1、问答题  上好一堂课的具体要求有哪些？

点击查看答案

本题答案：上好课的具体要求：
（1）目的明确：一是目标
本题解析：试题答案上好课的具体要求：
（1）目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际：二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。
（2）内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。
（3）方法得当：是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。
（4）结构合理：要有严密的计划性和组织性。是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
（5）语言艺术：讲普通话、清楚、抑扬顿挫等。
（6）气氛热烈：是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。
（7）板书有序：形式上字迹规范、清楚、位置适宜；内容上重点突出，有条理。
（8）态度从容：充满自信、适当应用肢体语言。

2、问答题  简述识记过程中的复述策略。

点击查看答案

本题答案：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑
本题解析：试题答案复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有：利用随意记忆和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆：多种感官参与：画线、圈点批注等。

3、单项选择题  下列属于精细加工策略的是（）。

A.合理复习
B.位置记忆
C.亲自参与
D.学业求助

点击查看答案

本题答案：B
本题解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略：记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。

4、单项选择题  罗杰斯提出的学习动机理论是（）。

A.需要层次论
B.强化理论
C.自我效能感理论
D.自由学习理论

点击查看答案

本题答案：D
本题解析：罗杰斯提倡有意义的自由学习观，应是自由学习理论，故选D。

5、单项选择题  三年级数学李老师在教学《测量》一课时，安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台的长、宽、高等数据，这种教学方法属于（）。

A.实物演示法
B.社会实践法
C.情景教学法
D.实习作业法

点击查看答案

本题答案：D
本题解析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。

6、单项选择题  柏克赫斯特创立的学制是（）。

A.个别教学制
B.班级授课制
C.特朗普制
D.道尔顿制

点击查看答案

本题答案：D
本题解析：道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。

7、单项选择题  韩老师在给学生讲解花的构造时，将花的挂图带到了教室，供学生研究学习。张老师采用的教学方式是（）。

A.实物直观
B.模象直观
C.知识直观
D.言语直观

点击查看答案

本题答案：B
本题解析：模象直观指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材料的直观方式。如观看图片、图表、模型、幻灯、录像、电影等。

8、单项选择题  教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）。

A.形成性评价
B.相对性评价
C.总结性评价
D.诊断性评价

点击查看答案

本题答案：B
本题解析：形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验。相对性评价是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣。通常在一门课程或教学活动（如一个单元、章节、科目或学期）结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。故选B。

9、单项选择题  在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。

A.元认知策略
B.精细加工策略
C.资源管理策略
D.组织策略

点击查看答案

本题答案：D
本题解析：在学习中，学习者根据学习内容画出网络关系图，通过图来理解各种观点是如何相互联系的，找出知识之间的结构，这属于组织策略。因此，答案选D。

10、问答题  什么是科学性与教育性相结合的原则？贯彻此原则的具体要求是什么？

点击查看答案

本题答案：科学性与教育性相结合的原则又称科学性与思想性相结合的原
本题解析：试题答案科学性与教育性相结合的原则又称科学性与思想性相结合的原则，是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
贯彻此原则的要求如下：
（1）要确保教学的科学性；
（2）要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉地对学生进行思想品德教育；
（3）要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节；
（4）要不断提高自己的业务素质和思想品德素质。

11、单项选择题  一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。

A.信度
B.难度
C.区分度
D.效度

点击查看答案

本题答案：D
本题解析：本题考查测验的质量指标。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。故选D。

