2015年高考已经落下帷幕，此次高考体现出的北京教育改革的精神赢得了考生、教师及专家的一致好评。以高考撬动教学改革，北京的高中教育乃至基础教育领域的教学改革大幕已经徐徐拉开。

　　这场考试对于教师今后的教学来说，将会带来哪些深刻的影响?现代教育报记者特邀教研员、名师进行剖析。专家们认为，教师今后要转变教育教学方式，着力培养学生的阅读素养、思辨素养、创新素养、文化素养、交际素养，以此更好地为学生的终身发展奠基。

　　阅读素养

　　以自身阅读带动学生阅读

　　2014年是7200字，今年是8500字，比去年多了1300字;实用类文本阅读，由去年的一篇变为三篇，由三个材料组成的非连续性文本，共2500字;语文基础知识题今年不再单列单考，而是融于阅读中，同时不设陷挖坑，试题直白明确，保持文本的阅读连贯性……纵观今年的语文高考题，阅读对学生来说，是最为重要的内容之一。

　　在英语试卷中，阅读也显得尤为重要。阅读理解试题40分，5篇文章20道题，考生要在大约40分钟的时间内完成，北京教育学院丰台分院英语教研员姚军认为，如果没有平日有质有量的训练，学生会面临很大的挑战。

　　除了语文、英语、文综等科目，今年理综对学生的阅读能力也有较高的要求，“阅读量大”成为不少考生对今年理综考试的第一印象。

　　阅读在今后的考试中地位将进一步凸显，教师如何把这一理念与日常教学相结合?姚军认为，兴趣的丧失必定会导致主动阅读量的下降，没有量的积累就无从达成质的提升，英语教学陷入了一个非良性循环。他建议，教师应制定整体阅读规划，进行系统训练。首先深入研究学生，寻找他们的阅读兴趣点，其次开阔视野，精选文体多样、话题丰富的阅读材料，引导学生爱上阅读，在增加阅读量的同时，提高阅读课的教学设计，在提高学生阅读能力的基础上，提升学生的阅读素养。

　　北京市第十二中学教师、市级学科带头人王岭认为，教师除了要引导学生进行广泛的阅读之外，也要提升自身的阅读力，与学生一起成长。

　　思辨素养

　　由讲授式转为启发式教学

　　与往年相比，今年高考理科数学试卷在降低计算量、减少数学符号的阅读的同时，更注重对数学能力的考查。很多题目解法灵活、多样，给学生较大的发挥空间。立足考生分析问题的能力，凸显对题目特点的洞察力，多想少算。

　　北京市朝阳区教育研究中心教研员刘力认为，数学考试的变化也将引导着教师教学的变化，数学不再是考查学生的计算能力，更是考查学生是否具备了数学思维。

　　今年高考英语北京卷的阅读理解就有多道试题考查学生的思辨能力，如推理判断能力、把握主旨能力、理解语篇结构，理解句子和段落之间的逻辑关系的能力。其中第70题考查考生把握文章结构的能力。不少学生在这道题上完成得并不好。

　　为什么这些问题一直困扰着学生呢?姚军认为，想找到答案就一定要回到课堂教学上。在课堂上，常发现学生总是被动接收信息，不具备独立分析、比较、推理、判断的能力，不能形成自己独立的看法。这样的现状源于教师更注重语言结构和语言的正确性，忽视了语言内容的逻辑性。

　　他建议，教师当务之急应改变教学理念和方法，由讲授式教学转变为启发式、探究式、讨论式、参与式教学，改变课堂教学的设计，增加思维层次的训练，采用批判式阅读教学法，在获取信息和理解信息的基础上，引导学生理解整体意义，并对所获取的信息进行整合、分析、比对，梳理信息之间的逻辑关系，鼓励学生对作者的观点态度、写作目的、写作手法、文章结构等，进行分析、推断和评判，提升学生的思考和分析问题、解决问题的能力。