1、问答题  记叙文教学的特点？

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本题答案：记叙文阅读教学的要旨有
（1）以&ldquo
本题解析：试题答案记叙文阅读教学的要旨有
（1）以“真”为文，以“情”动人，是记叙文的基本特征。
（2）把握记叙文的要素，进而把握文章的谋篇结构，是读记叙文的关键。
（3）掌握多种记叙文方法，吸收鲜明生动的语汇，是读记叙文在表达上的所得。

2、填空题  1903年颁行的《（）》使语文最终从综合性的社会科学教育中分化出来，而真正成为一门独立的学科。

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本题答案：奏定学堂章程
本题解析：试题答案奏定学堂章程

3、问答题  语文教育的任务是什么？

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本题答案：《语文课程标准》开宗明义指出：“语文课程应
本题解析：试题答案《语文课程标准》开宗明义指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情、指导学生正确地理解和运用祖国的语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”

4、问答题  怎样理解语文学科的工具性？

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本题答案：1中学语文学科作为一门语言素质教育学科其基本的学科对象
本题解析：试题答案1中学语文学科作为一门语言素质教育学科其基本的学科对象和学科的内容就是广义的语言其设科的目的也是为了学习和掌握语言，而语言是最重要的交际工具，以“语言”为对象，内容和基本教育目的的语文学科从本质上讲也是一门具有基础性的学科。
2对于中学生来说语文是学好其他各门功课基础工具，所以语文是基础的基础。
3中学语文学科主要是一门“形式”学科，进行语文教学其着眼点和侧重点，应是语言形式，而不应是知识内容，语文学科是一门技能学科。进行语文教学的目的，主要应是培养和提高学生理解，运用语言的语文能力。

5、问答题  论述语文课程性质的演变

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本题答案：关于语文课程的性质有以下的几种论点：
一、工
本题解析：试题答案关于语文课程的性质有以下的几种论点：
一、工具论。该理论主要援引叶圣陶的观点，即口头为语，书面为文。论述了语言的工具性，认为工具性为语文的本质属性。关于工具性的争议也是比较激烈的，首先认为工具论者对于“语文”的概念是模糊的，由于其模糊导致逻辑的不清楚：语言=语文=语文学科。这种观点积极意义在于奠定了语文学科作为基础学科的地位；对纠正过度强调思想性、人文性等起到了纠偏作用；其遭受非议的是混淆了语文学科和语言的区别；其次工具论对语文教学实践起不到有效的指导作用，把语文简单化，由此导致语文只见符号，不见人，产生了技术化语文的学习倾向。
二、“人文性”论。该论点是在应试教育愈演愈烈的背景下出现的。强调语文应重在关注人文情怀等，淡化语文科学性。该观点认为语言是人的精神活动，生命活动。因此语文教学以培养学生的言语能力和充实人的精神世界等为任务。“人文性”论价值在于它对“文”与“道”的关系有了更深的认识；潜在地指导了教材的改革方向，丰富其内容的编写。该论点的受到的非议在于人文性不是语文的独有属性；人文性可能会使学习者的基础知识受到损害。

6、问答题  辨析语言与言语的关系？辨析它们的关系对语文教学的启示。

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本题答案：语言具有隐性特征，言语具有显性特征；语言是共性的抽象；
本题解析：试题答案语言具有隐性特征，言语具有显性特征；语言是共性的抽象；言语是个性的表达；辨析它们目的是我们明确语文教学方式：利用学生的言语活动进行语文教学，从而形成语文能力。

7、问答题  阅读能力的结构是怎样？

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本题答案：1认读能力；
2理解能力；
3鉴赏
本题解析：试题答案1认读能力；
2理解能力；
3鉴赏能力；
4活用能力。

