1、问答题  试说明“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要组成部分”的含义。

点击查看答案

本题答案：《全日制义务教育语文课程标准》在第一部分“
本题解析：试题答案《全日制义务教育语文课程标准》在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课的任务应该是通过语言的学习和感悟，培养情感，陶冶审美情操，宏扬中华民族的人文精神，给学生打下一个精神的底子。应该肯定人文性是语文呢教学的基本特点之一，语文教学应加强人文性。但语文教育不是全部都是文化，由此而漠视、淡化甚至排斥对祖国语言的学习和培养读、写、听、说语文能力，致使有些课成了缺乏“语文”因素的不伦不类的课。

2、问答题  试述语文课程目标的演变

点击查看答案

本题答案：20世纪20年代的语文教育工作者将课程目标定位于以&l
本题解析：试题答案20世纪20年代的语文教育工作者将课程目标定位于以“识文断句”为主目的，“启发思想”为辅目的；朱自清则认为“养成读书思想和表现习惯或能力；二是发展思想，涵养情感”。后来叶圣陶也认同该观点。到了５０、６０年代关于语文教学培养学生的思想提到首位。
进入２１世纪新课程语文基于“语文是工具性与人文性的统一”提出了语文教学的三个纬度：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。并且新课程标准将每个学段的具体目标作了最低的要求。综观课程目标的争论，反映了语文课程的时代性特点，应运用动态的眼光审视语文。关于语文目标的实施主要从写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面入手完成。
在识字写字阶段：注意学生技能与情意的完美结合；了解“识字与写字”的目标联系、体现阶段的连续性；注意运用多元评价。
阅读教学阶段：树立现代阅读新理念，如接受美学观、建构主义观等；重视阅读中学生的主体地位；重视学生的阅读体验；明确教师的角色；培养学生良好阅读习惯；了解各学段学生的阅读需求；评价注意阅读者的兴趣、习惯、方法等因素。
写作阶段：关注学生的写作情感与态度的形成；作文教学中发展学生的个性；培养学生的创新精神；培养学生写作应用文的能力；对学生写作的评价应该分阶段要求进行，多元化评价。
口语交际阶段：将口语交际提升到与读写并重的地位；口语交际教学要注意三个维度的渗透；口语交际教学应重视交际训练过程中表现的态度、修养等；通过各种途径来进行口语交际教学；评价立足多角度评价。
综合性学习阶段：综合性学习体现为对语文知识的综合运用，全面整合语文知识技能等；强调学生的合作精神，注意参与意识，注重探索过程；考察学生收集资料、筛选资料等能力。

3、问答题  语文课程为什么要倡导“探究性”的学习方式？

点击查看答案

本题答案：探究性学习就是对学习材料、学习问题的探索研究、探寻追究。旨在
本题解析：试题答案探究性学习就是对学习材料、学习问题的探索研究、探寻追究。旨在激发学生的学习兴趣，让学生主动地学习，积极地求知；探究性学习是突出学生语文实践的学习，让学生在语文学习的实践中提高语文素质，强化能力的培养；探究性学习是有效地连接课内外阅读的学习，运用探究性的学习方式，由课内向课外延伸，拓宽学生的视野，借助语文的工具，展现语文能力；探究性学习是合作探讨共同提高的学习；探究性学习是培养学生个性发展与创造精神的学习。

4、问答题  教学中如何选择和运用教学方法？

点击查看答案

本题答案：教学方法分为讲授法、练习法、阅读法、问题法、议论法、研
本题解析：试题答案教学方法分为讲授法、练习法、阅读法、问题法、议论法、研究法。
1.区分这些方法的依据有两个
一是学生掌握各种内容时所进行的认识活动的性质，
二是教师组织学生各种活动时所进行的活动的性质。
2.教学方法的依存性，决定了
的操作要依存于教学目的，教学内容，教学对象，教学设备等因素，而这此因素双是多方面，多层次的。3.教学方法的多样性提供了选择使用的可能性。
4.教学方法的统一性决定了现代教学过程要使用所有的教学方法。
5.教学方法的局限性，决定了教学方法要取长补短，彼此配合。

