1、单项选择题 1970年，美国受内华达会议的影响，率先颁布（），从法律上明确规定了政府在推动环境教育发展过程中的责任。
A.《世界保护战略》 B.《环境教育法》 C.《环境基本法》 D.《自然保护法》
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2、单项选择题 下列不会直接构成对探究性教学影响的因素是（）
A.学生的科学探究意识 B.学生已有的知识水平和经验 C.教学场所的选定 D.教师的技能水平和引导策略
3、单项选择题 下列观点中，反映了古人“参天化育”的生态观的是（）
A.道生一，一生二，二生三，三生万物 B.竭泽而渔，岂不得鱼，而明年无鱼焚蔽而田，岂不获得，而明年无兽 C.天地与我并生，万物与我为一 D.独与天地精神往来
4、单项选择题 下列事件中不属于全球十大环境污染事件的是（）
A.切尔诺贝利核泄漏事件 B.渤海湾漏油事件 C.骨痛病事件 D.马斯河谷烟雾事件
5、名词解释 “附带学习”
6、单项选择题 下列不属于以可持续发展为伦理基础的环境教育的基本特征是（）
A.发展性 B.前瞻性 C.改革性 D.综合性
7、填空题 野外观察教学策略是环境教育中重要而有效的一种策略，它在环境教育中的意义有有助于提高学生的环境意识；有利于学生掌握解决环境问题的意识与技能；有利于发展学生正确的环境价值观及态度；（）。
8、单项选择题 不能直接体现高等师范院校担负着中小学环境教育师资职前培养的职能的优势的是（）
A.科研优势 B.财力物力优势 C.师资培训优势 D.业务指导优势
9、单项选择题 1948年，托马斯·普瑞查首次提出（）一词。
A.环境教育 B.环境保护 C.环保教育
10、问答题 凯勒个别化教学体系的五个特征
11、名词解释 社会本位综合课程
12、单项选择题 下列属于时间维度环境教育的是（）
A.社区环境教育 B.学校环境教育 C.家庭环境教育 D.儿童环境教育
13、填空题 环境教育课程资源的构成按物资类可分为（），人力资源，按非物资类可分为课程思想资源，知识课程资源。
14、填空题 环境教育学的评价原则包括整体性原则；批判性原则；（）；现实性原则。
15、填空题 环境教育体系是包括时间、（）、形式的三维教育体系。
16、问答题 国外环境教育的特点有哪些？
17、名词解释 文纳特卡计划
18、问答题 经验自然主义经验课程论的基本特征
19、填空题 迄今为止出现了三代（）科学，依次为：边缘科学，（），自然科学与（）的产物。
20、名词解释 环境友好型社会
21、问答题 选修制度与个性化教育、个性发展的关系
22、单项选择题 “如果不珍惜环境，将听不到鸟鸣，池塘里将见不到鱼虾，地球将听不到动物的声息，成为寂静的失去生命的星球。”这一惊世骇俗的预言，取自（）一书。
A.《寂静的春天》 B.《我们共同的未来》 C.《人类环境宣言》 D.《世界保护战略》
23、判断题 两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立的课程是相关课程。如：地理←→历史←→公民（）
24、名词解释 科目本位课程
25、名词解释 经验课程的含义
26、问答题 人本主义经验课程论的基本特征
27、单项选择题 环境教育课程资源的构成不包括（）
A .课程人力资源 B.课程物资资源 C.课程文化资源
28、单项选择题 “以碳和碳的氧化物的学习为主，穿插讲解温室效应”。这一教学安排属于环境教育在（）学科中的渗透。
A.美术 B.物理 C.生物 D.化学
29、判断题 学科课程的文化知识主要指科学、哲学、艺术。（）
30、填空题 隐性课程研究的流变：一是，（）（来源于揭示学校班级生活的社会关系结构的隐性信息）；二是，批判课程理论的隐性课程观（来源于揭示学校知识的内容和形式中隐含的意识形态方面的信息）。
31、问答题 同步学习的特点有二
32、名词解释 选修课程
33、单项选择题 下列不属于环境教育综合实践活动的类型是（）
A.野外观察型 B.描述解释型 C.验证假设型 D.设计发现型
34、名词解释 根据师生相互作用的性质，可把同步学习的两种类型
35、问答题 怎样有效开发综合课程？
