1、单项选择题  师生关系在人格上是()的关系。

A．授受
B．民主平等
C．相互促进
D．依附

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本题答案：B
本题解析：学生作为独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。

2、单项选择题  “直接教学”又称做（）

A．概念形成策略
B．发展性教学策略
C．行为练习策略
D．认知发展策略

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

3、单项选择题  我国古代的六艺以及欧洲中世纪的七艺，都属于（）

A．活动课程
B．综合课程
C．核心课程
D．分科课程

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本题答案：D
本题解析：我国古代的六艺以及欧洲中世纪的七艺，都属于分科课程。

4、单项选择题  思想品德教育的实质是（）

A．将学生的道德认识转化为道德行为
B．培养学生的道德情感
C．将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德
D．提高学生对客观世界的认识

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

5、多项选择题  从以下几种活动中，挑选出属于教学过程的活动()。

A．备课
B．排课表
C．批改作业
D．教研活动
E．课外辅导

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本题答案：A, C, E
本题解析：教学过程的活动包括备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

6、单项选择题  衡量教师教学和学生学习质量的标准是()。

A．教学计划
B．教学大纲
C．考试成绩
D．升学率

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本题答案：B
本题解析：教学大纲是衡量教师教学和学生学习质量的标准。

7、判断题  心理健康教育的对象应该以不正常学生为主。()

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

8、判断题  学生管理应该把培养人放在管理的第一位，即以此为基本理念。()

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

9、多项选择题  教学研究常用的方法有()

A．观察法
B．调查法
C．实验法
D．资料研究法

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本题答案：A, B, C, D
本题解析：暂无解析

10、单项选择题  因材施教的教学原则反映了人的身心发展的（）

A．顺序性
B．个别差异性
C．阶段性
D．不平衡性

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本题答案：B
本题解析：因材施教的原则要求教师从学生的实际情况、个别差异出发，有针对性地进行教学。这体现了人的身心发展的个别差异性。

11、单项选择题  宋代 以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》《五经》，特别是《四书》被作为教学的基本教材和科举考试的依据，《四书》指的是（）

A．《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》
B．《学记》、《中庸》、《论语》、《孟子》
C．《大学》、《中庸》、《春秋》、《孟子》
D．《诗经》、《论语》、《春秋》、《大学》

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

12、判断题  高中阶段的学生一般都在11—18岁。属于无民事行为能力人。（）

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

13、单项选择题  一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否合格履行教师角色，根本上还在于教师的()。

A．道德修养
B．专业素养
C．学历水平
D．科研水平

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本题答案：B
本题解析：一名教师是否具有从事教师的职业条件，根本上还在于教师的专业素养，包括学科专业素养、文化素养和教育专业素养。

14、单项选择题  教学起点的确定()

A．直接关系到学生的学习利益和学校的荣誉
B．与学生的学习利益和学校的荣誉没有直接的联系
C．直接关系到教学目标的作用的发挥和教学的有效性
D．与教学的有效性没有直接的关系

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

15、判断题  教学评价的指导思想是选拔适合教学的学生。（）

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

16、单项选择题  根据主体来分，教学评价可分为()

A．诊断性评价、形成性评价和总结性评价
B．相对评价、绝对评价和个体差异评价
C．自我评价和他人评价
D．定性评价和定量评价

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

17、多项选择题  制约教育制度的社会因素有（）

A．政治
B．经济
C．文化
D．历史
E．社会制度

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本题答案：A, B, C
本题解析：暂无解析

18、单项选择题  世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著是()

A．《论语》
B．《学谚》
C．《理想国》
D．《雄辩术原理》

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本题答案：B
本题解析：我国的《学记》是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

19、单项选择题  短时记忆的信息（）

A.是可以被意识到的
B.是不被意识到的
C.经复述可以被意识到
D.1分钟以后可以被意识到

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

20、填空题  制度化的教育是指具有______的按______的教育制度。

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本题答案：一定层次结构；年龄分级
本题解析：试题答案一定层次结构；年龄分级

21、问答题  

某校是一所农村中学，因经济条件差，未修围墙。学校周围住着一些农户，其中有一家常把拖拉机和柴油桶放在学校操场上，对操场造成了严重污染，影响了体育课和课外活动的正常进行，校长在与这户人家交涉多次均没有任何结果的情况下束手无策。
请运用相关法律知识分析这一案例。

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本题答案：(1)《中华人民共和国教育法》规定了学校是实施教育教学
本题解析：试题答案(1)《中华人民共和国教育法》规定了学校是实施教育教学活动的社会组织机构，在法律上享有相应的权利。任何人或组织不能阻碍学校教学活动的正常进行，学校有权利拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干涉。
(2)此案例中，这些农户的农用工具影响了该校教学活动的正常进行，《教育法》中规定必须有效地制止来自任何方面的对学校工作的非法干涉。

22、问答题  联系实际谈谈教师的能力结构。

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本题答案：(1)教育预见能力：指教师在教育活动开始以前对教育对象
本题解析：试题答案(1)教育预见能 力：指教师在教育活动开始以前对教育对象的身心状况，教育内容的适合性，各种影响因素的干扰可能性，以及教育效果的估计能力。
(2)教育传导能力：指教师将处理过的信息向学生输出，使其作用于学生身心的本领。
(3)教育过程控制能力：指教师在教育活动中始终占主导地位，操纵教育活动按照预期的方向发展。

23、问答题  

课堂实录：长方形和正方形的特征
张老师：“正方形的四个角都是直角”，你是如何验证的?
生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。
张老师：都是这样比的吗?
学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。
教师注意到只有两个学生(生2、生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?
生2:只要比两次就行了。
张老师：怎么比?
生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。
生3：我只要比一次就行了。
教师让生3操作给大家看。
生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。
教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。
联系案例回答问题：
(1)张老师在教学中使用了什么教学方法?
(2)这种教学方法的基本原则是什么?

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本题答案：(1)张老师使用的教学方法是问答法，即以问题为载体贯穿
本题解析：试题答案(1)张老师使用的教学方法是问答法，即以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯， 并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。 (2)问答法的原则有：①适时原则；②因材施教；③反馈强化。

24、单项选择题  在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是()。

A．个别教学制
B．班级授课制
C．分组教学制
D．道尔顿制

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本题答案：B
本题解析：班级授课制是最普遍的教学组织形式，它能够高效率、大面积培养学生。

25、多项选择题  在理解与把握心理健康标准时，应考虑()

A．判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面
B．心理健康具有相对性
C．心理健康只是一种状态
D．心理健康是一种状态．也是一种过程

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本题答案：A, B, D
本题解析：暂无解析

26、判断题  教学方法一旦形成后，不会随社 会的变革而发生变化。()

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

27、单项选择题  “寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”，这是德育过程哪一条规律的体现（）

A．德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
B．德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程
C．德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程
D．德育过程是长期的反复的逐步提高的过程

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

28、判断题  个别化教育的理论基础是学生心理发展具有个别差异性特点。()

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

29、单项选择题  布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()。

A．科学主义课程论
B．人文主义课程论
C．实用主义课程论
D．结构主义课程论

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本题答案：D
本题解析：这是布鲁纳结构主义课程论的核心观点。

30、问答题  试论述教师主导作用和学生主题作用相统一的教学规律。

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本题答案：(1)教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下
本题解析：试题答案(1)教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学
习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
(2)教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。
(3)在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。
(4)既不能片面地强调教师的绝对权威也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。