5、问答题  语文教学论的研究对象是什么？任务有哪些？

点击查看答案

本题答案：语文教学论是研究的对象是中学语文教育现象，
①语
本题解析：试题答案语文教学论是研究的对象是中学语文教育现象，
①语文教育历史
②语文课程
③语文教育过程
④语文教育测评。
“教授法”时期，研究如何实施国文和国语教学。“教学法”时期，“学生学的方法”进入了学科研究领域，“教材教法”时期，教材研究受到广泛重视，“分科”时期，是一次将课程内容进行分科施教的尝试，“并存”时期，学科教学论，学科教育学等名称出现，实质上是我们力图从更深的层次和更广范围对语文教育活动规律进行概括标志。
任务：
①学科理论任务：在马克国主义基本原理的指导下，综合运用教育学、心理学、语言学、文章学、文艺学，思维科学和现代方法科学与技术科学等多种科学的研究对象和研究方法对语文教学中存在的问题进行科学分析和系统研究，做它理论概括和阐述，帮助人们正确理解和把握语文学科教育，明确语文教育改革方向，提高语文教学质量。
②课程教学任务：通过理论讲授和技能训练，传授学生一些基本语文教育历史常识和教育，教学的基础理论知识，培养他们从事语文学科教学与科学研究的基本能力，为他们将来成为21世纪标职的语文教师奠定坚实的理想理论基础和从教技能基础。

6、问答题  现在我们强调尊重学生自己的独特体验，但学生发表的见解未必正确，老师是否可以纠正学生的错误，给出一个肯定的答案？

点击查看答案

本题答案：尊重学生在学习过程中的独特体验，是对以前那种课堂教学惟
本题解析：试题答案尊重学生在学习过程中的独特体验，是对以前那种课堂教学惟老师为上，不考虑学生自己的体会的做法的反动。尊重学生自己的独特体验，让学生发表自己的不同见解，并不是为了肯定和强化学生有时并不那么正确的“独特体验”和看法，而是要让学生对教材有自己的感知和领悟，养成自己独立思考并能调动自己的生活积累，提出自己的看法和见解的习惯。因为每一个人的生活阅历和认识水平是不一样的，尤其是学生，我们不能苛求他们的见解如何高明和正确。更何况对于中国语言的理解见仁见智的情况经常有，正如人们常说的。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”“一千个读者，就有一千个贾宝玉”。新课标提到要“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”，所以，当学生的见解未必尽然甚至谬误的时候，我们还是首先要保护学生发表自己见解的权利和积极性，同时，平等地说明他们见解不够合理的理由。这样做，是允许的也是必须的。当然可以不要过分强调惟有老师（或其他同学）的看法绝对正确，而要有一种能够容纳别人不同见解的胸怀。我们可以相信，如果我们老师的做法恰当，即使是固执己见的学生一时不能心悦诚服，但至少是能够心平气和地对待别人的看法。我们还应该相信，随着学生认识水平的不断提高，学生的独特体验肯定会越来越日趋合理的。

7、问答题  新课程的三级课程管理指的是什么？

点击查看答案

本题答案：三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展总体规划，确
本题解析：试题答案三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。
为了实现上述目标，本次课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重，收缩了国家硬性规定的成分，在课程内容和课时安排上，体现了一定程度的弹性，让地方和学校真正拥有选择的余地。

8、问答题  新课程标准认为语文教师应从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，怎么理解？

点击查看答案

本题答案：本题要求学生就课程资源与语文教材的关系回答出来，同时体
本题解析：试题答案本题要求学生就课程资源与语文教材的关系回答出来，同时体现出教师的主观能动性，并阐明理由。
“教教材”是一个静态的过程，教师的教学仅局限于教材，已完成教学任务为最高目标，自己缺少创新与拓展。
“用教材教”是一个不断革新不断突破的过程。教师不仅要教好教材，还要交更多教材以外的东西。
比若：拓展知识、扩展阅读，教给学生学习方法等。教教材只是教学的一个组成部分。这是大致的关系，具体请自己生成答案。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。基于此，语文老师应该从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，培养学生的创新精神和实践能力，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达

9、问答题  2001年国家教育部颁布的《语文课程标准》中语文课程的目标是如何设计的，主要考评维度是什么

点击查看答案

本题答案：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观
本题解析：试题答案知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观

10、问答题  如何优化自己的语文教育观念。

点击查看答案

本题答案：我们必须从多方面体察时代的需求，优化自己的语文教育观念
本题解析：试题答案我们必须从多方面体察时代的需求，优化自己的语文教育观念：
①要根据时代需要，正确对待语文教育观念。凡是对语文教育现代化有用的，就要继承发扬，反之，必须否定、摒弃。
②要根据时代的要求，重新审视现代语文教育观念，从当前语文教学实际出发，不断更替与完善。
③展望未来，勾画语文教育的走向，构建超前规范性的语文教育观念。