36、填空题 环境教育评价的原则包括整体性原则、批判性原则、生态型原则和（）、实践性原则。
37、判断题 赫尔巴特是最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的人。他的课程以培养“善的意志”为根本目的，为此应当培养人的六种兴趣：经验、思辨、审美、同情、社会、宗教的兴趣。（）
38、问答题 亨格福德博士的四层次环境教育目的的内容有哪些？
39、单项选择题 下列不属于环境教育评价类型的是（）
A.诊断顶评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.反馈性评价
40、名词解释 同步学习的涵义
41、名词解释 综合学科课程
42、问答题 环境教育教学目标设计的基本要求有哪些？
43、问答题 “直线式课程”与“螺旋式课程”的关系
44、判断题 “降低学力水准”与留级相反，但却是一种“伪善的平等主义”，已导致“平庸教育”。（）
45、问答题 隐性课程与显性课程的关系
46、填空题 课程组织结构，简称（），只把学生的在校学习时间分成个部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个（）的组织体系。
47、名词解释 “整合性”
48、问答题 课程理论与实践中典型的课程类型包括哪些？
49、填空题 环境教育教师必须具备的职业技能素质包括（）、组织教学活动的技能和现代教育技术技能。
50、单项选择题 目前基础环境教育主要采用学科渗透的环境教育模式。下列属于环境教育在交叉学科中的渗透的是（）
A.环境教育在物理学科中的渗透 B.环境教育在地理学科中的渗透 C.环境教育在历史学科中的渗透 D.环境教育在美术学科中的渗透
51、判断题 课程开发的前提和基础是课程理解。（）
52、判断题 隐性课程与显性课程的动态转化过程是永恒的、无止境的。（）
53、填空题 经验课程指在培养丰富的具有（）。儿童的（）、动机、经验是课程的（）。
54、问答题 隐性课程的特点
55、单项选择题 我国学校环境教育大致可分为四个阶段：起步阶段、发展阶段、重新定向阶段和创建绿色学校阶段，其中发展阶段的时间段为（）
A.1949～1959 B.1963～1973 C.1973～1983 D.1983～1992
56、问答题 学科课程的特征
57、问答题 “能力分组”的教学组织有意义的两个前提
58、填空题 在课程发展史上，（）与（）最早论述了课程组织问题。
59、判断题 在我国学科课程的组织中直线式课程组织依然占主流。（）
60、单项选择题 联合国“世界环境与发展委员会”发表了《我们的未来》一书，首次明确给出了可持续发展的定义，该书发表于（）
A.1949年 B.1962年 C.1978年 D.1987年
61、单项选择题 率先颁布《环境教育法》，从法律上明确规定了政府在推动环境教育发展过程中的责任的国家是（）
A.英国 B.法国 C.美国 D.中国
62、单项选择题 “以电场知识的学习为主，穿插介绍静电复印机的有关研究”。这一教学安排属于环境教育在（）学科中的渗透。
A.历史 B.化学 C.生物 D.物理
63、填空题 环境教育的教学设计对环境教育的效果作用很大，对环境教育进行设计遵从一些要求，环境教育教学设计的基本要求有注意设计的系统性；（）；注意设计的可行性；注意设计的反馈性；注意设计的主体性；注意设计的生态性；注意设计的实践性；注意设计的可持续发展。
64、名词解释 个别学习的涵义
65、名词解释 分组学习的涵义
66、单项选择题 下列不属于环境教育原则的是（）
A.批判性原则 B.多样性原则 C.整体性原则 D.生态性原则
67、问答题 经验课程或活动课程的优点及限制（缺点）
68、问答题 必修课程与选修课程的关系
69、名词解释 最传统的学科课程
70、判断题 全球性教育是由国际理解教育发展而来的新的历史阶段。其创始者是贝克尔。（）
71、判断题 “合成课程”与“合成教育”就是在人本主义心理学影响下产生的。（）
72、填空题 20世纪初的个别化教学组织有二：道尔顿计划；（）。
73、填空题 课程组织的三个基本标准：连续性、（）、和整合性。
