1、问答题  简述演示法及其要求。

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本题答案：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现
本题解析：试题答案演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
演示的基本要求：
第一，要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。
第二，注意持续性和引导性。
第三，通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。
第四，尽量排除次要因素或减小次要因素的影响，以使目的明确，现象明显。

2、单项选择题  利用竞争激励学生的学习动机会带来的负面影响是（）。

A .不利于提高学生的上进心
B.容易导致学生心理紧张和焦虑
C.不利于课堂气氛的活跃
D.不利于激发学生个人的努力

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

3、单项选择题  教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在（）。

A.认识的间接性
B.认识的交往性
C.认识的教育性
D.有领导的认识

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本题答案：D
本题解析：四个选项均是教学过程是一种特殊的认识过程的表现，题干中的关键词"在教师指导下"可知是"有领导的认识"。

4、问答题  创设教学情境的方法有哪些？

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本题答案：（1）借助语言创设教学情境。
（2）借助问题
本题解析：试题答案（1）借助语言创设教学情境。
（2）借助问题创设教学情境。
（3）借助多媒体创设教学情境。
（4）运用游戏创设情境。
（5）运用故事创设情境。

5、问答题  简述掌握知识与发展能力之间的关系。

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本题答案：（1）掌握知识是发展能力的基础。
（2）发展
本题解析：试题答案（1）掌握知识是发展能力的基础。
（2）发展能力是掌握知识的必要条件。
（3）掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制。

6、单项选择题  教师在教学过程中要发扬教学民主，它是实施下列哪一个教学基本原则的重要条件？（）

A.直观性原则
B.启发性原则
C.可接受性原则
D.因材施教原则

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本题答案：B
本题解析：发扬教学民主就是要建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解等。它充分尊重了学生的个性，因此体现的是启发性的原则。

7、问答题  简述教学的基本原则。

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本题答案：我国小学教学过程中主要包括如下教学原则：
（
本题解析：试题答案我国小学教学过程中主要包括如下教学原则：
（1）科学性与教育性相结合的原则；
（2）直观性原则；
（3）启发性原则；
（4）巩固性原则；
（5）循序渐进原则；
（6）因材施教原则：
（7）理论联系实际原则；
（8）量力性原则。

8、单项选择题  小安同学通过认识牡丹花、玫瑰花、桃花等，概括出“花”的本质特征这一思维形式是（）。

A.推理
B.判断
C.综合
D.概念

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本题答案：D
本题解析：思维的基本形式包括概念、判断、推理。概念是人脑反应客观事物本质属性的思维形式，如"花、草、树木"等都是概念。题目中学生通过不同花的特征概括出花的本质特征，把花类与其他植物区分开来，故选D。

9、问答题  简述“耶克斯--多德森”定律。

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本题答案："耶克斯--多德森"定律表明，动机
本题解析：试题答案"耶克斯--多德森"定律表明，动机不足或过强都会影响学习效率。具体体现在以下方面：
（1）在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；
（2）在学习中等强度的问题时，动机强度与学 习效率的关系是倒U型曲线关系；
（3）在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高，学习效率越佳。

10、问答题  试分析教学过程的基本规律。

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本题答案：教学规律，指教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、
本题解析：试题答案教学规律，指教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、普遍性的联系，对教学活动具有制约、指导作用。
（1）直接经验与间接经验相统一的规律。
（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。
（3）教师主导与学生主体相统一的规律。
（4）传授知识与思想教育相统一的规律。

11、问答题  归因理论是如何解释人的归因对学习动机的影响的？

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本题答案：根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更
本题解析：试题答案根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。

12、单项选择题  “授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”，这主要说明教学中下列哪个选项的意义（）。

A.传授科学知识
B.反复练习巩固
C.发展智力
91EXAm.orgD.加强"双基"教学

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本题答案：D
本题解析："双基"教学即基础知识和基本技能教学。这句话说明在教学中不仅要传授学生知识，更重要的是还应培养他们的技能。

13、问答题  简述学习资源管理策略的主要种类？

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本题答案：（1）学习时间管理策略；
（2）学习环境管理
本题解析：试题答案（1）学习时间管理策略；
（2）学习环境管理策略；
（3）学习努力和心境管理策略；
（4）学习工具的利用策略；
（5）社会资源利用策略。

14、问答题  甲同学在小学六年级的第一次数学摸底测验中，成绩很不理想，在班级的排名是30几名，而此前他的数学成绩一直很优秀。他回家后受到父母的责骂，从此以后，产生了强烈的挫败感。其实，他也很想取得好成绩，但又认为自己做不到，因为甚至连他最感兴趣的数学考试都出现了不及格现象，别的学科又怎么可能取得好成绩呢？有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注"字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的"。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度了。 分析甲同学对学习丧失信心的原因。

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本题答案：甲同学对学习丧失信心的原因主要有：
①学习兴
本题解析：试题答案甲同学对学习丧失信心的原因主要有：
①学习兴趣未得到充分地激发。甲同学本来对数学特别感兴趣，但由于一次数学成绩不理想导致他丧失了信心，进而失去了学习的兴趣，成绩自然也就难以提高。
②不良的家庭教育环境。家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析，而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。
③不正确的学习归因。甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因，想取得成绩又认为自己做不到，导致丧失了学习信心。
④教师对其进行错误的反馈。教师对甲同学试卷的评判过于激进，给予甲同学错误的信息反馈，导致其对学习失去兴趣。

15、单项选择题  建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上的教学方法是（）。

A.范例教学
B.抛锚式教学
C.引导--发现教学
D.传递--接受教学

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本题答案：B
本题解析：抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为"抛锚"，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。

