第八章 教学

1、教学的地位：教学是学校的中心工作，但不是唯一的活动。（上课是教学工作的中心环节；理解教材是教学过程的中心环节）

2、教学的作用。

（一）教学对社会发展的作用。

（二）教学对个体发展的作用。

（三）教学是实现全面发展教学的基本途径。

3、教学的任务。

（一）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。（基本任务）

（二）发展学生智力，培养学生的能力和创造力。

（三）发展学生提炼，促进学生健康。

    （四）培养学生科学的世界观、高尚的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

4、教学过程的特点：教学过程是一种特殊的认识过程，具有知识的间接性、教师的指导性、教学的发展性和教学的教育性。

5、教学过程的五个基本阶段：激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识。

6、教学过程的基本规律。

（一）间接经验与直接经验相结合的规律。

（二）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

（三）掌握知识和发展智力相统一的规律。

    （四）传授知识与思想品德教育相统一的规律。（教学的教育性规律）

7、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径。

8、教学原则是有效的进行教学必须遵循的基本要求。

9、教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。

10、教学手段是教师对学生开展教学活动、相互传递信息的重要工具。

11、班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划、学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

12、主要的教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则和理论联系实际原则。

13、教学工作的基本环节：备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查和评定。

14、教学与智育的关系。

    智育是全面发展教育的重要组成部分，是以向学生传授知识和发展学生智力为主要目标的活动，而教学则是实施智育和其他各育的基本途径。

15、教学的基本组织形式是班级授课制。

16、课的类型大致可分为单一课和综合课。（注意：课程的分类）

17、教师备课要写出三种计划，是学年（学期）教学进度计划、单元（课题）计划、课时计划（教案）