一.外语教育学是：

1.适应社会发展的需要

2.适应提高全民族素质的需要

3.适应教育改革的需要

4.适应学科教育发展的需要

早在十七世纪，捷克教育家夸美纽斯和十八世纪末德国教育家赫尔巴特他们的教育理论就奠定了学科教学研究的基础.

二.什么是外语教育学?

外语教育学是一门新的应用性的边缘教育科学(新的科学，应用性科学，边缘性科学和教育科学)/(教学过程四个阶段：明了，联想，系统，方法.)

外语教育学研究的视角是多方面，多层次，多元化的.它不是取代外语教学法和普通教育学，而是教育科学与外语教学相结合而产生的中间层次的科学.具有跨学科的特点.

外语教育学主要是研究课程论，学习论，教学论，评价理论，情景和科研理论等几个方面及其应用.

什么是外语教育学的研究对象?

外语教育学的对象主要是研究外语教育学的现象，规律，原理和方法，揭示外语教学与教育之间的联系，包括外语教学目的的标准化，教学内容的科学化，教学过程的最优化，教学方法的多样化和教学组织形式的合理化以及教师和学生协作化等.

三.勃鲁姆弗脱的理论模式中人的理论由三个方面组成：1.社会学.2.语言学.3.心理学.

教学课程的理论模式由相互联系的情景，课程和师生三个因素组成.

外语教育学的理论模式的核心，是中观的外语教育学的理论与应研究.它包含有辩证统一的六个重要因素：课程论，学习论，教学论，评价理论，科研理论和环境.另一角度看包含课程设计者，学生，教师，评估人员四个因素.

四.语言教育(第二语言教育)有三个主要源泉：1.语言描写.2.语言学习论.3.语用论.

外语教育学可分三个层次：

1.宏观的相关学科作为基础

2.中观的外语教育学理论与应用作为体系

3.微观的外语教学法和外语教学实践作为源泉

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外语直接法在课程标准中取得主导地位的原因有三：

1.受英美的语言家和外语直接法理论影响

2.在我国出现一批直接教学法的外语教学法专家，介绍推广直接法，编写了许多直接教学法的专著和教材

3.参加制定课程标准的一些专家本身就是直接法的倡导者

五、

1.现代外语教学是一个多元化，多维度，多层次的体系

2.现代外语教学法指的是研究外语教学的指导思想，性质原理，目的原则，大纲教材，师生，评价和过程的方法.(师生关系，教学方法，方式，评价手段)

3.根据哲学原理，现代外语教学法流派可分为：(1)理性主义.(2)经验主义.(3)经验理性主义.

根据教育学原理，可分为：(1)演绎法.(2)归纳法.(3)演绎归纳法.

根据心理学原理，可分为：(1)认知规则的理论说.(2)刺激-反应形成习惯说.(3)认知-习惯说(或习惯-认知说)

根据语言学原理，可人为：(1)语言是规则的体系.(2)语言是习惯的体系.(3)语言是习惯-规则的体系.

培养他们的外语教育能力，就是指导自己的外语教育实践，提高外语教育质量.

综合哲学，教育学，心理学语言说的三种类别，现代外语教学法流派可分为三大类：

1.理性-规则体系

2.经验-习惯体系

3.习惯-认知体系

外语教育学的缺陷：

1.结构模式单一.(单纯操作性的模式：教师-教材-教法，重经验，轻理论.重教，轻学.重方法技巧，轻创造能力)

2.理论薄弱.

3.研究领域狭窄.

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