74、填空题 环境教育学的目标因素包括意识目标，（），态度目标，技能目标，实践目标。
75、填空题 卢卡斯环境教育模式的主要内容包括关于环境的教育、（）或通过环境的教育和为了环境的教育。
76、判断题 融合课程是将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界线不复存在。例如：历史、地理、公民融合为综合社会科。（）
77、填空题 国际理解教育课程本质上是“（）”教育价值观的体现。
78、判断题 连续性指将所选各种课程要素在不同学习阶段予以重复，此标准首先由泰勒提出的。（）
79、问答题 西方的科目本位课程大致包括哪些思想形态？
80、填空题 当代个别化教学组织的范例：（）（20世纪60年代末确立起来的个别化教学体系）
81、填空题 课程组织包括两个纬度，即“垂直组织”和（）。
82、判断题 科目本位课程理论形态在20世纪获得新发展，即：“要素主义”（代表人，巴格莱）和“永恒主义”将科目本位课程理论进步深化。（）
83、单项选择题 首次提出“环境教育”一词的人是（）
A.雷切尔•卡逊 B.杜威 C.卢梭 D.托马斯•普瑞查
84、单项选择题 环境教育诞生的思想理论基础中，保证了环境教育诞生应具备的所有理论条件的理论基础是（）
卢梭的自然教育主义 B.杜威的教育思想 C.英国的自然学习 D.卢卡斯环境教育模式
85、单项选择题 高二课堂上进行的“噪声的危害和控制”教学不属于以下哪种维度的环境教育（）
A.学校环境教育 B.课堂环境教育 C.中学环境教育 D.家庭环境教育
86、问答题 环境教育的原则有哪些？
87、单项选择题 ;下列关于环境道德的说法错误的是（）
A.尊重自然，不损害必须的自然过程 B.保护各种生态系统类型的代表性样地，并保护珍稀濒危物种的生态环境 C.保证不因战争或其他敌对行为而引起自然的退化 D.人类可以利用科学技术无限度的改变自然环境
88、填空题 环境教育的评价方式包括纸笔测验、（）、档案袋评价和真实评定。
89、判断题 “能力分组”背后存在“精英教育”的遗风。（）
90、问答题 结合近期发生的渤海湾漏油事件，为高一年级学生设计一堂环境教育课，需列出教学目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标），教学重难点以及简要的教学流程。
91、名词解释 探究引导教学策略
92、填空题 儿童本位综合课程的典范：卢梭的“（）”、德国的“乡土教育论”与“和科教学”、杜威的“（）”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”。
93、问答题 学科渗透环境教育时应注意的问题有哪些？
94、问答题 学科本位综合课程的基本类型
95、填空题 环境教育综合实践活动按照过程模式可分为（）、（）、（）等三种类型。
96、判断题 最先采用班级授课组织形式的是：15世纪末德国的一些人文学校。（）
97、问答题 学科渗透式环境教育需要处理好哪几个问题？
98、名词解释 儿童本位综合课程的含义
99、问答题 我国环境教育师资职前培养中存在哪些不足？
100、判断题 选修制度的最初确立是在大学。（）
101、单项选择题 教师在完成环境教 育活动后所进行的环境教育评价类型是（）
A.诊断性评价 B.形成性评价 C.反馈性评价 D.终结性评价
102、名词解释 “直线式课程”的含义
103、填空题 杜威的经验自然主义经验课程论被其学生（）所发展，从而创立“（）”。
104、填空题 典型的基本的学科课程类型有：科目本位课程；（）；综合学科课程。
105、填空题 课程组织的两个基本标准：垂直组织的标准和（）。
106、判断题 “公平发展”是必修课程的直接价值支撑。“个性发展”是选修课程的直接价值支撑。（）
107、问答题 从微观的具体教学过程的角度来看教学组织，可以将学生的学习分为三种基本形式
108、问答题 经验课程与学科课程的关系
109、填空题 经验自然主义经验课程论的代表人是（）
110、填空题 社会本位综合课程的范例：（）、STS课程、（）、国际理解教育课程。