8、问答题  人说教材只不过是例子，请你就语文教材与语文教学的关系陈述自己的看法。

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本题答案：本题要求学生就课程资源与语文教材的关系回答出来，并阐明
本题解析：试题答案本题要求学生就课程资源与语文教材的关系回答出来，并阐明理由。语文教学服务于学校教育的整体目标是通过语文学科的特点体现的，因为“共性寓于个性”是一条具有普遍性的规律。然而，多年来，我们总是过多地强调了共性，在某些方面，甚至完全用从其他学科中抽象出来的共性取代语文学科的个性，从而使语文教学严重违背了语文学科特有的教学规律，导致了教学效率的低下。

9、填空题  语文教育理论的特殊之处在于它的（）、（）和（）。

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本题答案：超前性；人文性；综合性
本题解析：试题答案超前性；人文性；综合性

10、填空题  相对于文学作品而言常用文体指的是（）、（）、（）。

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本题答案：记叙文；论说文；说明文
本题解析：试题答案记叙文；论说文；说明文

11、问答题  除了文中提及的语文教学对现代教育手段的利用，你认为在实践教学中还有哪些方面可利用现代教育手段？

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本题答案：培养学生创造性思维，培养学生创新意识和创新精神；利用多
本题解析：试题答案培养学生创造性思维，培养学生创新意识和创新精神；利用多媒体进行自主化学习等。

12、问答题  新的语文课程标准中“探究学习”的内涵及其主要特征。

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本题答案：能回答出发挥学生的积极性，为学生创设良好的学习环境，以
本题解析：试题答案能回答出发挥学生的积极性，为学生创设良好的学习环境，以自主、合作、探究为主要特征即可。

13、问答题  课程、语文课程结构涵义各指什么？明确语文课程结构有什么意义？

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本题答案：课程：为实现学校教育总目标而规定的教学科目及其目的、内容范围
本题解析：试题答案课程：为实现学校教育总目标而规定的教学科目及其目的、内容范围，份量、安排，进程和时限总和。广义的课程包括教学大纲和教材。
语文课程结构：依据语文这一教学科目的教学目的而设置的子科目及其目的，内容和进程的构成形态。
语文课程结构意义：语文课程分为学科类课程和活动类课程由于语文科的基本性质是语言素质教育学科，其主要性质是语言素质教育学科，其主要的教学目的是培养和发展学生的语文能力而语文能力的获得又必须通过实际的操作训练和应用活动来实现，因此，活动类课程在语文科中占有重要地位。语文科的课程结构，给活动课程以应有的地位，也是变应试教育为素质教育的需要是适应九年义务教育与高中分流需要，对话动类课程说明，更加丰富了素质教育和分流教育教学形式，语文课程的内部结构趋向合理，并得到实现。

14、单项选择题  股疝经股环和股管突出于（）。

A.腹股沟韧带上方
B.股三角内侧
C.股三角外侧
D.腹股沟韧带上方
E.股部卵圆窝

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本题答案：E
本题解析：暂无解析

15、问答题  行为主义学习论与建构主义学习论的主要区别是什么？

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本题答案：行为主义学习观认为学习是环境刺激的结果，因此学习的行为
本题解析：试题答案行为主义学习观认为学习是环境刺激的结果，因此学习的行为是受环境控制的。他们把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统，即所谓“刺激——反应系统”，学习的起因被认为是对外部刺激的反应，但是他们不关心刺激所引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关，因此只要控制刺激就能控制行为和预测行为，从而也就能控制和预测学习效果。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

16、问答题  语文教师的专业素养主要有哪些？

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本题答案：语文专业知识素养、科学文化知识素养、教育学和心理学知识
本题解析：试题答案语文专业知识素养、科学文化知识素养、教育学和心理学知识素养、信息素养、现代教学技术素养。

17、单项选择题  中学语文教学法是一门（）

A．纯应用学科
B．理论学科
C．应用理论学科
D．纯知识学科

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

18、名词解释  入境

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本题答案：就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所
本题解析：试题答案就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个“好”字，一个“美”字

