中学政治课的教学形式

教学形式是指教学内容诸要素统一起来的结构或教学的表现方式，是教师组织学生进行教育教学活动，贯彻教学原则，实施教学方法，完成教学任务，实现教学目标的方式。

中学政治课的教学形式一般分为课堂教学、课外活动和社会实践三种主要形式。

【中学政治课教学形式概述】

一、中学政治课教学形式的重要性

1、恰当的教学形式有利于培养社会需要的合格人才

2、恰当的教学形式有利于采用相应的教学方法和手段，提高教学效率。

3、恰当的教学形式有利于促进学生综合素质的发展和创新精神的培养。

二、中学政治课教学形式的发展过程

建国以后，新中国的政治课经历了三个时期，政治课教学形式也经历了三个时期。

1、中学政治课建立和发展时期的教学形式(从1949年至1966年)

2、十年动乱时期的中学政治课教学形式(从1966年—1976年)

3、走向健康发展时期的中学政治课教学形式(1977年—现在)

4、中学政治课教学形式的发展趋势

第一，课型结构由单一课为主向以综合课为主转变

第二，教学形式由课堂教学为主向课堂教学与课外活动和社会实践并重转变。

第三，课堂教学由封闭式教学向开放式教学转变。

【中学政治课教学的主要形式】

一、课堂教学

1、课堂教学在教学中的地位和作用

课堂教学又称班级授课制。它是按学生年龄和知识程度编成固定人数的教学班，教师根据国家制定的教学计划、课程标准，按照教科书和学校安排的课表、教师进行教学活动的一种基本教学途径。

课堂教学在中学政治课教学主要作用包括以下几个方面：

第一，课堂教学是完成中学政治课教学任务的基本途径。

第二，课堂教学是提高政治课教学质量的基本保证。

第三，课堂教学是充分发挥教师的主导作用的有效形式。

第四，课堂教学是提高教学效益的有效形式之一。

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2、课堂教学的基本类型和结构

课堂教学以不同的标准可以划分为不同的类型，一般分为单一课和综合课两大类。以教学任务为标准，一课时内主要完成一项教学任务的课称为单一课，完成两项以上任务的课称为综合课;以教学方法为标准，一课时之内主要使用一种教学方法的称之为单一课，使用两种以上主要教学方法的称之为综合课。

课的结构是指一堂课的构成部分及其部分的实施顺序和时间分配。课的类型不同，其结构也就不同。一般来说，一堂可要由组织教学、检查复习、教学新教材、巩固新教材、布置作业等部分结构。

第一，单一课

单一课主要包括自习课、讨论课、讲授课、练习课、演练课、电教课等课型。

(1)、自习课

(2)、讨论课

(3)、讲授课

(4)、练习课

(5)、电教课

第二，综合课

综合课是指在一堂课内完成两个以上的教学任务或使用两种以上教学方法的课型。综合课主要包括研究性课、四因素课、五导式课、“三段式”课等课型。

(1)、研究性课

研究性课是指在政治课教师的指导和参与下，引导学生学会选择和确定研究专题，运用政治课所学的科学理论和科学的思维方法、研究方法，通过个人、小组、集体的社会调查搜集利用资料，经过自己的思考、研究和同学之间、师生之间的分析讨论，得出正确结论的课型。

实施研究性课型的一般结构程序如下：一是立题，就是在教师的指导下选择和确定与提高自己综合能力素质关系较大的某一社会重点热点问题作为自己的研究专题。二是课前进行社会调查和搜集相关信息资料。三是学生自己独立思考研究，初步形成自己的观点和主张。四是同学之间、师生之间的可内外交流、讨论、形成共识。

五是学生自己总结研究成果，写成调查报告或政治论文参加评比或在报刊上发表。

(2)、四因素课型：

这是指课堂教学采用四个因素或四个环节来完成课时任务的课型。例如：读、议、讲、练四个要素构成的有引导的“茶馆式”课型，即读读、议议、讲讲、练练。

其具体做法：一是自学。二是解或。三是精讲。四是演练。

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(3)、五导式课型。

所谓五导式课型就是通过教师运用五导教学法，引导学生快速进入学习状态，积极主动地从事丰富多彩的学习活动的课型。五导就是在教学过程中教师导入、导读、导说、导思、导练五个相互联系的基本环节。实施这种课型的结构程序一般就是抓好这五个基本环节。一是导入、二是导读、三是导说、四是导思、五是导练。

(4)、开放式课型。

所谓开放式课型就是利用计算机互联网和电子光盘软件材料等现代技术设备和手段，充分发挥名师效应组织课堂教学，并对校内外乃至国内外学生开放，以实现教学效益最大化的一种现代化课型模式。

