【教育心理学部分考试要点二】

四、理解学习迁移的含义，了解学习迁移的类型和学习迁移理论，掌握有效促进学习迁移的教学措施。

1、学习迁移的含义

学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

2、学习迁移的类型：

①、根据迁移的性质和结果：正迁移、负迁移、零迁移;

②、根据迁移发生的方向：顺向迁移、逆向迁移;

③、根据迁移内容的抽象与概括水平不同：水平迁移、垂直迁移;

④、根据迁移内容的不同：一般迁移、具体迁移;

⑤、根据迁移的程度：自迁移、近迁移、远迁移;

⑥、根据迁移的路径：低路迁移、高路迁移;

⑦、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同：同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移。

3、学习迁移理论：

⑴早期的迁移理论

①、形式训练说

是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为基础。迁移的发生是无条件的、自发的。形式训练说缺乏科学的依据。

②、相同要素说

桑代克等人认为，迁移是非常具体的、有条件的。

③、概括化理论

也称经验类化说，由(美)贾德提出，1908 “水下击靶”实验——是概括化理论的经典实验。

④、关系理论

也称关系转换说或转换理论，迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟，而非由于具有共同成分或原理而自动产生。

⑵、现代迁移理论：

①、认知结构迁移理论 布鲁纳、奥苏贝尔。影响学习迁移的知识结构变量有：可利用性、可辩别性、稳定性。

②、产生式理论 安德森

③、情境性理论 格林诺等人

4、促进学生有效迁移的教学措施：

①、改革教材内容，促进迁移;

②、合理编排教学方式，促进迁移;

③、教授学习策略，提高学生的迁移意识;

④、改进对学生的评价。

五、理解知识和学习的含义，了解知识学习的类型，掌握陈述性知识、程序性知识的特点与学习过程。

1、知识的含义：是指主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。

2、学习的含义：是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能 的相对持久的变化。

3、知识学习的类型：

①、根据知识本身的存在形式和复杂程度：符号学习、概念学习和命题学习;

②、根据新知识与原有认知结构的关系：下位学习、上位学习和并列结合学习。

4、知识的分类：

⑴陈述性知识和程序性知识;

①、陈述性知识是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。陈述性知识的一般过程：获得、保持、提取;

②、程序性知识即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。程序性知识的一般过程：陈述性阶段、程序化阶段、自动化阶段;

⑵、感性知识和理性知识

⑶、策略性知识

六、理解学习策略的含义，了解学习策略的分类，掌握学习策略教学的特点与方法。

1、学习策略的含义：是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。

2、学习策略的分类：

⑴、认知策略：复述策略、精加工策略、组织策略

⑵、元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略

⑶、资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略

3、学习策略的特征：

⑴、操作性和监控性的有机统一;

⑵、外显性和内隐性的有机统一;

⑶、主动性和迁移性的有机统一。

4、学习策略训练的方法：

指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式。

七、掌握问题解决的过程和影响问题解决的主要因素。

1、问题解决的过程：发现问题、理解问题、提出假设(关键阶段)、检验假设。

2、影响问题解决的主要因素：

⑴问题情境;⑵定势与功能固着;⑶原型启发;⑷已有知识经验;⑸情绪与动机。

八、了解皮亚杰与科尔伯格的道德发展阶段论。

1、皮亚杰的道德发展阶段论(他律道德、自律道德)

⑴、认为10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。

⑵、把儿童的品德发展划分为四个阶段：自我中心阶段(2~5岁);权威阶段;可逆性阶段;公正阶段。

2、科尔伯格的道德发展阶段论(前习俗水平、习俗水平、后习俗水平)

提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，道德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。

①、前习俗水平： 幼儿园及小学中低年级，服从与惩罚的道德定向阶段;相对功利的道德定向阶段

②、习俗水平 ：小学中年级一直到青年，好孩子的道德定向阶段;维护权威或秩序的 道德定向阶段

③、后习俗水平： 社会契约的道德定向阶段，普遍原则的道德定向阶段