题  法国著名成人教育家、实践家（）在1965年联合国教科文组织召开的巴黎成人教育会议上以终生教育为题的报告，使终生教育论在世界范围内得到提倡。  

A.保罗·朗格朗
B.弗德里科·马约尔
C.埃德加·富尔
D.史密斯

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

52、多项选择题  下列晚发型矽肺发生的条件中哪些是正确的（）

A.接尘浓度
B.接尘中游离型二氧化硅的含量
C.接尘的年限
D.接尘时X线胸片未发现明显异常
E.接尘者的遗传因素

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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析

53、问答题  试论教育在人的发展中的主导地位。

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本题答案：Ａ．教育在人的发展中起主导作用。
Ｂ．教育具有目
本题解析：试题答案Ａ．教育在人的发展中起主导作用。
Ｂ．教育具有目的性，必须起主导作用。
Ｃ．教育有教师的引导和良好的育人环境，也完全能够起主导作用。

54、名词解释  学记

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本题答案：战国后期的一个重要教育著作，它总结了当时的教育理论和经验，系
本题解析：试题答案战国后期的一个重要教育著作，它总结了当时的教育理论和经验，系统的阐发了教育的作用和任务、教育制度、方法、师生关系等，是罕见世界教育遗产。

55、填空题  教育的阶级性是在（）开始出现的。

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本题答案：奴隶社会
本题解析：试题答案奴隶社会

56、问答题  师生观是什么？

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本题答案：教师和学生不具有相同的经验，因此，虽使用相同的符号，他们的认
本题解析：试题答案教师和学生不具有相同的经验，因此，虽使用相同的符号，他们的认知和解释就很难完全一样。当学生说他们听懂老师的讲解时，其实，是学生凭个人的经验对老师所发出的信息做一番合理的解释而已，并非与老师的领悟完全相同。所以，教学是在引导学生主动建构知识，而不是传输知识给学生，毕竟教师与学生的生活经验不同，教师的认知不等于学生的认知。

57、判断题  一节课希望受教育者达到的要求是教育目的结构中的教学目标层次（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

58、问答题  实施创造教育需要哪些条件？

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本题答案：1、民主化是最利于创造力发挥的首要条件。
2、因
本题解析：试题答案1、民主化是最利于创造力发挥的首要条件。
2、因材施教是培养儿童创造力的条件之一。
3、在实践的过程基础上思考。
4、教师要有创新意识和能力。

59、填空题  为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析，思考探究问题的能力和独立学习的能力，苏霍姆林斯基创造了“记忆法、思维课和（）”学习法等教育方法。

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本题答案：研究性
本题解析：试题答案研究性

60、填空题  夸美纽斯的教育代表著作是（）

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本题答案：《大教育论》
本题解析：试题答案《大教育论》

61、填空题  教育言语艺术主要包括（）、（）和（）三个方面；

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本题答案：口头言语艺术；书面言语艺术；体态言语艺术；
本题解析：试题答案口头言语艺术；书面言语艺术；体态言语艺术；

62、判断题  再生产理论始于鲍尔斯与金蒂斯（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

63、问答题  教育的目的在于培养“完整的人”，这样的人需具备哪四种能力？

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本题答案：有效思考的能力；能清晰地沟通思想的能力；能做出合适明确判断的
本题解析：试题答案有效思考的能力；能清晰地沟通思想的能力；能做出合适明确判断的能力；能辨识普遍性价值的认知能力。

64、判断题  创造教育就是手和脑共同进行的教育。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

65、判断题  教师的教育能力主要指传授知识的能力（）

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

66、判断题  工具理性要求人们在工作和生活中，必须服从组织的领导。接受种种指示和规定（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

67、问答题  苏霍姆林斯基对课堂教学的基本观点是什么？

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本题答案：（1）学生经过思考才能真正理解新内容；
（2）关
本题解析：试题答案（1）学生经过思考才能真正理解新内容；
（2）关注学生对教学内容的反映；
（3）知识的概括、总结和巩固交给学生来完成；
（4）引导学生产生和解决疑问；
（5）分层教学；
（6）上次学习内容、家庭作业的检查。

68、问答题  苏霍姆林斯基认为应该怎样维持学生对知识的兴趣？

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本题答案：首先，教学应该在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们在自然
本题解析：试题答案首先，教学应该在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们在自然界奥秘面前的惊奇感。其次，兴趣的源泉还在于把知识加以应用，使学生体验到一种理智高于事实和想象的”权威感”。再次，不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，而要使他的整个身心都充满快乐。最后，广泛的阅读也会激起孩子对于学习的兴趣。

69、判断题  课堂教学应由教师负责一切（）

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

70、填空题  （）认为语文是一门解放心灵、唤醒自我、发展个性的“人学”。

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本题答案：李镇西
本题解析：试题答案李镇西

71、多项选择题  新课改环境下，对课程是这样理解的，课程是（）。

A.文本课程
B.体验课程
C.教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体
D.师生是课程的创造者和主体

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本题答案：B, C
本题解析：暂无解析

72、问答题  研究性学习法的作用是什么？

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本题答案：第一，它能增强学生对周围世界现象的兴趣；
第二，
本题解析：试题答案第一，它能增强学生对周围世界现象的兴趣；
第二，发展他们看出各种事物的和现象之间的相互联系的能力；
第三，能在记忆中保持得更加牢固和深刻；
第四，更为重要的是能使学生养成一种在日后实践中更完善的运用这些知识的志向。