11、问答题  在语文教学实践中如何贯彻“渗透审美教育”的原则。

点击查看答案

本题答案：1、美读——让学生领受情感美。
本题解析：试题答案1、美读——让学生领受情感美。所谓美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。而美读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径。它把无声的文字化为有声的语言，把储存的信息的符号载体还原成作者所要传达的真情实感，使作品中的人物情景跃出纸面，使学生进入角色，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，直接受到作品感染熏陶。
2、遵路——让学生体察文思美。就是让学生体品作者写作时的思路布局谋篇，以便开拓文章的思想内涵及艺术匠心、美学趣味。
3、入境——让学生理解意蕴美。入境就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个“好”字，一个“美”字。入境不仅使学生对美的事物从直觉感受上升到理性认识，形成稳定的情感、意志、性格，并使他们所获得的审美经验进而转化为行为的技能技巧乃至理念、信仰、世界观。
4、悟文——让学生感悟语言美。指导学生理解词句在具体语境中的表达作用，品味炼字的贴切和用语的精妙，可以使学生既受到语言美的熏陶，又从作家文笔之中吸取语言滋养，逐步提高驾驭语言文字的能力。
5、勤笔——让学生借鉴文学美。就是引导学生自己拿起笔来从作品中借鉴美、模仿美、表现美、创造美。在语文教学实践中渗透审美教育，是课程教学目标不可或缺的组成部分，是加强德育渗透，提高未来劳动者素质的必要举措。

12、问答题  在语文课程的目标上，人们争论的焦点是什么？你怎样看？

点击查看答案

本题答案：在于语文究竟应该满足学生“工具性&rdqu
本题解析：试题答案在于语文究竟应该满足学生“工具性”的需要还是“人文性”的需要目标（答题围绕此提出相应的论据即可）。
如1963年所颁发的《语文教学大纲》，规定语文教学目的是“教学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的阅读能力和写作能力。”
如1992年的《语文教学大纲》（试用）的前言部分指出：“语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。“之后所颁布的该《大纲》的”试用修订版“进一步指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文是一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都有重要意义。”
《课程标准》所提示的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一论述更科学地阐明了语文学科性质的内涵。启发我们要辩证地处理工具性与人文性相辅相成的关系，从而对由来以久的在课程体系中人文科与语文科的区别与联系，以及语文课内部的文道之争，做了科学的总结。
能答出自圆其说的答案也应该给相应的分数。该题重在提出自己的观点。

13、单项选择题  在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为（）

A．快速读书法
B．提纲挈领法
C．联想求异法
D．SQ3R学习法

点击查看答案

本题答案：C
本题解析：暂无解析

14、问答题  什么是泛览法？

点击查看答案

本题答案：泛览法包括略读法、快读法。略读法，包括浏览泛读法、提纲
本题解析：试题答案泛览法包括略读法、快读法。略读法，包括浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等，要求每分钟读250～500字之间，理解率在80%左右

15、问答题  议论类文章阅读教学的特点有哪些？

点击查看答案

本题答案：（1）指导学生通过阅读，领悟文章的中心论点。
本题解析：试题答案（1）指导学生通过阅读，领悟文章的中心论点。
（2）分析用以证明文章观点的全部材料，研究用论据证明论点的方法。
（3）辨析论证的结构，注意文章步步推进、层层深入的过程。
（4）把握议论文的语言特点，强调准确、鲜明、概括、生动。

16、问答题  是分析上课是让学生提出问题，还是老师自己设计好问题让学生去讨论？

点击查看答案

本题答案：现在有很多教师还是经常采取老师先设计好问题，提出来让学生分小
本题解析：试题答案现在有很多教师还是经常采取老师先设计好问题，提出来让学生分小组去讨论这种方法。虽然这样可以使得学生直奔教材的重难点而去，既解决了主要问题，又节省了时间。我认为老是采取这种方法有些不妥。
人们常说：能提出问题有时比解决问题还要重要。如果长期都是老师先提出问题，然后让学生围绕这些问题去展开讨论，久而久之，学生就会养成一种情性和依赖性，主动探究的精神就得不到培养。老师在备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题。但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性还是被剥夺了。老师所设计的问题要等到学生充分感知教材并有了心得体会之后再提出来，而且最好是让学生自己先提出问题，如果有必要的话再进行讨论以解决问题，然后老师再根据学生的提问情况把学生没有提及而教师认为是比较重要的问题再向学生提出。这样，既可以充分发挥学生学习的主动性、积极性，培养学生质疑问难的精神和能力，又可以解决课文中的重点和难点。