19、问答题  在语文教学实践中如何贯彻“渗透审美教育”的原则。

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本题答案：1、美读——让学生领受情感美。
本题解析：试题答案1、美读——让学生领受情感美。所谓美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。而美读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径。它把无声的文字化为有声的语言，把储存的信息的符号载体还原成作者所要传达的真情实感，使作品中的人物情景跃出纸面，使学生进入角色，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，直接受到作品感染熏陶。
2、遵路——让学生体察文思美。就是让学生体品作者写作时的思路布局谋篇，以便开拓文章的思想内涵及艺术匠心、美学趣味。
3、入境——让学生理解意蕴美。入境就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个“好”字，一个“美”字。入境不仅使学生对美的事物从直觉感受上升到理性认识，形成稳定的情感、意志、性格，并使他们所获得的审美经验进而转化为行为的技能技巧乃至理念、信仰、世界观。
4、悟文——让学生感悟语言美。指导学生理解词句在具体语境中的表达作用，品味炼字的贴切和用语的精妙，可以使学生既受到语言美的熏陶，又从作家文笔之中吸取语言滋养，逐步提高驾驭语言文字的能力。
5、勤笔——让学生借鉴文学美。就是引导学生自己拿起笔来从作品中借鉴美、模仿美、表现美、创造美。在语文教学实践中渗透审美教育，是课程教学目标不可或缺的组成部分，是加强德育渗透，提高未来劳动者素质的必要举措。

20、问答题  论述语文性质之争的意义

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本题答案：语文的性质决定了语文是什么，从而决定了语文的学习目标；
本题解析：试题答案语文的性质决定了语文是什么，从而决定了语文的学习目标；在对语文的性质认识过程中不断完善语文教学。对语文学科性质认识的问题并不纯粹是一个学术问题，它与政治形势、政治运动、文化发展潮流息息相关。
对此，迄今为止的我国语文教育理论，本质上是适应社会变革、回应社会思潮、在既定的历史条件和学术背景下，对语文课程与教学应该如何的意见和构想。语文教育的发展固然不能脱离时代的要求，但是提高它的学术品位仍然是当务之急。由于中国特殊的国情，对语文教育性质这样的问题习惯里有一个明确的权威的认定（时代确定性），这样做固然有它的现实意义；但从长远来看，对语文教育性质认识的“多元并存”应该更有利于发展。

21、问答题  试论语文评价的意义

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本题答案：便于发现学生的现实语文学习水平，为后续语文学习与教学的
本题解析：试题答案便于发现学生的现实语文学习水平，为后续语文学习与教学的方法提供宝贵的资料；调动学生语文学习的积极性，使得语文学习的形式与内容得到较好的统一；通过评价发现学生知识与技能的不足与长处，从而使学生的学习具有较强的针对性；为不同的选拔提供必要的材料，从而使得人才需要与语文学习需求均得到满足；为社会教育、家庭教育、学校教育提供必要的平台。

22、问答题  语文学科类课程和活动类课程各有什么特点？语文学科课程在高中包括哪些类型？活动类课程主要有哪些形式？

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本题答案：学科类课程特点：
①以先整传授学科基础知识和系统
本题解析：试题答案学科类课程特点：
①以先整传授学科基础知识和系统训练基本能力为基本目的②以课堂教学为主要教学形式③以教师的系统讲授和学生的系统训练为基本教学方式。
活动类课程特点：
①以开拓学生的视野，培养学生的语言应用能力、发展学生的个性与特长为基本目的。
②以学生直接参与语言活动为基本形式
③按学生的需要和发展规律组织教学内容和活动程序。语文学科类课程在高中阶段包括必修课、限定选修课和任意先修课。
活动类课程主要形式：
①按活动形式可分为“阅读活动、写作活动、听说活动等。
②按活动性质可分为：学习管理活动兴趣特长活动，学科渗透活动、社会实践活动。