73、填空题  学科或科目内容的逻辑顺序与儿童生长的（）在本质上是一致的，它们都是儿童主动活动的结果。

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本题答案：心理顺序
本题解析：试题答案心理顺序

74、判断题  研究性学习的明显特征是教与学。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

75、问答题  全球化会给教育带来什么变化呢？

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本题答案：第一，全球化的教育规范逐渐会得到确立，国家与国家之间的教育对
本题解析：试题答案第一，全球化的教育规范逐渐会得到确立，国家与国家之间的教育对话会变得经常化。大至教育研究的规范方法，如何进行教育评价，教师的专业发展等，小到学生学业评价、课堂教学效果等都会越来越多的采用国际所公认的一些做法。
第二，教育成为解决全球问题的一个重要手段，通过教育，让人们珍视和平，使人认识到环境保护的重要性，学会合作共同面对的南北关系、人权、毒品资源短缺等问题。
第三，教育上要求重新确立人才规格和教育目的转向，培养国际人，正在成为各个国家的人才战略和教育目标之一。教育目标在全球化之下，为和平、人权和民主的教育，必须发展尊重自由的能力和面对挑战的技能，尊重人的差异，文化遗产，培养在国家和国际范围内的团结和公平情感。
第四，全球化 会引发教育上一系列的冲突。一是全球化与本土化之间的矛盾，具体为教学手段，教育制度和国际先进思想价值体系与本土的冲突。二是传统与反传统的矛盾。三是教育内部发展不均衡带来的矛盾。四是教育与其他社会系统的矛盾。

76、填空题  实践操作类教学方法包括（）、练习法、实习作业法。

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本题答案：实验法
本题解析：试题答案实验法

77、问答题  简述抛锚式教学组成环节。

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本题答案：创设情境确定问题自主学习协作学习效果评价
本题解析：试题答案创设情境确定问题自主学习协作学习效果评价

78、问答题  你怎样理解“人人都是创造之人”这句话？

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本题答案：陶行知在《创造的儿童教育》中大声呼喊：“儿童是有创造力的，这
本题解析：试题答案陶行知在《创造的儿童教育》中大声呼喊：“儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华”。正是基于这种认识，陶行知坚信”人人是创造之人”，“在千百万孩子中，一定有一个孩子是天才，是一个创造者、发来源：www.91exam.org明者”。相信儿童具有创造力，并努力发挥、加强与培养这种创造力，是进行创造教育的前提，是我们教师的职责。要想发现儿童的创造力，我们就要真正的加入到孩子们的行列中去，参与孩子的各项活动，真切的感受到他们大胆的想象力、创造力及创新的欲望，从而给予启发引导，真正达到”星星之火可以燎原”的目的。

79、名词解释  维持性学习  

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本题答案：维持性学习，又称适应性学习，它的功能在于获得已有的知识和经验
本题解析：试题答案维持性学习，又称适应性学习，它的功能在于获得已有的知识和经验，以提高解决当前已经发生问题的能力。

80、问答题  新课程的特点可归纳为六个创新之处？

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本题答案：（1）课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程
本题解析：试题答案（1）课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
（2）课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。
（3）课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。
（4）教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。
（5）课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。
（6）课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

81、问答题  请你谈谈对教育的生命基础的理解。

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本题答案：（1）生命价值是教育的基础性价值。
人类自超越动
本题解析：试题答案（1）生命价值是教育的基础性价值。
人类自超越动物进入人界，其生命的生存与发展就不能没有教育。人们如果不通过教育使先人对生产工具、语言工具和类经验等学习和掌握，就不具备成为人，在人类社会生存的条件。教育对生命潜能的开发和发展的需要的满足，成了教育重要的基础价值，教育应能成为创造幸福人生和人类社会进步的重要工具。
（2）生命的精神能量是教育转换过程的基础。
众所周知，教育活动是由教育者、受教育者和教育纳入三个最基本的要素构成的活动，这三者中更为本体性的构成是生命的精神能量，是教育中最大的投入和原料。教师 91Exam.org在教育中的付出固然有体力，但只有体力的投入不可能产生出教育的效应，教师只有付出了精神的投入，从态度到情感，从知识到能力、从智慧到意志，才可能对学生的身心发展产生影响。从学生角度也是如此。
教育的内容，从表面来看似乎不具备生命的形态，但它本质上依然是生命精神能量的产物。教育内容不仅是人类生命的精神能量的外化和各种形式的对象化存在，而且是人类生命的精神能量高质量和高度凝聚的产物，是人类生命的精神能量在教育中的集中体现。正是教育内容的这一本质构成，使它有可能在不同的时代、地域间传承，被不同的人学习理解和掌握。教育活动就其过程本质来看是人类精神能量通过教与学的活动，在不同主体之间实现转换和新的精神能量的生成过程。
（3）生命体的积极投入是学习教育成效的基础。
教育活动中最重要的因素是人：教师和学生。他们在教育活动中可能会出现三种状态：第一知识教师和学生都处在被动的执行他人意志的状态；第二种是教师处在主动状态，学生处在被动状态；第三种是教师和学生都处在主动状态。
在上述三种状态中都可能出现不同的合作程度，组成一些不同类型的教育活动和师生关系，不仅会对学生的学习成效，而且会对学生的人格发展产生不同的影响，对教师的职业态度与专业发展也会产生不同的效应。我国目前中小学中大量存在的是第一、二种情况，在一定意义上是对人的生命本质的扭曲。所以基础教育的积极成效和成功远远不能只局限在考试和升学上，我们关注的是人的生命质量的提高，而它仍然要有生命拥有者的自主、能动的投入才能实现。总之，教育是基于生命的事业，以上是对教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。

82、问答题  教学做合一的基本含义是？

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本题答案：教学做三者是不可分割的。做是教与学的中心。教学做三者是密切相
本题解析：试题答案教学做三者是不可分割的。做是教与学的中心。教学做三者是密切相关的，但是都要统一在做上。做是教的中心，也是学的中心，教者学者都要在"做"的实践中发挥其主观能动性。

83、单项选择题  实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和（）为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。  

A.人文精神
B.人文素质
C.实践能力
D.主体精神

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

84、问答题  请简单分析影响个体生命发展的动力因素。

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本题答案：影响个体生命发展的因素有：个体的先天性因素、环境因素；个体的
本题解析：试题答案影响个体生命发展的因素有：个体的先天性因素、环境因素；个体的后天因素。其中个体的实践活动在可能性因素向现实性因素的转变发挥关键作用。个体通过生理的、心理的和社会的三个层次的活动，达到人的发展改变。人的发展水平、丰富程度、潜在可能的开发状态、生命质量的高低，说到底是他自己的人生实践铸成的。
上述的生命动力系统中的诸因素对人的发展的不同方面起着不同的作用，在人的发展不同阶段作用大小也有变化。总的趋势是先天因素的作用在动力系统整体中逐渐减弱，后天因素和实践因素的作用日益加强，且在发展过程中相互构成、相互推进。这一切使每个个体的发展过程称为充满契机、内容不断丰富、结构不断变化的动态过程，每个人的发展都具有多种可能，最为重要的是发展主题要善于在具体情境做出适当的选择，努力去实践，善于自我评价和反思，做自己人生的真正创造者。