3、课堂教学的基本要求

第一，明确教学目标，端正指导思想

首先，明确教学目标。教学目标是否明确、具体、恰当，直接关系到教学质量的提高。一堂课，只有有了明确的教学目标，课堂教学才有具体的努力方向，才能围绕这个目标和方向组织教学。评价一堂课的好坏，首先是看有无明确的教学目标和目标是否达到。确定教学目标要以《课程标准》为依据，表述做到全面、具体、切实、可行。所谓全面是指课时教学目标应包括知识、能力、觉悟及行为;具体是指课时教学目标应符合识记、理解、运用的表述规范;切实是指课时教学目标应符合中学生和社会实际;可行是指课时教学目标通过一个课时的教学能够达到。课堂教学目标明确，教师就可围绕着这节课的教学教学目标进行教学活动，从而保证教学任务顺利完成。

所谓的端正教学思想就是指中学政治课必须符合党和政府、社会对政治课的具体要求。

第二，教材处理恰当，解决重点难点

要做恰当处理中学政治课教材，至少应符合三项要求：一是按照《课程标准》规定的课时来制定计划讲授教学内容。二是把教学的系统性和针对性有机地结合起来。三是突出重点、突破难点。这是评价课堂教学成败的一个重要依据。突出重点是指教师上课时应着力抓住关键性的知识点和思想点。在重点内容上，恰当运用多种教学方法、学法集中解决，使学生对重点内容真正的理解和运用。

突破难点是指教师上课时针对学生难懂、易错、难接受的问题，化难为易、化繁为简、化抽象为具体，使学生顺利克服、准确把握。

第三，“双主作用”充分，多向交流活跃。

课堂教学活动是师生之间互相作用的活动。一堂好课的主要表现之一就是教师的主导作用和学生的主体作用(简称“双主作用”)都得到充分发挥，二者统一、协调、配合。在教学过程中，教师的“导”完全是为了学生的学。唯物辩证法告诉我们，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，对于学生学习知识来说，教师是外因，学生是内因，教师的教必须通过学生的学才能起作用。

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一堂好课应该是师生心理同步，思维共振，精神共鸣，配合默契。教师在上面讲，在黑板上写，学生在下面听，在笔记上记。教师设疑提问，学生积极思考和回答。设疑与解疑，提问与答问配合默契;教师传授信息，学生接受和反馈信息，实现双向交流;教师讲得引人入胜，学生学得津津有味。师生间达到这种最佳的配合，必然收到很好的效果。

第四，恰当运用教法学法，注重学生能力培养。

恰当运用教学和学法是提高课堂教学质量的重要手段;教师上课应该根据自己的知识结构和教学经验，针对教材特点和学生实际，正确地运用教法和指导学法。教法与学法的选择主要是为了取得最佳的教学效果，而任何一种教法和学法都不是万能的，都各有其长短，师生之间也各有其特点。因此教师在教学中不能希望仅用一种教学方法 就能解决所有的问题，应该选用多种教学方法互为补充，从而激发学生的学习兴趣，引导学生探讨问题并解决问题，培养探索创新的精神品质和分析解决问题的实践能力。在注重教法同时，应该注重学生的学法。注重学生能力培养是中学政治课课堂教学的重要任务之一，也是教法学法运用的目的所在。一堂好的政治课不仅要求向学生传授马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及其他的社会科学的常识，而且要求教师引导和帮助学生把这些基本常识转化为分析解决实际问题的实践能力，逐步培养学生的创新精神和实践能力。因此，恰当运用教学方法，注重学生的实践能力培养既是中学政治课教学的基本要求，也是衡量一堂政治课教学质量高低的重要标准。

此外，在中学政治课课堂上教师还应该注意仪表、教态、语言和板书。仪表要求衣着朴素，大方、整洁，不要过分注重衣着的时髦;教态要求自然大方，精神饱满;语言要求准确鲜明，生动形象，不能过分地使用文学化的语言，语速要适中，语调要有抑扬顿挫，要善于运用朴素简单的语言把抽象的概念、深奥的原理具体化、通俗化;板书要求简洁、条理清楚、美观、文字工整、规范、准确。

二、课外活动

1、课外活动在教学中的地位和作用

第一，有利于巩固和深化教学内容，扩大学生的知识面

第二，有利于充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识和实践能力。

第三、有利于充分发挥学生的个性特长

2、课外活动的主要形式和基本要求

第一，组织学生阅读与政治课内容、学生养成良好品行习惯有关的报纸杂志和课外书籍。

第二，组织报告会和学习经验交流会

第三，组织知识竞赛和辩论、演讲比赛

第四、指导学生写政治小论文、办黑板报和学习园地

第五、组织学科兴趣小组

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三、社会实践

1、社会实践在教学中的地位和作用

第一，有利于提高学生综合能力素质

第二，有利于增强学生的社会责任感

第三，有利于为社会培养复合型人才

2、社会实践的主要形式和基本要求

第一，参观访问

第二，社会调查

第三，社会服务

第四，组织学生旁听法庭审判或参加宣判会

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