17、问答题  试论语文评价的类型

点击查看答案

本题答案：（一）按评价目的的不同，可以把评价分为诊断性评价、形成
本题解析：试题答案（一）按评价目的的不同，可以把评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价是指对评价对象的现实状况及存在的问题、产生问题的原因所进行的价值判断。形成性评价是平时教学过程中的随机评价，主要用以诊断、发现和解决问题。终结性评价是某一教学活动后的结果评价，重在评价学习成效。
（二）按照评价的参照标准或评价反馈的策略的不同，可以把评价分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。相对评价是以被评价对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置的一种评价方法。绝对评价是在评价对象的集合之外，以某一预定的目标为客观参照点，寻求评价对象达到客观标准绝对位置的评价。个体内差异评价是以评价对象自身发展变化为参照点的一种评价类型。
（三）从评价结果呈现形式的不同，可以分为定性评价和定量评价。定量评价主要是对学生的学习情况进行量化评价，以评比学生在集体内的相对位置。定性评价是检查评定学生的学习表现与既定的学习目标之间有无差距。
（四）按照评价主体的不同，可以把评价分为自我评价和他人评价等。
（五）从评价内容的不同，可以分为专项评价和综合评价。
（六）从评价用途的不同，可以分为成绩评价、水平评价、学能评价。
（七）从评价形式的不同，可以分为口试、笔试和操作评价等。

18、问答题  语文教学艺术的本质和特征各是什么？

点击查看答案

本题答案：语文教学艺术的本质：指审美化的语文教学设计、语文教学行
本题解析：试题答案语文教学艺术的本质：指审美化的语文教学设计、语文教学行为或者语文教学中的审美特征。语文教学艺术静态表现是教学设计，动态特征是教学的行为艺术。
语文教学艺术的特征：
（一）语文教学艺术的内在特征是清晰化
包括以下三点：
1.语文知识逻辑的清晰化
2.语文教学目标、教学内容、教学方法、教学评价逻辑关系的清晰化
3.语文教学过程逻辑的清晰化
（二）语文教学的外在特征是可感性语文教学艺术的外在特征是：语文教学因素及其过程中的那些直观可感部分在内在逻辑控制的范围内尽可能的舒展多样，显示出形象、生动、丰富、自由的美学品格，使语文教学具有充分的外在形式的感性美。

19、问答题  阅读能力的结构是怎样？

点击查看答案

本题答案：1认读能力；
2理解能力；
3鉴赏
本题解析：试题答案1认读能力；
2理解能力；
3鉴赏能力；
4活用能力。

20、问答题  学生自主、合作、探究性学习，导致课堂教学进度慢，怎么办？

点击查看答案

本题答案：由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢，
本题解析：试题答案由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢，我认为表面上看上去进度慢了，教学任务似乎没有很好地按时完成，但从学生学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。除了学生对语文材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的好奇心、求知欲也得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。以前老师只顾讲解，不管学生有没有自己的体会和感悟，有没有学习的兴趣，教学进度虽然掌握得很好，但教学的实际效果并不理想。
由过去那种学生被动接受式的学习方式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，课堂教学的时间和进度确实不像由老师“满堂灌”那么好控制，因为学生的思维的深度和广度是动态多变的。但毕竟课堂教学是应该有一个时间观念和安排的。从周课时安排来说，总量上应有一个控制。至于每一节的内容允许有一个伸缩的弹性安排。作为教师，在备课时，对学生在自主学习过程中可能遇到的一些疑难问题尽可能地考虑细致全面些，这样在时间安排和控制上就能掌握得更合理。

21、问答题  《语文课程标准》为什么要积极倡导“合作”的学习方式？

点击查看答案

本题答案：联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当&ldqu
本题解析：试题答案联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”，而语文学习，对中小学学生来说，更需要一种群体的合作精神。由于他们的阅历、视野、方法的种种不足，在文献资料方面更需要相互补充。这对合作学习提出了必然的要求。只有同学相互取长补短，实现资源共享，才能共同搜集信息，查阅资料，才能相互讨论、各抒己见，碰撞出智慧的火花。合作学习，可以培养学生尊重他人、虚心好学的品质；培养帮助他人、共同进步的精神。通过合作学习，发挥群体优势，语文课堂教学模式进一步改善，小组的学习形式得到强化，学生间互动交流的频率更高，因而研究的气氛更强烈。