85、多项选择题  新课改理念下的，教学过程是（）。

A.开发和利用课程资源的过程
B.学生与教师共同参与课程的开发
C.课程意义不断建构与提升的过程
D.不仅是使用文本课程

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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析

86、问答题  这次课程改革的核心任务？

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本题答案：改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性
本题解析：试题答案改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。

87、多项选择题  新课改教师在课堂教学中扮演的角色有（）。

A.教学方案的设计者
B.学生学习的组织者和引导者
C.学生行为的评价者
D.课程资源的开发者

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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析

88、填空题  （）的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。

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本题答案：兴趣
本题解析：试题答案兴趣

89、问答题  课堂教学的特性有哪些？

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本题答案：课堂教学的特性。多维性（教学中多种多样的事情发生、同一件事情
本题解析：试题答案课堂教学的特性。多维性（教学中多种多样的事情发生、同一件事情会产生多种结果）。同时性和及时性（许多事情在同一时间发生，教师要在极短的时间内作出及时的反映）。不可预期性（教学过程中发生的许多事情是教师无法预先知道的，产生的效果许多也无法预期）。历史性（经过一段时间，会在学生中形成一些共同的规范和认识）。

90、判断题  朗格朗认为人们前半生用于学习，后半生用于工作是不对的（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

91、填空题  十七世纪捷克教育家（）的《大教育论》问世后，标志着教育学的发展已进入了独立形态教育学的发展阶段。

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本题答案：夸美纽斯
本题解析：试题答案夸美纽斯

92、单项选择题  学生群体，是指以一定方式的（）为基础而结合起来的学生联合体。

A、共同活动
B、共同学习

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

93、判断题  教育评价除了鉴定功能、还有激励、导向、诊断等功能（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

94、判断题  全球化进程中不需要可持续发展教育（）

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

95、问答题  教学活动设计要求？

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本题答案：(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程
本题解析：试题答案(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；
(2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源；
(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；
(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。

96、单项选择题  （）指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，而不是硬牵着学生走，代替学生得出现成的结论。  

A.启发性原则
B.个性化原则
C.开放性原则
D.民主性原则

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

97、问答题  叶澜一堂好课的标准是什么？

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本题答案：①有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的。
②
本题解析：试题答案①有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的。
②有效率。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比好的课。
③有生成性。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
④常态性。课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。
⑤有待完善的课。课不能够十全十美，十全十美的课做假的能够性很大。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。

98、问答题  陶行知“生活即教育”的主旨包括哪些内容？

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本题答案：“生活即教育”的主旨包括：生活决定教育，有什么样的生活便有与
本题解析：试题答案“生活即教育”的主旨包括：生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育，教育是供人生需要、为了生活向前向上的需要的，只有在生活中求得的教育才是真正的教育；实际生活是教育的中心，文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育；教育的意义在于生活的变化，因此生活教育的内容是随生活的变化而不断发展的；“生活即教育”是终身教育，是与个人生活共始终的教育。

99、问答题  理想教师应当是什么样？

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本题答案：胸怀理想（充满激情和诗意）的教师，应当是一个自信、自强，（不
本题解析：试题答案胸怀理想（充满激情和诗意）的教师，应当是一个自信、自强，（不断挑战自我）的教师，应当是一个善于合作，具有（人格魅力）的教师，应当是一个关注人类命运、具有（社会责任者）的教师。

100、问答题  教育的基本规律是什么？

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本题答案：Ａ．教育与社会发展相互制约的规律。
Ｂ．教育与人
本题解析：试题答案Ａ．教育与社会发展相互制约的规律。
Ｂ．教育与人的发展相互制约的关系。

101、名词解释  科教兴国战略  

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本题答案：科教兴国是指全国落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教
本题解析：试题答案科教兴国是指全国落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济，社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现象生产力转化的能力，提交全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家繁荣的发展战略。

102、填空题  案例研究具有故事性，问题性和（）等特性。

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本题答案：典型性
本题解析：试题答案典型性

103、填空题  苏霍姆林斯基通过对自己几十年教学生活的思考，关注到了教学各个环节、以及课堂以外的读书和活动，他尤其重视学生头脑中的（）。无论是阅读还是教学只有能引发学生的积极思维，才能获得学生在知识和技能上的真正发展。

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本题答案：思维活动
本题解析：试题答案思维活动

104、判断题  教育的最突出特点在于对人身心的直接影响（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

105、填空题  在教育发展史上确立教育目的的依据曾出现两种相互对立的理论流派，它们是（）和（）。

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本题答案：个人本位论；社会本位论
本题解析：试题答案个人本位论；社会本位论

106、填空题  社会性建构主义是在（）的理论基础上发展起来的。

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本题答案：维果斯基
本题解析：试题答案维果斯基

107、填空题  人本管理的特征为（）。

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本题答案：相信人、依靠人、发展人、为了人
本题解析：试题答案相信人、依靠人、发展人、为了人

108、问答题  教育思想具有哪些功能？ 

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本题答案：教育思想具有认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评
本题解析：试题答案教育思想具有认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能、反思功能；概括起来说，就是教育思想对教育实践的理论指导功能。