111、单项选择题 以下不属于环境教育的特征的是（）
A.严密的逻辑性 B.广泛的社会性 C.跨学科的综合性 D.手段的多样性
112、问答题 夏皮罗探讨了“合成课程”包括五个方面
113、问答题 环境教育教学策略的特点有哪些？
114、名词解释 “附学习”
115、填空题 环境教育教师必须具备的环境意识素质包括（）和参与意识。
116、名词解释 道尔顿计划
117、单项选择题 以下不属于新任环境教育教师在职培训模式的是（）
A.集中培训式 B.新教师研修式 C.自我提高式 D.“新教师带引”式
118、填空题 批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。
119、填空题 我国环境教育发展大致可分为四个阶段：起步阶段、发展阶段、（）和“绿色学校创建阶段。
120、填空题 从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来（）又提出了体现“乡土教育原理”的“（）”课程。
121、单项选择题 下列不属于空间维度环境教育的是（）
A.学校环境教育 B.儿童环境教育 C.家庭环境教育 D.社区环境教育
122、填空题 20世纪70年代以来，兴起了“（）”，代表人（）和（）。就目前看，“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响。
123、填空题 课程要素包括：⑴概念——诸种课程计划的基本构成；⑵（）；⑶技能⑷（）⑸价值观
124、名词解释 必修课程
125、判断题 隐性课程是非正式的、非官方的课程，具有潜在性。（）
126、问答题 教学组织的含义是什么？怎么从宏观层面和微观层面理解?
127、填空题 隐性课程概念的首次提出：（）年杰克逊出版（）一书，书中首次提出了隐性课程。他认为：构成班级生活的稳固要素有三个，即“群体”、“表扬”、“权力”。权力差异是班级生活中社会结构最显著的特征。
128、单项选择题 教师在职培训是一种区别于普通教育的特殊教育活动，其特殊性不体现在（）
A.教育组织形式 B.教育目标 C.教育对象 D.教育内容
129、问答题 同步学习、分组学习、个别学习的及对其使用时的正确态度
130、问答题 讲演并重策略的优点和缺点是什么？
131、判断题 在道尔顿计划中，虽然还保留着班级的形式，但也是对班级授课组织的重要超越，作业安排是个别教学的核心环节。（）
132、填空题 课程的基本构成即是（）。
133、问答题 选修制度的起源与发展趋势
134、单项选择题 以下不属于学前分析的内容是（）
A.学习者分析 B.学习内容分析 C.教学目标分析
135、判断题 螺旋式课程的最初倡导者是美国的布鲁纳。另一代表人是凯勒。（）
136、单项选择题 期末考试属于环境教育评价方式中的（）
A.真实评定 B.表现性评定 C.纸笔测验 D.档案
137、判断题 公寓科学衡是指能够覆盖整个知识领域的课程整体。例如：普通理科、普通技能。（）
138、问答题 环境教育教学设计的流程包括哪几步？
139、判断题 选修课程是为适应学生的个性差异而开发的课程。（）
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140、问答题 简述可持续发展的定义，列出以可持续发展为伦理基础的环境教育的基本特征，并浅谈我国在可持续发展方面做了哪些工作。
141、问答题 环境教育的评价方式有哪几种？
142、问答题 经验课程或活动课程的基本特征
143、单项选择题 探究引导策略是环境教育教学重要策略之一，倡导以问题为中心，教师提出的问题应具有的特点是（）
A.挑战性 B.严密的逻辑性 C.专业性 D.全面性
144、判断题 连续性和顺序性两个基本标准是指课程的水平组织。（）
145、问答题 班级授课组织的优势与不足
146、问答题 班级授课组织的确立
147、填空题 教学策略的决策过程包括四个具体方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计及（）的确定。
148、问答题 美国课程论专家麦克尼尔指出，影响课程的组织结构的因素主要有几个方面？