22、填空题  语文能力即理解、运用语言的能力，它是以（）为核心的。

点击查看答案

本题答案：思维能力
本题解析：试题答案思维能力

23、问答题  教学原则，语文教学原则的涵义各是什么？二者关系是怎样的？确定教学原则依据是什么？

点击查看答案

本题答案：教学原则：是根据教育，教学目的和教学过程的客观规律针对
本题解析：试题答案教学原则：是根据教育，教学目的和教学过程的客观规律针对教学实践中存在的普遍问题和倾向而制定的指导教学活动的基本要求。
语文教学原则：是依据语文教育教学目的和语文教学过程的特殊规律，针对语文教学活动中存在的普遍问题和倾向，而制定的指导语文教学实践的基本原理和要求。
二者关系：既有联系又有区别是个性与共性之间的关系，语文教学原则是指导语文教学的特殊原则，一般教学原则对语文教学原则具有指导意义，但语文教学原则又具有自身的特殊性，对一般教学原则具有丰富和发展的作用，作为指导语文学科教学的特殊原则，它是涉及语文教学中各种因素制约语文教育全过程的整体性原则，而非只涉及局部问题专项要求和具体规则。教学原则的依据：一是教育教学目的，二是教学过程中的客观规律，三是教学实践的总体状况。

24、问答题  文言文阅读教学常见的方法有哪些？

点击查看答案

本题答案：（1）释疑解难。联系文言文作家作品，联系历史事件，联系
本题解析：试题答案（1）释疑解难。联系文言文作家作品，联系历史事件，联系文言文中其人其事其文，在文学史上的地位，学生解释清楚创作背景及历史背景。
（2）明旨理脉。弄清文章主旨和结构。
（3）用较多的精力来进行古汉语知识的训练。
（4）在阶段性学习结束或复习时应逐步对已掌握的文言文暨古代文学知识进行“链接”，使之系列化，系统化。

25、问答题  试论散文教学的特点？

点击查看答案

本题答案：散文的阅读教学过程中应该从文学作品的教读抓住以下几个环
本题解析：试题答案散文的阅读教学过程中应该从文学作品的教读抓住以下几个环节。
（1）好的散文即美文，美文首先美在且真且纯的人的感情。
（2）要理清把众多材料连缀起来的线索。
（3）散文的结构精巧，多姿多彩。
（4）充分体验散文的语言美。

26、问答题  人说教材只不过是例子，请你就语文教材与语文教学的关系陈述自己的看法。

点击查看答案

本题答案：本题要求学生就课程资源与语文教材的关系回答出来，并阐明
本题解析：试题答案本题要求学生就课程资源与语文教材的关系回答出来，并阐明理由。语文教学服务于学校教育的整体目标是通过语文学科的特点体现的，因为“共性寓于个性”是一条具有普遍性的规律。然而，多年来，我们总是过多地强调了共性，在某些方面，甚至完全用从其他学科中抽象出来的共性取代语文学科的个性，从而使语文教学严重违背了语文学科特有的教学规律，导致了教学效率的低下。

27、问答题  简要说明什么是加涅的信息加工学习理论

点击查看答案

本题答案：认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者对来自环境
本题解析：试题答案认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程，并具体描述了典型的信息加工模式。认为学习可以区别出外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动，与此相应，把学习过程划分为八个阶段：
A、动机阶段；
B、了解阶段；
C、获得阶段；
D、保持阶段；
E、回忆阶段；
F、概括阶段；
G、操作阶段；
H、反馈阶段。

28、问答题  辨析语言与言语的关系？辨析它们的关系对语文教学的启示。

点击查看答案

本题答案：语言具有隐性特征，言语具有显性特征；语言是共性的抽象；
本题解析：试题答案语言具有隐性特征，言语具有显性特征；语言是共性的抽象；言语是个性的表达；辨析它们目的是我们明确语文教学方式：利用学生的言语活动进行语文教学，从而形成语文能力。

29、问答题  现行中学语文教学大纲的主要内容有哪些？

点击查看答案

本题答案：①说明语文科的性质和地位。
②规定语文教学的
本题解析：试题答案①说明语文科的性质和地位。
②规定语文教学的目标。
③说明教学内容。
④提示教学应当重视的问题
⑤规定了基本篇目

30、问答题  常见的语文学习方法有哪些？请举例说明。

点击查看答案

本题答案：（1）博览群书，不求甚解——泛
本题解析：试题答案（1）博览群书，不求甚解——泛览法
（2）咬文嚼字，字字见血法——精读法
（3）不动笔墨不读书——圈点法
（4）口诵心惟，熟读成诵——诵读法
（5）内省体察，联想想象——体验法
（6）结合实际，研究问题——课题法