109、问答题  批判教育理论的主要观点。

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本题答案：简言之，批判教育学就是试图把现代主义的解构观念与后现代结合在
本题解析：试题答案简言之，批判教育学就是试图把现代主义的解构观念与后现代结合在一起的教育学。不同观点的批判教育理论均把解放作为教育的最终追求的目标，要求个人摆脱权力的控制，充分发挥自己的能动性，自己掌握自己的命运。反对教育上一切的权力形式，如教材、教师等，反对教育中的普遍性与统一性，要求在教育过程中始终贯穿批判性的思想，以建构教育上的文化新形势。提出反文本和反记忆，对传统课程提出了挑战。反对传递式教学，讨论和批判的分析是其最崇尚的方法，要求进入文本情境。教师为学生的批判提供条件，引导学生去认识分析、批判、重构。
批判教育理论提出改造教育和解放教育的口号，为我们提供了新视野，有助于对有关教育问题的认识，促使我们对教育理论与实践进行再分析。但这种理论可行吗？教育与文学、艺术、宗教和哲学等不同，要想把教育从实际中与意识形态牢笼脱离，与权力脱离只能是异想天开。而且批判教育理论仅用反抗来说明学生的行为是不全面的，过于简单化了。也没有注意亚文化带来的不良影响。

110、问答题  述创新教育实施的基本原则。  

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本题答案：（1）个性化原则；
（2）自主性原则；本题解析：试题答案（1）个性化原则；
（2）自主性原则；
（3）探索性原则；
（4）开放性原则；
（5）民主性原则；
（6）实践性原则；
（7）启发性原则。

111、问答题  你所在的学校，有哪些校本教研的活动？通过对苏霍姆林斯基教研观点的学习，你对你们学校的教研活动有些改进的建议么？

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本题答案：学校的教研活动：
1．德育方面：学生的行为习惯的
本题解析：试题答案学校的教研活动：
1．德育方面：学生的行为习惯的研究；学生的文明礼仪方面的研究与指导等等。
2．教学方面：转变学生的学习方式的研究：和谐课堂氛围的研究；阅读教学的研究等等。改进的建议：
1．研究的内容要更细微，更贴近学生的生活实际。教师要在平时的工作中加强自我反思的力度，及时发现教育教学中的问题和值得研究的教育教学现象。
2．进行研究时要把目光对准学生的心灵而不是具体的教学环节和手段，不能只注重贴近教育政策，而忽视了学生的内心世界。要充满感情的研究学生的世界。
3．要加强”同伴互助”以及”专业引领”的力度。形成科研氛围。

112、问答题  什么是经济对教育的制约作用？

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本题答案：经济对教育的制约。社会物质生产力的发展水平是教育发展的基础，
本题解析：试题答案经济对教育的制约。社会物质生产力的发展水平是教育发展的基础，为教育发展提供不同的物质技术条件，又对教育提出不同的要求，教育的改革和发展归根结底是由经济发展的水平决定的。人类社会发展到今天，不同的经济形态，教育的表现也相应的各异。具体说制约作用为：一是教育的发展速度和规模已经济发展水平为前提，二是经济社会通过对人才的需求和经费投入提出人才数量和规格的要求，三是经济的发展必然引起教育教学内容、教学手段的改革。这些都在农业社会向工业、知识经济社会的演进中证实。

113、填空题  建构主义教学方法的教学环节中都包含有（）和（），并在此基础上由学习者自身最终完成对所学知识的意义建构。

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本题答案：情境创设；协作学习
本题解析：试题答案情境创设；协作学习

114、判断题  高考录取过程是相对评价（）

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本题答案：对
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115、问答题  为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。

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本题答案：（1）倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习
本题解析：试题答案（1）倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。
（2）为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。
（3）体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。

116、问答题  教育对经济有何反作用？

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本题答案：第一，教育是劳动力再生产的重要手段，教育通过提高人的素质，使
本题解析：试题答案第一，教育是劳动力再生产的重要手段，教育通过提高人的素质，使人获取科学知识和技能，是一个潜在的劳动生产力变为真正的生产力。
第二，教育是提高劳动生产率的有力杠杆。随着不断发展的自然科学知识、管理科学知识和新技术融入学校教育所传授的知识内容，在生产的劳动力的生产技能越来越来高，掌握的文化科学知识也越来越丰富，在生产中就可以运用丰富的知识发明和创造新的劳动工具，发现新的原料或提高原料的性质等，从而使科学技术知识转化为生产力，促进劳动生产率的提高。
第三，教育通过影响人口的数量与质量，对经济发展起直接或间接的推动作用。一方面，教育可以通过改变人的思想观念，提高教育水平，尤其是妇女的教育水平，促进人口迁移，降低人口出生率，另一方面，通过广泛的优生优育，提高人口的质量。

117、填空题  影响人的发展的因素有三个基本方面。即（）、（）和（）。

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本题答案：个体先天性素质；社会环境；个体活动
本题解析：试题答案个体先天性素质；社会环境；个体活动

118、填空题  新课程改革强调（）是获取知识的重要途径。特别重视学生在实践过程中的（）。

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本题答案：实践过程；感悟体验
本题解析：试题答案实践过程；感悟体验

119、名词解释  学业评价

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本题答案：是以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的工具和途径，系统的收
本题解析：试题答案是以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的工具和途径，系统的收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知等行为发生变化的信息。

120、填空题  陶行知原名（）。

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本题答案：文浚
本题解析：试题答案文浚

121、判断题  杜威的《民本主义与教育》主张教育为当下的生活服务，教育即生长、教育即生活（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

122、问答题  我国的基础教育课程改革该怎样走向未来？

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本题答案：我国课程改革的未来走向。大体上，整个国家基础教育的课程改革发
本题解析：试题答案我国课程改革的未来走向。大体上，整个国家基础教育的课程改革发展呈现如下特点：
第一，课程改革的价值取向突出以学生发展为本。改变长期存在的偏重知识技能、缺乏个人创造性，学生的发展是适应社会需要的全体学生的发展，是学生人格的全面发展，是学生个性的发展而不是局限爱全部学生同一模式的发展，是学生在原有基础上的终生发展，而不局限在学校教育。
第二，突破传统单一、平面的课程结构为多维、立体式的课程结构。我国中小学一直只开设传统的学科课程，新型的课程以体现课程的综合性、均衡性和差异性味基本框架。在课程结构上，构建分科课程与综合课程相结合，加强课程与社会的联系，设立综合实践课程等；在年级结构上，按年级不同选择相应的课程结构；在内容上增加信息技术、科学技术、环境教育等内容。
第三，课程的基本要素由教师、学生、教材间单一的传递向注重三者之间的多样化和多向互动与交流。
第四，课程评价由只重视智育的单一评价模式向弹性、多元化模式转化。变学业评价为学生整体评价，接受性评价与主动性评价相结合，变终结性评价为全过程评价。
第五，课程管理体制重心下移，学校课程开发在我国开始兴起。
教师成为课程改革的关键。

