1、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

2、在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。

3、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和 发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

4、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

5、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯;

(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

6、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生;(2)民主平等;(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

7、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

8、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

9、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。

10、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。

11、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。

12、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。

13、想象的种类：(1)根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：

(2)在空间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象;

(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。

14、记忆的分类：(1)根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

15、情绪是与生理需要相联系的;情感是与社会性的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧;情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。

16、克服内外困难是意志最重要的特征。

17、我国心理学家(潘菽)在其1980年主编的《教育心理学》一书中指出：“教育心理学的对象就是(教育过程中的种种心理现象)。”美国1971年出版的《教育百科全书》指出：“教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。”

18、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则;(2)理论联系实际的原则;(3)直观性原则：(4)启发性原则;(5)循环渐进原则;(6)巩固性原则;(7)因材施教原则。

19、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

20、神经系统的基本活动方式——反射。

21、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

22、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。

23、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;(2)培养学生表现美和创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和来源:91考试网 91ExaM.org行为美。

24、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

25、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。 (3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。

26、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。

27、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。

28、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。

29、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向)，又称心向。

30、想象是人脑对已有表象进行加工而创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。