【中学外语教学原则】

一.外语教学要遵循外语教学的规律，寓思想教育于外语教学之中，要做到既教书，又育人，这是外语教学的思想性和教育性原则.

交际能力应包括五种要素：听，说，读，写和社会文化能力.

二.情景指的是对学习新的语言知识，技能和听，说，读，写能力产生影响的各种环境.它主要包含两下方面：社会语言环境和学习者的情意个性特征.

社会语言环境(社会语言情景)：指用语言进行交流的社会情景，也就是运用话语交际的社会语言背景，能使抽象的语言具体化，情景化和形象化，包含四个方面：

1.真实的社会语言情景和用实物，图画，手势动作以及语言创设的社会语言情景

2.话语范围(功能，话题等)

3.话语进程(身份，关系)

4.话语方式(对话，问答)

衡量学生掌握外语的唯一标准是学生掌握为交际运用外语程度的高低.

掌握运用外语的能力只有通过扎实的双基训练，交际性操练和进行交际活动才能掌握.

运用外语能力：

1.运用所学外语去学习，解决同类新的知识技能和能力的课题.

2.在真实情景中创造性地运用外语的交际能力.

创设生动形象化的情景方法主要有：

1.身体姿势

2.实物

3.声像直观

4.语言描述情景

5.社会自然情景

三.多信息，高密度，快节奏是外语积极学习的重要特征.

双基：1.基础语言知识：语音，词汇，句型和语法.2.基本训练：听，说，读，写的训练.

纠正错误的方法可归纳为三个问题：1.什么时间纠错?2.怎么纠错?3.由谁来纠错?

错误的性质和类型：1.口误，笔误.2.能力方面的错误.

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什么时候纠错?

1.一般要在操练之后纠错，口头操练时，要让学生把话说完，练习做完后进行纠错，这样既能维系学生练习和说话的思路，不因纠错而中断。

2.书面练习可以把书面练习中的共同性的常犯的错误收集起来后在下堂课及时向全班纠正，时间隔久，印象不深，不能及时纠正，也易遗忘，重犯.

怎样纠正?

教师首先要收集整理学生口头、笔头练习和交际活动中的错误进行分析比较，整理出错误的性质、类型和分析犯错的原因，从而决定那些应该改?

首先，妨碍学生理解信息的错误应该放在改错的首要位置.

其次，全局性的错误要改.那些错误不必改?一些口误，一时性的，暂时性的的误可来源:91考试网 91ExAm.org以不改或稍提醒或给予足够的提示让学生自己改.

另外，教师除对书面练习改错外，还可作些旁注或脚注评语.

1.要启发诱导学生自已改错.要求学生自己改错，学生就会集中精神听同学的练习和看同学的作业，以便发现错误.

2.学生通过互改能加深对错误和正确用法的印象，从而调动积极性.更重要的是培养学生互助互学精神.

情意：指学生的动机，兴趣，情感，意志，性格和良好的学习习惯等个性特征，其中以动机为核心.

在真实情景中创造性地独立运用外语的交际能力包含以下几层意思：

1.有语言能力.2.有对应能力.3.有社会语言能力.4.话语能力.

外语教学应充分利用母语的知识和经验的积极的正迁移作用和尽力防止母语干扰的消极的负迁移作用，这是贯彻适当利用母语这个手段的关键.

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