123、填空题  生活教育理论是陶行知对（ ）教育思想的改造与发展。

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本题答案：杜威
本题解析：试题答案杜威

124、单项选择题  现代教育通过创造、发展和传播现代科学技术，培养具有现代科学技术知识和素养的劳动者，极大地推动了社会生产力的发展。因此，教育是（）和人才培养的基础。  

A.科技发展
B.经济发展
C.知识创新
D.社会发展

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

125、单项选择题  （）是指一个人对自己的稳定的态度，比如自信还是自卑、自强自励还是自我放纵。  

A.主体意识
B.主体人格
C.主体能力
D.主体精神

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

126、单项选择题  （）是终身教育思想的奠基之作。在报告书中，国际教育委员会从个人自我实现和民主国家创建的高度强调了终身教育实施的意义，认为终身教育是个人自我成长及国家永续发展的重要基石。  

A.《1919年报告书》
B.《学会生存——教育世界的今天和明天》
C.《论终身教育》
D.《教育——财富蕴藏其中》

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

127、填空题  传统教育的代表人物是（），现代教育的代表人物是（） 。

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本题答案：赫尔巴特；杜威
本题解析：试题答案赫尔巴特；杜威

128、判断题  课程就是教学计划（）

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

129、填空题  （）是人成长的外部环境，教育者应该为学生的成长不断营造适合于学生心理特征的教育环境。

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本题答案：学校教育
本题解析：试题答案学校教育

130、单项选择题  人们习惯于以1990年3月在泰国宗迪恩（地名，音译）召开的（）作为全民教育思想正式产生的标志，并认为全民教育是90年代世界教育发展的一个重要主题。 

A.社会发展世界首脑会议
B.世界全民教育大会
C.世界儿童问题首脑会议
D.第四次世界妇女大会

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

131、填空题  情景教学法一般通过“（）、（）、（）”三个教学阶段来进行。

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本题答案：感知；理解；深化
本题解析：试题答案感知；理解；深化

132、单项选择题  做好班主任工作的先决条件是（）

A、搞好班级德育工作
B、协调各方面的教育力量
C、了解和研究学生
D、做好班级事务性工作

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

133、问答题  怎样减轻学生的学生过重的负担？

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本题答案：苏霍姆林斯基认为，引导学生有一种丰富的、多方面的智力生活——
本题解析：试题答案苏霍姆林斯基认为，引导学生有一种丰富的、多方面的智力生活——课外阅读，这是减轻负担的一个重要方面。给学生更多的自由支配时间，使学生学会思考、学会抽象思维也是减轻负担的一个方面。培养学生对学习的热爱、对教材内容发生兴趣也是减轻负担的一个方面。

134、问答题  苏霍姆林斯基的学生观包括？

点击查看答案来源:91考试网 91EXAm.org

本题答案：（一）没有也不能够有抽象的学生
（二）人要有多种
本题解析：试题答案（一）没有也不能够有抽象的学生
（二）人要有多种表现的领域
（三）让学生达到他力所能及的程度

135、问答题  试论教育在社会主义的现代化建设中的重大作用。

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本题答案：Ａ．社会主义现代化建设靠人才，而人才的培养靠教育。 本题解析：试题答案Ａ．社会主义现代化建设靠人才，而人才的培养靠教育。
Ｂ．教育是劳动力再生产、科学知识技术再生产和生产新的科学知识技术的重要手段。
Ｃ．实施科教兴国战略方针，必须把教育放在优先发展的地位。

136、判断题  非学校化社会理论主张以学习资料、设备、技能网络、学习伙伴等组成学习网络（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

137、单项选择题  （）是一种教育理论流派，这种教育理论认为教育的根本目的应该是培养自我完善的人。  

A.科学主义教育
B.科学教育
C.人文主义教育
D.人文教育

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

138、填空题  表现性评价是指通过学生完成（）来表现知识和技能成就的评价方式。

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本题答案：实际任务
本题解析：试题答案实际任务

139、填空题  （）是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。

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本题答案：教师
本题解析：试题答案教师

140、问答题  说教材包括三什么内容 ？

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本题答案：（1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用
本题解析：试题答案（1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。
（2）明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。
（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。

141、问答题  分析课程目标编制的三种取向。

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本题答案：行为目标取向。主要受泰勒《课程与教学的基本原理》的影响，在他
本题解析：试题答案行为目标取向。主要受泰勒《课程与教学的基本原理》的影响，在他看来，陈述教育目标的最有效的方式，是既指出要使学生养成的那种行为，又要言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容，前者要求学生表现出来的行为，后者是指这种行为所适用的领域，这样可以明确教育的职责。行为目标的长处在于他的具体和可操作性，短处也明显，它容易忽略那些难以测评、难以转化为行为的内容，不利于把学习作为一个整体。
生成性目标取向。这种目标取向关注的不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标，注重的是过程。以杜威为代表，他认为学校教育由知识技能的掌握、社会价值观和规范的确立、思想体系的形成构成。后两者肯定不能用事先规定的行为陈述，提出过程模式。这种取向强调个人的成长，理论上很吸引人。但完全排除了目标的事先研究的和设定，走向了极端，而且对教师的要求太高，不能在实践中展开。
表现性目标。它来自艾斯纳，认为除了行为目标外，还应当有解决问题的目标和表现性目标。解决问题的目标重点不是放在特定的行为上，而是放在认知灵活性和高级心理过程上，表现性目标是指学生从事某种活动得到的结果。他只为学生提供活动的领域，至于结果是开放的。表现目标可以使教师和学生摆脱行为目标的束缚，让学生有机会去探索自己特别感兴趣的问题或课题。然而这种目标也比较模糊，各门学科有自身特点，很难保证学生掌握它们必要的内容。