16、问答题  简述学习动机的作用。

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本题答案：（1）激发功能；（2）指向功能；（3）维持功能。本题解析：试题答案（1）激发功能；（2）指向功能；（3）维持功能。

17、单项选择题  对于学生课堂上玩MP4，下列较好的教育方式是（）。

A.大声喝止，公开批评
B.毫不留情，罚站上课
C.不闻不问，任其自然
D.先暗示制止，课后再教育

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本题答案：D
本题解析：对于上述情况，较好的处理方式应是先暗示制止，课后再教育。大声喝止，公开批评的教育方式较为粗暴，可能伤害到学生的自尊心。采用毫不留情、罚站上课的教育方式体罚学生，不符合相关法律法规。不闻不问，任其自然的教育方式对学生不负责任。

18、单项选择题  小学生在地理课上学习我国各省的简称，这是一种（）学习。

A.符号
B.概念
C.命题
D.推理

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本题答案：A
本题解析：根据学习任务复杂程度的不同，学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么，本题中各省的简称是代表每个省份的符号，因此属于符号学习。

19、问答题  什么是启发性 原则？贯彻该原则的基本要求是什么？

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本题答案：启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注
本题解析：试题答案启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
贯彻该原则的基本要求有：
（1）教师要掌握和运用好"启发"的条件和关键。
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。
（4）建立新型的尊师爱生的关系，发扬教学民主。

20、单项选择题  不同的教学模式有不同的程序，其中以“问题--假设--验证--总结提高”为基本程序的考试模式是（）。

A.传递--接受教学模式
B.引导--发现教学模式
C.自学--辅导教学模式
D.示范--模仿教学模式

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本题答案：B
本题解析：本题考查的是教学模式，其中以"问题--假设--验证--总结提高"是发现教学模式。

21、单项选择题  有关学生动机的培养，说法正确的是（）。

A.为学生选择的榜样越优秀越好
B.给学生的建议不应太具体，越抽象越好
C.可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上
D.告诉学生失败都是由于外部因素导致的

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本题答案：C
本题解析：本题考查学生学习动机的培养。利用榜样激发学生的学习动机，要考虑好榜样的设置。并非越优秀的榜样越好，而是要通过对榜样的学习使学生有可能能达到榜样的高度。过于优秀的榜样反而会造成学生的压力和自卑，不利于学习动机的激发；给学生的建议要尽量具体、可操作，而非越抽象越好；教会学生正确的归因，要尽量将失败归结于内部因素，而非外因。只有C是正确的，故选C。

22、单项选择题  对操作技能的熟练阶段的特点，表述不对的一项是（）。

A.完善化
B.自动化
C.程序化
D.概括化

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本题答案：D
本题解析：操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化，故选D。

23、单项选择题  小伟在数学课上学会了心算，这种学习属于（）。

A.心智技能学习
B.运动技能学习
C.操作技能学习
D.应用技能学习

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本题答案：A
本题解析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。

24、单项选择题  元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（）。

A.自我学习
B.自我调节
C.自我控制
D.自我反省

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本题答案：B
本题解析：元认知就是指对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识和自我调节。

25、问答题  

某教师回到办公室说："二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法"。
如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗？

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本题答案：教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学
本题解析：试题答案教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生的学习积极性，使学生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。

26、单项选择题  有人记忆马克思的生日1818年5月5日时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。

A.组织策略
B.精细加工策略
C.元认知策略
D.复述策略

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本题答案：B
本题解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。它包括位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法等记忆术。有人记忆马克思的生日"1818年5月5日"时，联想为"马克思--巴掌--巴掌打得资产阶级呜呜地哭"，这属于谐音联想法。因此，答案选B。

27、问答题  简述资源管理策略。

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本题答案：资源管理策略是辅导学生管理可用环境和资源的策略，有助于
本题解析：试题答案资源管理策略是辅导学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。
（1）时间管理策略
时间管理策略包括统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。
（2）环境管理策略
学习环境设置的目的是消 除一切与学习无关的外界因素，做好学习准备。
第一，要注意调节自然条件，如流通的空气，适宜的温度、明亮的光线等；第二，要设计好学习的空间，如空间范围，室内布置等。
（3）努力管理策略
系统性的学习大都是需要意志努力的。为了使学生维持自己的意志努力，需要不断的鼓励学生进行自我激励。学生的内在因素是决定学习效果的关键，教师应注重激励学生的内在动机。内部动机包括：激发内在动机；树立良好信念；选择有挑战性的任务；调节成败标准；正确认识成败的原因；自我奖励。
（4）资源利用策略
帮助学生有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。具体包括：学习工具的利用；社会性人力资源的利用（老师的帮助、同学间的合作和探讨等）。

28、单项选择题  “蹒跚学步”属于动作技能学习的（）。

A.原型定向
B.操作定向
C.操作模仿
D.操作熟练

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本题答案：C
本题解析：原型定向是心智技能形成的阶段；操作定向阶段，学生仅仅是观察动作过程并未开始技能学习；操作熟练阶段可以非常熟练的运用操作技能了，不符合"蹒跚"的表现。

29、单项选择题  在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的（）。

A.认知策略
B.元认知策略
C.组织策略
D.资源管理策略

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本题答案：B
本题解析：元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

30、问答题  什么是量力性原则？贯彻此原则的要求是什么？

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本题答案：量力性原则又叫可接受性原则，是指教学活动要适合学生的发
本题解析：试题答案量力性原则又叫可接受性原则，是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
贯彻此原则的要求：
（1）重视儿童的年龄特征；
（2）了解学生发展的具体特点；
（3）恰当地把握教学难度。