1、学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。

2、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习三类。

3、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。

4、评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。

5、学校和家庭联系的方式有：互相访问、建立通讯联系、举行家长会、组织家长委员会、以及举办家长学校。

6、教育过程的基本矛盾是学生与教师之间的矛盾。

7、坐车，近物快，远物慢。月亮同方向是运动视差。

8、云彩飘动，好像月亮在行，云彩没动，这是诱动。

9、教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。

10、教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等特点。

11、人的一切心理活动按其生产方式来说都是来源:91 考试网脑的反射活动。

12、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

13、对学生的知、情、意 行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。

14、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

15、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

16、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

17、德育原则：社会主义方向性原则;从学生实际出发的原则;知行统一的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;依靠积极因素，克服消极因素的原则;尊重信任和严格要求学生相结合的原则;教育影响的一致性和连贯性原则。

18、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。

19、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。

20、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。

(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。

(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。

21、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。

22、心理咨询：精神分析法—&md ash;弗洛依德;行为矫正法——华生;人本主义疗法——罗杰斯;理性情绪疗法——艾利斯。

23、学校德育的基本途径是教学。

24、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。

25、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。

26、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

27、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要;(2)根据对象分：物质需要、精神需要。

28、马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。

29、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性;(2)时间上的连续性、空间的广延性;(3)长期性、间接性;(4)主体性、示范性。

30、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。