142、填空题  学校教育的系统主要表现在（）、（）、（）、（）等四个方面。

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本题答案：计划性；组织性；协调性；全面性
本题解析：试题答案计划性；组织性；协调性；全面性

143、判断题  个体内差异评价可以对比个人不同学科之间的差异，以及同学科不同时间的发展情况（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

144、问答题  贯彻创造性教育原则的基本要求有哪些？

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本题答案：培养学生强烈的好奇心；培养学生的冒险精神；培养学生的自信心；
本题解析：试题答案培养学生强烈的好奇心；培养学生的冒险精神；培养学生的自信心；鼓励多样性和个性；鼓励学生全面发展；多给学生表现创造力的机会；给学生传授一定的创造学知识。

145、填空题  教育应该从人文主义的科目和自然主义的科目这种密切的（）出发，不应把研究自然的科学和记录人类事业的文学。

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本题答案：相互依存关系
本题解析：试题答案相互依存关系

146、填空题  教育的生物起源论和心理起源论的根本错误在于它们抹杀了教育的（）。

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本题答案：社会性
本题解析：试题答案社会性

147、多项选择题  智力不正常的原因，家庭是最主要的罪魁祸首，原因在于（）。

A.家长的酒精中毒症
B.家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性
C.儿童在出生后的最初两、三年里没有受到完满的母亲教育
D.环境的影响

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本题答案：A, B, C
本题解析：暂无解析

148、填空题  如果在儿童的意识里事先没有一些跟教材‘挂起钩来’的思想，那末，你就无论如何也无法控制住他的（）。

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本题答案：兴趣
本题解析：试题答案兴趣

149、判断题  教师丰富的知识储量能使自己在教学过程中有更多的时间去关注学生，而不是自己的教学内容。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

150、问答题  说课的方法和技巧 ？

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本题答案：1、说“准”教材；
2、说“明”教法； 本题解析：试题答案1、说“准”教材；
2、说“明”教法；
3、说“会”学法；
4、说“清”教学意图；
5、说“清”练习层次。

151、填空题  教育的人道性原则，主要是指教育过程中教师应爱护（）、（）、（）、使教育过程和教育目的充满仁爱和人道精神。

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本题答案：学生的生命；学生幸福；尊重学生的人格、尊严和权利
本题解析：试题答案学生的生命；学生幸福；尊重学生的人格、尊严和权利

152、填空题  新课程改革要求学科教学要以孩子已有的（）为基础。

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本题答案：生活经验
本题解析：试题答案生活经验

153、问答题  简答苏霍姆林斯基主要的教育思想和观点。

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本题答案：（1）全面和谐发展的教育目的论
（2）德育情感化
本题解析：试题答案（1）全面和谐发展的教育目的论
（2）德育情感化
（3）发展学生的创造性思维能力
（4）培养学生健康的审美观点和能力
（5）重视方法指导和阅读书籍的教学思想

154、填空题  从教育心理学角度讲，学生的学习方式有（）。

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本题答案：接受和发现
本题解析：试题答案接受和发现

155、填空题  苏霍姆林斯基关注学生的（），注意发展学生的知识兴趣和爱好。

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本题答案：内心世界
本题解析：试题答案内心世界

156、填空题  学校的道德教育无时无刻不在进行，其主要因素是（）。各科教材的（）是实施德育的重要保证。

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本题答案：各科教材；社会性
本题解析：试题答案各科教材；社会性

157、判断题  教师知识结构最基础的层面是当代人文和科学方面的基础修养，及现代工具性学科（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

158、问答题  试列举三条教育的“应试”倾向的主要弊端。  

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本题答案：学校教育只重视少数升学有希望的学生而忽视大多数学生的成长；整
本题解析：试题答案学校教育只重视少数升学有希望的学生而忽视大多数学生的成长；整个中小学教育变成大学预备班的教育，只片面重视智育，忽视德育体育美育和劳动技术教育；以单纯性分数标准评价学生成绩，以单纯的升学率评级学校教育质量，导致教育评价上的片面性。

159、问答题  传统的教学设计是？

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本题答案：以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。
本题解析：试题答案以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。

160、问答题  苏霍姆姆林斯基论中课堂教学活动的内容是什么？

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本题答案：（1）课外阅读；
（2）课外小组；
本题解析：试题答案（1）课外阅读；
（2）课外小组；

161、填空题  现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，其教学本质是（）。

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本题答案：交往
本题解析：试题答案交往

162、填空题  教育学是研究（）揭示（）的一门学科。

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本题答案：教育现象；教育规律
本题解析：试题答案教育现象；教育规律

163、填空题  最早的学校应出现于两河的流域的国家，即（）和（）。

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本题答案：亚述；古巴西比伦
本题解析：试题答案亚述；古巴西比伦

164、填空题  苏霍姆林斯基认为和谐全面发展的核心是（）。

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本题答案：高尚的道德
本题解析：试题答案高尚的道德

165、问答题  为什么说民主化是最利于创造力发挥的首要条件？

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本题答案：所谓民主，就是要求教师要以民主平等、宽容和了解的态度参
本题解析：试题答案所谓民主，就是要求教师要以民主平等、宽容和了解的态度参与教育过程，充分发扬民主，而不对学生施加权威性的影响。只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使绝大多数人之创造力发挥到最高峰。民主对于创造教育的重要作用缘于以下原因：第一，民主可以使教育机会均等。第二，民主可以使教育得到宽容和了解，而宽容和了解则又使创造力得到最大限度的发挥。宽容与了解是教师保护和发展学生创造力的桥梁。

166、填空题  （）提出，我们要文理兼融、多元并举的培养学生。

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本题答案：秦伯益
本题解析：试题答案秦伯益

167、多项选择题  单讲社会的目的，其意就是（），这个目的自然就是道德的目的了。

A.要养成一种人品
B.能对社会有益
C.能做社会有用的一分子
D.能融入社会

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本题答案：A, B, C
本题解析：暂无解析

168、填空题  智能需要有具体的（）才能表现。

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本题答案：生活情景
本题解析：试题答案生活情景

169、填空题  美国杜威的（）强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

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本题答案：《民本主义与教育》
本题解析：试题答案《民本主义与教育》

