第三章 学前艺术教育

第一节 学前音乐教育

【学前儿童音乐能力的发展】

学前儿童韵律活动能力的发展

1.0-3岁儿童

动作是婴儿对生活的第一反应。早在儿童出生之前，就开始了动作，而婴儿期更是动作迅速发展的时期。婴儿期动作的发展是一个从整体到具体、从粗糙到精细的过程。3岁前儿童的身体动作是从未分化的不随意阶段逐步向初步分化的随意阶段发展的。虽然6个月左右的孩子能对音乐作出主动的反应，晃动身体或是转头，但这些身体运动还不是由节奏性的音乐而引起的，只是对纯音响作出的反应。到1岁半左右，婴儿才会对比较鲜明的节奏作出相应的动作反应。3岁左右的儿童，其随乐动作能力有了较大的发展，他们一般能较好地跟随音乐控制自己的动作。虽然这些动作多是偶然的、零碎的，但它为儿童以后的乐器学习和节奏能力的发展打下了一个良好的基础。

2.3-4岁儿童

3岁以后，儿童的动作逐步进入了初步分化的阶段。大多数儿童都能自如地运用于、臂、躯干做各种单纯动作，如拍子、摆臂、跺脚等，但由于受神经系统协调性发展的局限，其平衡及自控能力还较差，特别是腿部力量较弱，脚掌缺乏一定的弹性，身体左右摇摆比较大，所以对幅度较大的上肢动作易于掌握，对下肢肌肉力量及弹性要求不是太高的单纯的移动动作如小跑步、小碎步等较易掌握，而对跳跃动作及上、下肢联合的复合动作掌握起来还有一定的困难。

3.4-5岁儿童

这一年龄阶段儿童动作发展有了明显的进步，身体大动作及手臂动作得到了很好的发展，且走、跑、跳的下肢动作也逐步得到提高，能够比较自由地做一些连续的移动动作:如跳步、垫步等，而且平 衡能力及动作的控制能力有所加强，对于上下肢联合的复合动作也逐步地发展起来了。

在动作表达的过程中，这一年龄阶段儿童开始注意运用动作与同伴进行合作、交流。在创造性表现方面，随着儿童认知能力的发展，情感的逐步丰富和深化及动作语汇和动作表达经验的不断积累，他们开始尝试用一些基本的舞蹈语汇来进行简单的创编。虽然这种创编需要教师较大程度的提示和整理，但是，儿童主动创编的意识和积极调动并运用已有经验的能力明显地得到了肯定和发展。

4.5-6岁儿童

动作进一步分化且更精细，从身体、躯干动作—手臂——手腕—手指动作;且动作的自控能力更强他们可以自如地变化上、下股动作的速度及幅度，并且能够做更复杂的上、下股配合的联合动作;可以掌握更为复杂的连续移动动作;可以做有腾空过程的简单动作，保持重心及平衡的能力有进一步的提高。在韵律活动中，随乐性水平有了更 明显的提高。这不仅表现在能够自如地、熟练地表现音乐的节奏、节拍，而且能对比较复杂的节奏做出反应。