1、综合题  （10分）阅读下列材料
材料一   公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚不能戒其怠惰。
——《礼记》
材料二    两汉的察举制，大体可分为在先的“贤良”与后起的“孝廉”两大项。“贤良”所举大抵为现任之官，“孝廉”为孝子廉吏之称……
——《国史大纲》
材料三    汉末丧乱，魏武始基，军事仓卒，权立九品，盖以论人才优劣，非为世族高卑。因此相沿，遂为成法，自魏至晋，莫之能改。……而举世人才，升降盖寡，徒以冯(凭)籍世资……刘毅云“上品无寒门，下品无士族”者也。
——《宋书·恩幸传》
材料四   大唐贡士之法，多循隋制：其常贡之科，有秀才，有明经，有时法，有书，有算。自京师、郡、县，皆有学焉。
——《通典·选举·历代制下》
请回答：
(1)材料一反映了先秦时期官吏任用的主要途径是什么？与材料一比较，材料二所反映的选官制度在选拔标准上有何进步性？（2分）
(2)材料三反映的又是什么选官制度？有哪些弊端？（2分）
(3)结合所学知识指出材料四反映的选官制度在当时有何积极作用？（4分）
(4)上述材料对今天的干部任用、公务员考试有何启示？（2分）

参考答案：(1)途径：世袭。（1分）
进步：注重品行和才学。(答

本题解析：
试题分析：（1）本题主要考察的是对材料的理解分析能力。材料一中的关键信息：“公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣”，再结合所学知识可知，先秦时期诸侯、卿大夫、士都是实行世袭制。材料二反映的是察举制，从“贤良”“孝廉”的意思可知注重品行和才学。
（2）本题主要考察的是对材料的理解分析能力。从材料三中的关键词：“九品”“魏至晋”可判断是九品中正制。 根据材料“举世人才，升降盖寡，徒以冯(凭)籍世资”“上品无寒门，下品无士族”并结合所学知识可知九品中正制的弊端。
（3）本题考察的是对材料的理解分析能力。从材料“大唐贡士之法，多循隋制”“其常贡之科，有秀才，有明经”“自京师、郡、县，皆有学焉”并结合所学知识很容易判断是科举制；科举制的弊端结合所学知识回答即可。
（4）本题主要考察的是论证和阐述问题的能力。该问属于开放型的问题，言之有理即可得分。可以从九品中正制选拔官吏的标准、科举制以考试成绩选拔官吏的办法等方面来总结对当今的干部任用、公务员考试的启示。
考点：古代中国的政治制度·中国古代的选官制度·九品中正制、科举制

本题难度：一般

2、判断题  有学者认为，中国传统政治制度的特色是秉持儒家道德价值观的文官系统。它是唯一能够与今天的现代政治接轨的。不能接轨的是传统的君主制度，不合理处是任命来自上面，不由人民决定。该观点有褒有贬，贬的主要是针对[???? ]
A．宗法制
B．科举制
C．郡县制
D．皇帝制

参考答案：D

本题解析：

本题难度：简单

3、判断题  王安石于公元1042年中进士，先后做过苏州通判、常州知州等地方官，到公元1069年被提拔为参知政事。以下对王安石仕途中职位的描述，错误的是 [???? ]
A．知州负责管理地方行政
B．通判负责监督州郡长官，放又名“监州”
C．参知政事行使中央监察权
D．通判的设置有利于中央加强对地方的控制

参考答案：C

本题解析：

本题难度：一般

4、判断题  柳宗元《封建论》中有“陵夷迄于幽、厉，(周)王室东徙，自列为诸侯。厥后，问鼎之轻重者有之，射王中肩者有之，伐凡伯、诛苌弘者有之，天下乖戾，无君君之心。”这些现象反映的实质问题是（????）
A．东周时期我国封建制逐渐形成
B．周朝推行的分封制走向崩溃

C．东周的统治越来越腐败
D．诸侯争霸导致天下大乱

参考答案：B

本题解析：题干中的材料反映了王室衰微，诸侯坐大，王室得不到尊重，王权受到挑战，反映了分封制的崩溃。

本题难度：简单

5、判断题  秦汉以后，中国存在一种“官无封建，而吏有封建”的政治现象。它指的是官员和胥吏的职位均不得世袭，但胥吏却常常利用办事程序繁琐、官员不熟悉政务之机，使其职位实际成为自家的“封建”领地。造成这种现象的根源在于
A．分封制的长期存在
B．官僚政治的弊端

C．中央集权的削弱
D．行政效率的低下

参考答案：B

本题解析：
试题分析：官员是国家任命的，而且不定时的流动，一些繁琐的事务由熟悉地方事务，又有专门技术的“吏”来处理，在处理国家事务和地方行政时，官是外行，吏是内行。外行虽然在名义上领导内行，内行却可以在实际上糊弄外行。吏把持地方行政事务的处理，结成盘根错节的地方关系网，表现出中国古代官僚政治的弊端。

本题难度：简单