170、填空题  智能的核心能力是解决问题能力即是实践能力，和（）。

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本题答案：创造能力
本题解析：试题答案创造能力

171、单项选择题  一般而言，被认为是第一本教育学著作的是（）

A《理想国》
B《学记》
C《大教学论》
D《普通教育学》

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

172、填空题  苏霍姆林斯基认为真正的教师必是（）的爱好者。

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本题答案：读书
本题解析：试题答案读书

173、填空题  在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的（）。

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本题答案：积极性
本题解析：试题答案积极性

174、填空题  影响人的发展的因素有三个方面，即先天的遗传素质、环境、（）（）。

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本题答案：个体活动
本题解析：试题答案个体活动

175、名词解释  全民教育  

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本题答案：全民教育思想是产生于20世纪90年代的世界教育发展的一种主要
本题解析：试题答案全民教育思想是产生于20世纪90年代的世界教育发展的一种主要思潮。以1990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”为标志。其宗旨和最终目的是要满足所有人的学习需要，以提高所有人的基本文化水平和谋生的基本技能，让他们有尊严地生活，并有一定的意识和能力参与解决困扰世界的一些重大问题。通过开展全民教育，让全人类和平相处、共同进步，从而使世界走上可持续发展的道路。

176、问答题  教学观是什么？

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本题答案：知识不是学习者被动地接受，而是主动地建构。因此，教师不能将观
本题解析：试题答案知识不是学习者被动地接受，而是主动地建构。因此，教师不能将观念加之于学生的头脑中，需要学生去建构他们自己的意义，因此，教师教学中并非只需要传送一些意义而已，而是与学生进行深入的对话，要引入具体的情境，适当采用协作学习，以便激发学生去建构这些意义。

177、问答题  说课的特点。

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本题答案：1、简易性与操作性。
2、理论性与科学性。<
本题解析：试题答案1、简易性与操作性。
2、理论性与科学性。
3、交流性与示范性。

178、问答题  分析课程内容选择不同取向的特点。

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本题答案：第一种，课程内容即教材的取向。认为教材的规定了知识传递
本题解析：试题答案第一种，课程内容即教材的取向。认为教材的规定了知识传递的范围、程序和基本要求，知识的传递以教材为依据，所以课程的内容理所当然被认为是上课所用的教材。以凯洛夫的影响最大。把重点放在教材上，有利于考虑学科知识的系统性，明确教与学的内容，从而使课堂教学有据可依，但教材以外在形式强加给学生，会忽略学生的学习兴趣。
第二种，课程内容即学习活动。把重点放在学生做些什么，特别注重课程与社会生活的联系，强调学习的主动性。往往会注重学生的外显活动，无法看到经验是如何发生的，忽视深层次的学习结构，偏离学习本质。
第三种，课程内容即学习经验的取向。强调决定学习的量与质的是学生而不是教材。教师的职责是要构建师和学生能力与兴趣的各种情景，为每个学生提供有意义的经验。它一方面突破了外在强加，但由于只有学生自己知道经验的真正结果，故课程编制难度很大。

179、问答题  你打算如何把多元职能理论运用在你的教学实践？

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本题答案：（一）确立为理解而教的课程目标，首先看学生能不能用自己的语言
本题解析：试题答案（一）确立为理解而教的课程目标，首先看学生能不能用自己的语言解释所学概念，进行知识的内化，其次，看学生能否对新智能知识进行整合并发出新的概念。解决实际问题，并有所创新，这里理解最高层次，也是理解要达到的真正目标。
（二）运用多元智能教育策略，导入环节是课堂教学重要组成部分，激发学生的学习兴趣的关键步骤，多元智能理论为我们提供了导入的新思路，以智能类型和学生理解事物方式为起点，调动学生多元智能，引发学生思考，多元切入理解教材，一是切入理解教材，多元方式呈现教材。
（三）多元化的作业，布置作业是常规课堂教学步骤之一。目的是帮助学生巩固新的知识，教师可根据学生多元智能和个性能点布置有个性作业通过个性化作业发展多元智能。

180、填空题  为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力，苏霍姆姆林斯基创造了“记忆法”、“思维课”、和（）等教学方法。

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本题答案：研究性学习法
本题解析：试题答案研究性学习法

181、填空题  我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、（））；“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。其贯穿了儒家思想。

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本题答案：《孟子》
本题解析：试题答案《孟子》

182、单项选择题  人文素养，即做人的基本修养，可以区分为三个不同层面，即人文知识、人文态度和人文精神。其中，（）是人文素养的最高形态。  

A.人文知识
B.人文态度
C.人文精神
D.人文思想

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

183、单项选择题  人既是一个，又是一个（）社会实体。

A、自然实体
B、完全实体

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

184、填空题  抛锚式教学的主要特点之一就是学生（）与（）的结合。

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本题答案：自主学习；合作学习
本题解析：试题答案自主学习；合作学习

185、问答题  新课程的教学策略？

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本题答案：（1）强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用
本题解析：试题答案（1）强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。
（2）教学过程是师生交往、持续发展的过程。
（3）构建充满生命力的课堂教学运行体系。
（4）实现信息技术在教学过程中的合理应用。

186、问答题  李镇西在写作上向广大教师提出哪几点建议？

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本题答案：1．要日积月累，不能急功近利。
2．要独立思
本题解析：试题答案1．要日积月累，不能急功近利。
2．要独立思考，不能人云亦云。
3．要自然朴实，不能故作高深。
4．要读写结合，不要读写分离。

187、问答题  试述马克思主义关于人全面发展学说的基本点。

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本题答案：Ａ．旧式分工造成人的片面发展。
Ｂ．机器大工业生
本题解析：试题答案Ａ．旧式分工造成人的片面发展。
Ｂ．机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。
Ｃ．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。

188、多项选择题  新课程强调情感、态度、价值观三个要素，更强调（）。

A.使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求 
B.使学生从内心确立起人与自然和谐可持续性发展的理念 
C.人的价值与自然价值的统一
D.科学价值与人文价值的统一

