一、 教学重难点

教学重点是指课程标准中或由教师根据教学目标而确定的反映在教材中最基本，最重要的学生应掌握的教学内容。

教学难点则包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生易错或者混淆的内容。

二、 教学重难点制定的一般步骤

确定重难点时，首先应以课程标准为依据，课程标准是国家规定的用来衡量教学质量的统一标准，因此，只有遵循课程，才能保证学生将来适应社会需求。

其次，要熟悉教材，了解教材编排体系、知识结构、教学内容，对全书的教学要求和重难点有所了解。在确定重难点时，根据教材章节顺序和教学内容之间的内在联系，确定出章节知识点以及知识结构，从而抽取出知识的重难点。例如，在力和运动中，加速度的概念就是结构图中的衔接点，它既是教学重点，也是教学的难点。

最后，确定重难点时要充分考虑学生的实际情况。对学生的起点能力(学生学习新内 容之前原有的知识和技能方面的准备水平)进行分析，根据学生的实际情况来设定教学重难点，保证学生在每节课都能有真正的收获。如“电磁感应现象”一节，学生在初中已学过简单的电磁感应现象，因此本节课难点是如何在初中“闭合电路的一部分切割磁感线”的基础上，通过进一步实验，使学生归纳出“闭合回路的磁通量发生变化。”

三、 教学重难点的制定技巧及突破方法

一般来说教材的重点是基本物理概念、基本物理规律、物理的基本研究方法以及试题中的要求。要突出重点，一方面在时间上要有保证。从课堂的时间分配上要能清晰的看到本节课的重点；另一方面教学过程应以重点为中心进行展开，所有教学环节都应围绕教学重点来进行；最后，对于教学重点要选择合理的教学方法，通过多样化的教学方法，如通过讨论的形式，使学生对重点有深刻理解。

例如：在平抛运动这一节，一般会把重点放在“平抛运动的规律”和研究“平抛运动的方法”上，因此整节课的教学过程都应围绕这两点展开。

(一)教学难点指学生学习困难所在，形成难点的原因可能有以下几点：

1.概念抽象，学生相关知识储备不足。例如，将电场和电场线，由于学生平常生活中没有这样的经验，因此造成理解上的困难。

2.前概念带来的学习负迁移。学生已有的一些日常生活经验常常会对物理学习产生一些负面影响。比如“力是维持物体运动的原因”，“做圆周运动的物体收到一个特有的向心力作用”。

3.概念相近，方法相似，容易混淆。如速度，速度的变化量，速度的变化率与加速度；重力、万有引力和向心力；布朗运动与热运动等等。

4.不会应用所学知识(包括实验、概念、定律和数学公式等)来解释有关的物理现象和解决有关的实际问题。例如，高一学生都知道：称物体的重量用弹簧秤，称物体的质量用天平，可不少学生对于“磅秤是称重量还是称质量”的问题不知如何作答。学生常常习惯于“猜”，而不会用基础知识对有关物理问题进行分析以做出正确的判断。

5.思维过程复杂而学生感性认识欠缺。例如“楞次定律”的规律含义及对“阻碍”的理解，对学生的思维是一个挑战。

(二)重难点突破方法

1.分散知识点，分解教学要求。对于某些难点，不要企图一次就达到要求，而要有一个逐步掌握逐步深入的过程，从而大大减少难点的形成。在我们教材的编写上，也体现了这一点，例如，物理必修一中，在力学的初始章节中不讲牛顿定律和物体受力分析，只讲力的概念、种类、合成分解，突出力的矢量型。在运动学之后将牛顿三个定律在同一章中讲述，是学生有全面、初步的认识，并只处理最基本的问题。在必修二中在具体的分析各种类型的运动，这样的编排就很好的分散了难点，是学生易于接受。

2.加强物理实验的应用。通过演示实验与学生实验，创设物理情景，帮助学生形成为物理图像和展现物理过程。例如在讲“光的偏振”这一节时，如果在课堂上做一两个精彩的实验，教学效果会大大不同。

3.形象类比方法的应用。形象类比的方法突破教学难点，既省时省力，有能够使学生对物理概念有较深刻的理解。比如在讲电场的概念时，为了得到某点电场的强弱，放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关。这一点学生很难接受。在讲到此问题时，可以创设这样一个物理情景：问学生：“同学们，外边有没有风？”大家急切地向外看，齐声回答：“有”。再问：“你们看到的是风吗？”同学们开始思考这个问题，很快回答说：“不是，是树叶在摆动”“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关。”使学生尽快明确了电荷是用来检场的，电场的强弱是由电场本身决定的，与电荷的电量无关。形象类比，首先要形象，既相象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂，形象逼真，且切合实际，这样才能真正突破教学难点。

四、 案例

例1.《牛顿第一来源:91考试网 www.91eXam.org定律》重难点

【教学重点】伽利略的理想实验的思维方法。(物理的基本研究方法)

【教学难点】突破“前概念”对“运动和力的关系”及“惯性”的影响。(前概念导致)

例2.《力的合成》重难点

【教学重点】1.运用平行四边形定则求合力。(基本方法)

2.合力与分力的关系。(基本概念)

【教学难点】运用等效替代的思想理解合力概念。(已有知识的应用)

例3.《追寻守恒量》重难点

【教学重点】理解动能和势能的定义。(基本概念)

【教学难点】在动能和势能的转化过程中体会能量守恒。(感性认识的欠缺)

^91考试网资深讲师王亮解析

注：本文章用于访问者个人学习、研究或欣赏，版权为“^91考试网教师考试网”所有，未经本网授权不得转载或摘编。已经本网授权使用作品的，应在授权范围内使用，并注明"来源：^91考试网教师考试网来源:91exam .org"。违反上述声明者，本网将追究其相关法律责任。