23、问答题  试论散文教学的特点？

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本题答案：散文的阅读教学过程中应该从文学作品的教读抓住以下几个环
本题解析：试题答案散文的阅读教学过程中应该从文学作品的教读抓住以下几个环节。
（1）好的散文即美文，美文首先美在且真且纯的人的感情。
（2）要理清把众多材料连缀起来的线索。
（3）散文的结构精巧，多姿多彩。
（4）充分体验散文的语言美。

24、问答题  什么是泛览法？

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本题答案：泛览法包括略读法、快读法。略读法，包括浏览泛读法、提纲
本题解析：试题答案泛览法包括略读法、快读法。略读法，包括浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等，要求每分钟读250～500字之间，理解率在80%左右

25、问答题  文言文阅读教学常见的方法有哪些？

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本题答案：（1）释疑解难。联系文言文作家作品，联系历史事件，联系
本题解析：试题答案（1）释疑解难。联系文言文作家作品，联系历史事件，联系文言文中其人其事其文，在文学史上的地位，学生解释清楚创作背景及历史背景。
（2）明旨理脉。弄清文章主旨和结构。
（3）用较多的精力来进行古汉语知识的训练。
（4）在阶段性学习结束或复习时应逐步对已掌握的文言文暨古代文学知识进行“链接”，使之系列化，系统化。

26、问答题  阅读教学的目标是什么？阅读教学应包括哪些内容？

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本题答案：根据2001年我国教育部制订的《全日制义务教育语文课程
本题解析：试题答案根据2001年我国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》第7条，阅读教学的目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”阅读教学的内容有三类：文章类的阅读教学包括记叙文、说明文、议论文的阅读教学；文学作品的阅读教学包括诗歌、散文、小说、戏剧的阅读教学；文言类阅读教学。

27、问答题  中学语文学科的目标有哪些？应如何看待各目标之间的关系？

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本题答案：1知识教学目标，依据大纲中学阶段学生应该掌握的基础知识
本题解析：试题答案1知识教学目标，依据大纲中学阶段学生应该掌握的基础知识目标不
①汉语知识
②文体知识
③文学知识
2能力培养目标
①阅读能力
②写作能力
③听话能力
④说话能力，
3思想教育目标，中学语文学科必须培养学生的社会主义思想品德和爱国主义精神培养健康高尚的审美情趣思想教育不仅包括道德情操爱国主义教育，也应包括审美教育。
4智力开发目标

28、问答题  在语文课程的目标上，人们争论的焦点是什么？你怎样看？

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本题答案：在于语文究竟应该满足学生“工具性&rdqu
本题解析：试题答案在于语文究竟应该满足学生“工具性”的需要还是“人文性”的需要目标（答题围绕此提出相应的论据即可）。
如1963年所颁发的《语文教学大纲》，规定语文教学目的是“教学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的阅读能力和写作能力。”
如1992年的《语文教学大纲》（试用）的前言部分指出：“语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。“之后所颁布的该《大纲》的”试用修订版“进一步指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文是一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都有重要意义。”
《课程标准》所提示的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一论述更科学地阐明了语文学科性质的内涵。启发我们要辩证地处理工具性与人文性相辅相成的关系，从而对由来以久的在课程体系中人文科与语文科的区别与联系，以及语文课内部的文道之争，做了科学的总结。
能答出自圆其说的答案也应该给相应的分数。该题重在提出自己的观点。

29、填空题  人的素质结构有三个相对独立的基本要素是（）。

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本题答案：品德素质、才智素质、身体素质
本题解析：试题答案品德素质、才智素质、身体素质

30、问答题  建构主义学习观对现代教学有那些启示？

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本题答案：教学中应注意教学相长，注意学生的已有经验，学习者不是白
本题解析：试题答案教学中应注意教学相长，注意学生的已有经验，学习者不是白纸，学习活动不迷信权威。