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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析

189、问答题  简述意义学习的条件。

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本题答案：（1）客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者
本题解析：试题答案（1）客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
（2）主观条件：首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

190、填空题  狭义的体育概念是指：（）。

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本题答案：学校体育
本题解析：试题答案学校体育

191、问答题  教师职业的主要特点。

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本题答案：（1）教师职业角色的多样化。
除了通过精心加工整
本题解析：试题答案（1）教师职业角色的多样化。
除了通过精心加工整理人类知识经验，然后以特定方式传授年轻一代，解除他们学习中的困惑，启发智慧；传授做人之道、为业之道、治学之道等（传道、授业、解惑角色）之外；还有示范者角色：教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具
有耳濡目染、潜移默化的作用；研究者角色：教师的工作对象是充满生命力、千差万别的个体，传授的内容是不断发展变化的人文、科学知识，要不断学习、不断反思，不断创新；管理者角色：教师对建立班集体、组织班级活动、对教育教学活动等进行控制、检查和评价，等等。
（2）职业训练的专业化。教师这些从事学校教育工作的人，教师职业同样需要同医生那样的、必须经过的专门职业培养。要求有专门的知识和技能作保证，有把学生教育放在首位的良好的职业精神，教师在本领域内有充分的自主权，教学工作也是也是一项高深的研究和创造。教师从专业意识、专业态度、专业技能和专业品质等方面取得训练。教师集体具有了独特而富有整体的专业要求，这样真正把教师仅当作知识传递者的误区走出来。

192、问答题  什么是前概念？在你的学科教学中，学生的学习是否受到了错误前概念的不利影响？你一般都是怎么克服？

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本题答案：前概念是前科学概念的简称，也有人称为日常概念。它是指学生在正
本题解析：试题答案前概念是前科学概念的简称，也有人称为日常概念。它是指学生在正式学习某个科学概念之前业已形成的与公认的科学概念相悖的观念和理解。前概念不仅来自日常生活经验，而且在教学学习中也会令学生形成前概念。前概念并不一定都是错误的，但人们常常研究前概念中的错误概念。前概念具备以下特点：
（1）自我中心性：前概念多是人以自我为中心的立场发展起来的；
（2）可解释性：前概念足以解释和理解有限的个别现象；
（3）不自恰性：他们可能是不相干的和不自恰的；
（4）多错误性：对于通常的概念教学来说，他们多是阻力。

193、问答题  在德育的内容上，苏霍姆林斯基突出强调哪些内容？

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本题答案：（1）注重公民精神教育。
（2）注重培养道德
本题解析：试题答案（1）注重公民精神教育。
（2）注重培养道德情感。
（3）注重培养学生确立坚定的道德信念。
（4）促进学生社会定向的形成。
（5）培养男女青年相互关系的道德美感。

194、问答题  简述全面发展教育目的的内容。

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本题答案：全面发展的教育目的主要包括德育、智育、体育和美育。本题解析：试题答案全面发展的教育目的主要包括德育、智育、体育和美育。
德育即思想品德教育，含政治思想教育和道德品质教育两大方面主要任务是引导学生确定正确的政治方向，培养学生良好的道德品质，发展学生的道德判断能力和自我控制能力。智育传递知识、技能和发展学生认识能力的教育，中小学智育的主要任务是传递基本知识（学科基础知识和认识世界能力的基础知识），训练基本技能技巧（阅读、写作、计算及与具体学科相关的特殊技能），发展智力和认识能力（智力通过观察、思维、想象、记忆等心理活动表现出来，以抽象思维能力为核心；认识能力通过表达能力、组织知识的能力和创造能力等表现出来）。美育是传递审美知识、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育活动。主要任务是传递审美知识、提高审美能力，培养审美情趣，发展学生表现美和创造美的能力。体育是由目的的传递锻炼身体的知识，影响学生身体全面发展的教育活动。

195、判断题  乐学与开发潜能是一双同胞姐妹，读诗背诗与写诗也是一脉相承的。学习主体乐学，潜能才能真正开发，才思方可尽情挥洒；腹有诗书经伦，才能够妙笔生花。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

196、判断题  20 世纪 60 年代西方教育理论界开始出现反工具的批判教育理论（）

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

197、单项选择题  （）是素质教育的直接实践者，在全面推进素质教育实施的过程中负有重要的责任。  

A.校长
B.学生
C.政府
D.教师

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

198、问答题  如何针对儿童期的特点进行教育？

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本题答案：儿童在这一时期最重要的是为未来作基础性的构建。其中主要
本题解析：试题答案儿童在这一时期最重要的是为未来作基础性的构建。其中主要是学习兴趣和良好习惯的培养；基础性、工具性的知识和能力的获得；初步抽象和逻辑思维能力的发展；对己、对人、对集体积极态度的形成；对未知世界和新鲜事物有探究的欲望，这些都为主动性生存方式的形成奠定基础，并将对其发展具有终生的意义和效益。所以小学阶段，需要教师尊重、关心学生，善于发现孩子的差异和潜能，愿意付出自己的宝贵时间和精力，用自己善良的心灵、智慧和教育艺术与孩子们一起创造幸福、快乐童年和有意义的学习生活。

199、问答题  什么是智力的多元性和差异性？

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本题答案：多元性是指每个个体都有八种或更多种能力，而且各种智力都是多方
本题解析：试题答案多元性是指每个个体都有八种或更多种能力，而且各种智力都是多方位地，相对独立地表现出来而不是整合的方式表达出来。不仅如此，，多元职能理论还没有认为每个个体各种能力的发现也是多样的。
能力的差异性是指各种能力在每个个体身上有着不同方式，不同程度组合，而且每个人智力的表现也是不一样的，每个个体都有自己的优势智力和弱势智力。

200、填空题  （）是对个体在同一学科内的不同方面，或不同学科间的成绩与能力差异进行横向比较和评价，以及对个体内两个或多个时间内的成绩的前后纵向比较。

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本题答案：个体内差异评价
本题解析：试题答案个体内差异评价