【四】

1：体育课程编制的过程：(1)、体育课程规划阶段(2)、体育课程实施阶段(3)、体育课程评价阶段

2：体育课程实施：(含义)是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 包括三个阶段：起始阶段、实施阶段和维持阶段。

体育课程实施：

(概念)是根据体育课程标准所确定的(依据)课程性质，目标，(内容框架和所指导的教学原则，评价建议等，参照所选用教科书的体系结构，内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养)，经验，风格，从(学生)学习水平，志趣，习惯以及教学的设备资源，环境等条件出发，有目的，有计划，有组织的实践显现体育课程本质，体现体育课程价值，实现体育课程目标综合性的教学过程。

3：体育课程实施的三个阶段 ：起始阶段、实施阶段、维持阶段

4：体育课程实施主要参与者的作用

(1)学生;调动学生兴趣和热情，鼓励学生体验

(2)体育教师;参与体育课程改革的研讨， 研究和设计各种新型的体育教学模式

(3)体育教研员;体育教研员提供方向和指导，并监督实施过程

(4)校长;影响体育课程改革的组织环境，对体育课程改革的参与者提供必要的支持。

(5)家长和社区成员

【五】 体育课程内容资源的开发与利用

一、竞技运动项目的开发与利用

基本方法

1、规则简化：只保留能调动学生兴趣、使学生能“玩”起来的简单规则。

2、修改内容：

去掉不适合学生“身体健康、心理健康、社会适应”三方面发展的、复杂而又陈旧的内容，弱化竞技成分，淡化终结性的“达标”评价内容，不过分强调内容的系统性和完整性。

3、降低难度要求：降低运动难度、动作难度，不苛求动作的细节，调整器械规格，改变器械功能等。

4、简化技战术：只保留简单的基本技战术。

5、改造场地器材：使场地器材适合初中学生的年龄、性别、身高的特点，满足学生的兴趣和需求。

二、体育场地的改造和开发可以有多种形式

例如：

(1)在标准篮球场边线外安装多个不同高度的篮球架，供不同年龄、性别的学生选用;

(2)制造无板多圈简易活动篮架，或把篮圈直接安在墙上;

(3)利用篮球场地或排球场地进行小足球活动;

(4)降低排球网的高度，缩小排球场地，使其成为软式排球场;

(5)在篮球场地进行地面乒乓球比赛;

(6)小型羽毛球、板羽球场地;

(7)小型健身房;

(8)雨天可利用课桌做乒乓球台;

(9)降低体操器械的高度;

(10)综合性运动场区。

学校应根据本校和学生的实际情况，合理地开发使用运动场地，最大限度地挖掘场地的使用空间和时间，充分利用学校的空地和学校周边环境，合理地安排好运动的时间，处理好“利用”与“安全”

例：实心球可以用来投掷，也可以用作障碍物、标志物，还可以用来打保龄球;跳绳可以用做绳操、跳移动绳、跳蛇绳、二人三足跑、三人角力、拔河等;接力棒可以用作接力跑、也可用做体操轻器械、哑铃操等;栏架可以用来跨栏，还可以用作钻越的障碍等;橡皮筋可以用来替代栏竿、跳高横杆等;标枪可以用来作标志物、可以作跳跃障碍物、绕竿蛇形跑等;手榴弹可以用来打保龄球，也可以用来做接力跑器械等;体操棒和足球或排球可以用作赶球进圈游戏等;鞍马、跳箱、山羊等体操器械可以作障碍物使用。 另外，还可以让学生开动脑筋，自制一些简易的体育器械，培养学生动手动脑能力和创新能力，例如，自制沙袋、接力棒、毽子、滚铁环、 呼啦圈、抽陀螺等。