12、单项选择题  关于知识与智力的关系，下列说法错误的是（）。

A.传授知识与发展智力二者是相互统一的
B.掌握知识是发展智力的基础
C.发展智力是掌握知识的重要条件
D.掌握的知识越多，智力越高

点击查看答案

本题答案：D
本题解析：知识虽然是发展智力的基础，但是知识的多少与技能、智力的高低并不等同。智力并不完全是随着知识的掌握而自然发展起来的。

13、问答题  简述资源管理策略。

点击查看答案

本题答案：资源管理策略是辅导学生管理可用环境和资源的策略，有助于
本题解析：试题答案资源管理策略是辅导学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。
（1）时间管理策略
时间管理策略包括统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。
（2）环境管理策略
学习环境设置的目的是消除一切与学习无关的外界因素，做好学习准备。
第一，要注意调节自然条件，如流通的空气，适宜的温度、明亮的光线等；第二，要设计好学习的空间，如空间范围，室内布置等。
（3）努力管理策略
系统性的学习大都是需要意志努力的。为了使学生维持自己的意志努力，需要不断的鼓励学生进行自我激励。学生的内在因素是决定学习效果的关键，教师应注重激励学生的内在动机。内部动机包括：激发内在动机；树立良好信念；选择有挑战性的任务；调节成败标准；正确认识成败的原因；自我奖励。
（4）资源利用策略
帮助学生有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。具体包括：学习工具的利用；社会性人力资源的利用（老师的帮助、同学间的合作和探讨等）。

14、单项选择题  周老师在给学生讲解花的构造时，将学生带到了学校花园中，让学生分别看了迎春花、风信子、樱花、向日葵，并分析其构造。刘老师采用的教学方式是（）。

A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.知识直观

点击查看答案

本题答案：A
本题解析：实物直观是以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动。

15、单项选择题  教师教学的首要任务是（）。

A.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观的基础
B.发展学生的智力、体力和创造力
C.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
D.关注学生个性发展

点击查看答案

本题答案：C
本题解析：教学的首要任务是使学生掌握"双基"，即科学文化基础知识和基本技能。

16、单项选择题  2008年北京奥运会上，菲尔普斯创造的泳坛神话与其泳衣的特殊构造是分不开的。这种号称鲨鱼皮的泳衣核心技术在于模仿鲨鱼的皮肤，发明这种泳衣的心理机制属于（）。

A.思维定势
B.功能固着
C.负向迁移
D.原型启发

点击查看答案

本题答案：D
本题解析：原型启发是在问题解决过程中从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

17、单项选择题  教师在实施教学过程中，主要着眼于让学生发挥自己的记忆力和理解能力，迅速掌握更多的信息，在很长一段时间内我国大多采用这种模式进行教学。这种教学模式属于（）。

A.传递--接受式
B.引导--发现式
C.自学--辅导式
D.探究式

点击查看答案

本题答案：A
本题解析：传递一接受模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。

18、单项选择题  理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是（）。

A.间接经验与直接经验相统一
B.教师主导作用与学生主体作用相统一
C.掌握知识与发展学生智力相统一
D.传授知识与思想品德教育相统一

点击查看答案

本题答案：A
本题解析：本题考查了教学原则与教学规律两个知识点。理论体现的是间接经验的学习，实际体现的是直接经验的获得，因此，理论联系实际体现了间接经验与直接经验相统一的规律。故选A。

19、单项选择题  主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。

A.复式教学
B.分组教学
C.设计教学
D.道尔顿制

点击查看答案

本题答案：D
本题解析：道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。运用这种方法，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。道尔顿制的优点是有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能；缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高。

20、单项选择题  教师在课堂上向学生作示范性的试验来说明和印证所传授的知识，这种方法是指（）。

A.实验法
B.演示法
C.参观法
D.实践活动法

点击查看答案

本题答案：B
本题解析：暂无解析

21、单项选择题  一般说来，注意的（）是一种技能。

A.转移
B.集中
C.分配
D.稳定

点击查看答案

本题答案：C
本题解析：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，能到达的技能的程度应是注意的分配，例如司机开车的时候手握方向盘，脚踩油门，眼睛看观后镜，这是注意分配，司机开车是一种操作技能。

22、单项选择题  苏格拉底“产婆术”的教学原则与（）的思想相一致。

A.学不躐等
B.长善救失
C.温故而知新
D.不愤不启，不悱不发

点击查看答案

本题答案：D
本题解析：苏格拉底的"产婆术"体现的是启发性的教学原则，"不愤不启，不悱不发"同样体现启发性的教学原则，故二者的思想相一致。

23、单项选择题  最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是（）。

A.洛克
B.赫尔巴特
C.夸美纽斯
D.杜威

点击查看答案

本题答案：C
本题解析：暂无解析

24、单项选择题  从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题，改变社会行为的目的的研究方法是（）。