149、填空题 课程的整合性主要包括：学生经验的整合，（），社会生活的整合或社会关联。
150、名词解释 “螺旋式课程”
151、问答题 学科课程的优点与缺陷
152、填空题 顺序性指将所选课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、（）地组织起来。它强调的是（）的拓展和加深。塔巴对此有所论述。
153、问答题 隐性课程的开发应该注意的问题
154、填空题 个别化教学组织的若干误区：“（）”；“降低学力水准”；“（）”。
155、名词解释 讲演并重教学策略
156、填空题 隐性课程研究的渊源：杜威的“（）”；（）的“附学习”。
157、问答题 班级授课组织四个基本特征
158、问答题 环境教育综合实践活动按照其过程模式来分有哪几种类型？
159、判断题 提示型同步学习不一定导致学生的机械被动的学习。（）
160、填空题 “再生产性的隐性课程”代表人：（）与金蒂斯。“抵制性的隐性课程”代表人：（）。
161、单项选择题 下列属于环境教育课程人力资源的是（）
A.互联网 B.学校图书馆 C.学生 D.自然保护区
162、单项选择题 下列属于空间维度环境教育的是（）
A.儿童环境教育 B.中学环境教育 C.终身环境教育 D.学校环境教育
163、填空题 环境教育课程有两种典型的组织模式是（）和（）
164、填空题 隐性课程的概念：是学生在学习环境（包括物质环境、社会环境、和文化体系）中所学习到的（）的或（）、价值观念、（）和态度。
165、填空题 环境教育中教师的作用很巨大，环境教育的教师必须具备一些素质要求。这些素质要求有环境意识素质；文化科学素质；职业技能素质；（）。
166、判断题 文纳特卡计划完全打破了班级教学组织，是对班级授课组织的彻底超越。（）
167、填空题 最古老的、适用范围最广的课程类型是（）。
168、名词解释 学科本位综合课程的含义
169、判断题 目前看来，班级授课组织依然是占主导地位的教学组织形式。（）
170、判断题 最先在理论上将班级授课组织确立起来的则是捷克教育家夸美纽斯，时间：17世纪上半叶。（）
171、填空题 综合课程的基本依据：第一，文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。第二，（）。第三，学生的心理发展具有整体性。
172、问答题 浪漫自然主义经验课程论的基本特征
173、填空题 教学目标陈述的“ABCD”四要素法包括教学对象、（）、条件和程度。
174、填空题 环境教育的原则是实施环境教育的基本要求和基本准则，我们在进行环境教育时要遵循的原则有整体性原则；批判性原则；生态性原则；（）；实践性原则。
175、名词解释 学术中心课程
176、问答题 分科课程与综合课程的关系
177、问答题 综合课程的基本类型
178、单项选择题 美国前副总统阿·戈尔发起了一项国际环境教育合作项目，即（）
A.GLOBE计划 B.半半项目 C.生态学校计划 D.绿色大学
179、问答题 “留级制度”带来的问题
180、填空题 （）代表的是科学—技术—社会课程。它是（）年代以来国际科学教育的一个重要发展动向。
181、判断题 将各种课程要素按横向关系组织起来叫作水平组织。水平组织的基本标准是“整合性”。（）
182、问答题 结合国外环境和我国环境教育的历史和现状，谈谈你对环境较发展趋势的认识。
183、问答题 迄今为止，已出现过哪三种典型的经验课程理论形态？
184、填空题&来源：www.91exam.orgnbsp; 浪漫自然主义经验课程论的代表人：法国的（）；瑞士的（）
185、单项选择题 环境教育的主要特点之一是具有综合性，可以以跨学科的方式融入各科教学之中，体现在多个方面，但不包括（）
A.内容相依 B.理念相通 C.目标相合 D.教学方法相同
186、填空题 轮形课程的理念是由（）提出的。其结构包括：轮轴（核心，代表教学中心主题）、轮辐（代表各类课程）、轮辋（代表连接所有相关课题的学习）。
187、问答题 探究引导策略的基本特征是什么？
188、问答题 综合课程的限制（缺点）
