1、问答题 泰勒原理的贡献与局限
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2、问答题 布鲁纳的教学模式评价的优点和弊端是什么？
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3、问答题 先行组织者
4、问答题 组织学习经验的内涵
5、名词解释 下位学习
6、问答题 程序教学的模式评价
7、问答题 布鲁纳的教学设计模式的教学认识论
8、问答题 发现学习的特征
9、问答题 奥苏伯尔教学设计的原则
10、填空题 （）是非指导性教学的教育目的
11、名词解释 有害生物风险管理（检疫性有害生物）
12、问答题 “泰勒原理”的基本内容
13、问答题 学习的层级理论的基本内容
14、问答题 选择学习经验的内涵
15、问答题 加涅教学模式的评价
16、填空题 （）是非指导性教学的理论基础
17、问答题 范例教学的过程
18、填空题 态度的学习条件是在选择某项行动之后，对具有的成功经验进行回忆、对选择的行动进行操作或观察榜样人物对这一行动的操作、（），或观察榜样人物的反馈。
19、问答题 影响学习的成就动机的是什么？
20、名词解释 认知驱力
21、填空题 动作技能的学习条件是提供言语或其他指导，以向执行的路线提供线索、（）、提供直接而精确的反馈。
22、问答题 学习准备的涵义
23、填空题 范例教学模式的基本思想是要组织教养性的学习，（），即引向连续起作用的知识、（）和态度。
24、填空题 范例的基本特征有基本性、（）和范例性。
25、填空题 赞科夫发展性教学的教学原则：以高难度进行教学、以（）进行教学、（）起主导作用、使学生理解学习过程的原则、使全体学生包括差生都得到发展的原则。
26、问答题 非指导性教学的评价
27、名词解释 附属驱力
28、名词解释 目标模式
29、问答题 奥苏伯尔的教学设计模式的学习观
30、问答题 过程模式对目标模式的批判
31、问答题 奥苏伯尔的教学设计模式评论
32、填空题 认知策略的学习条件是（）、提供各种时机进行各种认知策略的练习，如提出新奇的问题到解决问题。
33、问答题 赞科夫发展性教学的评价
34、问答题 发现学习与接受学习
35、问答题 非指导性教学的基本特征
36、问答题 评价教育计划的内涵
37、填空题 理智技能的学习条件是促进先前习得的部分机能的恢复、呈现言语线索使部分机能的组合有顺序、（）、运用各种前后关系去促进迁移。
38、填空题 加涅区分了五类学习结果是理智技能、（）、言语信息、（）、态度。
39、问答题 发现学习的价值
40、问答题 发现学习的涵义
41、填空题 言语信息的学习条件是使用各种印刷符号或（）主义、为（）而呈现一种有意义的前后关系（包括表象）
42、问答题 范例教学的模式评价
43、问答题 确定教育目标的内涵
44、问答题 有意义学习与机械学习
45、问答题 范例教学模式的教学论原则有哪四项？
46、名词解释 自我提高驱力
47、问答题 过程模式的原则
48、问答题 过程模式的价值