A.实验研究
B.调查研究
C.叙事研究
D.行动研究

点击查看答案

本题答案：D
本题解析：暂无解析

25、问答题  

《植物的叶》一课教学中，老师利用植物叶的若干标本和图片，通过让学生观察讨论得出：大自然中不存在两片完全相同的叶子。一石激起千层浪，学生纷纷举手表示怀疑。
生A：同样的一棵树上应该会有两片完全相同的叶子。
生B：这么大一个大自然，肯定有不少叶子是完全相同的。
生C：我在生活中经常看到两片完全相同的叶子，不信，我可以去找来。
学生对老师的结论充满了怀疑。此时，老师并没有反驳，而是顺水推舟说："看来还得继续研究，你们利用课余时间去找找看，下节课继续研究。"
第二节课，学生们果真带来了许多植物的叶子。在经过观察后，确实发现班上所有的叶子没有完全相同的。

点击查看答案

本题答案：我觉得采用这样的教学方法很值得。这是因为：

本题解析：试题答案我觉得采用这样的教学方法很值得。这是因为：
小学科学课程的性质就是以培养学生的科学素养为宗旨的。我们的责任就是要细心呵护小学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识。
教师在这节课的教学中，花了如此大的时间和精力，就是为了要让学生自己探究出"大自然中没有两片完全相同的叶子"的结论。教师这样的处理真正体现了学生是科学学习的主体，教师让学生主动参与探究、自己提出问题、解决问题，这比单纯的讲授训练更有效。而且学生在像科学家一样进行科学探究的过程中，体验了学习科学的乐趣，提高了科学探究的能力，获取了科学知识，更重要的是形成了尊重事实、善于质疑的科学态度。长此以往，对培养学生的科学素养是很有帮助的。

26、问答题  什么是理论联系实际原则？贯彻此原则的要求是什么？

点击查看答案

本题答案：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论
本题解析：试题答案理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
贯彻此原则的要求：
（1）书本知识的教学要注重联系实际；
（2）重视培养学生运用知识的能力；
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系；
（4）补充必要的乡土教材。

27、单项选择题  首先提出自我效能感理论的心理学家是（）。

A.班杜拉
B.麦克里兰德
C.奥苏贝尔
D.阿特金森

点击查看答案

本题答案：A
本题解析：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。20世纪80年代以来，自我效能感理论得到了丰富和发展，也得到了大量实证研究的支持。因此，答案选A。

28、单项选择题  学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是（）。

A.学习策略
B.认知策略
C.学习方法
D.元认知

点击查看答案

本题答案：D
本题解析：元认知就是对认知的认知。具体地说，就是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对注意、记忆、思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如："学习如何学习"就是元认知。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。

29、问答题  甲同学在小学六年级的第一次数学摸底测验中，成绩很不理想，在班级的排名是30几名，而此前他的数学成绩一直很优秀。他回家后受到父母的责骂，从此以后，产生了强烈的挫败感。其实，他也很想取得好成绩，但又认为自己做不到，因为甚至连他最感兴趣的数学考试都出现了不及格现象，别的学科又怎么可能取得好成绩呢？有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注"字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的"。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度了。 分析甲同学对学习丧失信心的原因。

点击查看答案

本题答案：甲同学对学习丧失信心的原因主要有：
①学习兴
本题解析：试题答案甲同学对学习丧失信心的原因主要有：
①学习兴趣未得到充分地激发。甲同学本来对数学特别感兴趣，但由于一次数学成绩不理想导致他丧失了信心，进而失去了学习的兴趣，成绩自然也就难以提高。
②不良的家庭教育环境。家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析，而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。
③不正确的学习归因。甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因，想取得成绩又认为自己做不到，导致丧失了学习信心。
④教师对其进行错误的反馈。教师对甲同学试卷的评判过于激进，给予甲同学错误的信息反馈，导致其对学习失去兴趣。

30、问答题  简述掌握知识与发展能力之间的关系。

点击查看答案

本题答案：（1）掌握知识是发展能力的基础。
（2）发展
本题解析：试题答案（1）掌握知识是发展能力的基础。
（2）发展能力是掌握知识的必要条件。
（3）掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制。